6.1人的认识从何而来

第一篇：6.1人的认识从何而来

6.1课题：人的认识从何而来

单位：老河口市高级中学

授课：李程璐

【学习目标】

一、知识与技能：

1、识记实践的概念、实践的特点，了解实践的形式。

2、理解实践是认识的基础：实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿

二、过程与方法：

自主学习，合作探究，从实例中理解实践是认识的基础的四个方面，从而培养自主探究、合作学习的能力。

三、情感态度价值观：

1、初步确立科学的实践观,指导自己的认识活动和思维方式,坚持实践第一的观点,积极参与实践,努力学习科学文化知识,让知识服务于实践

2、激情投入，大胆质疑，在合作探究中享受成功和快乐。【学习重点】实践是认识的基础。【学习难点】实践的含义及特点。【学习过程】

一、预习案

1.实践及其特点

（1）实践是人们改造_______的一切_____活动。它有两层基本含义：其一，凡是实践，都是以_____为主体、以_____为对象的物质性活动；其二，实践是一种______的活动。实践具有三个特点_________、_________、____________。

（2）实践的基本要素有：__________、_________、__________。

（3）实践具有客观物质性。这首先是由____________决定的。实践活动的过程及其结果也受到_________________，因而也具有客观性。

（4）实践具有主观能动性意味着实践是一种________、_______的改造客观世界的活动。（5）实践具有社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定________中的人的活动。

2.实践是认识的基础

（1）实践是认识的基础表现在_________、_________、_________、________。

（2）实践是认识的来源。认识是主体对客体的_____的反映，这种反映只有在实践中、在_______________才能完成。在实践活动中，人们借助于_________，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改变，并从中获得对______的认识。

（3）实践是认识发展的动力。认识产生于________，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究。实践的发展为人们提供日益完备的_________，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的_____。因为人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的_______，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识的不断深化。

（4）实践是检验认识的真理性的_______标准。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为_____。在这一过程中，人们把指导自己实践_____和实践中产生的______加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

（5）实践是认识的目的和归宿。认识从______中来，最终还要回到______中去。认识本身不是目的，______才是认识的目的和归宿。

二、探究案

老河口市高级中学2016届高二下学期政治导学案 1.材料一：

4月16日，美国商务部宣布，将禁止美国企业向中兴通讯销售元器件，时间有可能长达7年。若美国政府真的开始执行这一政策，中兴通讯将遭遇麻烦，因为该公司所需的元器件无法完全找到美国企业之外的替代方。现在，中国正在从防守转成进攻！这一制裁反而刺激了中国现有的计划——即在未来十年投入约1500亿美元，抢占芯片设计和制造领域的领先地位。

曾经，中国航天饱受歧视：国际空间站，16个国家参与，唯独不让中国加入。美国认为太空空间站技术有军事用途，所以反对中国加入。面对这一困境，中国唯有提出更高的要求，我们必须要发展自己的航天事业。

是什么推动着中国科技的发展？

2.材料二：1992年9月21日，中国政府决定实施载人航天工程。但要想完成这个规模大、系统复杂、技术难度高的工程绝非易事。刚起步时，我们的技术力量、基础设施、研发经验、研发能力非常有限。

航天产品研制涉及总体、结构、控制、气动等多个专业，一体化程度高，各专业紧密配合。随着云计算、大数据、物联网、移动互联等新兴技术风起云涌，中国航天科技集团开展了总体协同设计系统建设，运用数字化设计分析工具开展工作，积累知识数据，推动着技术的快速研发。

中国航天科技集团是如何推动技术的快速研发？

3.材料三： 我国首个目标飞行器天宫一号于2018年4月2日8时15分再入大气层燃烧，残骸落于南太平洋中部区域。天宫一号是我国未来空间站计划的首个试验飞行器。这座“天宫”作为空间实验室的雏形，曾经先后与三艘“神舟”飞船完成对接，并完成了从自动对接、“太空授课”到内部细节设计等一系列试验。从这艘试验飞行器上得到的经验和教训，都将应用在未来中国的空间站中。

天宫一号飞行器在空间站的建设过程中发挥着什么作用？

老河口市高级中学2016届高二下学期政治导学案

4.材料四：人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙奥秘的科研活动做出了巨大的贡献。例如地球卫星先后承担了广播、电视信号传输，远程通讯等工作，为国民经济建设发挥了巨大作用。空间科学研究的应用前景十分广阔。大家可能不知道，日常生活中的方便面、耐克鞋气垫都是从航天员的食物和穿戴用品中民用化而研制出来的，而先进超声诊断与远程医疗技术等更是空间科学研究给人类带来的福音，国际空间站开发的靶向药物输送技术已经广泛应用于癌症治疗。

人们获得对宇宙规律的认识的目的何在？这说明了什么哲学道理？

三、练习案

1.“人离动物越远，他们对自然界的作用就越带有经过思考的、有计划的、向着一定的和事先知道的目标前进的特征。”恩格斯的这句话强调实践的特征是 A．客观物质性 B．能动性 C．社会历史性

D．变化发展性

2．Google、维基百科、微博……互联网正改变着人们学习和接受教育的方式。因此，有同学认为“认识来源于实践”这一结论已经不适合互联网时代了，这种观点 A．是正确的，因为直接经验是认识的来源

B．是错误的，因为直接经验和间接经验都来自于实践 C．是正确的，肯定了间接经验是认识的来源 D．是错误的，否定了间接经验是认识的途径

3.随着我国社会主义市场经济的不断深化发展、中国特色社会主义民主政治与法制日趋完善以及新媒体的广泛使用，我国公民的权利、义务意识和法制等观念日益增强。这说明 A．实践是认识的源泉和基础 B．实践是认识的目的和归宿 C．实践是认识发展的动力 D．实践是有目的、有意识的活动

4.从“只生一个好”到“农村适当放宽生育两孩的条件”，再到“単独二孩”，然后再到全面放开二胎，随着人口与经济社会的发展形势，我国的计划生育政策一直处于动态调整中。这说明

①人们可以认识和利用规律造福人类 ②实践是认识发展的根本动力

③认识与实践的统一是具体的历史的 ④人们对事物的认识受主客观条件的限制 A．①② B．①④

C．②③

D．③④

5.有人学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸、不用汽车运呢？这种观点主要错在否认了实践的 A．客观物质性 B．能动性

C．社会历史性

D．直接现实性 老河口市高级中学2016届高二下学期政治导学案 6“乡愁”即“愁乡”“思乡”。每一个人都有一个关于家的味道、家的记忆，南北不一，味道各异，但都蕴含着深深的爱。幼儿时，爱是母亲轻轻摇动的睡篮；少年时，爱是父亲严厉的轻声呵责；长大后，爱是父母慈爱目光里的团圆饭……从中我们获得的哲学感悟是 ①家的记忆源于每个人对家的心理感受 ②不同的家的味道寓意着相同的家庭之爱 ③家的味道在不同阶段传递着不同的情感 ④每个人对家的情感来自于长期的生活体验 A．①② B．①③

C．②④

D．③④

7.“医生，不打针，行不行呀？”一句话，道出了多少病人的心声。研究人员公布了一款新科研成果——无针头注射器。它是一种喷射注射器，在没有针头的情况下，利用高速压力能够令药物穿透皮肤打进身体内，这颠覆了人们的传统认识，是喷射注射系统技术的重大改进，能让患者告别打针之痛。这一事例说明了 ①实践是一种直接现实性活动 ②认识源于实践，对实践具有促进作用 ③实践的需要推动认识发展 ④基于实践的认识发展是循环往复的 A.①② B．③④

C．②④

D．①③

8．早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见 ①实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用 ②实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识 ③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印 ④实践是有意识的活动，认识是促进实践发展的动力 A．①② B．①③

C．②③

D．③④

9.据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到1902年卡尔.兰德斯泰纳发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。

上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？

老河口市高级中学2016届高二下学期政治导学案

第二篇：人的认识从何而来导学案

第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来

【基础知识】

一、实践及其特点

1、含义 ① 含义内容

② 实践的主体

③ 实践的对象

④ 实践是连接主观和客观世界的桥梁

2、特点 ①②③

3、实践活动的分类 ①最基本的实践活动：②③

二、实践是认识的基础1、2、3、4、【难点解析】

一、人以外的动植物是否存在实践活动，为什么？

二、实践是否是认识的唯一来源，为什么？

【自主探究】

一、思考：实践是认识的基础，那么认识对实践有什么作用？

二、联想：你能否举出反映实践和认识关系的名言警句或者寓言故事？

【一课一练】

1．马克思、恩格斯指出：“思想根本不能实现什么东西。为了实现思想，就要有使用实践力量的人。”这是因为实践具有()

A．直接现实性B．客观物质性C．主观能动性D．自觉选择性

2．嫦娥三号是中国探月工程“绕、落、回”三步走的第二步。我国有望在2020年前实现月球无人采样返回。这突出表明实践具有

A.客观物质性B.能动性C.历史性D.社会性

3．关于“学习”有两种观点：其一，“人之岁月精神有限，诵说中度一日，习行中错一日；纸墨上多一分，身世上少一分。”其二，“教人必欲使其读尽天下书，将道全看在书上，将学全看在读上。”这两种观点没有处理好

A.物质与意识的关系B.实践与认识的关系C.真理与价值的关系D.量变与质变的关系

4．朱熹曰：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”下列观点蕴含的哲理与之相符的是

①青山遮不住，毕竟东流去②勤迈万里路，善交八方友 ③信书成自误，经事渐知非④骏马能历险，犁田不如牛 A.①②B.①③C.②③D.③④

5.日新总理记者会上，李克强强调“喊破嗓子，不如甩开膀子。”下列诗句中与“空谈误国，实干兴邦”和“喊破嗓子，不如甩开膀子”蕴含的哲学寓意相近的是()

A．人生自古谁无死，留取丹心照汗青(宋·文天祥《过零丁洋》)

B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风(清·郑燮《竹石》)C．落红不是无情物，化作春泥更护花(清·龚自珍《己亥杂诗》)D．道虽迩不行不至，事虽小不为不成(战国·荀子《修身》)6．先天性眼组织缺损是严重的儿童致盲性眼病，有遗传倾向。

这种病由胚胎期6～7周时胚裂闭合不全导致，目前该病还没有有效的治疗手段。我国医学界经过近十年的研究及调查，首次发现了导致先天性眼组织缺损的新基因ABCB6，这为今后进行基因治疗奠定了理论基础。这一医学发现说明()①善于发现人类未知领域之谜有助于改变人类的遗传规律②不断的实践探索是人类实现从“未知”到“有知”的源泉③发现事物运动过程中的规律是利用和创造规律的基本前提④正确的认识能够指导人们攻克医学难题 A．①②B．①③C．②④D．③④

7． 唐代名医孙思邈曾有感而发：“读书三年，便谓天下无病可治；及治病三年，便谓天下无方可用。”这告诉我们 ①实践是认识的唯一来源②实践是认识的目的和归宿

③实践是检验认识正确与否的唯一标准④脱离实践的人难以获得认识

A．①②B．②④C．③④D．①③

8．最近,湖南台一档明星亲子互动节目《爸爸去哪儿》引起了一阵热潮。五位明星爸爸纷纷表示通过这个活动，学会了怎么带孩子，怎么做家务，也深刻明白了孩子妈妈的辛苦。下列诗句中蕴含的哲理与材料相同的是()①知是行之始，行是知之成②学至于行之而止矣。行之，明也

③方其知之，而行未及之，则知尚浅④不出户，知天下；不窥牖(窗户)，见天道

A.①③B.①④C.②③D.②④

9．雷雨天气里，可以用手机吗？实验证明，如果是在有避雷针的建筑物内，有电磁屏蔽，打电话、玩微信都没问题，其危险性基本可以忽略，但是有电线连接的那些电器设备的危险性比手机要大。这说明了()①实践是具有主观能动性的活动

②科学研究的目的是认识事物的规律

③人有主观能动性，可以突破现实条件的制约去认识事物 ④实践是认识的来源和检验真理的标准

A．①④B．②④C．①②D．②③

经济的高速发展让我们摆脱了贫穷落后，但也带来了许多资源、环境问题。适应经济社会发展的需要，党的十五大明确提出实施可持续发展战略。十六大以来，党中央不断提出建设生态文明的新要求。十七大将生态环境良好的国家作为全面建成小康社会的重要目标之一。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，党的十八大提出努力建设“美丽中国”，把“生态文明”提升到更高的战略层面，旨在实现中华民族永续发展。近年来，我国经济社会发展取得的辉煌成就不断印证着对科学发展之路探索的正确性。

生态文明的发展过程是如何体现实践是认识基础的？

第一框 人的认识从何而来

ACBCCCDCA 主观题

（1）实践是认识的来源。基于我国经济高速发展过程中存在的资源、环境等问题提出了可持续发展战略。（3分）

（2）实践是认识发展的动力。随着时代的变迁和经济社会发展的需要不断深化、发展对生态文明的认识。（3分）

（3）实践是检验认识真理性的唯一标准。我国经济社会发展取得的辉煌成就验证了生态文明的正确性。（3分）

（4）实践是认识的目的和归宿。生态文明的提出是为了更好地解决我国资源、环境、生态等严峻问题，建设“美丽中国”，实现中华民族永续发展。（3分）

第三篇：《人的认识从何而来》教学设计

《人的认识从何而来》教学设计

兰州一中 车环平

一、教学目标

（一）知识目标

1.识记实践的含义、特点。

2.理解实践的基本形式、实践是认识的基础。

（二）能力目标

通过本节课的学习，使学生初步确立科学的实践观，明确生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的基本的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

培养学生树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

二、教学重、难点

实践的特点，实践是认识的基础。

三、教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果，教师总结。

四、教学过程

（一）引入新课

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游劝子的两句诗告诉我们要对一件事物有深刻的认识，一个很好的办法是亲自去实践。实践的观点是马克思主义哲学首要的基本观点。本节课我们一起来探究实践的含义、特点、基本形式、实践和认识的关系。

（二）进行新课

一、实践及其特点 1．实践的含义

实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

通过对实践含义的分析，引出实践的基本形式：生产实践、社会实践、科学试验。通过提问检查学生对事件含义的理解。

教师组织活动：以国家体育馆的建设为例，组织学生小组讨论此实践活动是如何体现实践的三个特点的。

学生回答问题：略。

教师总结：实践具有三个方面的特点。2．实践具有三个特点

（1）实践具有客观物质性。这是由实践的构成要素的客观性决定的。

实践的基本要素有：实践的主体、实践的手段和实践的对象。在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。

（2）实践具有主观能动性

实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动，在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料，在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。

（3）实践具有社会历史性

实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。

人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

二、实践是认识的基础

教师组织活动：以小组为单位提出一个发明构想，并围绕该构想依次讨论四个问题：①你们这个构想、灵感来自哪里？②你们在实验中会遇到什么新的问题？③如何判断你们的构想是否正确？④如果正确，你们希望成果最终会运用到什么地方？

学生活动：阅读课本，讨论问题。教师总结：认识的产生离不开实践。1．实践是认识的来源

实践是认识的来源，是从认识的起源上来讲的，但并非人的一切知识都来自亲身实践，间接经验是他人在实践中获得的知识，学习间接经验也是获得知识的一条重要途径。

2．实践是认识发展的动力

（1）认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究。（2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识能力。

（3）因为人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识的不断深化。

3．实践是检验认识的真理性的唯一标准

要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定自己的认识是否与客观事物相符合；客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。

4．实践是认识的目的

认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。

（三）课堂总结、点评

本节课通过大家的探究学习，我们知道了实践是人们改造客观世界的一切物质性活动，实践具有客观物质性，主观能动性，社会历史性三个特点。实践是认识的来源、发展的动力、唯一的检验标准，也是认识的目的和归宿，所以，实践是认识的基础。

（四）学有所用 综合提高

冯洪钱是一名基层兽医工作者,1959年,当地民间老兽医用一味草药治好了20多头病猪,这使年轻的冯洪钱深受震撼.他立志传承传统兽医药事业,编撰《民间兽医草本》，满足社会的需求。他访问过数百个兽医站，拜访了成百上千位老兽医、老药农，广泛收集民间处方，查阅古医书、古农书、地方志，追踪国外最新科技成果，创办中草药百草园、中草药制药厂，与同事一起先后研制成功精宝素等10多种草药制剂，治愈了数以万计的疫病牲畜。

经过千辛万苦，历时半个世纪，冯洪钱终于在于2008年完成了系列著作《民间兽医草本》，共计638万字，插图2353幅。书中收录3505种中草药，附方40000多则。《民间兽医草本》“汇古今兽医本草之大成，集民间兽医经验之精华”，冯洪钱被誉为“当代李时针”。

结合材料，运用实践与认识的相关知识，分析实践在冯洪钱创作《民间兽医草本》过程中的作用。

第四篇：《人的认识从何而来》教学设计

《人的认识从何而来》教学设计

宁晋中学 李青

一、教学目标

1．知识与技能：通过命题判定、概念再判断等方式，能够理解实践概念、特征以及实践与认识的关系；能够全面深刻地把握实践对认识的决定作用，初步利用“实践观”来分析现实生活。

2．过程与方法：通过对命题的是非判定，思考实践与认识的辩证关系；通过对实践概念的再判断，深化对实践本身的认识和理解；通过知行关系的讨论来升华对实践的认识。

3．情感、态度与价值观：通过本课的学习，加深了对实践的理解，感受到实践的价值，在生活中能注重实践，努力形成知行合一的生活态度。

二、教学重难点

1．教学重点：理解实践的概念，全面掌握实践和认识的关系 2．教学难点：理解实践的概念和特征

三、教学策略

高二学生在生活中对于“实践”已具有一定的认识和了解，但还没有上升到哲学层面，同时本课的标题为《人的认识从何而来》，所以教师可以直接引入“实践”，来学习“人的认识从实践中来”，最后回归实践概念本身，让学生在已有哲学基础上来理解实践概念。

四、教学过程 【导入新课】

教师引入：同学们好，今天我们的课题是“人的认识从何而来”。每组有两张任务卡，这就是我们这节课要完成的任务。

首先，第一个任务就是我们仿照江苏卫视综艺节目《非常了得》，即选手给出信息，由嘉宾来判断是真是假。

我们的六组同学就是今天的嘉宾，请打开手中的任务卡1，要求是给大家三分钟的时间，小组一起来判断下面五个命题哪个是真哪个是假，最后由小组代表来回答，同时还要告诉大家你的判断是怎么得到的。

教师展示五个命题：

1．苹果的肩部（花梗凹陷部）最甜

2．在月球上让羽毛与铁球从同一高度同时由静止释放，羽毛和铁球同时落到月球表面 3．酱油吃多了皮肤会变黑

4．北京地铁价格上调之后，坐地铁的人会减少 5．食品中使用食品添加剂不利于身体健康（副板书：判断从哪儿获得）学生活动：小组讨论，并汇总答案

教师讲解：苹果到底哪里最甜，羽毛与铁球是否同时落地，酱油吃多了会不会变黑，地铁价格会不会影响人们乘坐，食品添加剂是否有害健康，对于这些认识的判断是从哪儿来的，到底怎么回事，我们来深入分析一下。

1．苹果的顶部是不是最甜。同学们的回答是可以通过吃一口尝一尝来做出判断。我们的伟人毛泽东在《实践论》中说道“你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃”，大家与伟人的想法不谋而合。而吃苹果这件事就属于哲学意义上的实践活动。

我们亲口吃一吃判断哪个部分最甜，那我们吃一个就能得出结论吗？吃几个？怎么吃？ 学生回答：吃几个肯定不行，最好是通过科学实验来检验。教师展示资料：科学家们利用糖度计这一认识工具来进行测试实践，我们对苹果哪个部位最甜的认识就更清晰，更全面了，原来是苹果的顶部最甜。

（主板书：实践是认识的来源）

教师设问：2．关于羽毛和铁球同时落地的认识，我们不是亲身实践，而是从别人那里来判断真假。所以，实践还是认识的来源吗？

学生回答：还是别人的实践来获得认识。

教师总结：从亲自尝一尝苹果获得直接经验，到他人的实验获得间接经验，归根结底都来自实践。

教师设问：3．吃酱油皮肤会变黑是非常有趣的话题，同学们都认为不可能，所以判断就是错的吗？因为91%的人说吃酱油皮肤不会变黑，所以“吃酱油皮肤会变黑”就是错误的吗？因为权威人士说吃酱油和皮肤颜色之间没有必然关系，所以“吃酱油皮肤会变黑”是不对的吗？

学生回答：不应该由权威或者多数人来判断真假，还是要看看科学实验结果。

教师展示资料：科学实验发现酱油食用后会转化成氨基酸、碳水化合物、无机盐、水等能被人体吸收的物质，并不具备增加光敏感的功能。酱油中的色素物质不会直接转移到皮肤中，对黑色素细胞的合成并不起作用。

教师总结：我们判断认识的正确与否，不以人数多少为标准，也不用权威来判定，而是通过实践活动来检验。

（主板书：实践是检验认识正确与否的唯一标准）教师过渡：所以在追求正确认识的过程中，“不唯上，不唯书，只唯实”。

教师设问：4．关于地铁票价与需求之间的关系，借助我们经济生活书中的需求法则来判断正误，那是否与刚才提到的“不唯书”相违背？

学生回答：不违背，书本也是他人实践经验的总结。

教师总结：书本知识对于我们来说是来自于实践的间接经验，不唯书，不是不信书，而是要站在前人实践的肩膀上，更高效、更科学的实践。

教师过渡：5．关于食品添加剂的认识，同学们给出的判断是犹豫不确定的。到底食品添加剂是否有害健康，我们以食品添加剂中的甜味剂为例，来判断一下。

教师展示资料：

1878年糖精在煤焦油衍生物的试验中被法赫伯格发现，可作为糖的替代品，满足了人们对糖的追求而颇受欢迎。随着糖精的应用逐渐广泛，人们对其是否安全的担心也逐渐增加；

1968年，科学研究发现大量喂食老鼠糖精，老鼠癌症发生率增加。人们认为糖精会增加患癌风险，被禁用；

1998年，运用化学分析方法发现，老鼠患癌是因为尿液中糖精导致的沉淀物，人类尿液中则没有，没有证据证明糖精对人体健康有害，糖精被解禁。

学生活动：阅读资料，并概述糖精的应用历史。

教师设问：在1878年、1968年、1998年，通过实验得出关于糖精的结论为什么都不一样？

学生回答：因为当时的科学技术水平发展有限，所以对糖精的结论不同。

教师过渡：让我们从哲学角度对甜味剂的使用是否危害健康认识发展过程进行分析。在煤焦油衍生物实验、科学研究、化学分析法等各种实践活动的驱使下，关于糖精健康与否的认识在不断深化和发展。所以人们在实践中推动认识的发展，并用获得的认识来指导实践。

（主板书：实践是认识的动力和认识的目的）教师小结：通过对于五个命题的判定，我们知道认识与实践即知与行的关系──认识从何而来，从实践中来；认识的发展要靠实践推动；认识的真伪要依靠实践来检验；认识的归

宿是为了指导实践。所以实践是认识的基础。

（主板书：实践是认识的基础）

教师过渡：那为什么实践会成为认识的来源，目的，动力和检验标准？ 到底什么是实践呢？我们现在深入的分析一下。

学生活动：阅读教材中关于实践概念的阐述。（主板书：人们改造客观世界的物质性活动）

教师过渡：下面请同学们打开第二张任务卡，任务卡中有六个条目，大家根据已知实践的含义来按图索骥，判断六个条目中哪些属于实践活动，并说明理由。

教师展示资料：

1．动物界最高超的纺织工织布鸟正在编制精美的鸟巢 2．为满足换乘需求，对地铁5号线站台进行了加宽改造

3．全面推进依法治国，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家 4．天气预报说2014年10月28日多云转晴，最高温度14度，最低温度4度 5．2014年10月24日，我国探月工程三期实施从月球轨道返回地球的飞行实验 6．高二（6）班同学在化学课上学习了化学平衡知识

学生讨论并回答：1属于动物的本能活动，不符合“人”是实践的主体，4和6属于人的认识活动。2、3、5符合教材对实践的定义。

教师归纳：实践活动具有能动性──有意识，有目的，区别于动物，客观物质性──主体、手段和客体都是客观的，并且需要遵循客观规律，同时实践还具有社会历史性的特征，是处在一定社会关系中的人的行为，并且在不同的历史阶段具有不同的特点。

（主板书：实践的特点──能动性，客观物质性，社会历史性）

教师小结：实践之所以是认识的目的、归宿、动力和检验标准，因为实践是主观见之于客观的桥梁，能够将观念的存在变为现实的存在的直接现实性活动。所以在实践中能够获得认识，能够检验认识，能够推动认识发展，认识能指导实践。

教师提升：认识与实践的关系，实际上就是传统哲学中的知与行的关系。关于知与行，有人说知难行易，有人说知易行难，请同学们分析这两句话的合理性。

学生回答 教师总结：获得认识的实践不是一次性的，我们需要在实践──认识──再实践──再认识的过程中不断累积，用认识来指导实践，实践中会受到自身认知水平，立场，三观的制约，行动起来没那么容易，所以这两句话都有合理性。

对于知行关系，著名的教育家陶行知先生认为“行是知之始，知是行之成”不管知还是行，我们最佳的状态就是知行合一，希望同学们不管是在学习还是生活中能勇于实践，敢于探索，来获得最深刻、最生动的知识，用正确的认识来为实践服务，更好的生活和学习。那追求真理从来都是一个充满挑战的过程，如何更好地去探求，下节课再揭晓。

第五篇：第一框 人的认识从何而来 教案

第六课 求索真理的历程

第一框 人的认识从何而来 教案