浅谈古诗教学中的合作学习

第一篇：浅谈古诗教学中的合作学习

浅谈古诗教学中的合作学习

浅谈古诗教学中的合作学习

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以生成和发展的重要动力。我们的教育先贤孔子也说过：“三人行，必有我师”，“独学而无友则孤陋寡闻”。可见让学生彼此切磋琢磨，交换心得，将有助于学生个体的学习。同时，《语文新课程标准》也强调，“倡导民主、合作、探究的学生方式”。

古诗是我们语文教材中的一颗耀眼明珠，是语文阅读中的一块瑰宝。它言简意赅、意味深长，讲究音韵、讲究平仄；善于借物抒情、借物言志、借景抒情、借物喻理、情景交融等；或豪放、或婉约，风格不一，与现代文相比，学生较难理解，较难合作学习。如何在古诗教学中进行合作学习，笔者认为：

一、创设小组合作环境，营造合作氛围，激发合作兴趣。

“兴趣是最好的老师”。只有让学生感受到合作的快乐，学生才会有合作的欲望，才会乐于参与小组合作中。因此，我在古诗课堂中首先要求自己把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生。再要求学生：积极参与，尊重他人，畅所欲言，中肯评价，反思进取。让每位学生都感受到民主、平等的课堂需要我，老师信任我，同学们需要我，享受到尊重、发现、合作的快乐，感受到奋进的动力。

二、传授合作方法，指导合作学习。

小学生好动，学习兴趣不持久，特别是离开了教师的“满堂灌”“满堂问”，有些学生学习时会感到手足无措。合作时胆大的抢着参与、胆小的无所适从，此番现象在我们的课堂合作中时常可见。所以我在平常教学中特别注意培养学生合作的习惯，注意指导学生学会组织，学会协调，学会帮助，学会评价。再者，学生与学生之间的合作学习由于缺少了教师的直接指导，较容易“走过场”，流与形式，此时，就要教会学生如何组织同伴一起学习，怎样选择学习内容、学习的顺序、学习的方法、简单的问题如何谦让、复杂的问题如何“自告奋勇”，怎样互帮互学，互相促进、避免帮助只是把答案告诉对方而已，要知其然还要知其所以然。讨论时怎样表达赞同、反对、补充意见。让学生知道该如何合作，这是我们合作教学的第二步。

三、精心设计合作题目，感受多层次合作，体验合作快乐。

合作的目的在于引导学生善于展示自我，对于学习成果疑难问题通过老师或其他成员的帮助获得综合性的认识。尤其在古诗的教学中。教师要根据教学内容的需要，把握好合作的时机，积极有序、有效地组织合作学习。比如，我在教学《山行》古诗时，先让学生自主学习：读读诗句，观察插画，联系注释想象诗意；在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生组成三人合作小组进行合作学习：根据自己的兴趣特长，选择小画家、翻译家、朗诵家的一个角色，以特有的方式表达你对诗的感悟。当小画家的用简笔画的画出诗意，当翻译家的用自己语言表达诗句所描绘的意境、当朗诵家的以朗诵的形式朗诵诗句。然后再让学生推荐汇报学习结果。班中其他同学当小评委，与汇报同学进行自由交流，教师在关键处进行点拨，调控。这样，课堂中就构建了“生生合作”“师生合作”等多种形式的合作学习。让学生感受到了合作的快乐。整堂课学生兴趣高涨，真可谓是仁者见仁，智者见智了。

四、开展多种形式的合作活动，培养合作能力，激发创造潜能。

小学的古诗看似内容浅显实则意境深远，内涵丰富，大多是五言律诗或七言律诗。行数大都四至八行。我们要大胆地从诗题、诗句、诗尾、诗文插图、课间空白等处着手，着力挖掘合作素材，针对性的开展有效的合作活动。

1、对有争议性的内容采用辩论赛式的合作方式。如《泊船瓜洲》对“春风又绿江南岸”“绿”字的理解等。

2、对诗文内容好表演的用表演的方式合作如《寻隐者不遇》、《回乡偶书》等。让学生扮演文中的人物角色，感悟作者的情怀，理解诗句的意思。

3、合作创编古诗。比如《乐游原》这一课，学读完古诗后，请学生欣赏歌曲《夕阳红》，然后问学生面对21世纪的今天，你有什么想法，能用改古诗或创编古诗的方法发表你的见解吗？学生在小组合作中很快就出来了这样的句子“夕阳无限好，哪怕近黄昏”、“夕阳无限好，尽管近黄昏”、“夕阳无限好，虽然近黄昏”、“夕阳无限好，不愁近黄昏”等。

4、合作续写诗文结尾故事。

5、学生分组合作竞赛诵读、背诵。

6、游戏识字等。让学生在丰富多彩的合作活动中潜移默化合作能力，激发创造潜能。

总之，要让我们的古诗课堂合作学习焕发青春的活力，就要教师创造性地教、导、引，激发学生的合作欲望，在实践中不断提高学生的合作能力，让学生爱合作，敢合作，会合作

第二篇：《浅谈古诗教学中的小组合作学习》

浅谈古诗教学中的小组合作学习

古诗，作为中国文学史上一颗璀璨明珠，作为一种古代文化样式的瑰宝，对于丰富学生的文化底蕴，增加语言积累，提高语文素养具有重要意义。一首诗，寥寥二十多个字就表达了一种意境、一种景象或一件事情，古诗中每个字的含义和今天的语言文字有着一定的区别，学生了解起来确实有些困难，但是我们要充分发挥学生的集体力量，通过小组合作学习来学习古诗，免去老师繁琐的讲解，这样会收到事半功倍的效果。那么，如何在古诗教学中进行小组合作学习呢？

一、预习成果，小组合作交流。

预习对学习的重要性是不言而喻的。只要有预习，哪怕是后进生，也会学习和接受得快些。预习可以提高听课效率，可以培养学生的自学能力，增强对知识的记忆。而本班学生的预习查资料途径，一是上网，二是参考书，学生可以通过多种途径来了解所要学习的古诗，但每个人收集的资料又不尽相同，因此，课前的预习成果的交流可以弥补某些学生资料的不足，可以做到资源共享，特别是对于诗人、写诗的背景的了解，这样对于体会诗的意境和诗人的心境相得益彰。

二、理解诗意，小组合作探究。

古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构，概括出解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情三个基本的学习步骤。根据这样几个步骤，小组合作探究。学生在小组内围绕这样几个方面进行探究、交流，然

后以小组为单位进行汇报，其他小组认真倾听，适时补充，这样使每个学生都成为学习的主人。学生通过小组合作学习，基本明确的诗的含义，领悟了诗人所要表达的思想感情，学生的合作学习胜过了老师繁琐的讲解。在这几个步骤中，我结合课后问题进一步设计小组合作探究的问题，如教学《送元二使安西》这首诗时，根据课后问题的提示，设计了为什么“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”能成为千古名句，流传至今？作为探究内容。首先，我让学生反复朗读这两句诗，理解了字面意思，再启发学生思考：这两句诗除了字面意思以外还有没有更深的意思呢？学生通过小组合作探究，初步感知它所蕴含的深刻道理：朋友远行，对朋友的依依不舍及牵挂之情。最后引导学生结合自己的生活实际谈谈对这句诗的理解，使学生感悟到应该珍惜和同学之间的友谊。通过合作探究，不仅让学生弄懂诗句的字面意思，还要让学生理解诗人所要表达的感情。又如教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗，从诗题中看，明明是一首送别诗，但作者只是写了夏日西湖接天莲叶、映日荷花的奇丽美景，根本就没有一个体现作者的依依惜别的情感。学生在合作探究中终于发现，作者写荷花美，就是告诉朋友，这六月的西湖这么美，你舍得离这而去吗？实际上也是表达作者的这种依依惜别的感情。因此，在古诗教学的环节中，一般都是从明诗意、悟诗情两个步骤中来设计小组合作探究学习的任务。

三、合理分工，小组完美展示。

每个学生都有各自的所长，通过小组合作，给学生展示自我的机会。在教学叶绍翁的《夜书所见》古诗时,先让学生进行自主学习,读读诗句,观察插图,联系注释想想诗意;在学生自主学习、独立思考的基础上,再让学生

组成四人小组合作交流进行学习,并让他们根据自己的兴趣爱好选择小画家、翻译家、朗诵家中的任何一个角色,分别以特有的形式表达对诗句的感悟。当小画家的用简笔画的形式画出诗意,当翻译家的用自己的语言表述诗句所描绘的意境,当朗诵家的以朗诵的形式朗诵诗句;然后,再让学生推荐代表汇报结果,班中其他同学当小评委,与汇报的同学进行自由交流,教师只在关键处进行点拨、调控。这样,学生不仅各取所需,各展所长,在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学懂了古诗,而且在课堂上构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互进行的立体型的交流网络,使学生的个性得到淋漓尽致地张扬、体现,课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。

四、拓展延伸，小组合作学习。

精读古诗一首，再带读一两首。抓诗的内在契合点，以读代讲，整合资源，形成诗诗交融，景景融通的意境，丰富了本文以及古诗解读的文化底蕴。如我教学《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，先引导学生理解了诗人把黑云翻墨与未遮山、白雨跳珠与乱入船、望湖楼与水如天的比较，表达了诗人被夏日疾雨急来急去的变幻景色陶醉后，我把苏轼第二年再来望湖楼边饮酒观景时写下的《饮湖上初晴后雨》出示让学生欣赏。再根据前一首诗的学习方法，进行小组合作学习这一首诗。通过“水光潋滟晴方好”与“望湖楼下水如天”以及“山色空蒙雨亦奇”与“白雨跳珠乱入船”的比较，来体会西湖夏雨的变幻无穷，再体会把西湖比喻四大美人之一的西施，更突出西湖的美。

五、由课内到课外，丰富组内知识。

提高教学的有效性必须认真布置学生的作业，作业对于学生来说起到

复习巩固、理解概念的作用，但新一轮的课程改革要求教师要向课堂40分钟要质量，充分减轻学生的课余负担，还孩子一片自己的天空。因此，古诗教学中应该布置让学生喜欢的作业才行。如我在教完《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，为了更好地落实小组合作学习课题研究，作业的设计还可以改成分层作业，有必做题和选做题。

必做题：

①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

②画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）

③熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

选做题：

①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。②收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。

实施分层作业，形式多样，有抄、有写、有背、有画等多种形式，目的是能激发学生的作业兴趣。同时，作业的难易程度也实现了不同教学目标，照顾了不同层次学生的能力差异。时间的放宽，小组的合作等作业要求的变化，同样充满人性化，又能有效地培养了学生的合作意识。

学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系。同时弥补了教师由于班额大而难于照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。

第三篇：古诗教学中

中国是一个诗的国度。诗不仅历史悠久，作者众多，而且作品丰富，题材广泛，技巧高超，在世界文学史上堪称一绝。古诗以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称，是中华文化传统教育的一座宝库。古诗自然成为语文教学内容的重要组成部分。《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。”那么，作为蕴涵着丰富中华文化传统的古诗在教学中该从哪些方面对学生进行教育呢？下面浅谈四点：

一、在古诗教学中，对学生进行爱国主义情感的教育。

爱国主义情感维系了中华民族几千年的民族团结和经久不衰，是中华民族传统文化中最为浓郁，最为强烈的部分。爱国主义情感教育一直是学校德育的主旋律。在古诗教学中对学生进行爱国主义情感教育应做好以下几点：

1、热爱祖国的教育。“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在《示儿》一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人临死之前，仍念念不忘祖国的和平统一，其爱国之心，感人肺腑，催人泪下。王昌龄的《出塞》、李清照的《夏日绝句》都抒写出了他们的爱国之情。教学时，我们要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。教育学生学习古人热爱自己的祖国，长大后做祖国的建设者和接班人，为自己的国家做出应有的贡献。

2、热爱家乡的教育。古人言：“美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。”足见对家乡的热爱。唐代著名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久别故乡的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一诗也写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表现自己对家乡的恋恋不舍。教学时，我们可抓住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小热爱自己的家乡。

3、热爱劳动人民的教育。爱国主义情感教育包括了热爱劳动人民的教育。毛泽东说过：“人民群众有无限的创造力。”可见人民群众在历史的发展中具有举足轻重的作用，在他们身上闪烁着中华优秀文化传统的光芒。热爱劳动人民是学生所应具有的道德品质。唐代李绅在《锄禾》一诗中写道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”体现了诗人对劳动人民的同情和敬重。教学时，我们应引导学生体会其中的深刻含义，感受诗人的思想感情。教育他们热爱劳动人民，热爱他们的劳动成果，做一个爱人民的好孩子。

二、在古诗教学中，对学生进行情谊教育。

1、亲情教育。亲情是伦理道德的重要组成部分，亲情教育是传统伦理道德教育的一个重点。唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写道“每逢佳节倍思亲”，手足之情溢于言表，使人感动至极。孟郊的《游子吟》歌颂了伟大的母爱。魏朝曹植的《七步诗》则从反面教育我们亲人之间不可互相迫害，应和睦相处。教学时，要启发学生感受亲人对自己的关爱。努力培养学生尊老爱幼的高尚品质，帮助学生维持良好的亲情关系，使学生有一个和谐的亲情网。

2、友情教育。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。对学生来说，与朋友的交往是他们学习生活中不可缺少的一部分。没有朋友的学生，不仅会孤陋寡闻，而且心理是不健康的。因而友情教育是不容忽视的。古人一向重视朋友的间交情，如李白的《赠汪伦》，表现了诗人和汪伦之间纯朴而深厚的感情。高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送别辛渐》、王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、杜甫的《江南逢李龟年》等诗都是为朋友而作，表达了朋友间的深情厚谊。教学时，可引导学生深入感知，领会诗中所表达的思想感情，教育他们要珍惜朋友之间的感情。

三、在古诗教学中，对学生进行环境观的教育。

生态破坏，环境污染是人类社会面临的严峻课题。在注意环境保护的同时，我们可结合古诗教学，着重对学生进行环保教育，帮助学生树立正确的环境观。

1、热爱水资源的教育。我国是一个缺水的国家，教育学生节约用水十分必要。李白在《望庐山瀑布》中写道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一幅壮丽的瀑布图，展现在我们的眼前。赞叹之余，我们不禁要反思：假如没有了水，还会有瀑布吗？大自然的许多与水相连的神奇景观还会存在吗？

2、热爱鸟类等动物的教育。鸟是人类的好朋友，它们是自然界中不可缺少的一部分。动物的生存，体现了人与自然的协调。在古诗中，涉及写鸟的比比皆是。如孟浩然在《春晓》中写道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”处处鸟语，使春天显得有了气息。杜甫在《绝句》中也写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”黄鹂的鸣唱和白鹭的飞翔，充满了一派生机，从侧面反映出自然环境的美好。此外，骆宾王的《咏鹅》，杜甫的《江畔独步寻花》等诗都是环境教育的良好素材。如果恣意破坏鸟类等动物的生存环境，那么绝不会有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”（杜甫《绝句》诗）的动人美景。

3、热爱花草树木等植物的教育。叶绍翁在《游园不值》中写道：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”以出墙来的一枝红杏赞美了满园春色。杨万里在《晓出净慈寺送林子方》中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”以荷花的美来衬托西湖的美。白居易在《赋得古原草送别》中写道：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”不仅描写出小草顽强的生命力，而且表达了自己对小草的深切赞美。贺知章在《咏柳》中写道：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这两句将柳树、柳条描写得非常美，既写出动人的形态，又写了碧绿逗人的色彩。杜牧的《山行》、《江南春》、苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》等诗均有相关的描写。这些用来教育学生热爱花草树木等植物，不仅形象生动，而且具体直观，具有很强的教育性。

4、热爱祖国大好河山的教育。苏轼在《题西林壁》中描绘了庐山雄伟壮观的景象，在《饮湖上初晴后雨》中赞美了西湖美丽宜人的风景。李白的《望天门山》写出了天门山的巍峨险峻；刘禹锡的《望洞庭》写出了秋夜月色下的洞庭美景；张继的《枫桥夜泊》则描绘了枫桥一带的夜景„„这些脍炙人口的诗句，展现了大自然的美好与神奇，强调了以自然为友，以山水为师。是向学生介绍祖国壮丽山河的生动、凝练的语言。它们不仅能激发学生热爱大自然的情感，而且能培养学生正确的环境观。

四、在古诗教学中，对学生进行人生观、价值观的教育。

积极的人生观、价值观是学生成才的基础。在古诗教学中，我们应注意挖掘内容，进行全面的教育。如唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》中写道：“欲穷千里目，更上一层楼”。体现了诗人积极进取，不断开拓的精神。明代诗人于谦《石灰吟》则表现了作者不畏艰难、坚贞不屈，甘为人民利益而牺牲的高尚精神。王安石《梅花》一诗中的“凌寒独自开”歌颂了梅花不屈不挠的精神。诗中的梅花，其实是诗人的自我写照。元代画家王冕在《墨梅》中也写道：“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”。不仅写出了墨梅的高雅气质，而且反映了他的人品和贞操。在教学这些优美的诗句中，融入人生观、价值观的教育，其效果自然好于枯燥无味的说教。

诗歌教学自身不仅是审美性的，还兼有伦理、政治、科技、文化等方面的因素。正如《论语•阳货》中所提到的：“小子何莫学夫《诗》？《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”在古诗教学中，我们应引导学生深刻体会诗的思想感情，使之受到感染，进而对学生进行中华文化传统教育，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。

第四篇：浅谈音乐教学中的合作学习

浅谈音乐教学中的“合作学习”

常德市四中 唐圣君

现代社会，合作精神、合作意识、合作方式越来越引起人们的重视，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。作为新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习正逐步运用于音乐课堂教学，成为课堂学习的主流。从2009年开始，我校在各学科中广泛开展了以合作小组为平台的教育教学改革实验，并总结出了“五环节合作学习模式”。作为一名音乐教师，我在课堂实践摸索中，对于合作学习在音乐学科中的运用，有着深刻的体会。那么什么是合作学习？怎样进行合作学习？合作学习中应注意哪些问题呢？下面谈谈我的一点看法。

一、合作学习及其意义

1、什么是合作学习

合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式，是教学改革中的一个亮点，也是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。合作学习是对老师讲授学生被动听式教学的否定，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是针对教学条件下学习的组织形式而言的。

2、音乐学科中开展合作学习的意义

新的《音乐课程标准》指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，为学生提供发展个性的可能和空间”。而成功的合作学习就能最大程度地达到这些目的。

1）合作学习能够培养合作精神和团队精神，形成竞争与合作并存的人际关系。2）合作学习有利于培养学生的创新思想。

3）合作学习能够调动学生的学习积极性和增强自信心。4）合作学习有助于提高学生的交往能力。

二、合作学习的现状

在音乐课越来越多地进行合作学习的同时，由于受传统学习方式的长期影响，广大中小学教师在变革学习方式的过程中对新的学习方式的研究与探索不够，加上合作学习具有较强的开放性、自由性，教师很难根据学生的实际情况和学习内容的性质灵活地组织学生的合作学习活动，从而在课堂教学中出现了许多问题，使得当前基础教育课程改革中的合作学习“有名无实”，在教学中没有有效地发挥其最大作用。究其原因：

1、片面追求学习形式而轻视学习的实效性

2、片面注重学生而轻视教师的指导作用

3、片面注重群体而轻视个性发展

三、如何有效组织合作性学习

合作学习的过程中出现的种种问题，并不能说明合作学习本身存在种种缺陷。好的教学策略没有好的教学方法去贯彻，也不能发挥其作用。认真分析教学中出现的问题，并找出解决问题的方法才能使我们所使用的合作学习获得显著的收效。在实践教学过程中，我们可以从以下几方面加以改进：

1、把握合作学习的时机

合作学习虽然具有一定的优势，但不能滥用，不能为合作而合作，教师应从教学的具体内容出发，从学生的学习实际出发，把握合作学习的最佳时机。只有这样，才能充分发挥合作学习的优势，促进学生有效的合作学习。

2、教师应善于引导、协调整个教学过程

新课改的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在合作学习的过程中，教师应成为一个顾问、一位交换意见的参加者等多重身份，与学生平等对话，并及时、准确地对合作学习进行调控与指导，如合作学习时间的长短，合作秩序的好坏、合作中出现困难时，教师应适时点拨、指导，提供必要的帮助。

3、优化合作学习的氛围、激发学习兴趣

1）营造宽裕的合作环境。学生只有在民主的课堂氛围中，才能敞开心扉，思绪飞扬；才能愿意表达自己的感悟，与同学和老师合作交流；才能有创新意识的萌发。教师应最大限度地保证学生主动参与的时间，组织学生聆听、思考、讨论交流，使学生拥有充裕的发言、补充、更正、与展示的时间。在动脑、动手的体验中感受音乐合作学习的成功感。

2）承担责任，成为专家。在合作学习中，要让每个学生完成一项任务，促进每个成员都参加到小组活动中来。“允许”每个学生都承担责任，能增加能力较差学生的参与，降低能力较高学生的“垄断”。在分小组探究知识时，每个学生都可以尝试成为小组中的“专家”，指导组内成员一起来解决问题与建构知识，让学生成为自己学习的负责人

总之，在音乐教学实践中，我们应充分利用好合作学习这一学习方式，培养学生自主合作意识和开发学生创新潜能，使学生得到可持续性发展，让学生一生都感受到音乐的无穷魅力，这是每位音乐教育教学者的最终目的。初步实施合作学习，对任何一位教师都是很大的挑战，让我们努力寻求有效的合作学习方式，使之在新时期中小学音乐课堂中焕发出无限的生机和活力！

第五篇：数学教学中开展小组合作学习

数学教学中开展小组合作学习

小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习.合作与交流学习，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都得到发展的目标.一、加强学习，转变观念要使学生学会合作交流学习，教师要有意识地提高自己的合作与交流的能力与技巧.新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位.在学生合作与交流学习的过程中，教师时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者.在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者.这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况;需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并及时回答学生提出的问题.在学生有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持.二、优化组合，强化合作

1.合理组建合作交流学习小组教师应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景等，合理进行合作交流小组成员的搭配.一般4～6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组内异质”原则，形成互补.组建的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则.2.重视学习小组“领头雁”的培养“领头雁”必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，能够管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力.在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色、开展合作，增强小组的竞争力.组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展.三、优化师生关系，当好合作者在开展小组合作与交流时，教师的角色又变为一个合作者.要使小组合作真正有成效，教师除适时组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，在学习内容、学习时间、学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习、相互提高的目的.在这个过程中，教师要采用一种友好的、平等的、建设性的态度和行为，既不能过多干涉学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观，要教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索、会发现，不断引发学生的思维碰撞，把学生的探索引向深处.要建构学生主体意识，培养小组成员之间的对话与交流.让学生学会尊重，帮助别人，乐于倾听别人的意见.要学生在独立思考的基础上进行交流，教师要适时变换角色，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者.良好的小组合作氛围是实施合作交流学习的关键.教师应注重培养学生相互尊重、相互信任、敢于承认自身不足和虚心向他人请教的良好风尚，使每个学生都能学会正确评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦.四、以学生为主体，当好指导者首先，教师要倾听学生的总结发言，及时给予反馈和建议.回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供学生应用新知识的情境等.如何使讨论不流于形式？这就要求教师从设计教案的一开始起，就确立“以学生为主体”的思想.对学生主体的尊重，教师既要对学生的“群体”给予研究，又要对“这个群体与它的成员之间的相互关系”给予研究;既要对“群体中个体积极性的发挥”给予重视，又要对“在个体积极性的推动下群体创造精神的发展趋向”给予充分预测.教师要给学生以信任，体会他们的学习过程，摸索他们的认知规律，尊重他们的人格，分担他们的忧虑，接纳他们的想法，分享他们的喜悦，使课堂成为学生主动学习、充满探究精神的乐园.其次，教师要提高自身业务水平，充分考虑学生的知识基础，认知特点和能力水平，充分估计在课堂上可能会出现的情况和问题，要从学生的经验和知识背景出发，组织一些丰富的、现实的教学活动，设计启发性、开放性的问题，培养学生的创造性思维和合作精神.再次，教师应该给学生的“合作交流学习”留出充分的空间与时间，让他们在合作交流中有充分的发言机会和时间，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获.组织学生汇报交流时，教师要引导每个组员站在小组的立场上，每个人发言代表着一个小组的成就，让学生增强集体荣誉感.当遇到一些有争议的问题时，教师要及时妥善处理，抓住机会引导学生进行交流合作与探索.