户外区域发言稿

第一篇：户外区域发言稿

各位领导、各位同仁：

大家上午好，接下来我对我园近期的工作做个简单的汇报 通过学习市教育局组织的《辽宁省学前教学组织与发展》之后。在市教育局各位领导的帮助与指导下，我们对以往教育观念做了一些改变。把室内的区域延伸到户外，用心为孩子们打造一个游戏新天地。力求以“户外运动大循环”为特色，促进幼儿身心全面和谐健康发展，让幼儿玩转一个快乐童年。

围绕区域活动的开展，我们从环境创设、材料投放、教师指导以及活动中如何促进幼儿的自主性发展及主动合作意识、等几个方面进行多次探讨。最后总结出我园在户外区域活动开展时的教育理念——回归幼儿、尊重幼儿爱玩的天性、把游戏的权利还给孩子，打破区域活动界限，让他们自由、自主、自觉的开展游戏。

我们根据园内实际情况以及幼儿的年龄特点，合理划分了户外活动场地。创设了跑跳区、钻爬区、投掷区、沙水区、建构区、平衡区、球类区等活动场地。铺设了大型草坪、草坪跳台、新上了、梯子组合、攀爬架、滚筒、平衡木、篮球架、等器材。增添了一部分小型体育玩具：三轮车、小拉车、小高翘、彩虹伞、两人三足、蹦袋、篮球、吊球、等等。用心为孩子们重新打造了游戏新天地。

在区域户外活动时，我们打破了场地限制、打破了班级界

限、打破了行动限制，全园一起交替活动，老师分散在各个活动区，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导。孩子们在活动时可以自主选择、自由结伴、自主合作，真正做到了把游戏的权利归还给孩子。

经过这段时间的反复实践与探索，我们和孩子们一起成长着、收获着、感动着。丰富多彩的户外活动，开阔了孩子们的视野，锻炼了他们的各种认知能力，同时，在老师们的有效指导下，孩子们更快、更好的掌握了各种技能。开放式的区域活动，大大提高了幼儿活动的主动性，他们可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，在活动中的主体作用得到了充分的展现。

通过户外体育大循环活动的探索和实践，幼儿在动作发展、身体素质、心理品质等各方面都得到了大大的提高。在孩子们行为转变上来看，幼儿很喜欢内容丰富，形式新颖的户外体能运动大循环，在活动中不仅增强了幼儿的身体素质和自信心，还激发了幼儿与他人合作的意识，并在运动中获得了健康，获得了积极的。愉快的情感体验，并从中找到了快乐。

花儿朵朵幼儿园

2017年12月21号

第二篇：户外区域活动方案模版

小班户外区域活动方案（模版）

一、区域活动目标

1、培养幼儿对身体锻炼的兴趣和习惯，坚持每天进行体育活动，促进幼儿身体形态结构和机能发育。

2、鼓励幼儿使用各种器械，进行走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡等基本动作的练习，使幼儿体力、速度、灵敏等动作素质达到标准。

3、培养幼儿用器械进行锻炼的能力，发展幼儿自主性和创造性；学习利用各种体育器械进行户外锻炼的方法，促进幼儿知觉、情感和能力的发展。

4、培养幼儿在体育游戏中团结合作、遵守活动规则、增强自我保护意识、勇敢竞争、克服困能的良好品质。

5、能有序取放器械，活动结束能主动收好器械放回原处，在老师提示下整理场地。

二、各区域具体设置说明

（一）球类区（保龄球、曲棍球、赶小猪）活动目标：

1、能用球棍向指定方向边走边拨球，发展用球棍控球的能力。

2、促进肘、腕、指关节和前臂与手部肌肉的发育，提高其机能以及提高手眼协调能力；

3、培养滚球击物的兴趣，发展方位、距离、力度和速度知觉。

4、提高幼儿玩球的能力，丰富幼儿对各种球的认知，促进幼儿身心健康发展。材料投放说明：

纸球、篮筐、果奶瓶、可乐瓶、球棍 游戏规则：

自主选择器械，在滚球线后滚球，游戏指导重点：

教师引导幼儿掌握多种多样的滚球姿势和动作，以丰富他们的滚球经验，提高其滚球能力。

（二）投掷区（扔球、抛接球、滚球、踢静止球）活动目标：

1、学习扔球、抛接球、滚球、踢静止球等多种球的玩法，发展幼儿的投掷能力、弹跳力以及手眼协调能力。2．培养幼儿对玩球和体育活动的兴趣，发展幼儿的自主性和创造性。

3、培养幼儿与同伴间的合作意识，提高幼儿合作能力，遵守活动规则，增强自我保护意识 材料投放说明： 纸团、篮筐、食用油桶 游戏规则： 自主选择器械，会与同伴合作游戏和使用器械 游戏指导重点：

教师引导幼儿在熟练掌握扔纸团、抛纸团、夹纸团、头顶纸团等玩法后，再让幼儿与同伴合作利用纸团进行投篮练习，开始幼儿只是瞄准篮筐往里扔，慢慢的就探索出双腿弹跳起来往里投的技巧和方法。

（三）一物多玩区（套圈、滚圈、抛圈、开汽车、跳房子、抛接球、滚球、踢球）活动目标：

1、通过一物多玩，发展幼儿的自主性和创造性。

2、了解各种器械的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。材料投放说明：竹圈、纸棒、纸团、饮料瓶 游戏规则：

幼儿自由组合，合作玩各种器械，相互谦让，不推拉 游戏指导重点：

教师观察指导，引导幼儿想办法探索每种器械的各种玩法，发现幼儿的创新玩法，给予支持、鼓励，并相互学习。

（四）走跑跳跃区（跨栏、举杠铃、送小动物回家、放风筝、揪尾巴、跳房子、蛇行走）活动目标：

1、发展幼儿奔跑躲闪跳跃的能力和身体的协调能力。

2、提高幼儿绕曲线走和按指定线路来回跑的能力。

3、培养幼儿在走跑跳跃活动中有大胆、勇敢、不怕困难、坚持到底的意志品质 材料投放说明：

鞋盒、拖拉玩具、细绳、木棍、饮料瓶、纸棒、彩绳、塑料袋

游戏规则：

自主选择器械，取放器械有序，有自我保护意识 游戏指导重点：

教师观察并指导幼儿想办法揪同伴的尾巴，探索每种器械的玩法。

（五）钻爬平衡区（钻圈、走梅花桩，滚车轮）活动目标：

1、发展幼儿的钻爬、平衡力以及身体协调能力，2、培养幼儿遵守规则，团结合作的品质，体验集体活动的快乐。

3、钻进“纸盒滚轮”内手膝爬，带动“纸盒”前进、练习近平稳走、手持转圈走、等动作 材料投放说明：

易拉罐、饮料瓶、纸盒、竹圈 游戏规则： 幼儿自由组合，合作玩滚轮，根据自己的意愿进行操作。

游戏指导重点：

教师观察并指导幼儿练习各种爬的动作、光脚平衡走。

四、活动流程：激发兴趣——实践操作——分享交流

（一）激发兴趣

1、教师以边出示新自制的体育器械边谈话引入活动 精灵宝宝们，今天我们的户外活动区域里又增加了一些新的活动器械哟，瞧，老师用你们从家里带来幼儿园的饮料瓶、易拉罐、纸板，纸盒等材料，为你们自制了许多好玩的活动器械，一会希望宝宝们能用这些活动器械玩出自己想玩的游戏来；好，现在宝宝们可以自由选择活动器械进行游戏，看谁玩得好，玩得高兴

（二）实践操作

1、孩子们自选区域器械游戏。

2、教师进行观察指导，其要点为：

（1）观察孩子能力有否提高，与同伴的合作能力如何，是否有创新玩法，是否遇到了困难，能与同伴合作如何解决。

（2）关注个别幼儿在活动中遇到困难，及时给予帮助和引导。（3）注意不同幼儿的分层指导，了解其需要，及时调整。

（4）提醒幼儿在活动中不与同伴碰撞，教师注意提醒幼儿脱衣、擦汗，调控运动量。

（三）师幼交流与共享

1、回顾活动：

（1）幼儿说说，今天在哪个区域玩了，玩的什么？怎么玩的？在活动中遇到困难了吗？是怎么解决困难的？

（2）讨论分享各个区域个别幼儿创新玩的方法。（3）围绕“快乐小精灵”，请幼儿自由讨论，2、教师总结：

精灵宝宝们，今天你们都很能干，在户外区域活动里表现得很好，用你们的智慧把不同的体育器械玩出了很多好玩的游戏来，老师希望你们在下次的户外区域活动中，能用你们的智慧玩出更多更好的游戏来。

第三篇：区域文化发言稿

说到岭南文化，大家最先想到的应该是广东文化。广东文化给我印象最深的是我去广东旅游的时候在机场和广东的很多街道上看到的岭南文化的宣传海报，特别是一下飞机看到的一张山水画上印着岭南文化四个大字。当时我心里就想要是广西也有这样的宣传海报那我肯定就很有归属感了。广西文化之前陆赟已经有过简单的介绍了，今天我发言的重点是向大家介绍广西的汉族文化，为什么说要重点介绍广西的汉族文化呢？首先我本身就不是少数民族，我也是迁徙来的汉族；其次虽然广西是壮族自治区，但是广西其实是个以汉族为主体的多民族行政区域，60%以上是汉族，另外有壮、苗瑶、侗、回、京、毛南、么老等11个少数民族。广西古为百越人居住地，壮族及其先人是广西的土著。汉族是自秦汉以后由中原各地陆续大量迁入广西的。这股庞大的人流对岭南社会的冲击是空前的，其影响亦是深远的，它极大的改变了岭南地区的人口、经济与文化生态结构，打破了原有的平衡，使得岭南土著文化产生巨大的变化。”［47］岭南地区古代第一次大移民浪潮是春秋时代越（国）楚（国）争霸，越国战败解体，一部分“越王子孙避入”岭南，他们很快就融入了岭南社会，成为岭南民族大家庭中的一员。岭南地区古代第二次大移民浪潮是战国时代秦国兼并楚国，部分楚人避徙岭南。他们也很快为岭南社会融化，成为岭南民族大家庭中的一员。岭南地区古代第三次大移民浪潮是秦始皇统一中原之后派出50万大军“略南越地”，修灵渠，沟通湘漓水道。50万人马在当时是一个多么庞大的数字。战事结束，有十数万人马戍边岭南。从地理上看，广西自从秦始皇统一岭南,在今广西境内设置桂林郡、象郡,标志着广西纳入了中央王朝的政区版图。但是从汉代到唐代中前期,在长达一千年的时间里,广西长期隶属于其他高层政区。直到唐后期设置岭南西道,广西才第一次以高层政区的面目出现在中国政区版图上,由此也开始了广西政治中心的选择过程。岭南西道的治所位于邕州(今南宁),但历时短暂。从北宋至清末的近一千年时间里,广西的政治中心长期位于桂林,而桂林偏居广西东北一隅,与西部、南部地区相隔遥远。李孝聪先生指出“:历史上,桂林长期作为广西地区的首府,南宁的兴起只是最近百年间的事情。如果以桂林为首府,位置偏北,有利于与北方内地的联系,适于进退,但是不

便于对桂南的经略。南宁位置居中,选作首府,更有利于对广西全境的管理。”[1] [1]李孝聪.中国区域历史地理[M].北京:北京大学出版社, 200

4宋代将广西的政治中心首次设置于桂林,开启了近一千年来桂林作为广西政治中心的历史。宋人周去非在《岭外代答》卷1《地理门》中记载:“本朝皇祐中,置安抚经略使于桂州,西道帅府始于此。”广西安抚经略使属于边帅,其职责重大:“既内兼西南数十州之重,外镇夷蛮凡数百族,事权不得不重矣。广西诸郡,凡有边事,不申宪漕,唯申经略司,此昔日陕西制也。”[4]元代在广西西部广设土司,朝廷对广西非汉民族聚居区的控制策略也由羁縻制转变为土司制,但土司地方仍不是朝廷实际控制的有效区域。因此,至正二十三年(1363)设置广西等处行中书省后,治所仍选择在静江(今桂林)。明代继续对广西西部的非汉民族实行土司制,但从实际效果看并不好,有明一代广西各民族的反抗斗争旷日持久,而将省会继续设于桂林当在情理之中。降至清代,由于改土归流,极大地削弱了土司的势力,广西非汉民族对清政府的统治已经不构成什么威胁,但是清朝仍沿袭明代的做法,将广西的省会设于桂林。—地缘政治、区域经济开发和文化景观。

唐代以前,今广西境内尚未形成一个完整的高层政区,而长期处于从属的地位。秦代在岭南地区设置桂林郡、南海郡、象郡,今广西东部属于桂林郡管辖,而西部则隶属于象郡。汉代今广西境内设置有苍梧郡、郁林郡、合浦郡、零陵郡,其中苍梧郡、郁林郡、合浦郡隶属于交阯(东汉改为交州)刺史部,东北部的零陵郡则隶属于荆州刺史部。三国吴时期,今广西大部隶属于交州,东北部隶属于荆州。两晋南北朝时期,今广西大部隶属于广州,而东北部隶属于荆州(后改为湘州)。可见,从汉代到南北朝时期,广西大部长期隶属于岭南的高层政区交阯(交州)和广州,尚未形成自己相对独立的高层政区。唐代中前期,广西仍隶属于以番禺(今广州)为政治中心的岭南道。直到唐后期,广西才第一次成为高层政区,而其地缘政治背景,正是岭南道西部地区的民族问题。咸通二年(861),朝廷将岭南道一分为二,在今广西境内设置岭南西道。唐懿宗在《分岭南为东西道敕》中说:“邕州西接南蛮,深据黄洞,投两江之犷俗,居数道之游民。比以委人太轻,军威不振,境连内地,不并海南。宜分岭南为东、西道节度、观察、处置等使,以广州为岭南东道,邕州为岭南西道,别择良吏,付以节旄。”[2]可见唐末岭南西道的设立是出于加强控驭广西西南部非汉民族的需要,而道治设于邕州(今南宁),正是因为邕州毗邻左、右两江蛮峒,设镇于此,有利于就近控制。严格地说,岭南西道所管辖的范围并未涵盖今广西全境,而且存在的时间短暂,但其政治意义重大,这是广西第一次以独立的高层政区的面目出现在中国历史舞台上。

+广西汉族的源流及族群分支+汉族整体文化。+汉族饮食文化习俗的发展+广西汉族的特殊节日+宗教信仰

广西之有书院之名起于南宋，南宋广西共建书院11所，其中最早的书院是在绍兴年间建于柳州的驾鹤书院和建于容县的勾漏书院。柳州驾鹤书院为广西第一所书院，宋赵师邈《三相亭碑记》中记载：“绍兴初，三丞相暂驻水南僧寺，因观岩石并立，上有空洞数处，遂建芳庭二所，曰：驾鹤书院，曰：三相亭。”驾鹤书院之名始见于此[24]。2003年，广西文物工作队和柳州市文物考古队在柳州驾鹤山南麓发现一批铺设整齐的青砖，经文物专家鉴定，初步推测为宋代著名的“驾鹤书院”的遗址[26]。确认了广西最早的书院驾鹤书院的存在。

在南宋建于广西的书院中，以全州的清湘书院和桂林的宣成书院最为著名。据《文献通考》载，南宋全国各地奏请理宗皇帝赐匾额的共有十九所，清湘书院、宣成书院均获御书赐额[25]，这说明广西的书院在当时已经占有一定的地位。

在书院的创建上，元代，广西仅有书院三所。除兴复宋代的宣成书院和清湘书院外，新建立的书院仅全州恩乡的璜溪书院1所。

明代历时277年，在广西建书院70所，占广西自南宋至民国所建书院305所的23％，是广西建书院的第一个高潮时期。其中最有名的是王阳明在南宁办的敷文书院。有“诞敷文德”、“以远来人”的涵义。自其创设“敷文”后，邻县风从，影响甚大。嘉靖六年（1527年），王阳明以两广总督兼巡抚来到广西镇压思恩、田州苗民起义和黔江流域的大滕峡瑶民起义。起义镇压下去后，王阳明认为必须兴教育，用文德来感化，才能巩固对广西的统

治，于是他创办了敷文书院。他在《敷文书院记》中说：“宋仁谒往事师，勿以兵歼，其以德绥，逌班师撤，散其党翼，宣扬至仁，诞敷文德，凡乱之起，由学不明，人失其心，肆恶纵情，遂相侵暴，荐成叛逆，中土且然，而况夷狄。”[26]王阳明不仅过问敷文书院的经费、山长、课程讲授外，还亲自多次上讲堂宣扬他的“知行合一”学说。清代广西书院的创建达到了全盛的时期，清代，在广西建立书院221所，差不多平均每年建1所，占南宋至民国广西建书院305所的72.4%，其中桂林的宣成书院和新建立的秀峰书院还得到了雍正帝的赐银。

在历时近800年，广西各城乡建的300多所书院中，以清湘书院、宣成书院、敷文书院、秀峰书院、榕湖书院、桂山书院这六所书院最为有名，其中宣成书院、秀峰书院、榕湖书院、桂山书院还被称为“桂林四大书院”

书院资料：

清湘书院：宋嘉定八年（1215年），郡守林岊创建于全州城北柳山，原为全州刺史柳开读书讲学的故址，故又名“柳山书院”。林岊常到书院“日偕诸生讲明道学，勉敦实行”。[27]宝庆元年（1225年），因书院办学成绩显著，经郡守程榆奏请，理宗皇帝赐“清湘书院”匾额[28]。宝庆三年（1227年），郡守赵必愿扩建书院，于柳候祠北建“率性堂”、“燕居楼”。著名理学家魏了翁作《率性堂记》，记述赵守“尊经崇儒，表彰性命之学”的用意。清湘书院历经宋元明清四代。宋德佑二年（1276年），由于战火，除七先生（柳开、周敦颐、10程颢、程颐、张载、张栻、朱熹）画像外，房屋尽毁。元初书院田产并入路学，书院废。元至元二十二年（1285年），诏谕恢复各处书院，至元三十一年（1294年）聘孔子五十四世孙孔思坦为山长，清湘书院恢复讲学活动。元贞二年（1296年），总管耿大节奉命于旧址重新修建，后毁。元统元年（1333年），州守柳宗监修复，书院规模有所扩大，计房屋158间，建有应门、重廊、燕居堂、明伦堂、率性堂，有斋有舍。明初，书院学田资产尽付地方官员，清湘书院名存实亡。永乐九年（1411年）、宣德八年（1433年）、天顺八年（1464年）先后修复燕居堂、明伦堂、率性堂以及亭台斋舍，恢复书院教学活动。成化年间，州守汪庸重修。正德九年（1514年），知州顾璘增建斋舍亭懈，规模宏大，注意依山水林泉之胜布局建筑，环境清幽秀美，时人有诗赞：“谁谓江南无好景，清湘仿佛小蓬莱。”[29]顾璘为此作《柳山清湘书院记》。清康熙二十六年（1687年），知州崔廷瑜就故址重修，改名“柳山书院”。乾隆初，书院又荒废，直到乾隆五十年（1875年），知州陈肇铬迁建书院于城北隅，复“清湘书院”名，有讲堂、学舍、门庑、厨房等共750间，置学田200余亩，并立书院条规。光绪二十五年（1899年），邑人赵炳麟、唐三景等捐资将书院迁于宾兴局（今全州政府大院内），光绪三十二年（1906年），改为州立两等小学堂。旧址在今全州县内燃机配件厂后半山腰。

宣成书院：南宋景定三年（1262年），知府兼经略使朱祀孙为纪念张栻、吕祖谦两大理学家并以张、吕谥号“宣”、“成”为名创设书院。初建于桂林府治北，有张、吕二先生祠、藏奎阁、明新堂、斋舍等建筑物，后加建有戟门、东西明道、止善二斋和栖凤亭。设祭器、学粮，经费具备，规制完备。理宗赐“宣成书院”匾额[30]，是南宋有名的书院之一。元至元十四年（1277年），书院毁于战火。元贞二年（1296年）、至正三年（1343年）重修。明初，废宣成书院，改为临桂县学。正统五年（1440年），复建宣成书院于县学西。弘治十七年（1504年），书院移建于府学、县学之间（今桂林中学西侧）。正德年间（1506－1521）重修。清康熙二十一年（1682年），书院又移建于府治南谯楼右线伯花园旧址（今榕湖小学后面），改名为华掌书院。雍正二年（1724年），复名宣成书院。以后递有修葺。同治十年（1871年）广西巡抚布政司使臣康国器奏请谕书“道德陶钧”匾[31]。书院专招童生，设正课生25名，外课生8名，附课生20名。正课生和额外正课生发给膏火费。书院山长总理院务。光绪二十八年（1902年），裁撤宣成书院。三十一年，改建为临桂两等小学堂，民国间沿办小学。旧址今为市公安局。

敷文书院：明嘉靖七年（1528年）王守仁率兵镇压桂西少数民族起义，于南宁城北门口县学旧址建。王守仁撰《敷文书院记》，并手书匾额“以宣扬至仁，诞敷文德”，故名敷文。日与诸生讲学，宣扬“致良知”学说，以期达到破“心中贼”的目的。命其徒季本为山长，季本撰《修敷文书院修德息兵序》，请福建莆田儒学生员陈大章为书院生徒讲《仪礼》。后人对他的文德武功甚为赞赏，历代名人多有评述诗咏。如“南极文星耀，西荒武库雄，百年留古院，九郡息兵戎”[32]；“岭外有文能止武，堂上习礼致精禋”[33]；“奕世一儒宗，功名着鼎钟，文成垂令范，新建懋勋庸，异地犹观感，谁人不景从，后来同志者，11莫使若云封”[34]。万历七年（1579年），诏毁天下书院，敷文书院改为别署。万历十一年（1583年）左江道陈希美、知府陈纪等修复，规模宏伟，规制完备。前为大门，中为仪门，又中为大堂，两廊各有精舍18间，后为后堂，立王守仁石像，以资纪念（现石像仍存于人民公园古炮台处）。明末毁于兵。清康熙九年（1670年）重建。此后几经修葺，民国初年还存在。敷文书院为明代广西著名书院，这不仅因为是王守仁所建，曾在此“敷文降虏”，而且是广西宣扬王守仁“知行合一”、“知良知”学说的基地。此后广西各地有数所以“敷文”、“阳明”命名的书院相继建立，还有不少书院讲授王守仁的“心学”，对广西书院的创建与理学的传播有着较大的影响。旧址今为广西壮族自治区储备物资管理局，即今南宁市北宁街42－1号。

秀峰书院：清雍正十一年（1733年），朝廷令在桂林城东建秀峰书院，赐银1000两作开办费。“傅叠彩、面秀峰”而得名。秀峰书院规模宏伟，前讲堂5间，中书厅5间，东西厢学舍各15间。雍正十三年起拨道库余银每年1692两，米77石，与宣成书院共用。嘉庆四年（1799年），御赐书千卷。嘉庆五年巡抚谢启昆扩建书院，加修寝室5间，东西厢房各3间，立汉经师司空南阁祭酒陈元木主于书厅之中，旨在“通经致用”，以为生徒效法。七年、二十五年重修。道光四年（1824年）增建学舍。同治十年（1871年）重修，广西巡抚布政司使臣康国器奏请钦颁“书岩津逮”匾额[35]。书院面向全省招收生员，设正课生员50名，额外正课生员15名，附课生员无定额，以应乡试。光绪十六年（1890年），巡抚马丕瑶于书院西斋设桂垣书局，中有藏书楼、读书堂，可供书院生徒读书其中。光绪十九年巡抚张联桂于书院内增设“逊业堂课”，招收生徒60人，治经史，分内外课，以经世致用为主。光绪二十八年（1902年），裁书院，改为育才馆。光绪三十一年改办广西政法讲习所。后并入广西大学堂，现为广西师大的一部分。

榕湖书院：清道光十四年（1834年），广西巡抚布政使郑祖琛于桂林丽泽门内孔庙东侧（今桂林中学校内）创建榕湖书院，又名经古书院、榕湖精舍。因书院专课“经古文辞”，地址接近桂林名胜榕湖，因而以“榕湖”和“经古”来命名。精舍建有讲堂3间，宿舍17间，其西3间，其南14间，又按类别分为28舍，以聚众生。同治十年（1871年）重修，广西巡抚布政司使臣康国器奏请谕书“经明行修”匾额悬院内[36]。十一年（1872年），迁到桂山书院内一起办学。榕湖精舍以培植生员为主，兼教童生。光绪末年唐景崧任院长时，为适应形势发展的需要，增设算术和时务两科。光绪二十八年（1902年）停办。清末改为桂林工学。1927年修建为广西省立第三中学，后为桂林中学。桂山书院：同治十一年（1872年），广西巡抚刘长佑于桂林城定粤寺东桂山（即叠彩山）脚下建桂山书院。桂山书院专课举人，设孝廉课，故又名孝廉书院。书院面向全省招 生，是广西省最高级的书院。孝廉课始于道光间巡抚郑祖琛创设，后因战乱停止，此时创建桂山书院恢复孝廉课。桂山书院建筑为五间四进式，建有头门5间，二门5间，讲堂5间，东西学舍各10余间，圣人堂5间，东西二院上下各3间，另建有东西厢房多间。光绪七年，巡抚杨重雅添设“字课”，侧重书法。光绪二十八年（1902年）书院停办。三十12年，改为工艺厂。辛亥革命后，相继为广西省立第一甲种工业学校、广西振坤法政女子学校、桂山中学校。后改设为广西省立医院，今为桂林市第二人民医院（原工人医院）。

第四篇：2014年春——小班户外区域活动方案

小班户外区域活动方案

龙凤中心园小班

幼儿人数：33人

区域活动个数：5个

区域活动名称：、球类区、投掷区、一物多玩区、走跑跳跃区、钻爬平衡区 所结合的主题教育名称及目标：《快乐小精灵》

一、区域活动创设背景：

本班幼儿户外体育活动的创设，主要是根据小班幼儿年龄特点和孩子们对户外活动的兴趣，再结合班级体育活动中幼儿对基本动作的掌握情况，教师有计划、有目的的利用孩子们收集的废旧材料自制了各种户外体育器械；器械材料符合幼儿基本动作发展的目标要求，能激发幼儿的活动乐趣，保证每位幼儿都有活动器械并且会使用。

本次活动我们将进一步根据孩子的实际情况，开展各类如：走、跑、跳、跨、扔、抛、投、平衡、钻爬、等组成的体育活动，让孩子通过这些活动激发和培养幼儿对户外体育活动的兴趣，促进幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的提高。使每个幼儿原有的基础上都能得到协调发展。

二、区域活动目标

1、培养幼儿对身体锻炼的兴趣和习惯，坚持每天进行体育活动，促进幼儿身体形态结构和机能发育。

2、鼓励幼儿使用各种器械，进行走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡、等基本动作的练习，使幼儿体力、速度、灵敏等动作素质达到标准。

3、培养幼儿用器械进行锻炼的能力，发展幼儿自主性和创造性；学习利用各种体育器械进行户外锻炼的方法，促进幼儿知觉、情感和能力的发展。

4、培养幼儿在体育游戏中团结合作、遵守活动规则、增强自我保护意识、勇敢竞争、克服困能的良好品质。

5、能有序取放器械，活动结束能主动收好器械放回原处，在老师提示下整理场地。

三、各区域具体设置说明。

（一）球类区（保龄球、曲棍球、赶小猪）

活动目标：

1、能用球棍向指定方向边走边拨球，发展用球棍控球的能力。

2、促进肘、腕、指关节和前臂与手部肌肉的发育，提高其机能以及提高手眼协调能力；

3、培养滚球击物的兴趣，发展方位、距离、力度和速度知觉。

4、提高幼儿玩球的能力，丰富幼儿对各种球的认知，促进幼儿身心健康发展。材料投放说明：纸球、篮筐、果奶瓶、可乐瓶、球棍

游戏规则：自主选择器械，在滚球线后滚球，游戏指导重点：教师引导幼儿掌握多种多样的滚球姿势和动作，以丰富他们的滚球经验，提高其滚球能力。

（二）投掷区（扔球、抛接球、滚球、踢静止球）

活动目标：

1、学习扔球、抛接球、滚球、踢静止球等多种球的玩法，发展幼儿的投掷能力、弹跳力以及手眼协调能力。

2．培养幼儿对玩球和体育活动的兴趣，发展幼儿的自主性和创造性。

3、培养幼儿与同伴间的合作意识，提高幼儿合作能力，遵守活动规则，增强自我

1保护意识

材料投放说明：纸团、篮筐、食用油桶

游戏规则：自主选择器械，会与同伴合作游戏和使用器械

游戏指导重点：教师引导幼儿在熟练掌握扔纸团、抛纸团、夹纸团、头顶纸团等玩法后，再让幼儿与同伴合作利用纸团进行投篮练习，开始幼儿只是瞄准篮筐往里扔，慢慢的就探索出双腿弹跳起来往里投的技巧和方法。

（三）一物多玩区（套圈、滚圈、抛圈、开汽车、跳房子、抛接球、滚球、踢球）活动目标：

1、通过一物多玩，发展幼儿的自主性和创造性。

2、了解各种器械的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。材料投放说明：竹圈、纸棒、纸团、饮料瓶

游戏规则：幼儿自由组合，合作玩各种器械，相互谦让，不推拉

游戏指导重点：教师观察指导，引导幼儿想办法探索每种器械的各种玩法，发现幼儿的创新玩法，给予支持、鼓励，并相互学习。

（四）走跑跳跃区（跨栏、举杠铃、送小动物回家、放风筝、揪尾巴、跳房子、蛇行走）

活动目标：

1、发展幼儿奔跑躲闪跳跃的能力和身体的协调能力。

2、提高幼儿绕曲线走和按指定线路来回跑的能力。

3、培养幼儿在走跑跳跃活动中有大胆、勇敢、不怕困难、坚持到底的意志品质 材料投放说明：鞋盒、拖拉玩具、细绳、木棍、饮料瓶、纸棒、彩绳、塑料袋 游戏规则：。自主选择器械，取放器械有序，有自我保护意识 游戏指导重点：教师观察并指导幼儿想办法揪同伴的尾巴，探索每种器械的玩法。

（五）钻爬平衡区（钻圈、走梅花桩，滚车轮）活动目标：

1、发展幼儿的钻爬、平衡力以及身体协调能力，2、培养幼儿遵守规则，团结合作的品质，体验集体活动的快乐。

3、钻进“纸盒滚轮”内手膝爬，带动“纸盒”前进、练习近平稳走、手持转圈走、等动作

材料投放说明：易拉罐、饮料瓶、纸盒、竹圈

游戏规则：幼儿自由组合，合作玩滚轮，根据自己的意愿进行操作。游戏指导重点：教师观察并指导幼儿练习各种爬的动作、光脚平衡走。

备注：各区域标志设计，是根据小班幼儿自己独特的年龄特点和思维特点，结合图文并茂，色彩鲜艳的各种标记图，再加以过塑来设计制作的。（具体说明）

四、活动流程：激发兴趣——实践操作——分享交流

（一）激发兴趣

1、教师以边出示新自制的体育器械边谈话引入活动

精灵宝宝们，今天我们的户外活动区域里又增加了一些新的活动器械哟，瞧，老师用你们从家里带来幼儿园的饮料瓶、易拉罐、纸板，纸盒等材料，为你们自制了许多好玩的活动器械，一会希望宝宝们能用这些活动器械玩出自己想玩的游戏来；好，现在宝宝们可以自由选择活动器械进行游戏，看谁玩得好，玩得高兴。

（二）实践操作

1、孩子们自选区域器械游戏。

2、教师进行观察指导，其要点为：

（1）观察孩子能力有否提高，与同伴的合作能力如何，是否有创新玩法，是否遇到了困难，能与同伴合作如何解决。

（2）关注个别幼儿在活动中遇到困难，及时给予帮助和引导。（3）注意不同幼儿的分层指导，了解其需要，及时调整。

（4）提醒幼儿在活动中不与同伴碰撞，教师注意提醒幼儿脱衣、擦汗，调控运动量。

（三）师幼交流与共享

1、回顾活动：。

（1）幼儿说说，今天在哪个区域玩了，玩的什么？怎么玩的？在活动中遇到困难了吗？是怎么解决困难的？

（2）讨论分享各个区域个别幼儿创新玩的方法。（3）围绕“快乐小精灵”，请幼儿自由讨论，2、教师总结：

精灵宝宝们，今天你们都很能干，在户外区域活动里表现得很好，用你们的智慧把不同的体育器械玩出了很多好玩的游戏来，老师希望你们在下次的户外区域活动中，能用你们的智慧玩出更多更好的游戏来。

2014年4月

第五篇：幼儿园大班区域反思和户外观察

教学活动随笔

————区域活动反思

《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这句话是我到了大二班之后深感体会的。

在幼儿区域活动中中，教师也应起到一个观察者、记录者、指导者。恰到好处的师幼互动是最重要的，因为区域活动本来就是一个自主的活动，在活动过程中幼儿应作为主体出现跟集中活动不一样，教师并不能做一个发号施令的人，而应以一个平等的方式同幼儿进行交流、一尊重、接纳的态度同幼儿交往，努力成为教师的几种角色，只有这样才能发觉幼儿身上的亮点、优点，才能最大限度的发挥幼儿的才能。区域活动它是一个幼儿自由选择材料、自发探索方法、操作摆弄的自主活动，也是一个是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动。区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。

正是因为如此，我才觉得想要一个区域活动形成有利于幼儿全面发展、产出兴趣的自主活动，要有一个良好区域活动常规的建立，也就是个区角要有一个属于自己的规则；区域活动中材料的投放，这其中的材料是要符合幼儿年龄特点的、是幼儿感兴趣的，难易适度的或者有挑战性的，不会让小朋友玩一下就不想玩的或者很快就完成的，因为这种情况我在中班的时候是有遇到的，到了大班后，这区域提供的材料还是不错的，所以幼儿没那么容易就腻了，随着每月目标的不断推进，材料也应不断的具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异； 我们老师在区域活动中所担任的角色作用，指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值，还要善于观察到在游戏中遇到问题的幼儿，特别是一些角色去、表演区这类的地方，关注到每个幼儿，要学会和每个幼儿平等对话；相关的环境是否布置的恰当，比如阅读区是否和建构区隔开了，区与区之间是否留有通道等等这些问题。

一、自来了大二班我觉得自己学到了很多，比如这个班在区域中的区角预选和材料预选我就觉得十分的不错，很值得借鉴，比如为每个幼儿准备两个的夹子，一个夹在区角上，一个夹在所选的材料盒，这样方便幼儿取放，不会乱，也减少一些不必要的浪费环节，预选放在幼儿们吃完午饭后，这个时间点也是不错的。但孩子的区域常规并不怎么好，特别是建构区的孩子，太吵了，在区域活动前是有让小朋友排成四队，交代一些注意的问题，让两个班上能干的孩子负责移桌子，只是笼统的说个大概，我觉得应让孩子们熟悉每个区角的规则，比如在建构区玩的小盆友应记住三点

1、依次取出玩具，最多两个人玩一盒玩具；

2、在玩玩具是要保持安静或以悄悄话的形式讲话；

3、整理好玩具放回原来的位置。一步步怎样的规则要使孩子牢记在心里，这样孩子在自主活动是就不会搞得整个教室就像菜市场一样了；

二、第二个就是材料投放和记录表问题的，在9、10月份是有的材料可以使用上记录表的，还不知道使用，这里暂且不提。大二班重点区域是美工区，所以投放的材料算是多的，但这时的材料还是一盒一盒装着，还没有进行自由互通选材料，所以材料的选择有所限制。材料画青花瓷的花纹、京剧脸谱、贝壳画、树叶贴画、豆粘画、毛线画、都提供了太多的范画，以至于孩子最后完成的作品太过单一，意愿画的作品也很单调，一层不变，缺乏想象力，我及时发现了这个问题，就会有意识的去引导美工区的幼儿去发现，相信，所以出来的作品不再是一成不变了；科学区的有些材料在没有提供记录表之前，有的孩子很容易就玩腻了，比如金字塔；叠筷子等；叠筷子这份材料在没有增加铺助材料之前，小朋友玩的挺单调的，不是叠成三角形、就是叠成正方形；5的分成孩子在玩这份材料时，我发现书子涵子根本就不知道有几种的分法，于是我耐心的蹲下来用图片教会了他；这个阶段班上还没开设理发店、小吃店出来玩，多少有点浪费场地，并且小朋友们自主选择游戏区就受到一定程度的限制了；还有我发觉一些在语言区的才材料，比如找象形文字配对。名字配对、古诗字配对很少有小朋友去选，我觉得可能材料提供的有点难了，可以把它们的操作方法弄的简单一些；阅读区的一些故事书我个人觉得可以换成孩子适合看的绘本，这样孩子才有兴趣，孩子在阅读区的规则意识也不强，我发现很多书本都坏了，应当让孩子的心中有保护书本的意识。

教学活动随笔

————区域活动反思

随着11、12月份的到来，经过专家的指导和班上两个老师的改进，我们班的区域得到不断的完善和推进。比如一些材料需要添加上记录表的：金字塔、叠叠乐、魔方、以大吃小、蘑菇丁、电话号码、小朋友的生日、摩擦起电等。在一些材料上添加一些铺助材料；比如叠筷子，就把原来的同色筷子增加了许多各色的筷子，这样做的目的是是为了让小朋友根据铺助材料在每层搭筷子时可以区别出搭的不同的形状，而铺助材料就是纸杯、乒乓球、泡沫球、硬纸板，这些比原来的单纯叠筷子来的更加的有挑战性，也让小朋友更加的有兴趣，玩的时间也变得更久了。材料玩法的多样性：比如以前玩瓶子染画是提供些美工的基本材料，而现在加进了一盒沙子，沙瓶做画，玩法就是先用瓶子刷上一层白乳胶，然后在沙子上滚上一圈，后用颜料作画，这种玩法也很新鲜，很得小朋友的喜欢。而且更能发挥孩子的创意和想象力。美工区装饰材料的调整：经过指导和推进，由原来的以一盒盒限制装饰材料变为打破界限，成为现在的材料自选、装饰物自选，我觉得这样会使小朋友的作品看起来更加的丰富。另外就是一些特色材料搭额增加：如包饺子、大二加工厂、美工区的布艺染画等具有鲜明的特色，玩起来也比较有趣，灵活。

一、先来说说在科学区，在材料中一些记录表的增设，大大增加了孩子的读写、观察、探索的能力和玩的时间：比如叠叠乐，两个人玩，一局以一抽出最多木块的那个小朋友为胜，在记录表上打上一个笑脸，输的一方打上一个哭脸，虽然刚开始小朋友对于记录的方式不是很熟悉，但随着玩的深入，教师的不断说明，小朋友最后都会玩了，而且越玩越有趣，也能锻炼孩子的耐心和手眼协调能力。还有电话号码，我觉得这份材料做的也很有特色，不是单纯的数字，而是设有数的分成、相邻数、单双数，需答出这些题目的数字，才能变为电话号码；但有一次我发现有一些聪明的孩子很快就把娃娃们的电话号码给写出来了，但有些小朋友还是解不出来，我这时就叫他们去哪10个小积木，不懂的就摆起来，最后效果好多了，小朋友也都会明白了，因为幼儿还是具体形象思维为主，抽象逻辑思维还叫弱。

二、生活区增设的一些材料也很不错，比如包饺子，积极调动了孩子的兴趣、观察、锻炼小肌肉的能力，有一个小朋友包的还特别的不错。还比如一些没利用上的区域也逐渐开始使用了：如理发店不是原来纯粹的理发、洗发、剪发、烫发，而是加入了一些装扮和美容的东西，特别是女孩子们玩的不亦热乎，虽然装扮的很夸张，但孩子确实非常的高兴。比如原来的小吃店，变为现在的大二加工厂，投放了一些半成品的材料，让幼儿通过一些工具自己制作出食品，是幼儿明白珍惜自己的劳动成果。

教学活动随笔

———户外活动观察

《指南》当中也有提出幼儿每日户外活动不得小于2小时，其中一小时为户外体育活动，我觉得园内已经充分达到这一个要求了；并且根据每个年龄段身心发展的不同特点和活动强度的不同，所设立的一些大型器械也不同，层次分明，能够满足不同年龄段活动的需要，但也没有过多的限制，如果中班的孩子有能力的话，是可以到大班的区域玩，不会规定的很死板，这也就充分调动孩子的积极性，使他们的身心都得到发展，各方面的能力得到不断的提升，因为我总是发现很多孩子都玩的满头大汗、乐此不疲。

一、因为我所在的区域是大班的区域，所以我说说在户外活动是我见所闻。我发现每天早上要准备下去户外活动时，小朋友总是很激动，在没有提醒下，很容易挤来挤去，到了大班的场地，有的小朋友还没等老师分配完任务，就急着跑去搬东器械了，可见孩子们对于帮老师的忙是多么的热切。在几个月前大班的器械还只是一些没有特色的材料，有的小朋友都不愿意完了吗，因为已经腻了。但经过专家的意见和园内老师的改进，大班区域的大型器械焕然一新，你如新设的倒怕、爬楼梯、走平衡绳、走平衡椅、爬树提、滚轮胎、走吊木等等都非常有趣；特别是走平衡绳和、走吊木、爬树提设立的区域非常的有特色，充分利用了园内本来的资源，相邻两颗到达的数目，这样做既不会浪费场地又能保证孩子的安全，因为地下有草坪。还有我觉得走平衡绳这项活动设置的路线也非常的不错，也充分利用到了原有的去写滑滑梯，玩法就是孩子先从靠近仓库的一端平衡绳经过，走完后抱一个求从滑滑梯的地下蹲着走过去，再从另一端的滑滑梯滑下来，过程有趣又耐玩，也充分调动了孩子的兴趣，这也是的蹲、平衡、走、转、爬 的能力得到发展。

二、倒爬这项活动我是深感体会。由原来的木桩变为现在的木头和提瓶子，器械的调整能使孩子的能力得到更充分的发挥。在这项器械刚投入的时候，很多小朋友根本就爬不过去，随着玩的次数的增多，孩子的能力也得到了提升，由原先只有倒着爬的一种方式变为现在的2到3种的新玩法，刚开始是还是需要老师用手在孩子的背上帮助托一下，现在是完全不用了，能力强的孩子爬的都非常顺利。

教学活动随笔

———下午户外活动所感

在自己代班这么就以来，我发觉在组织孩子进行户外活动时，真的有很多细小的环节自己要学会琢磨，而不应该只是关注到玩什么游戏，怎么玩。

刚开始时，我很怕带孩子们去户外活动，因为每次户外活动时孩子们都非常活跃，让我很难掌握局面。以前在见习的时候，看过老教师组织户外活动，井然有序，孩子们也都积极地围绕在老师的周围，可是，自己组织起来怎么就这么费力呢？想让孩子们认真听我讲游戏规则，不是不过来的就是跑很远的。而且，每次活动结束的集合排队要用很长时间。通过自己教学经验的积累，我发现，有些事情是不用去等孩子的，组织活动时，你自然的开始后，孩子们会慢慢被你吸引而自己走过来，如果你只是一味的等，孩子们也不知道你是要干什么，自然会注意力分散，你在集合的时候可以放慢一点速度，等等个别幼儿，但是不要停下脚步，让孩子们从动作中看出你的目的，这样自然会吸引到孩子们，而且不用花费很大力气，等慢慢适应后，孩子们对你的声音自然会很敏感。这样，在组织户外活动时，你就会非常轻松，游刃有余。

每次的户外游戏活动非常令我头疼，我在组织游戏时，有几个调皮的孩子总在里面捣乱，把老师当时说的游戏规则都抛到九霄云外，游戏玩几分钟就结束，我们已经学习了许多游戏活动，孩子们自己会做的寥寥无几，我有时在考虑是不是我自己表达的语言不够清晰呢，还是孩子对于我说的话根本就不感兴趣，随着时间的推移，我也慢慢的总结出一些自己的经验：

第一，由老师组织一次游戏，跟孩子们讲好游戏的规则及方法。

第二，在组织孩子们户外游戏时，老师参与到孩子们中间，挑选班里组织能力强的孩子来组织游戏，充分调动孩子们的积极性。

第三，通过分组游戏的方法，评比哪组的小朋友遵守游戏的规则。第四，在玩游戏的过程中，把那些在游戏中捣乱的小朋友找出来进行谈话，让他们做游戏的指挥者，发挥他们的潜力，在日常的一日生活中，真正让孩子们参与到各项活动中，让他们做游戏活动的主人，充分调动孩子们游戏活动的积极性。