阅读课程实践发言稿

阅读课程实践发言稿

大家好，我是xx省xx市xx区第一小学的徐莉莉，今天我想跟大家分享的是我们班的阅读课程实践，我就以这一周为例来讲吧。

一、《日有所诵》的通讲

我带的是四年级，这一周我们开始诵读《日有所诵》第七单元，第一篇是艾青的《煤的对话》，通讲时，我问孩子们，知道煤的前身是什么吗？是树，森林中的树木在地壳运动中被埋在地底下，不再以枝繁叶茂的形式来展现它的生命力，但它真的死了吗？不，它重生为煤，只要给它以火，它又能灿烂了，你们看，生命总是以许多形式存在着。这样一番解读之后，再让他们读，读到最后两句：死？不，不，我还活着——请给我以火，给我以火！他们不自觉地就把语调变得铿锵起来，好像特别想表现煤强大的生命力。

第三篇是《沙与沫》中的一首：我问孩子们，你们有没有感受过自己也有另一个我？什么时候有这种感受？孩子们一致认为有，他们举出了不少例子，如做决定做选择，内心很矛盾时；遇到困难，想退缩时，都有另一个我的存在。了自己对这首诗的感悟：当你需要作出决定时，你的心中便会出现两个不同的你，一个赞成，一个不赞成，我们就是在这种选择中成长的。一个是天使，一个是恶魔，永远相反。人一定会有遇到坎坷，你走过去，你就在成长。

这是孩子对这几首诗作的批注。哦，其中的《没有一艘船能像一本书》是这一周读到的《全阅读》中第七单元中的第一篇，我把它和这一单元的日有所诵放一起教学了。

这个单元的两首古诗分别是卢纶的《逢病军人》和柳中庸的《征人怨》，孩子们很容易就看出来这两首是写戍守边关的将士们的，通过了解每首诗的大体意思体会到了这两首诗的情感基调都是哀怨悲苦的。再让孩子们看韵脚，第一首诗的脚是“粮、乡、疮”，押的是删韵，第二首诗的韵脚是“关、环、山”，押的是阳韵，这两个韵都是比较开阔深远的韵，发好这些长平字，再加上入声字“不、入、白、雪、黑”等的顿挫，让孩子们能通过吟诵表现出诗人对这些哀怨悲苦的将士们的同情和慨叹。

二、整本书的交流课

本周二我们班进行了这个学期第二本师生共读图书的交流会，这本《当世界年纪还小的时候》我们用了三个星期的时间完成阅读，第一个星期时，我用了十来分钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，孩子们能读到什么程度，那次十多分钟的摸底交流，我发现他们对这些故事的接受程度高于我的想象，于是我为他们设计了这样的阅读学习单。

前天上午的交流课上，我们主要围绕“你读懂了哪些故事”这一点来交流阅读感受，第一个环节，我的问题是：哪些故事让你琢磨出点儿味道来？孩子们屡有令我惊讶的观点，比如，谈到《星星》这个故事时，有个孩子就说，这个故事让我知道了，女人总是容易看到别人的优点，而男人却容易看到缺点，要是我们看待事物时把这两点结合起来就好了。有的孩子说《阿拉斯加的金矿》让他觉得广告是假的，有的孩子说，不要只看外表，他的内心也许在掩藏着什么。

第二个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的话，我们一起来读一读，一起来交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。

第三个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。

第四个环节，结合本书作者舒比格的经历，引导孩子们从总体上了解这本书的特点：天马行空，没有逻辑，像是做梦，很简单，很无厘头，却又蕴含着深刻的哲理。也只有始终保持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。

第五个环节，以“你建议给什么年龄层次的人推荐这本书”为话题进行交流。

我的这节课也就在这里结束了。

实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这个环节，这段话是孩子们已经在阅读学习单中写好了的，只需要在课堂交流就可以了，可是，因为本书的故事太多了，共有43个，前面交流对故事的理解这一环节比预计多花了时间，所以交流书评这个环节这节交流课上就没有做。不过，孩子们写的我可以给大家看看。

三、每周讲述

我向薛瑞萍老师学习，每周给孩子们讲一个故事，每个故事老师讲两遍，然后孩子们回去复述给家长听。因为马上清明节了，所以这一周的故事是《清明节的故事》，其实，去年的清明节前夕，就给孩子们讲过这个故事，但是我觉得这么经典故事有必要再讲一次。去年我用的是幼学启蒙系列，今年我用的是“中国老故事”的版本。昨天周三讲了第一遍，今天下午的第一节课，也就在刚刚结束的一节课上我把这个故事讲了第二遍，然后布置孩子们今晚复述给家长听，家长会用简短的文字反馈孩子讲述的情况。

四、谈感受

下面，我就想给大家汇报一下以上三个方面教学的体会。先说《日有所诵》，让孩子们给三首现代诗做批注是这两个星期才有的做法，为什么呢？起因还是在《当世界年纪还小的时候》这本书上，因为在设计阅读学习单和交流课环节时，我都有让孩子说说故事中的哲理这样的设计，而且是主要的内容，但这些哲理在孩子们的脑中一定是若隐若现、虚无瞟渺的，因为这本书里的故事与我们往常读过的童话故事不一样，它们的语句就像童诗、现代诗一样清浅又隽永，直白又富有诗意，怎样让他们能准确明白地把自己感悟到的哲理表达出来呢？我就想到了日有所诵上的现代诗，也是简单的语言蕴藏着深刻的哲理，这些哲理，我在通讲课上也跟孩子们点拨过、交流过，但没让他们写过，于是我萌发了让他们给这些诗做一句话批注的想法，就当是为交流《当世界年纪还小的时候》中的故事先练练手吧。所以，一周前，我就让孩子们在《日有所诵》上从学过的单元篇目中找现代诗进行一句话批注，这一周就针对第七单元的前三课来批。我发现，这个做法还不错，孩子们的批注中迸发的火花让我很激动。它们会让你觉得，千万不要低估儿童的思维深度和他们的敏感力，也许，就像那句话说的，孩子天生就是诗人。

然后要说的就是整本书的阅读了，这本《当世界年纪还小的时候》，我自己在读的时候都有不少困惑，所以我有点担心孩子们能理解多少，而实际的情况是怎样呢，在交流课上，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理解的，有的说法我都没有想到，有一个孩子平时算是语文能力较弱的，作文的语句通顺难以做到，但他在说读书感悟的进修却有令人的表现。上次他在对《最难的单词》作批注时是这样写的：谢谢对于很多人来说都是难点！是的，整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。

当然，这节交流课我依然有不少的问题，最大的就是没有让孩子们形成思想的碰撞，孩子们各说各的，没有去驳斥别人的观点，也没有去附和别人的观点。没有在哪个故事上多做一会儿停留。也因为说的故事太多太散，以至于没有时间交流书评。所以，这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带领孩子们进行阅读交流，我还希望得到导师们、各位同仁的指导和帮助。

最后我想说说每周讲述，每周到了讲故事的时间，孩子们总是很兴奋，两年多了，一直是这样。这一周讲的是曾经讲过的故事，孩子们依然很期待，早就在提醒我，老师，上周你说了这周讲清明节的故事。我觉得，孩子们兴奋的原因不在于这个故事多么吸引人，因为他们每次都这样，哪怕听过的故事也是这样，应该是讲述或者朗读这种形式让他们开心，我想这就是朗读的力量吧！在我讲述的过程中，有的孩子会用心记住我刻意强调的重要词语，因为我看到他在轻声地重复这个词，有的孩子则是在用动作演绎我的句子，从家长的反馈来看，有的孩子在家复述故事时，就是手舞足蹈的。这就是他们记忆、演绎故事的方式呀。此时的语言就都是他们自己的了。

以上就是我今天分享的全部内容，恳请各位的指正，也希望得到导师和各位同仁的批评和建议，谢谢大家！

综合实践活动课程汇报材料

----连云港市开发区新县中心小学

根据教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域。” “综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。” 的相关精神，我校把综合实践活动课程建设与校本课程开发相结合。将综合实践活动课程的开发作为“建名校、树特色”的一个支撑点，利用和挖掘广阔的社会资源，去开展学生乐于接受的综合实践活动课程的研究，以生为本、做有价值的人文教育。

下面，就我校综合实践活动课程开展实施的相关情况向各位专家、同仁汇报一下，不足之处敬请指正。

一、综合实践活动课程开展的情况

（一）、狠抓教师培训，以骨干引路。

1、选择教师投入实施。通过对教师的摸底，我们确定了张环、胡平、夏永娟、张英等老师作为课程实施的骨干力量，有重点地进行培训。不管是外出学习、听课，还是实践体验，我们尽量给他们创造学习和锻炼的机会。

2、引导教师端正思想。在实施过程中，教师会产生种种不利于课程实施的思想，如：接受任务之初的畏难；开始实施时的困惑；与传统教法冲突时的彷徨......为此，我们发现老师的思想问题后，不是急于求成，埋怨责备，而是做深入细致的思想工作，设身处地的对他们的想法、疑虑作具体分析，有的放矢地和教师一起学习教学理

论、更新教育观念。

3、帮助教师掌握方法。开始教务处先拿出学校综合实践活动的总方案，然后组织每个年级的指导老师一起拟订具体方案，指导各年级具体实施。在实施过程中，采用跟踪听课、访问学生、检查资料等形式督促和指导各年级的综合实践活动。

（二）、注重选题，以实效取胜

我校开发的《走进家乡》校本课程，由低年级、中年级、高年级三个循序渐进的阶段组成。开发的内容有：家乡的自然地理、家乡的旅游、家乡的社会生活、家乡的多种经营等。我们还精心挑选有责任心的老师执教，他们以新颖的内容，活泼的设计，使校本课程深受学生喜爱。

我校还将综合实践活动与少先队活动结合起来。如：已进行的“走进娘娘庙”、“一元钱的爱心体验”、“呼唤绿色食品”、“珍爱生命，健康成长”系列活动等，就是由课题组设计方案、任课教师共同参与进行的。这些活动的成功举行为学校在社区和家长中赢得了良好的声誉，学生也在实践中学会了学习、学会了合作、学会了做人。

（三）、加强课程管理，以制度规范。

每次实践课时间，教务处都进行教学检查，记载并通报检查情况，监督和指导教师上好每一节实践课。以激励制度促进活动的开展。每学期召开一次综合实践活动课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结课程的实施情况。

二、综合实践活动取得的成绩

综合实践活动以开放的课堂形式，丰富的信息容量，个性化的实践体验，越来越受到学生的青睐。它最大限度地拓展了学生的学习空间，为学生创造了亲密接触社会、体验生活的机会。可以说，综合实践活动的实施，起到了培养学生、锻炼老师、提升学校的作用。

综合实践活动课程开展以来，我校曾被评为省综合实践先进集体，市综合实践三等奖。许多老师的多篇教学设计在市获奖。

《家乡的茶文化》活动，学生知道了有关茶的知识。如茶的起源，茶的品种，茶的使用等，体验和感受了采茶的艰辛和快乐。学生更加热爱家乡，热爱自然，热爱祖国的历史文化。

《走进娘娘庙》活动，是传承孝文化的重要资源。通过考察、走访、收集资料等活动，学生了解了娘娘庙的历史典故、人文景观、孝文化的传播影响，丰富了学生对娘娘庙的认识，培养了学生热爱家乡，弘扬孝文化的道德情操。

《走进绿色食品》活动，学生了解了有关绿色食品的知识，懂得绿色食品的重要性，在活动中学生能关注自己的生活环境，关注他人，关注社会，培养了学生团结协作的能力，增强了学生的环保意识和社会责任感。

《珍爱生命，健康成长》活动，学生初步了解了生活中必备的安全常识，懂得安全的重要性，增强了自我保护意识和能力，并把学到的安全知识传播给周围的人。

《一元钱的爱心体验》活动，通过活动学生了解了贫困地区儿童生活的艰辛，从而感受自己生活的幸福，发自内心的向身边处于逆境的小伙伴们伸出援助之手。学生心中充满爱，并且拥有一颗感恩之心。

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三、综合实践活动课程存在的困难

（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻

（2）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；

（3）由于该学科是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；

（4）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。

四、综合实践活动课程的展望

虽然，在有限的区域范围内，我校的综合实践活动取得了一定的成绩，但是和兄弟单位比起来，还存有很大差距。今天，我很珍惜这样的一个机会，有这么好的平台可以向各位同仁学习与取经。我相信，在市、区两级领导对我校综合实践活动的密切关怀下，我校加入共同体后，综合实践活动课程一定会有前所未有的发展，我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。