怎样填写《长相思》词牌

第一篇：怎样填写《长相思》词牌

怎样填写《长相思》词牌？？？

怎样填写《长相思》词牌？？？

一：什么叫《长相思》词牌？

1、《长相思》--词牌名。原为唐教坊曲，后用于词调之称。

2、又名《忆多娇》、《双红豆》、《长相思令》、《长思仙》、《山渐青》、《吴山青》、《青山相送迎》、《越山青》等。

二、认识《长相思》词牌：

1、此词牌仄韵调名为《页落秋窗》。

2、《长相思》词牌之调：双调，3、《长相思》词牌句数：共八句，上下阕各四句。

4、《长相思》词牌句式：3375；3375。

5、《长相思》词牌字数：上下阕各十八字，共三十六字。

6、《长相思》词牌韵脚：上下阕各四句，押四平，7、《长相思》词牌特殊的共性与不同性：

a、《长相思》词牌上下两阕前两句通常各叠后两字。b、《长相思》词牌上阕首句也可不押韵，后阕首句也可不押韵。

三、认识《长相思》词谱：

长相思

（仄）（仄）平（韵），（仄）（仄）平（韵，叠上句后两字），（平）仄平平（仄）仄平（韵）。（平）平（仄）仄平（韵）。

平平平（韵），仄平平（韵，叠上句后两字）。（仄）仄平平（平）仄平（韵）。（仄）平（平）仄平（韵）。

四、了解《长相思》词牌特殊的共性与不同性：

1、上下两阕前两句各叠后两字： 举例：

长相思 作者/白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点头。

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，明月人倚楼。

2、《长相思》词牌前阕首句也可不押韵，后阕首句也可不押韵。举例：

长相思 作者/李煜

云一gua，玉一梭，淡淡衬儿薄薄罗，轻颦双黛螺。

秋风多，两相和，帘外芭蕉两三窝，夜长人奈何。

五、梅竹丝语学习填写《长相思》：

谢谢提供图片者

长相思·别了--拉公

--读《布什称国防部长拉姆斯菲尔德将离职》、观“11月8日，拉姆斯菲尔德离开白宫时向记者挥手”照有感(以文写词)2006.11.9 作者/梅竹丝语

一

敲算盘，打算盘，拉公灭伊口悬篇，诗句一串串。

反恐喊，打恐喊，东南西北世界转，联友拉战弦。

二

借谎言，凭谎言，借凭谎言侵伊战，巨弹炸塌天。

玩手段，耍手段，灭却伊国好谋算，伊国至今占。

三

石油揽，黑油揽，独揽石油喜心间，谁都别想沾。

喜开颜，笑开颜，强占伊国大财源，拉公乐颠颠。

四

言不善，行不善，为富不仁恶遮天，伊人悲怒怨！！

苦连天，悲连天，枪林弹雨心胆寒，伊人泪涟涟。

五

伊人怨，国人怨，伊国土地遍血染，死伤千千万。

说人权，道人权，伊国人民要主权，怒涛全球掀。

六

昨选战，别选战，中期选举“共和”完 输得很凄惨

民怒怨，人怒怨，罪过就是侵略战，国人选票远。

七

找泥潭，陷泥潭，灭却伊国陷泥潭，拉公失颜面。

掉饭碗，丢饭碗，毒酒自酿自下咽，挥手下战坛。

八

昨借鉴，今借鉴，残暴杀戮遭民谴，悔恨却已晚。

拉票远，选票远，伊人鬼魂绕人缠，拉公灵魂颤？？！

九

离去远，影去远，伊国何时主权还？？？ 伊民泪眼盼。

企苍天，求苍天，企求联军回家转，还伊安宁愿。

六、学习填写《长相思》词牌笔记：

1、梅竹丝语学习填写《长相思》词牌感言：

梅竹丝语学习填写《长相思》之词内容来源于现实生活，取材于现实生活，在这几首填写的《长相思》词牌主题中，梅竹丝语力求于世界和平、公正、正义、道义、仁善之主题，而举笔谴责战争贩子!而揭露刽子屠杀伊拉克人民的滔天罪行!而为悲惨的伊拉克人民生存权鼓与呼!但愿战争与硝烟早日从地球上彻底消失；但愿全天下的天是全世界人民和平、安宁、幸福的天！但愿地球是全人类和平、安宁、幸福的地球！梅竹丝语虔诚为悲惨的伊拉克人民祈祷！祝福悲惨的伊拉克人民早日迈进安宁祥和的日子里！

2、“长相思”词牌继承与发扬及探索： 梅竹丝语从上面举例观看古人填写的两首《长相思》词牌里，领悟到在词情词意需要时，古人并非生搬硬套，可见一反常态打破常规而展现的灵活性，可见其词作并不失其《长相思》词牌“原汁原味”的古韵风雅！

梅竹丝语在填写《长相思》之前，首先学习了长相思词牌怎样填写的方法；然后弄明白了“词谱”二字的含义的目的：为不同词牌的词弹奏吟唱时达到音仰顿措的效果。不过，随着时代的变迁，“词谱”早已经失去了弹奏吟唱的功能，现代人更多的是叙事、表情、表意。因此，梅竹丝语不为古词牌那失去弹奏吟唱的功能而困顿，重在了现代人叙事、表情、表意里。但愿古词雅韵在今人继承的同时，别把早已卸下的枷锁强行的拾起而锁住书词者的笔头，如果有“词仙”喜欢套上枷锁，梅竹丝语并不反对，青菜萝卜各有所爱，这很正常。不过，恳请“词仙”只套住自己好了，千万别强行的去套别人，请“词仙”明白一个浅显的道理：古词牌那失去弹奏吟唱的功能有其失去的渊源与理由，现代人有继承与发扬光大的权利，但现代“词仙”没有把卸下的枷锁拾起来再强行把人锁住的权利，俗话说的好：‘强扭的瓜儿不甜”，人各有志啊！

3、题外话：

这一向有“高人”在梅竹之地老调重弹--指责和讨伐梅竹以文写词，却不见“高人”以声度曲的光辉样板词指教于梅竹，遗憾，请“高人”仔细查看梅竹丝语活力地带交友原则及告示三思后，再决定进或不进梅竹丝语园地，真诚感谢“高人”的光临及指责和讨伐！更欢迎“高人”全面、完整、系统而强有力的指教！

做人以坦诚、仁善、学为先、德为重；词以记事、抒情（喜、怒、哀、乐）、述志、为主。但愿当今博客里不只是“词仙”的天堂，希望是百花盛开的明媚春天！“词仙”啊--宽宏大量一点吧！让其大海纳百川吧！让其林中的小鸟放声歌唱吧！给其小草生长的空间与权利吧！让所有不同层次而喜欢古词雅韵的人们在祖国的怀抱里放声歌唱吧！

最后赠“高人”小词一首：长相思·美丽的蜻蜓

--赠“词仙” 2007.2.2 作者/梅竹丝语道其然，知其然，蜻蜓点水悠悠现，竹地光辉添。道以然，所以然，完整仔细诲人倦，育人作贡献。育人作贡献。

参考书籍：实用《诗词曲格律辞典》、《唐宋词鉴赏辞典》

第二篇：《长相思》

《长相思》教学设计

教学目标：

1.能准确、流利、有感情地诵读《长相思》。2.了解词人的写作背景，理解词意。

3.体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情。重点：通过诵读感悟词人的思乡之情。难点：通过想象，构建“征途”“故园”的意象，体味思乡之情。

一、激趣导入

1.播放歌曲《故乡的云》，学生欣赏并谈感受。

师：上课之前，我们先来听一首歌，同学们一边听一边想，歌曲表达了怎样的情感。

2、王安石在看到大地回春、万物复苏的盎然春意后，不禁感慨：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”洛阳城萧瑟肃杀的秋风吹起了诗人张籍的万千愁绪，让他在家书写好后：“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”下面让我们来学习纳兰性德的《长相思》，看看又是什么引发了词人的思乡之情？ 3.板书课题：长相思，解题。

长相思 词牌名，通常用来写思念之情。

二、初读，整体感知。1.思，词人因何而思？

下面，请同学们自由读词，注意读通生字和多音字。2.指名读词，教师及时评价，正音。3.教师范读，学生边听边画节奏。（播放音乐《怆》）4.指名读，齐读。

5.说一说，你读懂了什么？

三、再读，理解词意。

同学们都是善于发现的孩子，能从字里行间发现一些词隐藏的含义中。1.默读，结合注释理解词意。

2.小组交流，用自己的话说词意。3.小组派代表汇报。

四、三读，品味情感。

1.作者身在何处？从何得知？（征途）2.你仿佛看到什么？听到什么？ 3.作者的心又在何方？（故园）

4.在作者的记忆中，故园又是怎样的景象？请同学们将自己的想象写一写。播放配乐《琵琶曲》）

师：也许是在春光明媚的日子，带上全家老小，到郊外踏青，感受花儿绽放的芬芳，聆听春天的赞歌……

也许是在月凉如水的晚上，与三五知己把酒言欢，举杯邀明月…….又或者是在昏黄的烛光下，老母亲用细密的针脚缝补衣服，温柔的妻子轻声哼唱儿歌，榻上的孩子一会儿就进入了梦乡…….5.指名读学生对于故园的想象。

6.故园是温暖的，而征途是天寒地冻的；故园是舒适的，而征途是疲惫的；故园是宁静的，而征途是嘈杂的。看着“身在征途，心系故园”这八个字，你有什么想问问纳兰性德的吗？

7.自古忠孝难两全，正是出于对家园的热爱，作者才会毅然决然地踏上征途。让我们带着对家园的无限眷恋一起来读读《长相思》。

五、拓展延伸

对家乡的热爱与思念，是漂泊在外的游子永恒不变的甜蜜和心酸。下来，我们来品味古今诗人的思乡情怀。

多媒体出示思乡诗句，学生自由读。

板书设计：

长相思

清.纳兰性德 身在征途

爱国 心系故园

爱家

第三篇：《长相思》教案

小学语文五年级上册教案——《长相思》教案

授课者：董妮娜

教学目标

1.会读写“榆”“畔”“帐”三个生字，读准“榆关”“那畔”“千帐”等词语。

2.有感情地诵读及背诵《长相思》。

3.借助工具书及注释理解这首词的大意。体会作者诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

4.揣摩作者的表达方法。了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。教学重难点

通过有感情的诵读，感悟作者浓厚的思乡之情，领悟作者的写法。教学准备

多媒体课件。教学流程

一、教师导学

（一）教师激趣导入

1.师：同学们“八月十五”你们是怎样过的呢？ 生回答

2.师：为什么吃月饼呢？有什么寓意吗？ 生回答

3.此时此刻离家的人会想什么呢？ 生回答

（二）读课题，了解作者。

1.今天我们一起学习一首思念家乡的词《长相思》（出示课件）

2.生齐读课题，介绍作者。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

二、个体自学

(一)采用多种形式读，读出韵味。（出示课件，提出要求）

1.注意“更”“聒”“重”的读音。

2.通过朗读这首词有什么感受？结合书上的注释理解。3.在现形象:这首词主要写的是什么呢？

4、观察图：想象作者深夜站在军帐外，他在望什么？又在思念谁呢？

（二）教师巡回辅导，检查学生自学情况。

三、同伴助学

（一）出示课件朗读

1.注意纠正字音，注意词的停顿，要读出韵味。出示课件长相思

2.再读这首词，讨论以下问题。出示课件

1.这首词大概讲了怎样的意思。

2.作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？ 3.你们有些什么体会呢？（学生小组讨论交流）

四、展示评学

（一）再读词，注意节奏与停顿

(二)小组汇报交流情况，教师引导学生加深理解。师问：作者的身在哪儿？板书上阕理解意思 一句话，作者身在征途。（课件展示）（板书：身在征途）

师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）师：你们是从哪儿读懂的？理解下阕的意思（课件展示）师：同学们，作者身在征途，心却在故园。学生口头说说整首词的意思。

（三）小结

师：身在征途，心系故园。你体会到什么？

我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

（四）想象上阕的情境

师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？ 边读边想，你仿佛看到什么？ 看到了-----看到了-----看到了-----„„

（五）自由朗读词的下阕

师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？ 边读边想，你仿佛看到什么？听见什么？想到什么？ 看到了-----听到了-----想到了-----„„

（六）朗读体会，作者的思乡情感 男女生对比朗读，教师引读。

（七）小结

师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？

（学生自由发言）

师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感„„）

（全班学生齐读《长相思》）

五、提升延学 师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

出示课件

师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。

尝试着背诵这首词。板书

身在征途（难）

长相思

心在故园（苦）

第四篇：长相思教案

长相思教案

山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

【注释】

榆关:山海关的别称。那畔:那边。指关外。帐:指护卫皇帝军队的营帐。更:古代夜间的计时单位。一夜分为五更。聒碎:搅碎。聒,嘈杂。

一、教学目标(字幕)

1、了解作者的身世经历及生活时代。

2、掌握词的内容,体会词的意境。

3、领会词中作者流露的思想感情。

二、导入(字幕配图)

王国维曰:明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆,此等境界可谓千古奇观。求之于词,则纳兰容若塞上之作,如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。(配图)

三、作者介绍

纳兰性德(1655—1685)字容若,满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士,官一等侍卫。生平避谈世事,故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀,婉约清新;但过多哀思,情调消沉。(配图)

四、配画面朗读

山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。(配图五六幅)

五、预习指导

1、作者在词中描绘了什么样的景物,你能确定是哪里的景物吗?

2、体会出这词中蕴含的思想感情?

六、感知理解(字幕)

纳兰性德推崇南唐李煜,词风清丽自然, 缠绵悱恻, 反映到这首《长相思》上,虽然 写旅途思乡,也写得悠长动情。

词的上片从“山一程,水一程”的叠用,来说明身离故乡之远。下片以“风一更,雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦,懊丧之余,他更加怀念故园的宁静详和,作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述,这两者结合到一起,就升华了羁旅怀乡的主题。

七、赏析加点字(字幕)

1、“一”字赏析:上下片的前两句均用“一”字,不但对仗工整,使文字呈连续不绝之势,词风更加缠绵。

2、“身”字赏析:点明身处之地及方向,“身”与心相对,身向榆关,而心却在关内,表明作者心系故园。

八、知识归纳(字幕)

长相思,词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情,故名。双调三十六字,平韵。

九、拓展练习(字幕配图)

长相思

李白

长相思,在长安。

络纬秋啼金井阑, 微霜凄凄簟色寒。

孤灯不明思欲绝, 卷帷望月空长叹。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天, 下有渌水之波澜。

天长路远魂飞苦, 梦魂不到关山难。

长相思,摧心肝。

李白此诗表达了怎样的思想感情?感情基调与纳兰词有何不同?

第五篇：长相思教案

《长相思》教学设计

（一）教学目标：

1、认读四个生字，在田字格中正确书写榆、聒。

2、流利有感情的朗读诗词，体会诗人浓浓的思乡之情。

3、感受思乡情的不同表达方式。教学过程

一、课前检查

复习背诵前两首古诗，同学们前两首古诗学习的很好，希望第三首也能学好。

二、导入

在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而在张籍笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天就让我们跟随“清朝第一词人”纳兰性德去品读这一首长相思。

板书课题

三、朗读诗句，整体感知

（一）读准字音

1、请同学们先自由朗读这首词，读的时候要注意词中的生字和多音字。

2、指名学生读

“更”字在这里读作——，日常生活中我们常有的词语有三更半夜，还有一个读音是——组词——

3、指导书写

（1）这首词中有四个生字，都在我们课后的生字表中，观察这几个字，他们有什么共同点？ 都是左右结构

左窄右宽（2）书写“榆”“聒”

提示：木字旁最后一笔，上边不是人字，聒字底下是个方口，耳朵旁最后一笔是提。注意字在田字格中的位置

（二）再读词，读准节奏，随文理解

1、读准字音

谁再来读课文，其他同学认真听，特别注意他在读时是如何停顿的？是不是有板有眼（1）“山一程，水一程„„”

A、你有没有注意到在读“身向榆关那畔行”时是如何停顿的？夜深千帐灯呢？ B、我们一起来读这两小句。这样读就叫有板有眼。C、山一程，水一程，是说走了一程山、一程水吗？

看来诗人所在的军队已经走了很远的路，可以说是跋山涉水，十分辛苦，真是“山一程，水一程，山一程，水一程”啊。（齐读）

D、请同学们再来读一遍，注意词的节奏和感情。（2）理解“身向榆关那畔行„„”

A、这样跋山涉水的行走是要去哪？理解“榆关”“那畔”

他在去往山海关外的路上，他走过山、趟过水，也许还经历了许多的地方，一句话，此刻他的身正向着远方行走。

板书：身在远方

B、历经千难万险向着远方行军，我们再来读一读这一小句

2、随文理解

身在远方，心在哪？你从哪句读出来的？ “聒碎乡心梦不成，故园无此声”

A、这两小句应该如何停顿读，指名学生读 B、故园无此声，此声是什么声？想象一下没有风雪交加声的故园会是什么样子的？

C、是啊，在故园，有„„有„„，而此刻我站在军帐外看到的却只有——，此情此景，难怪纳兰性德说：“聒碎乡心梦不成”破碎的乡心是怎样的一颗心？（孤独、悲伤、思念）D、带着诗人的这颗乡心再来读一读这一句。

3、思乡情

A、思乡的只有我一个人吗？从哪读出来的？

是啊，面对这风雪交加夜，这遥远的地方，大家心中都在——（思念着故乡）板书：心思故乡

B、带着将士们这浓浓的悲伤地思乡情再来读这一句。

4、借助插图，想想场景

看看我们课本中的插图，结合这首词，你能用自己的话像我们描述一下画中的场景吗？

5、扩展思乡情

如此的思念家乡，何不早早归家？ 战争未结束。

看来诗人虽深深地思念着自己的故乡，但更深深地爱着自己的国家，要保家卫国。思乡情，爱国心，这是一种怎样艰难的取舍，内心的纠缠也许只有身在战场远离故乡的人才能体会。这山一程，水一程，程程都是——长相思 这风一更，雪一更，更更唤醒——长相思 这思乡情，爱国心，字字化作——长相思 就让我们带着这份深情，读一读这首词。

6、尝试背诵

四、扩展思乡表达方式

1、长相思，长相思，思乡的又岂止是这些身居关外的将士们，那数不清的他乡游子，无不用自己的方式表达着对故乡的思念。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易 仍怜故乡水，万里送行舟。——李白 齐读——自读体会思乡情——尝试背诵

2、前边我们学习了两首思乡的古诗，今天我们又学习了一首思乡诗，还有我们刚刚积累的诗句，比较一下，他们在表达思乡的内容上有什么不同？

王安石的乡愁融于春风，张籍的乡愁寄予书信，纳兰性德的思乡则有风雪勾起，思乡情一样，思乡的方式却因人而异，引发思乡的事物也各不相同。在本单元接下来的课文中我们还可以品读到不同的思乡表达方式。

五、作业

课下搜集思乡的古诗或文章，品一品，读一读。