第一篇：2014上海基础教育信息化进程蓝皮书
《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布
(2014年5月29日)
现在还在中小学念书的孩子，他们未来可能从事的工作有六成都还没有“被发明”。这个预判来自于经济合作与发展组织（OECD）最新发布的一份报告。家长们也许不得不面对一个残酷的事实：现在家长们忙着帮孩子准备的工作能力，等到孩子们25岁时，这些对应的工作可能早已消失。“科技不断推陈出新，知识的生产与淘汰，正以十倍于过往的速度前进。全世界都在寻思，传统教育体系该如何教导下一代，去面对一个完全无法„准备‟的未来”。5月28日发布的《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》如此写道。
新的“学习典范”在哪？借助于新技术教给孩子“学”的责任，发展孩子的创造力，让他们未来有能力去创造新工作，这才是最“靠谱”的答案。5月28日，《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布——技术走进学校，注入的是变革的力量。
面对新技术来袭，课堂到底会有怎样的变化？报告显示，新技术正在影响上海基础教育的主要领域。
1-2年内：无处不在的学习场
【课堂实景】带着一台Pad（平板电脑），走进无线网络覆盖的教室，输入用户名和密码，跳出一段清晰的图像和声音：“请问以下哪只不是昆虫……”面对蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂等数十张照片，学生开始饶有兴趣地查找并点击答案。这是杨浦区二师附小的师生们共同演绎的“创智云课堂”——小学科学类探究课“走进昆虫的世界”。
学生根据课前预习，像玩游戏一样，在Pad屏幕上点出答案。老师还会使用“电子书架”、“专题网站”、“网络搜索”、“校园图书馆”等功能，带学生一起了解、熟悉昆虫，再进入“真假昆虫分类”测试。从“寻找昆虫”到“教师点评”，从“扩充阅读”到环保教育，这堂35分钟的课程，生动有趣且富有挑战。
杨浦区“创智云课堂”从2012年推出尝试，目前已在6所学校试点，涉及语文、数学、音乐等9门课程。
云课堂搭建了两个平台——移动学习的平台和移动教学平台。以教材为基础，建立相应的资源库。在云课堂里，学生可以通过搜索、动画、练习学到更多的知识，作业也不枯燥，可以用口述录音来回答，也可以手写后拍照上传，只要证明自己会做就行。而教师的教学行为和学生的学习行为也因此而发生变化。
云课堂就是无处不在的学习场。蓝皮书报告显示，在1至2年内，随着移动设备的普及，无线网络环境的优化，云服务质量的提升，学习的空间已经不仅仅局限于课堂。学生正在逐渐意识到可以在任何时候，和学习同伴保持连接，可以通过网络与更多的老师进行交流，更可以获得全世界丰富的学习资源和学习工具。无论何时，身处何地，学生们都可以沟通，深化交流，可以接触到一个更充盈的世界。新技术影响着上海基础教育的内涵发展。
3-4年内：学习游戏化将成趋势
【课堂实景】今年初，北京育才学校一年级学生期末考试不再是传统的纸笔测试，而是做游戏。学生人手一张体验卡，可以尝试“把耳朵叫醒”、“蚂蚁搬家”、“分秒不差”等多个项目关卡，每通过一项体验，家长志愿者评委就会给孩子们几颗小星星，代表得分。
实际上，无论是在北京还是上海等地，“学习就像打游戏”已在小学低年级学生中实现。
身为家长，你可能每天都想控制孩子趴在电脑前的时间，担心孩子今后沉迷电子游戏怎么办？但根据蓝皮书预测，“未来3-4年将会有越来越多的教育游戏和学习游戏出现”，“游戏化”将是学生学习的一种趋势，由此，教育者需要正确看待电子游戏在教与学过程中的价值。
Algodoo是瑞典一家公司开发的仿真物理实验模拟游戏。在一个卡通平台上，学生可以用简单的绘图工具编辑各种实验场景。比如，通过设置齿轮、弹簧、铰链等元素，轻松掌握摩擦力、弹力等各种力的作用方式。不仅如此，学生还可上传自己的实验作品，分享实验内容。
在教育系统中，对游戏的认识也需改变。游戏会教学生一些课堂上无法传授的、参与社群生活的技能。研究表明，让孩子们玩上25分钟的合作类游戏，他们就会体会到合作的好处，并在现实生活中主动帮助他人25分钟。
更有意思的是，现在还在鼓吹学生和游戏保持距离的老师们，今后将成为游戏的设计者。蓝皮书认为，通过游戏设计，教师将使学习者获得更有把握的成功。电子游戏在处理学生失败这一事实上会有一套独特的机制，失败了可以继续尝试，让学生始终在“闯关”的过程中保持对最终成功的希望。
蓝皮书同时指出，在未来的3-4年间，通过收集学习者在学习过程产生的数据，分析计算数据的模型，教师可以发现信息和学习者之间的关联。这种学习分析技术将与学科紧密相连，极大地提升教学效率。
未来5年后：进入“创客”式学习新时代
【课堂实景】在上海协和国际学校，学生们对小行星“四大金刚”中的“灶神星”进行了图片3D扫描。这张图片的来源——“曙光号”探测器，是学生们在美国国家航空航天局网站上下载的。学生们通过3D打印亲手制作“灶神星”微型模型，研究这颗小行星。
近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。
根据蓝皮书预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。
所谓“创客”，来源于英文单词“Maker”，原指不以盈利为目标，努力把创意转变为现实的人。当计算机全面介入个人学习后，学生们将会运用教师之前都未曾接触过的新技术。
蓝皮书认为，学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合，并不断地在设计中创造。在“做”中学习的过程，学生们还可以作出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中。“创客”会极大地改变孩子的学习方式甚至是圈子。
目前教育界对于“创客”式学习的预测是：它以学生的兴趣为起始点。假设一个孩子主动对一个内容感兴趣，他可以在网上阅读、转发文章，继而再通过博客、论坛等，接近这个行业领域和人物。他会像发烧友一样收集一切资源，然后进行整理、对海量信息做出预判。而与此同时，孩子的学习伙伴也是网络上的“小圈子”，他们年龄、学历多元化，互相学习，乐于帮助别人，分享自己的学习成果……
另外，蓝皮书认为人机相互学习将在今后5年崛起。在一些特定领域，机器的功能已强于人类。机器不仅代替了人类处理重复的体力劳动，并逐步超越人类在不同领域的脑力劳动。
技术＋教育=8大结构性变化
在漫长的人类历史上，教育发展和进步往往靠名垂史册的教育大家在理论层面的建树来引领趋势。而今，“技术”自身走出了附属或辅助的角色，第一次走上教育改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革。
昨天发布的蓝皮书披露，技术与教育的相互渗透，正呈现8大结构性特征——
特征一：教材多媒化
利用多媒体，特别是超媒体技术，使教学内容的表现变得结构化、动态化、形象化。
特征二：资源全球化
因特网已成为全球最大的信息资源库，其中蕴藏着丰富的教育资源，无论教育者还是学习者都可方便地享用。
特征三：教学个性化
利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同特点和需求进行教学和提供帮助。
特征四：学习自主化
利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋势。事实上，超文本、超媒体之类的电子教材等网络学习资源已经为自主学习提供了极其便利的条件。
特征五：任务合作化
当前国际教育的发展方向，就是要求学生通过合作方式完成学习任务。通过计算机合作的网上合作学习，在计算机面前合作的小组作业和计算机扮演同伴角色等形式，信息技术在支持合作学习方面起着极其重要的作用。
特征六：环境虚拟化
教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制。现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必然是虚拟教育。
特征七：管理自动化
计算机管理教学包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。
特征八：系统开放化
系统开放化主要体现在内容开放、结构开放和功能开放这三方面。其中，内容开放是指能通过超链实现本地资源与远程资源无缝连接，内容空间可无限扩展扩张；结构开放是指可利用构件化技术，允许随时更新教育内容和扩充教育系统的能力；功能开放是提供全面的教育服务，能够支持按需学习，适时学习与弹性学习。
2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书发布暨论坛举行
本次发布会采取一种全新的、互联网的媒体传播方式——联合校长传媒等15家业界权威的教育微信公众平台，在5月28日当天共同推出“上海基础教育信息化进程蓝皮书”的现场版，这也是国内首次关注教育的微信公众号共同携手的合作。
自2004年起，位于美国的新媒体联盟（New Media Consortium）每年发布一份地平线报告（The HorizonReport），介绍未来5年内可能会对全球教育产生重大影响的新兴技术。
上海的教育信息化一直是一个重要议题。2010年发布的《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》明确提出了教育信息化的发展目标，即为学生提供更加开放、便捷的学习环境。
如何通过借鉴国际研究的结果、分析上海教育信息化的现状，来明晰未来在教育中应用信息技术的方向？如何通过分享信息技术行业的发展经验、学习信息技术产业人看教育的视角，来提高信息技术对教育的促进作用？为此，我们特别筹划举办2014上海基础教育信息化进程蓝皮书发布暨培训会。
此次发布暨培训会由上海市教委基础教育处、科技处指导，上海教育杂志社与上海电教馆联合主办，华东师范大学、上海师范大学、北京开放大学专业支持。本次发布会采取一种全新的、互联网的媒体传播方式——联合校长传媒等15家业界权威的教育微信公众平台，在5月28日当天共同推出“上海基础教育信息化进程蓝皮书”的现场版，这也是国内首次关注教育的微信公众号共同携手的合作。
在两天的活动中，将呈现三位业界知名专家的主题报告：北京开放大学副校长、新媒体联盟地平线报告中国专家张铁道将与大家分享“教育信息化，从世界到中国”的最新发展趋势，音乐家孔祥东将展示Imusic-ilove-ithink项目的最新成果，华东师范大学副校长、教育技术系博士生导师任友群将深刻阐述教育信息化的世界趋势和我们的行动。华为、复兰科技、希沃、信哲通、上海易教、思来氏等等9家在行业内具有代表性的公司将带着其在教育领域的创意，来到现场进行展示。上海师范大学教育技术系黎加厚教授团队将推出世界地平线报告概览。10所中小学校“TED”演讲将展示《蓝皮书》中信息化案例，带你领略创智云课堂、数字陶行知纪念馆、让思维可视化的IMMEX运用、3D打印嵌入STEM课程中的发现等教育创新项目。
（文/《上海教育》杂志记者计琳）
（编辑 唐民龙）
链接：
2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书发布会暨论坛
主要议程（5月28日-29日）
5月28日上午 9：00-9：40开幕致辞
主持人：仲立新（上海教育报刊总社社长、党委副书记）9：00-9：10主持人介绍来宾和简介此次会议概况
9：10-9：30开幕致辞：王宏（上海教育信息化领导小组秘书长、上海远程教育集团副主任、上海开放大学副校长）
9：30-9：50开幕致辞：尹后庆（上海市教委巡视员）9：50-11：30发布会
主持人：倪闽景（上海市教委基教处处长）9：50-10：50主旨报告
《上海基础教育信息化趋势蓝皮书》联合发布
主要趋势与面临挑战：张治（上海市电教馆副馆长主持工作）
近期中期远期应用综述：沈祖芸（上海教育杂志社副总编辑）10：50-11：20大会主旨报告
（一）教育信息化，从世界到中国
演讲人：张铁道（北京开放大学副校长、新媒体联盟地平线报告中国专家）11：20-11：50大会主旨报告
（二）Imusic-ilove-ithink 演讲人：孔祥东（音乐家）5月28日下午
1：00-2：30学校案例-企业路演
（一）主持人：张治（上海市电教馆副馆长主持工作）
1：00-1：15创行云端智随民间——杨浦区创智云课堂进程
吴巍（杨浦区教育局副局长）
1：15-1：30企业新产品路演：教育智慧云（华为）
1：30-1：45企业新产品路演：全向互动在线云课堂（复兰科技）1：45-2：00教育传播媒介与学习方式改变——数字陶行知纪念馆
薛定稷（宝山区教师进修学院副院长）
2：00-2：15教学邦云平台如何助力校长推进数字化教学（教学邦）2：15-2：30非正式学习与正式学习的连结花洁（嘉定区实验小学校长）2：30-2：45企业新产品路演：教学中的智能终端应用（希沃）2：45-3：00企业新产品路演：每个学校都可以有新媒体（信哲通）3：00-5：00体验式培训
主持人：张治（上海市电教馆副馆长主持工作）
新媒体联盟地平线报告概述（杨晓哲）
迈向新学习时代（黎加厚教授团队）
5月29日上午
8：30-11：15学校案例-企业路演
（二）主持人：倪闽景（上海市教委基教处处长）8：30-8：45不是推翻，而是改变——微课再认识
崔婷（北海中学数学教师）&周飞（普陀区教育局副局长）
8：45-9：00 企业新产品路演：P3D数字模型在教学中的应用（P3D）9：00-9：15真心话不冒险——技术让学生安全地表达自我曹坚红（上海市静安区做中学研究所常务副所长）
9：15-9：30 企业新产品路演：微学堂里有名堂（戴剑飚，上海IT企业家协会会长，美国新奥尔良大学兼职教授）
9:30-9:45看得见的思维 发现不一样的学生
姚晓红（上海市大境中学校长）
9：45-10：00 企业新产品路演：增强现实技术（幻维科技）10：00-10：153D打印嵌入STEM课程中的发现
张悦颖（世界外国语小学校长）上海交大研发教授
10：15-10：30企业新产品路演：移动时代的智慧校园（上海易教）10：30-10：45用数据再现学生的成长
张中涛（闵行区教育局局长助理）
10：45-11：00企业新产品路演：数字解析学生成长（思来氏）11：00-11：30大会主旨报告
（三）教育信息化的世界趋势和我们的行动
任友群（华东师范大学副校长、教育技术系博士生导师）
5月29日下午
1：30-2：45学校案例-企业路演
（三）主持人：陈骁（上海教育杂志社总编辑）
1：30-2：30未来课堂教学展示（黄浦区卢湾一中心小学）
2：30-2：45企业新产品路演：点阵数码笔在微课及互动课堂上的应用（拓思德科技）2：45-3：00变“传”为“感”，一起行动学习15分
刘党生（张江实验中学副校长）
3：00-3：15企业新产品路演：想到vs做到？技术变革为思维创新服务（上海和创信得科技信息公司）3：15-3：30提问互动
专家点评：陈家虎（上海市电教馆副馆长）3：30-4：15大会闭幕报告
归来：从未来八个预言回到今天转型课堂
倪闽景（上海市教委基教处处长）
第二篇：加快教育信息化进程
第十九章 加快教育信息化进程
（五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。
（六十）加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。
强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。
（六十一）构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。
第二十一章 重大项目和改革试点
（六十六）组织实施重大项目。2010－2012年，围绕教育改革发展战略目标，着眼于促进教育公平，提高教育质量，增强可持续发展能力，以加强关键领域和薄弱环节为重点，完善机制，组织实施一批重大项目。
义务教育学校标准化建设。完善城乡义务教育经费保障机制，科学规划、统筹安排、均衡配置、合理布局。实施中小学校舍安全工程，集中开展危房改造、抗震加固，实现城乡中小学校舍安全达标；改造小学和初中薄弱学校，尽快使义务教育学校师资、教学仪器设备、图书、体育场地基本达标；改扩建劳务输出大省和特殊困难地区农村学校寄宿设施，改善农村学生特别是留守儿童寄宿条件，基本满足需要。
义务教育教师队伍建设。继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划，吸引高校毕业生到农村从教；加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设，重点培养和补充一批边远贫困地区和革命老区急需紧缺教师；对义务教育教师进行全
员培训，组织校长研修培训；对专科学历以下小学教师进行学历提高教育，使全国小学教师学历逐步达到专科以上水平。
推进农村学前教育。支持办好现有的乡镇和村幼儿园；重点支持中西部贫困地区充分利用中小学富余校舍和社会资源，改扩建或新建乡镇和村幼儿园；对农村幼儿园园长和骨干教师进行培训。
职业教育基础能力建设。支持建设一批职业教育实训基地，提升职业教育实践教学水平；完成一大批“双师型”教师培训，聘任（聘用）一大批有实践经验和技能的专兼职教师；支持一批中等职业教育改革示范校和优质特色校建设，支持高等职业教育示范校建设；支持一批示范性职业教育集团学校建设，促进优质资源开放共享。
提升高等教育质量。实施中西部高等教育振兴计划，加强中西部地方高校优势学科和师资队伍建设；实施东部高校对口支援西部高校计划；支持建设一批高等学校产学研基地；实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培养计划；继续实施“985工程”和优势学科创新平台建设，继续实施“211工程”和启动特色重点学科项目；继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”、“研究生教育创新计划”、“高等学校哲学社会科学繁荣计划”和“高等学校高层次创新人才计划”。
发展民族教育。巩固民族地区普及九年义务教育成果，支持边境县和民族自治地方贫困县实现义务教育学校标准化；重点扶持和培养一批边疆民族地区紧缺教师人才；加强对民族地区中小学和幼儿园双语教师培养培训；加快民族地区高中阶段教育发展，启动内地中职班，支持教育基础薄弱县改扩建、新建一批普通高中和中等职业学校；支持民族院校建设。
发展特殊教育。改扩建和新建一批特殊教育学校，使市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校；为现有特殊教育学校添置必要的教学、生活和康复训练设施，改善办学条件；对特殊教育教师进行专业培训，提高教育教学水平。
家庭经济困难学生资助。启动民族地区、贫困地区农村小学生营养改善计划；免除中等职业教育家庭经济困难学生和涉农专业学生学费；把普通高中学生和研究生纳入国家助学体系。
教育信息化建设。提高中小学每百名学生拥有计算机台数，为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备；建设有效共享、覆盖各级各类教育的国家数字化教学资源库和公共服务平台；基本建成较完备的国家级和省级教育基础信息库以及教育质量、学生流动、资源配置和毕业生就业状况等监测分析系统。
教育国际交流合作。支持一批示范性中外合作办学机构；支持在高校建设一批国际合作联合实验室、研究中心；引进一大批海外高层次人才；开展大中小学校长和骨干教师海外研修培训；支持扩大公派出国留学规模；实施留学中国计划，扩大来华留学生规模；培养各种外语人才；支持孔子学院建设。
（六十七）组织开展改革试点。成立国家教育体制改革领导小组，研究部署、指导实施教育体制改革工作。根据统筹规划、分步实施、试点先行、动态调整的原则，选择部分地区和学校开展重大改革试点。
推进素质教育改革试点。建立减轻中小学生课业负担的有效机制；加强基础教育课程教材建设；开展高中办学模式多样化试验，开发特色课程；探索弹性学制等培养方式；完善教育质量监测评估体系，定期发布测评结果等。
义务教育均衡发展改革试点。建立城乡一体化义务教育发展机制；实行县（区）域内教师、校长交流制度；实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法；切实解决区域内义务教育阶段择校问题等。
职业教育办学模式改革试点。以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点，探索部门、行业、企业参与办学的机制；开展委托培养、定向培养、订单式培养试点；开展工学结合、弹性学制、模块化教学等试点；推进职业教育为“三农”服务、培养新型农民的试点。
终身教育体制机制建设试点。建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制；建立终身学习网络和服务平台；统筹开发社会教育资源，积极发展社区教育；建立学习成果认证体系，建立“学分银行”制度等。
拔尖创新人才培养改革试点。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才；支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地。
考试招生制度改革试点。完善初中和高中学业水平考试和综合素质评价；探索实行高水平大学联考；探索高等职业学校自主考试或根据学业水平考试成绩注册入学；探索自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取的具体方式；探索缩小高等学校入学机会区域差距的举措等。
现代大学制度改革试点。研究制定党委领导下的校长负责制实施意见。制定和完善学校章程，探索学校理事会或董事会、学术委员会发挥积极作用的机制；全面实行聘任制度和岗位管理制度；实行新进人员公开招聘制度；探索协议工资制等灵活多样的分配办法；建立多种形式的专职科研队伍，推进管理人员职员制；完善校务公开制度等。
深化办学体制改革试点。探索公办学校联合办学、中外合作办学、委托管理等改革试验；开展对营利性和非营利性民办学校分类管理试点；建立民办学校财务、会计和资产管理制度；探索独立学院管理和发展的有效方式等。
地方教育投入保障机制改革试点。建立多渠道筹措教育经费长效机制；制定各级学校学生人均经费基本标准和学生人均财政拨款基本标准；探索政府收入统筹用于支持教育的办法；建立教育投入分项分担机制；依法制定鼓励教育投入的优惠政策；对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师实行工资福利倾斜政策等。
省级政府教育统筹综合改革试点。探索政校分开、管办分离实现形式；合理部署区域内学校、学科、专业设置；制定办学条件、教师编制、招生规模等基本标准；推进县（市）教育综合改革试点；加强教育督导制度建设，探索督导机构独立履行职责的机制；探索省际教育协作改革试点，建立跨地区教育协作机制等。
第三篇：加快教育信息化进程
加快教育信息化进程
一、我区率先在保二小学、站四小学、石油小学配置交互式电子白板。并开展电子白板应用培训，使教师会用，愿意用，使学生喜欢上电子白板课，提高教学利用率和教学效率。并进一步开展电子白板课评比活动，使电子白板物尽其用，发挥最大效能。
二、2012年我区将接受教育强县区的检查，各校根据标准，我区将在各学科全方面配备新型信息化硬件设施，加快终端设施普及，大幅度提高教学装备水平。进一步完善教育信息基础设施建设，提升教育信息化环境。
三、对新添置设施如电子白板、投影等一系列新设备，将对设备的使用方法，保养方法以及在教学中的应用方法，对教师进行全方面的培训，真正的使新设备发挥新效能，体现教育信息化的作用。
四、抓教育教学资源库建设。全区每个学校扩充1T的教育资源，基本实现基础教育公共资源库全面覆盖基础教学各学段、各学科、各版本教材的教学资源。建立互联互通的基础教育资源平台和基于互联网的教学资源库，大力推进优质教育资源的共建共享，使资源建设与资源使用紧密结合，以快速推进资源建设进度。
五、抓教育业务网络工程。要建成高速畅通教育业务网络体系，大力推进以县市区为基本单位的教育区域网建设，促进全区各学校真正实现“班班通”，努力建成教育区域网。
第四篇：基础教育信息化先进个人自荐表
基础教育信息化先进个人自荐表
自荐材料
当岁月的车轮轻轻碾过我37岁的年轮，我已经从教十十六个年头了。这是一段忙碌而又充实的日子，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，带给我的不仅仅是荣誉更多的是责任和义务。
伴随着信息技术突飞猛进的发展，当我校有了第一台电脑，信息技术渐渐走进了我们的校园，成为了我们校园中一道亮丽的风景。作为一名信息技术教师，我积极投身到信息化教育的大潮中，学习着、实践着、快乐着。
一、自我学习，潜心钻研现代教育技术理论。
无庸质疑，多媒体技术是一种新兴的资源平台和教学手段，当把它应用到我们的日常教学中时，会让我们的教与学如虎添翼，教学相长，相得益彰。
教学中，如果我们运用电教手段，则能展示思维过程，化繁为简，起到较好的教学效果。我利用业余时间学习信息技术方面的知识，坚持学习怎样制作并使用课件，积极参加信息技术方面的培训，虚心向有经验的电教老师请教，我经过努力实践，不断思考，让信息技术这种先进的手段走进我的教育教学，走进学生多元化的学。
我积极参与教育资源的开发建设，利用课余时间认真搜集各类素材，制作课件，课件获县级奖4次，市级奖2次，国家级奖1次。多篇有关信息技术应用论文获市县级奖。
二、应用实践，提高工作效率。
在工作实践中，我把信息资源、信息方法和工作融为一体，达成了更好地教育目标。
在教务管理中，我充分利用电子表格建立成绩数据档案，对学生的信息分类处理，统计学生的成绩、成绩报告单打印等班务工作，极大减轻了我校班主任工作负担。
在阅卷工作中，我努力钻研技术，使我校电子阅卷普及很快，不仅大型考试，平时测验老师们也可以用计算机阅卷了，提高了教学效率，减轻了教师阅卷负担。
我还把信息技术引入到总务工作中，运用信息技术，加强了帐务管理，提前实现电子计帐。
作为信息技术教师，我还把多媒体应用于我的课堂教学之中。例如：通过多媒体课件的情境创设，可以在短时间内高度吸引学生的注意，引导出学生的多角度思维，对教学起到事半功倍的作用；运用flash课件，指导学生理解一些抽象的知识，能更好地突破教学重点和难点，达到最佳的教学效果；利用音频、视频激发学生学习兴趣，进行思想品德教育。信息技术的应用，激发了学生的创造力，培养了学生的创新意识，营造了热烈而融洽的教学氛围，使课堂教学充满生机和活力。
三、发挥辐射作用，带动青年教师成长。
在工作中，由于自己不断学习、潜心研究，使我成长为一名信息技术带头人。在工作中我注意同事积极协作，共同进步，我获得指导教师奖。
四、一份耕耘、一份收获。
点滴的荣誉使我的羽翼不断丰满，激励我不断前进，工作以来，先后多次参加各级各类培训，被聘为“中小学教师信息技术高级水平培训主讲教师”。
我积极参与教育资源的开发建设，利用课余时间认真搜集各类素材，制作课件，课件获县级奖4次，市级奖2次，获国家级奖。论文多篇论文获市级奖，还有多篇获县级奖。在工作中我注意同事积极协作，共同进步，我获得指导教师奖。
在现代教育“以人为本”的教学理念下，多媒体技术日益频繁地运用到我的日常工作活动中，本人将本着虚心学习、扎实工作、热心服务的工作原则，为推进我校的现代教育技术工作而继续努力。没有比足音更遥远的路程，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！
第五篇：农村信息化进程工作会讲话
农村信息化进程工作会讲话
一、农村信息化的意义
20*年以来我国农村信息化步伐不断加快，中央“一号文件”首次将加快农业信息化建设作为单独一个条目，进行全面部署和安排。各级政府纷纷制定出各种以信息手段支农惠农的配套政策和举措。推进农村信息化已成为新农村建设的一个重要组成部分，其意义深远。
首先，信息化体现了社会主义新农村的时代特征，没有信息化，就没有社会主义新农村的“新”。农村地区与城市地区的信息不对称是造成城乡二元结构的一个重要因素，城里居民一天接收的信息量超过了农村村民一年的信息获取量。对于农村建设来说，修建道路、美化村容、建造楼房等一系列举措是必要的，但要从根本上突破城乡二元结构，实现城乡一体化，则必须实现城乡信息平等。其次，信息化是统筹城乡发展的重要保障。第三，信息化是增加农民收入的有效手段。加快农村信息化建设、健全信息服务网络，可以为农民提供及时有效的政策、科技、市场、就业等信息，帮助农民科学决策、提高生产经营水平，拓宽市场渠道，实现增产增收。第四，信息化建设是农村公共基础设施建设的重要内容。加快农村信息化建设，利用信息技术手段改进农村公共服务的传统运作模式，整合资源，建立农村远程教育、文化资源共享、远程医疗、动植物疫情预报、资源环境监控等信息系统，可以促进现代农村公共服务的快速发展。第五，信息化是深化农村综合改革的必要手段。信息化可以促进政务公开、加强民主管理、加快政府职能转变，通过数字化、网络化等方面的技术支持，保障农村各项改革工作顺利推进。
二、目前农村信息化所面临的问题
由于地区经济和社会发展的不平衡性，农村特别是西部农村大多还处于信息化起步阶段，许多地区信息化建设进程迟缓，信息化水平低，互联网、信息化与农民群众相距甚远。大部分农民不懂电脑操作，更不知怎样上互联网。互联网技术的应用和服务体系还很落后，农业信息市场供给和需求严重不足。
首先，我国农村信息基础设施供给严重不足，涉农信息资源分散缺乏，存在巨大的数字鸿沟。目前我国13亿人口中有8亿在农村，与城市相比，通信、广播电视和互联网等信息基础设施在农村发展存在很大差距。*市自20*年实施农村信息化工程以来，农村信息化基础设施建设步伐明显加快，但与农村地区对信息化的需求相比，差距还非常大。其次，我国农村信息化严重依赖于城市信息化，由城市提供给农村信息资源不能完全适用农村社会经济发展。无论是教育、文化、卫生还是农业信息都是如此。第三，农村信息化人才短缺、结构不合理。农民是信息化需求主体，农民知道自己需要什么、不需要什么，但由于他们面对信息化技术约束，使他们缺乏农村信息生产、分配、交换和使用能力。长期以来的城乡二元经济结构限制，使得农村人口科学文化素质普遍偏低，市场化条件下，中青年农民外流更加剧了农村信息化人才的匮乏。第四，农村信息化成本过高，成为限制农村信息化发展的瓶颈。*市在推进农村信息化建设的过程中，在每个行政村建设了一个公益性信息服务站，由政府投资硬件设备并负担每月100元的网络资费，这一举措有力地推动了农村信息化建设的进程。现在我们要仔细分析这每月100元的网络资费，*地区农民年人均纯收入约在4500元左右，按这个数字计算，则农民用在互联网的消费应就超过了年收入的四分之一。这一比例相当于*市城市居民一辆轿车的养护费用比例，从这个意义上讲，互联网对于农民成为一个可想而不可及的奢侈品。
三、如何解决农村信息化所面临的问题
首先要深刻理解农民对信息化的需求，明确农村信息化建设目标。农村信息化的最终目标是让大多数农民家庭用上计算机，用上互联网，并从中受益。其次，要掌握农民渴望得到什么样的信息。据调查，从事传统农业生产、规模较小的农户，对信息的需求较少；文化素质较高、经济条件较好的农户，对信息的需求显得更为迫切。联星村奶牛养殖户杨建国说，他迫切需要奶牛的生产状况、未来价格趋势预测、生产风险预警等方面的信息，但他获取信息的途径面窄，不稳定。燕鸽湖村党支部书记曹建国告诉我们，农民最盼的就是致富，但是究竟种什么、养什么、从事什么行业才能致富，却一直是看不到、拿不准。许多农民反映，当前政府和各个渠道提供的信息存在着两大问题，一是过时，二是缺乏针对性，自己想要的信息得不到，得到的又不是自己想要的。他们非常盼望拓宽信息渠道，实现信息互动。目前，*市政府投资70万元建设了各自独立又相互统一的“*市新农村综合信息服务平台”，开通了*市农村信息服务网站。通过及时发布生产、农资等信息，开展农业生产技术指导，推行定单农业、发布农产品供需信息，支持专业农产品市场与村信息点的网络对接，减少中间流通环节，从农业生产和流通环节为农民提供全方位的信息技术服务，使农民真正享受网络经济带来的好处，解决信息不灵，缩小“数字鸿沟”，让小农户进入大市场，从根本上解决农民获取信息难和农产品销售难的实际问题。第三，培养一批适应农村市场和信息时代要求的农村本土信息化人才，是农村信息化建设的关键。当前要特别加强对农村基层干部和农业技术人员的信息技术培训，使他们既是农业技术专家也是农业信息专家，让他们在农业信息化过程中引导农户、帮助农户，基本构建起适应我市社会主义新农村建设的信息化支撑体系。第四，培育发展农村信息化市场，利用市场机制助力农村信息化建设。目前农村信息化建设正处于初级阶段，广阔的市场还没有充分挖掘，政府应该出台各类相关政策，引导和扶植企业参与农村信息化建设，最终实现农村信息化建设目标，实现社会、企业“共赢”。
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