色彩在早教空间中的意义 毕业论文4

第一篇：色彩在早教空间中的意义 毕业论文4

色彩在早教空间中的意义

作

者：

指导老师：

摘要：文章通过对色彩的情感倾向的描述以及对儿童的（0-6）心理及生理功能与色彩关系的剖析，阐述色彩在早教空间中的重要性。将感性的色彩理性地应用儿童的早期空间的布局和点缀中，可以使孩子有个更健康的体魄和心理状态，更好提高孩子的情商和完善孩子的性格。

关键词：色彩情感倾向；生理功能；心理功能；早教空间

引言

我们生活在一个色彩的时代，色彩无时无刻不在装点我们的生活。色彩里有我们的感情、有我们的希望、有我们的生活态度、有我们的智慧，我们的生活处处都有色彩的痕迹。通常我们并没有在生活中重视色彩的存在及其影响，对于儿童的早教空间也是如此，我们让儿童学音乐来培养气质，学书法来培养内涵，学英语来培养技能，而在色彩方面仅仅是给孩子买一些色彩鲜艳的衣服而已。但色彩随着教育机构和专业组织的逐步重视，成为人们发现色彩的应用在儿童早教空间中具有无法替代作用。

一、色彩影响生理功能和心理功能

（一）色彩影响生理功能

直接色彩生理反应是自然科学的研究成果。费厄(Fere)发现，肌肉的机能和血液循环，在不同色光的照射下会发生变化，“蓝光最弱，随着色光变为绿、黄、橙和红而依次地增强”。高尔德斯坦(Goldstein)在治疗神经病的实践中发现一个小脑有病的患者，当她穿红衣服的时候，平衡感觉就发生混乱，头晕目眩，几乎要摔倒；当她穿绿衣服的时候，这些症状就消失了。医学家们注意到色彩对于治疗的作用，以至建立了色彩治疗病房[1](P17)。这些例证足以说明色彩的生理与心理功能已经引起各界的重视，并

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加以广泛的利用。不同的色彩能引起人的不同生理反应。色彩使人产生的生理反应并非来自物理上的真实情况，而是与人们的视觉与心理联想有关。

（二）色彩影响心理功能

艺术心理学家认为，色彩直接诉诸人的情感体验。它是一种情感语言，它所表达的是一种人类内在生命中某些极为复杂的感受。梵高说：“没有不好的颜色，只有不好的搭配[2](p25)。”由于现代色彩学的发展，人们对色彩的认识不断深入，对色彩功能的了解日益加深，使色彩在空间设计中处于举足轻重的地位。有经验的人十分注重色彩在早教空间的作用，并且重视色彩对人的心理作用。人们生活在一个色彩的世界中，积累着许多色彩方面的视觉经验，当知觉经验与外来色彩刺激产生呼应时，就会引发人心理上的某种情绪[3](p30)。不同的色彩会使人产生不同的情绪和联想，比如，红色给人以热情、危险、活力、喜庆、愤怒等感觉；蓝色则让人感觉平静、悠久、理智、清新。

二、早教空间设计需要掌握色彩语言

（一）色彩语言的勾通作用

色彩是孩子来到这个世界上，最早感知到的事物，也可以说这是孩子人生起跑线上的第一道风景，这道风景的潜在神奇魔力，会无声无息地影响到孩子，例如是否能拥有一颗多姿多彩的心灵，是否能够健康、快乐的创造一个多姿多彩的人生。

当孩子渐渐的长大，喜欢玩某个玩具、喜欢穿某件衣服、喜欢呆在某个房间的时候，我们是否敏锐的察觉到孩子心里想的是什么？这是因为，在孩子开口说话和渐渐形成对事物的认知能力之前，所有的成长都有赖于我们父母的单方面努力。之所以这样说，是因为这时我们的得不到任何明确的反馈，也听不到明确的要求，只能通过孩子的哭和笑、孩子的眼神来洞悉一切，而这些对我们来说，是既复杂又难以捉摸的。但是，我们不要因为得不到明确答复，就认为孩子早期的能力培养是不重要的。孩子什么都懂，他们总是在观察周围的一切，并从中感受着对自己来说还很新鲜的事物[4](p56)。我们应当同他们多说话，不要浪费孩子的时间。同时也不能忽

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视色彩着一无声的语言和导方式，因为色彩是解决孩子很多问题的有效方法。

许多人喜欢把孩子打扮的活泼可爱，他们喜欢用粉红色、鹅黄色、翠绿色等浅色来打扮孩子，让孩子看起来更娇嫩可爱、惹人怜爱，可是他们是否知道，不科学的色彩搭配是会给孩子的心理产生些许不良的影响的，所以色彩并不是随心所欲地想怎样就怎样。这就不难看出，科学的掌握色彩这种语言，对于早期教育来说是十分必要的[5](p63)。

我们可以从孩子的色彩喜好中看出孩子的性格特点，心理状态和情绪，也可以通过孩子在不同环境、不同情况下的色彩感觉，了解孩子对色彩的敏感心理和特殊情况下孩子的心境或情绪状况。不仅如此我们还可以通过色彩来调节孩子的不良情绪和心理状态，改善孩子的不爱吃饭，入睡困难的问题。色彩是孩子的一种语言同时也用语言表达自己的爱好和情感[5](p29)。所以我们要掌握孩子的这种色彩语言，更好的了解孩子，让孩子更快乐、健康的成长。

（二）色彩具有象征意义并体现孩子的性格

每一种色彩都有其特殊的象征意义，这样可以利用色彩更好地教育孩子，发挥孩子的优势，弥补孩子的不足，让孩子更优秀、更快乐、更健康的成。以下介绍的是部分色彩的象征意义，每种色彩都有其自身的特点，能带给我们各种不同的感受。同时色彩具有心理学意义，这种意义往往会体现在儿童的性格特征上。所以，我们可以根据孩子色彩的偏好，判断孩子的心理状态和性格特征。了解色彩的各种象征意义，有助于我们更好地运用色彩与孩子进行良好的沟通，进而帮助孩子在生活中寻找更多的快乐，并健康茁壮的成长[6](p45)。

1.红色是安全色彩，有强烈的禁止象征意义，是所有色彩中刺激性最强的颜色，很容易引起人体情绪的波动和高涨。常作为灭火器、警报器等紧急装置的外观色彩。因此，我们可运用红色让孩子意识到安全和危险的警示。从心理学角度讲，红色能够抑制消极情绪，给人以希望和活力。对于安静或过于沉闷的孩子，可以用红色来调动他们的情绪，使其变得活泼可爱。喜欢红色的孩子性格较为刚烈，调皮而感情丰富。

2.橙色可以给人带来温暖、明朗的感觉，象征着活力，还能帮助人们增进食欲。另外，橙色也是一种安全色彩，施工现场大多使用橙色作为机

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械设备的外饰色彩。喜欢橙色的孩子 个性活泼外向，人缘很好，但是有点以自我为中心，不懂得体谅别人，有点粗心。

3.黄色能带给人们愉悦、明朗、活泼的感觉。与红色橙色类似，黄色也是一种安全色彩，可起到人们引起注意的效果。喜欢黄色的孩子，依赖性较强，宁愿一辈子扮演小宝宝的角色。

4.绿色是大自然中最常见的色彩，如绿意盎然的小草和繁茂的参天大树等。在交通信号色彩中，绿色代表着安全和畅通。从心理层面上讲，绿色是平衡色，因为绿色能够起到缓解压力和调节情绪的作用，可是我们紧张、激动的情绪逐渐平静下来。

5.蓝色可带给人清爽、平静的感觉，是人们普遍喜爱的色彩。从色彩的心理效应来看，蓝色属于冷色，具有镇静作用，象征着人体身心的健康。喜欢蓝色的孩子，具有老大或自私的倾向。

6.紫色是红色和蓝色的混合色，可带给人优雅、华丽、丰富、孤独等多种感觉。紫色还是西方王室，贵族的专用色代表着高贵的品位。喜欢紫色的孩子个性较为随和，没有什么心机，具有宽容的胸怀、极强的好奇心和上进心。

三、儿童心中的色彩在早教空间中的运用

我们的生活中有很多装饰元素，比如：户外的花花草草，书房的书本，客厅的摆设等。这些装饰元素反应在人们的视觉上，除了优美的形态、流畅的线条，还有一点就是——拥有丰富的色彩。

（一）儿童好恶的色彩

研究人员让20名3~6岁得儿童在红、橙、黄、绿、蓝、白、黑等多种颜色中选出一种自己喜欢的颜色和一种不喜欢的颜色。然后让他们分别在涂有自己喜欢和不喜欢的颜色的环境中活动，以比较儿童在两种环境的表现和反应。如果，研究人员发现，当儿童在自己喜欢的色彩环境中游戏的时候，表现的很活跃、很开心，能够在短时间内很好地完成老师布置的任务。这就说明，当所处的环境的色彩符合内心的喜好时，儿童的情绪和活

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动积极性就能够达到最佳的状态。因此，我们在布置儿童的游戏和生活环境时，一定要考虑儿童对色彩的好恶因素。这样对儿童所尽心的教育和引导才能达到最佳的效果。

在某种程度上，宝宝是通过色彩来表达内心的想法和情绪的。因此观察孩子对色彩的喜好或者在色彩使用上的偏好，是我们认识和理解孩子内心世界的一个重要途径。也是我们对早教空间布置的重要依据。

（二）儿童心中的分色

1.冷暖色——喜欢红色、橙色、粉色等暖色的儿童思维活跃，注重与父母，小伙伴之间的感情交流。喜欢暖色的儿童的感情也像暖色系的色彩一样，热情大方、活跃，所以他们大多比较自由，同时，待人也十分热情。在与人相处方面，喜欢暖色的儿童很好相处，他们适应环境的能力也很强。喜欢蓝色、绿色、蓝绿色等冷色的儿童，一般比较孤僻，不轻易向人敞开心扉，意志比较坚定，但是较为自私，好独处，对大人不依赖也不在意。他们的主观意识很强，性格有些悲观，善于事前做好计划。

2.临近色——统一、和谐、；凡是色相环上相邻的色彩都属于临近色，这些色彩搭配在一起很容易营造出统一和谐的空间环境。

3.对比色——鲜明醒目：色相环上凡是能够大致构成等边三角形的色彩叫做对比色，这类色彩搭配在一起具有鲜明醒目感，对比比较强烈，非常适合早教空间的配色。

4.补色——视觉刺激强烈，处在色相环两极的色彩则具有补色关系，他们组合在一起会对视觉造成最强烈的刺激，搭配的好非常出效果，搭配不当则会适得其反，所以应用在早教空间色彩设计上必须谨慎。

5.纯色——色彩鲜艳：色彩的纯度表示的是色彩的鲜艳程度或叫饱和度。他取决于鲜艳颜色的调入其他颜色的量的多少。纯色表示没有调入其他色彩，颜色非常鲜艳。纯度越低，颜色就越浑浊，表明他调入的其他颜色的比例就越大。在早教空间中不适合大面积使用。

（三）儿童心中的颜色数量

喜欢丰富色彩的儿童，比较自信，但性格丰富多变，在忍耐力和持久力方面则稍有欠缺。在色彩使用方面，灵活使用多种色彩比使用有限色彩更有益于儿童的成长。

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总是使用少数几种色彩的儿童，性格大都比较内向，但时常表现得很有主见。

一个在五彩缤纷的环境中成长的孩子，其观察、思维、记忆的发挥能力都高于普通色彩环境中长大的孩子。

反之，如果婴幼儿经常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩环境中，则会影响大脑神经细胞的发育，使孩子显得呆板，反应迟钝和智力低下。

四、早教空间的色彩布局技巧

（一）六种安全的色彩设计

1.尽量避免大面积的使用纯色:像墙壁,地面,天花板这些面积较大的地方,可以将纯色调入大量白色形成高调色彩,改善房间的整体亮度,这样会减少孩子的压抑感。

2.纯色可以小面积的点缀:在大面积高调色彩中,可以点缀小面积的纯色,这样会使房间显得生动,有情趣,孩子的视觉也可以得到调节。3.主色调统一:早教空间的色彩最好确定一个主调,如黄色调,绿色调。对比强烈的色彩应运用在小面积,随着面积的增大,色彩的种类宜逐渐减少,统一起来.如果房间内家具或饰品色彩很多,在摆放时可以参照色相环的顺序来安排,形成统一感,降低色彩对视觉的压力。主色调明确才会给孩子安全的心理信号。

4.墙壁的颜色最好不要超过两种:墙壁颜色过多,会过度刺激儿童的视神经及脑神经,使孩子由兴奋变得躁动不安。

5.少用补色:多用对比色在没有太大把握的情况下,儿童房尽量少用具有补色关系的色彩。可以多用对比色如红和黄,黄和蓝等,这类颜色既有对比,能够满足孩子的视觉发育要求,也会减少色彩对孩子的身体造成的压力。

6.冷暖色互补:如暖色系的房间里可适当点缀少许冷色调的饰物,可以满足儿童视神经发育的需要。

（二）避免四种颜色污染出现在早教空间

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在给孩子设计早教空间时,很多人希望通过色彩把孩子的房间设计的很漂亮，但通常是用自己的眼光或想法去选择颜色。其实,这种做法会在某重程度上损害儿童的身心健康,为儿童的成长埋下隐患。

1.色彩过于丰富使孩子躁动不安：都觉得孩子的空间应该是充满活力的,所以,很多人用了过于丰富的色彩来布置早教空间,如把墙壁的四面或天花板涂上很鲜艳的颜色,家具,窗帘叶是纯度很高的各种色彩，觉得这样才像孩子的空间。

其实，这种搭配会造成色彩对视觉的污染,心智还未发育健全的儿童长期处于这种环境中会变得躁动不安。

2.墙面家具色彩过于厚重会使孩子感觉郁闷乏味:有的人考虑到孩子有可能在房间内乱画,如果房间颜色比较浅,脏一点都能看出来。为了省事,他们就在墙面上大量地应用很重的颜色,家具也挑深颜色的买。

过重的房间颜色会使孩子产生郁闷,乏味感。不但不能培养孩子坚韧的性格,长久的面对如此厚重的色彩还会造成孩子性格的抑郁。

3.整体亮度过高损伤视力：和上一种情况相反,有的人在意识到早教空间的整体亮度要高于成年人房间时,又过于追求儿童房的整体亮度,认为在这种环境下成长的孩子才会更活泼开朗,所以把墙壁家具尽可能处理成浅色,甚至是大面积的纯白色。

这种色彩表面上看去显得很洁净,但应用面积过大,过多,会使孩子产生孤独,冷寂感,更重要的是由于它太亮,很容易刺激孩子的视神经,引起瞳孔收缩,诱发头痛,损伤孩子的视力。

4.过分追求醒目会使孩子无所适从：还有人过分追求室内、色彩的醒目感,总想把早教空间弄得漂漂亮亮的,于是把许多补色关系的色彩,比如黄色和紫色,蓝色和橙色,红色和绿色等都一股脑的应用到了一个房间里。这种搭配方式虽然够醒目,可是会使房间看上去很躁,让孩子无所适从,甚至感到恐惧。

五、总结

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在色彩的世界中，让孩子发生新的兴趣，爱上这五彩缤纷的世界，是早教空间设计的重要意义。在早教空间设计中，重视色彩的存在和影响，不断的使儿童获得快乐的密码，是儿童健康成长、心灵逐渐成熟的需要,同时，色彩也是了解孩子心理的途径。孩子处于不同的心理状态和情绪感受下，会有不同的色彩喜好，我们不妨从色彩中挖掘出有利于孩子成长的宝贵资源，运用早教空间色彩使孩子更加聪明，更加可爱，使孩子在色彩的陪伴下健康成长！我们不妨用色彩提高孩子的智商情商，完善孩子的性格，使孩子有个更健康的体魄和心理状态！我们不妨借助早教空间中的色彩来实现智力开发，使之成为一个既方便又有效的早期教育引导手段！

参 考 文 献

[1]（英）杰克·特里锡德——象征之旅[M].中央编译出版社，2001年1月.[2]（俄）康定斯基——论艺术的精神[M].中国社会科学出版社，1987年.[3] 刘蕾——色彩育儿经[S].华夏出版社 2011年1月 [4] 韦继兰.五彩缤纷的儿童世界[S].质量天地,2002.[5] 阎岩.对三岁前儿童科学保育的认识.学前教育研究[J].2006,（6）[6]刘宝根.面对儿童的独特行为时.上海教育科研[J].2002,(8)

Perceptual color in the early education of significance

DING Wei

Abstract: By the color of the emotional tendencies of the description and the children(0-6)Psychological and physiological analysis of the relationship between function and color to explain the color space in the importance of early education.The rational application of perceptual color space for children's early layout and decoration, you can make the child have a more healthy body and mental state, the better to improve children's emotional intelligence and improve the child's personality.Key words: Colour emotional tendency;Physiological functions;Psychological function;Early Learning Space

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第二篇：早教中绘本阅读的意义

早教中绘本阅读的意义

徐朝旭

大华山幼儿园

摘要：绘本的图画唯美，充满情感；绘本的文字优美，充满旋律；绘本的故事新奇，充满幻想；图画和文字共同表现一个主题，互相交织着构成一个连续完整的视觉影像。绘本作为学前儿童“人生的第一本书”，在婴幼儿园和家庭中广泛使用，是婴幼儿学习的重要形式，对婴幼儿发展具有独特的价值。

关键词：绘本阅读

早教

意义

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，在英文里叫Picture Book（图画书），就是指一类以绘画为主，仅包含少量文字的书。它是十七世纪出现于欧洲的，随后流传到美日韩等国。到了二十一世纪，绘本阅读已经成为了全世界婴婴幼儿阅读的时尚。绘本不仅是讲故事，学知识，还可以帮助孩子全面的建构精神世界，培养多元化的智能。绘本已经是发达国家家庭最优选择的儿童读物，国际社会公认“绘本是最适合婴幼儿阅读的图书”。因此，如果能够将绘本广泛运用到婴幼儿的早期阅读教育之中，培养婴幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，可以为将来的继续阅读活动打下基础。

绘本阅读作为早期阅读的一种，在婴幼儿发展中具有重要作用，世界学前教育组织(OMEP)1997年国际会议主题即“儿童与书”，认为早期阅读是使婴幼儿获得口语，使用书面语言的物质基础，能提高读写技能，提高文化背景，扩展见识，使婴幼儿处于丰富的智力环境中，并激发其想象力和思维能力，促进婴幼儿情感和社会化的发展。

一、绘本阅读促进婴幼儿观察力的发展

缺乏想象力最大的原因是没有接触新鲜事物，缺乏思考和独立的见解，而培养观察力是开发智力和想象力的最佳途径。阅读绘本有助于培养孩子的观察力，启发孩子思考，鼓励孩子提高解决问题的能力。知识和经验越多，解决问题的思路和方法就越多。

二、绘本阅读能促进婴幼儿语言能力发展

1、词汇更丰富 这里有两层意思。一方面是绘本可以让婴幼儿掌握更多词语，特别是一些日常生活中少见的词语（比如某些动物名）；另一方面，随着婴幼儿年龄增大，一边读绘本，一边可以开始教婴幼儿“认字”。现在的绘本一般都非常漂亮，颜色、图形都非常多；再加上绘本往往是反复重复阅读，这样婴幼儿的大脑会反复接受刺激，从而有利于他们的发育，特别是语言能力。

2、语言表达更流畅

绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。在阅读绘本的过程中，婴幼儿很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和同伴进行讨论。而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的看法。对于孩子喜爱的图书来说，他们经常会三三两两聚在一起阅读图书，而且有说有笑，互相交流，很有情趣。还有的婴幼儿从家里带来一本图书，就会邀请别的小朋友跟他一起看，或送给别的小朋友看，有的婴幼儿也会主动上前来要求看这本书。这样就会较自然地培养婴幼儿礼貌地与人交往的能力。

三、绘本阅读促进婴幼儿想象力的发展

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，“想象力是人类创新的源泉”。而孩子阅读的基础就是想象力，能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事，才是真正学会了阅读，而阅读正是培养孩子想象力的最好途径，如果我们适当地加以引导，他们能创编出许多新的故事情节来。例如《小兔子等月亮》中，给婴幼儿提供了小花、湖水、小路、风儿、大山的头饰，让婴幼儿在表演体验故事角色的情感时，教师可引导婴幼儿创编：除了故事中说到的事物，小兔子还会去问谁呢？他们会说些什么话？让婴幼儿发挥想象创编故事情节。

四、绘本阅读促进婴幼儿思维的发展

在日常教学中，思维活动是内隐的，教师在实际教学中往往忽视看图讲述对发展婴幼儿思维的作用。婴幼儿即使在活动中运用到了思维，但不是很明显，教师易忽略掉，或者不注意引导，或引导不到位，婴幼儿思维活动的广度、密度和深度是达不到理想水平的。因此说教师要关注绘本阅读对发展婴幼儿思维的作用，具体要达到这两个要求：其一，注意提高婴幼儿思维活动的质量，适度增加思维活动的广度、深度和密度；另一方面要注意提高婴幼儿思维活动的积极性与主动性，关注每个婴幼儿的参与度。虽然他们还不认识文字，但绘本中的图画对阅读有着提示作用，他们非常喜欢用已有的经验去一起感受画面的视觉美感，用自己的理解去欣赏去阅读绘本。

五、绘本阅读促进婴幼儿品格的发展

品格在孩子6岁前就基本成型，6 岁以后只是在以前的基础上加以巩固。对人的一生来说，很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。因此学前是儿童人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理品质形成的最佳时期。阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们 向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。大量的绘本通过各种生动的故事，在全方位的塑造婴幼儿的好性格。反复阅读这些绘本的过程，也让孩子的社交能力增强，比如不撒谎，爱分享，爱劳动，守时间，这些性格都可以通过绘本阅读潜移默化。我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在婴幼儿的脑海里, 而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。

六、绘本阅读促进婴幼儿审美能力的发展

绘本是以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单。绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的大师级的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，给婴幼儿带来精神上的愉悦满足。

绘本以其图文并茂获得婴幼儿的喜爱。同时，从科学角度来说，这种图码与语码的结合，在相互弥补缺憾中彰显各自的优势。正如有的研究者所说：“图码和语码都各自告诉了我们一些对方不能告诉或说起来有困难的事情。没配图的文字是含糊不完整的，表达不出重要的视觉信息；没有配文字的图画同样是含糊不完整的，缺乏重点。”而绘本的这种创作正是贴近婴幼儿的生活世界的，符合婴幼儿的认知水平，其在满足婴幼儿的兴趣和促进婴幼儿的发展中实现着自身的价值。

七、绘本阅读促进婴幼儿阅读习惯的养成

阅读，其实也是一种习惯。有句老话说，爱读书的人，总差不到哪里去。而在信息化时代，这句话更有意义。绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读。通过小小的绘本，他们已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。有人也许会说，那孩子们能看“懂”吗？其实，只要他们喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。如果从小开始，培养良好的阅读习惯，等孩子长大后，他能更擅长处理缤纷复杂的各种信息。图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被婴幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是婴幼儿发现探索的过程, 当婴幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志时, 在婴幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候, 婴幼儿的身心都得到了很大的提高，让小读者轻松愉快地阅读。

绘本作为“二十一世纪国际公认的、最适合婴幼儿阅读的图画书”，对婴幼儿语言及各方面的发展均有其他形式不可替代的独特作用，而婴幼儿阅读能力与阅读习惯的培养，不仅仅需要教师高质量的教学水平，还需要婴幼儿园、家庭、社会强有力的支持，让我们携起手，共同致力于婴幼儿的绘本阅读，为婴幼儿的阅读创设支持性环境。

参考文献：

1.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议 耿明磊（河南师范大学教育技术学系，河南新乡453007)。

2.康长运.婴幼儿图画书阅读过程研究[M].北京:教育科学出版社，2007.3.儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略及创作方法。4.快乐绘本阅读·播种幸福的种子--儿童阅读从绘本开始。

第三篇：阅读教学中词语的色彩意义

阅读教学 中 词语 的 色彩意义

史楠楠

(渤海大学 中文系 辽宁 锦州 121001)

[中文摘要]：词 的 色彩意义 属于 非理性意义的 范畴，它 反映着 人们 对 世界 认识 的 价值观念、立场态度 和 语言使用上 的 一些看法 等。词 的 色彩意义 在 具体的 教学过程中 也起着 极其 重要的 作用。在 明确 词 的 色彩意义 的 使用范畴 与 内涵 的 同时，辩明 “色彩”，从 实践层面上 谈 词语 的 色彩意义 在 阅读教学中 的 作用 以及 运用。

[关键字]：词语色彩意义 阅读教学

词 的 词汇意义 有 理性意义、语法意义、色彩意义 三部分 构成。在 进行 词语教学 乃至 阅读、写作 教学 中，教师 往往 都是 对 词 的 理性意义、语法意义 进行 重点的 分析 和 讲解。而 对于 词 的 色彩意义 只是 做 表层 的 分析，没有 深入的 进行 研究。其实，词 的 色彩意义 在 词 的 词汇意义 中 有着 重要 的 作用，要 在 学习中 达到 对 词语系统 有层次 的 了解，必须 要 仔细 研究 词 的 色彩意义。

一、色彩意义 的 使用范畴 与 内涵

词 的 色彩意义 属于 非理性意义 的 范畴，它 反映着 人们 对 世界认识 的 价值观念、立场态度和 语言使用上 的 一些 看法 等。①词 的 色彩意义 主要 是 指 词义 中 的 感情色彩、语体色彩、文化色彩 和 形象色彩。

有些词 在 指 称 客观事物 或 现象时 表明 了 人们 对 该事物 或 现象 的 爱憎、褒贬 等 感情，这 就是 词义 中 的 感情色彩，这 在 阅读中 是 最为常见的 褒义词、贬义词 和 中性词。

有些 词语 由于 经常 在 特定 的 阅读 语体 中 使用，便 带上 了 某种 语体 所 特有 的 色彩，这 就是 语体色彩。具有 书面语色彩 的 词语 有的 多 应用 于 政论文、应用文、科技文章、文艺作品等。而 口语 语体色彩 总的 说来 通俗自然，生活气息浓，如“打听、光棍儿”等。

文化色彩 指的是 由 词 的 理据 所引起的 对 词或词义 形成的 文化背景的联想。明显 含有 文化意义的 词 可以 分成 三类。⑴有 典故、有 出处，富有 丰富的 历史文化内涵。例如：“染指、问鼎”等，这些 词 除了 理性意义 之外，还 负载着 历史文化信息，能 使人 联想到 与 词义相关的典故、诗文或民俗。⑵专有名词的命名，反映出 命名的 社会文化背景。包括 人名、饭店 商店名、地名等专有名词。反映了 命名的 社会文化背影、思想倾向等，表现出 不同的 情趣格调。⑶音译词 反映了 中外文化 交流的 历史背景，带来了 异域情调。例如“莎士比亚、吉普”等，涉及到 自然科学、社会科学、文学艺术等 广阔 社会生活的 音译词 反映了 中西方文化交流的 时代背景，具有 深刻的 历史内涵。

形象色彩 也叫 描摹色彩，具有 形象色彩的词 常用于 文艺作品中，以 描绘 人或物的 形象、情状 或特征，因而 这类词 往往 有 形象性、可感性、比喻性 的 特点。形象色彩 可以 分为 形态色彩、声音色彩、感情色彩 和 动态色彩 几类。常常 能 起到 对事物 视觉形象 或 听觉形象 的 联想作用。②

二、“色彩” 一词 的 界定

不知道 大家 会不会 有 这样 的 疑问，如果 不交代 色彩意义 的 含义，在 不理解 到底 什么 是词 的 色彩意义时，往往 提及 “色彩” 一词，大多数人 都 会 联想到 有关于 色彩类 的 词语，比如说 ：黄，蓝、绿 等等。其实 想到 带有 颜色的词 是 很顺理成章 的 事，往往 看问题 要有 联系 有系统。在 色彩意义 中 有 感情色彩 这一 类型，其中 包含 褒义词、贬义词 以及 中性词。用 不同 表示颜色 的 词，也 可能 体现出 词语 的 感情色彩。

自然界 是 五颜六色的，如 蓝色 的 大海，绿色 的 田野，红色 的 血液，这 既是 客观存在，又是 人类共有 的 感觉。汉语 中 的 颜色词 就 相当多，而且 不同 的 感情色彩，具有 丰富的 意义。在 阅读教学 中，我们 要 多注意 分析 这样的 词语。

汉语 自古以来 就 有 丰富多彩的 颜色词。比如说，用来 指称 红色的 词语 就有 不少，如 表示 红色意思 的“赤、朱、红”等。这些 词语 大多 是 与 具体词语 联系在 一起 的，如 “赤” 原指 火光的 颜色。现在 人们 常常 用 “赤诚 ”一词 来 形容 人 对 某种人或事的 忠心忠诚。这就是 用 明显 带 有 颜色的 词 来 体现 词语 的 感情色彩，“赤诚” 是 表示 褒义 的 词。

汉语 的 色彩词“白”。“白”有 贬义 的 一面，即 它 与 表示 低贱、凶丧、反动、愚蠢 等 的 意义联系 在 一起。从 汉代 到 唐代，普通百姓 穿 白色衣服，所以 古代的 “白衣” 指 贱民；“白丁”指 没有 功名的 人，像 刘禹锡 《陋室铭》 所说 的 “谈笑有鸿儒，往来无白丁”；“白屋” 指 穷人 用茅草 盖成 的 房子 等等。但 随着 现代人 思维 和 思想 的 进步，用 “白领丽人” 来 形容 知识 女性，更 能 体现 女性 柔美 和 干练 的 一面。

这样 的 例子 还有 很多，都是 通过 色彩词 来 体现 词 本身 的 感情色彩 的。所以说，正确 的理解 色彩词 中 体现的 不同的 感情色彩 是有 必要的。的确，我们 不能 说 把 词语 的 色彩意义 和 色彩词 混淆，但是 必须 承认 色彩词 给了 我们 许多 感情色彩 方面 的 提示，可以说，色彩词 在 体现 词语 的 色彩意义 这 方面 表现出了 极大 的 作用，给 我们 展示出 它 丰富多彩 的 面貌。

三、实践层面 上 色彩意义 在 阅读教学 中 的 体现 和 作用

第一，丰富 词义 内容，增加 信息 含量。前面 曾经 提及，词义 的 整体内容 是 由 词汇意义、语法意义 和 色彩意义 三部分 组成的，将 词汇意义 与 语法意义 作为 定量，色彩意义 作为 变量 来 看待，一个 词 每 多出 一种 色彩意义，其 整体内容 就 丰富 一分，信息含量 就 增加 一分，词 的 容量 就 加大 一分。因而 无论 是 与 一般的 无特定 色彩词 即 中性色彩词 相比较，还是 与 单一色彩词 相对照，多彩词 的 词义内容、信息含量 毫无疑问 在 词汇系统 中 都是 最丰富的，无与伦比的。如 “梦呓”、“呓语”比 同义的 “梦话” 多了 一层 藻丽的 文艺语体色彩，词义 的 整体内容 也就 随之丰富 一分。“红彤彤”、“黄灿灿”比 单音节的“红”、“黄”，既 增加了 描摹性的 形象色彩，又 具有了 淡淡的 喜爱的 感情色彩，两相比较，在 语义内容 方面，谁 单调贫乏，谁 丰富细腻，自然 径渭分明。

第二，加重 感性特征，强化 修辞色彩。色彩意义 是 客观对象 的各 种非本质属性，即 各种 感性特征 的 反映，因而 它 表现为 一种 感性意义，具体 体现为 某种倾向、韵味、格调、气息，具有 附着性、空灵性、体味性 特征，与 词汇意义 的 理性特征 迥然不同。假如 在 同一个词 的 形式中 聚集了 两种 或 多种类似 的 感性化意义，那么 自然 会 构成 最具有 感性特征、生动性特征、韵味独特 的 群体。我们 比较 下面 两组词:A组:“摇曳”、“雨帘”、“葱绿”、“雀跃”；B组:“摇”、“雨”、“绿”、“高兴”。A组 与 B组 互相 对应 的 词，词汇意义 比较 接近，但 它们 所给予 主体 的 感觉 却 大为不同。A组 词 显得 形象、生动，引人联想，韵味十足，就是 因为 它们 具有 鲜明浓厚 的 形象色彩 和 长期 应用于 文艺语体 而 形成的 文艺语体色彩；B组词 充分体现出 理性意义 的平淡无奇，因为 该组词 属于 无 特殊倾向 的 中性色彩词。③

色彩意义 以 自身特殊 的 内容构成 即 倾向、韵味、格调、气息等，成为 语义内容 中 最富有 修辞 特质的 一种 意义内容，不同 的 色彩 有着 不同 的 修辞特点，每一种 色彩类型 都有着 自己 独特的 修辞天赋。其中，有的 可以 展示 主体 喜怒哀乐的 主观情感；有的 可以 创造 生动、形象、活泼 的艺术境界；有的 可以 参与 构筑 言语作品 的 不同 语体风格；有的 可以 体现 独特的 时代氛围；有的可以 显示 浓郁的 外来情调；有的 可以 表现 鲜明的 民族特色；也 有的 可以 营造 浓厚的 地方气息，等等。语言系统 中 的 词 只要 拥有 一种 色彩意义，也就 拥有了 一种修 辞色彩，也就 具备 了 上述 修辞功能 中 的 一种 能力。多彩词 一身 兼有 多种 色彩意义，也就 蕴含了 多种 修辞色彩，多种 修辞色彩 叠加在 一起，大大 强化了 词 的 修辞功能，提高了 词的 修辞价值。

在 阅读的形式上 看，词语 的 色彩意义 体现了 丰富的 语义 信息含量，以其 多姿多彩的 修辞特色，同时 展示 多种 表达效果，其 集中 突出的 修辞能力 表现为 可 使言语 表达 既 简洁凝练，又 丰腆细腻。如 用“逝世”、“诞辰”等 词，用于 伟人、领袖、受尊敬 之人，在 表达 敬重 感情色彩 的 同时 体现 庄重的 风格色彩，这 本身 就是 一种 丰腆；同时，在 表达 该类意义时，无 需 连续 运用 感情色彩词 和 风格色彩词，因而 它 又体现了 一种 简洁凝练。

四、运用 色彩意义 在 阅读教学 中 正确 理解 词语

首先 在 具体的 语言环境中 悟意。

这是 最 重要的 理解 方法。因为 汉字 常常是 一词 表 多义，单凭 查字典 还不能 准确 判断 其寓意，只有 在 一定的 语言环境中，词义 才 确定。“语境”是 一 大的 语言背景。离开了 具体的 语言 环境，是 谈不上 对 一个 词语 的准确理解的。在 教《翠鸟》课时，④出现了 这样 一个词语：“锐利”。教师 没有 让 学生 去 背 现成的 解释，而是 要 他们 自己 去 读出 现在 这个 词 前边 的 句子，学生 经过 自己 的 阅读、揣摩、思考，纷纷 举手发言：“‘锐利’ 前面的 句子 是‘小鱼 悄悄地 把 头 露出 水面，吹了 个 小泡泡，’这 说明 鱼 很 小，动作 很 轻(悄悄)很小(小泡泡)，却 还是 被 翠鸟发现了，从 反面 证明 它的 眼睛 非常 厉害，连 细小的 目标 也 躲不过。”“ 前边的 句子 已经 写出了 小鱼 非常 机灵，却 还是 难以逃脱 翠鸟 的 目光，说明 它 的 目光 十分 尖锐。”“锐利 从 语体色彩 上 属于 文艺语体，具有形 象性、生动性、具体性，文中 用 这一词 恰倒好处的 点明了 翠鸟 的机敏。”显然，把“ 锐利”放在 具体的 语言环境中 去 感悟，不仅 培养了 学生的 理解能力 和 思维能力，还 强化了 他们 的 语感，收到了 “事半功倍” 的 效果。

其次 借助 形象，联系 生活实际 意会。

有的 词语，字典的 解释 比较 抽象，联系 上下文 还是 不 容易 理解。如果 教师 能 借助 直观的教具、实物，配合 表情 和 动作，引导 学生 联系 生活实际，用 自己的言语 做出 回答，反而 更 容易帮助 学生 准确 理解 词语的真 正内涵。如 《一定 要 争气》 中 写 童第周 在 做 一项 实验时，“还要 耐心 和细 心。”“耐心”是 指 坚持不懈、始终如一，强调 他 经得住 时间 的 检验；“细心” 指 态度认真、一丝不苟，强调 他 经得住 困难的 考验。但 光凭 这种 单一 的 讲解，学生 并未 能 真正 区分 二者 的 差别。再让 他们 联系 上下文，从 “做了 一遍 又 一遍”看出其 “耐心” 可嘉，从 “把 青蛙卵 的 外膜 剥掉”看出其“细心” 可贵。因为，— 蛙卵 之 小，外膜 之 薄，剥离 之 难，若 缺乏 细心 和 耐心，手术 是 无法 成功的。在 从 色彩上 分析，两者 都 属于褒义词，但 修饰 和 限制的 词 是不同的，从 这一角度 如何 去 理解？在 教师的 指引下，学生 通过 自己的 反复 推敲 和 琢磨，深刻 体会到 这 两个 词 运用的 准确性，一旦 生活中 再 出现 相似 情境，在 词汇 “宝库” 中 进行 正确 选用 就 不难了。

其实，理解 词语 的 方法 还有 许多，这里 所说的 只是 几种 最 基本，最 常用 的 方法，只要 教师们 能 针对 不同 词语，因 词 而 灵活施教，指导 学生 学会 理解 的 方法，就 能让 学生 逐步 做到 自行 理解，独立 运用，迈开 成功的 第一步。在 阅读教学 中，教师 要 彻底 弄清 词义，在 理性意义，语法意义 和 色彩意义 以其他 的 角度 全面 完整的 分析词语，只有 这样，才能 搞好 阅读教学，才能 真正 提高 学生 综合能力。

[注释]：①②夏中华：《语言学 教程》辽海 出版社 2000年9月第一版 第154页 第156页

③杨振兰：《论 一词 多彩》1997年第5期

④《教育 导刊》：《阅读教学 中 理解 词语的 方法》1999年第一期

[参考书目]：①夏中华：《语言学 教程》辽海 出版社 2000年9月第一版

②符淮青：《现代汉语 词汇》北京大学 出版社 1985年3月版

③曹炜：《现代汉语 词汇 研究》北京大学 出版社 2004年7月第2版

④曾祥芹：《文章学 与 语文教育》上海教育 出版社 2002年6月第4版

⑤李如龙 苏新春：《词汇学 理论 与 实践》商务 出版社 2001年12月第1版

第四篇：浅论展示设计中的空间及色彩设计

浅论展示设计中的空间及色彩设计

摘要：在现代社会中，“信息”成为人们关注的焦点。展示作为一种时空艺术和销售艺术，他不仅能传播信息，创造财富，还能陶冶情操，在现代设计领域扮演者愈来愈重要的角色。而展示设计中的空间设计及色彩设计更是贯穿展示设计的始终，在整个展示设计活动中有着举足轻重的地位。

关键词：展示设计；空间设计；色彩设计；

一、展示设计概念

展示设计的概念有广义和狭义之分。广义的展示设计是指以招引、传递和沟通为主要目的，进行有计划的形象宣传和为宣传所做的环境设计。狭义的展示设计是指在既定的时间和空间范围内，使用特定的艺术设计语言，通过对空间与平面的精心创造，使其产生独特的空间氛围，并将一定量的信息内容告示与公众，使观众能参与其中，以期在观众的心理、精神与行为方面产生有意识或潜在的影响，对此进行的综合创造过程。

由概念可以看出，展示设计首先是一项活动，而且是有计划的，是以招引、传递和沟通为主要目的；其次展示设计是使用特定的艺术设计语言，进行形象宣传和为宣传所做的环境设计的综合创造过程。综上我们可以推断出一个好的展示设计必是一个复杂和充满挑战的活动，如果没有一定的理论知识和设计思维，所谓“展示设计”也就无从谈起。

二、展示设计中的构成要素

展示设计涉及到空间设计、人机工程学设计、色彩设计、照明设计、道具设计、视觉系统设计、广告学、物流、心理学等一系列相关学科。上述方向构成了展示设计的构成要素，各要素之间相互交织在一起，设计师可以在这些元素间灵活互动。

总之，展示设计是一项复杂、高难度的综合创造过程。要想做好一个优秀的展示设

计，设计师就必须全面处理好展示设计与各相关学科，以及各学科之间的关系，就必须

博学多才，全面查阅，不断学习，提高自己的业务水平和创造能力。下面，我将主要从

空间设计和色彩设计与展示设计的关系来进行一下简单的解析。

三、展示设计中的空间设计

1、展示空间的分类

展示同空间有着千丝万缕的关系，处理好展示的问题就必须先处理好展示同空间的关系。展示空间按照功能可以分为大众空间、信息空间和辅助空间。

（1）大众空间

大众空间也可称之为“共享空间”，是供大众使用和活动的区域。

（2）信息空间

这是事实上的展示空间，是陈列展品、模型、图片、音像、展示柜、展架、展板、展台等物品的地方。

（3）辅助空间

这种空间是指参观者看不到、摸不到的地方，具有储藏空间、工作人员空间和接待

空间的功能。

从概念我们不难看出：因为大众空间是供大众使用和活动的区域，所以设计师在设

计大众空间时，必须应当注意，大众空间要足够大，应该有足够的空间供人们谈话和交

流看法，同时又不会影响到其他的观赏者。另外，如果是规模较大且周期较长的展示设

计活动，设计者在设计大众空间时，还应当给观赏者提供资讯、信息、餐饮、休憩的空

间，以备不时之需。

作为信息空间，其功能是向观赏者传递信息的场所，因此设计该空间的时候，就应

该处理好展品与人、人与人、人与空间的关系，要更加注意人体机能和大小尺寸。

作为辅助性空间中的储存空间，虽然不一定在所有展示设计中都得考虑，但我们绝

不能忽略其存在的合理性，特别是对于专卖店和购物中心等场所来说，储存空间的设置

就显得更加重要，因为在这些场所里，工作人员可会向消费者发放一些简介性的小册子、样本和样品，考虑他们的储存地方是尤其重要的。另外，在一项展示活动中，为工作人

员设立休息场所也是十分必要的，只是有一点得特别注意，设计者在设置场所时，必须

得注意出入口的隐蔽性。最后，作为一些大型的展示活动来说，设计者还得特别考虑一

下接待空间的设置，以便为一些重要的客户或者参观者使用，可在里面放一些饮料、录

像片等。

2.展示空间设计的准则和应用

（1）空间配置与场地分配性原则

空间配置与场地分配是具体设计实践者首先遇到的问题，即同一个展示会中的不同

展品或不同的参展单位在整个空间所占的空间位置、大小是按照什么原则进行配置的。

通常展会按照展品的内容进行场地划分，例如，第七届上海国际工业技术博览会分为7

个馆，每个馆都是不同的主题。在每个馆中有根据内容分割成不同的大小空间、交叉空

间、共通空间、相邻空间、分离空间。

（2）时序与动线原则

所谓动线，就是观众在展示空间中的运行轨迹，而时序则是总的动线，即决定经过

各大展示空间时间顺序的线路。其中时序设计和动线设计的要求各有三点，时序设计要

求根据展品内容的相关性、尊重展示建筑的空间关系并尽量与之保持和谐、空间配置、动线计划、平面规划、空间构成在操作实际上是分不开的，是同时考虑一并处理的；动

线设计的要求明确顺序性、短而便捷、灵活性。

下面我将以国外的“大英珍品展”为例，来简单说一下该展示活动的空间设计构想。

作为艺术品展览，其展览的主体当然是艺术品，但作为一次展览展示活动，此次展

览无论是在空间规划、平面布置还是在灯光、色彩等方面的设计上都为整个展览创造了

良好的视觉效果。首先，整个展览在空间规划上是以不同地域文明来进行划分，每一个

空间都是透明流通的，让参观者能够充分了解并区别不同的文明文化形态。其次，整个

展示充分运用灯光来烘托气氛，比如埃及、希腊等展厅运用昏暗的灯光来表现古老的文

明，突出神秘的宗教文明。第三，在展览的部分细节上也做了充分考虑。为保护文物，同时又得满足不同参观人群的参观需求，比如希腊展厅的裸展台设计，展台下方设计了

一个大圆盘，其半径正好是人伸出手臂够不到展品的尺度，这样即将展品与观众相对隔

离开来，又不用设置隔离栏，视觉效果良好的同时又保护了文物，一举两得。

四、展示设计中的色彩设计

人们对事物的认知往往从色彩开始，因此色彩在展示设计中的重要性不言而喻。色

彩，我们并不陌生，但色彩怎样在展示中被合理地管理将成为设计者探讨的重点。

1、色彩设计的原理

经过了光、眼睛、大脑三个环节，我们才能感知色彩相貌。此感觉色彩的过程也称之为精神物理、精神生理过程。其中，色相、色性、纯度、面积等成为左右色彩设计的主要手段和技巧。下面我将从不同色彩效果的展示空间给观众带来的不同视觉感受的角度来简单谈一下如何使用色彩的技巧来组织展示空间。

2、PCCS色彩体系的色调系列在展示空间设计中的应用

PCCS色彩体系以24色相为主体，分别以纯色系、清色系、暗色系、浊色系等色彩关系构成九组不同色彩基调。设定为：纯色调、明色调、中明调、中暗调、暗色调、浊色调、明灰调、中灰调、暗灰调。不同的色调也会带来不同的展示效果，适用的展示主题也各不相同。例如在玩具、艺术展等活动中，就适合运用纯色调展示空间，因为纯色调的主要特征是有高纯色相组成的色调，每一个色相个性鲜明，富有强烈的视觉冲击力，整体色调富有动感、活力而不失整体感的空间意象，能给观赏者留下深刻的视觉印象。如果在24色色相全色系均调入多量的浅灰颜色，使色相全部带有灰浊味。由于色相均调入多量的灰白颜色，色相的明度也提高了，形成高明度的灰调子，带来的展示效果也就成了在统一的高调中寻求微弱的色彩变化，例如，医疗器械展就充分利用了整体色调的含蓄色彩意象展示本色调的魅力。

再比如浊色调的主要特征是居于色彩体系中的明暗中轴线与高纯色之间的位置，是一组既有明显色彩个性、又易于调和的色调，就比较适合与高档餐厅、客房、商务空间的应用，因为双重性的色彩感使设计师随意调配，在空间应用上颇具特色，色彩变化丰富而具有深刻的意向内涵。

总之，不同的色调会有不同的色彩特征，也会带来不同的展示效果，在此也不一一列举了。另外，色调的称谓不仅指PCCS色调系列中介绍的，还有以明度、纯度关系为主导而命名的色调，以色相命名的不同色调在展示空间中的意象特征也不尽相同。

3、色相主调的空间展示意象特征

黄色系在黑色背景中最为明亮，在白色或灰色背景上就显得温柔而隐约，当与橙色或棕色搭配时，就会散发出自然与乡村的气息，当与绿色在一起时，他有显现出阳光般的生命力。在展示空间的意象特征有阳光、柠檬、香蕉、佛教、光明、灿烂等；绿色系表现力含有广泛的适应性。当绿色混入灰色形成绿灰调时，则渲染古雅、高尚的气氛。在展示空间的意象特征有肃静、安全、纯真、信任、公平、亲情等；红色系富有激情、热烈，旺盛又活跃，是充满活力且积极向上的色调，可以使心跳加速，展示空间意象特

征为热烈、激情、活力、进取、喜庆、危险、信号等。

为了更好地说明色彩设计在空间设计中的作用，我将以“西班牙卫浴品牌Roca---英国伦敦展馆设计 ”为例进行简单的阐述。

从整个展馆设计看，主要有两大特点：流线型造型与白色运用及模仿卫浴造型。整个展馆设计精巧，采用流线型造型，无论是场馆上方的灯罩，室内的桌凳摆设还是一些 展馆拐角处，其造型大都模仿了卫浴产品的造型，营造出一种流水式的意象。

此外，整个展馆，从灯光到墙壁，大都采用白色为主色调，我们知道，白色有洁净、纯真、清澄、明朗之美，展馆以白色做为主色调，整体上给人一种干净整洁的视觉效果和心理感受，这也是作为一个卫浴品牌所应该传达的品牌形象。正是设计者进行了巧妙的空间设计和色彩设计，作为西班牙著名的卫浴品牌，Roca才能够在这次展览活动恰到好处的传达出了Rock品牌理念与诉求，成功的提高了Roca的品牌知名度。

小结

空间同展示有着千丝万缕的关系，处理好展示的问题就必须先处理好展示同空间的关系。所以说空间设计可以说是展示设计的重中之重，一个展示设计的成功与否首先就会取决于设计师在空间设计中能否取得成功，如果设计师能够设计出一款新颖别致的空间设计，那么他的展示设计也就成功了一半。另外，色彩对于展示空间来讲是一种高附加值的事物，不同色彩视觉效果的展示空间给观众带来的视觉感受也不同，设计师一定要能够根据展示的内容、性质等来利用色彩设计的原理，充分发挥色彩在展示设计中的绝妙作用。

参考文献：

[1] 覃旭瑞、汤浩.展示设计.[M].湖北大学出版社，2010-08出版

[2] 陈雷.新展示.[M].吉林科学技术出版社，2000-01出版

[3] 钟山凤.当代展示设计理论与研究.[M].湖南美术出版社，2011-07出版

[4] 韩斌.展示设计学.[M].黑龙江美术出版社，2007-06出版

第五篇：浅谈音乐在早教活动中的影响

晋中学院

继续教育学院本（专）科毕业论文（设计）

题 目

浅谈音乐在早教活动中的影响 院 系 晋中学院继续教育学院 专 业 经济学 姓 名 ### 学 号

## 学习年限 20##年#月至20##年#月 指导教师 #### 1

音乐在早教活动中的影响

摘 要：众所周知，音乐可以增强幼儿的记忆力、想象力、注意力、语言能力和创造力，并且提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性。有关权威调查显示：有70%的家庭把早教与知识灌输相提并论、科学研究早已证实，3岁以前的孩子虽然能够靠鹦鹉学舌的方式将内容死记硬背下来，但记住的内容并不能帮助他们提升心智水平，也无助于提高他们的学习能力，甚至反倒给儿童带来心理压力，降低他们的学习兴趣，这样的早教贻害不小！所以，在正确科学的早教活动中，利用音乐来教导幼儿是一个十分重要的手段和方法。关键词：儿童、早期教育、音乐

目录

第一章 绪论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..4 第二章 音乐活动对幼儿发展的意义„„„„„„„„„„..4  2.1 音乐——促使脑功能的高度发展„„„„„„„„4  2.2 音乐使孩子活泼好动的个性得到满足„„„„„„4  2.3 训练孩子的听觉„„„„„„„„„„„„„„„5  2.4 音乐使孩子的想象力更加丰富开阔„„„„„„„5  2.5 音乐能发展孩子的情感„„„„„„„„„„„„5 第三章 在音乐中培养孩子的创造性„„„„„„„„„„..5  3.1 引导幼儿观察，挖掘幼儿的创造潜能„„„„„„6  3.2 通过训练提高幼儿创新型思维的能力„„„„„„6 第四章 音乐激发孩子的学习兴趣„„„„„„„„„„„..6  4.1 倾听音乐歌曲，激发学习英语的兴趣„„„„„„6  4.2 打破语言界线，发挥儿童学习的主动性和积极性„7  4.3 灵活运用，巧妙结合，增强英语学习的乐趣„„„7 第五章 音乐早教：情感胜于技巧„„„„„„„„„„„..8  5.1 音乐早教重在情感„„„„„„„„„„„„„„8  5.2 什么时候开始学乐器比较好？„„„„„„„„„8  5.3 音乐早教对幼儿的影响„„„„„„„„„„„„9 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„...10 3 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„...11

第一章

绪论

在实施幼儿早期教育的过程中，音乐教育是一个必不可少的重要部分，其目的在于促进幼儿综合素质的全面发展。相对于一味的依靠鹦鹉学舌的方式让幼儿死记硬背，音乐教育中利用幼儿的兴趣和幼儿与生俱来的对音乐的共鸣来提高幼儿的学前心智似乎更接近孩子的天性，正确把握幼儿早期教育的方法尺度，对于幼儿在生长发育初期的身心健康，起着重要的作用。因此，我们要通过科学合理的音乐教育模式，让孩子在轻松愉快的气氛中塑造出良好的气质和个性。

第二章

音乐活动对幼儿发展的意义

音乐是人类生活中的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。音乐教育不仅能培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。学前儿童只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。

幼儿可塑性大，此时生理心理发展很快，长知识、长身体，且智力发展和道德规范的形成与他的审美的情趣和审美的判断培养的相关程度比学龄期更为密切。在这个时期，我们不仅要给孩子丰富的物质营养，促进他们身体骨骼、肌肉、大脑的发展，还必须给予足够的精神食粮，使他们在智力、品德、营养、审美体验方面都健康的发展，形成良好的精神面貌。

苏霍姆林斯基说：“精神需要是指人的道德、智力和审美的需要和兴趣，这些都是在他们积极活动的过程中发展、形成和满足的。”音乐作为美育的一种形式，它是与幼儿同步发展的，因为喜欢音乐可以说是孩子的天性，在内容多样的音乐活动中，孩子积极愉快、活泼、欢乐，他们的身心都会得到陶冶和发展。

2.1 音乐——促进脑功能的高度发展

传统的教育只重视左脑的发展，轻视右脑的发展，其实经现代国内外科学家研究表明：二半球大脑只有共同活动、互相合作，才能得到高度发展。爱因斯坦从小喜欢音乐，他的“音乐”给了他最佳的思维能力，就足以证明音乐能促进大脑发展，因此我们要从小对孩子进行音乐教育。

2.2 音乐使孩子活泼好动的个性得到满足 孩子天生活泼、好动，什么事都想动一动，他们喜欢模仿解放军，雄壮的旋律、鲜明的节奏能唤起孩子“动”的欲望。当孩子随着音乐旋律合拍的动作，情绪是愉快的，他们模仿解放军，好似在开展游戏，在音乐声中他们获得了极大的听觉。

2.3 训练孩子的听觉

孩子的听觉是一生中处于最灵敏的阶段。音乐又是发展听觉的重要途径。因为音乐的要素如：丰富的音色，鲜明的节奏，优美的旋律等与孩子的听觉关系密切，多听音乐能提高孩子辨别声音的能力。他们从欢快跳跃的旋律、明快的节奏中联想到的是小朋友欢乐的游戏，喜庆节日的场面和人们欢舞共庆胜利的情景；他们听到高而明亮的音乐就模仿小鸟飞舞，小兔蹦跳；听到低而粗哑的音乐又会模仿老狼、黑熊走路、狮子出洞等。我们要充分利用音乐的许多要素来训练孩子的听觉，从而领悟音乐。

2.4 音乐使孩子的想象力更加丰富开阔

音乐作品不管是歌曲、乐曲，它都具有形象性，它围绕一个主题，刻划一定的形象。形象为孩子感受、理解后，给他们插上了想象的翅膀。

2.5 音乐能发展孩子的情感

丰富多采的音乐活动离不开心理活动，如：听觉、记忆、语言、想象等，除此以外，因为音乐具有形象性和情感性，它可以发展孩子的情感。

幼儿期的情感在不断发展，高级的社会情感也初步发展。生动鲜明的音乐形象易为孩子理解和感受。如：孩子听到歌曲《客人来了》的亲切柔和的旋律，愉快热情的演唱感情，使孩子自然感受了音乐形象。孩子懂得了应亲切、友好、热情地代客的道理，再通过孩子们的演唱，使他们这一社会性动机行为受到积极的情感检验而得以巩固。“以情育人”、“以情动人”充分发挥情感的感染功能和强化功能，用音乐的旋律、节奏、情绪，用老师充满感情的演唱，感应出孩子相应的积极情感产生共鸣。只要我们让孩子参加各种各样情绪性的音乐活动，孩子们的积极情感就会随之丰富起来。

第三章

在音乐中培养孩子的创造性

瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的目的是造就创新的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”

在全面实施素质教育的今天，节奏音乐教学作为其中的一部分，5 起着极为重要的作用。节奏是音乐的基础，也是音乐、舞蹈、诗歌的“呼吸”和生命线。

3.1 引导幼儿观察，挖掘幼儿的创造潜能

世事万物千变万化，精彩纷呈。幼儿好奇心强又富于想象。基于这一特点，可以引导幼儿从日常生活中寻找节奏。比如让幼儿从人们走路的速度姿态中寻找节奏；从雷声、风声、大雨、小雨等不同的自然声响中寻找节奏等。

3.2 通过训练提高幼儿创新型思维的能力

教给幼儿正确的思维方法，使幼儿会利用已有经验进行正确的分析、综合、比较、概括，做出合乎事物内在本质和客观逻辑的判断，推理，幼儿的思考力才能得到逐步的发展。

第四章

音乐激发孩子的学习兴趣

“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇。喜欢音乐可以说是孩子的天性。早在生存在母体内的胎儿时期，音乐就发挥着其独特的作用，成为联系胎儿与外界的纽带。到了婴儿时期，儿童对声的感知能力发展迅速，并且相对于简单抽象的言语发展而言，音乐具有的特殊魅力则更容易也更早的被儿童所接受。有了这样的基础，音乐就成为促进幼儿成长的有效手段之一，通过科学家们大量的实验研究发现：虽然语言能力属左半球掌管，但掌管音乐的大脑右半球的潜力很大，它懂得很大一部分词汇，并能阅读，有许多高级功能。于是我们抓住这一特点，将其应用于英语教学中。4.1 倾听英语歌曲，激发学习英语的兴趣 的异域特色则更能激发幼儿的好奇心。在小班阶段，幼儿的语言发展还不成熟，表达能力相对较弱。此时就应把英语学习的重点放在兴趣的培养上。充分抓住幼儿的好奇心，利用一日生活的各个环节放一些简单的儿童英语歌曲给幼儿听。例如；歌曲《Old Macdonald Had A Farm》及《 Little Star》这些英文歌的曲子在幼儿平日玩的各种电动玩具中经常出现。幼儿是非常熟悉的。现在歌曲中有了不同于母语的歌词，那么他们就会因好奇而逐渐注意这些歌曲时，学习的愿望也就随之产生了。实践证明，在小班英语教学中，英文歌曲远比直接教授英语单词更易于被幼儿接受。这为激发幼儿学习英语的兴趣起到了较好的铺垫作用。到了中大班，随着幼儿年龄的增长，学习的愿望更提升为幼儿跟唱、乐于学唱，到最后会唱。学习英语的兴趣就更进一步提高了。

4.2 打破语言界线，发挥儿童学习的主动性和积极性

音乐是无国界的。它能清除语言不通的障碍，起到沟通交流的作用。实践证明，利用音乐作为沟通母语和英语的纽带是行之有效的。一种歌曲两种唱法，幼儿会很感兴趣。这样既发挥了幼儿学习的主动性积极性，又提高了幼儿学习的兴趣。随着幼儿词汇量的增大，能替换的歌词也更多了。这样不但满足了幼儿的成就感，更重要的是，这样的良性循环更加有利于幼儿主动积极的学习英语。4.3 灵活运用，巧妙结合，增强英语学习的乐趣

幼儿牵起儿童对于记住的东西不能保持很长时间，要反复教，不断复习才能继续记住，英语学习同样如此，然而在幼儿园课程教育中，只能简单枯燥的重复练习方式是不能适应幼儿发展的。此时除了设计丰富多样的游戏外，还可抓住音乐本身的特点与英语教学相结合。一手好的歌词往往是首好的儿歌。儿童学习歌曲的同时就学习着一首好的儿歌，无形中词汇量就增加了。所以除了通过教幼儿一些现成的英文歌曲来帮助他们丰富词汇量外，还可反过来将各类短语及单词编成朗朗上口的歌曲，利用优美的旋律帮助幼儿更好的记忆。

第五章

音乐早教：情感胜于技巧

那么，我们应该如何来把握音乐教育的方法和尺度呢？

5.1 音乐早教重在情感

很多家长从小培养孩子学习乐器就是为了让孩子得到考级证，但星海音乐学院的专家认为，音乐早教的最大目的应该是培养孩子丰富善感的心灵，从而成就一种具有领悟性和创造性的人格。因此在音乐培训过程中，启发孩子的音乐欣赏和感受能力是最为重要的。

5.2 什么时候开始学乐器比较好？

随着家长们对早教的重视，越来越多的父母在孩子很小的时候就开始培养他们的音乐细胞，有的家长甚至在孩子两三岁咿呀学语的时候就忙活着教孩子学起了钢琴。那么，对于孩子的音乐教育到底要如何进行?从多大开始培养是最科学的呢?记者在近日落户广州中华广场的雅马哈音乐中心了解到：对于孩子来说，音乐早教的目的应该是8 对于孩子心灵素质的培养，而且并非越早越好。

专家介绍，孩子在7岁以前，手指肌肉还没有发育成熟，无论是钢琴还是其他乐器，都需要一定的手部力度。如果在孩子身体发育太不成熟的情况下让孩子开始学习乐器，一方面并不能达到理想的效果，另一方面也容易让孩子在身心方面产生畏难情绪，影响今后的学习。

在孩子2岁到6岁期间，可以开始循序渐进地接触音乐。据专家介绍，2岁到3岁是培养“艺术综合素质”的阶段，可以通过听和玩让孩子在音乐素养方面得到一定的熏陶;4岁~6岁是“玩琴”的阶段，应着力让孩子在触摸琴弦的过程中产生对于音乐的兴趣。

5.3 音乐早教对幼儿的影响

在幼儿园里常常碰到这种情况，老师带着孩子做游戏、玩玩具，游戏结束后，老师要求把玩具集中收回，此时孩子们玩得正在兴头上，往往不肯把玩具交回去，这时如果老师或者家长用说教、劝说等方式来达到目的通常不会奏效。

但是如果借助音乐的手段，却往往能得到意向不到的效果。当老师发出一个高音时高举拿着乐器的手，然后再发出一个低音，把乐器投到篮子里。小孩子看到老师的这些动作就会跟着模仿，这样不仅能培养孩子对音乐的感受，同时也能达到老师的目的。

由此可见，音乐早教是十分重要的，通过音乐活动，可以增强幼儿的记忆力、想象力、创造力，提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性。而且在教育和配合方面也会起到事半功倍的作用。

参考文献

[1] 《让孩子自己做主》

作者：[美] 莫纳舒尔（Myrna B.Shure）出版社：中国海关出版社

[2] 《与孩子的天性合作》

作者：[德] 卢安克（Eckart Loewe）出版社：广东教育出版社

[3] 《天生棒小孩》

作者：[美] 辛西亚汤白斯（Cynthia Ulrich Tobias）、卡罗尔芬克（Carol Funk）译者：沈羽

出版社：九洲出版社 [4] 《与孩子划清界限》

作者：小巫 出版社：民主与建设出版社

[5] 《打造你的孩子》

作者：[美] 蒙台梭利

译者：黑马编译 出版社：外文出版社

[6] 《爱弥尔》

作者：[法] 卢梭 出版社：中国海关出版社

[7] 《音乐开发幼儿潜能》

作者：叶平志 出版社：北京商务印书馆

[8] 幼儿期身心发展的特征与教育

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致谢

本论文是我在ⅹⅹⅹ导师的亲切关怀和悉心指导下完成的。从课题的选择到项目的最终完成，老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。几年来，各位老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向老师们致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快学习的同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!

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