第二章合唱中的音乐素质教育

第一篇：第二章合唱中的音乐素质教育

第二章

合唱中的音乐素质教育

合 唱，是 一 门 群 体 艺 术。它 由 两 个 以 上 的 声 部 互 相 配 合、烘 托 进 行 演 唱。合 唱 作 品 中，有 纵 的 关 系 和 横 的 关 系。“

纵 ”，指 的 是 各 声 部 同 时 演 唱 时 的 和 弦 进 行。“

横 ” 则 是 指 各 声 部 的 旋 律 进 行。这 些 旋 律 与 和 弦 有 机 的 组 合，形 成 一 个 完 整 的 音 乐 组 体 —— 合 唱。

有 人 说 合 唱 是 和 弦 艺 术。那 是 由 于 多 声 部 合 唱 所 产 生 的 音 响 十 分 和 谐，具 立 体 感。在 合 唱 曲 中，不 同 和 弦 的 变 化（大、小 和 弦）、不 协 和 与 协 和 和 弦 的 转 换，能 产 生 千 变 万 化 美 妙 的 音 响。和 弦 性 质 的 不 同，产 生 的 音 乐 色 彩 也 不 同。因 之，在 合 唱 中，要 求 每 一 个 声 部、每 一 个 歌 唱 演 员 都 要 有 较 好 的 视 唱 基 础，听 力 也 有 较 高 的 要 求。因 为 在 合 唱 中，女 高 音 常 常 是 旋 律 声 部，男 低 音 是 和 弦 的 基 础 音 也 是 和 弦 的 根 音 声 部，这 两 个 声 部 也 称 为 外 声 部。而 男 高 音 和 女 低 音 声 部 属 内 声 部，每 个 声 部 在 合 唱 里 都 占 有 重 要 的 位 置。各 声 部 间 纵 的 关 系 就 决 定 这 个 和 弦 的 性 质 — 大 和 弦 或 小 和 弦、协 和 和 弦 或 不 协 和 和 弦。假 如 有 一 个 声 部 音 不 准，这 个 和 弦 的 性 质 也 随 之 起 了 变 化。一 个 优 秀 的 合 唱 团，会 唱 准 每 一 个 和 弦，使 人 们 清 晰 听 到 各 声 部 的 进 行、层 次 变 化，同 时 听 到 和 弦 转 换 前 进 所 发 出 的 千 变 万 化 的 音 响，而 令 人 陶 醉 在 浑 厚、饱 满 的 合 唱 音 乐 之 中。

节 奏 像 人 的 骨 架 一 般，在 音 乐 中 起 着 决 定 音 乐 气 质 的 作 用。节 奏 与 速 度 又 紧 密 相 连。如 《 黄 河 怨 》 的 节 奏 不 能 唱 成 《 保 卫 黄 河 》 节 奏 的 那 样 速 度，而 进 行 曲 的 节 奏 又 绝 然 不 同 于 抒 情 曲。节 奏 与 速 度 在 合 唱 里 占 有 重 要 的 位 置。合 唱 是 整 体 艺 术，要 求 每 位 歌 者 都 必 须 集 体 行 动，每 位 合 唱 团 员 的 “ 心 拍 ” 必 须 一 致，“ 心 拍 ” 齐 了，这 个 声 部 才 能 准 确 无 误 地 在 合 唱 中 起 到 应 有 的 作 用。在 合 唱 比 赛 中，听 众 常 常 从 合 唱 团 的 整 齐、准 确 进 来 与 结 束 来 衡 量 这 个 合 唱 团 的 音 乐 素 质 如 何。若 有 一 个 人 “ 迟 到 早 退 ” 就 会 破 坏 合 唱 艺 术 的 完 美。因 之，有 经 验 的 合 唱 团 员 深 深 懂 得 唱 好 节 奏 的 重 要 性，深 深 体 会 到 合 唱 团 的 每 一 个 人 都 应 有 同 样 的 “ 心 拍 ”，有 人 称 之 为 合 唱 团 的 伙 伴 们 是 “ 同 呼 吸、共 命 运 ” 的 好战 友。合 唱 对 声 音 的 要 求 不 同 于 独 唱。独 唱 演 员 常 常 要 有 自 己 的 特 色，而 合 唱 团 员 在 声 音 上 要 强 调 共 性，要 控 制 自 己 的 特 有 音 色，训 练 自 己 易 于 与 别 人 合 谐 的 声 音。一 个 好 的 谷 唱 队，它 的 每 一 个 声 部 和 谐 得 如 一 人 一 般。几 个 声 部 又 浑 然 一 体，特 别 是 在 演 唱 无 伴 奏 的 作 品 时，对 声 音 的 要 求 就 更 为 严 格。因 为 无 伴 奏 是 在 没 有 任 何 乐 器 伴 奏、帮 忙 的 情 况 下，充 分 发 挥 人 声 群 体 的 美，使 人 真 正 体 会 到 “ 丝 不 如 竹，竹 不 如 肉 ” 那 样 纯 净 的 声 音。所 以，在 合 唱 队 里 什 么 是 好 声 音 ？ 不 是 唯 有 音 量 大、音 色 明 亮 就 是 好 的，而 主 要 的 是 看 这 个 演 员 的 声 音 是 否 个 性 太 强（不 等 于 不 好）、能 不 能 与 别 人 合 在 一 起，在 合 唱 里 是 否 起 破 坏 作 用。所 以，对 合 唱 队 员 声 音 的 训 练 不 同 于 独 唱 者。这 是 一 个 磨 合 的 过 程，而且，必 须 有 科 学 的 发 声 法，对 声 音 的 追 求 有 共 识，才 能 使 声 音 谐 和 统 一。

以 上 谈 的 是 合 唱 训 练 中 的 几 点 注 意 事 项，当 然 还 不 完 全，但 是，要 能 把 这 些 问 题 解 决 得 好，还 必 须 有科 学 的 训 练 方 法。

音 准。有 的 人 具 备 了 很 好 的 视 唱 练 耳 能 力，有 很 好 的 音 乐 记 忆。勿 需 太 多 的 训 练 就 能 唱 得 很 好。有 的 人 视 谱 能 力 很 强，不 论 是 简 谱 还 是 五 线 谱，只 唱 几 遍 就 能 比 较流 畅 地 唱 出 来。但 有 更 多 的 人 必 须 刻 苦 练习，就 像 学 英 语 一 样，每 天 抓 紧 时 间 练习视 唱，久 而 久 之 就 会 较 快 识 谱。唱 的 音 准 与 否 和 听 力 很 有 关 系。这 方 面 应 多 听 钢 琴，从 单 音 开 始，然 后 是 二 度 音 程，三 度 音 程 … … 循 序 渐 进，音 程 熟 悉 了，再 练习辨 别 和 弦，辨 别 大 三 和 弦、小 三 和 弦 及 协 和 和 弦、不 协 和 和 弦 的 区 别。在 练 视 唱 的 同 时，要 锻 炼 自 己 的 音 乐 记 忆，有 的 人 开 始 就 记住 一 个 “ A ”(6 音），每 天 清 晨 起 床，一 开 口 就 唱 一 个 “ 6 ” 音，再 到 琴 上 去 对，看 自 己 唱 准 了 没 有。这 也 是 练习音 准 的 办 法。当 然，最 重 要 的 还 是 按 视 唱 教 材，由 浅 人 深 地 练习。节 奏。在 唱 视 唱 教 材 的 同 时，节 奏 感 也 会 得 到 初 步 的 锻 炼。另 外，在 唱 合 唱 时，严 格 要 求 自 己 按 照 乐 谱 练习。节 奏 的 练习，在 音 乐 院 校 有 专 门 的 老 师 授 课，也 有 许 多 辅 助 练习的 教 材，这 些 对 业 余 合 唱 团 来 说 可 能 较 难 一 些，主 要 是 每 位 团 员 都 有 自 己 本 职 的 工 作。

声 音 的 谐 和 统 一，是 一 个 合 唱 团 最 重 要 的 问 题。不 论 是 专 业 合 唱 团 还 是 业 余 合 唱 团，都 很 重 视 这 方 面 的 训 练。近几 年 来，随 着 业 余 合 唱 团 的 发 展，各 合 唱 团 演 唱 水平的 提 高，对 声 音 统 一 的 问 题 也 更 加 重 视。特 别 是 许 多 合 唱 团 越 来 越 多 地 要 求 唱 艺 术 性 强 的 合 唱 曲，这 就 使 合 唱 团 的 歌 唱 水平、音 乐 水平的 提 高 提 到 日 程 上 来 了。

合 唱 团 的 声 音 统 一，首 先 取 决 于 合 唱 团 员 歌 唱 方 法 的 统 一。有 的 团 全 用 美 声 唱 法（这是 很 科 学 的 发 声 法），有 的 团 用 民 族 唱 法，只 要 能 统 一 在 一 种 方 法 下 就 能 得 到 初 步 的 统 一。反 之，若 是 一 个 合 唱 团 有 人 是 美 声，有 人 是 民 族 唱 法，那 是 不 能 达 到 统 一 的。

在 声 音 的 统 一 上，吐 字 也 是 重 要 的 一 环。在 歌 唱 时，合 唱 团 应 做 到 字 正 腔 圆。如 有 人 的 “ 咿 ” 母 音 唱 得 明 亮，有 人 的 “ 啊 ” 母 音 唱 得 好，那 么 在 合 唱 时 “ 咿”、“ 啊 ” 的 音 色 就 不 能 统 一，音 量 相 对 也 会 削 弱，甚 至 相 互 抵 消。在 这 种 情 况 下，合 唱 团 就 应 统 一 在 科 学 发 声 方 法 下 或 是 统 一 在 民 族 唱 法 下，再 来 纠 正 吐 字 的 不 纯。

合 唱 团 声 音 的 统 一，除 了 在 歌 唱 方 法、吐 字 行 腔 上 下 功 夫 外，共 同 的 奋 斗 目 标，对 艺 术 的 忠 诚、严 肃 也 是 必 不 可 少 的。为 了 唱 好 合 唱、忠 于 艺 术，人 们 会 不 强 调 突 出 自 己 而 按 照 指 挥 和 声 部 长 的 要 求 去 刻 苦 练习，并 与 同 伴 们 很 好 合 作。

合 唱 是 一 门 群 体 艺 术，从 指 挥 到 每 一 位 合 唱 团 员 都 是 合 唱 舞 台 上 的 主 角，是 创 造 合 唱 艺 术 的 重 要 一 环。歌 唱 技 巧、音 乐 基 础 是 创 造 合 唱 艺 术 品 的 手 段，而 大 家 的 向 心 力、凝 聚 力 才 是 创 造 合 唱 艺 术 作 品 的 灵 魂。

第二篇：在音乐中育人 在合唱中做人

在音乐中育人 在合唱中做人

合唱是一门集体声乐艺术,是一种多声部旋律纵横交织发展的高层次艺术形式,它产生于群体也依赖于群体,是真正体现团队协作精神与集体主义的音乐艺术。合唱,是小学校园艺术活动中最广泛、最重要的活动形式之一。在合唱中，让学生充分领略高雅艺术的魅力,提高艺术修养,陶冶情操,净化心灵,进而倡导团队意识、协作精神,这对提高学生的综合素质和全面发展有着积极的意义。

一、启迪思维,培养音乐情感

合唱追求的是整齐柔美的音色,清晰丰满的和声,优美感人的意境。在合唱过程中,参与者既是一位表演者又是一名欣赏者,学生通过自身的感受与体验,对音乐的旋律美、造型美和情感美有了更深刻的体会和欣赏。在这种内在美和外在美的统一熏陶下能充分启迪学生的音乐思维,培养学生的音乐情感,从而提高学生的音乐感受力、记忆力、理解力、想象力及多种器官协调运动的能力,最终提高他们的艺术修养、文化素质和群体协作水平。

二、陶冶情操，净化心灵，完美人格。

学生的合唱非常的优美，已经达到了让人听了是一种享受的造诣。科学的合唱会使人真正感受到艺术的美，和谐的美，生活的美，健康人格的美，能让孩子们感悟到个人对集体、对生活的责任，这也是艺术育人的特殊功能。合唱在培养员工素质这一点上也起着重要的作用，合唱教育不仅教会孩子欣赏美，创造美，更会让他们体会做人的真谛，终生受益。

三、培养审美情趣，提高文化素质 合唱训练会使孩子在无形中体会到合作精神所带来的魅力，增加人与人之间的亲和力，进一步塑造良好的人生观和价值观取向。正如伟大的音乐家普罗柯菲耶夫说过：“音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来。”所以合唱的孩子会有一定的审美素质，他们能对美做出界定，对不良文化有一定的免疫力，因此能有选择地吸收有益的音乐来丰富和提高自己，促进自我综合素质的提高。

四、培养集体意识,增进情感交流

当前素质教育的核心是“做人”的教育,它尤其重视“学会共处”——这个做人做事的基础。而合唱教学恰恰能够在培养合作共处意识方面发挥其重要作用。合唱是一种集体参与的活动形式,一曲成功的合唱需要队员齐心协力、共同配合,无论在感情、旋律、节奏、音准、速度、力度和谐以及声部的平衡等方面,都必须从集体出发,通过配合来达到要求,无形之中就使得每一个合唱队员责任意识和集体荣誉感得到了加强,从而培养了队员的集体协作精神。同时合唱教学以音乐为纽带,也促进了师生在思想、语言、情感上的交流互动,确立了师生间平等、合作、信任的人际关系。

合唱,是小学校园艺术活动中最广泛、最重要的活动形式之一,它对于培养学生的艺术修养和合作共处精神、提高学生音乐素质有着重要意义。从学生角度看,如果在小学阶段对学生进行合唱训练,不仅有利于对小学生进行听觉和乐感的培养,更有利于发展学生的综合音乐素质，教会学生拥有宽容与慈爱的情怀,从而成为高素质的,对学习和生活具有积极性的人,

第三篇：小学音乐课堂中的合唱

小学音乐课堂中的合唱

近些年来，合唱以其独特的艺术魅力越来越受到学校和教育部门的重视，也受到学生们的欢迎。在新课改要求下，合唱教学正以全新的脚步迈进音乐课堂。在小学课堂教学中如何在不同的年级段进行有效渗透合唱的意识呢? 不同年级段可以使用不同的方法来进行合唱教学。根据低年级学生好奇、好动、形象思维占优势等心理特点，在低年级学生中开展合唱教学，重视对学生合唱兴趣的培养和熏陶，逐步培养学生的合唱素质和能力是完全可行的。音乐老师应充分利用低年级欣赏教学这块阵地，渗透对学生合唱、和声的熏陶和感染，以帮助学生尽早建立合唱意识。

中年级段的学生已经有识谱演唱的能力了，识谱和音乐知识的教学也在进一步加强，这时段的合唱训练尤为重要。可以通过游戏等生动活泼的教学方式，从游戏中对学生进行多声听觉的训练，多声部节奏的练习,培养学生初步的鉴赏能力。

高年级段是低、中年级之后综合实践的年级段了，这个时段学生有了良好的兴趣，也有相当好的识谱能力，可以较好地提高合唱的表现力，这是高年级合唱教学中至关重要的部分。高年级课堂教学中要求教师应充分了解合唱歌曲的创作背景，尽可能准确地把握作品所表达的思想感情，把握每一首合唱歌曲的处理与表现方式，根据不同作品的不同特点去教学。引导学生发挥自己的想象力，启发学生根据自己的理解去把握作品的内容和形式。经过师生共同的二度创作，然后再去演唱，这样就可以使作品的内在美和形式美充分表现。高年级在教学内容中应加入中外合唱作品欣赏，主要让学生通过欣赏提高自身对合唱的感受能力和鉴赏能力，聆听声部的旋律性及声部间的层次感，训练和培养学生对音乐的感觉，提高对合唱的感知能力,引导学生投入到合唱作品的情境中。

合唱教学是音乐教学的重要组成部分。只要我们善于挖掘，善于发现，不断地学习、探索、研究，培养学生的合唱素质和能力，增加他们的团结协作精神。这样就能在音乐课堂中有效渗透合唱教学，使我们的学生尽早走进合唱世界，享受多声音响的协和、丰富之美，让孩子在合唱艺术中体验到歌唱的快乐。

第四篇：小学音乐教学中的素质教育论文：小学音乐教学中的素质教育

小学音乐教学中的素质教育论文：小学音乐教学中的素质教

育

九年义务教育全日制小学《音乐教学大纲》中明确规定：音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、人体、美全面发展，提高全民的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。我国学校教育的根本任务，是坚持社会主义建设服务的方向，培养新一代有文化的劳动者，提高全民族的素质。要实现音乐教育教学中的素质教育，应做好以下几个方面。

1．素质教育与应试教育的关系

素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的合格公民，而不是培养高分数低智能的公民。

1．1素质教育是培养全面发展的学生，而应试教育只重视一智育。

1．2素质教育是面向全体学生，而应试教育只面向学习好的学生。

1．3素质教育是注重启发学生生动活泼，使学生学习积极主动，而应试教育则是教师讲授知识，学生呆板地听知识。

1．4素质教育是培养德、智、体全面发展的人，而应试教育认为学好语文，数学等升学考试科目，认为音、体、美这好学不好无所谓。

以上分析可以看出，应试教育是以语文，数学等科目以

升学为目的的陈旧教学思想，扭曲了教育的本质，扼杀了学生天生爱美的天性。我们应该坚决反对应试教育。

2．转变教育观念，毫不犹豫地变应试教育为素质教育。观念一般指人们对审美观事物的认识和看法。应试教育变为素质教育是深化教育教学改革的关键，它关系到我国社会主义现代化建设的成败，关系到我国二十一世纪在国际单键中的地位。教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键。而小这音乐教育贯穿于整个教学之中，音乐教师也应该把素质教育贯穿于整个教学之中。首先，对新的音乐教学大纲应认真领会。对新的教材应刻苦钻研，新的教材着眼于全面提高学生素质，注重音乐跟社会生产，生活的联系；注重音乐传授知识与培养能力的联系在。作为一个音乐教师，当我们把所学的音乐知识综合起来教学时，对音乐教学目的，很多老师就感到困难了，因为很多人难以说清楚音乐教育目的及音乐教育对于培养人的重要作用，对于国家发展中的重要作用，我们决不能说全部音乐课的教学目的是让学生学会几首歌，懂一点乐理知识，掌握一些音乐技巧，如果这样认为，那就太苍白了，教师只有正确执行大纲，才能从简单学会几首歌的应试教育转变为素质教育，只有这样，在教学中才能全面面对全体学生，才能提高学生的学习兴趣，才能将学生基础知识和基本技巧的培训落到实处，才能使学生的音乐素质全面提高。

3．音乐是学校教育的重要组成部分，是实施美育的重要手段。

小学音乐教育是我国国民教育的重要组成部分，作为国民音乐教育中的小学音乐教育，是面向每一个学生的，学校中的每一个学生，都是音乐教育的对象，在学校中，任何一个学生，不管他是否五音不全，他都有音乐教育的权利，任何学校，不管音乐设备怎么差缺，也应该按时开足音乐课，而实际是虚设，暗地里上文化课，否则怎么谈得面向全体学生，提高他们的音乐审美素质，培养他们成为全面发展的社会主义新人。

4．音乐教育的目的是完善高尚的人格，而学习方法的教育又是素质教育的关键。

音乐教学的方法是完成音乐教学任务，师生在共同活动中采用的手段，音乐教学过程的进行，音乐教学原则的贯彻，音乐教学目标的落实，归根结底取决于音乐教学方法来实现，否则就不可能在音乐教育教学工作中很好地落实素质教育，优良的合理的教学方法有利于对学生音乐感受能力的培养，相反教学方法不得当，会挫伤学生学习的积极性，我们在听课时曾经发现，有些音乐教师歌唱的动听，琴弹得入味，个人素质很好，但不研究其教学方法，教学效果不尽人意，而有些音乐教师歌唱，弹琴技巧并不突出，但注意研究教法，能吸引学生，师生配合默契，教学活动充满乐趣，教学质量

很高，二十世纪以来，世界许多先进国家普遍开始重视国民音乐教育，尤其是普通学校的音乐教育，这是因为人们认识到，一个国家或民族没有音乐文化广泛发展，民族的文化素质就不能提高，小学音乐教育更是启蒙之关键，另一个是音乐在人类发展中的重要作用，小学音乐教育是对学生进行审美教育的重要手段之一，它利用优秀的音乐作品，包括各种题材，体裁，风格的歌曲和乐曲，培养学生具有正确的音乐作品能在学生面前展现出美好的图景，从一个方面揭示社会生活的本质，给学生提供美丑，善恶的标准，深入脑海，使学生收到教育，增添生活情趣，研究表明儿童对音乐的感受能力，从幼儿期就开始发展，小学阶段是最适时的进行良好音乐教育的时期，它对儿童陶冶心理，培养高尚情操，树立远大理想，形成良好正确的审美观等各个方面具有极大地不可忽视的作用。

教学有法而无定法，由于音乐教育目标，教学内容，教学形式，教学手段等随科学文化的发展而发展，教学方法也不断随之改进和发展。教学对象的特征不同，也要求教师要因材施教，因人制宣。

常用的教学方法有下面几种：1讲授法，讲授法又称口授教学法。

2、演示法，是教师展示实物，图片等教具或进行示性演唱，演奏，或者采用现代化视，听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。演示法直观性强，能使学生

获得具体，生动，真实的感性知识，对提高学生的学习兴趣，集中注意力，发展学生观察力，想象力，思维能力有重要作用，演示法是音乐教学的重要教学方法之一。

3、练习法，练习法是为形成一定技巧，技能，培养创造能力，要求学生在教师指导下反复多次完成某些动作或活动的教学访求，这是音乐教学中使用的基本方法之一。总之，音乐教师应根据教学的基本任务，具体内容及学生的年龄特征，班及和学生个人的特点，恰当选择教学方法。并结合当地，本校和音乐教师的自向的有利条件，扬长避短，积极创造条件进行音乐教学活动，提高音乐教学活动质量，并把素质教育融于音乐教学活动过程中去。

5．加强课外活动，提高学生能力是实施素质教育的有效图径。

课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分。组织学生参加活动，能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念，扩大知识领域，培养音乐的兴趣、特长、学校应加强领导，关心活动的开展。活动要面向大多数学生，有组织，有计划地进行，要坚持自愿参加与普及提高相结合学生的年龄特征。

课外活动的组织形式要因地制宜，因人而异。合唱队是最常见的课外音乐活动组织形式，学校中应该普遍建立各种合唱队，如各年级的合唱队和全校性合唱队，因为合唱队组

建条件不是要求很高，经费设入也不是很大。在排练时，应注意唱歌的基本训练，努力提高队员的表现能力。教师排练时每一首作品都应达到一定标准，注意不能草率，不要频繁调换歌曲。合唱队组建时，人员不宜过多，宜在训练过程中步扩大。还可以组建器乐队，器乐队可以是民乐队，节奏乐队，鼓号队，管乐队，还可以组建舞蹈队，注意课内外的有机配合，培养积极分子和骨干队伍，使活动经常、持久。

6．经常举行群众性音乐活动。

音乐是一门以唱歌、舞蹈、器乐、乐理等为一体舞台表演性很强的综合艺术，各种表演和比赛可以激发学生的学习兴趣，经常举行群众性音乐比赛，可以使学生获得音乐知识，培养学生唱、奏、跳等动手、动口能力。

歌咏比赛时间可以选择七一建党节，十一国庆节等。歌咏比赛一般以班级为单位进行排练，除特殊情况外，全班学生应一齐参加演出，这样有助于培养学生的班集体荣誉感，班上获奖我光荣的思想，在比赛之前，教师应对全体学生进行思想教育，使学生明白比赛的和意义，歌咏比赛要结合节日日气氛，如果是建党节，选择的曲目应是以歌唱党的歌曲为主，曲目一首为规定，一首为自选，音乐教师应在演唱技巧和提高表现力等方面给予辅导。做好比赛前的准备工作，由于学生有年龄差别，最好以同年级班级比赛为宜，各年级分别设奖。评判人员由学校有关教师组成，评比标准应事先

公布，比赛结束后，应将评比成绩向全校师生公布，给予优胜班级一定奖励。激励和激发学生唱歌的兴趣，从而从比赛后采取开班会的形式，各班级进行讨论，找出唱歌比赛中的问题，教师应鼓励学生积极参加课外活动，学习唱歌方法，为下一次比赛争取更好的成绩。

通过歌咏比赛，既促进学生的演唱兴趣，又提高演唱水平，使学生从中受到一次生动的集体主义教育，更重要是启发学生精神，陶冶优良品格，培养高尚情操，发展形成思维能力和活泼乐观的情绪。通过比赛，教育学生热爱祖国，热爱党，从而树立好好学习，报效祖国的理想。

7．教师自身素质的提高是实施素质教育的有力保证。决定教育系统优劣的正是教师，是教师的素质，所以，未来社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求。教师在教育的发展中起着关键的作用，邓小平同志曾深刻地指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养出合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。

现代教师应该具有与时代精神相通的教育理念，教师对教育工作的本质，责任以及特点要有深刻的理解，要认识到教师所从事的事业，是光荣的，神圣的、关系到一个民族和国家的未来，从而形成对事业的责任感，崇高感，荣誉感，在这种正确理念的支持下，教师在工作中才能做到以素质教

育为本，才能淡薄功利，全心全意地把知识，智慧，爱心全部奉献给学生。

二十一世纪，我国中小学教师面临着严峻的挑战，综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，说明社会对教师提出多样的较高的要求。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》对教师的素质提出了以下要求：教师要热爱党，热爱社会主义国家，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观、人才观，增强实施素质教育的自觉性，要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生，要有宽广厚实的业务知识和终生学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生合法权益。

第五篇：如何在音乐教学中实施素质教育

如何在音乐教学中实施素质教育

注重培养学生学习音乐的兴趣。2注重培养学生认识过程，发展思维能力。3注重“教”与“学”的结合，培养创造思维能力。4。注重课外活动，深化素质教育。

如何提高农村音乐教学的有效性

音乐课是初中课程中一门必修课程。学校教育注重学生德智体美劳全面发展，音乐教育就是美育的重要部分，是学校实行素质教育的重要手段之一。因此，作为一名音乐教师，培养学生音乐素质的关键首先就要提高课堂教学有效性。

在50年代音乐课被叫做“唱歌课”，当时的教学模式即教师唱一句，学生学一句，教学目标仅仅为会唱即可。随着社会的发展，其它国家，其它文化的传入及影响，音乐课也得到了发展，音乐教育的观念也发生了改变，初中音乐课程标准不断在演变中完善，要求音乐教师不仅仅只是教会学生唱歌，还要培养学生全方面的发展，在让学生受到音乐熏陶的同时，提高他们的音乐审美能力和艺术涵养，并在音乐教育中开发学生的智力，培养学生的创造性。音乐课作为一门综合科课程，我认为这门课程既要让学生学到知识，又要让学生在音乐中得以放松，缓解上主科时的压力。所以我注重寓教于乐，让学生在美得音乐中开拓视野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品质。如何提高初中生的音乐素质，提高音乐课堂教学有效性，我觉得应该从以下几点作起： 第一、激发学生学习音乐的兴趣。

兴趣是最好的老师。作为一名音乐教师，我觉得上好一节音乐课首先要激发学生学习音乐兴趣。音乐教育家卡巴列夫斯基曾说“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”给学生创造一个轻松地学习氛围和音乐环境，让学生置身于音乐的美中，教学生演唱中外著名儿童歌曲、聆听世界名曲。教学内容不仅要完整，环环相扣，还要生动活泼能够吸引学生的注意，一步步引导学生学习，让学生爱上音乐，喜欢上音乐课，激发他们对音乐的热情。在课堂上要培养学生的自信心，对学生的表现给予及时的评价，让学生有成就感，从而使得他们在课堂上更加放松、投入。这样师生互动，积极配合起来每节课都能达到很好的效果。

第二、提高乐理教学实效性。

乐理教学其实是初中音乐教学体系中一个重要的基本内容，它也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要方面。

对于初中学生来说一些音乐知识太过抽象，不易理解，因此教师应该用灵活的语言从学生的角度出发，将一些抽象的知识概念具体化，形象化。例如教二分音乐、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以让学生来分辨声音的长短，用一些生活中常常能够听到的声音来举例，比如：火车声、汽笛声、骑车喇叭声，还有学生所喜欢的动物的叫声，小猫、小狗声。让学生得到直观的感性的认识，然后再让学生自己体会，用拍手、跺脚的方式把听到的节奏模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。学习歌曲，让学生掌握节奏最好的方式就是朗读歌词，按节拍的规律朗读。对于中高年级的学生，可以多增加些乐理知识，但也不能死板的教授乐理知识，同样要把乐理知识渗透在游戏中教。

新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高。”新课标不仅提出了识谱教学的必要性，还提出了识谱教学要教出新意，要让学生对识谱教学感兴趣。在教学中我发现很多学生一到唱谱，学习热情就马上下降，针对学生识谱困难，我找到了解决的方法，让学生在模仿中进行识谱教学，先学歌曲，再进行识谱。让学生通过听老师范唱和录音带演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生试唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律熟悉之后再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。第三、提高歌唱教学实效性。

歌唱教学是音乐教学中最重要的内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。因此要抓住学生的心理特点和模仿能力采取听唱、模唱教学法，引导学生把歌儿唱的动听。因此在课堂教学中，不单单要求学生把歌学会，或者背唱歌曲，还要求学生把握歌曲的艺术形象，能够理解歌曲的内容、情感和风格，进一步培养学生良好的唱歌姿势和习惯，进行歌唱技能的基本训练，提高歌唱的表现力。如何让学生唱的动听，要让学生从听歌曲中体会速度和音量的变化，感受歌曲中对音色的要求，演出时注意节奏的正确、连音与断音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教师再加以引导，进行有感情有方法地演唱。要让学生对老师的演唱进行模仿，要促使他们自主参与和探索，发挥歌唱艺术的感染力，获取美的声音、美的歌唱。养成正确的发音方法，不需要在课上作枯燥乏味的发声训练，可以在学生唱歌前，先按歌曲节奏进行有感情的朗读歌词。这样既可以有效地进行咬字吐字练习，又可以让学生在投入歌曲的同时找到正确的发声位置，教师可以及时发现问题，解决问题，从而避免学生唱歌时咬字、吐字不清楚，字音走样的毛病。在教学工作中，我发现运用竞赛的形式，能提高歌曲教学的有效性，让学生掌握歌曲。在课堂上我组织了各种形式的音乐竞赛活动，这些竞赛活动有学生之间，师生之间、男女之间和小组之间等等，比赛的形式多种多样，可以独唱、对唱、齐唱，也可以表演唱，或者让学生自编自创，编词比赛。一段时间后，学生从不敢唱到勇于唱，在比赛中获得成功和自信，也增加了对歌唱的兴趣。第四、提高音乐教师专业素质

除以上几点之外，提高课堂教学有效性还要提高教师自身的专业素质，俗话说：教师有一桶水才能给学生一碗水。教师在教学中起到主导作用，素质教育首先对教师的素质提出高标准和严格要求，音乐教师的素质的高低对培养学生的音乐素质有着重要的影响，因此，作为音乐老师，我要不断的学习音乐知识，不断充实自己，认真钻研大纲，认真备课，不能把音乐课当成唱歌课，仅仅教会学生唱几首歌，还要传授给学生基本的乐理知识，提高学生的音乐素养，在音乐教育教学过程中，培养学生全方位的音乐能力。

音乐教材的内容包括了唱歌、欣赏、实践与创造，但一首歌曲还与文学、历史、地理等等学科相关，教师在设计教学教法时，既要在面向全体同学，又要因材施教，充分激发出学生学习音乐的兴趣，发挥出学生的音乐才能，让学生爱上音乐课，成为学习活动真正的主体，从“被动角色”转为“主动角色”，在有限的四十分钟内，轻松愉快的学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，有效率的完成教学目标。