教师协作教研组织与实施(小学)

第一篇：教师协作教研组织与实施(小学)

贵州省农村中小学教师英语学科培训讲义

《教师协作教研组织与实施》课程教学大纲

中学高级教师、硕士 龙安保

（2011年1月4日）中学高级教师、硕士 龙安保

课 程：教师协作教研组织与实施 学时数：两学时

执笔人：龙安保 编写时间：2010年12月

课程的性质和目的：

通过短期集中培训，让参训教师掌握“协作教研”的含义、教研方法和途径，使他们在实施基础教育课程改革、素质教育和教师培训等方面发挥示范辐射作用；着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进农村中小学教师教学能力和专业水平的提高；积极探索农村教师有效培训模式。教学内容及要求：

教师协作教研组织与实施 教学重点难点：

协作教研、组织与实施 教学内容：

一、协作教研的定义

协作教研是城乡之间，学校之间协作，利用优势、共克差异、实现校际良性发展的教学研究双赢活动；

协作教研是处在同一平台上联合，要建立相应的制度保障；

协作教研是一种自觉、自发的行为，但要有一个有效的管理层，即协作体的组织领导 ； 通过校长和教务、科研部门间来共同研讨和制定活动计划，实施活动方案。

协作教研的开展

每次活动都有校长和教务、教科研主任必须参与； 聘请专家、中心校区领导和骨干教师指导；

协作教研目标明确，活动内容要精心设计，积极研讨，做好记录，认真反思，彼此支持； 资金承担做到合理分担，简约为主，能者多供。

协作教研成员：

做好角色担当:

贵州省农村中小学教师英语学科培训讲义

达成共识—行为跟进—进一步认识—进一步改进 

5、关注过程的生成性 充分准备，关注生成 预设为生成服务



6、理论结合实践的指导性

学习理论—应用理论



（三）策划的前期准备



1、发现问题 ①意义: ②途径：个人、集体(问题征集)③方法：

问题关键词：表现、范围、如”课堂评价”、原因、结果、解决。

④筛选问题：

从不同的角度，不同层次拆分要研究的问题： 时间：过去、现在、将来

种类：如直问、曲问，远问与近问，大问与小问，实问与虚问 地点：本地、省市、国家

要点：现状、原因、影响、解决办法 

2、确定课题（主题）

问题：课堂评价 地域：本学区课堂评价 种类：本学区英语教学课堂评价 目标：本学区英语教师课堂评价的情况

具体地方：本学区某校英语教师课堂评价的情况 时间：本学区五年来某校英语教师课堂评价的情况 要点：本地区五年来某校英语教师课堂评价的情况及对策

题目：《近五年来，本学区英语教师课堂评价的现状分析及对策研究》 

3、理论准备

阅读相关的理论书籍：

如：《教育心理学》《教学论》 《学习理论》《有效教学》等

（四）活动方案设计

贵州省农村中小学教师英语学科培训讲义

主题: 在新课程中我们该怎样做 活动时间：40分钟

预期效果：合作探索出一些促进学生自主性发展的途径和策略

学习材料 ①从英语阅读（作文）情况看外语教学的差异

②自主学习的表现

③非指导性教学的5条原则

④要让所有的奖励都能提高学生学习的自觉性

活动用具：活动卡等

活动步骤： ①将活动卡发给教师阅览

②分小组活动，选案例辩论

③小组内达成共识并写出总结

④大组交流

⑤组织者总结



3、反思型协作教研活动设计：寻找课堂成败的特征 

4、微格型教研活动设计

主题:课堂提问中的曲问

活动时间: 40分钟

活动内容: ①英语阅读、词汇、语法教学等  ②实践（上实践课）

③课后评价

活动作业：写一篇反思性的文章

罗杰斯倡导的“非指导性”教学思想：

其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。

“非指导”是用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。

“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们主动发展的教育决策。

“非指导性”教学模式独特的教学原则

贵州省农村中小学教师英语学科培训讲义



3、示范带动

要用集体研究带动个人研究，培养“科研型”教师推动人人参与教研，促进教师的专业化发展。



4、成果激励：建立相应的激励机制、外出学习交流培训制度

要让教师的研究有成就感、成功感。

过去的研究活动往往是一种看不见显性成果的活动，讨论完就完了，集体备课完了就完了，评课完了就结束了。

现在要力求所有的研究活动都有显性的成果表现：

1、集体备课以后可以产生教学案例

2、听课评课以后有教学反思

3、撰写教育叙事要有展评（问题即课题、反思即研究、解决即成果）

⑤人人参与

组织设计教研活动，要着眼于每一位教师，面向每一位教师



（二）开展协作教研的一般步骤



1、收集问题：如在课改过程中，遇到“三维教学目标整合的落实问题”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、“建立平等、民主的师生关系问题”、“教学方式转变的问题”、“多元评价的问题”、“课程资源的开发问题”、“研究性学习的问题”



2、筛选问题：

选择当前教师在教育教学过程中普遍感到困惑的问题，影响教育教学质量提高的问题，学生养成教育问题等作为研究的课题。（紧迫性、关键性、条件性、普遍性）



3、设计方案：围绕要解决的问题，设计研究活动方案，如围绕如何开展合作学习，设计一个学校层次的专题研讨活动，以解决教师遇到的困难。



4、公布方案：

让要参加的教师或教研组了解要求，提前做好准备。如围绕“如何开展合作学习”，要先学习有关的理论，搞清如何分组，何时合作，组织合作学习的技巧等。



5、实施方案：

确定学区中参与研究的主办学校、教研组、或学科组。

按方案规定的程序和内容进行，如举行专题研讨，每组要选一代表发言，制定活动安排表，交待清楚有关“时间、地点、内容、承担人”等内容。



6、总结反思：

集体总结反思：如写出一份如何组织合作学习的研究报告。

在完成几项大任务之间完成一些小任务,要保证成员中每个人都必须有任务。贵州省农村中小学教师英语学科培训讲义

原理4：激励原理

人最深层的内驱力：渴望伟大、期等有成就被认同 发现人的长处，并给以展示的机会

原理5：尊重原理

黄金法则：己所不欲，勿施于人。

你想让别人如何对待你，那你就应该如何对待别人

6：魅力原理 原理用学识魅力、人格魅力吸引人、为人厚重感召人

附录：主要教材及参考书

1.《中小学教师校本研修教材－有效教学》肖成全等编著，辽宁师范大学出版社，2006.6 2.《中小学教师校本研修教材－有效教师》李 晶主编，辽宁师范大学出版社，2006.6 3.《中小学教师校本研修教材－有效研修》陈大伟主编，辽宁师范大学出版社，2006.6 4.《中小学教师校本研修教材－有效教学校》谌启标主编，辽宁师范大学出版社，2006.6 5.《中小学教师校本研修教材－有效技能》初娜娜主编，辽宁师范大学出版社，2006.6 6.《校本行动研究》刘良华著，四川出版社，2002年8月 7.《备课新思维》吴永军主编，教育科学出版社，2004年6月 8.《教学组织策略与技术》董洪亮主编，教育科学出版社，2004年6月 9.《说课、听课与评课》周勇 赵宪宇主编，教育科学出版社，2004年6月 10.参考了网络上的相关资源

第二篇：组织的分工与协作

组织的分工与协作

自人类农猎有别，即开始了社会分工，迄止当下信息时代，分工已细于牛毛，分工与协作已覆盖人类生活的方方面面，任谁无能脱离。大到社会国家，小到工厂家庭，靡不如此。分合之际，自有基本原则贯穿其间，又有灵活手段弥补完全。

1、组织分工以分解任务，组织协作以完成任务

但凡一组织，必为完成一任务而设。肇始之时，必有章程，拟定组织之职能与架构，安排人员与资源，使各部分各负其责，将组织之任务，分列于各部门之中，因任务之需求尽力设置长于此道之人员，以求尽速尽美完成，此为组织之分工。然各部门之间，接手及完成各有先后，必须有部门间之沟通协调，方能使任务之状态随时可见，遇到困难及时调集人力物力予以解决，以使任务尽快尽美完成。

分工与协作的关键原则，在于各部门能有效完成自身之小任务，并告知需要发生关系之相关部门。

2、分工中出现的问题。当所在部门任务不能尽快尽美达成之时，意味着组织有异常，其主因不外乎有二：

一是能力不足，所任之人其技能不足以完成此难度之任务。组织有力调动安排更有力之人时，安排技能较高之人解决，若一时不能安排技能较高之人，则赖于目下所任之人努力自学，探寻摸索，提高自身。此一项决定组织所能完成之最难任务水平。

二是态度不足，所任之人未尽其责，发生低于其技能之异常。其通常表现为不遵守纪律、对所经手之事漫不经心，对过程中异常将发未发之兆不予关心，于能施加正确影响时放任自流，俟祸之生。此一项决定组织所能完成之最美任务水平。所谓最美任务水平，即组织可以提供永恒如一之产品与服务，有进无退。

管理者应当致力于提升下属的能力和纪律，不能替下属思考和工作，深入现场是为了考

察人物和事态，而非代之决断。

3、协作中出现的问题也有二：

一是沟通通道不畅，没有制度与记录，或有制度而不能始终如一贯彻执行，不对沟通之事态详情予以记录保存。遇到问题，常常依靠私人友谊帮助快速解决，长期来看，依靠私人友谊快速解决问题乃是对组织正常管理的破坏。

二是发生问题时推诿责任，指责配合部门。世人皆爱荣誉，必尽力维护自己“伟光正”之形象，此乃人之常情，无可厚非。此亦是推诿责任之要因之一，非独为逃避处罚。委过于人必使协作之部门愤愤不平，破坏协作。倘若诿过之后可以立即改正，何不在组织中专设一受气包，使皆大欢喜哉？实则诿过之后非但鲜有立即改正，反而变本加厉，甚至洋洋自得。于此时组织之管理者必依组织分工之原则详究职责，细辩是非，公平公正，如此可以严明纪律，一正风气，断不可三人成虎，众口铄金，使纪律空置，士气沦丧。

4、木桶理论与常见不良心态：

木桶理论已为众人所广知，组织了然短板之所在，然不能迅速有效克服，乃因其常为错误思想作祟而非技能不足所致。其常见错误心态有二：一是婴儿心态，二是被污名化，自甘堕落。

所谓婴儿心态，乃指面对错误时，并非认为完全是别人所致，乃是自己也有所不足，然我不足时，别人天然应当来扶我助我，替我完成我之不足，我只需垂手以待问题之解决。本来问题发生在我部门，解决问题却只知仰赖别人，不知责任分工乃在自己肩膀，只一句“我不能”便心安理得将问题交予别人，倘别人未尽友情及时帮忙，便愤愤不平，指责别人不予帮忙配合，以致不能成功。谁有好大气量接受此等人？谁有好大气量帮助此等人？此心态实由管理者平时不按职求责而养成。

所谓被污名化，即是因为长期处于“短板”位置，大多错误多归于其身，多受指责，少

得帮助，致其灰心丧气，自感“有心杀贼，无力回天”，遂抱无所谓之态度，懒于进步。此时需管理者鼓舞士气振奋其精神，择优简拔树立榜样，以赏罚为驱策，设一奋力可达之目标，一战成功，内竖信心，外扫污名。成功之后置规则使之自守，巡查督进使之保持，激浊扬清，可长治久安。

5、组织从规矩不完善的兴盛走向规矩死板的没落

但凡组织肇始，无不齐心协力，奋力而为，以完成任务为己任，不辞劳苦，以达成目标为幸福，乃至宵衣旰食，不以为苦。于是众人拾柴火焰高，组织蒸蒸日上，一派兴旺之景象。此为组织发展之第一阶段，此时规则缺乏，众人皆以“精神”为导向。然狂风不终朝，暴雨不终夕，山洪不能大江，奋勇之情状不可久为，久为则衰。组织规模日大，必赖规则以存，如不树立规则，难免“其兴也勃焉，其亡也忽焉”。此时应将“精神”细化整理为“规矩”，使人人做事有章可循，以达成组织自动运转之状态。既成之日，上至老板，下至普通员工，任意抽去一段时间，组织之日常工作，不受影响，个人作用越来越小，此为组织发展之第二阶段。组织继续发展，全面展开精细化管理，规则愈来愈细，一切按规矩完成，缺少变化，随之活力渐失，终于至僵死之境地，至此组织没落，此为组织发展之第三阶段。

第一阶段进化至第二阶段失败之例，比比皆是，举目所望，应有尽有，其周期短则三五年，长则八九年；尚未成功进入第二阶段之组织，始终在危险发展状态，进入第二阶段，始得安全。组织由第二阶段转入第三阶段者，短则数十年，长则百余年；常保青春之百年企业，国外俯拾皆是。

6、组织中的人物

既论组织之发展，不谈人物，有失偏颇。组织中之人物，按其作用，分为三类，一是灵魂人物，二是英雄人物，三是守成人物。

灵魂人物一般为组织首创之最高领导，常具过人之战略眼光，识人之慧眼，高超之协调

能力，奠定组织之架构，树立组织之规矩，决定组织之发展方向与前途。

英雄人物常具无畏之勇气，过人之胆色，敢于担当，奋勇勃发，是组织第一阶段兴旺崛起之功臣。是组织中的强者，执行灵魂人物之设想，为组织其他成员之表率。

守成人物乃是组织中执行规矩之众人，是组织发展之基础，是英雄人物成功之所赖。处置异常之成功，赖于执行规矩之正常，异常若多，必顾此失彼，难以为继。守成人物乃是组织成功由第一阶段转化到第二阶段，脱离危险发展状态之中坚，其中优秀者，乃是英雄人物得力之臂助，以补其所不足。

第三篇：小学教研协作活动小结

红旗片区小学教研协作组活动小结

——唐西片中心小学“班班通”工程经验介绍会

10月19日上午，红旗片区小学教研协作组各成员学校共三十多人参加了唐西片中心小学举办的“班班通”工程经验介绍会。会上，唐西片中心小学伍陆斌校长以“持之以恒，再创辉煌”为题就“班班通”工程的背景、目标任务、建设要求、管理与应用、经费保障、技术要求、目标考核等作了详细介绍，分管“班班通”工程的郭国福副校长以“化蛹为蝶，踏上腾飞路”为题分别从设备管理有措施、课堂应用有实效、校本培训有力度、资源共享有特色等方面作了专题发言。与会各位领导、老师还兴致勃勃地参观了唐西片中心小学校园文化建设，深入课堂观摩了应用“班班通”设备的课堂教学。唐西片中心小学分管现代信息技术教育的曹勇主任还亲自为与会人员就如何操作 “班班通”设备作了详细的讲解。会上片区各成员学校领导、老师积极交流经验，其中农村小学如何应用现代教育设备，如何充分使用现有的农远设备、有效整合各类教育资源，发挥工程最大效益成为了与会人员共同探讨的焦点。

总之，我校“班班通”在江西省赶上了首班车，起到了先行者的探路作用。因此，在管理、应用等方面还处于摸索阶段，要总结、改进的地方还很多。在今后的工作中，我们将进一步积极探索，总结经验，更加有效地利用好“班班通”设备，更加有效地利用好优质教育资源，让这些设备和资源为提升办学水平最大限度地发挥好作用。

唐西片中心小学

2011年10月26日篇二：第二教研协作区教研活动小结

罗山县第二教研协作区教研活动工 作 小结

罗山县第二实验小学【05】2015.10.23 在学习中交流 在交流中成长---课堂教学大比武综合学科微型课比赛活动小结 为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进协作区教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，10月21日上午，罗山县第二教研协作区课堂教学大比武综合学科微型课评比活动在第二实验小学综合楼二楼大会议室如期举行，在全体参赛教师的积极参与及全体评委的辛勤工作下，教学比武活动顺利拉下了帷幕，并取得了圆满成功。现将本次比武活动作一个全面的回顾与总结。

本次比武活动，是根据局教研室要求，为推进新课程课堂教学改革由点向面铺开的对教师课堂教学基本功的检阅活动。比赛规则为：

1、抽签排序开展微型课比赛活动。

2、做课教师做课时间严格控制在10分钟之内，上场与下场之间要衔接紧密，无故缺席将视为放弃比赛。

3、根据教研室的安排，所有参赛教师均为评委，对所有教师的作课进行打分并签名（自己除外），最终以分数高低评出一、二等奖。一等奖占40%，二等奖占50%，10%不获奖。

4、分数的最终审定在教研协作区的四所学校的教研员共同关注中完成计分、核分、总分任务，每位教研员必须签字以示公正。这样的比赛，对教师来说，既面临着机遇，更面临着挑战！使得教学教研变得扎实而灵动，课堂变得绚丽而多彩！大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学进行了有益有效的尝试，基本达到了本次教学比武活动预期的目的，为进一步推动协作区的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。

具体来讲，本次活动有如下特点：

一、目的明确。

根据第二协作区工作安排，结合局教研室要求，如期组织开展了此次大型教学比武活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨。

1、本协作区于10月13日在罗山县第二实验小学召开了本协作区教研工作安排会。制定并公布了此次教师教学比武活动方案，核定参赛教师26人。

10月13日在罗山县第二实验小学召开了本协作区教研工作安排会。

2、全体参赛教师认真准备，精心策划课堂教学，协作区各学校校长、教研员亲自指导、全程跟踪，各学科评委认真履行职责并积极组织评比活动。

竹竿中心校袁印校长、龙山中心校蔡传友校长全程参与教研活动

龙山中心校教研员张俊武老师、莽张中心校教研员王军老师在认真听课

3、在听课过程中，程序井然。做课教师也是评委，他们全程跟踪听课，认真而客观地评分。

赛课教师正在抽签比赛顺序、登记比赛信息

随后从26名参赛教师中评选出10个一等奖，他们是：莽张中心校的张向丰、郑晓芳、罗山第二实验小学的黄玲玲、石敬宇、汪莹莹、冯磊、陈远寅、龙山中心校的范利华、陈晓、竹竿中心校的耿协梅等老师。14个二等奖，他们是龙山中心校的陶玲玲、龚宁、杨涛、周丽、张丽、童永坤、莽张中心校的陈玲、王华、童董艳、竹竿中心校的王文娟、胡波、王玉洁、拓朝军、罗山第二实验小学的张立俊，其余选手未能获奖。篇三：2014教研活动总结 2014上学期高三数学组工作总结 侯麦琴

一个学期紧张的工作结束了，回顾这一学期的工作，我们教研组的全体教师立足岗位，团结协作，在学校的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度，顺利地完成了教研室制定的各项教研工作。在日常教学工作中各位老师都能兢兢业业、踏踏实实地根据教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，以培养良好的学习习惯为目标，以提高教育质量为根本，转变教学观念，有目的，有计划，有步骤地扎实地进行高三二轮专题复习和三轮综合复习。现将本教研组这学期的教研教学工作情况总结如下：

一、制定切实可行的教研计划

本学期的教研活动计划以教务处工作计划为指导，依据本年级、本学科特点，在征求了其他教师的意见后制定了切实可行的教研计划。计划本着务实的原则，力争有效指导本学期组内教研。重点落实好高考的二三轮复习，为了更好地开展教研活动，我们还通过讨论，制定了具体的实施措施，每次活动有内容、有中心发言人。

二、开展扎实有效的教研活动

1、根据指定的教学计划，组织全组老师认真学习教材、大纲、教法，主要工作是针对高三二三轮复习展开。教研活动中，我们除了确立本学期的复习重点，大家还提出了教学中可能出现的困惑进行探讨，组内教师畅所欲言，纷纷发表自己的看法，全体教师达成共识，二轮复习要针对高考常考点，常考题型进行专项复习，重要知识重点

落实。同时要求每位老师，在平时教学中严格要求,训练到位，经常抓，抓经常，注重同科之间的经常交流，相互借鉴一些好的做法，努力提高学生对于重点知识的掌握。三轮综合复习进行综合训练，在训练中注重题目的精选，精炼，针对易错点有进行了纠错训练。

2、上好教研公开课，上课之前老师们深钻教材，精心备课，制作课件，积极转变教学观念，将新课标理念贯穿于教学实际中，都上出了自己的风格。并且有都能应用多媒体课件辅助教学，效果都很好。相信在今后的教育教学活动中大家会更加努力，取得好成绩。

3、认真听评课，无论是组内教研课还是推门课，教师都认真的进行深入的评课，评课中每个老师都积极发言，纷纷指出每一节课的成功与不足之处，从而取长补短，受益非浅。

4、及时、认真地检查教案、作业。在检查中看到本组老师能够认真钻研教材精心备课，并能根据教材的特点，认真布置和批改作业。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、学习的时间，提高学习和工作的效率。

2、更好地做好对学生学习习惯的培养，提高教育教学的质量。

3、加大对本组教研活动的开展力度，进一步完善集体备课。

4、针对班级及学生的个别差异，抓好培优补差工作。

四、教研活动中存在的不足

作为数学教研组的组长，教研活动水平和经验不足，在各位教师的支持和努力下完成了本学期的各项教学教研工作，许多地方还不尽如人意。总之，一学期下来我们教研组全体教师都在自己的教学工作

中取得了很好的成绩。

第四篇：作文协作教研

“师生协作教研”活动让作文教学师生双赢

丰收中学郑瑞祥

作文是语文的半壁江山,学生作文水平的高低决定着语文教学的成败。而学生作文水平的提高又必须依托于有效的训练方式。反观我们过去的作文教学，基本上都是传统的“一文一批”式，师生各唱各的独角戏。学生面对教师“一厢情愿”的文题埋头苦想，不管自己是否愿意写还是有啥没啥写，最终都得写，这是任务。再看教师的作文评价，教师是埋头苦干挑灯夜战几个晚上，耗费大量的心血，面对一大堆或好或差的作文，对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数，教师也完成了任务。而学生拿到被教师修改得面目全非的作文后，一般只是看一看分数后，就将作文本丢在一旁。至于老师为什么要这样批改，自己在这次作文评改中有哪些收获，就不再研究无人问津了。这种作文教学方式存在的典型问题是师生在写法上缺乏应有的交流,看法上也不尽一致。批改并没有促使学生去审视,去改正,去创新,批改成了一种无效劳动。这样的作文训练成了师生出力而无所收获的苦果。怎样才会实现师生在作文教学上的高效双赢，是很多语文教师长期以来一直探讨的问题。从2013年3月份我校开展的“师生协作教研活动”以来，我们在作文教学上也进行了大胆的创新实践，通过近一年的摸索，让我校的语文教师找到了一条实现作文教学师生双赢的途径，我们真正看到了作文教学中的“师生协作”对于作文训练效果的有力提升。

我们在作文教学活动中紧紧依托《新课程标准》中“作文评价应综合采用多种评价方式，让师生互动起来，让生生互动起来。”这条标准，让学生积极的参与了整个写作训练过程，在整个训练过程中始终体现出师生协作学习。

1、尊重主体，激发创造。

在作文训练前征集学生建议，看看学生对于本次写作训练想写点什么，即体现了学生的课堂自主，又让学生有写作的欲望兴趣。叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望”，学生写作兴趣、激情是创新思维的先决条件，要大力加强学生写作思维的激发，促使其直接转化动力，真正做到了变学生“要我写”为“我要写”。

2、优化模式，促进创新。

创新作文评价方式。“师生协作教研”模式下的作文评价强调的是师生共同参与。我采用“一文多评”“分层评改”的方式，具体通过自评自改──生生互评互改──师生评改交流──教师总评──评后自改升级”这几个环节进行，彻底改变了传统的“一文一批”式中师生各唱各的独角戏的被动低效局面。

“一文多评”“分层评改”是以学生为主体的作文评改方法，充分发挥了学生教师合作的优势。让师生在平等、融洽、自由的气氛中讨论、修改、评价同学的习作，有利于学生取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。这种由教师组织、指导，由学生既写作，又参与批改的“双向实践”活动，是对新教学观“活动化教学”基本理念的大胆尝试，促使每个学生都参与到互评互改的实践活动中来，激发学生作文批改的兴趣，让大多数学生初步掌握了作文批改的方法。在小组合作评改作文中，每个学生都可以把自己作文中的闪光点读给其他同学听，让大家分享成功的喜悦，也可以提出疑问，寻求大家的意见，寻找最佳的方案。学生在主动积极的思维和情感活动中探索，积极体验，相互交流，相互评价，相互影响，相互赏识，从而启迪学生思维的灵感，真正实现了共识共享共进。这种师生共同批改作文的方法，不仅减轻了老师的负担，全面培养了学生的听、说、读、写的能力，而且在民主的氛围中培养了学生的自信、自强、自主的人格，可起到一举多得，互动双赢的作用。

一年来作文教学上的“师生协作教研”实践表明，学生蕴藏着极大的写作积极性和创造思维潜力，教师要善于创造条件、优化模式为学生提供创造，发展空间，启动创新思维，准确发表独特见解，促进创新能力提高，形成由“怕写作文”到“爱写作文”“写好作文”的良性循环，从而提高作文效率和质量，全面实现了语文教学中作文教学的师生双赢。

第五篇：小学德育活动的组织与实施

小学德育活动的组织与实施

有人说学校德育工作就是“一阵风”，上面说什么下面做什么，其实德育不是靠“口号文件”、“格言警句”、“签名演讲”就能奏效的，要使德育真正走进孩子的心灵，只有扎扎实实开展德育活动，让孩子在体验中成长。作为德育工作者应该是“少年儿童人生追求的引领者，少年儿童实践体验的组织者，少年儿童健康成长的服务者，少年儿童合法权益的维护者，少年儿童良好发展氛围的营造者。”

德育活动是德育实施的主要途径，小学德育活动包括：

一、班队活动，二、大队活动（或联合中队活动），三、阵地活动，四、游戏活动，五、兴趣小组活动、社团活动。

一、班队活动

班队活动一般是班与队的活动间周一次。在小学除事务性的班队活动外，多开展主题班队活动。

主题班队活动的主题可分为：

1、季节性主题。按一年的时令、节日、纪念日选定主题。如：三八节，“妈妈，你辛苦了”；五一节，“劳动节里话劳动”；端午节，“端午节里忆屈原”；推普周，“请说普通话”等。

2、问题性主题。针对学生中普遍存在的共同性的问题而设计的教育性很强的主题。如“让红旗永驻我们班”，“时间老人的话”“学会赞美”“认识我自己”等。

3、模拟性主题。组织学生扮演角色，从而受到感染、启迪、教育。如“道德法庭”，“蔬菜王国的故事”，“今天我当家”，“小牙医”，“小树的自述” 等。

4、知识性主题。让学生通过活动获得知识，培养兴趣。如“我喜爱的一本书”，“鸡蛋的秘密”“现代兵器知多少”等。

5、系列性主题。围绕一个主题设计不同层次的活动。如：围绕“新生入队”就可以开展以下活动：①聘请小辅导员。----由高年级派品学兼优的学生担任小辅导员，举行隆重聘请仪式，发聘书。请小辅导介绍自己，为刚入学的学生树立榜样。②小辅导员讲故事，参观队室、荣誉室---通过参观，小辅导员讲少年英雄的故事，让学生感受到戴红领巾的光荣。③朵朵花儿向太阳----发放入队登记表，上面设家长的话，小辅导员的话，老师的话，红花栏，鼓励学生做好事，比比谁的进步大。红花多的才能加入少先队。④光荣啊，少先队。----学誓词，学戴红领巾⑤举行隆重的入队仪式。围绕“班集体的建设”开展①画班徽②设计班级口号③定班规④净化、美化教室⑤我为我班提建议⑥寻找一个岗位，我是小小**员（锁门，清洁等）。

6、即兴性主题。利用教育实践中偶发性的事件设计主题。如：一段时间，学生们爱乱扔东西，老师就秘密委派学生收集班中地上的废纸、果壳、糖纸等，最后召开失物招领会，寻找主人，让学生从中受到教育。还有“粉笔哪去了”“运动会后的反思”等。

活动形式包括收集、采访、参观、调查、讲故事、演讲辩论、展览、绘画制作、文艺表演、体育竞技、设论坛、制作网页等。如以尊师为主题的班队活动就可以采取以下方式：①采访。采访爸爸、妈妈，采访老师，了解父母小时如何尊重老师，老师如何工作。②讲尊师故事。收集名人尊师故事，父母尊师故事在班中讲。③体验。今天我当**老师，批改一叠作业本，体会老师的艰辛。④绘画、制作。做小卡片、做尊师座垫。⑤我的烦恼对您说，给老师写一封信。⑥文艺表演，庆祝教师节。

活动选取的视角可以从学生的身心发展需要出发，如一年级开展“我是小学生”，让学生熟悉新环境，六年级开展“爱拼才会赢”让学生面对压力，有一个良好的心态。也可以从当前学生关心的时事出发，如“神六”大家谈，“中国足球，我为你呐喊”。还可以从发展学生的创造思维以及“五爱”教育，当前的政治形势要求等出发。如何组织班队活动：

1、以学生为主体。人人动脑筋，为活动设计命题，设计内容和步骤。（一、二年级在小辅导员的帮助下进行）班主任或辅导员加以综合。所选的主题与形式一定是学生感兴趣的，需要的，喜欢的。

2、合理分工，人人有岗位，人人有责任。

3、设计好活动的各个环节。如主持人的推选（主持人要一次一换），主持人讲话，方案的设计，场地的布置，音响摄影等。

4、班主任、辅导员评价到位。在整个活动过程中，教师重在指导，不能包办，也不能放任自流。对班委会、少先队的干部，要在思想上积极鼓励他们大胆工作，在工作上帮他们出主意，想办法，在具体实践中帮他们提高组织能力、工作能力、提高他们的威信，要让干部多依靠全体同学讨论出主意，教师要努力提高自己的工作艺术，善于指导，善于把自己的意图渗透给学生，并转化为他们的心理需要，从而充分发挥学生的自主作用。

教育性、趣味性、创造性是主题班队活动的三要素，主题班队活动要做到四个一点：主题小一点，针对性强一点，构思巧一点，工作深一点。只有充分的准备才会有实效，过程比结果更重要。评价一个好的主题班队活动的标准是学生喜欢，全体学生身心参与，有亲身感受，有新的收获。千万避免让学生成为道具的活动，以往我们的优质班队活动竞赛总是让学生操练了无数遍后拿出来大家看，这样的班队活动只是形式，对学生毫无用处。在上个世纪有一个农村小学的一个中队利用当地的石头开展了六次主题队会。第一次是‘河滩运动会’，用石头举重掷远。他们由体育联想到游戏，又举行了一次‘石头子游戏会’，有‘抓子’、‘猜子’、‘跳房子’、‘打击目标’、‘石子棋’等。由游戏联想到艺术，每个队员制作两件石头工艺品，有的取鹅卵石经过描绘做成‘小姑娘’、‘老爷爷’，有的找形状独特的加工描绘成‘石云’、‘石树’、‘石花’、‘石鹰’等人和物，举行了一次‘石头工艺美术展’展览会。由艺术联想到文学，每个队员利用石头工艺品中的人与物，编创一则石头童话，开了一次‘石头童话故事会’。由文学联想到生产劳动，举行了一次‘学垒坝’的实践活动。最后由生产劳动联想到思想政治教育，当地山区由于开发石灰石和大理石致富，中队参观访问了采石厂，举行了‘我为家乡石头挂奖章’的主题队会。通过利用没有生命十分平凡的石头，变幻出生动活泼的很有水平的创造性活动。这给我们很深的启发，只要敢想，想得开、活、奇，身边平凡的东西也会变得有价值起来，可使我们的少先队活动丰富多彩，充满创新。

二、大队活动（或联合中队活动）

大队活动一期一般举办两次。大队活动以大队主题系列活动效果最佳。它有如下特征：

1、全校性参与。不同年级、学段有不同的要求。

2、内容系列化。

3、形式多样化。

4、时间具有持续性。

5、空间具有广阔性。

大队活动比起班队主题活动，在选择主题上要更慎重，既要针对学生的实际情况，又要注意和当前的形势相结合。

大队活动设计的原则：

1、教育性与趣味性相结合2、实践性与创造性相结合3、自主性与指导性相结合4、针对性与时代性相结合。再完美的活动，如果没有创新，跟不上时代，学生是不喜欢的。学生不喜欢的活动，要搞成功是很难的。

如我校“红领巾，大市场”活动是这样开展的：在五月大队会上同学们提出要像电视上那样开展红领巾市场活动，过一个愉快的“六一”，关于如何开展全体干部提出了很多建议。于是集中大家的意见活动分步举行，首先设计方案，市场分小食品一条街，小制作一条街，旧书一条街。制定了商家须知，顾客须知，各班组织学习。设立税务、卫生、市管等部门岗位，竞争上岗。

1、请税务部门讲税法知识；

2、各班自由组合提出摊位申请，由大队部市管部门审议颁发执照；

3、“商家”发布广告；

4、卫生执法颁布卫生许可证；

5、举行红领巾大市场活动；

6、对纳税大户、诚信户给予表彰。这次活动完全模拟市场运作，五年级同学自己制作的奇石、芭茅杆兵器、六年级的串串香都特别好卖，还有许多平常不好意思发言的同学居然高声叫卖。同学们在活动过程中熟悉了市场规则，同时锻炼了动手能力。最可贵的是校园里一张张笑脸像盛开的花，几年以后，同学们重回校园，最难忘的还是这次活动。

最近几年，我校比较成功的大队活动还有花草节、个人才艺展（设舞蹈、卡拉OK、器乐、书法、演讲、制作、绘画等十多个项目，以年级为单位，学生愿意参加均可以报名参加，每期开展一次，为学生提供展示个性的舞台）、读书节、节约石小等。

三、阵地活动

如：板报、橱窗、光荣榜、广播站、电视台、知心信箱、科技苑、气象哨、队角、劳动实践基地、鼓号队、小干部培训班等。

四、游戏活动

游戏是儿童的天性，游戏活动在小学德育活动中占有重要地位，包括智力游戏、军事游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等。从时间上来分又可分为课间十分钟游戏，中小队集体游戏等。不同年龄阶段的儿童所喜欢的游戏不一样，学校可每年举行游戏节，在这一天里，举行中小队游戏竞赛，表彰创新游戏，向“快乐十分钟”积极分子发奖。大队游戏节，既是平时游戏活动的大检阅，又可以推动、丰富和发展经常性的游戏活动，引导孩子们开展有益、有趣的游戏。

五、兴趣小组活动、社团活动

如文学社、无线电小组、电脑小组、养殖小组、科技小组以及图、音、体兴趣小组等。社团活动、兴趣小组活动越丰富，学生的思维越活跃，这也是校园文化建设的重要一环。总之，活动是德育工作的生命，创新是德育活动的生命，只有多开展贴近少年儿童的活动，让他们在活动中长才干，在体验中成长，我们的德育工作才会充满生机与活力，才不是虚的、假的德育。让我们共同努力运用自己的智慧、挥酒我们的热情、付出我们的真情，使德育真正走进学生的心灵。参考资料：《为了明天的太阳》新时期基层辅导员岗位培训教材 《班主任工作技能》涂光辉等编著 《少先队辅导员工作纲要（试行）》

附：中队会会序（大队活动依此类推）各小队整队报告（主持人宣布开会）

一、全体立正

二、出旗（敬队礼）（可放出旗曲或鼓乐队奏乐）

三、唱队歌（放录音）（最好有指挥）

四、中队长讲话

五、活动开始-------（活动到此结束）

六、辅导员讲话

七、呼号

八、退旗

九、宣布闭会

例：第一小队的整队报告：

小队长口令：第一小队全体起立，立正。（报告中队长，第一小队原有少先队员XX名在这次主题中队会中全部出席，报告完毕。中队长口令：接受你的报告。小队长口令：（跑回原地）全体稍息。四个小队整队报告结束后，中队长口令：全体立正（跑步到辅导员面前敬礼，报告 辅导员 老师：我xx中队原有少先队员XX名在这次主题中队会中全部出席，报告完毕，请求活动开始。）辅导员：接受你的报告，并预祝队会圆满成功。

中队长跑回原地口令：全体稍息，坐下。主持人上台主持。

附：我校三个大队活动方案：

石桥镇中心校“节约石小”活动方案

“加快建设节约型社会，事关现代化建设进程和国家安全，事关人民群众福祉和根本利益，事关中华民族生存和长远发展”。“人口众多、资源相对不足、环境承载能力较弱，是中国的基本国情”。这是温总理在6月30日召开的全国做好建设节约型社会近期重点工作电视电话会议上的讲话。为建设节约型学校，为培养勤俭节约的下一代，特开展本次活动。

一、活动时间：2005年9月至12月

二、活动参与对象：石桥镇中心校全体教职员工

三、活动组织领导机构： 组长：，负责活动的策划和组织等全面工作。副组长：******负责活动的指导和日常工作。

组员：各办公室主任和各班班主任，具体负责对活动过程的管理和指导。宣传组：******负责活动的宣传和奖状书写等工作。后勤组：********负责活动的后勤保障工作。

四、活动日程安排： 第一阶段（九月上旬）：宣传动员阶段，发放各类表册，以“勤俭节约”为主题办好一期板报。

第二阶段（九月中旬至十二月上旬）：开展阶段，结合“节约小能手”、“文明班”、“节能办公室”、节约方案口号征文漫画大赛、“大型街头宣传活动”一系列活动的开展，深入“节约石小”活动的开展。

第三阶段（十二月中、下旬）：总结表彰阶段，表彰在活动中表现优秀的集体和个人。

五、活动说明：

1、文明班的评比将新增“班级节约情况”的评比，将由大队干部对班级浪费情况进行监督登记，包括（电灯、电扇、纸屑、关门窗、可回收物品、校产损坏等）

2、各班、各办公室将纸屑和可回收的物品回收管理，学校将定时统一让人收购，经费由班级学生自行管理，学校收集金额存档，评比。

3、节能办公室的评比，将由值周领导对办公室用电、饮用水、关门窗、和纸屑等情况进行综合监督考核。

4、节约方案、口号、征文、漫画大赛，学生只可以选择至少一样进行参赛，学校将分类评奖，并作为街头宣传的主要内容。

5、本次活动请班主任早准备，认真组织学生参加，取得实效。学校将评组织奖。2005年9月