大胆探索 稳步推进高中新课程实验工作

第一篇：大胆探索 稳步推进高中新课程实验工作

大胆探索

稳步推进高中新课程实验工作

为了保证我区新课程实验工作顺利开展，我区在省、市基础教育课程改革领导小组的领导和支持下，坚持以《福建省普通高中课程改革实验工作方案》的精神为指导，精心组织，扎实有序，大胆探索，稳步推进高中新课程实验工作。具体做法如下：

一、准备工作扎实有序

1、为了切实做好普通高中新课程实验工作，芗城区人民政府出台了《漳州市芗城区人民政府办公室关于成立区普通高中新课程实验领导小组的通知》、《漳州市芗城区普通高中新课程实验工作方案》等多份文件。

2、区教育局下发了一系列通知、意见，拔专款３０万元用于新课程实验。目前，已有５人次外出到海南、山东等地考察、调研高中新课程实验工作。全区高一年教师全部参加了省级、市级培训。

3、教师进修学校编发了《芗城教苑》（高中课改专版）》专刊三期，专刊印发全区高中教师每人一份。芗城中学拟投入３４万元新建一幢教学楼，北斗中学新征了3亩土地。全区普通高中新课程实验工作正紧张而有序地展开。

二、构建运作系统，有效开展新课程的动员和培训工作

1、构建运作系统，成立课改领导小组并进行明确分工。校长负责全面工作，副校长负责教师的培训，教务处负责新课程的实施和安排，教研室负责实验课题的研究。

2、我区高中新课程师资培训坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，按照“培训超前于实验，并与实验同行”的工作策略，以分层次、分阶段、实现全员培训为目标，以校本培训为基本模式，以通识培训、课标培训、教材培训为模块，提高培训实效，为顺利实施高中新课程实验奠定基础。

3、多渠道宣传发动。普通高中新课程实验是一项充满希望与挑战的大工程，全社会都在关注课改的动向，为了让家长放心，让学生满意，开学初向高一年新生做专题报告，宣传高中新课程的设置、选修课的指导、学分的认定、学业的评价。拟定下一阶段召开家长会向家长宣传新课程理念、文理科的选择、综合实践活动课的实施等。

三、加强校本培训工作

1、教师校本培训是一种以校为本、以师为本的培训模式，在培训方式上应采取以教师的自我反思为主的多种培训形式，如个人学习课改培训材料、专家讲座、课题研究、主题研讨、协作交流、案例反思、教学观摩、师徒结对等，结合各校师资状况和教育教学实际，创造性地推行符合本校实际需求、行之有效的培训模式，使培训形式更加灵活多样。

2、充分认识搞好校本培训的重要意义，充分发挥第一责任人的作用。各校根据实际情况，提出校本培训的思路与具体要求，建立健全有关规章制度，加强软硬件建设，确保校本培训的经费投入，为教师创造良好的环境和条件。

3、加强校本培训制度化、规范化建设。各完中校研究制订教师队伍建设规划和校本培训方案并上报进修学校，把教师教育纳入学校整体计划中，每学期要制定切实可行的校本培训方案，确保培训的整体质量。

四、大胆探索，稳步推进高中新课程实验进程

1、召开高中新课程实验工作现场会。开学初，区教育局、教师进修学校在芗城中学召开了高中新课程实验工作现场会。各校就课程设置、学分的认定及管理办法等进行了交流，确立了以芗城中学为龙头的新课程校际教研工作模式。

2、随堂听课，调研反馈。为了及时了解各中学课改工作的组织落实情况，区教师进修学校中学教研员开学初就深入到我区八所中学及双语实验学校进行调研，采取随堂听课、座谈了解等方式了解学校在操作层面上的经验，遇到的困难和问题，并集中反馈区教育局。

3、成立学科教学研究基地校和学科指导组。为深化教学研究，解决农村中学教研上存在的困难，我区成立了新课程实验九个学科教学研究基地校和学科指导组。10月中旬，区教育局在教师进修学校召开了九个学科指导组组长会议，确定从10月份开始每月举办各学科“高中新课程实验与我同行”公开课活动。要求指导组组长带头上第一次公开课，以后各校轮流主办。新课程实验年段教师全员参加，并邀请市、区教研员到场指导。

4、开展“高中新课程实验与我同行”课堂教学研讨活动。截至10月31日，芗城区高一年课改年段九个学科的第一轮“高中新课程实验与我同行”课堂教学研讨会圆满结束。本轮校际研讨会由各学科指导组组长带头作课，课后学科教师进行了充分的互动研讨和评议。这为学科教师理解课标、处理教材等方面提供了一个很好的交流平台。特别是漳州市普教室学科教研员的归纳点评，更是让一线教师获益非浅。

5、开展研训一体的教师研修活动。新课程师资培训与教学研究是推进新课程实施的重要措施。我区重视师资培训与教学研究工作，大力开展“以研带训，训中有研”的研训一体化的教师研修活动，帮助教师解决实战中的问题，促进教师教育观念的转变。立足教师专业发展，大力开展以阅读类、培训类为基础平台，自省类、主题类、发现类、交互类为研究平台的研训一体教师研修活动。

6、区进修学校于11月上旬组织各完中校校长及教务处主任到厦门一中参观，学习、交流高中新课程实验的做法，并结合我区在新课程实验的过程中碰到的问题与困惑进行探讨，更好地推进高中新课程实

验。

（芗城区课改办供稿）

楚雄市稳步推进高中新课程改革工作

［日期：2010-1-14 来源：本站原创 作者：洪云 王桃兴 点击：398 评论：0］

根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》精神，云南省教育厅决定2009年秋季在全省普通高中统一实施课程改革。楚雄市教育局按照省教育厅的要求，下发了《关于普通高中新课程改革实验工作实施方案》，认真安排部署各普通高中新课程改革工作。

一是加强普通高中新课程改革工作的领导。为推进普通高中新课程改革，楚雄市教育局把普通高中新课程改革作为教育工作的重要内容，切实加强新课改的宣传、动员工作。召开学校领导、相关学科教师会议，安排布置普通高中新课程改革工作；成立新课改实验工作领导小组、新课改实验工作教材使用委员会和新课改实验工作专家组，各学校成立了相应的新课改工作领导小组，明确职责，上下协作，共同做好普通高中新课程改革的管理及教学工作。

二是组织普通高中新课程改革管理人员和上岗教师培训工作。组织市教育局副局长和完全中学校长赴江苏、浙江等普通高中新课程改革实验区学习培训；组织县教育局副局长和各完全中学校长、教务主任参加云南省教育厅举办的普通高中新课程改革工作培训；组织辖区普通高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、音乐、美术、体育与健康等12学科的238名教师，参加教育部举办的普通高中新课程教师远程培训；组织普通高中语文、英语、数学、物理、化学、生物、地理、历史、信息技术、音乐、体育与健康、美术、通用技术等13学科的238名教师参加云南省教科院举办的普通高中新课程教材培训。在普通高中新课程改革实施过程中，按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，做到人人持证上岗。

三是做好普通高中新课程教材选用工作。根据《云南省教育厅关于2009学年普通高中一年级教材选用的紧急通知》要求，按照省、市普通高中新课程各学科教材选用版本的规定，组织各学校征订使用各学科相应版本的教材。

四是组织实施普通高中新课程教学及管理工作。2009年秋季学期，楚雄市辖区7所高中一年级如期实施新课程教学工作，各学校结合学校实际，开齐开足各学科必修课程，认真研究选修课程、校本课程的设置，研究制定学生学分认定办法、学生选课指南，转变教育观念，改进教学方式，促进教师、学生和学校的发展，全面提高教育教学质量。楚雄市教育局教科所组织普通高中新课程改革专家指导组，对辖区普通高中新课程改革工作进行检查、指导，并对普通高中新课程改革有关工作提出建议和意见。

五是及时进行普通高中新课程改革工作阶段性总结。为了进一步统一思想认识，明确工作任务，召开全市普通高中新课程改革座谈会。及时总结各学校开展高中新课改的主要做法、体会及存在的问题。对下步全面推进全市普通高中新课程改革工作提出要求，要求各位校长、科研人员要认真学习关于新课程改革的方针政策，增强领导课程改革的积极意识，理解新课程的基本理念，把握新课程。作为学校实施新课程的第一责任人，各普通高中校长要成为新课程改革的引领者、实施者，要转变观念，建立和完善实施新课程的领导和管理机制，加强教务处、教研组、备课组、年级组等机构和组织的建设，研究制定适应新课程需要的各项教学管理制度，充分利用学校现在资源，克服困难，创造条件，确保新课程的顺利实施。要求课改校要特别重视加强课题研究，不断探索，切实保障新课程的有效实施，引领学校发展迈上新台阶。

稳步推进农村高中新课改（曾光福）

文章出处：川兴中学 文章编辑：川兴中学 创建时间：2010-8-29 15:22:43 点击数：22

在省州市各级政府和教育主管部门的安排部署下，我校高中课改工作已全面展开，我校被省教厅列为省级样本校，学校按高中新课改的工作要求，稳步推进学校各项工作。现将前期工作及目前存在的困难总结如下：

一、前期工作情况

（一）、健全工作机构，落实工作责任

为确保高中课改工作的顺利实施，去年10月，省政府在成都召开了四川省普通高中课程改革工作会，我校作为样本校参加了会议。会后，我校立即成立了以校长为组长、教学副校长为副组长、全体行政、教研组长为成员的高中课改领导小组，组织开展我校各项课改工作。学校随即收集了各省课改的相关资料和学科教材，组织教研人员进行研读。今年3月，学校召开全员参与的“川兴中学高中课改启动仪式”，仪式上校长做了题为《高中课程改革初探》的专题讲座。

（二）理清高中课程改革的思路，促进教师观念的转变

实行高中课程改革的本质追求、本质目标，是全面实施素质教育。课程是教学的核心问题。“培养什么人，怎样培养人”。高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应该为学生的终身发展奠定基础。其基本特征：普及性、大众化、基础性。高中课程改革目标也正是基于这种前题而确定的。一是课程内容的突破：精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。二是课程结构的创新：构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以促进学生全面而有个性的发展，适应社会对多样化人才的需要。此次课改共有八个学习领域：语言与文学，数学，人文与社会，科学，技术，体育与健康，艺术，综合实践活动。涉及十六个学科，由若干课程模块构成，分必修课程（共同基础）、选修课程（不同基础）两部分内容。由齐步走、统一性课程转向多样化、分层次、选择性课程。三是建立新型的教学方式：鼓励教师改变教学方式，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境；引导学生转变学习方式，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。四是改革评价机制：建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监督机制。五是调整课程管理权限赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程，因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。这种改变不需要一个学习和宣传的过程，因些学校进行了全员的宣传和学习，促使教师认识、探究、理解和实施。这项工作是个慢长的过程，需要教师在实践中去不断适应和提高。

（三）、狠抓教师培训，确保胜任工作

一是抓干部培训，多次如开干部会，宣传、研讨新课改的精神和实施方案，领会课改精神。多名干部还多次到省参加学习和培训。二是抓学科骨干教师培训，主要抓教研组长的培训，目前学校有五名教师为州学科指导组成员。三是抓教师培训。根据省、市课改师资培训安排，学校采取了有计划、有步骤、分阶段、多层次、多渠道、多形式的教师培训工作。学校有41名教师参加省培，33名教师参加国培。

（四）、制定方案，完善措施，积极应对，创造条件开足课程

学校制定了《西昌市川兴中学课改实施方案》《西昌市川兴中学课程设置方案》《西昌市川兴中学校本课程开发管理办法》 《西昌市川兴中学研究性学习选题指导》 《西昌市川兴中学社会实践活动实施方案》《西昌市川兴中学学分认定管理办法》《西昌市川兴中学学生综合素质评价方案》《西昌市川兴中学学生成长手册》等方案和措施，用于指导学校新课程改革的推进。新课改在课程设置上有较大的变化，学校积极应对，克服困难，努力创造条件开设课程。一是严格按要求全面开设必修和选修IA课程。二是开设好新增加的学科课程，高一的生物、音乐、美术、综合实践课。目前学生已进行了为期一周的军训。三是积极探索研究性学习、校本课程的内容和方式。

（五）、加大投入，保障课程改革顺利实施

学校今年已投入60余万元新配置了三个远程视频教室、一个信息技术教室、改造了两个物理实验室，两个化学实验室，一间多媒体教室，下一步将按省上统一安排建设两间通用技术实验室。同时对各项培训也积极派人参加，确保培训经费的落实。

二、面临的挑战和困难

今年九月，高中课程改革将在我省全面施行，新课改将给高中教育带来新的要求，同样也让高中教育面临着挑战和遭遇一些困难。

第一、观念的转变问题

对新课改的认识，就目前情况看，认识上还没有做到完全统一，赞成者认为新课改能促进素质教育；反对者认为是对传统高中教育的颠覆，在对原有教育教学方式进行改革的时候，难免会出现泼洗澡水连孩子一起倒掉的危险；游离者要说“这个嘛，也许很好，但不能冒进，看看再说”。因此，对新课改理念的宣传和阐明，并最终得到广大高中教育工作者、学生、家长和社会的认可，还有一个过程。一些人在认识上还存在较大误区，如：认为新课改就是对原有教育的彻底革命和完全抛弃；认为新课改就是不要教育教学质量，不要考试；认为新课改只是换汤不换药，还是按老一套来操作等等，这些认识的存在都将给新课改的推进带来相当的阻力。

第二、教育教学方式的转变问题

新课改会对教育教育方式带来新的要求，对学校传统的课程组织模式提出挑战，学校适应起来存在困难，管理和实施中问题较多。具体体现在几方面：

1、必修和选修如何协调实施的问题。

2、选修课程，特别是校本课程的设置问题会给学校带来较大压力，对教师的素质是个严峻的挑战。

3、选修和必修在实际开设中的课时标准和时间段的安排问题。

4、通用技术、社会实践等新课程对于大多数学校来说还比较陌生，既缺乏选择经验，也缺乏设施和师资。

5、高中课程内容新、模块多、教材变化大，师资数量、结构和整体结构素质一时难以适应，教师的教学方法和学生的学习方法转变起来难度较大，教与学都出现了一些新问题。

第三，教师数量和质量的要求

教育地域差异大，校际间差异大，教师编制、实施条件等不到位，教育发展的不均衡性使这种状况非常突出。许多地区，特别是农村高中师资缺乏、学科结构性缺乏的情况比较普遍。与此同时，教师素质也参差不齐，急需提高。但是，教师培训经费和时间不足，内容与方式针对性不强，难以满足实际需要。

第四，硬件设施设备及外部条件的问题

新课改实施后，学生选课需要增加教室，信息技术和通用技术需要相应的设施设备，但就目前的情况来看，学校教学需要的场地、设施等严重不足，不能满足需要，或达不到教学要求。学校七十人以上的大班额还比较普遍，如何在短时间内整合资源，配齐设施，这将面临严峻的挑战。同时，社会实践需要选择实践项目的基地，对外部条件有要求，项目的可行性问题，学生的安全问题等都需要论证。在不发达的地区，农村及山区，社会实践的选择面将非常狭窄。

第五、评价制度的配套改革问题

有什么样的评价目标往往什么样的结果，新课改必然面临各种评价制度的改革，教育教学评估、考试评价制度、特别是高校招生考试制度，这些评价体系应和课改同步出台，然而就许多课改省的情况看，评价制度相对滞后，教与考，学与考脱节，过程评价、发展性评价、个性化评价等方面的体系建立还很不完善。

精心组织 积极探索 稳步推进普通高中新课程实验

文章作者: 更新时间： 2009-01-16 02:37:00

【发表评论】【字体：大 中 小】【打印】【添加至收藏夹】【关闭】

在江西省普通高中新课程实验工作领导小组的统一部署和领导下,特别是在省教育厅、省发改委、财政厅等相关部门的正确指导下，九江市普通高中新课程实验工作得到了九江市委市政府的高度重视，采取行政推动、专业支撑、部门协作、分步实施的方式，注重沟通与合作，创新工作思路和方法，全市普通高中新课程实验已经全面启动并稳妥顺利的推进，开局良好，达到了预期的成效。现将我市主要工作情况汇报如下：

一、加强组织领导、做好宣传发动,为新课程实验的稳步推进打下良好的思想基础

普通高中新课程实验是在以人为本的教育理念下，以促进高中学生全面而有个性地发展为核心，在课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面都进行了重大调整和深刻变革，是国家教育意志的集中体现，是进一步落实科学发展观的重要举措，是实施素质教育的重要载体，是教育系统的一场深刻变革。九江市人民政府对此高度重视，成立了以吴锦萍副市长为组长，市政府詹耀祥副秘书长和市教育局欧阳礼彬局长为副组长，市教育局、市发改委、市财政局、人事局、市编办、市委宣传部和团市委分管领导为成员所组成的九江市普通高中新课程实验工作领导小组，并且明确了九江市普通高中新课程实验工作领导小组办公室成员单位及职责，制定了《九江市普通高中新课程实验实施方案》等系列配套文件，各市（县、区）政府也都成立了相应的组织结构，全面加强了对全市普通高中新课程实验工作的组织领

导，并召开了全市普通高中新课程实验动员大会，对全市的普通高中新课程实验进行了统一部署。

为了让普通高中新课程实验深入人心，得到社会各界的全面理解与支持，特别是广泛调动普通高中一线教师和学生及其家长的工作积极性，有效形成工作合力，积极稳妥的全面推进全市普通高中新课程实验工作，我们在宣传动员方面，努力提高三个率:一是利用我市报社、电视台、广播电台、九江教育网等宣传媒体，《九江教育》、《九江教研》等宣传阵地，对新课程的基本实施情况进行全面广泛的宣传，提高社会的知晓率;二是分层次多次组织对教育行政人员、教研人员、学校校长、学校教学管理人员和一线教师进行新课程培训，提高机关和学校人员的参与率；三是对新高一的学生和家长进行了全面的宣传和动员,以校为单位举行了高中新课程实验专题报告会,对我市新进入普通高中新课程学习的高中学生以及他们的家长进行了全面的宣传动员，提高了学生及其家长的支持率。

二、开展师资培训，促进专业成长，为新课程实验的稳步推进提供良好的师资保证

要全面推进基础教育课程改革，确保普通高中新课程实验顺利实施，全面促进高中教师整体素质和专业化水平，教师培训是关键。为此我们以市财政拨付专项经费、局机关及下属事业单位承担一些经费、学校自筹经费等多种方式筹措资金，努力抓好教师培训工作，我们的主要做法是：

1、借鉴外地经验，尽量少走弯路。普通高中新课程实验是一项极为复杂的教育教学改革的系统工程，为了更好更快的了解有关具体工作的基本规程，有效的借鉴先行进入课改的实验区的良好经验，我市积极组织各有关教育行政和教学研究管理人员到课改实验区参观学习。先后组织了各县区教育局分管局长、教育股长、教研室主任、高中学校校长、教务主任等分赴青海、宁夏、陕西、山东、江苏、湖南等地考察学习。通过进课堂、听介绍，查资料，与学科教师座谈等多种形式积极搜集有关高中新课程改革的相关信息，为我市进行高中新课程实验提供良好的经验借鉴。

2、开展全员培训，坚持培训上岗。我局积极谋划全市高中新课程实验教师培训工作，明确了“十一五”期间全市中小学教师培训工作要紧紧围绕普通高中新课程实验师资培训这个中心来进行。要求各县级教育行政部门和普通高中学校在调整师资培训规划时，必须把新课程实验师资培训工作作为“十一五”期间中小学教师继续教育的核心内容来抓。多次专门召开会议研究讨论高中新课程实验教师的培训工作，制订并下发了《九江市普通高中新课程实验教师培训工作实施方案》和《九江市普通高中课改实验教师远程培训实施方案》，对全市普通高中新课程实验教师培训工作进行了周密的部署和安排。2008年，全市共有12个普通高中学科的2381名高中专任教师参加了由全国中小学教师继续教育网、新思考网、北京百年树人远程教育网等三家网站承担的远程培训；组织了语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理七个学科的700余名教师参加了江西省2008年暑期普通高中新课程实验教材骨干教师省级培训。各县级教育行政部门和各普通高中学校都制定了本地本校高中课改实验教师培训工作计划，同时立足于校本培训这个根本，各普通高中制定了校本培训的具体实施方案，组织开展了对高中专任教师的学习培训，并邀请了两院院士杨叔子、北师大博士生导师肖川、教育部原基教司司长王文湛、深圳南山外国语学校校长王水发博士及其他省内外一大批学者专家来我市进行专题讲座，让教师们深受启发。

3、加强科学管理，深化教学研究。为充分发挥教学科研在普通高中新课程实验中的积极作用，我市高度重视教学研究工作，加强科学管理，建立良好运行的长效机制。（1）中心组成员会议制。即以市教研室教研员作为课改联络员，深入各学校了解情况、发现问题，定期召开分学科的中心组成员会议，汇总问题，商讨对策；（2）教务主任联系制。召开全市各普通高中教务主任工作会议，搭建教务主任联系平台，加强校际之间的教学业务交流、互相借鉴各校的成功经验，实现整体推进；（3）优秀教案共享制。各学科都组织了一批优秀教师的优秀教案和课堂实录，利用九江教育网，实行网上资源共享，供教师们借鉴；（4）课题研究制。组织了各学科各样本校参与普通高中新课程重难点课题研究工作，各学科各样本校及大多数高中学校教师踊跃参加，全市共申报课题三十多个，如《高中新课改课堂教学内容及方法的探究》、《新课改背景下高中地理新型教学模式与新、旧教材对比的研究》等等，对新课程实验下的教学模式教学方法、教学内容等方面进行了全面的探讨，深入开展新课程实验教学研究。

三、强化基础建设，改善办学条件，为新课程实验的稳步推进提供良好的物质保障

1、加强普通高中教学基础设施的建设。高中新课程实施需要比以往丰富得多的教学资源，对于学校的教学基础设施有了更高的要求。对此，九江市政府高度重视，在省教育厅的大力支持下，加大资金投入，争取了国家开发银行贷款1.198亿元，地方投入1.8亿元，实际投资近3亿元，全面加强基础设施的建设，尤其是在配备适应选修课、综合实践活动和通用技术课所需要的专用教室、实验室等方面有了很大的提高，有效的改善了普通高中的办学条件。

2、建设九江市基础教育资源中心，从2005年开始，我市就着手建立九江市基础教育资源中心，经过4年时间的努力，市基础教育资源中心机房设备已经初具规模，为下一步建立本土化教育资源共享网络打下了坚实的基础。为更好地服务高中新课程改革，我市基础教育资源中心将与省中心进行互联互通，建立省基础教育资源中心九江镜像站点，充分使用省资源中心提供的优质教育资源为我市基础教育服务。同时，已经着手建立本土化优质教育资源共享机制，组织辖区内包括普通高中在内的中小学和特级教师、学科带头人积极参与资源建设。

3、加大普通高中的师资配备工作力度。为保证新课改实验的顺利启动，我市在普通高中编制核定方面予以了倾斜。去年，我们按照新课改的要求，对市直高中和部分县区的师资与编制情况进行了认真调研，在调研的基础上，向省、市编制部门提出了重新核定教师编制，并向普通高中适当倾斜的建议，得到了编制部门的认同。今年8月，重新核定我市中小学教职工编制42364名，比2003年核定的40162名，净增2202名。在省核定的基础上，我局和市编办对全市中小学校编制进行了核定，对新课改学校予以了适当倾斜，如县区新增的1439个编制除考虑编制紧缺的农村学校外，重点解决普通高中；近年来，为给新课改工作创造应有的基础条件，我们加大了教师引进力度，2007年，全市各县区引进教师2000名。2008年，全市各县区再引进教师近1200名，基本满足了新课改教师数量的需要。

四、健全各项制度，强化过程管理，为新课程实验的稳步推进提供良好的制度保证

普通高中新课程实验能否顺利实施，关键还在于各地各校的实际执行情况如何，为确保新课程实验在各学校的有效实施，我市积极建立与新课程相适应的各项教学管理制度，强化过程管理。

1、建立普通高中新课程实验系列工作制度。九江市教育局按照省教育厅的统一部署，认真执行有关文件精神，充分借鉴外省、市课改实验经验，结合本市具体工作实际，初步制订了一系列教学管理制度，如《九江市普通高中新课程实验实施方案》、《九江市普通高中新课程课时编排指导意见》、《九江市普通高中新课程实验专家指导组工作方案》、《九江市普通高中新课程学科培训方案》等，转发了《江西省普通高中学生综合素质评价实施方案》、《江西省普通高中学生学分认定办法》、《江西省普通高中校本课程开发与实施指导意见》等文件并提出了具体的实施意见。

2、建立课程设置的合理编排制度。我市高中新课程改革课程设置的基本思路是：保证必修课、指导选修课、拓展校本课。即在高

一、高二年级，坚决保证必修课的高质量完成。对于选修课的开设加强业务指导，主要分为两种情况，一种是选修Ⅰ课程，应通过学校统一指导和推荐，稳妥地逐步开设；另一种是选修Ⅱ课程等，尽量让学生自主选择，“走班”上课。同时要求各地各校依据各自的地情、校情，创设校本课程，加强对学生知识与能力的拓展性训练。从管理层面来看，日常教学设置将呈现为三个层面的立体状：(1)与以往类似的必修课层面，集中在前三个学期；(2)与考纲密切相关的选修Ⅰ，集中在第四、五个学期；(3)与学生个性发展，素质教育拓展的选修Ⅱ及校本课程，自选课程间杂于各学期。我们要求各普通高中每位教师必须能够上好一门必修课，开好一门选修课，指导好一门实践活动课。

3、建立示范引领制度。为充分发挥专家指导组和样本示范校的引领作用，我市成立了由分管局长、相关科室负责人和中学特级教师、高级教师共185人组成的普通高中新课程实验工作专家指导组。由专家指导组对普通高中新课程实验的重点和难点问题进行专项研究，他们积极参与并指导教师进行学科培训，帮助教师领会学科课程标准及教学指导意见，帮助教师准确把握学科模块的教学内容和要求，在教学实验中收集普通高中新课程实验过程中的各类信息，并总结推广先进的教学实验和科研成果。确定了普通高中新课程实验样本校，各样本校根据各自学校的实际情况均制订了各校的新课程实验操作方案，并召开样本校实验方案交流及课程设置探讨会，将实验中可能遇到的一些困难与问题提出来讨论，并形成了具体的操作方案，对全市的普通高中学校新课程实验的实施起到了很好的借鉴与引领作用。

4、建立工作督导制度。从新课程实验启动起，我市就非常重视新课程实验工作的落实与督查。我市已经下发了《关于对全市高中新课程实验教学工作进行专项督查的通知》，同时在对学校的年度工作目标管理考评方案中把普通高中新课程实验作为一项重要的考评指标。先后组织了新课程实验前期准备工作、课程设置与教辅资料的使用情况、普通高中新课程实验教学常规工作等多项专题调研与督查。通过强化督导工作机制，督促并指导各地各校扎实推进新课程实验的具体实施。

普通高中新课程实验还刚刚起步，在实际工作中我们还会遇到一些困难和问题。但是，我们坚信，在省委、省政府的高度重视和省教育厅的正确指导下，充分发挥全市教育工作者的集体智慧和工作热情，齐心协力、开拓进取、努力创新，就一定可以攻坚克难，扬优成势,把我市的普通高中新课程实验积极稳妥的推进，为全面贯彻党的教育方针、大力推进素质教育作出应有的贡献！（九江市教育局）

第二篇：扎实工作,稳步推进

扎实工作，稳步推进

‚小班化‛教育工作如火如荼地开展了一个学期，教师们由情绪抵触到接受，由教学方式改变的不适应到逐步创新做法，学生由合作的嘈杂到逐步成熟，都已显示出小班化教育正朝着有条不紊、健康发展的方向推进。现就我校开学后几周工作做如下汇报：

一、阶段总结话体会

校本交流是促进教师反思、敦促教师进步的重要手段，也是帮助教师思维进步、方法借鉴的有效途径，是学校为教师们搭建‚自我展示、思维碰撞、互相进步‛的平台。

第一学期末，学校根据一个学期以来‚小班化‛教育实施开展情况，对全体参与‚小班化‛教育的学科教师布置了假期作业，撰写自己在‚小班化‛教育实践中的做法、体会和反思。新学期初的2月9日，赵晓红等6位教师代表做了‚小班化‛教育工作体会和班主任工作经验交流。她们分别对‚实施小班化教育的态度‛、‚小班化教育本质‛、‚教案与学案的分离‛、‚小组合作的认识‛、‚促学教育的‘六要素’的理解和落实‛等谈了自己的看法。介绍了‚合作小组的组建策略‛、‚小组合作的培育做法‛、‚打造小班化教育环境的办法‛、‚利用评价将班级管理理念转化为具体生动形式的做法‛、‚细化教学行为的一些做法‛、‚即时性评价的认识和做法‛等。同时，他们也对具体实施过程中存在的问题进行了反思。王妩艳老师对‚组织小组合作学习中存在的‘时机不当、盲目合作；时间不足、流于形式；规则不明、活而无序’等问题‛进行了反思，并提出了下一阶段的努力方向：明确目的、把握时机；分工到位、学会倾听；转换角色、调控得当。王东梅老师对实施小班化教育中的‚合作的座位方式‛、‚晚辅导的方式‛、‚检测方式‛提出了自己的建议。杜翠萍老师提出了‚自主性和自觉性如何达成和谐统一‛、‚如何调动学困生的参与热情，带动其进步‛两个问题。

通过交流体会，干部教师有了共鸣，找到了问题症结，锻炼了教师的同时，也为教师们提出了小班化教育后阶段主攻方向，全体教师感到非常解渴、受益匪浅。

二、扎实课堂搞研讨

‚没有调查就没有发言权‛。促学教育是对于教师来讲是一个新事物，出现这样或那样的问题是正常的，关键在于我们如何遇到问题后怎么去解决，如何去落实？要想发现问题，必须进课堂，从基层工作找问题，让基层教师解决问题，让基层教师落实工作要求。

为此，围绕课堂教学这个主题从四个方面开展工作。①学习促学教育实施方案。2月9日学校为全体教师解读了《‚小班化‛教育即促学教育实施方案》，让每位教师理解方案中的教学目标、教学策略、主攻方向、设计要求、教学六要素、课堂七环节。并要求教师按照方案的要求备课、上课进行实施。②组织课堂教学研讨活动。开学第二周起，连续三周时间分别组织了学科教研组长实践课、班主任实践课、理化教师实践课活动，并分别按学科组进行‚说课谈反思、评课讲亮点、议课提建议‛活动。③开展阶段性总结。2月20日，学校根据《大港教育工作会议》精神，按照《促学教育实施方案》要求，结合第一阶段‚教研组长实践课‛中反映出的情况组织召开了‚滨湖学校促学教育推进会‛。会上，肯定了实施小班化教育以来，师生感情逐步加深增强、配合更加默契、师生的关系更加融洽；课堂教学的教学方式悄然发生变化，教师驾驭课堂的能力不断提升；合作小组逐步走向成熟化、学生的学业成绩有所提高。教育教师要在促学教育之路上保持‚积极心态、合作心态、感恩心态、学习心态、农民心态‛，要有农民品格，并对学校本学期促学教育的重点工作做了布置和要求。④组织方案验收。经过了一个阶段对《‚小班化‛教育即促学教育实施方案》的学习与实践，为进一步规范促学教育新标准。3月12日，学校组织全体干部、教师举行了《促学教育方案》的笔试测评活动，内容包括基础知识和实践阐述题。通过该活动，检验了我校教师的促学教育理论基础以及在教学中各环节的实践情况，使老师们对‚教学六要素、七环节‛模式有了更新的认识和理解。

三、查找问题变措施

通过第一学期小班化教育的开展实施的调研思考，结合一线教师在实践中提出的建议和反思，本学期对促学教育实施过程中的一些工作做了适当的调整：①按照课堂教学‚六要素‛的要求，将2520课堂教学运行模式调整为20205运行模式，即20分钟讲授、20分钟练习、5分钟当堂检测。鼓励教师在精心准备教学案的基础上积极开展‚课堂教学有效性‛的探索，努力寻找和总结适合自己的‚有效提问‛、‚有效活动‛、‚有效合作‛、‚有效探究‛等课堂教学方法和模式，尽力扭转课堂教学中的形式主义和表面化现象，全面提高课堂教学的有效性，提高课堂教学目标的达成度，降低师生的课余负担。②变‚教学案‛合体为‚教案‛与‚学案‛分离，学案以教案为依托，板块清晰，要关注学生的学习思维、方式方法的形成过程，关注帮助学生构建知识体系，关注有价值问题的设计。练习题的设置要本着‚基础、有效、实用、促学‛的原则，既要有保底题，还要有提升题，落实保底验收。③变校测为校测班测同步，校测由教务处组织，班测由任课教师组织，班主任协助。加大检测次数，确保每周每学科至少一次检测，同时，对初测不合格学生执行‚二次过关检测‛。④变教学讲评为综合讲评。在每周一次的教学讲评后增加班级管理讲评，对优胜班级颁发‚流动红旗‛。

开学5周多的时间，虽很短暂，但却忙碌，更感充实。促学教育已经度过‚难受期‛正朝着‚适应期‛迈进，我们会在局领导和中教科领导的大力支持下不断挖掘内在潜力、不断更新做法，不遗余力地把促学教育进行下去。

天津市滨海新区大港滨湖学校——2012年03月15日

第三篇：高中新课程实验工作方案

高中新课程实验工作方案

为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）精神，实施《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号），确保全省普通高中从2010年秋季起始年级开始，全部进入高中新课程实验，结合我省实际，特制定本方案。

一、指导思想。

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，大力实施素质教育，努力提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标及主要任务。

（一）工作目标。立足实际，借鉴先期进行高中新课程实验的省市区及我省义务教育阶段课程改革的有益经验，<莲山课 件 >认真实施教育部《普通高中课程方案(实验)》，全面落实普通高中新课程的培养目标，提高各级教育部门和学校的课程管理和建设能力，促进学生全面发展。

（二）主要任务。建立与普通高中新课程相适应的教学管理制度，更新教育观念，优化教学方法，培养学生自主、合作、探究等学习方式；积极开发利用课程资源，优化配置，形成以校为本、区域联片开发与共建共享机制，建立课程资源交流平台；建立新的评价与考试制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合素质评价方式，制定实施与新课程相配套的高校招生考试改革方案；推进以校为本的教研制度建设，形成与新课程实验相适应的教师专业发展机制，提高普通高中教师队伍的整体素质；建立符合新课程改革要求的激励机制与问责制度，加强学校管理和标准化建设，规范学校办学行为，全面提高教育质量。

三、工作重点。

（一）组织开展新课程实验的师资培训。各市州及县市区政府和各有关部门要坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，组织全体高中教师、校长、教科研人员、教育行政管理人员以及高校相关人员进行普通高中新课程培训，实现“全员、全面、全程”培训的目标。要充分发挥国家、省级培训的作用，积极开展市州级、县市区级培训和校本级培训。要优化整合高等学校、教科研部门资源，密切合作，各司其职，共同做好培训、咨询、指导等工作。要充分利用网络与信息技术等手段，加快教研、培训网络和教学资源库建设步伐，逐步形成面向全省所有普通高中的现代化教研培训网络，不断增强培训工作的针对性和实效性。

（二）积极推进新课程教学改革。以课堂教学为重点，积极探索新课程教学改革，转变教师教学方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式，引导学生在发现和解决问题过程中探究知识的意义，努力提高教学质量和效益。要促进信息技术与学科课程的有效整合，逐步实现教学内容呈现方式和师生互动方式的变革。

（三）加强课程资源建设。各市州及县市区要将普通高中新课程实验工作纳入本级经济社会发展“十二五”规划纲要，统筹协调普通高中课程资源的开发与利用，配合学校为新课程实验提供资源保障。各级教育部门要与发展改革部门配合，坚持因地制宜、因校制宜，制定并实施普通高中实验室建设规划，有效利用校内外各种课程资源，争取学校所在地的工厂、社区、高校和科研院所等社会资源和人力资源，为新课程实验提供丰富的课程资源支撑。要联合高校、教科研机构等共同开发课程资源，努力形成课程资源共建共享机制。省教育厅要采取分区域、分类指导方法，加强对实验教材选用的指导与管理，统筹安排全省使用新课程实验教材。

（四）推进考试与评价制度改革。各级教育部门要建立高中学生发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。要建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，发挥评价对新课程实验的促进作用，努力营造良好的教学环境。要建立符合新课程实验要求的学校自我评估与外部评估相结合的评估机制，为推动学校可持续发展提供支撑。

（五）提高新课程实验的指导与管理水平。各级教育部门要督促学校严格按照教育部《普通高中课程方案（实验）》规定的学习领域、科目和模块要求实验新课程。要因地制宜地开设通用技术课程和综合实践活动课程，加强课程设置、实施、考核、评价及学生校外活动的管理，积极探索综合实践活动课程校本化的新模式和新途径，保障活动课程的安全有效。要建立学生选课指导制度，促进基于模块的课堂教学改革。探索适应新课程需要的教学组织形式，逐步建立与新课程理念相适应的普通高中教学管理制度。要建立学生学分管理制度，使学分管理成为体现学生学业发展过程的有效手段。要建立和完善以校为本的教学研究制度，建立健全课程有效实施的专业咨询、指导和研修机制。

（六）加大新课程实验的研究力度。各级教育部门要组织力量对普通高中新课程实验中的各项工作开展专题研究，努力解决工作中的重点和难点问题，为新课程实验决策提供理论指导和专业引领。要建立高中新课程实验样本校制度，重点在制度建设、课程开设、课程管理、评价改革、校本教研、师资建设、设备配置、课程资源开发等方面进行深入探索，形成在学校层面发现问题、研究问题、解决问题的工作机制，为全省普通高中新课程实验工作积累成功经验。

（七）研究制定高等学校招生考试改革方案。省教育厅要组织力量对实施新课程背景下高校招生及考试制度改革情况进行研究，制定《甘肃省2013年普通高等学校招生考试改革方案》，充分体现高中新课程实验工作的要求与方向，努力形成有利于高等院校选拔合格新生，有利于普通高中学校实施素质教育的工作机制。《甘肃省2013年普通高等学校招生考试改革方案》须报经省政府批准、教育部核准备案后公布施行。

四、保障措施。

（一）加强组织领导，制定配套政策。各市州及县市区要把普通高中新课程实验工作作为深化教育改革、提高公民整体素质的一项重要工作来抓。要建立普通高中新课程实验工作机制,全面组织和协调宣传、编办、发展改革、教育、财政、人社等部门的力量，在舆论宣传、政策支持、经费投入、条件改善、制度建设、师资培训等方面提供有力保障。要制定出台与普通高中新课程实验工作相适应的教师编制、经费投入、教学管理、督导评估、招生考试、设施装备等配套政策。同时，要成立甘肃省普通高中新课程实验专家指导组,对新课程实验的决策、实施、监控提供咨询和科研支持,对课程管理、教学研究、教师专业发展等方面进行跟踪指导。

（二）加大经费投入，改善办学条件。各市州及县市区要加强普通高中学校标准化、特色化、多样化建设，<莲山课 件 >切实加大普通高中新课程实验工作投入力度，对民族地区、边远贫困地区实行适当的政策倾斜。省财政在2010年至2013年每年安排普通高中新课程改革实验专项经费600万元，主要用于省级高中新课程实验师资培训、地方课程开发、课程资源建设、课改示范实验基地建设、课改样本校建设、经验交流与推广等各项工作。各市州及县市区也要根据实际，每年安排专项经费，用于新课程资源开发、跟进培训、专项研究、设施装备等，确保各项工作顺利进行。

（三）加强校本教研，促进专业发展。各级教育部门要把以校为本教研制度建设纳入教育改革与发展规划，建立促进校本教研的激励和保障机制，解决学校和教师教研活动中的实际困难和问题，使校本教研成为学校的一项常规工作和教师的一种职业生活方式。要积极组织和鼓励教师紧密结合教学实践，有针对性地开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，形成有利于引导教师创造性实施新课程的环境，使新课程实验过程成为教师专业成长的过程。要重视和加强学校教研组（学科组）建设，积极开展同伴互助式校本教研，鼓励教师自觉加强专业学习，不断提高教师的专业水平。

（四）加强督导评估，规范办学行为。各级政府督导部门要将普通高中新课程实验工作纳入对县级政府教育工作督导评估和普通高中学校督导评估范围，完善督导评估方案。要组织开展对普通高中新课程实验工作的专项检查和阶段评估，及时发现、解决工作中的困难和问题，确保新课程实验工作积极、稳妥、有序进行。

（五）加强专业指导，提高工作实效。省内各有关高校要积极进行教师、师范生教育改革，在专业设置、课程结构、课程内容等方面与基础教育课程改革需要相适应，为普通高中输送适应新课程要求的合格师资。鼓励和支持综合性大学参与教师培养，为基础教育输送适应新课程要求的合格人才。要加强教研机构和教研队伍建设，配齐配全高素质学科教研人员，明确新时期教研员的岗位职责，充分发挥教研机构教学研究、指导和服务的作用。教研机构要把工作重心下移到学校，组织力量深入教学第一线，切实为教师提供专业指导和服务。

（六）加强区域交流，总结推广经验。要以省及市级示范性高中或样本校为基地组建区域协作体，充分挖掘区域内教研机构与学校的优质资源，实现区域内优质课程资源和教学资源的交流与共享。要探索建立区域内教师合理流动机制，加强教师校际间的交流与合作。要充分利用现代信息技术手段，通过开展咨询答疑、在线研讨等活动，展示精品课程，及时反映工作动态，传播先进经验，提高新课程教学水平。要根据新课程实验工作进展情况，定期组织开展研讨、教学观摩、经验交流和总结表彰等活动，树立典型，激励先进，促进新课程实验工作深入开展。

（七）加强舆论宣传，营造良好氛围。新闻媒体要进一步加大宣传力度，把握正确的舆论导向，通过在主流媒体开设宣传专栏等形式，向社会介绍新课程改革的基本理念、目标任务和基本内容，宣传新课程改革工作中涌现出的先进典型，形成领导重视、群众理解、全社会广泛支持的社会氛围，确保我省普通高中新课程实验工作顺利实施。

第四篇：稳步推进新课程改革促进素质教育全面发展

稳步推进新课程实施促进素质教育全面发展

——林桥小学课程实施水平汇报材料

为认真落实省教育厅《进一步规范中小学办学行为的若干规定》，端正办学思想，规范办学行为，规范教育教学管理，全面实施素质教育，促进学生全面发展和健康成长，不断提高我校的办学水平，我校高度重视这项工作，分别在班子会和全体教师会传达了本次办学行为专项督导评估的文件精神，还成立了办学行为督导评估自查小组，对学校工作进行了一次全面地、细致地自查。现将我校课程实施水平情况汇报如下:

一、学校基本情况

马兰屯镇林桥小学始建于1958年，现校址建于1992年，是市级规范化学校。目前，我校有教学班19个，学生1256人，教职工63人。多年来，我校坚持“以人为本，创建和谐优秀校园；规范办学，树立农村教育典范”的办学思想，形成“落实才是教育，坚持就是特色”的工作作风，确立了“三比三争先”的办学目标，即：在全镇比教育教学质量，争先；在城区比学生综合素质，争先；在全区比综合办学实力，争先。把全面推行素质教育，大力进行课堂教学改革，不断改善办学条件，全面提高教育教学质量作为工作重心。把加强教师队伍建设，强化学生管理，办人民满意的教育作为工作切入点，踏踏实实的做好教育教学工作，促进了办学水平和教育教学质量的提高。学校先后被评为市农村学校环境育人优秀学校，市文明校园，区教学工作先进集体，全区教育成果进步奖，区行为习惯养成教育示范学校，镇先进集体等。学校的各项工作得到领导、家长和社会各界的认可，社会声誉不断提高，办学规模不断扩大，每年净增学生人数达到120人左右，较大地缓解了城区学校的办学压力，为城区教育均衡发展做出 1

了较大的贡献。

二、指导思想

认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神，以提高课堂教学效率为重点，坚持素质教育方向，重视培养学生的创新能力，重视培养学生的良好品格和良好的学习习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础；加强师德师风建设，提高教师的育人意识、服务意识，增强恪尽职守，无私奉献的精神，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，狠抓常规管理，努力提高教学质量。

三、课程设置与管理

1、为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校制定了明晰的新课程理念学习制度，以集体与自学相结合为学习方式，每位老师做到学习有记录，并通过理论测试、论文撰写及课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。对于新课程理念，学校通过会议、讲座等渠道进行宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，使校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，有自己学校规划、工作计划和总结。

2、严格按山东省义务教育课程设置实验方案设置课程。开齐了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表完全一致；严格遵守统一的作息时间。为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

3、教师队伍建设上，努力发挥现有教师的作用，保证了开齐课程。教学设施配置上正逐步完善，力争与现在的教学要求平衡。

4、教学研究和教学活动，做到了教研机构健全、制度完善、计划有针对性，便于操作；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，一部分老师的教研论文发表，参与了公开课、优质课的评选。

教师上课，备课上能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际情况安排教学目标；合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。教学采用“先学后教，当堂训练”的三六五课堂教学模式，以培养学生获取知识的基本能力为中心，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，并分层次培养，面向全体，因材施教。作业设置和批改有记录分析，及时矫正。学校同时开展了常规教育和主题教育，有班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德法制等活动，有效地落实素质教育目标。

四、课程评价、考试、作业情况

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有单元考查、课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩，记录以等级进行；期末以书面考查、口语表达、自主学习能力、综合实践能力等构成期末综合成绩，记录以等级进行。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据，不做他用。对于地方课程，学校也制定了相应得评价方法和标准，为每个学生建立了评价档案，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生的发展。

学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间符合上级要求规定，双休日与其他法定节假日从不安排上课。作业部置，讲巩固也求实践，严格遵循不同年级的不同要求布置作业，不增加学生课业负担。

五、教材与教辅资料使用

一切教材和教辅资料，均由上级主管部门规定，学校从未私自给学生订买任何资料，教师更无向学生摊派或强迫性地推销教辅资料。

六、存在的问题思考

(一)学校硬件建设方面

1、学校教学用房严重不足,教师办公室拥挤，实验室、音体美教室、学生阅览室等部分功能教室没有房屋,严重制约了学校教学的正常开展。

2、整个校园外部环境和内部设施还需进一步完善.体育器材等硬件设施需要进一步充实。

3、学校教室,钢窗使用年限已久,存在安全隐患，急需更换。

(二)在学校软件管理方面

1、有些学科虽已开设,但因师资匮乏,任课老师工作强度大,课业繁忙,如:音,体,美等课程,因此培养一批高素质的“一专多能”的师资队伍成为当务之急。

2、综合实践活动尚需进一步规范,学校课程的开发和利用有待于进一步的开发和利用。

3、教学研究,教育教学,尚须进一步深化。

七、解决问题的对策

针对存在的问题，我们主要从以下几个方面予以解决

（一）牢固树立“做小事、抓细节、求实效”的管理思路，规范教师教学行为，强化学生养成教育，突出安全、德育常规工作的实效性。

（二）加强教学研究，进一步提高教学水平，向40分钟课堂要效率，把课外时间真正的还给学生。

（三）以教研活动为平台，做好各级课题的研究工作，提升教师的综合业务水平。

（四）加强教师队伍建设，提高教师的整体文化素养，努力培养出一批“专家型、学者型”的高素质人才。一是，学校将进一步加强对外联系，本着“走出去，请进来”的原则，多派教师外出学习，同时，聘请一些名师到校指导课堂教学、作新课程改革方面的报告。二是，充分发挥我校名师、骨干教师的引领示范作用，以点带面，整体提高。如：“枣庄名师”、“山东省小学特级教师”——韩贵贤；“枣庄

市骨干教师”——王颖、冯艳、赵娟、丁玉萍等。

（五）针对学校校舍建设问题，一是我们积极联系政府和教育主管部门，积极争取建设资金。另一方面立足于自身实际，发动全体教师献计献策，自己动手，积极改善办学条件。

我们相信，只要我们勇于迎接挑战，敢于克服困难，善于改进方法，深入领会新课改的精神实质，真抓实干，我校的课程实施水平、一定能取得更大的进步！

二〇一〇十一月八日

第五篇：大胆探索 勇于实践—课改实验总结

大胆探索勇于实践—课改实验总结

古定小学荣幸地被选定为首批国家基础教育课程改革实验学校，并成为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《义务教育小学体育、中学体育与健康课程标准和教科书及教师用书可行性实验研究》实验样本校，自200*年秋季起，全校一年级8个班478名学生开始使用人教版体育实验教材。经过一年的教学实践、观察和探索，主要的体会是：教师教得顺，学生学得欢。现将我校一年来参与实验工作的情况小结如下。

一、转变观念，以新的课程理念去领会新的课程标准

国家课程标准是教材编写的依据，实验教材是对课程标准精神的具体体现。迅速把握课程标准、课程目标和新教材的特点，是顺利开展教材实验的前提和基础。我校承担课程改革体育学科的实验任务后，学校领导非常重视，积极选派了两名体育教师多次参加了市、区教委举办的课程改革实验教师培训班，XX年3月我校苏娟老师参加了玉林市《国家课程标准改革征求意义》会议，参与讨论体育与健康课程标准，同年8月还参加了人教社举办的全国体育与健康骨干教师培训会议。实验教师认真学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、“课程标准”和新教材。经过学习，更新了教育观念，增强了课程改革的使命感、责任制和紧迫感。在新教材实验中，做到以新的体育课程理念去领会新的课程的总目标和水平目标以及运动参与、运动技能、身体发展、心理发展和社会适应等五个领域目标，并以此去指导教学。

二、创造性地使用新教材，促进学生素质发展

新教材实验给我们创造了一种机遇。实验教材关注学生的生活经验，增强了书本知识与现实生活的联系，使课堂学习与课外的自主活动联系起来，使学生在生活中学习，在学习中生活，提高了学生学习的兴趣，真正使学生在参与运动过程中，学到了一定的运动技能，同时身体、心理健康和社会的交往能力也得到了发展。对低年级的学生，教师的组织指导作用非常重要，但也要发扬教学民主，充分发挥学生的主动积极性，创造性地使用新教材，促进学生素质发展。如在“模仿性走”教学中，根据教材的特点和儿童的身心特点、兴趣等，创设了“动物园”情境，让学生在音乐声中头戴各种小动物和各种人物(老人、青年、小孩)的头饰，唱着“动物园里动物多，大象、狮子、小白兔，动物多得数不清，小动物们真可爱，爷爷奶奶叔叔阿姨、小朋友们都喜爱。”的儿歌，分散或结伴欢快地走进“动物园”，在“动物园”里与各种“动物”自由的嬉戏、与“游人”愉快的游戏，凭学生原有的生活体验和想象、创造，模仿各种动物、各种人物走路的动作，以此来培养学生的观察、想象和创造能力，同时也提高了参与活动的兴趣，学到了一定的知识，提高了与人交往的能力。又如进行“立定跳远”的教学时，先向学生讲清动作的方法和要求后，引导和启发学生利用废旧报纸进行有创想性的练习，比如摆设各种图形，如跳过一个长方形、跳过一个正方形、连续跳过多个相隔一定距离的长方形比赛等游戏活动，使学生掌握了立定跳远的动作，发展了学生的协调性和弹跳力。

关注学生的个体差异和不同需求，平等地对待每一个学生，使他们都有权利享受到学习的乐趣，激发学习的动机，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。如在进行“障碍接力跑”教学时，鼓励学生根据教师给定的障碍物，按照自己的能力和兴趣，自行设计障碍物摆放的顺序，自定障碍物的高度和宽度，自行组合合作比赛的伙伴，并允许小组成员通过讨论，确定本组的比赛方案(障碍物的顺序、小组成员间的排队顺序、交接棒的方式等)后再进行比赛。这样就增强了学生学习的自信心，能使每人都有获得胜利的可能，都可以享受成功的快乐，同时也培养了学生自主学习、合作学习的能力，提高了学生自觉、主动参与学习的积极性。再如在进行“抛、掷轻物体”教学时，改变了过去程式化的练习方法，采用游戏的教学形式进行，引导和启发学生把报纸折成小飞机或揉成纸团进行“放飞机”和“打雪仗”等游戏，让学生在“玩”的过程中，掌握了基本的抛、掷动作，发展了学生的创新思维能力，也愉悦了学生的身心，提高了学生参与活动的积极性。

在教学评价中，改变学习成绩只由体育教师评定的方法，采用了多种多样的评价方式：学生自我评价、互相评价、小组评价，教师根据平日观察和必要的测试，参照学生自我评价和小组评估做出综合性评价。激励学生参与学习，把学生在原有基础上的进步，看得比一次绝对性的“好成绩”重重要。评价的内容，包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神。每个学期末，参考教师把书中的“一年级体育课学生学习成绩评价表”发给学生，讲明评价方法，让学生进行自评和组内评价。学生感到很新鲜，都能认真地对自己和其他同学的学习表现进行很公正的评价。这样就充分发挥了学生的主动性、积极性和自我价值的肯定，使学生能充满自信地、积极主动地参与到体育活动中去，提高了教学质量。

三、新教材实验的成效

随着课改的深入，我们重新审视了学生观、教育观和质量观，在教学过程中由原来的精心设计教向精心设计教与学转变，由重在技术、技能掌握的教学向重在培养学生学习兴趣转变，由统一规格的教育向差异性教育转变，由教学模式化向教学个性化转变，由注重终结性的评价向既注重终结性评价、也注重过程性评价，既有教师对学生的评价、也有学生自己评价和互评转变。大胆探索，边实验，边总结，边反思，运用新的课堂教学方式(即：集中明确课的学习目的→分成若干合作学习小组，按照学习内容的要求在小组内互帮互学→教师巡回指导→组织各个小组进行效果展示→发现不足→根据具体情况及时纠正→学生改进学习→实践与应用。)，课堂面貌发生了变化，拓宽了学生的思维领域，开发了学生的潜能，建立了平等和谐的师生关系。

200*年8月26日至27日，我校老师在玉林市课程改革体育教师培训班上为教师们讲了《适应新课程标准，改革体育教学方法》等两个专题；同年10月何立等两位老师为玉林镇全体中小学体育老师上了示范课；200*年11月29日至30日，玉林市以我校为点，召开了基础教育课程改革实验体育学科研讨会，何立等两位老师给全市实验教师上展示课，课后两人又代表玉州区分别在会上发言进

行了经验交流，得到了自治区课改专家的高度评价。200*年1月，我校体育老师撰写的课改论文分别获得了玉州区课改论文评比一等奖和三等奖。200*年2月有的老师参加了广西课改实验地方课程教师用书的编写会议，并承担“走”、“跑”和“集合”等内容的26个案例的编写工作，并于3月被选拔为玉州区国家基础教育课程改革实验研究中心组成员、体育学科组副组长，200*年5月成为玉林市课改中心组成员；200*年5月21日，广西师范大学、玉林师院等20多位教授、讲师等到我校指导，何立老师为专家上了课改体育课。200*年5月，苏娟老师被聘请为“全国教育科学‘十五’规划教育部重点课题《义务教育小学体育、中学体育与健康课程标准和教科书及教师用书可行性实验研究》”课题组成员，我校被确定为总课题的实验样本校。200*年6月11日，苏娟老师在玉州区基础教育课程改革实验研讨会上，代表玉州区体育学科组进行发言。200*年6月12日，何立老师代表玉州区参加玉林市课改讲课比赛获得一等奖，并被推荐代表玉林市准备参加广西200*年10月在桂林市举行的课改讲课比赛。200*年7月，实验老师承担了玉州区校本课程体育学科一、二年级各6个教材内容的编写工作。

四、存在问题和困难

1.实验教材的教具、学具等资源配套不足，“小学生广播体操(一)”没有录音带，影响和限制了教学活动的开展。

2.场地小班数多，实验班学额过大，教师组织教学比较困难，部分学生照顾不到。

3.课改专家到课堂现场指导过少，教师集中学习的机会不多，教师的教学实践和理论水平提高不快。

这些问题和困难在实验阶段存在是难免的，我们在今后的工作中，将进一步提高思想认识，从教育思想到教学方法、教学内容都必须坚持与时俱进，积极参与教学研究，做到“边实验，边总结，边提高”，围绕课程改革大力开展教育科研，使我们的课改工作能在理论和实践上都有所收获。