开发跆拳道操校本课程的实践与探索

第一篇：开发跆拳道操校本课程的实践与探索

开发跆拳道操校本课程的实践与探索 浙江省绍兴县杨汛桥镇中学 鲍文贤

邮编：31208 手机：*** 邮箱：baowenxian666@126.com 摘要：新的一轮课程改革迎面走来，新的《体育课程标准》应运而生。新课程要求学校在执行课程和地方课程的同时，应当根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的情况和优势，以及学生的兴趣和需要，开发或者选用适合本校的课程。因此，我校在开发校本跆拳道课程方面进行了一些实践与探索。

关键词： 校本课程

跆拳道操

实践与探索

一、开发中学校本跆拳道课程的必要性和可行性

1、开发校本课程是新《体育课程标准》的要求

新的《体育课程标准》指出，积极开发和和合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分。体育的课程资源包括体育教材以及有利与发展学生中和语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。新课程标准对不同学段学生提出的水平目标明确了选用教材的价值取向和基本要求，在教学内容的选择和教学方法的采用方面，给予了教师广泛而充实的自主权，有利于进一步提高课程的质量。体育课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。

2、开发校本跆拳道课程是对现行体育教材的有效补充

按照义务教育阶段体育课程分级总体目标的要求，新的课程标准对运动参与、运动技能、身体发展、心理发展、社会适应五个水平目标分别提出了相应的具体内容标准，而实现这些要求，单靠现行的体育教材是远远不够的。新《课程标准》指出：除体育教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，为了寻找新的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强体育教学的开放性和灵活性。因此，开发校本跆拳道课程已经势在必行。

3、开发校本跆拳道课程是学校践行科学发展的需要 杨汛桥镇是浙江省首批教育强镇、绍兴县首批教育基本现代化示范镇，我校为浙江省示范初中、浙江省标准化学校、浙江省绿色学校、浙江省体育特色学校绍兴市文明学校。学校按照“ 践行科学发展创建和谐校园”的办学目标，以科学发展观为指导，坚持贯彻县教育局“以先进理念办学，靠内涵发展提质”的指导方针，倡导“有声有色的工作、有情有谊的交流、有滋有味的生活”的教育理念，在学校管理、素质教育、特色教育、校园文化建设、行风建设、改善办学条件等方面，取得了可喜成绩。3． 现有师资是开发校本课程资源的有力保障

我校的体育教研组是一支全部以青年教师为主体的队伍，90%以上的教师是在2005年以后走上工作岗位的年轻教师。由于年轻教师占主体，这对校本跆拳道课程的开发提供了一个有利的保障。他们大多精力充沛，有较好的组织能力、管理能力和协调能力，熟悉现代化教育手段的应用，包括熟悉网络资源的利用，多媒体课件的制作等等。他们是开发校本跆拳道课程的主力军。体育组现有的5位专职体育教师中有2位是专业跆拳道教练，3位跆拳道国家一级裁判员，其中《青少年跆拳道运动在农村初中推广和普及的实践》和《跆拳道校本课程在农村初中的开发实践和研究》分别在市、县教育学科研究课题立项。强大的师资力量为跆拳道校本课程的实施提供了保证。

二、开发校本跆拳道课程的实践

《国家基础教育课程改革指导纲要》明确指出“要建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”。陶行知先生多年前就提出了“社会即学校、生活即课堂”的观念，我们的社会，其人文精神、生存环境、物质进步、群体交际等等，无不蕴含着丰富的课程。我校跆拳道校本课程的开发以教师引领为主导、以学生参与为主体、以实践活动为手段、以激励评价为动力开展。在校本课程开发的创造活动中，我们的学校和教师经历了意识层面、理论层面和操作层面的层层洗礼与锻塑，通过这些活动来“提升意识”、“把握特点”和“探寻路径”。我们要求教师，有砸锅卖铁的勇气，要有敢为天下先的魄力，要有求异创新的胆略，要有“我行我素”的个性。

跆拳道(TAEKWONDO)是一项起源于朝鲜半岛的古老而又新颖的竞技体育运动，它是以东方文化的伦理道德为内涵底蕴，运用现代最新科学的原理，使人发挥最大力量的一种东方搏击术，所以深受世界各国的重视和人们的喜爱。学校坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。我校始终坚持把办好跆拳道队作为学校体育事业的“突破口”，围绕“加强管理、加大投入、办出特色”的思路，把体育放在同德育、智育一样的重要地位。以校跆拳道队训练动作创制了跆拳道操。

我们主要从以下四方面进行研究与开发。第一、课程内容——合作互动。包括定期调查，广泛收集信息；利用资源，积累教学资料；博采众长，编写教学文本；精益求精，完善课程内容。第二、课程实施——自主实践。包括创设良好的活动环境、开展真实交流、自主实践的语言活动和成果汇报。第三、课程评价——自主、多元、互动。包括确立自主评价的目标、自主评价的特点、自主评价形式，注重学生自我评价、相互评价和他人评价。第四、课程保障——强化培训。包括教师培训、体育委员培训和学生培训。

在开发跆拳道操校本课程的过程中，坚持以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。特别关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益。学校分年级开展大课间体育锻炼活动，重点是学生跆拳道训练，同时抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，保证学生每天一小时体育锻炼时间。学校以“必修课+特色课+活动课”的课程结构模式，并在确保必修课教学质量，做好“特色与活动”两大板块文章的同时，突出体艺教育的课程。对跆拳道操采用简化规则、简化动作、降低难度要求等措施，使它成为适合学生的年龄特征和身心发展的体育活动。根据课程的性质确定本课程的课程目标，一是帮助学生了解跆拳道的基本知识并初步掌握简单的技术动作。二是通过参与跆拳道运动，全面提高学生的身体素质。三是通过学习跆拳道礼仪，提高学生道德修养，养成良好的行为习惯。四是培养学生勇于挑战困难，在参与中能够积极展示自己，并能追求个性的发展。

校本课程跆拳道操是我校将体育教学由课内向课外拓展的实践活动，是课堂教学的延伸和拓展。它给学生提供了积累语言和运用语言的场所，使其畅游其中，通过各种活动把学习的主动权交给学生，唤起学生的自信心、自觉性，从而激发和培养学生学习英语的兴趣，并在实践活动中培养他们的意志品质、合作精神，让学生得到自主发展。我校校园跆拳道操动作编排分为六节，第一节紫薇花开(5×8)，第二节雏鹰展翅

(6×8)，第三节风雨同舟(4×8)，第四节同第二节内容，第五节同第三节内容，第六节锦绣前程(6×8)，最后结束动作。（见附一）

在具体实施过程中，通过体育课教学、大课间活动、课外体育活动、组织校园比赛等进行，学校规定每周一节体育课进行跆拳道校本课程内容的教学，体育组教师负责编制校本教材，备好跆拳道教案，主要讲解有关跆拳道的基本知识，学习品势中的太极一章和太极二章，引导学生参与品势的考级和表演，并能参与创编跆拳道舞蹈，在表现优异的学生中选拔队员参加竞技跆拳道的训练和比赛。在学校已有的大课间活动内容的基础上增添品势操和跆拳道校园集体舞。由班主任负责管理，体育骨干指导班级课外活动，突出跆拳道特色，体育教师引导学生组织跆拳道比赛、表演活动，并能加以拓展。体育组制定校园跆拳道比赛的竞赛规程，每月举行一次跆拳道的小型比赛，推出十位“跆拳道校园之星”。在每年的秋季运动会中还举行跆拳道集体舞比赛，在开幕式上进行跆拳道表演。各种比赛结果和学生、班级的评优挂钩，既丰富了校园文化内容也加强了班级管理。

同时建立课程档案。学校任命专人负责整理分析跆拳道校本课程档案，管理内容包括：（1）开发项目名称、相关人员、时间。（2）相关人员的背景资料及任务分工。（3）课题申请表、研究方案设计、课题报告、活动情况记录表。（4）校本开发出来的课程产品。自编校本教材（品势教材、跆拳道表演教材、校园集体舞等）、教案精选集、反思文章、发表论文。（5）成果展示。学生获奖情况记录、教师荣誉（获奖证书、优秀裁判员等）、学校荣誉（县级先进、市级表彰、省体育特色学校）。(6)校际交流。记录好为省市专业队输送运动员的时间、队员姓名、过程及效果，积极推荐学生参加县内高中特长生招考。（7）各种记录校本课程的图片、影音资料。学校教务处专人负责课程活动的摄像、录像、宣传等工作。在县教育局领导的关怀下，在教师发展中心大力支持下，我校的校本课程开发取得了阶段性成果。2010年学校跆拳道操校本课程获县一等奖，在校园集体舞比赛我校的跆拳道操获县二等奖，有3篇有关跆拳道的论文获市、县一等奖。

三、开发《跆拳道操》校本课程的思考 在校本跆拳道课程开发的实践与探索中，我们充分发挥了体育肢体语言的优势，让学生走出课堂，利用跆拳道动作编制的校园集体舞，“我运动、我快乐、我健康”，激发了他们浓厚的学习兴趣，整体上提高了学生体育素养和身体素质，也使教师初步尝到了开发校本课程的甜头。开发、实施校本课程的过程促进了学生的全面发展、教师潜能的开发和学校校本课程领导和管理的不断改进，提升了教师的业务、理论水平和科研意识。2009年学校成为浙江省体育特色学校，2009年5月，以我校学生为主的绍兴县跆拳道队在绍兴市青少年跆拳道比赛中勇夺金牌数和团体总分第一名。由绍兴市教育局、绍兴市体育局主办，新昌县体育局承办的绍兴市2011年青少年跆拳道锦标赛获市第二名。

当然，校本课程的开发是一个动态的过程，如何始终保持创造性，使其具有我校特色并满足学生发展的各种需要，还待今后继续探索和实践。我们要加强与课程与学科之间的整合，进行相关内容的有关渗透，即以某一主题为基点，综合运用多学科知识来解决相关问题。把书法课地方课程、《我是绍兴人》课和综合实践活动课都有机地结合到校本课程《跆拳道操》活动中，做到教师、学生和学校合作、互利、双赢。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。校本课程开发是国家基础教育课程改革为学校开辟的生命园地，我们的学校和教师已深刻领会了新的课程思想，把握了新的课程特点，相信在探寻新的开发路径上，我们一定会为课程改革书写辉煌的历史篇章。参考文献： 1．《体育课程标准》 北京师范大学出版社 2001.7 2． 郭华 在新课程中生发的以校为本教研制度．人民教育．2000(5).2

3、朱宁波,陈旭远.新课程核心概念诠解[M].北京:高等教育出版社,2005.4

4、肖川.教师:与新课程共成长[M].上海:上海教育出版社,2004.8

5、杜七一.现代跆拳道教程[M].武汉:湖北科学技术出版社,2007.4

跆拳道校本课程开发的实践和研究

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的发展，校本课程作为学校课程体系中的一个重要组成部分，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行评估，利用学校课程资源并根据学校的办学理念而开发的多样性、可供学生选择的课程。跆拳道校本课程是笔者学校在成功实施文体类活动课程的基础上创编开发的学科类校本课程。主要通过对课程的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价等方面进行实践和研究，利用特色校本课程来满足学生的需求，提升教师的专业素质，助推学校“轻负优质”的办学理念的实现。

关键词：

跆拳道

校本课程开发

实践和研究 1 前言

随着跆拳道项目在我国的迅速开展，全国各地的跆拳道馆如雨后春笋，遍地开花。跆拳道运动独特的礼仪文化魅力深受广大青少年的喜爱，尤其是许多中小学生在课余时间踊跃报名参加跆拳道培训，许多家长希望通过跆拳道练习让孩子在行为规范、道德修养和完善人格诸多方面得到提高和发展，而且跆拳道技术简单、实用、易学，寓搏击、规范、教育于一身。笔者学校校长果断选择跆拳道作为学校体育特色项目的“突破口”，不断围绕“加强管理、加大投入、办出特色”的思路，在全校师生中推广和普及跆拳道运动，受到学生和家长的高度赞扬。全校师生的积极参与既丰富了校园文化，也促进了学校教育的科学、持续发展。学校跆拳道队多次代表县参加省市级各种比赛，硕果累累。随着新一轮基础教育课程改革的开展，我国许多中小学学校正在大胆尝试并积极探索符合本校学生实际的校本课程，笔者学校在贯彻执行上级颁布的课程计划的同时，结合学校自身的特点，以学生兴趣和需要为目标，选择跆拳道作为学校校本课程开发的资源，学校体育组教师在成功实施文体类活动课程的基础上创编开发跆拳道校本课程。2 跆拳道校本课程环境分析 2.1外部环境分析

笔者学校位于国家级可持续发展实验区，乡镇经济实力雄厚，2006年被评为浙江省综合实力第一镇。该镇已正式成为浙江省首批教育强镇、绍兴县首批教育基本现代化示范镇，笔者学校为浙江省示范初中、浙江省标准化学校、浙江省绿色学校、浙江省体育特色学校。该镇强大的实力为学校的发展提供了有力的保障。2.2内部环境分析

笔者学校虽然师资规模小，场地器材有限，但是体育组师资力量较强，现有的5位专职体育教师中有2位是专业跆拳道教练，3位跆拳道国家一级裁判员，有3位拥有中学一级职称，体育组教师还具有很强的教科研能力，有多篇论文、案例在县级以上评比中获奖或报刊上发表，其中《青少年跆拳道运动在农村初中推广和普及的实践》和《跆拳道校本课程在农村初中的开发实践和研究》分别在市、县教育学科研究课题立项。强大的师资力量为跆拳道校本课程的实施提供了保证。3跆拳道校本课程目标设置

跆拳道校本课程是为了丰富学校体育教学内容和满足学生体育运动的需要，针对笔者学校的实际情况而开发的一门课程。其性质是体育学科类校本课程，突出了活动性、实用性和教育性的基本特征。

根据课程的性质确定本课程的课程目标：（1）帮助学生了解跆拳道的基本知识并初步掌握简单的技术动作。（2）通过参与跆拳道运动，全面提高学生的身体素质。（3）通过学习跆拳道礼仪，提高学生道德修养，养成良好的行为习惯。（4）培养学生勇于挑战困难，在参与中能够积极展示自己，并能追求个性的发展。4跆拳道校本课程组织

根据课程的目标设置，跆拳道校本课程分为四个阶段进行。第一阶段：了解跆拳道校本课程的内容；介绍跆拳道项目的最新发展情况；学习国内外跆拳道运动员的优秀品质。第二阶段：学习跆拳道的基本知识和基本技术（品势：太极一章、太极二章）。第三阶段：品势的考级；跆拳道表演；自编跆拳道舞蹈。第四阶段：提高技术水平，参与竞技跆拳道。课程组织教学结合以下几方面：（1）教师讲解和学生了解结合（2）班级活动、小组活动和个人活动结合（3）校内与校外活动结合。5跆拳道校本课程实施 5.1体育课教学

学校规定在每周必须选择一节体育课进行跆拳道校本课程内容的教学，体育组教师负责编制校本教材，备好跆拳道教案，主要讲解有关跆拳道的基本知识，学习品势中的太极一章和太极二章，引导学生参与品势的考级和表演，并能参与创编跆拳道舞蹈，在表现优异的学生中选拔队员参加竞技跆拳道的训练和比赛。5.2大课间活动

在学校已有的大课间活动内容的基础上增添品势操和跆拳道校园集体舞。5.3课外体育活动

由班主任负责管理，体育骨干指导班级课外活动，突出跆拳道特色，体育教师引导学生组织跆拳道比赛、表演活动，并能加以拓展。5.4组织校园比赛

体育组制定校园跆拳道比赛的竞赛规程，每月举行一次跆拳道的小型比赛，推出十位“跆拳道校园之星”。在每年的秋季运动会中还举行跆拳道集体舞比赛，在开幕式上进行跆拳道表演。各种比赛结果和学生、班级的评优挂钩，既丰富了校园文化内容也加强了班级管理。5.5建立课程档案

学校任命专人负责整理分析跆拳道校本课程档案，管理内容包括：（1）开发项目名称、相关人员、时间。（2）相关人员的背景资料及任务分工。（3）课题申请表、研究方案设计、课题报告、活动情况记录表。（4）校本开发出来的课程产品。自编校本教材（品势教材、跆拳道表演教材、校园集体舞等）、教案精选集、反思文章、发表论文。（5）成果展示。学生获奖情况记录、教师荣誉（获奖证书、优秀裁判员等）、学校荣誉（县级先进、市级表彰、省体育特色学校）。(6)校际交流。记录好为省市专业队输送运动员的时间、队员姓名、过程及效果，积极推荐学生参加县内高中特长生招考。（7）各种记录校本课程的图片、影音资料。学校教务处专人负责课程活动的摄像、录像、宣传等工作。6跆拳道校本课程评价 6.1对校本课程的整体评价

6.1.1学校实施跆拳道校本课程是在利用学校已有的特色项目资源，结合学校实际情况，对课程的内容做了必要的筛选和改编。

6.1.2影响校本课程的外界因素。学校不断完善校本课程内容，制定应急预案尽量避免可能存在的意外和风险。例如学校每次都为参加各种比赛的学生购买意外保险，和正规的旅游公司签定租车合同，拟定安全预案明确相关人员职责，杜绝意外事故的发生。

6.1.3邀请省内的课程专家或社会人士参与校本课程的开发，提升校本课程的理论高度。例如笔者学校曾邀请过浙江师范大学教育研究所邵伟德教授担任指导嘉宾。6.2对校本课程的局部评价 6.2.1对校本课程目标的评价。在制定课程目标时，体育组教师在理解教育目标的同时使课程的教育目的和教育目标相一致，充分考虑到目标能够实现，尽量满足学生学习的需要。6.2.2对校本课程组织的评价。首先保证课程内容的选择符合课程目标，课程内容的顺序符合青少年身心发展的特点，并结合笔者学校目前的实际情况（跆拳道器材、道服、师资），满足不同能力的学生选择需要，在教学中运用编制好的校本教材、教案。

6.2.3对校本课程实施的评价。在课程实施的过程中，尽可能和学校的日常体育教学时间相一致，在实施课程前通过宣传向全校老师、学生及家长介绍跆拳道校本课程、实施要求和步骤，得到广大师生的理解和支持。通过相关知识和技术的逐步学习，培养学生由接受学习逐渐过渡到自我学习，还很好的关注学生个体的差异性。

6.2.4对校本课程评价的评价。学校专门成立了跆拳道校本课程评价小组，由校长亲自主管评价工作，教务主任负责收集相关信息做评价结果报告并提出进一步完善校本课程的建议和措施，为本次校本课程的实施提供了保证。在对学生、教师、课程的多方评价中坚持以形成性评价为主，淡化结果性评价，注重课程在实施中的过程，重点强调教师、学生在课程的成长及学校在课程中的收益。7结束语

7.1开发校本课程忌跟风。学校应根据自身的实际情况选择适合学生和教师，能够有效操作的课程资源，同时还要考虑学校领导的素质、教师专业能力、学校的经济条件、学校所处的社会环境等，不能盲目开发不适合教育目标或难以开展的校本课程，否则会适得其反，达不到预期效果。

7.2教师素质的提高是校本课程开发的关键。在校本课程的开发、实践、评价中，教师是主力，教师的人文素质和专业素质的高低决定能否成功实施校本课程，同时教师角色的转变会带动工作的积极性，促进教师专业成长。

7.3逐步突出学生在校本课程中的主体地位，引导学生参与校本课程的开发和组织。在实施的过程中，教师可邀请部分学生参与知识的选择和课程评价。培养学生的主体意识。

7.4校本课程的开发、实施、评价的过程应考虑学生的需求，课程的内容设置和实施方式要随学生的能力和兴趣的不同及时作调整。

7.5通过对课程评价的反馈来指导校本课程的进一步完善和发展。

参考文献：

[1]朱宁波,陈旭远.新课程核心概念诠解[M].北京:高等教育出版社,2005.4 [2]肖川.教师:与新课程共成长[M].上海:上海教育出版社,2004.8 [3]杜七一.现代跆拳道教程[M].武汉:湖北科学技术出版社,2007.4 [4]靳玉乐.活动课程与学生素质发展研究[M].重庆:重庆出版社,2001

第二篇：校本课程开发与实施实践探索

校本课程开发与实施实践探索

文题

校本课程的开发有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择。

摘要

学校课程改革包括国家课程的科学实施和校本课程的资源的开发研究。面对时代的发展和未来的挑战，学校要全面推进素质教育，就必须抓好学校实施的课程整体优化，特别是在科学实施国家课程的前提下，努力开发具有地方特色和学校特色的校本课程。我校近年来在构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索，进行了国家课程校本化、校本课程系列化的研究与试验。

作者信息

姓名：杨魏

单位：江西省乐安县龚坊镇龚坊中心小学

职务：教师

电话：***

正文

一、我校校本课程开发的实践探索

我们认为“校本课程”包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化；二是学校设计开发新的课程。因此，我校近年来就从这两方面对构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索。

（一）国家课程校本化与优化的探索

国家课程是国家规定的课程，它专门为培养未来的国家公民而设计，并依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家课程强调基础性和统一性，但无法兼顾不同地域和学生的个性发展，这就要求学校构建以学生发展为本的更为合理的基础教育课程教材体系。因此，我校在全面落实国家课程计划，开足开齐国家规定的课程的同时，积极进行国家课程校本化与优化的探索试验。学校和教师通过调整课程计划和结构、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行校本化、个性化的再加工、再创造，使课程结构更符合学生个性、学校和社会的特点和需要。

（二）我校校本课程系列化的探索

我校在进行国家课程校本化的研究与试验的同时，积极开发具有学校特色的校本课程,进行校本课程系列化的研究。

我校根据学生的特点和需要，充分发挥学校的传统和优势，挖掘教师的潜力，发挥教师的积极性，开发一些适合学生发展需要的校本课程。目前，一、二年级的科学与社会综合课，四年级的书法课，五年级的美术创意课，六年级的生活技能课，四到六年级的形体课，这些课程都深受学生的喜欢。

通过这些校本课程的开发，学校为学生提供了更多的学习机会，给学生的发展提供广阔空间，极大丰富了学生的学习体验，同时也促使教师不断思索：怎样才能开发出学生喜欢的课程，从而促进了教师的专业发展。

二、对校本课程实施的实践与探索

（一）学校为校本课程实施提供必要条件

学校必须立足自身的人力资源、教育资源、学校环境，确立自己学校独特的发展方向，体现自己独特的办学理念或教育哲学，否则，学校是不可能进行校本课程开发的。

首先学校要具有明确的办学理念。学校的教育哲学、办学宗旨、培养目标是校本课程开发的前提条件。我校在“三个面向”指导下，确立了“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学理念，这是我校新世纪办学的指导方针，也是构建我校校本课程体系的依据之一。

其次学校应有一定的课程改革和实践基础。我校作为一所教改试验学校，自建校以来在学制、课程、教材、教法、评价等方面进行了综合的整体改革与试验，取得了可喜的成果和规律性的经验。最后要有课程资源开发的保障。在校本课程的开发中，应对学校的师资、设施、经费、器材、场地等课程资源进行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用学校现有的课程资源和社会资源，使其服务于课程改革。

（二）教师参与是校本课程开发的重要条件

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，“如果学校的课程发展有一线教师的参与，将有利于体现课程研制者的意图，有效地发挥新课程的作用。同时，由于教师的参与，课程可能会更为清晰、易懂，更容易被其他教师所理解与实施。”一切教育改革和发展都离不开教师的参与，而教师的发展水平又直接决定着教育改革的成败。因此，教师参与校本课程开发将有助于课程改革的顺利实施。只有教师具有有课程改革的正确理念，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、能力，校本课程开发才能得以顺利实施。

（三）校本课程开发需要专家的指导

通过综合课的研究，我们感到，我校教师与教育部课程教材研究所专家携手合作，双方为实现试验目标相互合作、相互交流、相互研讨、优势互补、相互推动，这是自主开发校本课程的上佳选择，也是一条可取的、愉快的途径。因此，校本课程资源的开发不是局限于学校自己内部的资源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校内外教育资源，寻求教育专家的指导，这样在一定程度上可以避免课程开发的盲目性和随意性，使课程开发走向科学、规范、完善。

结束语

课程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推进素质教育的关键和重要标志。课程改革是一个长期的实践探索过程，我们能投身这场改革，既是一种机遇，更是一种挑战，任重而道远。只要我们坚持采取“学校领导、课程专家、实验教师”三结合的组织形式，坚持以科研为先导，以实验为基础，遵循继承、借鉴、改革、融合创新的原则，勇于实践，善于总结，与时俱进，不断完善，最终会形成具有特色学校的课程教材新体系。

第三篇：武术操校本课程开发

“农村小学武术校本课程的实践研究”方案

张家港市后塍小学课题组

一、课题提出的背景

中国武术历史悠久，博大精深，具有丰富的民族传统文化底蕴，这一直是我 们引以为豪的中国传统文化的象征，是中华民族精神的历史沉淀，对社会的发展 起到了积极的作用。且武术作为学校体育课的一项基本内容，是传播武术、弘扬 我国优秀民族文化的有效途径。然而，众多因素的存在严重干扰了学校武术的教 学指导思想，导致学校武术的开展现状不容乐观。

江苏省是我国率先基本达到社会主义小康水平的省份，而苏南地区又是江苏 省经济最为发达的地区，教育设施齐全，各方面投资一直处在全国的前列，这就 为学校武术教学的开展提供了良好的环境。但武术开课率不够理想，课外武术活 动的开展现状更不容乐观，影响学校武术发展的因素主要有领导重视及支持、教 学内容、场地设施与器材、教师的知识能力结构、教学方法等，因此，为了继承 我国优秀传统文化，应以小学武术教学现状为切入点，研究怎样更科学、有效地 普及武术教育。

武术，作为后塍小学的特色项目，几经打磨，现已植根于后小这块土地之上， 它集传承与发扬为一体，学校把它作为传统特色项目来抓，列入学校规划和工作 计划。我校将在此方面进一步进行探讨，开展的武术教学研究，更强调系统性、阶段性、融合性，让少年儿童在动作、思维、创新中培养良好个性、强健体魄，使他们成为充满自信、有创新能力的人才，形成我校体育教育的特色，为弘扬民 族体育文化作出努力。

二、课题研究的价值

1.农村小学武术校本课程的实践研究，是新课程改革的需要

新课标所倡导的教学观：教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生 与开发的过程，是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。综观新课标小学体育教材内容，基本是保健、田径、球类、体操、武术体操、游 戏。然而，农村学校体育设施相对短缺，在不同程度上影响着体育教材的全面实 施，无法满足学生的体育运动需求，致使学生运动领域狭小。为此，我们农村学 校，要善于看到自身实际问题，遵循因地制宜、扬长避短的原则，创生、开发校 本课程，适应新课标要求。因此，我们将传统武术引入小学体育课堂，是发掘乡 土资源，发挥自身优势补充、完善教学内容，丰富阳光体育运动内容，是顺应 体育课程内涵发展的需要。

2.农村小学武术校本课程的实践研究，是孩子自身发展的需要

教育作为一种培养人的活动就是要使每个学生的个性都得到充分而良好的发展从而使每个学生都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程在开发 的形式上看是“以校为本”而隐藏其背后的真正哲学理念是“以人为本”以 人的充分自由发展为最高目标。以人为本的理念既强调全体学生的全面发展又 强调学生的个体差异让每一个学生都成为与众不同的唯一。

3.农村小学武术校本课程的实践研究是学校升华办学特色的需要

苏霍姆林斯基说：“办学校办的是一种精神一种文化。”这种精神和文化 是学校的立足之本、创新之源是学校长期办学经验的积淀办学优势的弘扬和 办学个性的彰显。一个学校有没有特色要看它有没有明确办学目标应该说国家 对于各级各类的培养目标和规格都有一定的规定但是这规定是基本的普遍的 不可能照顾到各类学校所以也不能形成特色那么校本课程的开发与利用是形 成学校特色的一种具体的可行性保障。我们后小是一所百年老校武术校本课程 的开发与研究一直是我校的特色“以武养德以德立教”的学校特色已浸润每 位后小教师的心田通过对本课题的研究使武术特色更加鲜明。

4.农村小学武术校本课程的实践研究有助于提升民族素养。

以武育德弘扬民族精神、培养爱国主义精神、民族自尊心、自豪感。民族 民间体育活动中所特有的人文内涵深深地影响着学生的品德修养。学武不仅能让 学生在练武中露一手更重要是能让学生在练武中懂得武德学到武德。武术教 学有助于学生确立学习的楷模建立崇拜的偶像激发学习热情和动力。如民 国期间津门大侠霍元甲挺身而出飞上擂台使那些帝国主义列强的拳师不 敢在中国的武坛上耀武扬威大振了中华的国威。还有现代的成龙、李连杰等中 华武术代表人物。蜚声影坛使中国功夫震惊了世界。由此可见武术寓于深刻 的民族精神和爱国主义精神无疑是激励学生自强不息、奋发向上的巨大动力。通过武术教学不仅增强了学生的体质而且还借助武术项目内外兼修的运动特 点向学生宣扬了民族正义感从而不断地增强了学生的民族自豪感。

三、概念的界定

1.课程：课程是一个精心设计的教学计划借以向学生传授社会认为重要的 学识及传统的价值观。课程不限于课堂内亦可以包含课堂以外的非规范学习。广义地讲课程是学习者从无知通过学习而得知的过程。

2.武术校本课程：国家在课程计划中预留10%-25%的余地让学校自主地进 行新的课程开发。武术校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要结合学校的武 术传统和优势充分利用学校和社区的课程资源自主开发和实施的课程。

3.农村小学：地处苏南乡镇的社区小学。

4.农村小学武术校本课程的实践研究：结合地方特色资源与优势发挥学校 课程建构的主动性和创造性对农村小学武术校本课程的教材、文化架构、整体校园环境进行构建。从开发、途径、原则、评价等方面进行实践研究的探索。

四、研究目标

通过本课题的研究激发学生对民族体育活动的兴趣弘扬民族传统文化 促进学生身体素质和心理素质的全面发展为终身体育奠定良好基础通过实践 和研究提高教师的专业素养促进学校办学特色的形成。

具体目标

1.通过本课题的研究培养学生武术兴趣丰富武术知识促进学生武术 技能的发展。

2.在研究过程中不断提高教师教科研能力以及课程开发能力。

3.通过本课题的研究构建校本课程形成学校办学特色。

五、理论支撑

1.新课程理论

高嵘、张建华、毛振明在《对我国基础教育体育与健康课程改革问题的反思》 一文中认为根据《体育与健康课程标准》对课程性质的表述和《课程标准解读》

中的说明体育与健康课程在课程性质上并不是体育和健康教育的“合科”而 是“以身体练习为主要手段以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。蔡金 明、许双陆在《现代武术运动的社会价值探析》一文中指出不论活泼奔放的武 术套路还是快速激烈、斗智较力的武术搏斗运动其对力量、速度、灵敏、柔 韧、耐力等综合素质都有较高的要求和锻炼作用。

2.多元智能理论 1983 年美国加德纳教授提出多元智能理论，证明了人类思维和认识世界 的方式是多元化的。这一理论认为人的智能不是单一的而是多元的。至少存 在着八种以上的智能语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运 动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察者智能等等。这一理论提出了 适应现代社会发展需要的学生观、人才观、能力观、德力观等等使现代教育有 可能成为 “ 开发和释放人的创造潜能的发动机 ”。多元智能理论使我们重新对我 园的武术课题进行了新的思考在教育改革不断推陈出新、社会不断发展的今天 时代又对我们的教学理念和未来人才的发展提出了更高的要求多元智能理论又 给教师一个发展革新教学方法的机会。

3.武术实践研究理论

国家体育总局武术运动管理中心科研部主任康戈武教授认为“现在全球一 体化的趋势下每一个民族的个性如何体现民族精神很重要。体育课中增加武 术内容不仅将武术作为锻炼身体的方法还应作为弘扬民族精神的方法要按 照时代的需要民族的需要来推动武术的发展。”武术管理中心主任高小军说“我们要坚实推进武术进学校工作武术的普及只有通过进学校这一条途径这将是

武术研究院的一大任务武术管理中心要联合教育部、文化部、团中央共同推进 这件事”。

4.心理学理论

心理学理论提示，行为是需要引发的，行为的积极程度与需要的强度有关。要使学生对体育教学有积极的学习态度，就必须使学生明确自己对体育的需要。武术课无论是在教学内容、组织形式，还是在教学方法、手段上都是以传授锻炼 方法，提高综合身体素质，最终养成终身锻炼的习惯为目标的教学模式。武术本 身所具有的健身、防身、教育的功能正好符合学生的心理需求。武术教学作为学 校教育的重要组成部分，在实施素质教育中，具有其它学科不可替代的作用，它 不仅可以增强学生体魄，还可以增长知识，调节心理发展水平，提高体育文化素 养，培养优良意志品质，促使学生智力的发展和审美能力的提高。可见，通过 武术教学可以达到学生全面发展的目的这与素质教育的目的是一致的。

六、课题研究内容

1.培养学生武术兴趣丰富武术知识促进学生武术技能的发展内化武 德休养。

（1）结合本校实际依据《九年制义务教育全日制初级小学体育教育大纲》 根据少年儿童的年龄特点制定低中高三个年段的武术校本教材《武韵》自编 一套武术操制定统一的学年教学计划学期教学进度计划和考核标准逐步形 成本校一整套武术项目教学的教学体系。

（2）学校每周利用一节体育课在体育教师的组织下带领学生一起练习武术基本动作让学生切身体会中华武术的博大精深在综合实践活动中指导 教师与学生共同交流学生从生活、社区中收集到的武术名家的故事感受名家的 崇高武德在每天的大课间活动中全校师生一起做一套武术操每天下午3 30~500尖子队员在训练馆接受专业教练的指导训练。

（3）分层次进行武术教学训练。一是利用校本教材通过学校体育老师对 全体学生授课让每个学生都能掌握武术的基本技能技巧二是由学校专任武术 老师训练组建武术表演团队三是聘请专业教练坚持常年训练的校武术队参 加各级比赛。

（4）充分挖掘武德教育中的优秀人文素材

历代武林豪杰为国家和民族的兴亡不惜牺牲自己生命的高尚品质一直教 育和激励习武者。我校在武术教学中将注意武术人文精神的宣传帮助学生确立 学习的楷模建立崇拜的偶像为习武者不断输送精神养料激发学习热情和动 力。

2.在研究过程中不断提高教师教科研能力以及课程开发能力

(1)增强教师科研意识树立全新教育理念

加大校本培训力度使教师清楚认识到教育科研就产生在我们的实际工作

中产生在每一节的课堂教学中。我们从事的教学工作蕴含着众多的教学规律 如教与学、讲与练、学知识与做人等等都需要我们教师去探索、发现、研究、总结所以我们教师应是教学实践的研究者。为此我们要对全体教师进行科研 培训。

（2）从移植经验入手开阔教师的视野。

为提高教师的教育科研能力让他们有规可循我校会为教师征订了各种刊 物以满足教师深入开展科研需要。同时给教师创造外出学习考察的机会借鉴 先进的教学经验弥补自身的不足。学校充分利用网上资源组织教师收看优秀课 录像资料然后进行研究广泛吸收先进的教改信息与教育教学经验在此基础 上进行创新实验不断总结自己的成功经验和失败教训从而取得科研成果。

（3）实践探索锻炼教师课程开发能力

校本课程资源能否激发学生的兴趣是课程资源选择是否合理的标准之一。校本课程开发前、开发中、开发后都要关注学生的兴趣度只有符合学生身心 发展的同时学生感兴趣的校本课程才是好的校本课程。老师可通过访谈、问 卷调查等方式掌握学生的兴趣度。校本课程实施后学生的达成度如何教师 也要进行调查。通过测试、竞赛等方式了解学生是否掌握了相关知识掌握的 程度如何。这个过程使教师养成关注学生良好教风。校本课程的成与败、得与失 教师必须进行深入的反思从而提高教师的研究能力。

3.构建校本课程形成学校办学特色

（1）积极营造武德教育的文化环境

文化环境是一种“隐形课程”其在激发学生兴趣、开发学生智能、促进学 生个性和谐发展等方面具有独特功能和作用。我校开展少儿武术教育时将特别 注重文化环境的营造。如以武术主题进行环境布臵建设“武韵”长廊丰富的 色彩生动的图案富有震憾力的语言、照片点缀学校走廊、墙壁使学生时 刻感到武术就在我们身边通过音乐伴奏来培养学生动作的韵律感、节奏感和美 感激发学生做动作时的内在情感和表现力用《中国功夫》歌曲和歌词来编排 武术操有效的提高了学生们的兴奋度促进其想象力和表现力的发挥烘托表 演气氛和艺术感染力使音乐的美感与动作美感得到完美统一。

（2）获取多方支持持续特色发展

在实施特色教育的同时为了获得多方支持还要做好以下几个方面工作。

一是积极与家长沟通取得家长的支持和理解二是与幼儿园沟通在幼儿园大班中就选拔苗子这批选拔出的苗子进入小学后就合理安排班级和训练时间把这些队员集中起来集中管理、集中教学三是与市、镇武术协会沟通争取得到社会的支持和帮助四是深层次去思考怎样把武术理念去统整学校的教学不断积淀、挖掘武术文化丰富其内涵，把武术之道迁移到师生的做人之道教学之道学习之道成功之道上五是充分利用现有的师资去搞好普及工作充分发挥好校本教材的作用六是利用一切机会走出去让后塍小学的武术更具影响力努力提高后塍小学武术的知名度为传承优秀民族文化作出贡献。

七、研究方法

本课题拟以行动研究法为主辅之以调查研究法、群体研究与个案研究结合 法和经验总结法来研究。

在研究初期我们将用调查法来了解学生的身体状况以及对武术内容的喜欢 程度在研究中期我们将以课堂教学为主渠道结合研究专题和新课程标准制 定具体可行的武术教学培养目标以课堂教学和体育课外活动为主渠道规范教 师的教学行为把阶段性目标细化到每个学段、每节课的各环节。再根据小学生 的认知规律和动作技能形成的规律探索达成小学武术教育目标的培养策略、方 法。在课堂教学中大胆地进行教学实践结合着实际问题进行研讨、分析不断 改进操作方法把武术教育落到实处。在研究后期我们将用经验总结法来及时 从课题实验中总结得失撰写研究报告实验论文在实践中反思在反思中实 践。

八、研究步骤

本课题研究周期定为4年将分为以下几个步骤来具体实施

1.准备阶段(2011年7月--2011年12月)

（1）制订课题实施计划进一步落实研究机构、人员、场地、器材资源等。

（2）各年级基本教材研究

（3）进行开题论证

（4）进行前测。

2.实施阶段(2012年1月--2014年12月)（1）小学生武术校本课程学习现状探讨

（2）相关教学评价的初步研究侧重评价综合因素讨论。

（3）阶段研究成果的总结与反思以及研究目标的修订与完善。

（4）各年级创编教材的修订与完善

3.总结阶段(2015年1月--2015年6月)

（1）进行后测

（2）撰写结题报告 

（3）进行后续性研究

九、研究措施

1.领导重视组织落实

学校领导将高度重视学校武术训练主要领导亲自关心这项工作同时明确 分管领导每学期初要专题研究武术训练事项从经费落实、外聘教练、招生、训练时间等做出部署。做到领导亲自抓分管领导具体抓教练员队伍专业化 运动员队伍全员参与与专业队伍配套。

2.举办武术特色的主题活动。

让班队活动与武术特色有机结合让武术走进课堂在教师的指导下由学 生依据自身特点开展别具一格的武术主题活动通过活动同学们对武术的了 解不再停留于表面逐步向深层次理解。

3、普及和提高相结合。

后塍小学力求将武术特色活动在普及中提高为了加强武术特色建设开发 低中高三个阶段的武术校本教材——《武韵》并认真实施大胆实践充分落 实到课程计划中。在这基础上创编一套武术操每天全体学生在《男儿当自强》 的乐曲声中弓步冲拳、歇步亮掌虎虎生威给大课间活动增加亮点并举行 全校性的武术大会操比赛。

4、参与社会活动。

学校努力参与社会文化活动学校曾获得“项目创新奖”。在全国亿万学生 阳光体育活动的开幕式上进行了长达二十分钟的武术表演学校武术舞蹈《还我 河山》在省音舞节上获二等奖在江苏省沿江体育节暨全民健身活动的开幕式上 特邀我校表演了刀操、拳操在第十届苏州市全民运动会开幕式上获大型武术 团体表演特等奖在苏州市财政系统乒乓球开幕式上同样表演了武术节目在金 港镇全民健身月的开幕式上表演了刀操、拳操获得了领导和市民的一致好评。今后将参加更多的社会活动为学校争得荣誉。

十、研究保障

1、组织保障

学校领导非常重视教科研工作成立教科领导小组课题领导小组。实行校 行政——课题组——课题研究人员的三级管理网络。

2、资源保障

目前学校拥有一支业务精良、作风过硬的师资队伍内有大学本科武术专 业教练员一名散打教练员一名外聘专业武术教练3名。学校拥有标准武术训

练馆一个保证了武术队伍的常年训练的场所并配备了可供800人使用的武术器械及服装。校园里板报群、阅报栏形成了武术文化长廊而墙面上那些武术精 英的肖像和格言正时刻激励着孩子们健身强体勤奋成材。

3、制度保障

学校制订《教科研领导小组例会制》、《课题组成员研讨制度》、《课题管理制 度》、《教科研奖励制度》等并确保落实以使课题研究顺利进行。

4、经费保障

在课题实验过程中学校将在研究经费上予以全力保障。确保课题开题论证、中期评估、结题鉴定各项费用及时到位保证在实验过程中课题组成员的学习等 各项支出如期支付。

十一、预期成果及表现形式

1.调查报告。对课题研究初期、中期和后期学生身心发展进行调查研究形 成系统的调查研究资料。

2.中期报告和结题报告。

3.研究论文集和案例集。把研究过程中形成的成果和研究案例汇编成集以 便更好地指导今后的研究工作。

4.进一步修订与完善武术教材。

5.特色主题活动集锦。围绕“武术校本课程的实践和研究”开展一系列有 特色的活动并进行成果展示。

第四篇：花球啦啦操校本课程开发与实施

啦啦操校本课程开发与实施

葛村中心小学 徐月 *** 摘要：新课程背景下体育教学应努力挖掘国家体质健康测试项目和 体艺2+1特色项目资源，充分利用学校一切可以利用的资源，形成学校特色的校本课程，积极参与到校本课程的开发中来是我们体育教师当下的迫切任务。

关键词：啦啦操；校本课程；开发与实施

一、研发背景

啦啦队是一项新兴的运动，从篮球比赛的中期表现演变而来。这是一种集体舞，结合了健美操，舞蹈，音乐和各种技能动作，注重激情，活力和团队精神。啦啦队主要分为两类：技巧和舞蹈、空中投掷、升降、建造金字塔等惊险、刺激的表演和高度观赏，舞蹈也分为爵士乐、街舞、花球三类。这也是一个开放的，移动的运动，强调每一个位置的重要性，这样每个人都能感觉到他是球队的重要一员。使每个人在集体中都有相同的目标：通过锻炼，可以形成完整、独特的校园文化。

我校从啦啦操教育的地位与作用、教育价值等方面进行全面考虑，根据我校的具体情况，结合师生各方面的发展要求，把啦啦操中的花球啦啦操作为我校的校本课程。我校花桥啦啦队校本课程内容以学校生态学校为依托，以国家、地方教育主管部门的文件为指导，以学校实际为出发点，以体育与健康课程大纲为依据。办学理念和教育目标，以促进学生的发展为前提，以学生的兴趣为动力，体现学生的自力更生。原则是原则，充分发挥教师、设施和场地的优势。目的是在提高全校师生的体质基础上，唤醒广大教育工作者对啦啦操在教学中巨大作用的认识，推进学校素质教育，为全校师生有组织、有系统、科学、健康地利用花球啦啦操进行健身和娱乐活动营造和谐发展的精神花园。

二、指导思想

啦啦操课程运用多种多样的教学手段，充分激发学生们的学习兴趣，以“健康第一”为指导思想，坚持以学生为主体，根据学生对技能的掌握程度进行分层教学，它改变了传统的体育教学模式和学生的学习模式。培养学生的主题意识和实践能力，是素质教育在体育教学和健康课堂教学中的实践。并局限于学生体育兴趣的培养，啦啦队知识和技能的培养，从而养成自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定坚实的基础。

三、研发意义

1.促进身心健康

学校体育肩负培养“健康的人”重任，是提高国民身体素质的重要途径。目前，我国青少年身体健康水平的持续下降还没有得到有效控制，学校体育仍然是教育质量的薄弱环节。如何弥补学校体育在实施素质教育中的不足，发挥其价值和功能，就必须充分重视课程的作用和地位，尤其是各类课程教学内容的功能和优势。啦啦队在促进学生健康方面的价值主要体现在身体健康和心理健康两个维度上。拥有健康的身体和阳光是学生反映自我价值和实现自我发展的必要条件。它也是啦啦队运动背后的驱动力。首先，在身体健康方面，啦啦队由舞蹈、体操、跳跃、技能等运动形式组成，主要以多关节大型运动形式存在，长期参与啦啦队运动，可有效促进发展。提高骨骼、肌肉力量和关节活动能力，从而提高校园啦啦操的安全性，可满足加强心肺功能锻炼的处方时间（30分钟以上）、频率（每周至少一次）、强度（中等强度）的要求，故可有效改善呼吸系统的氧交换功能，促进肺活量的生长，促进心肌功能；能提高血氧承载能力。提高有氧耐力水平，有效改善心血管循环能力。综上，长期进行啦啦操练习能够有效改善和提高练习者的运动系统、呼吸系统以及循环系统，从而促进学生的体质健康。其次，就心理健康而言，它被称为“大笑练习”，因为它要求参与者在练习或表演时保持一个自然而天真的微笑。这种快乐和快乐不仅能给观众带来欢乐和放松，而且能有效地消除从业者的不良心理，如不快乐、抑郁等，从而有效地提高从业者的心理健康水平。此外，啦啦队运动也是一项集体运动，强调团队合作和相互交流，对培养学生的集体主义精神，促进人际交往起到了很好的作用。

2.团队精神熔炼价值

由于其独特的历史和特殊时期的国家人口政策，小型化势不可挡地来到了中国。他说：“虽然现行的人口政策已有所改变，但大部分独生子女学生仍会在短期内继续上学。独生子女家庭教育的特殊性，有时导致家庭教育观的不健康发展，如过分照顾、溺爱儿童，以及社会上不健康的教育氛围的影响，导致学生严重的自我中心。缺乏团队合作精神和严格的学校教育。严峻的挑战。如果这种形式得不到有效的解决，不仅会导致学生人格培养上的缺陷，还会导致学生道德素质上的问题，严重阻碍和谐理念指导下教育目标的实现。学校教育是扭转这种局面的关键。啦啦操运动有着很好的优势，啦啦操运动是一

团队运动对学生来说，团队的整体合作是非常重要的，需要队员之间及时有效的沟通，默契合作，才能实现多种难度动作，因此，完美的啦啦队表现是团队意识和协作能力的集中体现。因此，校园啦啦队运动的全面推广和普及，有助

促进学生团队意识的形成和发展，帮助学生消除狭隘的自私，消除自我中心的个体意识，树立团队意识，增强集体荣誉感，促进学生自我素质的发展和提高。促进，具有重要的促进作用。可见，校园啦啦队运动的推广与学生的自我发展相比具有重要的教育价值。

3.创新能力培养价值

哈佛大学前校长埃利奥特说：“教育的真正目的是使个人的能力最大化。“对于学生的体育学习，培养这种个人能力，不仅要通过参与啦啦队健康促进，还要通过能力创新。”

发展。啦啦队令人眼花缭乱的动作，流畅自然的队形变化，丰富多彩的造型创意都来自于运动设计师高超的创作能力。按照项群训练理论的项目分类，啦啦队运动属技能表现难美类项目，对于这类项目而言，创编始终是一项充满智慧挑战的工作，对创编者有着更高的要求。行动的美取决于创作者的创造性工作。教师通过分配任务为学生创造任务。如创编一套动作及完成队形的编排，让学生通过各种渠道尝试对动作、队形、配合进行创编，怎样让手上 动作更加科学、合理，队形变化怎样更加流畅，有新意，充满美感，同伴配合怎样体现等等，这对培养学生的创新能力有着很好的锻炼价值。可谓锤炼思维，启迪创新意识，培养创编能力。通过对啦啦操教练员访谈，发现那些优秀的教练员往往善于通过给学生提出创编任

务，甚至可以设置创编难题，借此激发学生的创造意识和锻炼其创造能力，以此让学生加深对这项运动的更深层次的理解。此外，啦啦操团队口号的设计，队旗、队服的设计等等，都是学生智慧的结晶

4.艺术审美提升价值

真正的教育，会给人心灵的愉悦。啦啦操作为一种体育教育形式，在带给观赏者美的感受外，给参与者也带来艺术审美的全面提升。啦啦操的艺术审美教育价值呈现多元化特点，这是啦啦操运动项目特点所决定的。啦啦操融合舞蹈类元素、体操类技巧、音乐选用、服装要求、道具使用等诸多元素于一体，每种元素都带来教育的意义。动作或复杂、或华丽、或简洁、或明快;服装或时尚、或靓丽、或民族化、或异域化;音乐或动感、或雄壮、或轻快;风格有技巧类、有舞蹈类、有

爵士类;道具有花球、有彩旗、有喇叭。表演者在优美的音乐伴奏下，尽情展示动作，再伴以表演者充满激情与震撼的艺术表现力，动作、音乐、服装、器材的完美融合，给予观赏者多重感官的全面冲击，带来美的享受。因此，锻炼不仅展示了运动的独特之美，呈现

是一种积极的精神，创造出一种充满节奏的青春氛围。这是一个对表演者自己和观众群体来说都是享受和体验的过程。这一切给予学生艺术的熏染，长期练习，他们身上散发着别的学生不具备的独特的健康、向上、迷人的活力，那种发自本身的艺术气息和修养日渐增长，对个人的艺术修养帮助很大。因此，啦啦队运动在校园广泛传播。它可以为学生创造和提供审美和体验美的机会和条件，使他们能够在啦啦队之美的影响下形成正确的审美取向，提高审美能力。实现灵魂的洗涤和情感的熏陶。

四、研发内容

考虑到学校的传统和优势，学生的利益和需要，我们应该坚持全面发展和终身体育的原则。积极性原则，教师与学生同步发展的原则，确保安全的原则，开发或选择适合学校的校本课程。我们学校根据学校的实际情况来确定我国校本课程发展的具体内容。

1.组织实施

（1）基本步伐一课时

（2）基本手型一课时

（3）柔韧及身体素质练习两课时

（4）啦啦操成套（第一段）一课时

（5）啦啦操成套（第二段）一课时

（6）啦啦操成套（第三段）一课时

（7）啦啦操成套（第四段）一课时

（8）啦啦操成套（第五段）一课时

（9）啦啦操成套分组展示 两课时（10）韵律操学习（大梦想家）两课时

（11）韵律操创编两课时

（12）考核一课时

2.课程实施建议

整个学期，每节课都以基本节奏进行热身，加强基本练习、灵活性和身体协调。学生们在课堂上学习听音乐和演奏音乐。

第一阶段：基本步伐+基本手型的巩固

柔韧练习、身体协调性练习、身体素质练习

第二阶段：啦啦操

有氧操

第三阶段：成型舞蹈队形练习和难度动作练习，成套的完成质量练习汇报表演

在这一过程中，随着学习基础的巩固和难度的增加，在运动质量要求的前提下，表现出了运动的感染力。

五、组织实施

第一，组织保障，加强领导，成立阳光体育领导工作小组

其次，制定校本课程实施方案，编制校本课程教学计划。教师根据制定实施方案、校本课程内容制定课程实施方案。

第三，加强对教师的培训，加强课程理论和专业知识的培训，通过多层次、不同的形式学习与校本课程相关的各种理论知识和相关专业知识。同时，要加强课程研究和学科研究。在实施过程中，应注重行动研究、组织交流、讨论、反思、研究实践，不断调整策略，完善校本课程的研究与开发。

四是编制或改编以阳光体育学校为基础的课程教材，加强集体备课，制作教学工具，实现资源优化和共享。学校做好调控、测评工作。

六、评价机制

1.评价的内容

过程评价：关注学生在啦啦操操课程学习中的参与度，如学习兴趣、学习态度、积极性、表现能力。

结果评价：成套表演+柔韧难度+平时成绩，激发学生的表现欲同时也促进相互学习。

2.评价的方式

采用教师、家长、同伴及自评的多元评价体系。

学生自我评价：学生对参与这门课程的自我评价改变了自己的评价。内容包括:学习兴趣、学习态度、积极性、动手能力、表演能力等。教师评价：教师根据学生的学习成绩，培养学生的实践态度(投入程度)和身体协调能力，对学生进行适当的评价。教师可以通过一个档案袋、一本记分簿等来简单地记录每个学生的表现，以此作为评价的基础。同伴评价:学生将根据被评估者的表现和表现能力的变化给予适当的评价。

学校评价：它既可以为学校了解学校的课程状况，也可以为学生在学校的某些活动中发挥自己的特殊技能，得到学校的认可、肯定。他 评：指父母、社会对学生的评价。

七、总言 我们学校立足实际，力求本土化、创新型。在阳光体育理念“我参与，我锻炼，我快乐，我健康”的指导下，“阳光体育”校本教材的研究与开发，指明了学校阳光体育的发展方向，指出了学校阳光体育的实践，指出了存在的问题，促进了阳光体育的积极实施。在这样的环境下，我们应该努力挖掘体育资源，合理有效地发展全民健身重点测试联盟，阻断轻工体育校本课程，并通过就地体育教学，天高要求，2天的课外活动等时间来进行我校的“阳光体育”校本课程建设，“健康第一”付诸实施，促进学生积极参与。在体育锻炼中，学生对课堂、课堂乐趣感兴趣，对促进学生身心健康有着明显的作用。实践证明，校本体育课程不仅使阳光体育更加丰富多彩，而且使我校学生的阳光体育特征更加明显。参考文献：

[1] 孟凡花，校园啦啦操教育价值与课程化实施研究，[J]南京体育学院学报(自然科学版)，2016

第五篇：体验式校本德育课程开发的实践探索

体验式校本德育课程开发的实践探索

按照新课程改革的课程方案，综合实践活动课程成为校本开发、校本实施的国家课程。综合实践活动课程领域包括社会实践、社区服务和研究性学习三个学科，分别要完成三周、十天和270学时，需要获得6个、2个和15个学分，其中的社会实践和社区服务隶书于德育校本课程范畴。从2004年开始，我校德育处开始按照课程改革的要求，对社会实践和社区服务课程进行开发，并逐步形成完善的课程体系和学校特色。

一、“人生远足”体验式校本课程的开发与探索

为进一步落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》精神，我校结合国家课程改革和学校德育工作实践的需要，我校于2004年自主设计开发了北京市陈经纶中学“人生远足”体验式校本课程，尝试探索社会实践课程新的实现形式。

1．课程模块

为便于课程的设计和组织，学校根据课程组织的地域范围，把人生远足体验式课程分为市内课程、省外课程和国外课程三个模块。

市内课程是的“人生远足”课程的主体，每个课程单元半天至一天时间；省外课程是“人生远足”课程的拓展，每门课程单元一至七天时间；国外课程是“人生远足”课程的升华，每门课程五至十五天时间。

根据社会实践课程学分认定要求，同学参与市内、省外、国外“人生远足”课程可以获得相应学分，参与三天时间可以获得一个学分，学分计算采取“零存整取”的办法，每个学期统计一次。

2．课程目标

根据“人生远足”体验式校本课程的特点和首都示范校学生的培养目标，我们提出，通过“人生远足”体验式校本课程，使同学们成为“真正的北京人、自豪的中国人、”的课程目标。

通过市内课程开发，把首都丰富的博物馆、展览馆、艺术馆、纪念馆及其他文化场所，纳入德育资源的视野，让学生了解北京、热爱北京、服务北京，成为真正的北京人。通过省外课程开发，充分利用全国各地丰富的教育资源，把同学们的视野从北京扩大到全国，使同学们能够亲身感受祖国的地大物博和文化的博大精深，进而激发学生的爱国情感，成为自豪的中国人。

通过国外课程开发，合理利用全世界多元化的教育资源，打破国与国之间的科学、教育、文化的界限和篱笆，把同学们的视野由中国推向世界，让学生能够在“地球村”内放眼世界、展望未来，使同学们成为卓越的国际人。

3．课程内容

“人生远足”体验式校本课程的内容非常丰富，主要包括文化类、科技类和自然类。

文化类课程旨在培养学生的文化素养，主要包括《走进北京师范大学》、《走进中国美术馆》、《走进北京天文馆》、《走进北京现代文学馆》、《走进东岳庙》、《走进宋庆龄故居》、《走进郭沫若故居》、《走进抗战纪念馆》、《走进开封、洛阳、西安》、《走进多民族的云南》等。

科技类课程旨在培养学生的科技意识和创新精神，主要包括《走进中国科技馆》、《走进中国航天博物馆》、《走进古观象台》、《走进首都钢铁公司》、《走进北京钢琴厂》、《走进南宫地热村》、《走近三峡工程》、《体验上海磁悬浮列车》等。

自然类课程旨在使同学们感受自然美，陶冶学生热爱大自然的愉悦情感和审美情趣，主要包括《走进北京植物园》、《走进凤凰岭》、《走进生存岛》、《走进海南热带植物园》、《走进内蒙大草原》、《走进世界花卉大观园》、《走进蟹岛生态度假村》等。

最近几年，旨在培养学生合作意识的拓展类课程受到了师生的欢迎。

4．课程理念

在“人生远足”体验式校本课程的开发和实施过程中，我们充分认识到不断总结和提升课程理念的重要性，通过简洁而寓意深刻的课程理念，可以促进人们对课程的理解，消除课程开发中的很多误解和麻烦。“生活即教育、社会即课堂、人生即远足”是“人生远足”体验式校本课程的基本理念，是我们对这一课程的深刻理解和高度概括。教育必须走进生活、贴近实际，教育必须走出课堂、走出校园、走进社会，教育必须终身学习，人生就是一次远足。

“主体教育、生活教育、体验教育”教育思想是贯穿于“人生远足”体验式校本课程开发和实施的基本指导思想。课程实施必须坚持主体教育，学生是课程的参与者、组织者、实施者；课程必须坚持“三贴近”，让生活成为道德教育的源泉；课程必须亲历、践行和反思，让学生在体验中升华。

“让北京文化、中国文化、世界文化融入到经纶校园文化之中”，这是我们解决社会实践类课程与校园文化建设之间和谐关系的有效策略。通过参与各种人生远足课程的同学在同学之间的交流和传递，通过学生演讲、报告和主题班会等，让学校文化更丰富、更多元，让所有同学都能在丰富、多元的校园文化浸染下成长、提升。

二、“志愿服务”体验式校本课程的开发与探索

志愿服务活动是在北京市团委组织的青年志愿者服务基础上，结合我校教育工作的实际需要而逐步开展起来的。从2007年开始，我校结合高中新课程改革的实际需要，把志愿服务与社区服务课程开发统合在一起，形成了具有经纶特色的志愿服务类校本课程。

1．课程模块

由于社区服务的范围比较狭窄，组织管理比较困难，基地建设存在涌堵现象，我们把志愿服务的范围扩大到家庭、班级、学校、社区和社会五个方面，因此，志愿服务也就包括家庭志愿服务、班级志愿服务、学校志愿服务、社区志愿服务和社会志愿服务五个课程模块。

家庭志愿服务课程模块主要是利用寒暑假和双休日承担一定的家务劳动，服务于家庭生活，提高自理自立能力。班级志愿服务和学校志愿服务主要是在班级和学校内的志愿服务基地开展活动，服务于班级和学校的爱心活动；社区和社会志愿服务主要是在自己家庭所在社区、学校所在社区以及学校建立的社会志愿服务基地开展活动。

由于志愿服务活动分散性和零散性的特点，我们对志愿服务活动采取灵活的学分管理办法。根据家庭、班级、学校、社区、社会不同模块的特点不同，我们采取按小时计算服务时数的办法，所有志愿服务模块累计达到五天时间可以获得一个学分，学分计算采取“零存整取”的办法，每个学期统计一次。

2．课程目标

根据“志愿服务”体验式校本课程的特点和学校教育的培养目标，我们提出了“爱满经纶、爱满天下”的课程目标。

志愿服务是一项培养学生积极情感的爱的事业，而爱是道德的原点，学生有了爱就会自然产生很多道德品质。

学校希望把“爱满经纶、爱满天下”作为“志愿服务”体验式校本课程的课程目标，让学生通过志愿服务奉献爱、传递爱、学会爱，实现爱满经纶。一批批同学走进社会后，他们的爱心将回传递到社会的每一个角落，最终实现爱满天下，让世界处处充满爱。

为推动课程的落实和课程目标的实现，我们还推出了志愿服务标兵评选活动，根据不同课程模块的实施情况，评选家庭志愿服务之星、班级志愿服务之星、学校志愿服务之星、社区志愿服务之星和社会志愿服务之星。

3．课程内容

“志愿服务”体验式校本课程的内容非常丰富，凡是能够体现爱心奉献的活动都属于志愿服务校本课程的开发范畴。

家庭志愿服务内容主要是自己管理好自己的生活起居，服务于家庭环境整洁和一些家务劳动的完成；班级志愿服务主要是小组合作和同学互助，侧重班级良好人际关系的建立以及和谐氛围的营造；学校志愿服务主要是在校内实验室、公共场所等几十个志愿服务基地内完成，也包括元旦、运动会等大型活动中招募的志愿者服务活动；社区志愿服务主要是在家庭和学校所在社区的志愿服务活动内容；社会志愿服务内容主要是学校、年级、班级在社区建立的各种服务基地的活动内容。

4．课程理念 在“志愿服务”体验式校本课程的开发和实施过程中，我们发现部分学生把志愿服务简单理解为劳动服务，认为是一种低层次的付出，对志愿服务的认识高度和深刻性不够，因此，学校不断总结提升志愿服务的核心理念。

“奉献、友爱、互助、进步”是北京市青年志愿服务的宗旨，我们在学生中广泛宣传这一宗旨。

“以爱育爱”是我们提升出来的志愿服务核心理念，通过志愿服务活动，让学生“在志愿服务中奉献爱，在爱的奉献中传递爱，在爱的传递中学会爱”。这一理念的提出，提升了志愿服务的价值和品位，学生对志愿服务活动课程的认识也明显提升。

我们还在学生中开展征集志愿服务标识活动，开展校园处处涌动小红帽活动，开展08奥运城市志愿服务活动，开展国庆60周年庆祝志愿服务活动，让同学们在志愿服务活动中体验志愿服务的精神和理念。

“人生远足”体验式校本课程和“志愿服务”体验式校本课程在我校开发已经有5年多的时间，已经已经形成了相对独立的课程体系，已经得到了广大师生和家长的广泛认可，已经成为学校文化建设的重要组成部分。