第一讲上古文学(《诗经》下)打印

第一篇：第一讲上古文学(《诗经》下)打印

本科生中国古代文学（2010.09—2011.01）

第一讲 上古文学（《诗经》下）

8、政事 《小雅》： 《十月之交》

十月之交，朔月辛卯。日有食之，亦孔之丑。彼月而微，此日而微；今此下民，亦孔之哀。日月告凶，不用其行。四国无政，不用其良。彼月而食，则维其常；此日而食，于何不臧。烨烨震电，不宁不令。百川沸腾，山冢崒崩。高岸为谷，深谷为陵。哀今之人，胡憯莫惩？ „„ 《巷伯》

„„

彼谮人者，谁适与谋？取彼谮人，投畀豺虎。豺虎不食，投畀有北。有北不受，投畀有昊！„„

《魏风》：《伐檀》

坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！„„

《硕鼠》

硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？

《鄘风》：《相鼠》

相鼠有皮，人而无仪！人而无仪，不死何为？ 相鼠有齿，人而无止！人而无止，不死何俟？

相鼠有体，人而无礼，人而无礼！胡不遄（音船）死？

《墙有茨》

墙有茨，不可扫也。中冓之言，不可道也。所可道也，言之丑也。墙有茨，不可襄也。中冓之言，不可详也。所可详也，言之长也。墙有茨，不可束也。中冓之言，不可读也。所可读也，言之辱也。

《鹑之奔奔》

鹑之奔奔，鹊之彊彊。人之无良，我以为兄！

鹊之彊彊，鹑之奔奔。人之无良，我以为君！

《秦风》：《黄鸟》

交交黄鸟，止于棘。谁从穆公？子车奄息。维此奄息，百夫之特。临其穴，惴惴其栗。彼苍者天，歼我良人！如可赎兮，人百其身！

交交黄鸟，止于桑。谁从穆公？子车仲行。维此仲行，百夫之防。临其穴，惴惴其栗。彼苍者天，歼我良人！如可赎兮，人百其身！

交交黄鸟，止于楚。谁从穆公？子车鍼虎。维此鍼虎，百夫之御。临其穴，惴惴其栗。彼苍者天，歼我良人！如可赎兮，人百其身！

《魏风》：《园有桃》

园有桃，其实之肴。心之忧矣，我歌且谣。不知我者，谓我“士也骄。彼人是哉，子曰何其？”心之忧矣，其谁知之？其谁知之，盖亦勿思！

园有棘，其实之食。心之忧矣，聊以行国。不知我者，谓我“士也罔极。彼人是哉，子曰何其？”心之忧矣，其谁知之？其谁知之，盖亦勿思！

《邶风》：《新台》

新台有泚，河水瀰瀰。燕婉之求，蘧篨不鲜。新台有洒，河水浼浼。燕婉之求，蘧篨不殄。鱼网之设，鸿则离之。燕婉之求，得此戚施。

《陈风》：《株林》

胡为乎株林？从夏南！匪适株林，从夏南！驾我乘马，说于株野。乘我乘驹，朝食于株！

《王风》：《黍离》

彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

《小雅》：《大东》 „„

小东大东，杼柚其空。纠纠葛屦，可以履霜。佻佻公子，行彼周行。既往既来，使我心疚。有冽氿泉，无浸获薪。契契寤叹，哀我惮人。薪是获薪，尚可载也。哀我惮人，亦可息也。东人之子，职劳不来。西人之子，粲粲衣服。舟人之子，熊罴是裘。私人之子，百僚是试。„„

《卫风》：《硕人》 硕人其颀，衣锦褧(音炯)衣。齐侯之子，卫侯之妻。东宫之妹，邢侯之姨，谭公维私。手如柔荑(音提)，肤如凝脂，领如蝤蛴（音囚齐），齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。

硕人敖敖，说于农郊。四牡有骄，朱幩镳镳，翟（音狄）茀（音弗）以朝。大夫夙退，无使君劳。

河水洋洋，北流活活（音郭）。施罛（音孤）濊濊（音获），鳣鲔发发。葭菼（音坦）揭揭，庶姜孽孽，庶士有朅。

9、爱情婚姻

《郑风》：《将仲子》

将仲子兮，无逾我里，无折我树杞。岂敢爱之？畏我父母。仲可怀也，父母之言亦可畏也。将仲子兮，无逾我墙，无折我树桑。岂敢爱之？畏我诸兄。仲可怀也，诸兄之言亦可畏也。将仲子兮，无逾我园，无折我树檀。岂敢爱之？畏人之多言。仲可怀也，人之多言亦可畏也。

《野有蔓草》

野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清扬。邂逅相遇，与子偕臧。

《溱洧》

溱与洧方涣涣兮，士与女方秉蕳（音坚）兮。女曰：“观乎？”士曰“既且。”“且往观乎？洧之外洵訏且乐。”维士与女，伊其相谑，赠之以勺药。溱与洧浏其清矣。士与女殷其盈矣。女曰：“观乎？”士曰：“既且。”“且往观乎？洧之外，洵訏且乐。”维士与女，伊其将谑，赠之以勺药。

《狡童》

彼狡童兮，不与我言兮。维子之故，使我不能餐兮。彼狡童兮，不与我食兮。维子之故，使我不能息兮。

《褰裳》

子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，岂无他人？狂童之狂也且！子惠思我，褰裳涉洧。子不我思，岂无他士？狂童之狂也且！

《子衿》

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

《鄘风》：《柏舟》

泛彼柏舟，在彼中河。髧（音旦）彼两髦，实维我仪。之死矢靡它。母也天只，不谅人只！

泛彼柏舟，在彼河侧。髧彼两髦，实维我特。之死矢靡慝（音特）。母也天只，不谅人只！

《邶风·静女》

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

《召南》：《野有死麕》

野有死麕，白茅包之。有女怀春，吉士诱之。林有朴樕（音素），野有死鹿。白茅纯束，有女如玉。

舒而脱（音退）脱兮，无感（撼）我帨（音税）兮，无使尨也吠。

《周南》：《关雎》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

《周南》：《桃夭》

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。

《召南》：《摽（biào）有梅》

摽有梅，其实七兮。求我庶士，迨其吉兮。摽有梅，其实三兮。求我庶士，迨其今兮。

摽有梅，顷筐塈(音弃)之。求我庶士，迨其谓之。

《草虫》

喓喓草虫，趯趯阜螽。未见君子，忧心忡忡。亦既见止，亦既觏止，我心则降。陟彼南山，言采其蕨。未见君子，忧心惙惙。亦既见止，亦既觏止，我心则说。陟彼南山，言采其薇。未见君子，我心伤悲。亦既见止，亦既觏止，我心则夷。

《唐风》：《葛生》

葛生蒙楚，蔹蔓于野。予美亡此，谁与独处？ 葛生蒙棘，蔹蔓于域。予美亡此，谁与独息？ 角枕粲兮，锦衾烂兮。予美亡此，谁与独旦？ 夏之日，冬之夜。百岁之后，归于其居。冬之夜，夏之日。百岁之后，归于其室。

《卫风》：《氓》

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

乘彼垝（音鬼）垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮！无食桑葚。于嗟女兮！无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰（音义忒）其行（音杭）。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥（戏）其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

《邶风》：《谷风》

习习谷风，以阴以雨。黾勉同心，不宜有怒。采葑采菲，无以下体？德音莫违，及尔同死。行道迟迟，中心有违。不远伊迩，薄送我畿。谁谓荼苦，其甘如荠。宴尔新婚，如兄如弟。泾以渭浊，湜（音石）湜其沚。宴尔新婚，不我屑以。毋逝我梁，毋发我笱（音苟）。我躬不阅（容），遑恤我后。

就其深矣，方之舟之。就其浅矣，泳之游之。何有何亡，黾勉求之。凡民有丧，匍匐救之。不我能慉，反以我为仇。既阻我德，贾用不售。昔育恐育鞫，及尔颠覆。既生既育，比予于毒。

我有旨蓄，亦以御冬。宴尔新婚，以我御穷。有洸有溃，既诒我肄（音义勚）。不念昔者，伊余来塈（音既，同＂爱＂）。

《秦风》：《蒹葭》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，遡洄从之，道阻且长。遡游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。遡洄从之，道阻且跻。遡游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。遡洄从之，道阻且右。遡游从之，宛在水中沚。

10、其他（如，抒发个人对生活、对生命的感受的诗篇）

唐风：《蟋蟀》

蟋蟀在堂，岁聿其莫。今我不乐，日月其除。无已大康，职思其居。好乐无荒，良士瞿瞿（音巨）。

蟋蟀在堂，岁聿其逝。今我不乐，日月其迈。无已大康，职思其外。好乐无荒，良士蹶蹶。蟋蟀在堂，役车其休。今我不乐，日月其慆。无已大康。职思其忧。好乐无荒，良士休休。

《山有枢》

山有枢，隰有榆。子有衣裳，弗曳弗娄。子有车马，弗驰弗驱。宛其死矣，他人是愉。山有栲，隰有杻。子有廷内，弗洒弗扫。子有钟鼓，弗鼓弗考。宛其死矣，他人是保。山有漆，隰有栗。子有酒食，何不日鼓瑟？且以喜乐，且以永日。宛其死矣，他人入室。

秦风：《车邻》

有车邻邻，有马白颠。未见君子，寺人之令。

阪有漆，隰有栗。既见君子，并坐鼓瑟。今者不乐，逝者其耋。阪有桑，隰有杨。既见君子，并坐鼓簧。今者不乐，逝者其亡。

邶风：《绿衣》

绿兮衣兮，绿衣黄裹。心之忧矣，曷维其已！绿兮衣兮，绿衣黄裳。心之忧矣，曷维其亡！绿兮丝兮，女所治兮。我思古人，俾无訧兮！絺兮绤兮，凄其以风。我思古人，实获我心！

《北门》

出自北门，忧心殷殷。终窭（音巨）且贫，莫知我艰。已焉哉！天实为之，谓之何哉！王事適（音义擿）我，政事一埤（音皮）益我。我入自外，室人交遍谪（音哲）我。已焉哉！天实为之，谓之何哉！

王事敦我，政事一埤遗（音未）我。我入自外，室人交遍摧我。已焉哉！天实为之，谓之何哉！

（三）《诗经》的艺术特色（参见教材）

1、赋

赋：“敷陈其事而直言之者也”。直接写景抒情，铺写诗歌的内容。可以叙事、抒情、描写，是最基本的表现手法。《豳风·七月》（全篇用“赋”法）《王风·黍离》

彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？（朱熹：赋而兴）《郑风·野有蔓草》

野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。（朱熹：赋而兴）

2、比

比：“以彼物比此物也”。《魏风·硕鼠》：

硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。

3、兴

兴：“先言他物以引起所咏之词也”。借物起兴，用在全诗或一章诗的开端。诗人触景生情，或连类而想，先用他物渲染一下气氛，以增加诗歌的艺术效果。兴比较含蓄、灵活，可以有寓意、联想、象征、烘托气氛等作用。

“兴”也兼有“比”意，因此，“比兴”往往连称。《周南·关雎》 《周南·桃夭》：

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。

《秦风·蒹葭》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，遡洄从之，道阻且长。遡游从之，宛在水中央。（兴——象征）

思考题：

1、简述上古文学的总体特点。

2、简要解释“六义”、“十五国风”、“兴、观、群、怨”、“变风”、“变雅”、“《毛诗》”。

3、简析《诗经》中所见的艺术特色。

4、简析必读作品 阅读要求：

1、《中国文学史新著》必读章节：第一编 上古文学 概说（23—34）第二章 西周至春秋时期的诗歌（42—76）

2、必读作品：

周南:《关雎》、《桃夭》、《芣苢》 召南:《草虫》

邶风:《谷风》 卫风:《硕人》、《氓》、《伯兮》 王风:《黍离》、《君子于役》 郑风:《将仲子》、《野有蔓草》、《溱洧》 魏风:《十亩之间》、《伐檀》、《硕鼠》 唐风:《蟋蟀》、《山有枢》、《葛生》 秦风:《车邻》、《蒹葭》 豳风:《七月》、《东山》 小雅:《采薇》、《何草不黄》

第二篇：《诗经》声韵结构中的古文学之美

《诗经》声韵结构中的古文学之美

【摘要】《诗经》是我国文学初期的经典之作，作为中国文学的源泉，《诗经》对后人的创作影响十分大。在以往对《诗经》的研究中，大都对《诗经》的意象以及思想情感进行论述。本文以“声韵”这一鲜有问津的层面为出发点，从不同的视角发掘《诗经》声韵结构中的古文学之美。

【关键词】《诗经》； 声韵结构； 意象； 古文学之美

一、关于“声韵艺术”

作为历史悠久、韵感丰富的艺术之一，《诗经》一直被当成一种艺术，笔者认为，《诗经》最美的地方在于它的声韵结构，这是《诗经》在语言上的美，语言是由语音、词汇、语法是在任何语言当中都存在的，也是语言的特殊要素。就中国古典诗歌来说，他们留存的形式通常是停留在书卷中，是静态的诗歌文本。这就导致语音与很多古典诗歌的配乐一样，从人们的视界中消失，消失在历史的暗夜。这对现代研究者来说是十分大的损失。众所周知，像《诗经》之类的诗歌存在极强的韵律感，它们的语音是研究诗歌的一个重要方面，也是不容忽视的重要维度。

目前已有不少论文就诗歌的声韵进行论述，在《历史地审视中国诗歌的文体特质》中，张中宇的视点是“作为中国古典诗歌的主要特征之一，我们不能放弃和谐优美的韵律（节奏、平仄、押韵），这是诗与非诗的最后界限。”李培荣在《略谈诗歌的文体特征》中指出，“音乐性是诗歌的文体特征，诗歌和音乐紧密结合，一同起源，相互影响，同流发展；诗歌的音乐性表现在节奏和韵律上，离开了音乐性，诗歌就不能成为它自己本身。”

在中国古典诗歌传播中最重要的就是吟咏诵念，这是一种重要的方式，但就目前诗歌流传的主要方式来说，这一点常常被忽略，导致后世的诗歌研究对象不够丰富，正常的情况是在诗歌研究的范围中加入诗歌的声韵情况。声韵是诗歌的重要组成部分，所谓“声韵”，即根据“语音系统”“音韵系统”来总结“声韵”的特点，再进一步解读诗歌文本。音韵学研巧汉语音节的声；韵、调，一个音节包含声母、介音、主要元音、韵尾、声调，这些都是声韵视角应该关注的地方。

二、《诗经》韵读

在《诗经》的韵读方面，由于文化的进步，许多字的读法已经发生变化，读古音还是如今的标准音一直被大家争论不休，笔者的观点是，世间一切事物都在朝着更科学、无止境化去发展，那么古汉语也肯定不例外，之前的十八纽和二十八部都是古人智慧的结晶，现在的很多研究也是在这基础上发展起来的，但并不能代表它们十全十美，现在更适应时代的应当是以现在标准音进行协韵，兼具古音读法。例如在《氓》中，第一章韵脚——“蚩、丝、丝、谋、淇、丘、期、媒、期”,除“谋”、“丘”、“媒”，今音都协韵,不烦追溯古音,这是二十八部“哈”部,韵值为ai。江有浩《诗经韵读》说:“丘音欺,谋、媒,谟丕反”还是承袭陈第的错误。“丘、谋”古读“开、埋”。“媒”同“谋”。第二章韵脚——“垣、关、关、涟、关、言、言、迁”今音可协。第三章韵脚——“落、若”今音已协,古音luk、nuk,读“路、恕”短促一点。转韵一一“葚、耽”古音“葚”读“堪”。转韵——“说、说”今音巳协。古音t’at读“榻”短促.第四章韵脚——“陨、贫”今音已协。古音“魂、盆”。转韵——“汤、裳、爽、行”古韵未变,“行”读“杭”。转韵——“极、德”今音已协,古音“盖、代”,短促.第五章韵脚——“劳、朝、暴、笑、悼”古韵未变，“朝”古读“刀”。第六章韵脚——“怨、岸、泮、宴、旦、反”今音可协。转韵——“思、哉”,古音“思”读“腮”。

三、《诗经》声韵结构中的古文学之美

在《诗经》的声韵中，许多是一些表意象的词，意象指的是具体、单个的以语词为载体的形象，这些意象不仅体现了古文学独特的美，并且一般意象词都表现了古人的图腾崇拜、巫术、风俗、民情等文化背景，为后人的研究提供了便利。《诗经》中的声韵中除了包含作者的情感和主观思想之外，更重要的是具有丰富的审美韵味。在声韵上，《诗经》中各篇章基本都有整齐的结构，以《郑风·子衿》为例，它以章为单位，共分三章，每章四句，章章所用的韵部都不相同，我们可以将《子衿》看成四句为一组，每三组之间就构成换韵的关系。另外，在《子衿》中韵式均是以句首入韵，每章都不例外，它的三个韵部分别是侵部、之部、月部。就《诗经》整体来说，阴声韵部的使用比阳声韵部的使用要多得多，有资料表明，阳声韵部的使用量仅为阴声韵部的二分之一，在韵部的使用方面，根据使用的频繁程度从多至少依次是之部、阳部、鱼部、幽部、职部，其中，有三个属于阴声韵部，一个属于阳声韵。在韵式的使用上，最令人印象深刻的是有很多章存在一韵到底的情况，但是在章与章之间又有换韵关系。这众多的声韵结构特点均代表性的体现了古文学之美。

【结语】作为我国文化历史上的一颗明珠，《诗经》无论在文学审美还是声韵结构上都存在许多值得后人学习的地方，它的韵律感和音乐性很强，在形式和声韵上也十分自由，在押韵上比较自由，给读者带来朗朗上口的节奏感。

【参考文献】

[1]邓葵.《诗经》押韵及相关问题研究[D].南开大学,2014.[2]王双.新时期《诗经》意象研究述评[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2009,02:36-39.[3]赵敏俐.乐歌传统与《诗经》的文体特征[J].学术研究,2005,09:141-145+148.

第三篇：九(下)第一单元作文题目

九（下）第一单元题目

山花浪漫，流水淙淙，星光闪烁，细雨蒙蒙„„大自然中的景物总能给人以美的享受或人生的启迪。本单元的几首诗歌，均从大自然中撷取美妙的景物，弹奏出生动的乐章，书写出诗人心中的情致，唤起我们丰富的想象和情感的共鸣。下面请以“感悟自然”为话题写一篇作文，将你对大自然的某种感怀诉诸笔端。

第四篇：(三语文下)第一单元教案

1、燕 子

教学目标

1、会认9个生字。会写14个字。能正确读写“燕子、偶尔、聚拔、掠过、荡漾、演奏、赶集、稻田、一圈、音符、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备

1、教学课件

2、课文范读录音

第一课时

教学过程

一、导入新课

谈活引入：小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了，你们知道那是什么鸟儿吗？（燕子）

（板书课题，并提示学生写“燕”时一短横不能丢）今天我们一起来学习一篇描写燕子的文章，来进一步了解这可爱的小精灵。

二、自主学习

1、自读课文，找出生字，多读几遍、要求读准字音。

2、汇报自读情况。

（1）找出各自需要强调的生字词。

①有关字音方面的：“俏”、“拂”、“增”。②有关字形方面的：“聚”下面不要写成“水”。“倦”下面不要写成“巳”

（2）理清课文思路：课文每个自然段讲了什么？

3、再读课文，抓住特点

（1）思考：作者按照什么顺序来描写燕子，各表现了燕子怎样的特点？（2）小组读、议。①观察顺序：由近至远。②从燕子外形、飞行及停歇三个方面来谈自己初步的印象。

三、合作研习

1、学习第1自然段。

①引导学生抓关键词句感悟：羽毛：一身 乌黑发亮 翅膀：一对 俊俏轻快 尾巴：剪刀似的

②教师借助挂图帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的妙处。③小结：作者抓住燕子羽毛、翅膀、尾巴的特点来写燕子外形，给我们展示了一只活泼、可爱、机灵的燕子。

④读读：多么可爱的燕子呀！谁能带着你的感受读读第1自然段？（指学生读后评议，再读）

四、学习2-4自然段

1、请大家把眼睛闭起来！让我们用必来感受春天！请大家试着想象你听到的画面。（师播放课文录音，生闭眼想像）。

①谁能描述出刚才自己想像的画面？（生畅所欲言）

②春天真是光彩夺目，生机勃勃啊！把这种感觉带入朗读中吧？（生自读、全班读）

③小燕子为春天增添了活力，让我们一起走进飞行中的它们吧！

2、指学生读第3自然段。

（1）引导学生交流，并说说是从哪些词中体会出来的。①燕子飞行时很轻：从“掠过”、“沾”等词理解； ②燕子飞行时很快：从“斜”、“一转眼”等词理解；

③燕子飞行时还很美：从“斜着身子掠过”、“尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈圈地荡漾开去”解。

（2）小结梳理：可见燕子飞行时是多么（快乐）、（灵巧）、（迅速）。（3）指导朗读：师生赛读，表演读。

3、教师引导：燕子飞累了，落在电线上，那又是怎样的一幅画面？（1）指学生自由读第4小节，思考：你觉得这节中哪些句写得特别好，为什么？

（2）学生交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词的妙处。（3）指导有感情的朗读。

五、教师对这节课进行总结梳理。

2、古诗两首

教学目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思。

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、能正确流利有感情地朗读背诵两首古诗。

4、激发学生读书求知的乐趣。课前准备 ： 课件、图片 课时安排： 2课时

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1、背诵激趣。

同学们，古诗是我国的文化精华，伴随我们成长，谁能背诵几首给大家听听？

2、谈话引入：听着同学们琅琅地吟诵，老师真切地感受到大家对古诗的热爱，古诗是我国的文化瑰宝。今天，老师就和大家再次走近它，领略它的意蕴和魅力。

3、板书课题。

二、初读古诗，读准字音

1、学生自由读古诗，读准字音。

2、出示生字，指名认读。咏 绦 泗 傧

（1）学生用自己掌握的方法识记生字，鼓励有创意的识记方法，（2）教师出示“咏“的意思，引导学生根据书中的注释初步理解其它几个字的意思。

（3）指名读两首古诗，教师正音。

三、再读《咏柳》，感知诗意

1、教师配音范读，学生边听边想：作者咏的是什么时候的柳树？找出依据。

2、学生再读，说说诗句的意思。四、赏析诗句，体现诗美

（一）体验柳之美

1、作者咏的 是怎样的柳呢？自读诗句，抓住重点词句说一说。

2、指导朗读体会柳树的特点

3、教师引导体会（1）姿态之美。赏析“高”“垂”（2）色彩之美。赏析“碧玉”和“绿丝绦”

4、反复朗读，体会柳树之美。

（二）体会春风带来的生机之美

1、学生听朗诵体会 ：早春的柳树，除了让人觉得姿态美，颜色新之外，还让你产生怎样的感受？（生命力强，富有生机）

2、学生反复朗读，进一步感受柳树的生机。

3、诵读感悟：是谁带给柳树如此的勃勃的生机呢？ 赏析体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的含义。（1）学生看课件。

（2）谈谈观看后对诗句的理解。

4、再读全诗，在反复吟诵中感受柳之美，诗之美。

五、拓展延伸，感悟诗情

1、联系生活实际，思考：二月春风这把剪刀裁出了细细的嫩嫩的碧玉般的柳叶，它还裁出了什么？

2、作者贺知章所咏的仅仅是柳吗？（赞美生机勃勃的春天，对春天的热爱）

3、配乐让学生反复吟诵。

3、荷花

教学目标：

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点。课前准备：学生收集写荷花的诗句。教学过程：

第二课时

一、诵诗引入

1、交流课前积累的关于荷花的古诗。

2、多么动人的诗句，这节课我们跟随叶圣陶爷爷去欣赏公园那满池的荷花。

二、指名读一自然段。

1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑）

2、同学们真厉害，已经学会从文章中的语言体会出作者的感觉了。请一位同学，再读第一段，希望你们也能把那股子“急”的味道读出来好吗？（指名读）

3、全班齐读

三、品读2、3自然段

1、读课文的第二自然段，同学们边读边想课文中一共描写了哪些不同的姿态的荷花？找到读一读！（生自由读书）

2、指名读描写荷花不同姿态的句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”（指导读好“两三片、全”）

3、这里写了荷花的几种姿态？（看图找出几种姿态的荷花，体会作者用词的生动、准确）

4、满池塘里的荷花，一朵有一朵的姿势。除了课本上描写到的姿态，荷花肯定还有很多姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？（生自由想象荷花的姿态）

5、俗话说“红花还需绿叶配”，荷花固然很美，可是荷花再美也离不开荷叶 的衬托呢？找到课本第二段中描写荷叶的句子好好读一读，体会体会荷叶的美美在哪里？

6、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” 用什么比喻什么？

7、不光荷花、荷叶美，作者的用词也非常美，你发现了吗？（感悟句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”）

“冒”字很美，同学们在好好读一读，也可以同桌之间交流一下，你觉得怎么样地长出来才叫冒出来？

8、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。再美美的读上一遍，边读边想象，这一池美丽的荷花就会在你的眼前。（生齐读第二段）

9、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹——接读“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”同学们，你能想象这幅“活的画”是什么样的吗？那这位了不起的画家是谁呢？

10、正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，让我们有感情地朗读第三段，夸夸神奇的大自然？（齐读）

四、学习4、5自然段

1、过度：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。请你们从座位上站起来吧！

(放音乐)这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的衣裳，站在阳光里„„（师用二人称的口吻描述四自然段的内容，让学生进入情境想象）

2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说当你变成了一朵荷花之后，你都看到了什么？听到了什么？想到了什么？（生想象说话）

我感觉大家都陶醉了，让我们全班同学都来做荷花，读一读这一段吧！老师为你们配上音乐。（学生在音乐声中读第四段）

3、师范读最后一段。引导学生回答泡泡里面的话。

4、小结：叶圣陶爷爷笔下的荷花仿佛一幅活的画，让我们沉浸在此景中，与荷花融为一体，忘记了自己是在看荷花呢！

五、作业

这么美的画卷，这么美的文字我们应该把它美美的读一读，把你喜欢的句子背下来，你们说呢？（背诵喜欢的部分）

课后反思:

4、珍珠泉

教学目标

1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

教学重点难点

1、有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

2、学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。设计理念

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学过程

一、导入新课，以问促读

1．珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。读了课题，你想知道什么？

2、同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？ 下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？

思考以后在小组比赛朗读交流。

二、自主学习，以疑促读

1．请同学们采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、细读课文，以赛促读 一）学习第三节

全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导 出示“有时候„多像一串彩色的珍珠啊！”

1、①你从什么地方觉得他美？把他读出来。②指名朗读。评议。

③随机解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

2、学生有感情地朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的“等句子。

3、再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？ 出示“最有趣的„水泡了。”

1、说说你为什么喜欢？根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧

一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

2、课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

3、拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？

填空：（）的水泡

4、通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。请学生来读一读，然后互评

5、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

6、你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。二)、学习第二小节。

(1)引入：珍珠泉的水泡美，那水有什么特点呢？学生自由读。(2)根据学生回答板书：清深绿(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。(4)练习说话，出示句式： 水是那样清，清得（）。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，深得（）。任选其中一句说一说。

五、体会感情，以品促读

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

四、布置作业

1．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

2、请你选取你喜欢的一次景物，按一定顺序把他写下来，一定要把自己的情融于美景中。

板书设计：

泉水：绿 深 清

4、珍珠泉 水泡：晶莹闪亮

爱泉水 更爱家乡

语文园地一

教学目标

1、能自己发现一些词语的特点，感受祖国语言文字的丰富多彩，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

2、学习正确使用量词，积累成语。

3、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，学习作家敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段，学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备

搜集描写大自然景物的成语 教学时间 一课时 教学过程

教学内容：我的发现，日积月累，宽带网 我的发现

1、游戏：找敌人：出示20张写有动、静、得、失„„的卡片，找10组反义词。

2、游戏：找朋友：出示20张写有动、静、得、失„„的卡片，把它们组成10个词语。

3、学生自己读词语，读后让他们说说有什么发现。

4、交流后让学生明白，每个词中两个字的意思是相反的，合成一个词时又表达另外一个意思。

5、想一想，还有哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。（如：轻重、开关、昼夜、阴阳、主次、男女、是否„„）日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填，并在小组内交流。（2）全班交流，板书。（略）（3）除了书上的词，你还可以怎么填？

如：一（身）羽毛，一（支）羽毛，一（堆）羽毛

一（股）清泉，一（潭）清泉，一（眼）清泉 一（束）金光，一（道）金光，一（缕）金光 一（串）珍珠，一（颗）珍珠

（4）列举一些比较特别的让学生填。

一（）蚊帐 一（）圆月 一（）新月 一（）清烟 一（）井 一（）布 教师小结：掌握量词是学习中文的非常重要的一部分，我们要注意积累，平日写作、说话更要注意正确运用。

（5）选择其中一个短语说一句话。

如：一阵微风吹过，柳枝随风飘动，就像一位姑娘在梳理长发。燕子有一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背（1）学生自由读成语。

（2）认读生字，指导读准生字的音。（3）开火车读成语。

（4）指导学生结合生活实际，试着体会成语的意思。（5）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的成语。第二行：写日月的成语。第三行：描写山峦的成语。（6）背诵成语。

（7）交流自己积累的描写大自然景观的成语。（老师板书成语，便于学生抄写、积累）

如：柳绿花红、枝繁叶茂、万紫千红、月朗星稀、艳阳高照、明月如镜、连绵起伏、山清水秀„„

宽带网

1、以三段不同的描写小草的段落导入，激发学生的兴趣。（1）学生朗读句子：你喜欢哪一句？为什么？（2）老师读句子，学生闭上眼睛想象画面。

你的眼前仿佛有一幅怎样的画面？

（3）读了这三个描写小草的句子，你有什么收获？有什么感想？

2、学生朗读“宽带网”中的描写，体会语言的优美。（读一读、评一评、谈一谈）

3、读自己搜集的描写大自然的精彩片断、语句让同学欣赏。

4、鼓励学生积累：同学们，我们祖国的语言丰富多彩。古今中外，作家手中的生花妙笔，为我们留下了很多关于大自然的精彩描写。今天我们在课堂上交流的仅仅是极少的部分。在课外阅读中，我们时常会读到描写大自然的精彩片段，我们可以随手把它们记下来，养成做读书笔记的好习惯。作业

1、和同学或家长做对反义词和填量词的游戏。

2、做读书摘抄卡，积累描写大自然的成语或优美片段，准备展示交流。

3、阅读描写景物的文章，学会品读欣赏。

3、师生合作探究习作要求

（1）说说这次习作提出了哪些要求。教师根据学生汇报进行归纳，抓住关键词“景物特点、“一定顺序”、“热爱家乡”、“丰富想象”，让学生明确要求，抓住重点，有的放矢。（2）教师相机板书 细致观察，抓住特点。按照顺序，清楚表达。真情抒发，热爱家乡。美丽传说，丰富想象。

三、指导选材，寻找家乡美

1、谈话：同学们都亲临了家乡的景点，现在请你们当一回小导游，带大家一起游览家乡最美的地方，好吗？

（1）小组交流互说，（2）各小组选代表全班说，（3）教师巡视辅导，根据学生具体感受给予指导，以激发他们想说、敢说、详细说为目的，达到每位都能完整表述自己的所见所闻所感。

2、师生交流，汇报整理写作材料。

四、指导构思，叙说家乡美

1、学生独立构思，并想想用什么顺序来表达。（1）游览顺序（（结合《记金华的双龙洞》）（2）由近及远，由面及点（结合《荷花》指导）（3）总分总（结合《珍珠泉》的描写）

2、师生交流，确定如何突出景物特点。（以《荷花》第2自然段中抓住荷花的香味、颜色、形态进行描写为例）让学生体会交流，结合自己游览的景点从最美的、最具代表性的地方寻找景物特点。

3、体会如何在语言中表露情感，以《珍珠泉》为例，体会“这就是美丽的珍珠泉”，“这就是我们村的珍珠泉！”句中包含着热爱和自豪，指导学生在习作中适当运用，增强情感的表达。

4、培养想象力，感受传说的神奇

以〈荷花〉中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花„”为例让学生体会想象的魅力，且运用。

5、指名说文，其他评议，教师指导。

五、独立习作，书写家乡美

看，很多同学都能说出家乡景物的特点，有些说出了家乡景物的美，有些说出了家乡景物的神气奇，还有的进行了补充，都很不错！想把你们说的写下来吗好请拿起你们手中的笔开始习作！

第五篇：2013一年级下数学教案第一单元

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第一单元：认识图形

（二）单元教学计划

一、单元内容及简析

认识图形

（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。

二、单元教学目标

1.知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

2.过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

3.情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。

三、单元教学重点：

让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

四、单元教学难点

通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

五、单元教学措施

1.充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

六、教具准备：课件、图形卡纸、实物等。

七、课时安排：约5课时。

第一课时

教学内容：：P2～P3 认识平面图形

教学目标：1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重、难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教具准备：课件、图形卡纸、实物、学具等。教学过程：

一、复习，探究新知

1.(课件出示)小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体 正方体 球 圆柱）

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2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组讨论并且派代表全班交流。

长方形： 对边相等 4个角都是直直的平面的 正方形： 4边相等 4个角都是直直的 圆 ： 没有角（即封闭的）不断开的 三角形： 有3条边 3个角

二、巩固发展

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。小组内评一评，各小组展示作品。3．练习一的第1题。

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？

三、提高练习

取长方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对角折再对角折。观察结果。

四、总结

今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？

五、课堂作业 《练习册》 板书设计：

认识平面图形

长方形： 对边相等 4个角都是直直的平面的 正方形： 4边相等 4个角都是直直的 圆 ： 没有角（即封闭的）不断开的 三角形： 有3条边 3个角

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第二课时

教学内容：教科书第2—3页及练习一第1－3题。

教学目标：1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

教学重点：直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP://www.xiexiebang.com 课件|视频|试卷|无需注册

教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。教学用具：长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。教学方法：实践操作法 教学过程：

一、复习铺垫

出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？

二、启发思维、引出新知

1．认识三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 学生回答：这是正方形。

师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？ 师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？ 生答：三角形。

师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。

板书：三角形

(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？ ① ② ③ 先在小组里交流。学生回答。

老师也带来了几个三角形。

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(3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。

2．认识平行四边形

（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视（3）交流。你们会像他一样折吗？

（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。

（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP://www.xiexiebang.com 课件|视频|试卷|无需注册

师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）

出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”

小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。

三、体验深化

（P3做一做2）画出自己喜欢的图形

三、练习巩固

(1)练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；

(2)练习一第2、3题。学生独立完成。板书设计

认识图形

（二）认识三角形平行四边形

三角形平行四边形

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第三课时

教学内容：P6～P7 练习课

教学目标：1．使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2．通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进行判断。

教学难点：图形的分解与组合。教具准备：课件。教学过程：

一、复习回顾

1．长方形的特点。课件出示一个长方形，让学生说长方形的特点。结论：长方形有四条边，是长长的。

2．正方形的特点。课件出示一个正方形，让学生说正方形的特点。结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知 1．第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。2．第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3．第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手，汇报。

三、巩固新知

第7页练习一的第8题。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

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