谈在小学有效开展航模训练

第一篇：谈在小学有效开展航模训练

内容摘要：

内容提要：组织学生进行课外科技活动，航模是广州地区学校特别是小学开展时间比较长、参与度比较大的一个项目。由于小学生对于航模处于感兴趣的群体比较大，一般都比较容易发动和开展。但航模本身的设备多样性、材料的易损耗性却给我们科技工作者提出了不得不面对的实际问题。如何提高训练效果、优化活动形式，是提高训练成绩的必由之路。我校在航模方面已经基本形成了常态化、并且形成一定梯度的活动形式。现就小学里开展航模方面的有效训练结合我们的做法做简单的论述。

我校近3年以来，在科技竞赛特别是航模方面取得了较好成绩，计有市“2+1工程”遥控模型飞机团体一等奖、市第二届“威露士杯”青少年航空模型冠军赛小学组手掷模型飞机项团体一等奖、08年广州青少年航模比赛小学组二等奖。主管训练的黎东明老师也07、08连续两年被评为市航模优秀辅导员。现在学校在航模方面已经基本形成了常态化、并且形成一定梯度的活动形式。现就如何在小学里开展航模方面的有效训练进行简单的论述。

一、有效提高学生的主动参与

1、注意以点带面，形成氛围；

由于航模训练等科技类训练，都离不开器材，器材的来源都要学生自行购买，所以开始时候学生都比较犹豫，这时候老师就要多想办法，一方面先让学生了解活动的好处和得到什么样的提高，才能让学生主动参与到你的训练活动当中来，另一方面，根据学生比较听话的特点，通过班主任的推荐，也比较容易容易招纳一部分学生。比如四年级某班，开始只有一两个学生报名参加，后来让班主任推荐几名，再通过一两次比赛，在升旗礼上进行颁奖，学生看到了回去一说开，后面就比较多学生也跟着报名进来学习。

2、发挥科技小社团的优势，形成合力；

我校在本学期通过组织科技小社团，固定在周二下午进行社团的活动。在活动中，老师有机结合比赛来进行航模方面的培训。每次均要求学生带齐工具、按时参加活动。

由于来参加的都是对科技比较感兴趣的学生，但大都比较好动，教师不但要求能教会学生自行拼装，以及求教会学生掌握实践放飞、利用风能等方面的技能，还要做好内容上趣味性、知识性上的平衡，有效提高学生学习的兴趣。

通过社团的活动，学生能够对参加航模制作及放飞的规范有了比较好的认识，都能比较配合老师开展相关的训练，也对插嘴、乱动器材等个人不良习惯有所改善。

3、注意渗透相关的航模知识；

小学生本身就对航模方面比较有兴趣，一说到可以自己动手拼装和进行户外放飞实践，一般都好兴奋的。但小学生兴趣持续性不强，对单一的某项训练容易厌烦，需要老师根据实际不断进行强化和调整。如果单单停留在为比赛而进行短期训练的层面上，学生就觉得没啥好学的，自然 就降低了参与的积极性。比如有次参加一个半导体收音机比赛，训练主要内容是让学生反复操作，提高熟练程度，后来该学生也取得了好成绩，不过比赛后他还跟我说到底收音机能收音的原理是什么，这个给我提醒了，学生关注的不仅是技能，还有原理的掌握，这个才能真正让他们能够独立思考问题的解决办法，这个才是激发他们不断尝试的动力。

4、适当指导，加强动手能力的提高；

在参加航模训练的学生当中，相当部分是二三年级的学生，这部分学生比较认真，但动手能力稍弱，在涉及某些拼装操作比较慢和效果不理想。我特意安排高年级跟低年级一起坐，让他们带一带。老师适当可以帮一帮，比如粘超能胶水、嵌装泡沫等，其他都尽量让学生自己独立完成。教师在讲授时注意不要太快，将比较复杂的操作分解，尽量让全部学生跟上进度。

二、提高技能，师生共同提高

1、教师要与时俱进；

2、结合实际，定好位

每个学校情况不同，现在航模比赛项目较多，器材价格也相差好大，科技老师要给学生选择好训练的项目。好像十来块的泡沫弹射飞机，虽然拼装要求不高，但能够比较好地训练到学生辨别风向、风力，还可以锻炼学生修理器材的能力，是比较实用的一个项目。

3、让学生养成爱惜器材的习惯

虽说航模器材有些比较便宜的，但像其他学校那样专门拨一笔器材经费，这样训练不会有生命力。因为学校不可能每个学期都负担起航器材费用，所以我会通过发动学生自购器材，并且训练过程中有目的让学生养成严谨、不乱放飞的习惯，有效避免器材的随意损坏，减少不必要支出。

第二篇：农村小学航模有效训练的实践

农村小学航模有效训练的实践

航模是一个广大中小学生参与热情高、涉及范围广、影响力大的综合实践活动项目。但由于航模设备的多样性、材料的易损性等特点，严重阻碍了它的发展，特别是在农村小学经费有限、师资缺乏、学生认识不够的情况下开展航模训练更是带来诸多的不易。如何激发学生的热情、提高训练的效率和优化活动的形式是关键，这需要我们在实践中摸索前进。

一、因地制宜、注重选择

天平中心小学现有8个班级，学生448人，教师27人。学生主要来自当地农村以及外地民工子女。大部分家庭条件并不宽裕，家长思想比较保守，总希望自己的子女是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，和这些家长打交道听的最多的是“我孩子的语文、数学成绩怎么样？”他们甚至把科学、英语都遗忘到了角落，更不懂航模为何物，在他们眼里航模就是一个“劳心劳肺又劳财”的玩意。因此，在这种环境下，注重择人与择项就显得尤为重要。

1、择人

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，那人的选择就是良好开端的关键。在工作中，我校坚持学生主动参与和家长支持相结合的原则开展航模训练。一开始，学生把航模看作是一种“玩具”，参与的热情很高。班主任一组织报名，学生各个踊跃参加，人满为患，特别是男同学尤其的多，这反而增加了辅导员选人的难度。辅导员有必要对上报学生进行筛选，可以从班主任那了解学生的特点，选择那些比较听话，动手实践能力强、学有余力的学生。

航模的训练离不开器材，对于器材的准备主要以学生自负为主，同时学校承担部分费用。涉及到经费的问题能够得到家长的支持是非常重要的。一开始，我们就给有意向参加的学生下发告家长书，让家长了解航模对于学生的积极作用，参加航模训练需要准备材料的价格等，争取得到家长的支持与理解。

2、择项

办学条件的有限性是制约航模各类项目有效开展的瓶颈。农村小学的航模辅导员大多是科学教师兼任的，我校也不例外。绝大多数辅导员对于航模知识只有一些模糊的认识，水平有限，同时教师课务重，辅导的精力不足。

开展有效的航模训练首先在航模项目选择上与辅导员的能力相结合，做到量

力而行。其次，航模材料的易损性以及部分材料的昂贵制约了它的发展。比如，线控飞机每个单价是180元，对学生来说，线控飞机训练难度大，操作容易出现失误，导致飞机垂直坠地而“机毁人亡”。因此，我校在航模训练的选择上注重那些实惠、易做、便于普及的项目。如“橡筋双翼飞机”、“东风一号火箭”等。

二、关注细节、注重习惯

“细节决定成败”，这句话用在航模制作上可谓恰如其分。在航模培训的过程中注重对学生行为习惯的教育是非常重要的。

1、开源节流、注重节约

让有限的经费，有限的材料，发挥它最大的价值。在培训初期，辅导员对参加训练的学生不够了解，更不清楚谁适合那个项目。因此，我校组织参与的学生进行一次小测试。每位学生一套直线留空飞机模型材料（相对其它项目，它的价格是最便宜的，每套1.4元）。我们让学生根据说明书介绍，对材料进行打磨与组装。结果学生制作出来的模型或还不成形，或是打磨厚薄不均，成果自然是伪劣产品。一次测试，尽不知不觉花费了40多元。我们还发现有的学生不小心把某个部分削坏了，他就会悄悄的从另一套材料中“偷”出一个，结果第二套材料也是“缺兵少将”。因此，辅导员在培训初期需加强对学生勤俭教育，让每一个学生懂的，再小的一部分材料也有它独特的作用，需要爱护、珍惜它。

2、善于反思、总结经验

“失败是成功之母”,但必须加上一个前提：操作者善于对失败进行反思、总结。航模的制作过程难免遇到挫折，这就需要辅导员和学生分析失败的原因，寻找解决的策略。我校航天项目有两个：东风一号和小力士。为学生培训前，我参加了省航模培训班，专家重点介绍了东风一号的制作情况。回来后，我与学生首先研制东风一号，试飞的成功率达到100%，效果非常好。小力士和东风一号具有一定的相似性，我们就依样画葫芦，结果一试飞，小力士火箭简直就像鞭炮，降落伞与机身全部脱离，直接坠落到地。回收火箭后发现，由于小力士发射器助推力比东风一号的猛，发射器反喷的火花使降落伞粘在一起。当火箭升至最高点时，在弹出降落伞的瞬间，由于弹力过大，而连接降落伞与机身的弹性绳子又太短，一绷就断，导致试飞失败。通过对试飞失败的分析，我们对小力士进行了改装。小力士发射器与降落伞之间的花泥进行了重加工，再花泥的中间挖出一个槽，使发射器反喷的火力其中在中间的槽中，避免将降落伞烧坏，而在降落伞与机身连接处更换弹力更强，长度适中的绳子。经过一系列的改进，小力士最终发射成功。

三、模拟训练、注重天时地利

1、选好时间

航模训练极易受到天气因素的影响，如风力、风向、能见度等，因而放飞的时间安排应体现灵活性。根据航模各项目飞行特点和比赛的要求，对于风向的把握是非常关键的。如“红星号”飞机模型要求在一定的范围飞行，飞行过程角度不能偏斜超过90度，这样的比赛要求，模型在顺风条件下更合适。而对“手掷直线”比的是模型留空时间，这样的规则，逆风飞行更加有利。但不管顺风或逆风飞行风力都不能太强，否则无法正常训练。

2、选好地点

航模比赛一般选择室外进行，因此训练时就应该让学生习惯室外的场地。让学生学会辨别风向，掌握放飞的正确姿势。由于航模极易损坏，场地一般选择在草坪上进行。考虑到学生的安全，场地应尽量远离教学楼，同时为了便于模型的回收，场地尽量的空旷。

实践中学习，学习中成长。点点滴滴总结我们的得失，让航模训练更精彩、更有效。

第三篇：谈初中英语课外活动的有效开展

摘 要：英语教师不仅要在课堂上传道、授业、解惑，还应该为学生创造英语学习的“第二课堂”，即在课外创造良好的英语学习环境，给学生创造语言实践的机会，让他们在实践中巩固课堂知识，提高语言运用的能力，同时通过体验参与，提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。

关键词：初中英语；课外活动

初中英语课外活动是指初中生在课堂外所进行的各种听、说、读、写的具体实践活动，是初中英语课程教学的重要补充形式。在全面实施素质教育的今天，开展课外活动是提高学生英语交际能力的有效途径，课外活动能够为学生创造良好的英语学习环境，在学生巩固课堂知识的同时，能够提高其对英语的驾驭能力，以及对英语的学习兴趣和积极主动性。

一、开展英语课外活动的意义

开展英语课外活动，有利于学生巩固英语课堂教学内容，并能够促使学生学以致用。语言作为人类生活的交流工具，本身就具有灵活多变的特点，它不是语音、词汇和语法的简单组合，所以，英语教师除了抓好课堂45分钟外，还可以开展丰富多彩的课外活动，将课堂所学内容运用到日常生活中去。同时，它有利于学生丰富自己的日常生活，开阔视野。英语课外活动一般采取兴趣小组的形式进行，学生是小组活动的主体，活动的计划、安排及实施都需要依靠学生自己认真思考和实践。在小组活动过程中，学生自由自在地学习并使用英语，学会了从英语思维方面思考问题的能力，也提高了分析问题和解决问题的能力。最为重要的是，开展英语课外活动，有利于激发学生的英语学习兴趣。英语课外活动形式多种多样，例如朗诵会、演讲比赛、唱歌比赛、绕口令、生活party、做游戏、小型运动会等，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己的兴趣小组，这有助于调动学生的主观能动性，发挥学生的潜能和个性特长，有助于学生日后的成长。

二、开展英语课外活动的途径

1.有效利用英语早读。在英语课外活动中，英语早读活动是常见形式，若教师能够有效利用，则有助于提高学生的学习效率。同时，为了培养学生英语早读的自觉性，教师需要注意指导与引导，如教师可根据教学内容，有针对性地安排英语早读任务，对学生早读进行了引导；明确早读目标，结合本班具体实际来布置记忆词汇与英语短语、诵读课文或作文等活动。同时，注意朗读材料应丰富多样，兼含教材材料与课外阅读材料。另外，注意多样化朗读方式，如自读、领读、对话、齐读等。这样，可增强师生的交流互动，使师生关系更和谐，使学生更愿意学习。

2.引导学生看英文电视、电影、新闻，听英语广播等。在初中英语教学中，教师可播放英文电影，为学生营造良好的学习氛围，使其体会更地道的英语语言，了解更多的西方文化知识。当然，教师需要考虑初中生的实际水平，合理选择英语电影或英语动画片，如《小鬼当家》《飞屋环游记》等。这些影片语速不是很快，发音标准清晰，可训练学生的听力能力。同时，在观看过程中，对一些含有常用表达的语句，教师可暂停播放，要求学生复述或翻译。这样，通过声音与画面，配上英语教师的适当讲解分析，学生既可赏析影片，还可运用英语表述观点，从而提高语言运用能力。同时，还能学习地道的英语口语，感知语言的魅力，提高听说能力。

3.引导学生编写英语手抄报或黑板报。在英语学习中，编写手抄报或黑板报也是重要的课外活动类型，可提高学生动手实践能力，培养学生的合作能力。如教学greatpeople后，可指导学生围绕本单元话题，小组合作编写手抄报。其中，组员既可以是自由组合，也可以是强弱组合，以实现互帮互助。或编写黑板报，其内容既可以是单元话题，也可以是英语佳作，还可是体现学习情况的英语材料，比如英语学习体会、英语故事、英语笑话、考试作文、课文改写等，或常用生活表达句型、常见英语病句、易混淆的英语概念或词汇等。这样，可让更多的学生参与其中，使其在活动中学习英语。

三、活动中需注意的几个问题

开展英语课外活动不仅要采用有效的形式，而且必须处理好活动所涉及的有关问题，以保证英语课外活动的有效性。

1.活动要有明确的目标。活动的开展是为了更有效地进行英语教学活动，必须与教学密切相关。设计活动时，要充分考虑教学的需要。

2.全面考虑，合理安排。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动就失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平。活动内容不能过难，而要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。在安排活动时，要照顾到全体学生，对于难度稍大的活动，教师应该给予充分的示范，并及时地指导提示，培养学生的自信心，使他们在活动中获取知识。

3.自愿参加，自觉进行。在组织课外活动时，一方面应坚持自愿参加的原则，另一方面应注意争取吸收尽可能多的学生参加，尤其是要充分重视吸收后进生参加，要注意发挥后进生的特点，挖掘出他们潜在的积极因素，调动他们的积极性。同时，课外活动要让学生自觉进行，老师则处于辅导地位，让学生成为活动的主人。教师应重视培养学生独立自主的精神，启发引导学生开动脑筋、独立思考、独立学习的能力。

4.认真总结，及时激励。每次课外活动老师应让参加活动的学生进行跟踪管理并给予综合评价。让学生知己知彼，改进跟上。评价也可在期末进行，期评时汇入综合平均成绩，算入期评成绩的加分项，再由教师或学生评委认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠正错误，提高今后发展方向。

英语课外活动是重要的教育辅助手段，它有利于增长知识，开阔视野，从而使学生在活动中互相学习，取长补短，合作意识得到极大的提高。同时，课外活动是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，一切活动都是学生自己设计并参与，学生的个性得到充分的发展，学生的创新思维和创新精神得到充分的锻炼。英语课外活动和课堂教育紧密联系、相互影响，是优化英语课堂的重要组成部分，只要好好利用，积极探索，一定能调动学生的积极性，让学生以饱满的热情投入到英语学习中去。

第四篇：翠竹小学航模特色课程开展情况

为推进素质教育向纵深发展，发展学生业余兴趣，为引导我校学生积极参与科技活动，加强创新精神和实践能力培养，我校大力推动航模活动的开展，培养学生对航模的兴趣，获取一些航模的基础知识和基本技能，引领学生个性化全面发展。

我校刘爱民校长说：航空模型运动中蕴涵着启迪性和创造性，青少年在教师的指导下，可以学到许多课堂上学不到的知识，智慧也在不断进行思考和创造中得到启发和升华。在学校的大力支持下，我校的航模课程得到了顺利的推广。

1、课时安排：

航模活动不仅可以提升学生的创新创造能力，还可以培养学生动手实践能力。因此，在课时的安排上，我校将航模课程与综合实践课程活动相整合。这样，不但解决了航模课程的课时问题，还进一步丰富了综合实践课程的内容，保证了航模活动在我校的全面推广。

2、课程设置：

根据不同年级的学生特点，在航模课程的设置方面，我校也做了精心安排：

一、二进行折纸飞机的制作和放飞比赛；三年级学习橡皮筋动力飞机的组装和试飞，同时掌握一定的放飞技巧；四五年级则学习木制手掷（弹射）飞机打磨与组装、了解飞机的各部分构造和作用。

我校科技辅导员潘涛老师主要负责航模课程的开发和教学，他认为：航模作为一种科技活动，不是单纯的作为一种娱乐项目，而是在制作过程中，能锻炼同学们动手操作能力，还能激励他们学习科学的兴趣，从小树立航空航天的理想。另一方面，同学们在安装模型、放飞模型的过程中，要克服各种困难，最后获得成功的喜悦。

3、特长生培养：

在航模课程的基础上，我校选拔优秀学生组建航模社团，利用每周三两节课的社团活动时间，组织社团的学生学习与飞行有关的简单的空气动力学知识，进行飞机模型的飞行校正技巧和遥控飞机操控技巧训练，为参加区、市级比赛培养和选拔人才。

4、活动开展：

我校定期开展丰富多彩的航模比赛活动，在每年一度的科技节和综合运动会上，我校都会安排形式多样的航模比赛活动，给爱好航模运动的同学以展示自我的机会。我校四年级董璇同学在去年的市航模比赛中获二等奖，比赛结束后，董璇同学说：通过参加这次活动我收获了很多，不但锻炼了毅力、掌握了很多航模的知识，同时也锻炼了我的临场发挥能力，让我知道遇到特殊情况要冷静对付。

第五篇：谈在阅读教学中有效落实

谈在阅读教学中有效落实“读写结合”

余琛

李淑毅

读写结合作为传统的、有效的语文教学方式，应该作为一个提高语文阅读教学效率的教学策略来进行。这要求我们改变一些认识和做法，从训练学生语文能力、提高学生语文素养的高度来落实。“读写训练”的方式根据实际教学时间的安排，一、在一个课时内的教学中安排写感想、写课文空白、写片段等内容；

二、在两个课时的一篇完整教材的教学中，从不同角度处理教材，安排如学课文写法、课文集美等方式训练；

三、课内外结合的训练可安排仿写、续编、改写、写读后感形式。

近年来，在阅读教学中加强“写”的训练，是教育专家们呼吁和广大语文教师关注的问题。近来，对阅读教学中如何进行“读写结合”，再次引起了广大语文专家和一线语文老师的热议。《小学语文教师》近期专门开辟专门的栏目，进行这一话题的讨论与研究。其实，阅读教学中进行“读写结合”，这并不是一个新鲜的话题，广东著名特级教师丁有宽早在十几年前就进行了有关“读写结合”的实践与研究，并提出了相关的理论与方法。丁有宽老师认为：语文教学中读和写是有机结合又相互促进的，它是一种极其重要的教学策略，它体现了内容和形式的统一，学习和运用的统一。

但是，实实在在地说，目前，在阅读教学中做到真正意义上的、有效的读写结合是远远没有做到的。许多的课堂，虽然安排了写的训练，但形式还是比较单一，训练的要求与目标不够明确，诸如：学了课文后，你想对他说____________；他是一个怎样的人等等较为简单的、机械的写，在众多的所谓安排了“写”的语文课堂里占了不小的比重。出现这样的现象的原因是多方面的，这里面包括有北师大教授肖川老师一直强调的语文教学应该“教什么”的问题。

在二十几年的语文教学生涯中，经历了众多的语文教学思潮，许多思潮尽管当时是多么的热热闹闹、纷纷扰扰，但时过境迁，到最后又归于沉寂。曾经冷落多时的课堂教学中的“读写结合”又重新成为当前小语界关注的“焦点”。实践告诉我们，许多理论上看来很有道理的理念，但到实际中却不是那么一回事，例如以为学生多看、多认、多读而忽视写就能很好地提高学生语文能力的理念；例如脱离教材让学生在“大语文”中学习语文的一些做法。事实证明这真是我们的一厢情愿。今天，可以很确定地说：忽视了写的训练的语文教学不会是高效的语文教学。

语文课堂阅读教学该如何有效落实“读写结合”中的“写”的训练，众多的专家和老师有许多有效的做法，以下一些粗浅的看法可以供教师们参考：

一、树立阅读教学“读写结合”的意识，明确“读写”训练目标。

著名教育专家、北师大教授肖川博士曾指出：语文课堂教学，核心要素是学习内容和教学方法，即“教什么”和“怎么教”的问题。《语文课程标准》明确指出语文的学科特性是“工具性”和“人文性”这就确定了语文课堂应该凭借语文文本中的字、词、句、段、篇方面的语文知识来训练学生听、说、读、写、思方面的能力，在此过程中提高学生的语文素养，从中受到情感的熏陶、人文的熏陶。所以，我们应该很明确我们的语文课堂该“教什么”，至于“怎么教”在这里不再赘叙。

“读写结合”中的“读”，其内涵包括“听、说、读、写、思”当中的“听、说、读、思”，其实就是我们平时大部分教师课堂教学的模式，说白了就是“教教材”、让学生学懂教材，对学生而言，应该是属于语言“吸收”的过程；而其中的“写”则是学生运用教材中的知识，是学生语言“输出”的过程。所以，语文课堂中“读写结合”是非常必要的。正如著名特级教师沈大安老师说的：读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。

那么，小学语文课堂教学应该确立怎样的“读写”训练目标呢？这要注意两个方面的因素，一是应该课标中各年段目标的要求，要“到位”而“不越位”。低年段应确立为写话，写四要素完整的话；中年段确立为写段，重点抓片断训练；高年段确立为写篇，侧重于文章的篇章结构训练。二是与我们具体训练的安排而定，包括训练时间的安排、训练内容的安排，当然，即使高年级安排写段、写话，要求也应该是与中年段、低年段不同的。

二、紧密融于课堂教学当中，多种形式进行“读写结合”训练。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”

而这个“例子”完成主要立足于课堂教学中的，所以，“读写结合”的落实，主要立足于课堂，根据实际适当延伸课外。从时间上的安排来说，有课时教学中的训练，课文教学中的训练，课内外结合的训练。

（一）立足于一个课时教学中的训练。

凡事预则立，不预则废，读写训练也一样。课时教学中读写结合的训练，指的是训练的安排是某一课时教学时安排的某一个写的环节。这样的训练，一般写的内容较少，都是围绕课文中的某一训练点进行安排的，教学预设时只是作为教学流程当中的一个环节来进行。它一般的形式有：

1、写感想。

当课文的教学进人到高潮时，对课文中人、事总会有所感触，与作者产生共鸣，这时候，适当安排学生的练笔，是很顺其自然的。如学习了《一个中国孩子的呼声》后，让学生对这个渴望和平的孩子说说话，给这个孩子写一封短信。

2、课文补白。教材中的课文，大多是文质兼美的文章，文章的表达方式和内容安排上都有独到之处，往往会给我们留下一些空间，这给续写提供了很好的机会。如《妈妈，我们要活下去》一文中，就有许多留有想象的空间，如设计一个空间：后来，不变回来了，知道了洛迪与妈妈这一场生死与共的经历，写一写家人的对话，适当描写人物说话时的神态、动作或语气。

3、写片段。

片段的训练，在课文中有丰富的资源。课文中的许多片段，有总分、分总、总分总关系的；有因果关系的；有独特的构段形式的；有很有特色的描写的；有独特的描写方法的等等，都可以让学生了解掌握后进行训练。如《桂林山水》中描写水的特点和写山特点的段落中构段方式和描写写法，可以让学生仿照进行练习。又如《威尼斯的小艇》中的第四自然段，通过三个方面围绕中心句写船夫的驾驶技术特别好的，也是训练的好材料，通过写的训练，一定会比单单理解文章高效得多。

（二）立足于一篇课文中的训练。

立足于一篇课文中的训练，往往要与课文的教材处理安排结合起来，有些教学安排还会与平时的教材处理不同，需从不同的侧重点去处理、安排教学。如《颐和园》的教学，如从训练学生写的角度出发，我们第一课时的教学解决字词、理解内容、读通读顺课文，第二课时则从写作的角度去组织教学，理出课文的写作条理：长廊、万寿山下、万寿山上昆明湖、十七孔桥。让学生明白“游记”的写法：移步换景、抓主要景点、详略结合。然后让学生练写，最直接的材料就是让学生按方法去写写校园，效果必会不错。

还有一种方法是“课文集美”，这是著名特级教师余映潮老师独创的一种课文教学和读写训练的方法，顾名思义，“课文集美”就是集课文中的美言美语，汇成一篇文章。其实，在集美的过程中，也是一种写的训练、写的创造。如学了《采蒲台的苇》一文后，学生采用借物喻人的方法写一片段。如：路灯、蜡烛、蚕、铺路石、粉笔等。

（三）立足于课内外结合的训练。

课内外结合的训练即是课堂中不能完成，需用课堂外的时间来完成但又与课内的教学有紧密关系的读写训练。它的主要形式有：

1、仿写。学了某一课文后，掌握了方法，仿照课文写法进行写作。如学了《快乐的杉树林》一文，让学生仿照第4小节（先描写环境，再描写人物活动）的写法选择学校里的场地（操场、图书馆、实验室或电脑房等）写一段话。

2、续编。如学了《瑞恩的井》后，让学生根据课文内容，给远在加拿大的瑞恩写一封信。

3、改写。把不同的文体改成另一种文体，特别是将古诗、文言文、诗歌改为记叙文。如学了《小鸟，请原谅我》改为记叙文。

4、写读后感。学了课文，联系实际，有感而发。

总之，读写结合可说是语文教学中的一条传统的有效的经验，我们应在语文课堂教学中落实“读写结合”，做到简简单单教语文，扎扎实实学语文。