孩子学习缺乏主动性的原因及应对措施

第一篇：孩子学习缺乏主动性的原因及应对措施

浅谈中学生学习缺乏主动性的原因及应对措施

湘潭市三中 谢涪

开学近三个月来，通过一段时间的教学,我发现有一部分学生的学习缺乏自觉、主动性。他们的学习活动多是为应付老师的检查，家长的督促和强迫而进行的。出现这样的问题，令家长无可奈何、苦恼不已。

这的确是一种令人困惑的现象。结合自身体会，再加上对目前一部分在校生的调查。我个人认为：这些孩子学习没有自觉能动性的根源在于思想上缺乏激励自己学习的动机，也就是说，他们可能从没思考过：我为什么要学习，我为谁而学习。

随着社会物质文明的发展，人民生活水平的大幅度提高，20世纪末出生的这代孩子，可以说是生活在“安乐窝”里。他们是爸爸、妈妈的掌上珠、心头肉。加上多是独生子女，所以他们心底又有着极度膨胀的优越感：衣来伸手、饭来张口、言出必行、行必有果，以自我为中心，大家都必须围着我来转；家长也是对自己的孩子千般呵护、万般宠爱，甚至是放纵。造成了这代孩子身上最缺乏的一种东西就是对家庭、对社会的那份责任心。他们认为不管遇到什么困难，头顶都撑着一把来自于家长的保护伞，有人为其保驾护航。至于自己长大成人以后走上什么样的人生道路；该为年老体衰、需要赡养和照顾的父母承担起怎样的担子；需要为社会做出怎样的回报，他们仍旧是从不思考，也根本不愿意去思考。缺乏对自己、对家庭、对社会的责任心的他们，可以说生活在一种茫然、懵懂的境界里，他们的思想行为也就变得盲目、无谓起来。大脑中缺乏一种能够鞭策自己、激励自己、导向自己的思想动机，这种主观的意识反映到学习实践上来，就是缺乏学习的自觉能动性。

那么，针对这种现象，作为家长，应当采取什么应对措施？我个人认为应该从三个方面去改善。

一、坚持定时召开家庭会议，以增强孩子的责任心、促进交流。

一般家长多抱有传统的男主外、女主内的思想，对孩子而言，他们要做到的无非是养好身体、搞好学习即可，其它的事务一概不需他们操心。所以家里发生了事情，孩子若过问一句，家长就会不耐烦地说：“小孩子，懂什么？不要管大人的事！”长期一来，孩子就会形成思维定势：只有注意营养，好好学习，是自己的事，而对家里发生的一切就显得漠不关心。他们不知道父母赚钱养家有多艰辛；不知道父母在竞争激烈的社会上立足有多困难；不知道父母有时痛苦不堪地抱病工作，到底是为了什么、为了谁，因为那是“大人的事”。无形之中，孩子心中那份对家庭的责任心就越来越淡漠，学习的动机就会显得非常简单：学不好的话爸爸、妈妈就会批评，就会不高兴，甚至挨骂、挨打，这种被“为家长而学”的意识支配着的孩子，在年龄还小的时候，他们还能够认真、踏实地学习，还可以学好，但随着年龄的增长，周围环境的变化，以及他们个人“小世界”的形成，学习对他们来说将成为一种负担，一种压力，结果自然可想而知了。所以，建议家庭定时召开一个小型会议，家长和孩子不妨都对自己前一段的工作和学习做一总结和反思，积累经验、弥补不足。家里有了事情，哪怕是困难也不妨跟孩子谈谈，尽管他们真的表现得无能为力，但至少也要让其理解做父母的困难与艰辛，社会竞争的激烈与残酷，让其明白要想改变这种状况，要想在社会大舞台上站住脚，就必须好好学习、充实自己。这种家庭成员之间的心与心的交流和碰撞，不仅有助于激励孩子的学习行为，而且有助于家长和孩子增进理解、和谐相处、互尊互爱。何乐而不为呢？

二、经常和孩子谈人生、谈理想，为其建构积极向上的行为标准。

屠格涅夫曾说过：“生活中没有理想的人，是可怜的人，他们无异于行尸走肉。”；歌德也说：“理想是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。”那么，能否引导孩子树立一个远大的、健康向上的理想，对孩子有着重大影响。拥有理想并为之而拼搏、努力，是当今社会上的孩子急需的一种素质，因为这对孩子的态度、行为，乃至成长过程中的价值取向有着重要的导航作用，当然对孩子自觉、主动地投入学习状态也有着良好的促进作用。

三、助孩子制定学习目标和学习计划，以培养其主动的学习意识、良好的学习习惯。

孩子在学习过程中，家长要善于经常询问一番孩子：下一段准备达到怎样的目标；为了实现这一目标，准备采取怎么样的措施，即引导孩子制定出学习目标和学习计划。制定目标时分为远期的和近期的。比如说，远期的，学年结束要达到怎样的标准，学期结束要达到什么程度；近期的，这个月、这个星期我要完成什么任务等。依据这些目标还要制定出切实可行地学习计划。这样一来，孩子的学习活动就会变得动机明确、有条不紊，效果才可能会好。同时家长尽可能不要把这些工作完全放手给孩子来做，要多了解一下计划进行得怎么样，学习目标的完成情况，引导孩子适时总结和反思等。时间一长，孩子的这些习惯养成了，知道自己什么时间该干什么，能自主地进行学习，家长也就会变得轻松起来。

总之，要培养孩子树立自觉、主动的学习意识且养成这种习惯，确实有一定难度，但只要有耐心、有方法，相信成功最终必将属于家长和孩子！

第二篇：浅析学生专业课学习主动性缺乏的原因分析及应对措施

浅析学生专业课学习主动性缺乏的原因分析及应对措施

论文关键词 专业课 学习主动性 自主学习

论文摘 要 从学生、学科课程、教师等角度着手分析学生专业课学习主动性缺乏的原因，对教师如何通过在专业课教学活动中凸显教学的学科性、实践性、创造性来培养和发展学生专业课学习的主动性进行探讨和研究。前言

专业课程学习好坏，直接影响到学生将来在社会行业中的竞争力。然而许多学生由于对专业课程缺乏兴趣，常常很难对其所学的专业形成整体的、连续的和融会贯通的知识体系。作为一名高校专业教师如何在自己能力范围之内点燃学生的求知欲望，就显得至关重要了。专业课学习主动性缺乏的原因分析

社会、学校、教师、学生是现代教学系统的主要组成要素，而各种元素的相互作用都有可能造成学生专业课学习兴趣的降低。若要有效地激发学生的专业课学习主动性，就必须先弄清影响学生专业课学习主动性降低的各种因素，从而对症下药。根据笔者近年来的教学观察，发现影响学生专业课学习主动性的因素主要包括以下几个方面。

2.1 价值观的迷失

学生的需要、兴趣爱好、知识、经验、觉悟程度、接受能力等方面的状况，直接影响甚至决定着教学内容的具体选择。然而，现在很多学生把专业课的学习作为谋生手段的学习价值观，是一种带有一定的功利性，却合理、合法但缺乏境界的价值观，往往使得许多学生在进行学科专业选择时，首要考虑的就是是否对自己未来找工作有利，在进行课程选择时，首要考虑的是能否轻松通过考试，并取得较高分数。在这种思想影响下，很多学生坐在教室心不在焉，逃课现象十分严重；考试则靠考前的临时抱佛脚、猜题或考试时的作弊，来通过教学检测，没有达到学习的真正目的。

2.2 学科课程的分裂

通过近几年与学生的交谈，笔者还发现现在很多学生表现出对他们自己的学科不感兴趣。虽然这在一定程度上受到当今社会就业压力的影响，但很多还是因为学生对所选择的学科或课程并没有形成清晰的认识所导致的。从某种意义上来说，学生和教学内容之间的矛盾是教学系统最根本的矛盾

[1]。由于大学专业学科课程内容繁多，信息量大，面对截然不同的各门课程和大量的自主学习时间，许多学生都很茫然，没有规划，感到迷茫、无聊、空虚。尤其对于低年级的学生，在一些基础性的专业课程的学习过程中，觉得学了没用处，往往出现上课听不懂而导致学习被动。这就造成一部分学生一方面渴求发展自我、不愿落于人后；另一方面，由

于缺乏教师、父母悉心的指导、监督，加上青年人自制力较弱，使之无法适应在众多的专业学科课程之间进行有效的、主动的学习。久而久之会出现有力却不知何处使的现象，甚至产生精神满足感的失衡，最终导致厌学、罢学的心理。

2.3 教学的僵化

在实际的教学过程中，很多专业课教师通常认为专业课的教授仅是将一种客观的专业知识传递给学生，并且让学生获得与教师同样的理解。这就导致很多教师在强调专业知识客观性的基础上，照本宣科、教学方法单

一、枯燥，学生不愿积极地参与到教学活动中去，对专业方向的新进展、新知识、新方法缺乏应有的探知能力。最后出现教师机械地完成自己的教学任务，学生考试取得相应的学分，却不知学了些什么，而草草了事。学习主动性不足的应对措施

那么，专业课教师如何在日常的教学活动中发挥其主导作用，来调动学生的专业课学习主动性，激发学生在专业课学习中的求知欲呢？笔者认为，关键在于从“授知”向“启慧”的教学观转变，避免把学生摆在被动接收知识的位置，这往往会抑制学生的学习主动性。因为现阶段的大学生具备进行自主专业学习的各种条件，所以教师最应该做的是把学生视为学习的主体，引导他们真正学会并爱上专业课学习。在此，结合上面对影响学生专业课学习主动性的因素分析，笔者从教师的角度对学生专业课学习主动性培养的有效途径进行归纳。

3.1 培养学生对专业学科的正确认识

学生的兴趣与学校的专业教学环境有很大的相关性，能否让学生对专业学科形成正确的认识显得至关重要。教师不能单单教学生学习细节而不知道这细节是什么东西的细节，也不能单单教学生学部分而不知道这部分是什么整体的部分。当整体不存在时，学习是难以成功的[2]。因此，要想让学生对一门专业课形成正确的认识，高校教师应具备广博与精深相结合的合理的知识结构。在对专业课程拥有扎实的基础知识之上，要不断地进行学习，获取新的知识，优化知识结构。特别是当今时代，科学技术的发展一日千里，知识不断推陈出新。只有准确理解、熟练掌握、融会贯通专业知识和技能，教师才有可能让学生构建出对一门专业学科的知识框架，形成自己的认知体系。

3.2 建立理论和实际的联系

建立理论和实际的联系是培养学生学习兴趣的一个重要环节。但现在很多专业课程的教学理论与实践之间却存在距离与落差，这使得很多学生认为教学理论缺乏实践价值，在实用价值观的影响下，很多学生往往认为所学的东西对将来工作没有什么用处，而出现学习动力不足的现象。所以作为专业课教师有必要向学生说明理论是如何应用于实践当

中的，在相关的实践中又会遇到什么问题，如何去发现问题，并运用所学的知识去分析解决问题。建立理论与实践紧密结合的教学模式，而这种教学模式的实施就要求教师不但要有精通、博深的专业理论知识，而且要有相当的实践经验。只有这样才能把专业理论知识与实践有机地融会贯通，才能避免讲授的知识内容空洞无物，从而让学生产生认同感，激发他们的专业课学习兴趣。

3.3 营造创造性的学习氛围

学生不是一个模子刻出来的，他们的天赋、兴趣、爱好、个性等存在巨大的差异。同理，专业课的学习也是学生根据个体自身的认知结构主动地、有选择地感知教师的教学内容。所以专业课教师应避免以学生是否循规蹈矩、是否成绩优秀来评定教学效果的好坏，而应该应充分运用大学专业课教学自由的权利，以学生为中心，将探究、思考的权利交还给学生并进而培养学生在专业课中的独立思考能力。在日常的专业教学过程中，逐步由确定结论的论述转向介绍各派理论观点和最新学术发展动向方面的知识。教师应充分运用自身观察力、理解力、机敏性、想象力改变传统教法，做到因人施教，才能使得每个学生都能在专业课中得以细化和充分地发展。而创造一个更丰富的、动态的、令人兴奋的学习环境，使所有的人，包括教师，都能从中学到新的、适切的内容[3]。

3.4 鼓励学生课外自主学习

未来社会要求每个人必须终身不断地继续学习，终身学习成为一个人能够生存、发展及有所作为所必不可少的条件。法国启蒙教育家卢梭曾讲到：“形成一种独立的学习方法，要比获取知识更重要。”所以专业教师还应与学生保持一种融洽的师生关系，指导学生根据自己的专业兴趣和爱好，独立地阅读各种书籍，制定相应的专业学习计划，采用适合自己的有效的学习方法自觉地、主动地学习。教师的教学目的就是要让学生满怀激情去理解、去领会、去发展他们专业所需学习的东西，并为学生的专业长远发展提供帮助，最终实现叶圣陶先生所说的“教师之为教，是为了不教”的教育境界。

参考文献

[1]裴娣娜.现代教学论:1卷[M].北京:人民教育出版社,2007:158.[2]冯锐,刘丽丽.整体论视域下的教学设计探讨[J].开放教育研究,2009(4):69-73.[3]Armstrong D G, et al.Teaching Today: An Introduction to Education[M].8th Edition.北京:中国人民大学出版社,2009:110.

第三篇：针对组工干部学习缺乏主动性

针对组工干部学习缺乏主动性、效果不明显的实际，察右后旗组织部开展了“人人上讲台”活动。

一是创新主体、夯实基础。“人人上讲台”活动，为每位组工干部创造了一次“角色转换”的机会，使组工干部人人成了主体。通过让每位组工干部自选主题、搜集整理资料、编写教案、上台讲课以及听课点评这样一个过程，为每个组工干部提供了锻炼和展示自己的舞台，组工干部也在这一过程中提高了自身综合能力，进而达到提高组工干部队伍整体素质的目的。

二是创新内容，明确目标。“人人上讲台”活动让普通组工干部走上讲台，用自己的语言讲自己的心得、谈自己的感想、说自己的体会，使内容常讲常新。同样是结合十七届四中全会精神，学习型机关创建，“讲党性、重品行、作表率，树组工干部新形象”活动，可不同的人讲起来就有了不同的角度和内容。课后大家还可以自由评议、相互交流，使每一节课既通俗易懂，又发人深思，真正深入到大家的心里。

三是创新载体，推动深入。“人人上讲台”活动形式比较灵活，人人讲、人人议、人人评，环环相扣，使学习不再枯燥。主讲人讲完后，每位组工干部都发表意见，各抒己见、相互补充，最后主持人总结点评、归纳提炼，达到说透道理、阐明主题，有所收获、有所启发的目的。另外，大家还将别的同志与自己的课对比，在对比中找到差距，在差距中获得动力，借动力推动自己，加强学习，不断进步。有的主讲者还充分利用现代科技手段，精心制作与主题相一致的图文并茂、形式活跃的多媒体课件，教育的直观性增强、互动性增强、吸引力增强，使大家能坐得住、学得进。

活动从4月2日开始至23日已开展四次，不仅激发起组工干部们空前的热情，而且取得了明显的效果：首先是营造了好学风。“人人上讲台”活动让组工干部变被动为主动，备课者扎扎实实，听课者认认真真，民主评议、批评与自我批评的氛围更浓了。目前，充电、备战，已成为我部组工干部的新“时尚”，很多组工干部还将自己的所学所感写下来与其他同志进行交流，充分发挥了组织部门在创建学习型组织中的示范带头作用。二是提高了综合素质。很多组工干部都是第一次登台讲课，为此大家所做的准备也是精心而又充分的，生怕落在别人后面，当众出丑，从而形成了“人人讲党课，个个抓学习，大家齐进步”的好氛围。另外，讲课的干部都有一个围绕主题、查找资料、消化内容、提炼观点、确定思路、进行讲演的过程。通过撰写和演讲，使每人不断深化对组织工作的重大理论知识的学习和理解，进一步增强党性原则，更好地用理论指导实际工作，促进中心工作。在实践中，许多组工干部感到他们的写作能力、口才及理论水平均得到了提高。三是增强学习的主动性、针对性。通过“人人上讲台”这一载体，改变了原来学习单向灌输、单一说教、被动接受的模式，形成双向互动、浅显生动、自觉参与的新模式。人人是教员，人人是学员，人人上讲台，用自己的语言讲自己的心得、谈自己的感想、说自己的体会，内容更加实在，更具有说服力，使人更有亲切感，比以往枯燥的纯理论宣讲更容易让人接受并达到效果。

4月2日下午，察右后旗委组织部全体干部齐聚一堂，认真聆听“人人上讲台”活动的首场讲课——《谈谈如何做好组工信息调研工作和写出好的组工信息以及调研报告》。学习后，大家感到这种学习形式非常好，是一个加强股室、干部之间相互学习交流，增进了解的好载体。

据悉，开办“人人上讲台”活动是察右后旗委组织部开展创建学习型机关和“讲党性、重品行、作表率，树组工干部新形象”活动的一项重要内容。旨在为组工干部构建一个提升能力、展示才华的平台，通过人人参与、人人登台、人人主讲的形式，进一步提高语言表达能力、逻辑思维能力、综合分析能力，培养复合型组工干部。

为确保这一制度取得实效，他们规定，授课前主讲人要紧贴全旗中心工作和组织部门实际，围绕组织工作中的热点难点问题，认真筛选题目，特别要求组工干部就平时了解较少又比较关注的问题进行深入研讨。主讲题目先由个人申报，部机关活动领导小组统一研究协调后确定后，主讲人要带着题目深入开展调研，广泛搜集资料，认真撰写讲稿或提纲，确保授课的质量效果。讲课中，主讲人要按照“四个结合”的原则进行，即结合组织工作的新形势、新任务；结合组织工作中的热点、难点问题；结合近几年组织工作中的经验和教训；结合组织工作中遇到的典型案例。讲课后，要求所有参加人员都要写出心得体会，并有目的地进行自我补课。目前，该部自觉学习、认真听讲氛围浓厚，备课、讲课之风初步显现。每名干部都在积极备课，对自己即将的讲学内容进行反复研究，主动带着压力学习、带着问题思考，使学习更具针对性和实效性，达到人人都有收获的良好效果

第四篇：生辍学原因及应对措施探究

初中生辍学原因及应对措施探究

昌黎县教育局副局长 杨玉莲

【摘要】辍学现象的产生是社会、家庭、学校和学生自身等因素交互作用的结果。笔者仅从教育自身的角度透析辍学原因，提出通过更新理念，提高教师素质、关注初小衔接、拓宽德育渠道等系列措施来做好“控辍保学”工作。

【关键词】厌学控辍保学素质教育兴趣

“普九”工作虽然进行多年，但初中学生流失现象仍然很严重，已经成为一个严峻的社会问题。据悉，2007年全国有8000万初中生，如果按照10%的辍学率算，一年要辍学800万人，等于欧洲一个国家的人口。十年累计起来，近1亿的人口进入社会作为劳动大军，在这种情况下构建和谐社会是很困难的。作为一名主管教育教学工作的副局长，多年来和同行一道，努力探索“控辍保学”的有效途径，并已取得了一定的成效。现针对此问题，结合工作实践，谈谈自己的粗浅看法：

一、初中生辍学的主要原因

初中生辍学的原因是多方面的，涉及社会、教育、家庭、自身等各个方面，笔者仅从教育本身的辍学原因来阐述：

1.教育教学理念陈旧。现行的教育机制，对于提高学校教学质量，调动工作积极性起到了良好地推动作用，但部分学校教育教学理念仍过于陈旧，在片面追求升学率的指挥棒下，各学科老师为了高分数轮番上阵，搞题海战术。单一枯燥的学习生活严重挫伤了学生的积极性、主动性，使许多学生的个性特长不能充分发挥，自身价值难以实现，产生厌学情绪，导致辍学。

2.课堂教学效果不好。虽然我们在课堂教学改革方面也做了大量工作，但仍有一大部分教师，仍采用“满堂灌”的落后教学模式，讲课枯燥乏味，教学手段简单生硬，使部分基础差的学生上课听不懂，学习难以适应，久而久之，逐渐失去了学习兴趣，加上教师缺乏耐心和有针对性的辅导，后进生越来越差，开始厌学、辍学。

3.教师素质良莠不齐。一些教师教学方法简单，课堂学习氛围差，教学态度不好，偏爱优秀学生而嫌弃差生，对待后进生要么放任自流，要么粗暴简单地批评，缺乏必要的关心和帮助。更有甚者，讽刺挖苦学生，导致学生反感，与教师产生对立情绪，到一定程度，某些学生就会选择逃学、旷课、故意干扰课堂教学作为对老师的一种报复，有的则会选择辍学逃避老师。

4.小学升初中没有很好衔接。由于小学升初中是免试入学，所以，压力相对较小，致使一部分学生没有打下良好的基础，没有养成良好的学习习惯。这部分学生刚刚进入初一时，还感到新鲜，尚能耐着性子听课，但随着科目增多、内容加深，学生无法快速接受如此多的学习任务。考试压力大，学习太累，导致学生失去了学习兴趣，越来越觉得学习是一种负担，所以，开始旷课逃学，最后辍学。

5.学生评价机制不科学。虽然自2001年起，我省就出台政策，小学实行“等级+特长+评语”的素质综合评价办法；中学实行“升学考试+综合素质评价+创新实践成果评价”的综合评价考试升学办法。但大部分学校仍然是用一把尺子衡量学生、评价学生，导致学习成绩差的学生永远得不到关注和重视，没有成就感，产生厌学情绪，导致辍学。

6.校园生活单调乏味。不少初中校园生活死寂沉闷，严重压抑了正处在青春期的初中学生活泼好动、追求新异刺激的心理。不少学生反映，整个初中生活无非就是读书、背单词、做作业和考试，这样的学习生活实在太枯燥乏味了。而外面的诱惑又很多，吸引着那些成绩不理想且在学校得不到重视的学生，走向网吧，染上不良习气，难以自拔，走上“厌学——逃学——辍学”之路。

二、做好初中“控辍保学”工作的措施

1.更新教育理念，推进素质教育。一是校长要静下心来搞教学，深入课堂指导教学，在对学校教育教学现状有直观、全面、深入了解的基础上，根据本校特点，转变教师教学观念、课程观念，积极推进素质教育。二是要严格执行新课程标准，科学安排课时，合理设置课程，严格控制作业量，确保学生课前、课后和节假日的休息娱乐时间。三是学校要结合特色学校创建工作开展符合学生身心特点的社团活动和课外活动，培养学生多方面的兴趣，让学生的特长能够展现，优点能够闪光，以活动促学习、促发展，让健康有益的内容充实学生的生活。四是老师们要转变对学生的态度，削弱成绩评价机制，多角度去看待和考评一个学生的综合能力。要用好学生综合素质评价手册，全面评价学生，并将素质评价成绩与中考挂钩，让学生各方面潜能都得以发挥，全面认识自己，避免因单一的成绩评价机制导致学习成绩不够优秀的学生辍学。

2.改变课堂教学模式，提升课堂教学效率。各中小学要加大力度，把控辍的根扎在课堂，一是摒弃满堂灌教学模式，向课堂45分钟要质量。学习杜郎口中学的经验，积极探索、创新教育教学模式、教学方法；调动学生学习的积极性、主动性，让学生成为课堂的主人，切实提高课堂教学效率。二是因材施教，让每个人都能找到自我定位，学进去，留下来，发展好。应坚持三个原则，即：喂饱尖子生，针对大众生，关注缓进生，使学生都能够在课堂上学到知识，每天都有收获。同时加强对学困生的辅导，针对学生的不同情况让学生完成不同的课堂练习和家庭作业，帮助学生养成按时完成作业的好习惯，避免学生因学习上的困难产生厌学情绪。三是根据农村地区经济发展和农民的实际需要，在保证执行义务教育教学计划的前提下，适当调整部分教学内容，对学生进行一定的职业技术教育，既为学生的升学奠定基础，也为将来的生产经营创造条件。

3.加强教师培训，提高教师整体素质。建设一支具高素质的教师队伍，是改革和发展农村教育、提高农村教育教学质量、解决学生辍学的核心内容之一。一是提高教师思想道德素质，增强教师责任意识。要求教师平等对待每个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，促使教师尊重学生人格，自觉爱护学生，保护学生。二是提高教师业务素质，多渠道培训教师，使教师能够胜任教育教学工作。除三级网络教师培训外，要针对教师队伍的实际情况，充分借助现代远程教育手段，大规模开展高水平的教师培训，使农村教师共享优质教育资源。三是培养农村教师运用现代化教学设备的能力，使每个教师都能根据学科特点，积极运用现代化教育技术进行创造性工作，提高教学质量和效率，提高课堂教学对学生的吸引力。

4.关注初小衔接，为初中教育打好基础。初中辍学表现在初中，根子在小学，所以控辍保学工作要从小学抓起。一是提高小学教育教学质量，保证能够与初中所学课程衔接，切不可因小学没有升学压力而忽视学生对基础知识的掌握。二是加强小学生的养成教育，培养学生与人沟通的能力、克服困难的勇气和坚忍不拔的毅力，使学生养成良好的学习习惯，为升入初中打好基础，为初中学校输送良

好生源。三是让六年级学生提前体验中学的学习生活，使他们适应新的学校环境和教学模式，让学生在心理上和行为上做好准备。四是初中学校应及时与小学联系，摸清学生情况，根据学生特点，帮助学生摆正思想、提升学习动力，克服学习生活中存在的困难，帮助他们顺利度过小升初转变的关键时期。

5.拓宽德育渠道，尽可能避免初中学生辍学。除开展常规的教育工作外，各学校德育机构还要做好以下几点：一是扎实开展家长学校、警校共建活动。加强与家长的联系，尽量减少因家长贪图享乐、不思进取等不良行为对学生造成的负面影响。二是密切关注问题学生的行为，尤其要关注那些单亲家庭学生及留守儿童，一旦发现有不良倾向和学习生活中的困难，及时加以纠正和解决。三是注重心理健康辅导教育和行为习惯教育，帮助学生养成健康的生活习惯和良好的行为。

6.大力扶持职业教育，减轻初中学校辍学压力。办好职业教育是控辍保学工作取得成效的关键措施之一。一是要加大对职业教育的宣传力度，让广大师生、家长及社会都认识到职业教育有很好的社会前景、广阔的就业渠道，引导学生到职业学校就读，减轻辍学压力。二是加强对职教招生的政策扶持，明确分流任务，制定奖励及处罚制度；召开调度会，随时掌握各学校分流情况，并将分流情况与校长年终考核、评优评先挂钩。三是加强对职教学校的教学指导，提高职业教育办学水平。

7.开展专项督导，提高学校对控辍保学工作的重视程度。一是坚持对各中学关于控辍保学工作的专项督导，掌握真实情况；二是严肃学籍管理，促使学校严格履行学生入学、转学、休学、分流等手续，最大限度的防止学生隐性流失；三是督导结果全县通报，并纳入对学校、校一把手的年终成绩考评，提高各学校对控辍保学工作的重视程度，调动学校、教师控辍保学的积极性。

对于社会，孩子是建设祖国的栋梁；对于家庭，孩子是他们的唯一，如果因为教育内部原因而使学生过早离开学校，走向社会，作为教育者应该受到良心上的谴责。为此，呼吁首先从教育内部入手，再强化政府行为，充分调动学校、家庭、社会等各方面的积极性，齐抓共管，将初中学生辍学现象控制到最低限度。

第五篇：电动自行车自燃原因及应对措施

电动自行车自燃原因揭秘及其应对措施

电动自行车由于具有经济、快捷等优点，一经推出，即受到了普通大众的广泛认可。根据最新统计，截止到2012年底，我国电动自行车的社会保有量是

1.62亿辆。2013年国家统计局对316家规模以上企业地统计显示，今年1～8月份电动自行车产量为1579.8万辆，同比2012年增长了16.2%。但是电动自行车在为百姓地出行提供方便的同时，也给城市交通制造了安全隐患，例如车辆自燃造成严重的伤人伤物等现象。为此，中央电视台《焦点访谈》还专门制作了一期关于“电动车自燃之谜”的节目，将电动自行车的安全问题推到了镁光灯下。

道易行做为一家专业的电动车电商平台，致力于打造为老百姓提供更美好的出行生活，为了揭秘电动自行车的自燃原因及应对措施，专门走访了业内的数位专家。现总结如下：

一、电动自行车自燃原因

原因

一、车辆电气线路短路；

原因

二、电池热失控；

原因

三、杂牌电动车技术上存在先天缺陷。例如整车工作电流与电气线路和接插件不匹配，插件与接头的质量差，电路导线敷设不规范等。

原因

四、对电动车进行私自改装，更换了大功率照明灯具、音响设备等，导致供电线路过载发热而自燃。

原因

五、充电器不具备过充保护功能，导致电池过充。

二、避免自燃的日常保护措施：

1.首先要购买质量过硬的品牌产品；

2.不定期检查电动车的电路绝缘层是否有老化开裂现象，一旦出现应该及时更换或者进行绝缘包扎；

3.不定期检查蓄电池、驱动电机、灯光照明等连接处是否接触良好，螺丝、插头是否有松动现象，防止出现点接触造成的发热打火。

4.电池充电不要超过10小时。

5.夏天要避免电动自行车长期曝晒。