图式理论视角下非英语专业研究生EAP阅读策略探析

第一篇：图式理论视角下非英语专业研究生EAP阅读策略探析

图式理论视角下非英语专业研究生EAP阅读策略探析

摘要：总书记提出的“一带一路”倡议促进了各国的经济发展和区域合作。各个领域和行业对外语人才的需求不断扩大。高校研究生的人才培养也面临新的挑战。研究生阶段的学习离不开英文的EAP阅读。本文基于图式理论，提出研究生EAP阅读的三个策略，即扩充语言图式、扩充内容图式和扩充形式图式。除此之外研究生还要学会做提纲式笔记和图表式笔记，才能最终完成有效阅读。

关键词：图式理论 学术英语 阅读

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）08-0039-03

一、学术英语的重要性

2013年总书记提出的“一带一路”倡议促进了各国的经济发展和区域合作。各个领域和行业对外语人才的需求也不断扩大。传统教学模式下培养的只能熟练掌握语言应用的英语专业人才已经不能满足各个行业的国际化需求。高校研究生的英语课程设计也应该有所调整。本科阶段的英语课程设置主要以EGP（通用英语）为主，听说读写译侧重英语的基础知识；研究生阶段英语课程设置应把培养应用型人才和复合型人才作为培养目标。英语界把英语分为通用英语和专门用途英语。学术英语是专门用途英语的一个分支。在研究生英语教学中，学术英语备受推崇，原因是学生进入研究生阶段后，在专业领域要进行更深入的学习，阅读大量的文献书籍，而世界上85%以上的文献是由英文发表和宣读的，阅读英语专业文献有助于学生开展专业知识的学习。因此，如果学生不具备英文的EAP的阅读能力，很难完成基本的任务――文献检索。学生不但要完成巨大的?读任务，同时要具备分析、评价、甄别、批判性思维等能力，最终能够撰写英语学术论文和摘要，能够翻译一般性的学术文章，参加国际学术会议，在专业领域具有较强的国际竞争力。想把学生培养成国际型人才，学术英语的学习是至关重要的。学术英语阅读是学术英语学习的关键，培养学生灵活使用多种阅读策略、提高其阅读能力是研究生英语教学的目标。

二、图式理论

对外语教学产生重大影响的阅读模型主要有三种，即：自下而上模型（Bottom-up model）、自上而下模型（Top-down model）和相互作用模型（Interactive model）。（陈贤纯，1998）

自下而上的阅读模型可以说是“按部就班”的阅读过程，从简单的字母组合构成单词，不同的单词组合形成词组，若干词组形成句子，最后是整个文章。词首先在读者已有的语言图式中获取意思，然后放进句子里进行加工，读者按照词从左到右的顺序进行信息的加工。因此这种阅读模型的信息解码顺序依次为字母―单词―词组―短句―句子―段落―语篇。也就是从低级向高级转换，在高一级的水平上进行信息的再加工。缺点是一旦在低级的水平上出现解码断裂，必然影响整个句子乃至整篇文章的理解。

鉴于自下而上阅读模型本身存在的不足，K.S.Goodman 提出了另一个具有补充意义的阅读模型――自上而下阅读模型。这一阅读理论的特点是阅读过程中读者要调动自身的积极性，通过文本信息搜索大脑中已存储的图式，对下文进行预测，下文的文本信息会证实或否定上文的预测。对于偏离文本内容的预测，读者在阅读过程中会作修改，同时进行下一次的推测。读者对文本信息的接受过程就是在不断地预测、核实、改正、继续预测中循环进行。利用已有图式对文本信息积极地思考而不是根据文字依次出现的顺序被动地接受信息是对原有阅读模型极大的改进。

阅读过程是一个信息接受的复杂过程，单纯采用某一阅读模型都具有局限性，因此Rumelhart在1977年提出了相互作用模型，即将自下而上和自上而下两个阅读模型相互结合起来。在阅读中读者同时使用两种阅读模式，根据自身的知识水平、阅读时间，调整两种模式的使用比例。

图式理论则与自上而下阅读模型密切相关。最早提出图式概念的是著名哲学家康德。1932年，英国心理学家Barlett 把它应用到心理学研究领域中。所谓图式，就是储存在人记忆中的有系统、有组织的知识网络，它是建立在个体经验基础上的、有层次的动态结构。（程晓堂，郑敏2002：104）。图式理论认为，无论是口语材料还是书面语材料，能否被理解取决于听者或读者头脑中已存储的图式知识量。首先输入文字信息，然后在记忆中搜寻与这些信息相匹配的图式，当与文中信息相匹配的的图式被找到后，读者也就理解了文章的含义。

按照图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式来决定，即语言图式（linguistic schemata）、内容图式（content schemata）和形式图式（formal schemata）。

三、阅读策略

1.扩充语言图式

英语词汇按照使用频率可以划分为高频词、学术词汇、专业词汇和低频词。在真正的学术文章中，90%的词汇来自于高频词和学术词汇，而专业词汇和低频词只占10%。因此真正成为学生阅读学术文章障碍的是学术词汇和高频词。在本科教学阶段，大多数学生将是否通过四、六级作为学习英语好坏的标准，因此英语的学习是围绕四、六级的题型，属于典型的应试学习。词汇的掌握也以四、六级词汇为主。学术词汇的掌握比较少。有效地扩充学术词汇量是提高学术英语阅读的关键。

根据词的构词法，英语单词可分为原生词、派生词和复合词三类。

原生词指不从别的词转化的，它是派生词和复合词的词源。

派生词：是从原生词转化而来的，通过缀合法，即由原生词加上前缀或后缀派生出来的单词。

复合词：是派生词的一种，它是由两个或两个以上的单词合成的。可以通过合成法、缩略法和拼缀法合成。

合成法：将两个或两个以上单词结合在一起构成新词。用合成法构成的单词叫复合词。

缩略法：将原词成分加以压缩或省略构成新词的方法。

拼缀法：将原有两个词进行剪裁，取舍其中的首部或尾部连成一个新词。

以上构词法适用于所有专业的学生扩展语言图式，掌握构词法可以帮助学生快速扩展词汇量。除了通过扩大学术词汇外，学生还要重新梳理语法难点。比如独立主格，非谓语动词等。that可以作为关系代词，连接代词，连词，指示代词分别引导定语从句，宾语从句，同位语从句，结果状语从句。对语法关系的准确判断才能正确解码语言符号。不同体裁的文章，其语法结构特点也各不相同。比如科技英语的句法特点就是大量使用被动结构。

Since the fossil types are found in different strata，certain distinctive fossils can be used to identify different kinds of sedimentary rocks，including those below ground level of separatedby miles of ocean.Even rocks at very great depths，when bored by the drills of engineers，can be identified by their fossil contents.Fossils are therefore valuable aids to mining and petroleum engineers.（From Thornley GC，Further Scientific English Practice）（冯志杰，1998：11）

这是一段介绍化石种类的短文。短短的一段文字3句话共用了4处被动语态。可见被动结构在科技英语中频繁使用。因此掌握语法结构有助于读者对复?s句型的理解。

2.扩充内容图式

文章的内容可以涉及很多主题，比如科技、旅游、法律、医学和时事。有时，文章的语言有些复杂，但如果读者熟悉文章的话题，背景知识会激发读者头脑中已有的图式，对于文章中出现的陌生词汇和复杂的语法结构进行积极有效的预测，加强对文章的理解。以下是一篇关于科普的短文：

The earth is one of the nine planets.They all go round the sun the same way.Each of them also turns on its own axis.The earth makes a complete journey round the sun in one year.It turns once on its axis in 24 hours.The sun rises and sets because the earth is turning.There are two planets nearer the sun： Mercury and Venus.Mercury is small and it is very near the sun.It turns on its axis 3 times for every 2 times it goes round the sun.Its year is 1/2 days long.Mercury is too hot and too small and has no air，so nobody can live on it.（陈新，1999：239）

这是关于宇宙行星的短文，如果没有相关的背景知识，很难读懂第二自然段在讲哪两个行星。但如果有相关背景知识的积累，通过上下文可以猜测到Mercury是水星，Venus是金星。研究生在进行EAP阅读时，大多数都是与自己所学专业相关的文献，因此扩充已有专业知识的内容图式对EAP的阅读也会有辅助作用。

3.扩充形式图式

理工科类研究生专业阅读的文献题材相对单一，科技文、广告、新闻等体裁的文章它们的语言特点是直接的，所用语言与描述或介绍的事物完全一致。因其有明确的表达目的，就无需使用过多的修辞手法。而对于从事语言文学、传媒专业研究的文科研究生来说，他们阅读的文献题材涉猎范围比较广，比如散文、小说、戏剧和诗歌等。这类文章用词范围广，句法形式多样，文学性的语言具有形象性，描写的景色、人物形象等并不是仅仅是写景，写人，而是为了烘托气氛，烘托人物心理等。不同体裁的篇章结构也各有特点。因此了解篇章的写作手法、修辞结构，扩充形式图式，才能有效提高EAP的阅读速度和质量。文章的基本写作手法有驳论法、举例法、引用法、对照法等。修辞手法有明喻、暗喻、拟人、转喻、提喻、委婉语、讽刺、夸张、移就、矛盾法、头韵、借代、对偶和排比等。

四、结语

基于图式理论提出的以上三种阅读策略，读者在阅读过程中要调动视觉、语言、记忆、思维来激活头脑中已有的图式，利用逻辑推理使信息具体化，从而把握整个文章的结构，解码并接收作者所传递的图式信息。学生本身存在个体差异，头脑中已有图式的存储量也不同，即便使用相同的阅读策略，也会存在认知差异，对文章的理解力、分析能力也不尽相同。学生在EAP阅读中除了提升阅读速度外，也要注意知识的积累。提纲式笔记和图表式笔记也可以看作语言解码的理解过程。提纲式笔记是从整体结构出发，理清文章的主旨、作者的观点，从而提高学生分析的能力。图表式笔记是利用简单的图形、箭头汇成关系图，具有形象性。学生可以结合文章的特点和自身的需要选择记笔记的方式，完成文章的有效阅读。

参考文献：

[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学与发展方向[J].外语界，2004（2）.[2]才秀颖.以图式阅读理论指导英语阅读教学实践的研究[J].海外英语，2015（1）.[3]陈贤纯.外语阅读教学与心理学[M].北京：北京语言文化大学出版社，1998.[4]陈新.英汉文体翻译教程[M].北京：北京大学出版社，1999.[5]程晓堂，郑敏.英语学习策略：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.[6]冯志杰.汉英科技翻译指要[M].北京：中国对外翻译出版公司，1998.[7]刘辉.国外EAP 阅读需求研究及其对我国EAP 阅读教学的启示 [J].外语研究，2015（2）.[8]王佐良，丁往道.英语文体学引论[M].北京：外语教学与研究出版社，1987.责任编辑：孙 瑶

第二篇：社会工作视角下社区需求调查策略

社会工作视角下社区需求调查策略

——以广州市某街道家庭综合服务中心需求调查为例

河南师范大学社会事业学院 徐新豪

摘要：社会工作事业在广东、北京、上海蓬勃发展，广州的家庭综合服务中心建设全面铺开。家庭综合服务中心的服务立足于社区，服务创设和服务质素的提升依靠科学的社区需求调研，如何开展社区需求调研成为一项重要工作。本文以对广州某街道的需求调研为例，从比较性需要、感觉性需要、社区公共问题分析等方面介绍了社会工作视角下社区需求调查的策略，对家庭综合服务的开展有重要作用。

关键词：社区需求；调查；策略；

一、问题的提出

近几年来，专业社会工作以独特的专业价值、“以人为本”的核心理念、“助人自助”的根本宗旨在我国蓬勃发展起来，并逐渐被广大居民认可、接受。在巨大的社会需求和政府政策影响下，广州市家庭综合服务中心发展十分迅速。2011年，中共广州市委和广州市人民政府在《关于加快街道家庭综合服务中心建设的实施办法》中要求：“到2011年底，全市所有成熟的街道要开展家庭综合服务中心建设工作；到2012年上半年，全市每个街道至少建成1个家庭综合服务中心。”至2014年，广州市家庭综合服务中心171间，财政支出逾3.1亿元。

如此多的家庭综合服务中心，如何有效的开展社会工作服务，保证服务质量？如何设置家庭综合服务中心的主要服务板块儿与内容，开展适合在地社区的专业服务？一个基本的常识是根据需求来设计服务内容，有了基本的需求，才能有针对性的进行服务设计，这是保证服务的质量的一个前提条件。作为覆盖整个街道的家庭综合服务中心如何把握社区和居民的真正需求呢？是不是做调查一定要发放调查问卷呢？同时，家庭综合服务中心各项服务的创新、服务质素的持续提高需要持续的社区和居民需求调查作为基础，因此，家庭综合服务中心如何科学有效地开展社区需求调查是一项十分紧迫也十分重要的任务。

1二、家庭综合服务中心需求调查的策略

（一）性质

雷杰等著，《探索回顾展望：广州市政府购买家庭综合服务分析研究》，社会科学文献出版社，第3页。第一，社区需求调查首先是一项社会研究，它研究的主题是社会的、经验的、科学的而非自然的、思辨的、判断的。第二，侧重结构性视角。需求调查是调查研究的一种，对方法论原则的取舍只是造成定量与定性的不同方法，调查目的也对调查工具的选择产生影响。目前社会调查比较流行的做法是采用定量研究方法、用调查问卷收集资料。社会工作性质的调查则侧重于宏观、结构性视角。第三，社区调查是个综合概念。社会工作性质的社区调查必须考虑社区硬件、软件等社区资源，社区群团组织，即必须考虑社区的人力、物力、财力和资源。比如只有注重对社区的感觉性需求、表达性需求、比较性需求和规范性需求的调查分析，才能从宏观上把握社区的基本情况，设计符合社区需求的服务方案。

（二）调查任务与重点——对社区基本情况和资源做了解，绘制社区资源地图，为创设适切的社会工作专业服务打基础。

社区需求调查需要重点关注以下五个方面：

1、比较性需求

简单来说，比较性需求就是因为某个社区有此项服务，而与之类似的社区没有，后者便会有因此比较而产生的需要。与社区基层组织紧密联系，了解社区的名称和发展历史，弄清楚社区地理位置和周围生态环境（不能只看地图，要做社区漫步）；向基层政府了解社区的人口结构、数量、性别、年龄、受教育程度和基本职业分部；了解社区组织或单位资源（机团单位、民政科、共青团、妇联、残联、文化站等）。通过社区漫步了解社区硬件，包括活动场地、公园、绿地等能够开展社区活动、社区宣传的地方，社区环境和周边情况。与其他相邻社区做比较，有哪些资源优势，有哪些不足和欠缺。

2、表达性需求

当一项服务的需求人数增加使得供不应求时，那么社区就会对这种服务存在需求。这种由居民的实际需要表达出来的需求，也叫“表达了的需求”。

选定观察点：公园、广场、街道等。收集资料维度：社区居民行为体现的资源不足状况等。

观察老年群体：晨运、广场舞、太极拳等的大概数量，黄昏时分绿地和室外健身区域的使用情况；居民交流的场地和基本状况；辖区内有多少个居民类型社区组织比如老年协会、老年大学、老年活动中心，日常活动的情况。有无居家养老服务，社区医院能否满足老人的基本需求。

观察青少年群体：辖区内学校、运动场所使用的基本情况，青少年聚集和活动的频率。

④观察儿童群体：辖区内的幼儿园、绿地公园活动场地的使用情况（儿童活动场地主要观察母子互动的情况。观察残疾人群体：辖区内有无工疗站、康复社区医院等。共青团、妇联、残联主要开展哪些服务，现有服务是否可以满足各个群体的需求等。

3、感觉性需求

也叫感觉到的需求。是指大多数居民感觉到某些需要和期望不能得到满足并且把它说出来的需要。这些需要可能是现实的，也可能不切实际，要区分开来。

观察后开始接触，寻找乐意接受陌生人访问的居民，交谈、访谈、自然形成的小组、基层社区协助下组织的焦点小组等进行访谈，了解基本情况和居民对社区的感受，居民希望提供怎样的社会服务等。结合家访问卷调查、焦点小组访谈等重点了解居民感触最深的受到困扰的公共和群体性的问题。

4、规范性需求

政策要求和标准化建设使得社会工作服务有质和量上的标准，当社区中的一些资源不符合标准规范时，就会产生规范性需求。

社区的学校、医院、超市、图书馆、运动场、文化中心、星光老年之家、道路、桥梁等各类设施与人口数量和人口素质、人口结构直接相关，社区资源不足、设施落后就会产生众多社会问题和社会矛盾。

5、社区问题

社区调研需要重点了解和关注的问题有两个层面：

第一是社区公共性问题分析。所谓公共性问题是指社会成员在某个公共生活领域中共同受其广泛影响的、个体没有办法解决的问题。社区公共问题影响了某个群体的生活，它的形成有一定的历史积淀，它的解决涉及到多方面多层次的矛盾和利益冲突，在过去的各方面协调中由于矛盾纠结太多太深未能解决，从而成为历史的、公共的、困扰各方面的难题。

第二个是社区群体性问题分析，可以是某个群体共同存在的问题和困难（如社区高龄老人的日间照顾问题，幼儿入托问题，残疾人康复问题，低保家庭能力增长问题，外来工社区融入问题等等）社区资源缺乏或者其他原因，成为没有办法解决的群体性问题。

（三）方法与步骤

如果时间充足，调查就可以严格按照调查研究的方式步骤进行，但现实情况往往是时间紧张，来不及做充分的准备。如何在有限的时间利用有限的资源尽可能找到社区真正的需求呢？有一个比喻来形容总体调查思路：有点类似医生“望闻问切”。第一步，进行社区漫步（一眼望去），对整个街道的地理分布、交通状况、人口分布等有宏观性的把握；第二步，与街道、居委沟通，并选择驻点社区作详细的交谈，了解社区服务开展状况，过往的“病历”，处理方法等等，以听（即“闻”）为主；第三步，对社区关键人物进行拜访，比如老党员，群防群治治安岗人员，与居委会人员上门探访低保户、长者、残疾人等，以及派发问卷，随机街访；第四步，撰写评估报告，即找出问题“切”入点，开药方。

所以，可选择的具体方法可以是：以质性研究为主，定量调查为辅。

收集资料方法：焦点小组、座谈会、入户访谈、调查问卷、访谈提纲、社区漫步、街头调查。

（四）应注意的问题

第一，社区需求调查是一个持续的过程，不能希望一劳永逸。其一是因为人性是复杂的，其二是因为需求是有不同层次的，人的需求会发生变化。第二，科学的调研方法是一种理想状态，在社会世界中会受到各种各样的现实条件限制。第三，社区需求调查本身就是一个整合资源的过程，要有效整合资源。在社区需求调查过程中，调查员需要接触街道等政府职能部门、广泛接触各类群体、社区各类社区组织，在调查的过程中，会整合政府政策资源、社区组织资源、社区人力资源等。第四，整合资源的同时要十分注意与各种组织建立信任与合作伙伴关系。

三、优势与不足

以社会工作视角开展社区需求调查有以下优点：第一，能够从整体的宏观视角看社区把握整体情况，能够从结构性视角看社区分析社区结构性问题。避免以片面的、局部的眼光缩小社区需求的范畴。第二，以表达性需求、发展性需求、感觉性需求等为重点调查领域，能够从社会工作专业服务设计出发重点关注社区需求和居民需求，能够为以后开展有效的社会工作服务打下良好的基础。第三，能够促进家庭综合服务中心与其他社区组织的合作与信任。第四，能够促进社区居民对家庭综合服务中心的了解和理解。

不足：第一，一般情况下，整个调研时间比较紧张，有走马观花之嫌。第二，收集的数据资料以群体性资料为主，单个样本的基本信息不突出。第三，收集的数据资料有限，受定量研究质疑。

四、案例

（一）基本过程（按10个工作日算）。

1、初步接触、充分沟通，组建团队、准备进入。（两天）2011年10月中旬，机构收到邀请，进入广州市某街道开展社区需求调查，时间限定为一周，任务是调查社区需求。接到邀请后，第一件事就是进行充分的沟通，洽谈调研具体事宜。第二，达成合作意向后，着手组建调研团队，制定调研计划，准备调研资料。调研团队中主要由督导老师、一线社工组成。根据时间、人力、调查目的及街道办事处提供的基本资料选择研究方法（以定性研究为主、定量研究为辅）、确定研究对象，如调研地点的选择按照地域分布、人口数量、居民构成、社区环境、软硬件资源情况选取，通过以点带面、有重点的深入理解社区。

与之同时，需注意与街道办事处与居委会的沟通，他们作为社区组织一方面是家庭综合服务中心的合作伙伴，一方面也有自身的需求，家庭综合服务中心可以提供特定的服务。与街道、居委会沟通的具体的方式主要是召开座谈会，了解基本情况、获取基本资料和基本信息。

准备调研资料，主要包括设计访谈提纲、需求调查表、调研日志表等。见附件。

2、进入社区、广泛接触，搜集资料、深入理解。（4天）

按照原先选取的调研地点，通过社区漫步，尽可能的多方面搜集资料，调查员全身要动起来，用眼看、用耳听、用手记录、用身心感受。与社区的各个层面进行广泛的接触，通过焦点小组、座谈会、个别访谈、需求调查表、照相机、录音设备等收集各种形式的资料，为撰写调查报告打基础，为深入理解社区打基础。

3、总结特点、分析需求，设想服务、撰写报告。（2天）

根据社区基本情况，总结社区特点，进行需求分析，根据需求进行服务设想。这是需求调查最重要的一环。要对搜集的资料进行总结、统计分析、对比，科学的总结分析，注意不放大、不缩小，合理的预估、计算需求规模。然后根据需求和服务设想来撰写调查报告。

4、反馈、沟通，修正、完善。（2天）

调查报告完稿经过初步修改后，可交由相关方面提出修改意见。提交街道相关部门、居委会、居民代表、督导等。根据大家提出的意见修正完善报告。

沟通是贯穿于整个过程的，没有良好的沟通，将会给调研增加难度和不必要的麻烦。

（二）调查举例

1、结合基本资料，总结社区特点，分析社区需求。

经过社区漫步、与居委会工作人员、与社区中各类居民（一般居民、商户、老年人、中青年、中小学生、残疾人、低保低收入家庭、单亲家庭等）访谈，总结出了社区的一些基本特点。社区所在地属于老城区，有城市老城区的基本特点，如管道老化、年久失修，公共活动设施差等。另外，从软硬件资源情况来看，该街道主要有以下几个特点：第一，社区硬件资源还不能完全满足辖区内社区居民的需要。目前社区内虽然有党员活动室、星光老年人之家等硬件设施，但是却不能持续满足社区居民对精神文化生活更高的要求。如有的星光老年人之家，文体活动室和社区图书室“共处一室”“亲密接触”，体育设施因为场地不足、空间不够而没有能充分利用起来，且放置在三楼不方便居民使用，社区图书也没有明显的证据和记录表明图书被高效率的借阅。第二，社区软件资源利用相对较好，但与社区居民的更高专业化、规范化要求回应不够及时、深度略显不足。辖区志愿服务氛围比较浓厚，义工资源相对比较丰富。第三，文化资源丰富，该地区有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。

2、分析需求。

主要分为三类：一类是社区需求，针对整个社区的，如社区公共问题分析。一类是居民分群体需求，如老年人需求、青少年需求、社区居委会需求、家庭需求等。一类是特殊需求，如街道和居委会有社区工作者培训需求，社区中特殊个人和家庭的需求，如有重病患者家庭的需求。

举例：居委会需求。居委会工作人员作为社区工作的服务提供者，对社区的情况非常熟悉，在社区资源的掌握与运用、政策法规的宣讲、行政业务的办理、居民需求等，居委有着丰富的经验，对居委社工的访谈是贯穿整个调研的，因为居委的需求在一定程度上反映了整个社区的需求。居委社工对调研团队成员的到来表示欢迎，很高兴有人来关心他们，倾听他们的心声，通过访谈与实地工作陪伴，居委社工感觉到被理解和尊重。居委社工表示，他们也了解现在居委社工与专业社工的区别，作为社区工作者，在接触居民时切实感受到居民对服务的新要求和新期望，他们同样希望能够提供切合居民需求的专业服务，但居委更多时候承担着行政服务的任务，根本无暇顾及，这无形中就造成了居委服务提供偏重行政与居民多元化需求不相适应的矛盾。居委社工的主要有减压的需求，团队建设的需求，专业技术培训的需求等。

社区公共问题分析。可以针对社区的特点，寻找1-2个社区公共问题作为突破口，打开家庭综合服务中心的工作局面、推展服务。具体路径：第一，公共问题的分析和需求评估要采取结构取向，社会工作从“人在情境中”出发，聚焦人与环境的互动关系去理解问题。个人的问题、社区的问题是与社区周围的环境、社会制度和社会系统有密切关系的。要关注的是社区环境与现行的制度、各种规定如何影响了社区居民某群体的社会功能发挥，有哪些资源或者权利的缺失。第二，介入公共问题要注重与政府职能部门的良好互动就我国目前能够提供公共服务的资源分析，绝大部分掌握在政府手中，处理好社区矛盾和社区冲突是政府的责任。社区公共问题对社区群体困扰大，往往是居民投诉上访的焦点问题，也是基层政府职能部门头疼的问题，政府也很希望有专业力量的介入。社工在介入公共问题的过程与政府职能部门建立良好的互动信任关系，可以借助政府力量和资源，促进公共问题更好地解决。第三，介入原则：同理心、尊重、聆听。家访策略—培训先行；协调策略—启发倡导；宣传策略—善用公共区域。采取的具体策略是：多方协调，梳理职责；以点带面，柔性推进；聆听收集—分析评估。行动目的就是促进问题解决。（限于篇幅，举例略。）

3、服务设想。

根据街道需求调查，长者服务设计了资源服务——给长者提供一个场所，给长者提供一份报纸或者杂志，给长者提供一个畅诉心扉的渠道，增能计划——针对低龄老年人（男60-70岁，女55岁-65岁）老有所学、老有所为的需要创设。康乐活动，日间照料，探访与互助，义工服务，特殊服务、紧急服务和转介服务等服务。

五、参考文献

1、中共广州市委、广州市人民政府，《关于加快街道家庭综合服务中心建设的实施办法》。

2、《今年年底将有105家街道家庭综合服务中心投入使用》，凤凰网，广州站，凤眼看穗，2011年10月14日。

3、风笑天，《社会学研究方法》，中国人民大学出版社，2005年2月，第二版。

4、徐玉祥主编，孙莹副主编，《社区工作》，2004年10月第1版。

5、雷杰、罗观翠、段鹏飞、蔡天著，《探索回顾展望：广州市政府购买家庭综合服务分析研究》，社会科学文献出版社，2015年10月第1版。

第三篇：非英语专业大学生在线阅读策略与研究

非英语专业大学生在线阅读策略与研究 王黎丽

摘要：本文通过对非英语专业学生在线阅读策略的实验调研，通过问卷调查的方式，对于普通印刷文本阅读策略和在线阅读策略进行了定向和定性的数据提取，用MARSI理论为指导，采用Likert五点量表形式进行了分析研究，结果表明在线阅读策略中，元认知理论仍然起到了重要作用。由此，大学英语教学应增加对于学生在线阅读策略的培养。关键词：在线阅读策略 元认知理论

一．引言

近30年来如何培养学生的阅读策略，已经成为大学英语教学改革的重大科研课题，日益为广大专家、学者、教师所重视，大批相关的专著和论文纷纷问世，初步形成了具有规模的的研究体系。但是随着电子技术的发展，计算机和因特网在大学英语教学中起到了重要的作用，多媒体和网络技术能够提供超文本、超链接的友好界面、形象直观的交互式学习环境，还能达到图文声像并存的多种感官综合刺激效果。在网络课堂中，师生、电脑之间的互动变得更加丰富与灵活，也使得教学形式更加形象和生动，教学内容更加充实丰富。计算机使用的增长使在线英语阅读技能的培训变成了必须。越来越多的学校给学生们布置了在线作业。大学英语四级考试更是提出了网考的新型考试题型。本项研究尝试调查一般大学中英语为第二语言的学生在线阅读时使用的阅读策略，确认不同的策略类型和阅读水平之间是否存在着相互关系。旨在为英语为第二语言的学生在线阅读策略的研究寻求一些数据支持，并对大学英语在线阅读的教与学提出尝试性建议。

二．研究理论

2.1 元认知

“元认知”是继识别、记忆、注意、思维之后的属认知心理学的一个新名词。首先使用该名词的是美国心理学家弗拉维尔（Judd Flavel）l。尽管迄今为止对此概念的表述尚未统一，但一般都认为“元认知就是对认知的认知”。元认知理论包括：“元认知知识”、“元认知体验”和“元认知调控”。我们可以通俗认为元认知就是对认知结果的再认知，是对原来形成的认知结构经过元认知体验，进行元认知调控，建立新的认知结构，并不断重复这种认知活动的一种认知活动。就学生而言的元认知就是学生对自己的学习认知过程的自我觉察、自我评价和自我调节。

元认知理论的核心是元认知能力。一般认为，元认知能力包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分(Flavell，1979；李健民，2006；刘培华等，1998)。元认知知识是主体关于认知活动的一般性知识，是关于影响认知过程与结果的各种因素及其影响方式的知识。元认知知识又包括三个方面的知识：一是关于认知主体的知识，即主体关于自己和他人作为认知加工者的特征的知识，其中包括关于在认知方面个体内差异和个体间差异的知识，还有关于不同个体间认知相似性的知识。二是关于认知任务的知识，指个体对于认知活动的内容、目的和要求的认识，以及对于认知材料的性质及结构特点的知识。三是关于认知策略的知识，指个体对于认知策略的内容、特点、使用方法及其有效性的知识。

2.2在线阅读策略

在线阅读策略被定义为“读者通过浏览超文本的不同节点而租售的的阅读策略“（Salmeron，卡纳斯，Kintsch，法哈多，2004：P5）。Schmar-多布勒（2003）发现，互联网的读者已把阅读一般文字使用的策略应用在互联网上的文本阅读上。一般有六种文本的阅读策略和一个超文本阅读的策略：（1）启动先备知识，（2）监测的理解;（3）确定重要思想，（4）综合意见;

（五）制定的推论;（6）提问;

（七）导航策略。

读者要在英语阅读中，运用相关的英语背景知识和非英语背景知识去理解含有一定英语知识和非英语知识的文章。英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和就是英语知识。直接或间接获取的英语知识以外的背景知识的总和被称为非英语知识。对于阅读训练的加强，学生们可以获取语言知识，运用语言知识，打破英语阅读的神秘感，轻松地发现丰富多彩的英语世界。阅读的目的，是获取信息。在现代信息社会里，文字信息的增长迅速。知识不断更新，网络信息技术日益发展，在人们的日常工作、学习、生活中，网络超文本链接阅读和信息处理变得越来越重要。因此，培养在线英语阅读能力，能扩大知识面，适应网络时代的迫切需要.对学生来说变得越来越重要。

在在线阅读环境中，网络读者能比较容易地找到对于相同话题的多篇文章，获得大量的相关信息，最后把这些信息转化为有关的背景知识。根据Krashen(1982)的窄式阅读理论，在阅读的过程中，读者对阅读话题的逐步了解，积累了一定的背景知识后，他们理解起文章的话题就比较容易。这种理解有利于运用自己的思维去分析隐含在英语文字中的本质思想，并可逐步善于从语篇的角度去把握文章的脉络，理解作者的思维方式和写作动机。同时，因为大量的词汇重复出现，读者在阅读的过程中逐渐熟悉这些词汇，理解他们的意思，由于词汇量不足而造成的阅读障碍就会减少，达到真正读懂的阅读目的。这样，读者在信息处理过程中比较容易的对语言进行解码，同时自上而下的利用自己已经理解的背景知识，对语篇进行准确构建。这使得我们处于在线阅读环境中，进行英语阅读学习有了一大优势。

为了充分利用这一优势，在在线英语阅读学习过程中，对于所掌握的知识和阅读策略，读者应积极运用，提出假设并修正假设，准确理解在线文本中所读到的语言信息。在这个信息理解的过程中，读者的监控、调整、评价、总结等多种心理活动都会涉及到。因此，在线超文本阅读理解过程中，读者应运用元认知知识和阅读策略。元认知知识阅读中，读者会掌握把阅读作为一种认知过程的知识。主体知识中，包含读者可以掌握的影响阅读的各种因素的知识，读者对自己阅读能力的判断，以及读者对自己能否能达到预期目标的决心和态度。阅读中的任务元认知知识包括读者对阅读的内容、目的和要求的认识，以及对所要阅读的语言材料的了解。读者要进行大量的元认知控制行为，管理和调控阅读活动，才能把握住阅读材料的中心主旨和内容大意。

网络多媒体教学环境和传统教学环境相比较有很多不同，例如，在网络教学环境中学生会产生多媒体效果，即信息借助多种媒体，以文字、语音、图像等多种形式丰富多彩的呈现于学生面前，但是这样也会一定程度上分散读者的阅读注意力。其次，网络教学环境中各种信息会产生邻近结合效应，即在相邻空间上文字信息与图形信息的出现，在时间上更替出现时，代表不同形式的信息会在时空范围内上很好地结合，这样，读者的信息加工就会更为有效果。这样看来，在网络多媒体教学环境下，教学手段是否能有效运用，与学生的在这一情境中英语阅读的元认知能力紧密相关。换句话说，如果要想充分发挥网络多媒体这一现代电化教育技术的潜能，进一步探讨网络环境中的学生英语阅读的元认知能力水平凸显重要。于是，笔者进行了如下对于元认知能力的研究和分析。

三．研究步骤与分析

本论文的研究问题是：

一、英语为第二语言的学习者的在线阅读策略是什么？

二、是否在线阅读策略依靠对网络的熟悉性？

三、是否在线阅读策略依靠阅读理解之能力本身？本文就这三个问题进行了深入研究。本文作者依据有关理论,特别是元认知理论，在一个学期的时间内展开了实验，对学生进行了三次问卷调查。

本次调查的对象是大连大学电子、土木建筑、经济管理等专业大学非英语专业中等水平的学生。在网络多媒体教室中，这些学生经常进行英语阅读学习。本研究的目标即考察非英语专业大学生在在线超文本阅读中所表现出来的元认知英语阅读学习能力，这其中包括学生所具有的元认知理论知识、在在线英语阅读策略使用中的元认知体验状况和元认知监控能力。

首先是完成的元认知理论指导下的文本阅读策略量表（MARSI）由莫卡塔里＆赖克德（2002年）创建。第二次调查是在线阅读策略量表（奥西）。第三次对学生们做了简短的调查，调查学生的网上活动。对于他们在校学习和个人娱乐两个方面对网络的使用进行了研究。对于实验数据，作者采用Likert五点量表形式来进行分析，即：①非常不符合，②不符合，③不确定，④符合，⑤非常符合。学生选取最能代表自己状况的选项。①到⑤选项分别记分为1到5分，分值越高就代表学生的元认知能力水平越高。系统分析，研究表明，一、在研究项目中，学生们于普通印刷文本阅读相对比，在线阅读使用了更多的策略。

二、他们对互联网的熟悉水平和阅读理解的能力并未表现出对阅读策略的影响。

三、元认知理论在在线阅读策略中依然起到了重要的作用。此外，在阅读中学生们表现出了多种的策略，包括用鼠标跟踪超文本链接，使连接到文本的其他媒体文本，并寻找其感兴趣的项目。

依据O Malley(2001)的信息加工理论, 学习策略被分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知策略高于其他两种策略, 其使用者能主动计划、规范和控制自己的学习过程。针对学生没有学习目标、学习计划,学习策略等问题, 教师应该加强元认知学习策略的训练, 对学生自我规划、自我发现的能力的锻炼。培养自我评价、自我调控的能力。如果在学习中能掌握了自我监控、自我评价的方法，学生对学习过程就会及时反馈, 及时调整, 学习效率和效果就会大大提高。

所以，大学英语教学有必要对于学生进行在线阅读策略的教学，尤其是元认知理论的教学，掌握了在线阅读策略，可以使学生以更有效的方式来使用网络资源，促进学生的提高。四．启示

在理论为实践服务的原则下，本论文从元认知理论的角度提出了一些能促进在线英语阅读的方法和教学启示。网络多媒体为学生的英语阅读学习提供了优越的学习环境和丰富的信息资源，但同时学生也面临新的要求和挑战。要想有效利用网络信息资源和多媒体教学设施，进行快捷高效率的英语阅读学习，学生就应该在元认知理论的指导下，不断加强这方面的理论练习。作者期望通过本文能够帮助大学英语教师在在线英语阅读教学中得到其实和帮助，是大学英语教学跟上互联网发展的脚步，并同时拓宽其研究视野。

参考文献

胡道旭 《应用元认知理论 培养学生的反思能力》[J] 陕西 中学生物教学,2004(4).（P13—P14）

李亚琴《元认知理论的发展及其在外语学习中的应用》考试周刊 2007年第10期 作者简介：王黎丽，讲师 大连大学英语学院，辽宁省大连市。邮政编码：116001 联系信息：大连大学英语学院，87403530，317927467@QQ.com

第四篇：ESP视角下商务英语教师发展策略研究

ESP视角下商务英语教师发展策略研究

[摘要]商务英语，作为ESP（专门用途英语）的一个重要分支，受到了社会、高校及学生的重视，但是商务英语教师队伍的发展步调却相对缓慢，在一定程度上限制了商务英语的发展与前进。本文对ESP视角下的商务英语教师的发展策略做出了初步的探讨，希望对商务英语教师的全面发展有一定的启示作用。

[关键词]ESP；商务英语教师；发展策略

一、引言

中国经济的发展令世界瞩目，令世人震惊。改革开放、加入世贸组织、到现在建立亚投行，中国在世界经济的大舞台上已占有了稳固的一席之地。相应地，多年来国内就业市场也发生了巨大的改变，加大了对国际商务复合型人才的需求。

作为ESP（专门用途英语）的一个重要分支，商务英语已突显出其实用性的特点，也得到了社会、高校及学生们的重视。许多学者进行了大量的商务英语课程设置、商务英语教学模式、商务英语教学方法等的研究，为商务英语的发展做出了杰出的贡献，但是，应该指出的是，我国商务英语发展时间较短，缺乏大量的商务英语教学专业人才，与此同时，国内有关商务英语教师发展的研究以及相关政策少之又少，一定程度上阻碍了商务英语的发展和其特色的发挥，笔者就相关问题进行了如下的探讨。

二、ESP视角下的商务英语

专门用途英语（ESP），与通用英语（EGP）相对应，指的是与特定职业或特殊目的相关的英语，例如法律英语、科技英语等。其设置的目的是为了满足学习者就业等特定的需求，其理念是以学生为中心，以需求和目标为导向设置相关课程。

商务英语，作为专门用途英语的一个特色分支，涵盖了庞大的专业知识和专业词汇，诸如会计、金融、贸易、财务、管理等皆有涉猎，其目标是培养我国新型的复合型人才，注重在真实、特定的商务环境下进行跨文化交际，因此，必须将英语、商务、跨文化交际三者有机、完美地结合在一起。

三、商务英语教师

（一）国内商务英语教师的现状

据了解，我国国内商务英语专业的任课教师现可大致分为三类：（1）毕业于英语语言文学，英语语言学等英语相关专业的通用英语教师；（2）曾经有过商务实践经历，或者参加过商务相关专业的培训或进修的教师，担任商务英语方向某些课程的讲解；（3）毕业于商科专业或非外语院校的经济、管理等专业的教师，担任商务英语专业课的讲解。

第一类教师语言功底较好，但是不具备商务相关专业背景；第二类教师，相对而言缺乏先进的教学方法和教学理念，连同第三类教师，有时不能行之有效地将语言与专业完美结合。而这样的商务英语教师队伍，很多时候未能达到预期的教学效果。

（二）商务英语教师发展的重要性

教师队伍的差异导致了全国各高校商务英语教师参差不齐，专业知识素养和语言能力各不相同。而商务英语的授课中，我们强调的是“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，教师的能力及素养对于教学的结果起到至关重要的作用。同时，一个商务英语教师，不管在是语言能力欠缺还是专业知识不足，都不足以使学生信服，也不能激发学生强烈的学习动机，教学效果就会大打折扣。因此，商务英语学科的发展想要取得长足的进步，商务英语教师的发展就显得尤为重要。

四、商务英语教师发展策略

（一）传道授业、自我学习――教学结合

商务英语教师，作为语言、商务、跨文化交际知识的传递者，课堂活动的设计者，教学方法的实施者，对教学效果起到至关重要的作用。首先，作?榻淌Γ?我们应具有先进的教育理念，深化改革，大胆创新，不拘泥于传统的授课方式。小组式教学法、案例教学法、内容型教学法、跨文化视角教学法等都能从不同程度上促进商务英语教学，达到教学目的。

同时，商务英语教师应具备较强的课堂掌控能力，设计合理、生动、有效的课堂活动，激发学生的兴趣，切实地将理论知识与实际的商务环境相结合，模拟工作流程及环境，行之有效地提高学生的语言运用能力、实践能力等，培养社会需要的“技能型”、“复合型”人才。

然而，大多商务英语教师仅仅拥有语言或商科的单一学历背景，授课有一定的局限性。因此，商务英语教师应不断地自我学习，付开启“海绵”模式，“跨多学科”学习，大量地吸收外界知识，逐步建立、完善商务英语知识体系，实现教学目的。

（二）就业跟踪、需求分析――供求结合

商务英语教师，仅仅依赖书本的理论知识去培养商务英语“复合型”人才是不够的。真实的商务环境日新月异、瞬息万变，具有革命性的产业、商务模式等，很有可能迅速“走红”，广泛发展应用，如电子商务B2B。而对于学生而言，在校期间，学习的知识与学习的效果影响着他们的就业，学生的实践能力越强，适应岗位的周期就会越短，就能更快地独立承担工作任务，竞争力就越强。

因此，商务英语教师不能“闭门造车”，要密切注意商务环境中发生的重大事件及变化，就业市场的对商务英语专业毕业生的需求量，在实际工作中，哪些知识与理论更加贴合实际工作任务，更加实用、有效；哪些是课堂中所缺失的。根据各校自身特点，因地制宜，定时跟踪回访学生在就业单位的工作情况，并组织相关人员成立调研小组，认真分析反馈信息，及时调整商务英语课程设置以及授课内容。

（三）“双师双能”教师授课、互助合作――跨系联盟

“双师双能型”教师应具备较高的教育教学水平及科研能力，具体认定为中级职称，同时还应有较好的实践工作能力，能够胜任专业性的实践活动并取得较好的成绩。

而商务英语得课堂需要真正的“双师双能”教师，保证教学效果。教师在提高自身能力的同时，也可以在校内进行跨系合作，―_-名英语专业教师，一名商科专业教师，如会计、企管、商贸等，将两个系别的优秀教师相结合，组成“教学联盟”，共同备课、授课，商讨方案并合理分工。在授课过程中，两名教师互助提高语言知识技能以及商科专业知识，共同进步，这也是进行“校内培训”的最佳契机，还可以使两个系别的学生都有所提高、有所收获。

此外，“双师双能教学联盟”亦可以共同申报商务英语学科相关研究项目，互助、合作的基础上完成项目，提高彼此的科研能力，互相借鉴先进的学科教学经验，革新教学方法，也能推动教师自身的职业发展。

（四）校内基地、企业实践――校企联盟

商务英语教师的全面发展，自身主观因素很重要，但是外在的客观因素同样不可忽视，例如：学校为商务英语专业、商务英语教师加大投入，兴办校内培训实践基地，企业为商务英语教师提供顶岗时间机会等都将对商务英语教师的发展起到巨大地推动作用。

首先，校内实践基地，对于资源、生源充足的学校，十分有必要建立大规模、仿真度高的实践基地，建立仿真的商务英语实训室与实训软件，模仿真实的商务环境，提高学生、教师的实践能力、操作能力，并且应该将校内实践环节作为商务英语课程设置中的一部分，利用任务、案例、小组等模式，模拟各种各样的商务工作，如商务谈判、市场调查、产品发布、组织会议、营销活动等。

而校外实践最直接的途径就是顶岗培训，外贸公司、海关部门、服务行业等为商务英语教师提供相应的岗位，在真实工作环境中体验商务英语教学中的不足与缺陷。校园、企业结合的途径能最大程度上地帮助教师、学生尽快熟悉工作内容，提高各项技能。

五、结束语

ESP视角下的商务英语学科的建立与发展紧跟时代的步伐，顺应经济的发展，充满强大的活力。而商务英语教师的全面发展将极大地推动商务英语学科的进步，使学生能力与就业市场的需求不再脱节。商务英语教师有责任、有义务努力充实自我，完善自我知识体系，充分利用校内、校外、企业、同业等多样化的资源，实现自我专业知识、专业技能的提高，完成自我职业发展，积极探索学科发展的需要；同时，学校、企业、社会应该积极地为商务英语教师的发展提供合理的制度和政策，为我国商务英语教育事业贡献各自的力量。

第五篇：文化视角下的商标语翻译策略

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

The Narrative Strategy of Wuthering Heights 英汉习语文化差异及其翻译 目的论关照下的归化与异化

“It be adj for sb to do sth”中形容词制约研究 A Preliminary Study on Christianity 浅析《哈里波特》中小天狼星的人物特性 On John Galsworthy’s Realism in The Apple Tree 教师身势语在英语口语教学中的应用

论《大卫•科波菲尔》中人物个性与时代背景的关系 文化导入与英语阅读能力的提高 从旅游看中美核心文化差异

西方电影片名翻译的功能目的论分析 索尔贝娄的《银碟》中父子关系的分析 CBI理论诠释及在英语教学中的应用 初中英语教材知识体系建构的研究

《罗密欧与朱丽叶》与《梁祝》结局的文化对比研究 英文合同的语言特点

交替传译中的记忆机制及记忆训练研究 浅析《法国中尉的女人》中的自由 浅析水果类的习语翻译

A Study of Narrative Strategies in Beloved 跨文化因素对字幕翻译的影响

“雨中的猫”与“一个小时的故事”中女性意识觉醒的比较研究 英汉禁忌语对比分析

教师在英语自主学习中的作用

On the Feminist Consciousness in Hawthorne’s The Scarlet Letter 论《推销员之死》基于传统希腊悲剧的发展 凝视与对抗：《屋顶丽人》中的两性战争 网络环境下小组合作学习模式研究

从奈达的动态对等理论比较研究《德伯家的苔丝》的两个中文译本 《紫色》的生态女性主义解读 《老人与海》象征主义探究

从多维视角分析英国下午茶文化

从《瓦尔登湖》看“天人合一”与梭罗超验思想 经典英语电影台词的语言特征和文化态度

A Comparative Study of Tess in Tess of the D’Urbervilles and Jane in Jane Eyre 通过《喧哗与骚动》中三兄弟各自对于凯蒂的叙述分析三人各自性格特征 汉英动物词文化内涵的对比 从概念整合视角解析《小王子》

礼貌原则在商务英语业务关系信函中的应用 浅析非言语交际在小学英语教学中的运用

从《永别了，武器》与《老人与海》浅析海明威的战争观

中美教育的比较及对比

论企业对员工过度压力的管理

A Comparison of English and Chinese Animal Words 46 论《睡谷传奇》中的幽默元素

量词“片”与“piece”的语法化对比研究 48 Biblical Ideas on Women and Sex 49 中美商务谈判中恭维语的分析 50 英国议会制辩论－－探究与实践

A Probe into the Spiritual Worlds of The Old Man and the Sea 52 从《劝导》主人公形象看奥斯丁创作思想新特点 53 论跨文化商务交际中的非语言交际的重要性 54 小组合作在高中英语阅读教学中的运用

A Brief Comparison Between the Two Translation Versions of D.H.Lawrence’s The Woman Who Rode Away 56 A Comparison of the English Color Terms 57 从功能对等角度看英语动物习语的翻译 58 英语听力自主学习方法探究

马尔克斯《霍乱时期的爱情》主人公弗洛伦蒂诺心理分析 60 书面语言输入与输出对英语词汇习得的影响 61 中美大学创业教育的比较和启示 62 艾米莉狄金森死亡诗歌的解读

《献给艾米丽的玫瑰》一文中守旧因素的象征运用

The Problems in English and Chinese Trademark Translation and Relevant Countermeasures 65 汉英翻译中的中国式英语产生的原因及对策 66 谈电影片名汉译的不忠

论《简爱》对《灰姑娘》的继承与颠覆 68 从功能对等视角浅析法律翻译中的文化因素 69 对《绝望主妇》中加布丽尔的解读与阐明 70 A Comparison of the English Color Terms 71 目的论在英语儿歌翻译中的应用 72 中美企业文化的对比

论《了不起的盖茨比》中的道德观

《呼啸山庄》和《远离尘嚣》中女主人公的女性意识的对比 75 浅析英语语言中的性别歧视及消除语言歧视的策略 76 中西婚礼风俗对比

“词块”理论及应用前景探微

从女性主义的角度研究萧伯纳《华伦夫人的职业》中的女性形象 79 《乱世佳人》女主人公斯嘉丽的性格分析

解析女性主义在DH劳伦斯《马贩子的女儿》人物塑造中的体现 81 从电影《吸血鬼日记》分析现代西方人们新的价值取向 82 《怪物史瑞克》中体现出来的文化特征 83 高中生英语学习成败归因现状调查及对策

Translating News Concerning China in Global Times: Approaches and Strategies 85 从《牧师的黑面纱》看霍桑矛盾的宗教情结

解析名词化与商务语篇的汉英翻译 87 北京奥运会与中国品牌发展 88 初中英语词汇教学

初中学生英语写作现状分析及对策 90 企业文化构建的话语分析路径

On the Unique Narrating Methods and Writing Skills in Brideshead Revisited 92 The Essence of Love——An Interpretation of Persuasion 93 论接受理论对儿童文学作品的影响——以《快乐王子》中译本为例 94 英语语言性别歧视研究

从精神分析角度看《泄密的心》 96 浅析《黑暗的心》女性形象的作用

海明威“冰山原理”在《永别了，武器》中的应用及对写作的指导意义 98 目的论视角下的幽默性语言翻译研究—以刘炳善汉译《伊利亚随笔》为例 99 《了不起的盖茨比》中乔丹•贝克的人物分析 100 浅谈中西方非言语交际中身势语差异 101 谭恩美《喜福会》的文化冲突与融合

The Influence of Bob Dylan and His Works on American Social Movements 103 汉语外来词翻译的文化解析 104 浅析广告英语中的隐喻

从《透明的东西》探讨纳博科夫的时间意识

浅析《黛西米勒》中男女主人公矛盾情感背后的文化冲突 107 从女性主义视角解读《疯狂主妇》 108 外贸英语函电的文体特征及翻译对策 109 从生态女性主义角度解读《宠儿》 110 《红字》中人性的罪恶与光辉 111 美国电影片名翻译研究

《德伯家的苔丝》的圣经原型解读 113 浅谈汉语政论文中“化”字的翻译

南方时代变迁中的胜利者与失败者——《飘》中主要角色的性格与命运对比 115 论应变能力在同声传译中的应用 116 语篇分析在阅读教学中的运用

《宠儿》女主人公赛斯人物形象分析 118 浅析官方委婉语及其语用功能

从《喧哗与骚动》中凯蒂的悲剧看女性的社会地位 120 英语使用中展示的性别语言差异 121 外语教学中文化意识的培养

新课程背景下中学英语教学培养学生跨文化交际能力的意义与对策 123 涉外商函的特点及其翻译 124 英语禁忌语的语用研究

A Comparison of the English Color Terms 126 On Dual Personality in Dr.Jekyll and Mr.Hyde from the Perspective of Freud's Psychoanalytic Theory 127 《荆棘鸟》中女性主义及女性意识觉醒的解读 128 女权主义视野下的多丽丝•莱辛

英语课堂中的非传统学习策略

跨文化交际中的社交语用失误及其对英语教学的启示 131 浅谈故事在小学英语教学中的运用

从合作原则的违反看小品“卖拐”中的幽默 133 中西方文学中镜子意象的对比研究

高中学生英语课堂口语交际活动的错误分析

任务型教学法在高中英语听力教学中的应用研究 136 论《追风筝的人》中父子关系的心理剖析 137 试析诗歌翻译中文化意象的处理 138 从狼人电影解析狼文学 139 词汇负迁移对汉译英的影响 140 《苔丝》中的女性与自然

从《永别了，武器》中看战争对人性的影响

夏洛特•帕金斯•吉尔曼《黄色墙纸》中的女性主义 143 Landscape Poems in Seven-character Quatrains and Sonnets 144 论海明威《太阳照常升起》中的虚无主义 145 中西性教育方式对比折射中西文化差异的研究 146 Irony Art in Orwell’s Animal Farm

On Women’s Status in the Early th Century Seen in The Sound and the Fury 148 从文化价值观对比研究中美企业管理模式的差异 149 从《马丁•伊登》分析杰克•伦敦的“超人”思想 150 商务函电中委婉语的翻译策略

151 Analysis of the Personality Changes of the Characters in The Grapes of Wrath 152 从校园官方网站角度对比研究中美校园文化 153 浅谈英汉人体部位的隐喻

154 隐喻在英语政治演讲辞中的认知功能—以奥巴马的竞选演讲辞为例 155 青少年的心理发展特点—从心理学角度解析《麦田里的守望者》 156 情态人际意义的跨文化研究

157 The Tragic Destiny of Brett Ashley in The Sun Also Rises 158 从跨文化角度看导游词翻译的词汇空缺现象 159 从跨文化角度谈英语词汇的教与学 160 内地与港台海外电影片名翻译的比较

161 Gulliver’s Alienation: From an Economic Being to a Political Being

162 A Psychological Analysis on Self-identity Loss of Black People in The Bluest Eye 163 功能对等理论下的英语动物习语翻译

164 从荣格的原型理论看《蝇王》中杰克的形象 165 《呼啸山庄》的叙事策略 166 《老人与海》中的象征主义

167 浅析《第二十二条军规》中“黑色幽默”的怪诞性 168 Cultural Differences and Translation Strategies 169 《汤姆叔叔的小屋》中圣克莱尔一家的人物分析 170 英语思维模式及其对英译汉的影响 171 英国议会制辩论－－探究与实践 172 英语委婉语的语用分析

173 《围城》英译本中的幽默翻译

174 Unavoidable Tragedy – A Case Study of Tess of the d’Urbervilles 175 从目的论角度分析产品说明书的翻译 176 非语言行为在英语交流中的应用 177 对《嘉莉妹妹》中摇椅意象的解读

178 诠释《儿子与情人》中儿子、母亲、情人之间的关系 179 浅析霍桑罪恶观在《拉帕西尼的女儿》中的体现

180 从《去吧，摩西》中的“熊”看福克纳对人性的探讨 181 论《呼啸山庄》中希斯克里夫性格的双重性 182 展会汉英翻译的常见问题和策略分析

183 从归化和异化的角度看张谷若《德伯家的苔丝》的翻译 184 论简奥斯汀小说中的反讽艺术 185 中西谚语的文化比较研究

186 对比评析《了不起的盖茨比》中尼克和盖茨比的梦想 187 一位绝望的主妇——从女性主义角度诠释《林中之死》

188 Contradiction of Hawthorne Reflected in the Symbols and Images in Young Goodman Brown 189 文化语境对翻译的影响

190 Are Indians Prisoners of Their Race?-An Analysis of the Sources and Rise of National Awareness 191 Application of Cooperative Learning in English Reading Class of Senior High School 192 A Cognitive Analysis of Container Metaphors 193 An Analysis of Hamlet’s Delay of Revenge in Hamlet 194 文化视角下的商标语翻译策略

195 Black Women's Searching for Identity in Toni Morrison's Sula 196 《罗密欧与朱丽叶》中的奶妈和《西厢记》中的红娘人物形象比较 197 Comparison and Translation Between Chinese and English Euphemisms 198 论英语电影片名的误译

199 Metaphors in the Themes of Of Mice and Men 200 译者主体性观照下的中文菜名英译