[人教版]小学数学毕业总复习试卷_数与数的运算

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第一篇:[人教版]小学数学毕业总复习试卷_数与数的运算

小学数学毕业总复习试卷 数与数的运算

一、填空:22%(第1题3分,第6题3分,其余各2分)。

1、五百九十亿七千零八百写作:,改写成以万为单位的数写作:,省略亿后面的数约是:。

2、添上括号,使算式35×4÷10+3-1=84成立。3、2的分数单位是(),它的再添上()个这样的分数单位就得到最小的合数。4、5米长的绳子平均分成8份,每份是这条绳子的(),每份长是()。5、0.9扩大1000倍是(),再缩小()是9。

6、有两个数,乙数是10,甲数比乙数少2,那么甲数是乙数的()%,乙数是甲数的()%。

7、把4.8个位和十分位上的数字调换位置后,比原数多了()个0.01。

8、将一个小数的小数点向左移动一位,所得的数比原数小7.29,这个数是()。

9、一个等于的分数,要使它们的分母和分子的差等于44,这个分数是()。

10、两个连续自然数的和乘它们的差,积是63,这两个数是()和()。

二、判断题:9%。

1、和0.25互为倒数。()

2、在和之间的分数有无数个。()

3、一个数的约数比它的倍数小。()

4、偶数不一定是合数。()

5、一种商品售价100元,提价20%后,再降价20%,这时商品的售价是96元。()

6、甲班人数的是60人,乙班人数的是60人,甲班人数比乙班人数多27 人。()

三、选择题:9%。

1、在0.5的末尾添上一个零后,它的计数单位是()。A:0.1

B:0.01

C:十分位 D:百分位

2、若a÷b=7,则下面说法中正确的是()。A:a一定是b的倍数 B:a一定能被b整除

C:b可能整除a

D:b一定能被a除尽

3、如果给20的后面添上%,20就()。A:缩小到原来的 B:缩小到原来的 C:缩小到原来的 D:不变

4、甲数的等于乙数的,那么甲数是乙数的()。A: B: C: D:

5、估计42×89的积约是()。

A:3200

B:4500

C:3600

D:4000

6、小强把一块月饼平均切成4块,吃掉其中的1块,小新把一快同样大小的月饼平均切成12块,吃去其中的3块,则()。

A:小强吃得多一些 B:两人吃得同样多 C:小新吃得多一些 D:无法估计

四、用简便方法计算:12%。

125×72

20-13×+ ×7

9999×7+ 1111×37

五、递等式计算:18%。

(+)÷+

1110÷[56×()×63-÷-× ×(1÷-÷1)+

1.15÷[×(9.75-4.25)]

六、列式计算:30%。

1、两个的积比的2倍少多少?

2、6除1.5的商,加上3,再乘以3,积是多少? 3、4个5.4相加的和比一个数大它的

4、一个数比18.5的2%大0.15,20%,这个数是多少?这个数是多少?

5、被除数除以除数,商5,余4,被除数、6、25除以一个数的2倍,商是3,除数、商余数是1,求这个数?及余数的和是91,除数是多少?

7、与它的倒数的积减去0.125,所得的差除以,商是多少?

8、甲数的是100,乙数是100的,甲数比乙数多多少?

9、从4里减去5除1的商,再乘,积是多少?

10、某数除以8的商比8大8,求这个数。(用方程解)

第二篇:北师大版小学数学《数的运算》总复习教案

北师大版小学数学《数的运算》总复习教案 运算的意义 教学目标:

1、结合具体情境,体会四则运算的意义。

2、在具体运算和解决简单实际问题的过程中,体会加与减、乘与除的互逆关系。教学重点和难点: 注重数学与现实的联系 教具准备 小黑板投影片 教学过程:

针对回顾与交流中的四个问题作一说明: 第一题:

这是在解决问题的过程中复习四则预算的意义。在第一场景中,学生可以提出“两位同学一共折了多少只纸鹤”、“装饰教室还需着多少纸鹤”的问题,并运用加法和减法加以解决。在第二场景中,学生可以提出“一共需要多少钱”的问题,并用乘法加以解决。在第三场景中,学生可以提出“扎礼品盒、蝴蝶结分别需要多少米彩带”的问题。并运用乘法加以解决。在第四场景中,学生可以提出“每个小组有多少人”的问题,并运用除法加以解决。第二题

引领学生回顾在小学阶段学习过的运算,并举例说明哪些地方还会用到这些运算,目的是在集体交流中,寻找所学过运算的原型,系统的构建运算的现实意义。教学时,教师要注意及时引导,使学生能认识到运算的原型。第三题

这是对于加减法之间、乘除法之间互逆关系的回顾、教材引领学生通过举例来说明的。教学时,应给学生独立思考的时间和空间,让学生自己回顾,然后在全班进行交流。教师可用教材提供的实际问题,使学生再次感受加减法和乘除法之间的互逆关系。第四题

不做全班的共同要求。教学时,教师可以引导学生借助实例进行适当归纳。作业设计 板书设计: 运算的意义

第1题:加法的意义减法的意义 乘法的意义除法的意义 第2题:加法各部分关系 减法各部分关系 乘法各部分关系 除法各部分关系 教后记 运算的意义 教学目标:

1、在具体情境中理解运用所学知识,并能用自己的语言加以说明。

2、培养学生良好的学习习惯。同时进行爱国主义、节约意识教育与培养。教学重点与难点 培养学生良好的学习习惯。教具准备: 投影片 教学过程: 出示巩固与应用 第1题

2006年第15届亚运会奖牌榜 单位:枚 排名

代表团

金牌

银牌

铜牌

总数

中国

165 88 63

韩国

193 3 日本

71

198

(1)请将上表补充完整。

(2)你还能提出哪些问题?尝试解答。

(在解决问题的过程中,对学生进行了爱国主义教育。)第2题

打电话计费问题生活中学生常常在用。创设这样一个情境是为了培养学生的应用意识。教学时,应使学生明确题目中的数量关系,并鼓励学生说一说解决问题的过程。第3题

为支援灾区的学生学习,实验小学开展了捐书活动。四年级捐120本,五年级比四年级多捐60本,六年级捐的本数是五年级的3倍。(1)

五、六年级各捐多少本?

(2)五年级捐书的本数是四年级的几倍?

(3)六年级捐书的本数正好是二年级的5北,二年级捐书多少本?(培养学生的应用意识,让学生做一个有爱心的人)第4题

与前面的问题正好相反,此题是鼓励学生根据算式,目的是鼓励学生找生活中的具体情境,加深理解各种运算的意义。教学时,由于有前面学习的基础,放手让学生自己寻找就可以了,再交流时应注意尽可能全面地提出运用各种运算的例子。

(防范听取学生的想法和意见,在小组合作交流中提升学生对生活信息的处理能力。)作业设计 板书设计: 运算的意义

中国金牌总数是日本的多少倍? 160÷50

二、平时你是如何理财的?

三、你为灾区学生做过哪些贡献?今后打算怎样做? 课后记:

估算(第1课时)教学目标:

1、能结合具体情境进行估算,并结识估算的过程。

2、在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。教学重点和难点 培养学生运用估算解决问题的能力 教具准备: 投影片 教学过程: 情境一:

在生活中、学习中那些时候要用到估算呢?请总结一下。学生1:买东西的时候要估算带的钱购买几件商品。学生2:计算题时要估算结果是多少。„„

此题目的是总结应用估算的例子,进一步发展学生的估算意识。在估算教学中,培养学生的估算意识是应注重的首要方面,在复习中也不例外。教材通过对话展示出估算的用处:解决问题有时不需要精确结果;估算能够帮助人们把握运算结果,计算之前的估算可以有利于人们对运算结果有大致了解,计算之后的估算可以有利于人们对运算结果进行检验。(减少学生运算中的错误,培养学生对运算结果负责的态度)出示情境二:

学校组织六年级同学看电影。班级

六一班

六二班

六三班

**班

六五班

六六班

人数/人

43 42 48 46 47

希望影院能容纳300人。东方影院能容纳235人。(1)估一估应该去哪个影院看电影。

(2)估一估六年级大约有多少人。并与同伴交流估算的方法。关于去哪个电影院看电影的问题,可以先让学生进行小组讨论,在讨论中鼓励学生说说自己的理由,引导学生通过说明估算的过程为自己的结论作出合理的解释。选择估算方法需要根据实际问题的需要,这个问题需要讨论应该去哪个影院,对于东方影院,可以将6个班的学生数去尾,都看成40,40×6=240,也就是六年级的学生数超过了240,因此不能去东方影院;对于希望影院,可以将6个班的学生数进一(看成50),50×6=300,也就是六年级学生数不够300,因此应该去希望影院。

估计六年级大约有多少人。学生可能会出现多种估算策略。教学时,教师应鼓励学生解释估算的思路和理由,交流不同估算策略。需要注意的是,在解决问题过程中往往需要灵活使用不同策略,因此很难有唯一的策略和答案,因此学生的估算策略和估算结果合力都应肯定。估算后,教师可以引导进一步反思。第一,可以将估算结果与精确结果进行比较,发展估算“直觉”。

三、布置作业 写一份实验报告。(关于生活中的某此估算)作业设计 板书设计: 估算

列举生活或学习中那些时候用到估算。

二、在具体情境中解决问题,交流估算策略方法。

三、布置课后作业。课后记:

估算(第2课时)教学目标:

1、结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。

2、在解决具体问题的过程中,选择恰当的估算方法。

3、估算后,促成学生进一步反思,有利于学生积累经验,发展估算“直觉” 教学重点和难点:

养成估算习惯,发展估算“直觉” 教具准备 投影片 教学过程: 巩固与应用 第1题

在解决问题的过程中进一步发展学生的估算意识,选择合理的估算策略。对于大约需要多少钱的问题,学生可能有不同的估算策略,如:168+288=170+290=460(元)。学生的估算策略和估算结果合理就应给于肯定。

对于“1000元够吗”的问题,学生需要根据实际问题选择“去尾”或“进一”的策略,如:798+260〉790+260〉1000,所以不够。学生可能有其他的估算策略,结果合理就应给于肯定。第2题 这是一道乘法或除法估算的题目,目的在于解决问题的过程中进一步发展学生的估算意识,选择合理的估算策略。学生可能有不同的估算策略,如:49×30﹤50×30=1500<1528,所以打不完。第3题

目的在于引导学生通过观察、分析,加深对估算的理解和估算方法的掌握,进一步树立估算意识。答案不唯一,只要预算结果在350—500之间都是正确的。第4题

利用估算判断结果是否正确,巩固估算的方法,进一步发展学生的估算意识。教学时,学生有可能习惯计算出精确结果,教师要引导学生体会估算价值。第5题

通过把淘气和笑笑估算的结果与精确结果相比较,引导学生对结果进行分析与解释,同时进一步体会数之间的关系。淘气将被除数估大,除数估小,所以估算的结果比精确结果大;笑笑奖被除数估小,除数估大,所以估算的结果比精确结果小。数学万花筒

由于不同的估算方法可能会导致不同的估算结果,那么估算结果是否有一个标准,这是一个需要进一步研究的问题,但是无论如何,在数学中,估算出结果的数量级是重要的,因此。教材安排了有关数量级的阅读材料。教学时,可让学生自由阅读,互谈交流,谈谈感受。作业设计 板书设计:

估算(第2课时)

1、展示学生独特的估算思路和策略。

2、展示学生普遍存在的错误的例子,并版书正确的写法加以对比。课后记:

计算与应用(第1课时)教学目标、;

1、会分别进行简单的小数及分数的加减乘除预算及混合运算。

2、能结合现实素材理解运算顺序,并进行简单的整数斯则混合运算。

3、经历与他人交流各自算法的过程。

4、能灵活运用不同的方法解决生活重的简单问题,并能对结果合理性进行判断。

5、借助计算器进行复杂的运算,解决简单的实际问题,探索数学规律。

6、了解比例尺,在具体情境中,会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。

7、在实际情境中理解什么是按比例分配,并能解决简单的问题。教学重点和难点:

在交流和反思中改掉计算毛病 教具准备 投影片 教学过程:

下面是针对教材中53页“回顾与交流”中习题的一些说明 第1、2题

教材鼓励学生结合具体的计算过程说一说整数、小数、分数的加、减、乘、除法是怎样算的,交流各种运算的计算方法和四则运算的顺序。这部分是学生进行计算的基础,教学时,可以结合具体的例子鼓励学生说说为什么这样算。第3题

引导学生对自己以往学习中经常出错的题目进行整理和回顾,说说计算中应注意的问题。教学时,可以先让学生课前整理,课上独立思考,然后在小组交流各自错误,并整理出错误类型,最后在全班交流,教师应鼓励学生说出自己出错的原因和计算中需要注意的地方。第4题 第5题

鼓励学生运用计算解决实际问题,并回顾总结解决实际问题的过程。对于可以直接利用运算意义加以解决的实际问题,在前面预算的意义中已复习过,这里主要选取一些综合性的问题,包括有关分数的应用题,有关比例尺的问题和比的应用题。教师应引导学生回顾、总结解决问题的过程和策略,感受分析数量关系在正确解决问题中的重要性,以及画图对于分析数量关系的重要作用。第6题

鼓励学生回顾有关比例尺的应用题和比的问题。这部分内容包括计算比例尺、求实际距离、求图上距离、比的应用。教材只回顾了一部分内容,教师可以根据学生情况进行适当补充。需要注意的是,学生完全能够根据比的意义和比例尺的意义解决问题,不需要背诵所谓的解体过程。

二、对“回顾与交流”的教学建议 在回顾这部分内容时,教师应适当为学生补充一些实际问题,也可以鼓励学生自己寻找或提出实际问题,鼓励他们再次经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识加以解决的过程。在解决问题的过程中,要引导学生根据所求的问题和情境中的条件,运用图、表格等多种形势分析数量关系;回忆所学运算及其他内容的数学意义,将数量关系表达出来,建立算式;向别人解释自己所列模型的实际意义;自己总结一些解决问题的例子和解决问题的策略。作业设计 板书设计: 计算与应用

一、展示自己的错误及改正措施 学生1学生2„„

二、交流解决实际问题的步骤 课后记:

计算与应用(第2课时)教学目标:

1、加强计算基本功,养成自觉检查的好习惯。

2、在具体情境中体会比例尺按比例分配的意义,并尝试解决问题。

3、在与同学交流中反思,完善自己的知识结构。教学重点和难点: 养成良好的计算习惯 教具准备 小黑板表格 教学过程:

关于教材第54页“巩固与应用”答题的建议和方法,供大家参考。第2题:

主要考查学生的口算和基本计算能力。第3题:

首先鼓励学生看懂这张电表读数记录,然后再回答下面的3个问题,其中第(2)题计算用电量是有两种计算方法:第一种方法,可以把第(1)题答案中的5个月的用电度数相加,也可以用电表读数记录中的第6个月和第1个月的度数相减。第4题:

在速度相同的情况下,路程长所用时间必然也要多。第5题

回答最后一个问题时,要根据具体情况进行,因为买7本《儿童歌谣》还剩下钱,但买8本不够,所以只能买7本。第6题

这是关于大数的估计,教师应鼓励学生回顾估计的策略,其中一个非常重要的策略是:将整体分成基本相等的几部分,先估计每一部分的数量,再估计出整体的数量。第7题

要求学生利用小数乘、除法解决问题。第8题

如果有的学生直接想到的只要付2千克茶叶的钱,0.2千克茶叶是赠送的,直接用9×84=392(元),也是可以的。只要学生的方法合理都应鼓励。第9题

(1)要考虑到每个年级的师生人数,平均每批去229人。

(2)关于每批人数怎样安排的问题,鼓励学生设计安排的策略,全班交流。学生可能会用以下的策略:将各年级的师生人数安从小到大的顺序排列,把最多人数的年纪与最少人数的年级安排在一起,即五年级与一年级一起去;把次多的与次少的安排在一起,即六年级与二年级一起去;最后三、四年级安排在一起,可以一次搭配成功。(3)五年级与一年级:(130+88)×2.5+(4+6)×5=595(元)六年级与二年级:(124+95)×2.5+(4+6)×5=597.5(元)三年级与四年级:(106+114)×2.5+(4+6)×5=600(元)(4)设计派车方案时,可以按照第(2)题的安排,学生的答案只要合理都应鼓励。第10题

首先让学生回顾八折的意义,再独立完成。第11题

注意计算车费要考虑双程,26.8×2+26.8÷2=67(元),67×2=134(元); 480÷3×2=320(元)第12题

计算增长率时应引导学生用“增长部分÷2002年的产量”,粮食增长率为5%,油料增长率约为16.67%,水果增长率为3%。第13题

关于国债利息的计算不计利息税,3000×3.14%×3+3000=3282.6(元)第14题

6+7=13,小(1)班得到195×=90(个),大(1)班得到195×=105(个)第15题

(60-50)÷50= 第16题

(1)2400米长的马路在图上应画40cm(2)计算实际面积时可以先分别计算出长方形实际的长和宽,再求出实际面积,结果为1800米2。作业设计 板书设计: 计算与应用(第2课时)

展示部分习题的答案:师生共享 课后记: 运算律 教学目标:

探索和理解运算律,能应用运算律进行一些简单运算。教学重点和难点

学会用举例,实际问题,面积模型等方式验证运算律。教具准备: 投影片 教学过程: 教师提问:

我们学过了哪些有关整数的运算律?用字母表示出来,然后用多种方式验证这些运算律的合理性。

学生1:在整数中验证; 学生2:在小数中验证; 学生3:在分数中验证。

验证的方法多样,有的利用举例法,有的利用情境法,有的利用图解等。(通过师生互动,学生互动,促使学生在探索中交流,再交流中反思。)

二、出示第3题,然后让学生读自己的发现和感受

教师引导学生观察、思考,使学生感知;满足数的运算的需要也是数扩充的重要原因,也是产生负数和分数的重要原因,从而拓展学生对分数和负数的认识,加深对分数、负数意义的理解。教学时,教师可以将这部分内容与“数学万花筒”联系起来,先让学生查阅有关数系扩充的资料,互相交流学习,然后看教材提供的问题,真切感受数系扩充的必要。(从运算的角度引导学生对“数”进行再认识,这是对学生认识的提升。)

三、巩固与应用

第1题运用运算律进行简便运算,教材鼓励学生在运算的过程中熟悉预算律的“结构”,同时培养简算的意识,需要注意的是,对于这部分内容,学生能掌握教材提供的练习就可以了,教师不必再补充更复杂的问题。

第2题学生在解决实际问题的过程中,熟悉运算律。通过不同解体方法的比较,使学生再次体会乘法分配律。

(结合具体情境体会运算律的正确性,有利于学生掌握算理。)作业设计 板书设计: 运算律 验证预算律

学生1:整数方法 学生2:小数方法 学生3:分数方法

二、巩固与应用

第三篇:六年级数学毕业总复习数与代数(一)

六年级数学毕业总复习数与代数

(一)班级姓名

1、一个多位数的百万位和百位上都是9,十万们和十位上都是5,其他数位上都是0,这个数写作(),四舍五入到万位约是()。

2、一个九位数,最高位是是奇数中最小的合数,百万位上是最小的质数,万位上是最大的一位数,千位上是同时能被2和3带队的一位数,百位上是最小的合数,其余各位上都是最小的自然数,这个数写作(),读作()。

3、三个连续奇数的和是645。这三个奇数中,最小的奇数是()。

4、差是1的两个质数是()和(),它们的最小公倍数是()。

5、观察并完成序列:0、1、3、6、10、()、21、()。

6、在一条长50米的大路两旁,每隔5米栽一棵树(两端都要栽),一共可栽()棵树。

7、被减数减去减数,差是0.4,被减数、减数与差的和是2,减数是()。

8、两个数的积是45.6,一个因数扩大100倍,另一个因数缩小到原来的是()。

9、将一条57 长的绳子平均截成5段,每段占这条绳子的10、1,积10,是()米。4 的分数单位是(),它含有()个这样的单位,它的倒数7

是()。的分子加上12,要使分数的大小不变,分母应加上()。7

2112、三个分数的和是,它们的分母相同,分子的比是1∶2∶3,这三个分数1011、分别是()、()、()。

13、小明有一摞书,分别平均分给5人、6人、7人后,都剩下3本,这摞书至少有()本。

第四篇:六年级数学毕业总复习数与代数(二)

六年级数学毕业总复习数与代数

(二)班级姓名

一、判断(对的打“√”,错的打“×”)

1、所有的小数都小于整数。()

2、比

()

3、1271不能化成有限小数。()

4、1米的与7米的同样长。()1599756小而比大的分数,只有一个数。9995、合格率和出勤率都不会超过 100%。()

6、0表示没有,所以0不是一个数。()7、0.475保留两位小数约等于0.48。()

8、比3小的整数只有两个。()

9、4和0.25互为倒数。()

10、去掉小数点后面的0,小数的大小不变。()

11、5.095保留一位小数约是5.0。()

12、600006000是由6个亿和6个千组成的.()

13、一个小数的小数点先向右移动两位,再向左移动一位,这个小数就扩大了10倍.()

14、一个数(0除外)除以一个真分数,所得的商大于被除数.()

15、饲养场鸡比鸭多

二、填空

1、根据国家统计局统计,2004年我国总人口为129988万人,读作()万人,四舍五入到亿位约是()。

2、京福高速公路三明段已顺利通车,累计投资二十九亿四千二百万元,这个数写作(),改写成以“亿元”作单位的数是()亿元。

3、我国香港特别行政区的总面积是十一亿零三百万平方米,写作()平方米,改写成用“万平方米”作单位是()。

4、你知道全国小学生的人数吗?这个数是由1个亿、2个千万、8个百万和9个十万5个千组成的,这个数写作(),这个数四舍五入到万位约是()万。77,则鸭比鸡少。()99

第五篇:《总复习“数的运算”整理与复习》教学设计

《总复习“数的运算”整理与复习》教学设计

教学内容:北师大版小学数学二年级下册总复习p90、93数与代数领域“数的运算”。

教学目标:1.能进行整十整百加减法的口算及三位数加减法的计算,理解算理并能准确计算。能结合情境进行简单的估算。

2.能结合情境,提出能有三位数加减法解决的问题,发展提出问题和解决问题提的能力。

3.养成认真计算的习惯,并能对计算结果进行验算。

4.能够借助知识点梳理表格自主梳理知识点,提高归纳总结的能力。

教学过程:

一、导入(3′)

1.师:都说数学是思维的体操,我们先来一组口算热身。开火车口答,其他判断。(屏幕逐条出示5道整百整十加减法)2.师:这些口算题是什么类型的?

生:整百数,也是三位数。

3.师:大家回忆三位数加减法所学的内容,除了口算,你还学到哪些?(师生共同梳理,点击屏幕上的关键词。)

(后期边整理边补充)

口算

相同数位上的数相加减

三位数加减法 计算

满十进

1、借1当

十、标记、0上加点代表9

验算

交换、加减互逆

解决问题

找信息、提问、列式 4.点题:这节课我们就一同进行本学期数的运算的整理与复习。

二、组内交流整理表(5′)

1.师:课前,老师留了一个作业,借助知识点整理表梳理本单元所学到的口算、计算、验算和解决问题的相关内容。(屏幕出示整理表、页码)

下面请同学们在小组内相互欣赏各自整理的表格,相互交流、补充你梳理的知识点。按我们以往的要求:谁发言,谁起立,讲明整理的内容;其他组员用红笔随时对方法进行补充。数学小组长负责。计时4分钟,开始。

2.学生活动,教师巡视。

(屏幕显示计时4分钟;师贴示黑板上的关键词:口算、计算、验算、解决问题)

3.小结:在刚才的讨论交流中,杨老师看到、听到每个小组进行得都很有秩序,每个人都能认真倾听,对组员整理的内容进行补充、提问,这就是有效的学习。

三、整理与巩固(30′)

(一)口算(4′)

1.师:请一个小组派一名代表汇报口算这部分的知识。

生汇报:口算的方法;并出两道题考考大家。2.师结合学生的例子出两道口算,全体抢答。

如:280+300()280+30

6400-400()6400-4000 3.师:请你比较它们的大小,听要求:利用什么比较的?结果是什么?

生1:根据结果来比较,280+300﹥280+30 师:还可以怎样来比较? 生2:我观察到第一加数都一样都是280,比较第二个加数300﹥30,所以280+300﹥280+30。师:谁听明白了?像他这样来说一说?(生练习)

师:就像这样比较一下它们的(第2题)的大小。4.小结:在比较时,我们可以算一算,也可以通过观察算式特点寻找规律,让解决问题更简便。

(二)计算和验算(17′)1.师:请一个小组派两名代表到前面汇报“计算和验算”部分内容,说说掌握了哪些知识点?要求:汇报的同学声音响亮,条理清楚。其他同学认真倾听,可以补充、提问。

2.指一组汇报:

生1:计算方法;举例说明,并提问:0上带点表示几?还要注意什么问题?

生2:验算方法;举例说明,并提问:除了我这种验算的方法,还可以怎样验算?请大家做一做。

3.巩固练习p93—9。看要求:计算,带*要验算。计时4分。4.做完互批,反馈。

生交流:①没做完,讲明哪一步算得慢?

②没审题

③题做错,你有什么要提醒大家的?

5.小结:及时发现计算的错误,寻找原因是一种很好的学习方法。我们要认真计算,养成自觉验算的习惯。

(三)解决问题(9′)

准确计算的目的就是为了更好地解决问题,我们接下来运用所学来解决问题。1.师:观察题目中有哪些数学信息?

学生汇报,师圈画。

2.师:根据信息,你能提出哪些数学问题呢?

指名提问题,师板书算式。3.师:如果有500个座位,够吗?(1)估一估,座位够吗?指名口答。

(2)计算,同桌互批,集体反馈。解决问题时要注意什么问题?(做题完整)4.检测一道题p93—10,2分钟完成,反馈。

四、整理知识、质疑问难(1′)

1.师:这节课,我们一起对三位数加减法相关知识进行了整理和复习,闭眼回忆一下你梳理的知识和方法,还有需要再次提醒大家的吗?

(结合板书:对位,记得进位、退位,自觉验算,认真检查等)

2.师:验算是为口算、计算服务的,准确的计算是为了更好地解决问题。

五、完善整理单(1′)

师:请大家进一步完善自己的整理单。

(学生书写补充。)

六、全堂总结(1′)

师:大家一起看一下知识整理表,我们是从知识点、方法、例子入手进行梳理,就像这样让大家自己独立来梳理其他单元的知识,行吗?期待你们的作品。

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