汉译英实践教学大纲

第一篇：汉译英实践教学大纲

汉译英实践教学大纲

课程名称：汉译英实践

课程编码：12120208

英文名称：Translation Practice from Chinese into English

学时：2周 课程性质：实践课

课程类别：必修 适用专业：英语

学分：2

一、课程性质与任务

根据天津科技大学外国语学院英语专业本科教学计划，第六学期前两周组织英语专业三年级学生进行汉英翻译实践，使学生有此机会用以前学过的有关英语的专业知识对汉译英的实际工作进行具体操作和实践。该实践课的任务是让学生充分以所学专业知识武装自己，全身心投入到实践工作中去，并在指导教师的帮助和指导下从中找出理论与实际的关系，进一步明确学习目标，理论联系实际。

二、课程教学的基本要求

教师应指导学生在汉英翻译实践中，按照学院的相关规定和要求进行工作，做到：

1.指导教师要求学生在规定的时间内在校内完成把大约由1500个汉字组成的篇章翻译成英文的实践工作。

2.指导学生认真完成该项实践工作，培养学生查阅资料或词典的能力。

3.学生要认真参照原文和指导教师批阅的初稿，积极认真地对初稿进行修改，并将最终的定稿连同原文与初稿一起上交。

三、课程内容及教学要求

基本实践内容：

1.实践指导教师负责提供字数大约为1500的汉语篇章篇章，题材不限，但形式要求是非对话 类；篇章的来源不限，但必须出自汉语是母语的作者。

2.学生在规定时间认真完成翻译初稿后，要及时上交给指导教师。

3．指导教师在评阅初稿时，要将翻译错误和不确切的地方用红笔标注并进行批改，然后将原稿和初稿交回学生，以进行修改并定稿。

4．学生按照指导教师的批改，结合原稿，进行整理，在规定的时间和地点按照学院规定的统一格式要求将最终的定稿进行打印并上交。汉译英实践重点：

1.学生在实践过程中，要坚持认真的态度，对指导教师提供的原文进行仔细的阅读和正确理解，保证翻译的准确性。

2.对原文中不理解的内容要积极主动地向指导教师求教，并与之保持联系并进行沟通。3.要认真阅读经过指导教师批改的初稿，加以理解，并按照统一格式进行最后修改。4.在定稿的录入、打印和递交阶段，要严格按照学院规定的相应时间进行，对无故迟交或不交的同学，将按有关规定处理。

四、考核方式

汉译英实践课程的考核方式为考查，要求学生做到：

1.按学院的相关规定在校内进行实践工作。

2.在学校按照学院的要求在规定时间将初稿上交到指导教师，并在教师批改后到学校安排的机房录入定稿，最后在学院的安排下统一打印并及时上交。

3.译文定稿要按照学院的统一格式打印。

4.指导教师根据初稿，并结合定稿的修改情况和学生的态度对学生进行评定，评语用英文写在初稿的最后一页，成绩标注在定稿封皮的右上方，并按照定稿、原稿和初稿的顺序装订。

5.每位参与汉译英实践的学生所递交的译文将由指导教师按照统一标准进行评阅，并将成绩记入档案。

制定人：姚国树 审定： 批准： 2006年 12月

第二篇：汉译英翻译实践心得

汉译英翻译实践心得

令人毛骨悚然的汉译英终于还是来了。近两个月的学习让我从对汉译英的一窍不通到现在尽管不能手到擒来但总算入一点门了。汉译英的难点主要在于思维方式的不同，每当看到一句汉语，我能想到的几乎都是Chinglish。按照汉语的思维、汉语的语法和句式读来索然无味，中国人讲儒家思想、偏注政治伦理，重视“群己合一”，而英美文化由于地理环境因素对天文地理颇有研究，倡导个人主义。在英语中的固定搭配我们也要小心加小心，不能生搬硬套，比如说浓茶、浓墨、浓烟，这三个“浓”在不同搭配中有不同的修饰角色，我们要想到被修饰词的属性以此合理搭配，分别为：strong tea, thick ink, dense smoke。此人是书就读，翻译成英语：This man reads every book he can reach。看见这句翻译第一反应是无从下手，想换句话、换个出发点，想到这个人啥书都看，思路就稍微清晰了一些。看到译文中用了every, 突然觉得醍醐灌顶。最近两周，我们学了句子主语的确定，因为汉语和英语侧重点不用，往往要重新确定主语，这一确定我发现这真是个天大的好方法，对于那些没有主语的汉语句子，可以另辟蹊径，重新确定句子结构。一群人立刻把他困住了，向他提出了一个又一个的问题。Very soon he was surrounded by a crowd and was snowed under with questions。这句话深刻地给了我巨大的震撼，老师在课堂上说这句话很多人会用“一群人”作主语，但是主要写的却是“这个人”，所以“he”作主语真的是天经地义，按照这个思路我总算有了点进步，发现翻译更像是在绘作，值得琢磨值得研究值得花心血，任重道远啊，我会一直努力的。相信勤能补拙，先去背《政府工作报告》了。

第三篇：《程序设计实践》教学大纲

课程编号：02202001 课程名称：程序设计实践 课程性质：专业基础限选

总 学 时：30（实践学时30）

学分：2 适用专业：计算机科学与技术

《程序设计实践》教学大纲

一、教学目标

《程序设计实践》课程的教学目标旨在训练学生C语言编程的基本能力。通过本课程的训练，使学生具备后续程序设计类课程，如数据结构、算法分析与设计等，所要求的编程能力，为这些教学活动的顺利开展打下良好基础。

二、教学说明

《程序设计实践》分模块对学生的C语言编程技能进行训练，涵盖了基本设计方法、输入输出、指针、字符串、参数传递、递归调用、文件操作等项目。这些技能即是后续与程序设计类课程经常要用到的，也是日后从事C语言程序开发所必备的，乃至对掌握其他编程语言，如C++、Java和C#等也是非常有益的。

训练模块的设计，以及各模块中训练题目的选择是基于以往教学经验，挑选学生普遍薄弱以及未来经常使用的编程技能编辑而成。教师可根据具体情况，特别是学生对C语言编程的掌握情况，灵活调整训练模块和模块中的训练题目。

目前各模块基本相对独立，前后顺序可以调整，但仍建义将实验一和实验二放在最开始；实验三不晚于实验六；实验四不晚于实验五。建议每次课能抽出部分时间对与本模块相关的理论知识做简单归纳总结。

本课程是对编程能力的训练，因此反对学生参考成熟的程序，甚至鼓励学生尽量少用库函数，而是自己独立编程实现。这一点与其他程序设计类课程有所不同，望在教学实施过程中予以注意。本课程虽是对编程能力的训练，但在注重结果正确的前提下，也应注意对学生良好编程风格的培养。

鼓励学生选择与训练模块相关的，来自于自己程序开发实践活动的题目参与训练，但要事先征得教师的认可。

如果条件允许，应该全程开展对训练结果的机器自动检查。

三、教学内容及要求

实验一 基本设计方法训练

（一）实验内容

本次实验对基于程序流程图写代码，以及通过程序流程图分析代码的程序设计方法进行训练。实验题目分如下两大类，学生可分别从每类中选择1道来完成： 1．流程图转换为代码

（1）写出下列流程图对应的代码

（2）写出下列流程图对应的代码

2．代码转换为流程图

（1）画出下列代码的流程图

p = head;

for(j=1;j

p = p->next;

while(head->next!= head)

{

for(j=1;j

p = p->next;

q = p->next;

p->next = q->next;

printf(“%d ”,q->number);

if(q == head)

head = q->next;

free(q);

p = p->next;

}

printf(“%dn”,head->number);（2）画出下列代码的流程图

r1=head1;p1=head1->next;r2=p2=head2->next;while(p1&&p2){ if(p1->index==p2->index){

p1->modulus=(p1->modulus)+(p2->modulus);p2=p2->next;free(r2);r2=p2;r1=p1;p1=p1->next;} else if(p1->index>p2->index){

r2->next=p1;r1->next=r2;p2=p2->next;r2=p2;} else if(p1->index

index){

r1=p1;p1=p1->next;} 3 }

（二）实验要求

能写出程序流程图对应的代码，并能画出代码对应的程序流程图。实验二 输入输出格式控制训练

（一）实验内容

本次实验对输入输出语句的使用，主要是格式控制参数的使用进行训练。实验题目分如下两大类，学生可分别从每类中选择2道来完成： 1．输入语句

（1）读入一组以空格分隔的数，把它们存入数组，用逗号分隔的方式输出，并统计数的个数。

例：【输入】20 37.5 43 5 87.0【回车】

【输出】20,37.5, 43,5,87.0 5（2）按照“学号【空格】姓名【空格】性别【空格】年龄【回车】”的格式输入若干学生信息，将他们存储在结构体数组中（即每一个学生的信息存储在一个结构体中），输入以“##”结束。统计学生信息数量，并按行输出每条学生信息（逗号分隔）。例：【输入】20142101 zhang Male 19【回车】

20142102 wang Female 18【回车】

##【回车】 【输出】2

20142101,zhang,Male,19【回车】

20142102,wang,Female,18【回车】

（3）读入一组以制表符（Tab）分隔的数，把它们存入数组，并用逗号分隔输出。例：【输入】5【Tab】35【Tab】15【Tab】100【回车】

【输出】5,35,15,100【回车】 2．输出语句

（1）打印如下图形，层数由用户输入，最后一行左侧顶格。

* *** ***** *******（2）打印如下图形，层数由用户输入，中间一行左侧顶格。

* *** ***** *** *（3）打印倒的杨辉三角形，层数由用户输入，第一行左侧顶格。例：

3．综合类

（1）输入一组以逗号分隔的整数，以回车结尾，以每行5个，空格分隔，左对齐的方式输 出它们。

例：【输入】100,21,3950,7,8,3289,943,495,34134,343,209,47,2,7293,29,2732,843,392,24【回车】 【输出】100

3950 7

3289 943 495

34134 343 209

7293 2732 843 392

（2）输入一组以逗号分隔的整数，以回车结尾，以每行5个，空格分隔，右对齐的方式输出它们。

例：【输入】100,21,3950,7,8,3289,943,495,34134,343,209,47,2,7293,29,2732,843,392,24【回车】 【输出】 100

3950

3289 943

495

34134 343 209

7293 2732 843

392

（3）输入一组以空格分隔的英文单词，以回车结尾，以每行5个，空格分隔，左对齐的方式输出它们。例：【输入】

Machine learning is the term that refers to learning patterns in the data In other words【回车】 【输出】Machine learning is

that words（4）输入一组以空格分隔的英文单词，以回车结尾，以每行5个，空格分隔，右对齐的方式输出它们。例：【输入】

Machine learning is the term that refers to learning patterns in the data In other words【回车】 【输出】Machine learning

is

that words（5）输入一组以逗号分隔的小数，以回车结尾，以每行5个，空格分隔，小数点对齐的方式输出它们。

例：【输入】10.0,2.1,39.50,7.8,328.9,9.43,49.5,341.34,34.3,2.09,0.47,2.0,7.293,29.00【回车】 【输出】 10.0

2.1

39.50

7.8

328.9 9.43 49.5 341.34

34.3

2.09 0.47

2.0

7.293 29.00（6）输入一组以空格分隔的英文单词，以回车结尾，以每行5个，空格分隔，中间对齐的方式输出它们。例：【输入】

Machine learning is the term that refers to learning patterns in the data In other words【回车】 【输出】Machine learning

is

that words

（二）实验要求

the

term learning patterns In

other

refers

to

data in

the

the

term In

other

refers

to

learning

patterns in

the data

the

term learning

patterns In

other

refers

to

data in

the 能利用输入输出语句完成相应任务。实验三 指针及字符串训练

（一）实验内容

本次实验对指针的使用和字符串的操作进行训练。实验题目如下，学生可从中选择2道来完成： 1．用指针操作实现一个二维数组的转置运算。

输入：输入包含m + 1行。第一行是整数m和n，两项之间用一个空格隔开（1 <= m, n <= 10）。

其中，m，n分别为数组的行数和列数。第二行到第m + 1行每行均有n个整数，相邻两项之间用一个空格隔开。

输出：包含n行，是转置后的二维数组。每行均有m个整数，相邻两项之间用一个空格隔开。

例：【输入】3 2【回车】2【回车】5【回车】8【回车】

【输出】1 4 7【回车】5 8 2．输入一段英文，从中找出最长的英文单词。英文单词由空格分隔。（用字符指针实现，且不能调用库函数。）注：英文单词只包含大写字母和小写字母；若最长的英文单词有多个，则输出第一个。

3．输入一串符号，将其中连续的阿拉伯数字视为整数，计算并输出它们的和。（用字符指针实现，且不能调用库函数。）

例：【输入】whde12fkvf834ddei5sdlm3790wo【回车】

【输出】4641（因为12+824+5+3790=4641）

（二）实验要求

能利用指针完成相应任务，并能对字符串进行操作。实验四 参数传递训练

（一）实验内容

本次实验对函数调用过程中的参数传递进行训练。实验题目如下，学生可从中选择2道来完成：

1．二维矩阵A和B作为输入参数，传入函数ADD，函数ADD完成A+B的运算，结果放在二维矩阵C中。SELECTMIN函数负责找出C中值最小的元素。编程实现上述函数，最终要求输出C和C中最小元素的值。不能用全局变量。

2．字符串str1和str2 作为输入参数，分别传入cut函数。cut函数负责从传入的字符串中截取指定范围（例如：从第2个字符开始，到第5个字符结束的部分）的内容（截取范围也作为cut函数的输入参数传入。）。截取结果分别放在字符串str3和str4中。再将str3和str4作为输入参数传入connect函数。connect函数负责将传入的两个字符串顺序拼接在一起。编程实现上述函数，要求最终输出拼接结果。不能用全局变量。

3．每个学生信息存储在一个结构体中，结构体包括学号、数学成绩、英语成绩、计算机成绩、平均成绩五部分。Ave函数负责计算一个学生的平均成绩。Find函数负责找到平均成绩最高的学生，Print函数负责按表格的形式输出一个学生的全部信息，内容全部左对齐，表头为“No.Math.Eng.Comp.Ave.”。编程实现上述函数，要求输出一个班中（不少于8人）平均成绩最高的学生的信息。

（二）实验要求

掌握根据需求选择正确的参数传递方式完成相应任务的技能。实验五 递归调用训练

（一）实验内容

本次实验对函数的递归调用进行训练。

实验题目分如下两类，学生可分别从每类中选择1道来完成： 1．基本题

（1）用递归函数完成斐波那契级数的计算，并输出斐波那契级数序列的前n项。n由用户输入。

（2）用递归函数完成下列函数的计算，并输出序列的前n项。n由用户输入。

n1m0f(m,n)f(m1,1)m0,n0f(m1,f(m,n1))其他 2．提高题

（1）用递归函数实现将给定正整数转换为二进制数的功能，并输出转换结果。正整数由用户输入。例：【输入】256 【输出】100000000（2）用递归函数实现将给定的纯小数换为二进制数的功能，并输出转换结果。纯小数由用户输入。例：【输入】0.625 【输出】0.101

（二）实验要求

能设计实现递归函数完成相应任务。实验六 文件操作训练

（一）实验内容

本次实验对文件的打开、关闭和读写等操作进行训练。实验题目分如下三类，学生可分别从每类中选择1道来完成： 1． 文件读操作

（1）直接通过对文件的读操作（即不允许将文件内容全部读入到缓冲区中），统计已知的文本文件（txt格式）中总共有多少个英文字符（区分大小写，且不算标点符号）。例如：Machine learning is the term.中的英文字符为24个。

（2）直接通过对文件的读操作（即不允许将文件内容全部读入到缓冲区中），统计已知的文本文件（txt格式）中的英文单词个数（以空格或标点符号分隔的字符串视为一个英文单词）。

例如：Machine learning isn’t a word.中的英文单词为6个。2． 文件写操作

（1）通过对文件的直接读写操作（即不允许将文件内容全部读入到缓冲区中，也不允许将缓冲区中的内容写到文件中），将已知的文本文件（txt格式）中的指定字符c1修改为特定字符c2。c1和c2由用户指定，并作为程序的输入。

（2）通过对文件的直接读写操作（即不允许将文件内容全部读入到缓冲区中），将已知的文本文件（txt格式）中的指定单词w1修改为特定单词w2。w1和w2由用户指定，并作为程序的输入。3． 文件创建操作

（1）通过对文件的直接读写操作（即不允许将文件内容全部读入到缓冲区中），复制已知文 7 本文件file1中的内容到一个新的文本文件file2中。注意在file2中保持源文件中的格式。（2）通过对文件的直接读写操作（即不允许将文件内容全部读入到缓冲区中），将已知文本文件file1中指定位置的指定长度的字符串复制到一个新的文本文件file2中。指定位置由行号和起始字符位置给出。

例如：文件file1中第1行的内容为：Machine learning is the term.则复制第1行第5个字符开始的6个字符到file2中后，file2的内容为：ine le

（二）实验要求

能通过对文件的操作完成相应任务。实验七 控制结构训练训练

（一）实验内容

本次实验对控制结构以及控制结构的嵌套进行训练。实验题目如下，学生可从中选择2道来完成：

1．随机输入n个正整数，编程分别求出其中在奇数位序上的（即第1、3、5、7、….个）奇数的和，以及偶数位序上的（（即第2、4、6、8、….个））偶数的和。

2． 编写程序，不断读取用户的键盘输入（回车分割）。如果是英文字母则一律转换为小写字母，依次存入一个足够长的字符数组中；如果是阿拉伯数字（不超过4位）则依次放到一个足够长的整数数组中；如果是其他符号，则将其ASCII存入另一个数组中。最后输出3个数组中的内容。

3．在一段英文文章中，找到给定字符串str的所有出现，输出其出现的位置。编程实现之。

（二）实验要求

能利用顺序、分支、循环，以及它们的各种嵌套完成相应的任务。实验八 调试测试训练

（一）实验内容

本次实验对程序的调试和测试进行训练。实验题目如下，学生可从中选择1道来完成：

1．约瑟夫问题：假设有n个人围圈而坐，现在从第k人开始数数，数到m的人出列，紧接着的后续人又从1开始数数，到m出列，如此重复下去，直到全体人员出列。输出出列序列。

#include #include #include

typedef struct _foruse { struct _foruse* next;int number;}foruse,*link;

link create(int n);void joseph(link head, int k, int m);

link create(int n){ link head =(link)malloc(sizeof(foruse));foruse *tail;int i;head->next = head;head->number = 1;

tail = head;for(i=2;i<=n;i++){ foruse *p =(foruse*)malloc(sizeof(foruse));p->number = i;p->next = tail->next;tail->next = p;tail = p;} return head;}

void joseph(link head, int k, int m){ int j;foruse *p;foruse *q;if(m == 1 && k == 1){ p = head;while(p->next!= head){ printf(“%d ”,p->number);q = p->next;free(p);p = q;} printf(“%dn”,p->number);} else if(m == 1 && k!= 1){ p = head;for(j=1;jnext;while(head->next!= head){ q = p->next;p->next = q->next;printf(“%d ”,q->number);if(q == head)head = q->next;free(q);} printf(“%dn”,head->number);} else { p = head;for(j=1;j

p = p->next;while(head->next!= head){ for(j=1;jnext;q = p->next;p->next = q->next;printf(“%d ”,q->number);if(q == head)head = q->next;free(q);p = p->next;} printf(“%dn”,head->number);} } void main(){ link head;int m, n, k;printf(“please input n,m,k:”);scanf(“%d,%d,%d”,&n,&m,&k);head = create(n);joseph(head,k,m);} 2．约瑟夫问题：假设有n个人围圈而坐，现在从第k人开始数数，数到m的人出列，紧接着的后续人又从1开始数数，到m出列，如此重复下去，直到全体人员出列。输出出列序列。

#include #include typedef struct node { int data;struct node *next;} LNode,*LinkList;LinkList look(LNode *p,int e){ LNode *p3;p3=(LNode *)malloc(sizeof(LNode));if(!p3)exit(1);p3=p;while(p3->next!=p&&p3->data!=e)p3=p3->next;

if(p3->next==p&&p3->data!=e){ printf(“no exist ,enter againn”);scanf(“%d”,&e);look(p,e);} return(p3);} int main(){ int x,s,y,i;printf(“please enter the number of people:n”);scanf(“%d”,&x);/* while(x<=2||x>=50){ printf(“out of range ,enter againn”);scanf(“%d”,&x);} */ printf(“enter each people's numbern”);LinkList head=(LNode *)malloc(sizeof(LNode));LNode *p1,*p2;p1=head;for(i=1;i<=x;i++){ p1->next=(LNode *)malloc(sizeof(LNode));scanf(“%d”,&s);p1=p1->next;p1->data=s;p1->next=head->next;} p1=head->next;

for(i=1;i<=x;i++){ printf(“%d ”,p1->data);p1=p1->next;if(i%10==0)printf(“n”);}

printf(“please enter the interval numbern”);scanf(“%d”,&y);while(y<1){ printf(“insignificance,erter againn”);scanf(“%d”,&y);} printf(“enter the first numbern”);scanf(“%d”,&s);p1=look(head->next,s);while(p1->next!=p1){

int j=1;

while(j

p1=p1->next;

j++;11 }

p2=p1->next;

p1->next=p2->next;

printf(“%d ”,p2->data);

free(p2);p1=p1->next;} printf(“OK!n”);return 0;}

（二）实验要求

能根据提示调试语法错误，能通过测试修正程序。实验九 综合训练

（一）实验内容

本次实验对学生使用前述实验中的各项技能完成所需任务的能力进行训练。实验题目如下，学生可从中选择1道来完成：

1．手机通讯录中每条记录包括：姓名、手机号、类别（如：同学、亲属、同事、好友等）三部分内容。请编写程序完成从文件导入手机通讯录，能对手机通讯录进行增、删、查、改，并能将手机通讯录导出到文件的功能。

2．编写程序，可以统计任给的一个英文文件（.txt格式）中每个英文字母（区分大小写）出现的频率，以及每个英文单词出现的次数。并将统计结果分别输出到两个文件中。结果按频率和次数的升序排列。

3．用数组存储一个集合中的元素，编程实现两个集合的交、并、差、对称差运算。不能改变参与运算的集合内容，不能使用全局变量。

（二）实验要求

能利用程序设计的各项技能完成相应任务。实验十 上机考试

（一）实验内容

本次实验对学生掌握和运用程序设计基本技能的情况进行考核。

（二）实验要求

能在规定的时间内完成指定的程序设计任务，并调试测试通过，得到正确的运行结果。

四、进程安排

实验一 基本设计方法训练

实验二 输入输出格式控制训练

实验三 指针及字符串训练

实验四 参数传递训练

实验五 递归调用训练 实验六 文件操作训练

实验七 控制结构训练

实验八 调试测试训练

实验九 综合训练

实验十 上机考试

3学时

3学时

3学时

3学时 3学时

3学时

3学时

3学时 3学时

3学时

五、教学参考书

《Computer Algorithms-Introduction to Design and Analysis（3rd edtion）》（影印版），Sara Baase著，高等教育出版社，2000.《Introduction to Algorithms》（影印版），Thomas Cormen，机械工业出版社，2009.《Algorithms（Fourth Edition）》（英文版·第4版），Robert Sedgewick, Kevin Wayne著，人民邮电出版社，2013.《C++数据结构与算法》（第4版），[美] 乔兹德克(Drozdek, A.)著；徐丹,吴伟敏 译，清华大学出版社，2014.《数据结构与面向对象程序设计（C++版）（》第4版），[美] 梅因（Michael Main），萨维特奇（Walter Savitch）著； 金名 等 译，清华大学出版社，2012.《数据结构》，陈越 主编，高等教育出版社，2012.《数据结构（C语言版）》，严蔚敏，吴伟民 著，清华大学出版社，2011.《程序设计实践教程》，章小莉，周知扬，张岩，赵耿，清华大学出版社，2012.六、考核方式及成绩评定参考标准

本课程安排10次实验（含1次上机考试），共30学时。除上机考试外，每个实验均按5分制打分，最后合成45分，占期末总评成绩的45%。

考核中承认学生能力差别，肯定每个学生的努力，激励独立完成任务，鼓励挑战难题，允许获取教师和同学的帮助，反对盲目抄袭和作假，引导学生按能力选题，积极动手实践，在学习中不断成长。

实验评分标准：

5分：实验预习充分，上机准时，操作熟练，能独立完成代码设计，程序调试，按时完成，代码注释充分，结果正确。

4分：实验预习良好，上机准时，操作比较熟练，能在指导下完成代码设计，顺利调试程序，按时完成，代码注释较充分，结果较正确。

3分：实验预习较好，上机准时，操作比较熟练，基本完成实验任务，代码有注释，结果基本正确。

2分：程序功能基本完整，但没有完成程序调试，无实验结果。1分：程序功能不完整，有重大问题，没有完成程序调试，无实验结果。0分：没有参加实验，也没有相应代码。

大纲撰写人：张

岩 大纲审阅人：赵

越 系部负责人：汪永好

第四篇：马克思实践教学大纲

《马克思主义基本原理概论》实践教学大纲

实践课时安排及考核

注：实践占总成绩30%，实践过程中的出勤率、参与程度，占实践的20%。

附录1：

附录2：相关电影

空《宇宙与人》；《大国崛起》；《人工智能》；《唐山大在地震》；

《摩登时代》；《夜店》；《后天》；《2012》；《PARTY》；

《海上钢琴师》；《时机器》；《我的录取通知书》；《华尔街》

《活着》；《楚门的世界》；《求求你表扬我》；《风声》；《卡拉是条狗》

《我是你爸爸》

附录3：阅读书目

1.《中华的智慧》张岱年主编

它所讲述的不是实务中的聪明机敏，而是哲学的智慧，也就是立身处世、认识宇宙和把握真理的能力。

2.《三十岁以前的毛泽东》李锐

此书用许多可靠材料讲述毛泽东青年时代的思想历程，是研究毛泽东的权威著作之一。

3.《西方的智慧》（英）罗素

一个大哲学家在他的巨著《西方哲学史》之后为普通读者写的哲学史，读此书得到的不仅有快乐，还有思想的充实、心灵的提升。

4.《历史深处的忧虑》林达

这是作者多部系列著作中的第一部，以东方留学生的眼光看美国，描述自己看到的阳光和阴影，思索背后的根源，使读者感到亲切而绝不浮泛。

5.《希腊的神话和传说》（德）斯威布著，楚图南译

要了解欧洲、认识世界，你必须了解希腊神话和传说。

6.《中国哲学史新编》，冯友兰著

冯友兰先生作为研究中国哲学史的大家，在其众多著作之中，这是一部最能代表他的研究成就的新著。

7.《活着》余华

人被生活戏弄，这部当代小说写出了人生和社会的双重荒谬。

8.《哈姆雷特》莎士比亚

没有读过莎士比亚，肯定不是一个合格的英国人，也算不得一个比较优秀的中国人。

9.《共产党宣言》马克思

美国中学生的必读书之一，社会主义中国的大学生难道不应该知道里面到底说了些什么？

10.《西方哲学史》（多种版本）

西方哲学流派甚多，理论也比较复杂，读一本《西方哲学史》后有兴趣再去读原著吧。

11.《中国科学技术史》李约瑟

由英国人来写中国科学技术史，你不想知道他的视角很独特吗？

12.《时间简史》霍金

霍金是一个科学史的奇迹，但我觉得他首先是一个生命史的奇迹。

13.《社会契约论》卢梭

不读这本书，不会懂得现代社会是在什么基础上建构起来的。

14.《只有一个地球》芭芭拉·沃德、勒内·杜博斯

只有真正理解“只有一个地球”的道理，人类才有未来。

第五篇：演播室实践教学大纲

“电视演播室实践”教学大纲

课程类别：专业课 课程编号：

课程名称：电视演播室实践

英文名称： Studio televsion pruduction and directing

课程简介：

本课程以简单的电视演播室节目为范例，通过浅显易懂的指导方式，使学生学习到怎样导播电视节目，明确复杂的制播任务，掌握电视节目制作的基本程序。本课程使学生明确在导演意图的掌控下，节目制作过程中所涉及的灯光、布景、摄影机操作、现场指导、技术指导（导播）、音频、磁带、图文字幕、提词和助理导播等众多工作环节。

一、教学说明：

1、教学目的和要求：

2、开课时间：第四学期。

3、周学时／总学时： 每周学时，总学时68学时。

4、教学形式：小课

1）、教学采用讲授、观摩、实践、研讨相结合的方式。讲授注重理论的系统性与叙述的平易性，并带领学生观摩具有代表性的各类电视节目采访内容和采访形态，以便加深理解。同时，通过一定的采访设计活动和实地采访实践，让学生在相互的交流体验中深化对电视采访的认知学习。

2）、要求教师能随时关注现代电视采访的发展变化与新潮流，不断更新和补充教学内容；

3）、注意课程的前沿性与基础性并重，以利于学生掌握消化。

5、考试安排与评分标准：

闭卷与采访业务实践评价。平时成绩占30%，考勤20%，期末成绩占50%。

二、教材说明与参考资料： 参考资料：

《演播室电视节目制播》 [美] Andrew Utterback 著，刘曦 金坤译，人民邮电出版社 《演播室导演》

罗德•费尔韦瑟

中国传媒大学出版社

主要期刊报纸： 《现代传播》、《中国电视》

三、教学内容与教学进度： 第一部分：导论 导演术 /10 沟通技能 /12 团队合作 /14 第二部分：网络 网络概述 /16 网络导演/18

第三部分：演播室摄像 演播室摄像/20 基座和升降机/22 镜头和焦距比数/24 演播室摄像机镜头/26 标准镜头（1）/28 标准镜头（2）/30

画面合成与编辑（1）/32 画面合成与编辑（2）/34 跟拍与横移镜头/36 跳轴/38

拍摄术语与指令/40 第四部分：前期制作 服装设计/42 化妆/44 座位安排/46 舞台平面设计/48 机位安排/50

第五部分：画面剪辑与合成 监视器墙/52 视频合成/54 字幕机/56 键控/58

数字视频特技（静态）/60 数字视频特技（动态）/62 图形/64

色键/虚拟演播室/66 画面剪辑/68

第六部分：演播室工作团队 视频合成师（切换导演）/70 助理导演（PA）/72 现场导演（FM）/74 演播室音响/76

细节问题/78 声音指令/80

导演对声音的监控/82 灯光和画面控制/84 色彩和用光/86 三点布光/88 演播室照明/90 录像带（1）/92 录像带（2）/94 提词机/96

第七部分：采访一对一的访谈/98传统的采访拍摄/100 一对二的采访（1）/102 一对二的采访（2）/104 二对二的采访/106 一对三的采访/108 谈话类节目/110 节目拍摄/112

拍摄移动中的主持人/114 第八部分：杂志类节目 杂志类节目/116

准备好演示类节目/118 演示类节目的拍摄/120 音乐/122

第九部分：脚本设计 标准脚本格式/124 摄像卡/126 录像带文本/128 新闻和时事报道/130 执行播出顺序计划/132 第十部分：电子新闻编辑 电子新闻编辑系统/134 使用计算机系统/136 设备控制软件（1）/138 设备控制软件（2）/140 自动控制室/142

第十一部分：实用导演术 实际操作/144

同主持人的协调与配合/146 彩排/148 节目开场/150 播出/152 结束节目/154

典型的节目结尾/156 第十二部分：对讲联系

对讲系统/158

单向与双向传输线/160 单纯馈入信号/162

与单边注入点的联系/164 制作单边注入报道/166 第十三部分：导演技术 演播室工程学/168 电视制式/170

数字电视与模拟电视/172 卫星和微波传输/174 第十四部分：处理问题 现场直播/176 播出崩溃/178 技术灾难/180 设备故障/182 操作失误/184 成功的主持/186 术语表