2018年高考历史应对技巧

第一篇：2018年高考历史应对技巧

我们如何应对2018年高考历史

2018年的高考怎样考？命题者可能会从哪些方面出题？笔者和众多的高三师生一样，也是怀着急迫的心情，非常想在今年的高考来临之前得到一些有价值的信息，争取在高考中取得好成绩。

高考大纲指出，高考试题的范围和难度相对平稳，同时稳中有变。

其实，对于我们老师来说，在复习备考过程中，最难把握的恰恰就是哪些内容会变，怎样变，变到什么程度，诸如此类的问题。

近年来，高考历史试题难度居高不下，这是一个不争的事实，虽然许多高三师生在高考结束后都会以不同的方式表达心中的不满，但是命题组的专家仍然是“我行我素”，这是为什么？首先、高考不是水平考试，它必须具有选拔功能，试题的命制要有一定的区分度，它在部分兼顾基础的同时，仍然以考查考生的能力为主。

新材料、新情景、新的史学观点和学术资料，这些都是高考试卷中的家常菜。

其次，近几年的历史试题，更加注重考查学生应用教材知识对现实问题的理解和反思，对考生的能力要求比较高。

面对那么多的困难，我们老师有哪些应对的办法？结合自己过去指导学生复习备考的一些做法，我谈谈个人的一点看法：邻近高考，教师要指导学生充分利用好最后10几天的时间，作高考前最后的冲刺，老师要尽可能对课本知识进行浓缩，大胆取舍，在对教材知识进行梳理的基础上，选择部分重点知识进行复习，不要面面俱到。

笔者过去的做法是这样：（1）、老师确定若干相关问题；（2）、根据自己确定的问题查找资料，尤其是学术资料和一些新的研究成果，并介绍给学生，使他们对这些材料有一定的了解，为他们之后做题作一个铺垫；（3）、在查找资料的基础上，教师把相关问题与教材知识进行衔接，使之形成一个比较明了的知识框架；（4）、老师根据高考试题命制的特点对试题进行改编，并且原创试题，组织学生练习，及时讲评试题。

结合自己多年的教学实践，笔者认为，最后阶段的复习，第三和第四个环节特别关键，这两个环节做好了，将极大地提高我们复习的针对性，有助于学生在高考中取得好成绩。

当然，对于重点知识的处理，与教材进行衔接的方式，由于老师们在知识积累、教学能力、高考研究等方面存在一定的差异，各人的理解不同，他们处理问题的思路也各不相同。

不管怎么说，老师们在对相关知识进行整合的时候，综合性要强，视野尽量要宽广，多从对历 1 史事件反思的角度去搜集整理资料，设计的试题要重在考查学生分析问题和解决问题的能力。

那么，2018年的高考，哪些重要的知识值得高三的师生关注呢？第一、周年问题，这是高考历史试题中的一个非常明显的特点，每年的高考历史试题都有涉及，这是我们在复习备考过程中不能忽视的问题。

例如：马克思诞辰200周年、《共产党宣言》发表170周年、戊戌变法120周年、党的十一届三中全会召开和改革开放40周年、海南特区设立30周年、汶川大地震10周年等。

其次、热点问题。

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考开始内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题，解决问题的能力，从基础性、综合性、应用性和创新性四个方面进行考查。

因此，2018年的高考历史试题，中共十九大及党的重要会议、人类命运共同体、一带一路、台湾问题、中美贸易摩擦、朝鲜半岛问题、海南自由贸易区的设立、英烈保护法、以及《厉害了，我的国》、《初心》、《刘大年》、《白鹿原》、《楼外楼》等影视作品，都值得我们高度地关注。

例如：2015年10月，中共十八届五中全会指出：坚持计划生育基本国策，积极开展应对人口老龄化行动，实施全面二孩政策。

2016年全国卷Ⅰ第40题考查清朝的人口问题，全国卷Ⅱ第40题考查16世纪以来中国和世界的移民问题。

很显然，这两道试题的命制就是紧扣热点问题，通过考查历史上的人口问题，给我们当今面临的人口问题提供借鉴。

同样，2016年全国卷Ⅲ第40题考查明清时期中国和英国的救济制度，也和党中央提出的精准扶贫政策有关。

2016年全国卷Ⅱ第41题考查玄奘西天取经、鉴真东渡日本，命题思路和一带一路有关。

2017年全国卷Ⅲ第40题考查17世纪荷兰侵占台湾的背景、目的，以及郑成功收复台湾促进国家统一的历史意义。

对于这一类型的试题，命题者的意图明显，立意深刻，具有很强的现实性。

1922年5月5日，中国共产党第一次组织纪念马克思诞辰104周年的活动，此后，也党中央多次组织类似的纪念活动，基本以座谈会的方式进行，规模不大。

今年是马克思诞辰200周年，今年5月4日，中共中央在人民大会堂隆重纪念马克思诞辰200周年，总书记发表了重要讲话。

习总书记指出：马克思主义极大推进了人类文明进程，至今依然是具有重大国际影响的思想体系和话语体 2 系，马克思至今依然被公认为“千年第一思想家”。

党中央高规格纪念马克思诞辰200周年的活动，就是要把马克思主义基本原理和中国具体实际、历史文化传统、时代要求紧密结合起来，不断探索时代发展提出的新课题、回应人类社会面临的新挑战。

瑞士《新苏黎士报》评论说，中国领导人誓将继续学习和实践马克思主义，社会主义和马克思主义正在中国“开花结果”。

对于这样的重大问题，老师们在复习备考的过程中要有足够高的政治敏锐性，必须给予高度的重视，以此作为我们复习的切入点，对教材知识进行精心的串联、梳理，把它和国际共产主义运动（《共产党宣言》、巴黎公社、十月革命、新经济政策）、中国新民主主义革命、我国的改革开放、苏联解体等知识进行有机地整合。

2018年4月27日，第十三届全国人大常委会第二次会议全票表决通过英雄烈士保护法，全面加强对英雄烈士的保护，维护社会公共利益，弘扬社会主义核心价值观。

英雄烈士保护法自2018年5月1日起施行。

2016年全国卷Ⅰ第39题，出现了如何守护英雄，弘扬中华民族精神这样的试题，题目出现在两年前，是一道政治题。

其实，它对于历史学科的复习同样具有很强的指导意义。

国家课程标准明确提出，高考要着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题，解决问题的能力，从基础性、综合性、应用性。

现在的文科综合试卷本身就体现了它的综合性，同时，政史不分家的特点，决定了老师们在复习过程中守好自己的门，适当串串门，并不是一句空话，复习备考中还有许多的知识需要老师们去挖掘。

从梁启超的《少年中国说》、李大钊的《青春》到方志敏的《可爱的中国》，百年来无数的革命英烈为了实现民族的独立、解放，国家的富强，人民的幸福献出了他们的生命。

今天，这些美好的蓝图即将成为现实，生活在二十一世纪的中国人怎能忘记我们这个民族的英烈？世界上每一个民族都有自己的英雄，中华民族英雄是中华民族的脊梁，他们的精神需要我们代代相传。

因此，就英烈保护法这一知识点的复习，老师们在构建复习框架的时候，视野要广，角度的选择要恰当，要站得高，把英烈保护法与家国情怀、精忠报国结合，与岳飞、林则徐、林觉民、戊戌六君子、赵一曼、左权、戴安澜等英烈的事迹、家书结合起来进行复习，才显得综合性强，现实感强。

总之，高考复习没有统一固定的模式，由于老师们知识储备、教学经验、教学风格等方面的差异，复习的方式各不相同。

“黑猫白猫能逮老鼠就是好猫”，不 3 管用什么方法，只要能够让学生在学习中有收获、有提高，就是好的复习方法。

高三冲刺阶段的复习，老师们要大胆地取舍，敢于尝试，勇于创新，多在知识点的选择、试题的研究和原创方面下功夫，尤其是设问的角度方面。

同时，引导好学生关注现实，适当练习，及时进行总结，争取在高考中取得好成绩。

4。

第二篇：应对历史选择题新技巧.

应对历史选择题新技巧

姓名：李芳

作者单位：青岛市胶南泊里中心中学 电话：*** 邮编：266409

摘要：面对新的课改理念，怎样提高教学质量和效益，是今天我们每一位一线教师的首要任务，研究教材教法也是我们必须要做到的，面对历史新课标，历史选择题的解答技巧是很关键的，十几年的教学积累，在解答历史选择题方面做了一些探索。

关键词：新课改

最佳型

否定型

组合式

比较型

排序型

材料型

新的课程改革已开展了十年，新课标的基本理念是：一切为了学生的发展。根据这个观点，历史课标有了很大突破，强调形成积极主动的学习态度，形成正确的价值观和人生观，在命题方面也彻底改变了以前“什么是什么？”“因为什么所以什么”的单调、死板、笼统的命题要求，取而代之的文学性、艺术性、人文性的命题，使学生在获取知识的过程中，拓宽了视野，陶冶了情操，古今联系共生动形象，就历史选择题来说，新的命题思路应辅之以新的解答技巧。

选择题是历史测试中最重要的题型，且题量多，知识覆盖面广，所占分值也最多，因此要求学生必须踏实、牢固、全面地掌握所学知识，同时要具备一定的概括、分析能力和灵活的解答技巧。

做好选择题的关键在于认真、准确、快速的审清题干，提取题干所蕴含的信息，包括时间、地点、人物、事件等，以及所包含的隐性信息。明白基本题型，仔细推敲所备选项，对号入座，一定会既快又准的找到正确答案。

新的课改过程中，我总结了历史选择题的类型，出现最多的是最佳型选择题，其次是否定型选择题、组合式选择题、比较型选择题、排序型选择题、材料型选择题。每种题型都有其解题的特殊要求，把握好每种题型的特点及解答技巧，做起来就会得心应手。

一、最佳型选择题：这是最常见的也是测试中出现率最高的题型，考察的目的是检验学生对历史知识理解掌握的准确性。此类题目的特点是答案的备选项中，所有选项都有一定的道理，但是只有一项全面、准确符合题目的要求，此种题型最大的特点是题干求答项前后，多有“最主要”“最准确”“最重大”“最根本”等表示程度词语出现，回答时要注意题干要求，分析题干与备选项之间的关系。排除一般选项，确定最符合题意的选项。

例如：

1、日本明治维新时期颁布的一系列措施中，最能体现资产阶级性质的是： A废藩置县，加强中央集权

B创办近代企业，引进西方技术

C允许土地买卖，承认土地私有

D提倡文明开化，大力发展教育 在此题中，ABCD四项都是有利于日本资本主义发展的具体措施，但A项是明治政府消除封建割据，客观上为资本主义发展提供了市场D是文化教育，最易出错的是BC项，但C項显然不如B项最能有利于日本资本主义发展，所以要选B项。

2、北宋加强中央集权的最突出特点是：

A 极力提高皇权 B竭力削弱相权 C消除将帅权利 D削减地方权利

AB两项是明清时期加强中央集权的特征。易错的是C项，而削夺兵权和地方全力中，后者是最主要的，故要选D项。

二、否定型选择题：又称逆向选择题，其特点是题干部分采用否定式的提示或限制词，如：“错误”“不准确”“没有”“不是”等词语，此类题目易出错的原因是，我们一般习惯从“是”的角度去思考问题，如看题不仔细就出错了，主要是考查学生的逆向思维，因此，在平时学习中要养成多角度、多方位去思考问题的习惯，经常问几个为什么，带着问题学习，培养逆向思维。解答此类题目的方法一般有排除法、逆推法等。

例如：

3、对中国共产党提出的全面抗战路线有关内容的理解错误的是： A 实行全民族抗战 B建立敌后抗日根据地 C动员一切力量争取抗战胜利 D只依靠政府和军队抗战

此题用排除法，ABC三项都是正确的，剩下的就是D项，属于国民党的片面抗战路线内容。考查学生对知识掌握的牢固程度和答题的应变能力。

例4：小明设计了四个历史论文题目，其中不正确的是：

A 英国与三角贸易

B 瓦特与蒸汽机

C 华盛顿与《人权宣言》

D 亚历山大二世与1861年改革

此题如果对知识掌握的牢固，又具备一定的整合能力，是不难做的，华盛顿时期发表的是《独立宣言》，而《人权宣言》是法国大革命时期的产物。故选C.三、组合式选择题：此类题目是多项选择的变形，它的特点是一个题干，下面设立几个选项，其中有多个正确选项，是选择题目中较难的一类，考查学生的发散思维能力，培养学生多角度、多方位分析问题的能力，解答此类题目要求学生在审清题干的基础上，对所列的组合项一一做出判断或排除非选项，再确定组合答案是否符合题意要求。

例如：

5、目前，我国已经步入实施第十一个五年计划，回顾历史下列成就属于第一个五年计划期间的包括：①沈阳第一机床厂 ②第一批国产喷气式飞机 ③武汉长江大桥 ④大庆油田建成

A ①③④ B ①②③ C ①②③④ D②③④

该题考查的是学生的识记能力及对知识的准确再现能力，可采用排除法解题，大庆油田的建成是在全面建设社会主义时期的成就，把含有④的选项排除，此题答案就明确了。这是此类题目中较容易的一类。

6、比较魏源和严复的相同之处，下列说法正确的是：①都参加抗击英国侵略的战争 ② 都具有强烈的爱国热情 ③ 都深受民族危机的触动 ④ 都主张向西方学习⑤都具有资产阶级的思想

A ①②③

B②③④ C ①②④ D ②③⑤

此题属于选择题目中难度较大的一类，既是组合型又是比较型选择题，属于学科内综合题，要求把魏源和严复的主要思想、事迹、所生活的背景等都掌握，再加以整合、比较、分析后，用排除法、比较法得出结论：选择B项。

四、比较型选择题：要求把可比性的历史事件放在一起，或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、比较、归纳找出其相同点和不同点，考查学生的比较能力、史实记忆能力和史料驾驭能力。此类题目的方法一般用排除法，关键是找准比较角度，结合史实分析共同点和不同点。

例如：

7、19世纪80-90年代签订的不平等条约与19世纪40-50年代签订的不平等条约相比最根本的不同是：

A 割取中国领土面积最大，B所取得赔款数额不断增加 C规定开放更多的通商口岸 D列强获得在华投资的特权。此题考查对所学知识的梳理、积累和应用，审题时要注意的是：两个时间段的相同事件—“不平等条约”，抓住关键词语—“最根本”的不同，ABC都是不同点，但最根本的在于D项，列强获得在华投资的特权，对中国的侵略方式由商品输出变为资本输出。

五、排序型选择题：此类题目主要考查学生对基本知识的掌握，一般要求按事件发生的先后顺序排列，解答此题的关键是找准第一件事和最后一件事，然后中间对比即可。只要把基本知识掌握牢固，应该是较好做的一类题目。

例如：

8、按时间先后顺序排列下列事件

① 长平之战 ②城濮之战 ③桂陵之战 ④马陵之战 A ①②③④ B ④③②① C ②③④① D ③④①② 此题的关键是把春秋和战国时期的战争放在一起，考查对知识的准确再现能力，在学习时把握了当时的大背景，城濮之战是春秋时期晋楚争霸的一次决定性战役，桂陵之战—围魏救赵，马陵之战—减灶计，都是战国时期魏、齐之间的战争，最后的长平之战决定了秦成为战国七雄中实力最强的国家。这样分析后答案就非常明确了，选C。

六、材料型选择题：也是选择题的常见题型，它的特点是在试题的题干部分提供一则或数则材料，据材料回答问题。解答此题的关键是要读懂材料，对材料去伪存真，去粗存精，可以分三步走：一看材料的出处确定史料的背景，二要弄清史料所提供的内容、人物、事件等，三是找出符合题目要求和历史史实的备选项。

例如：

9、日本首相福田康夫谈到中日关系时，表示：“我觉得春天已经到来，并希望尽可能的让这个春天长久持续下去。”回首过去中日关系：19世纪中期，中日两国可谓是“同是天涯沦落人”，但到19世纪后期，两国“相逢之时”已经“不曾相识”。这是因为日本：

A 沦为半殖民地 B 开始受到西方的侵略 C 走上资本主义道路 D彻底废除了封建制度

解答此题时抓住材料的关键时间词语“19世纪后期”再想一下当时中国和日本的背景，“不曾相识”指的是不同之处，那就找到答案：C项。

10、“当革命风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革。”恩格斯的这段话是

A 肯定英国资产阶级革命的地位 B赞扬法国大革命的作用 C谴责英国组织“反法同盟” D肯定英国工业革命的历史地位

解答此题时，首先读懂材料，提取要问的是“英国的变革”排除BC两项，再分析找出关键词“平静的变革”，排除A项，得到答案D项。

当然，材料解析能力的提高，不是一朝一日之功，平时要加强文字功底，注意从材料中提炼观点，依托课本相关史实，抓住题干的关键词语，对所学知识进行迁移、整合，站在一定的高度分析史料、驾驭史料，就会既快又准的得出正确答案。

总之，新课改过程中，应对历史选择题的技巧还有很多，只要学生具备了对知识的准确再现能力、对重要概念的理解能力、提取所给的有效信息进行有效推理的能力以及对知识的整合、迁移、提升能力，运用排除、比较、知识再现、演绎等方法，做起选择题就会得心应手、水到渠成、准确无误了。

作者简介：姓名：李芳 性别 ： 女 职称：中学一级教师

主要业绩：李芳老师从教二十一年来，担任多年初三历史教学工作，教学水平高，业务棒，课堂教学高效、实效、艺术性强。担任学校历史教研组长，带领学校历史教师积极进行教学研究，学校历史教学成绩名列全市前茅。在中学历史教研网、陕西信息教育等刊物多次发表过文章，所写论文获得过国家级、省级奖励。

第三篇：高考历史答题技巧注意事项

如何审题

历史非选择题是对考生综合能力的考查，任何脱离基础知识而空谈技巧的做法都无异于空中楼阁。所以，高考历史非选择题，首先是一个知识问题，其次才是解题方法问题。当然，在熟练掌握基础知识的前提下，如果能掌握一些做题技巧，还是大有裨益的。

一、审：认真审题

认真审题是解题过程中最重要的环节。因此，答题之前一定要对题目设问仔细审读，明确题目要求。

近年来的历史非选择题，一般包含五个部分：

1.解题依据：“依据材料”，“依据所学知识”，“依据材料并结合所学知识”等。2.答题要求：即提示回答问题的方式，如简述、说明、指出、阐述、概括、简析、简评、比较、论证、评述等。

⑴简述：用简要的话陈述或总结。虽说是

“简”，但答题时要所涉及的“要点”还是多多益善。(点到为止，但“点”要全面。)⑵说明：解释清楚，解说明白；证明，论证。(作为问答题提示语，一般取前者，下同。)⑶指出：(用浅显的语言或专业语言)指点出来。⑷阐述：阐明陈述，详尽深入地说明和陈述。

⑸概括：把事物的共同特点归结在一起；简明扼要。

⑹简析：简要分析。分析指把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，跟“综合”相 ⑺简评：简要评价。评价指衡量评定人或事物 的价值或作用(解题时常用辩证法)。

⑻比较：就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。比较的形式有横向比较(同类事物的相同属性在某时刻呈现的异同)和纵向比较(同一事物的同一属性在不同时刻呈现的异同)。

⑼论证：引用论据来证明论点，用论据证明论题的真实性。论证由论题、论据和论证方法三个要素构成，常用的论证方法有：事实论证、理论论证、比较论证、因果论证等。

⑽评述：评论﹑叙述。对历史“小论文式”试题而言，一般要叙述观点、论证观点、评价观点(表明态度)。

3.限定词：时间、空间、答题范围、角度等。

4.核心词：原因、背景、措施、特点、特征、趋势、变化、区别、异同、结果、意义、作用等。

5.分值：每道试题后面后标有分数，该分数实际上是在告诉考生需要“答多少”。例：

2016 年新课标全国卷Ⅰ 根据材料一并结合所学知识 说明 清中期人口膨胀的 原因及影响 12 分

2016 年新课标全国卷Ⅱ 根据材料一及所学知识 概括近代以来全球国际人口迁移的 基本趋势 8 分

2016 年新课标全国卷Ⅲ 根据材料 概括 孝文帝庙号改革的 内容 8 分 2015 年新课标全国卷Ⅰ 结合材料一及所学知识 指出 汉代儒学与孔孟儒学的 不同之处 10 分

2015 年新课标全国卷Ⅱ 根据材料并结合所学知识 概括 孟子与苏格拉底的 法制观念 10 分

2015 年天津卷 依据材料 概括 ①至⑤各个时期中国和罗马的 历史特征 7 分

题干解读 解题依据 答题要求 限定词 核心词 分值 答案在哪里 怎么答 答题范围 答什么 答多少

在考试中，考生若对“限定词”判断失误，往往会答非所问。为此，考生可以在审题时使用不同符号对题干进行标识，以提醒自己不要忽略相关要 求。(注：高考答题卡不许乱画，但试卷可以。)

二、读：分析材料

明确了“设问要求”，带着“问题”读材料，是获取材料中“有效信息”的捷径。由于近年来的高考命题不再严格依据教材，试题提供的常是“新材料、新情景、新问题”，所以“材料”常是作答的主要依据。所以，答题前必须读懂、读透材料。

文字型材料一般包含三部分：即引言、正文、出处。

1.注意材料的导入语(如果有的话)，有时答案就蕴含其中，有时可以给考生提供答题方向。

2.正文是材料的核心。阅读文字型材料时，一定要分清哪些是“史”(史实)，哪些是“论”(观点、评论；史论常出现在材料首句或末句，有时出现在省略号后面)，哪些是“概括”，哪些是“阐释”。

其次，要注意句子间的逻辑关系，特别是并列语(首先、其次，一方面、另一方面；而且)、转折语(虽然，但是，尽管，然而——转折语后面往往是重心)、因果关系(因为，所以，以至于)等。第三、要注意材料中的标点符号，尤其是分号(一般和上句是并列关系或转折关系)、省略号(省略号后面的一句尤其要注意，多是关键性结论)、引号(注意引号的几种用法)、句号(判断材料有几层意思)、括号(括号里常有注释或解释)等。

3.注意材料的来源，即作者、时间、出处等。有时材料的出处隐含着重要的解题信息，有时可以给解题提供背景知识，如作者、书名(文章名)、出版日期(写作日期)等。(有时，是出于学术规范。这种情况下，出处对解答问题无关。)4.其他：地图类材料要注意“地图名称”、“图例”、“图示信息”等。文物图、漫画要注意名称及其中隐含的文字信息(如果是讽刺性漫画，要弄明白其寓意)。

如果材料是图表，无论是数据表格，还是柱状图、线型图等，都必须首先搞清楚图表的标识和数据类型，并注意相关数据在不同指标下的变化。坐标类图例除“名称”外，还要注意“纵横数轴的含义”及“相关数据变化”。（注意是率还是量。地理选择题此处容易挖坑。）

表格类数据，尤其需要注意与数据相关的提示语。

三、找：寻找答案的出处

1.依据材料。“根据材料回答”，一定要从材料中“找寻”答案。有时只要把符合题意的关键词或关键句“摘抄”出来就能得分，但更多的时候需要 提炼、概括、抽象、归纳等。(有时特别规定“照抄材料不给分”，注意变换说法或宏观概括)。2.依据教材。如果确信材料中没有有效解题信息，那么考生一定要克服思维定势，将设问、材料与教材挂靠在一起，以便确认用教材的哪一章、哪一节的相关知识来回答问题，找准解题的方向。

3.依据材料及教材。题目的提示语如有“根据材料并结合所学知识分析(归纳、概括、提炼、叙述)”，解题时既要利用好材料，又要依托教材，解答时取“材料”与“教材”的“并集”。

例(2011 年高考江苏卷)：近代世界史上，英国在政治变革与经济发展方面远远走在其他国家前列，由此成为现代化潮流的“领头羊”。工业革命之所以首先发生在英国，主要是由于该国在……十七世纪时，政治结构……已经发展到适合于工业化的程度。——奇波拉《欧洲经济史》

依据材料，结合所学知识，概括英国工业革命的原因。

解析：材料中只有“政治”因素一项，显然除提炼材料外，还需要“背课文”。参考答案：君主立宪制(或资产阶级代议制)提供的政治保证；资本的原始积累；圈地运动提供的自由劳动力；国内外市场的扩大；手工工场时期的生产技术进步。4.答案既不来源于材料也不来源于课本：此类试题要求学生对有效信息进行整合，依靠平时知识积累，形成综合性的信息解读。

如(2009 年全国文综卷Ⅰ第 37 题第⑶问)：根据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对我国取消农业税是“具有划时代意义的重大变革”的认识。(8 分)解析：本题无论“根据材料”或是“结合所学知识”都无法得出答案，考生组织答案要全凭自己平时的积累。根据日常的报纸、电视、网络等报道，考生完全可以写出一些口号性的东西，诸如实现共同富裕，缩小城乡差距，建设新农村，构建和谐社会，执政为民之类。但凡需要自主发挥的主观性试题，答案要尽可能面面俱到。参考答案：取消农业税是党和政府长期努力，特别是改革开放后经济体制改革不断深化，经济结构改革，综合国力增强的结果，长达 2600 年的农业税的取消，意味着中华文明从传统农业文明向现代工业文明转变；标志着国家政策的重大转变；由农业支持工业到工业反哺农业，由重视积累、优先发展到关注民生，共享改革成果，由重视城市建设到强调城乡统筹发展；有利于建设社会主义新农村，建设和谐社会。

四、答：有针对性作答。

段落化、序号化、要点化等。段落化，即一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

五、查：认真检查

检查的主要目的不是修改，而是看有没有漏做试题，回答问题的角度是否遗漏。对于已经写好的答案，不要轻易改动，更不要划掉；如确实有需要补充的内容，继续写在原答案后面即可。

六、部分类型试题的解题思路

不同类型的题目，有不同的作答思路，如

1.原因(背景)类：主观—客观，国内—国际，必要性—可能性，政治—经济—文化—对外关系(外交)—民族关系—社会生活，等。2.措施(内容)类：政治—经济—文化—对外关系—民族关系—军事—教育—社会生活，等。(过程类：导火线—起点—转折—结果—评价。近年来很少考。)

3.影响类：分析性质，积极—消极，直接—间接—深远，对内—对外，等。4.作用类：由近及远，由内及外，直接—间接—深远，等。

5.评价类：分析性质，积极—消极，进步性—局限性，初期—后期，等。如分值较高，可采取：史实+性质特点+影响(消极和积极)+结论。

6.变化(趋势)类：由……到……，越来越……，之前……之后，等。7.体会(启示)类：材料反映的基本原理和观点，得出的经验或教训，应该努力的方向或整改措施(应该怎样，不应该怎样)，等。

8.比较类：相同点—不同点；比较角度：原因—内容—性质—结果—影响，等。9.判断(选择)观点类：判断(选择)观点—阐述理由(论证观点)—总结升华，等。10.评述类：一般采取“是什么”“为什么”“怎么样”模式。“是什么”，即从材料中概括出的观点是什么、你同意的观点是什么或你对材料观点的态度。“为什么”，即你的理由是什么(证据)；评卷要求“多角度”论证，一般应不少于三方面论据，有时还需要中外对比。“怎么样”，分析观点对或错的根源，一般可从时代和阶级的局限性或理论的高度等方面思考。

七、克服答题失误

答题失误一般表现为以下几种，一定要想办法克服。1.审题不严密，不能真正弄懂题干的要求，遗漏问题(特别是“分别”、“各”等字眼，对比“异同”的“同”)。

2.阅读材料不够细心，遗漏有效信息，即不能“最大限度地”获取有效信息，对有效信息解读不“完整”。

3.不能把材料提供的信息和课本学习相结合，只用课本知识或只用材料信息作答，不能两者互补，致使答题内容不全面，遗漏答案要点。

4.把几个问题合并作答。要注意问题的设问，有几个设问就回答几个问题，一问一答，不要把几个设问混起来回答。

5.不能史论结合。空发议论，缺少史实论据，或者只列举史实而没有评论。6.观点、立场错误，不是客观地按历史发展规律评价事物，而是凭个人的感情和主观臆断评价。7.答题针对性差。要问什么就答什么，紧扣题目，逐层作答。8.答案层次不分明，要点不清晰，条理不清楚。9.文字书写潦草，使阅卷人无法辨认。

答案源自何处

在新课程背景下，历史材料题通常把古今中外的历史综合在一起，或者把政治、经济、思想文化溶为一题，加之材料提供的一些观点有时又与教材不尽相同，所以，很多考生对材料题望而生畏，不知该如何组织答案。绝杀技之一：“抄材料”

《考试大纲》的能力要求第一条就是“获取和解读信息”的能力，其中要求“理解材料，最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读”。材料型试题提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根据材料总结……内容/措施/特点”之类的试题，答案往往隐藏在材料中。如果试题提供的材料足够丰富，很多时候，考生只需把材料中的“关键词”或“关键句”找出来，然后根据需要进行“再加工”(抽象、概括、归纳)即可作答，我们不妨称其为“抄袭”艺术。当然，“抄袭”的时候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄袭”的类型很多，或抄袭大意，或抽象概括，或同义词(反义词)替换，或文言文转换为白话文，或把欧式语言转换得符合中国语言习惯，或把口语转换为专业术语，或长短句互换等。总之，既要最大限度地获取有效信息，又要对有效信息能进行完整、准确、合理的解读。

例(2016 年高考全国卷，40 题)阅读材料，完成下列要求。

材料一 清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定，清朝取消了人头税，根据耕地面积确定税额，减轻了下层百姓负担。农业上普遍采用了轮作、复种、多熟等农作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广，人们将林木覆盖的山地和草原广为开垦。人口从清初的 1.8 亿增加到鸦片战争前夕的 4 亿之众，引起了一系列变化：一些地区“游手好闲者更数十倍于前”“田地贵少，寸土为金”；水土流失和草原沙化现象凸显；农业人均收益递减，各地民变此起彼伏。——摘编自李龙潜《明清经济史》

材料二 为解决人口压力，康有为认为，“西北诸省土旷人稀，东三省、蒙古、新疆疏旷益甚，人迹既少……早谋移徙”。严复则认为兴办现代实业较垦荒辟田有效得多。到民国时期，有人认为，“人口增加是无止息的，食料的增加是越来越困难的，即使我们能开垦荒地、改良农业、增加生长，总是赶不上人口增加的快”；至于工业化一途，因需要大量投资，短期内难以搞成。因此很多人认为，解决人口问题的“治本方法”是“迟婚与节育”。——据《康有为全集》等

（1）根据材料一并结合所学知识，说明清中期人口膨胀的原因及其影响。（12 分）（2）根据材料二并结合所学知识，概括近代学者缓解人口压力的主张，并加以简要评价。（13分）

【参考答案】

（1）原因：统一与稳定；耕地面积增加；精耕细作；高产作物的推广；税收制度的变革。影响：人地关系紧张；土地过度开发，环境破坏；贫困化，社会矛盾加剧。（2）主张：向人口密度低的地区移民；发展实业吸收劳动力；增加耕地，改良农业生产；节制生育。评价：可以总体评价，也可以就主张分别评价。总体评价：多角度提出缓解人口压力的方法，为后世提供了借鉴；有一定的历史局限性。分别评价：康有为的主张是缓解人口压力的传统方法，但向生态环境脆弱地区大量移民不可行；

严复的主张符合时代发展方向，但当时条件尚不具备；节制生育有可取之处，但未认识到人口因素的积极面。

【解析】试看答案与材料的关系。

清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定（统一与稳定），清朝取消了人头税，根据耕地面积确定税额（税收制度的变革），减轻了下层百姓负担。农业上普遍采用了轮作、复种、多熟等农作制（精耕细作）。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广（高产作物的推广），人们将林木覆盖的山地和草原广为开垦（耕地面积增加）。人口从清初的 1.8 亿增加到鸦片战争前夕的 4 亿之众，引起了一系列变化：一些地区“游手好闲者更数十倍于前”（人地关系紧张）“田地贵少，寸土为金”（土地过度开发）；水土流失和草原沙化现象凸显（环境破坏）；农业人均收益递减（贫困化），各地民变此起彼伏（社会矛盾加剧）。第（2）问中的第一小问，概括材料即可作答。注意把材料中的所有有效信息皆提炼出来，不放过每一条有用的信息。

为解决人口压力，康有为认为，“西北诸省土旷人稀，东三省、蒙古、新疆疏旷益甚，人迹既少……早谋移徙”。（向人口密度低的地区移民）严复则认为兴办现代实业较垦荒辟田有效得多（发展实业吸收劳动力，增加耕地）。到民国时期，有人认为，“人口增加是无止息的，食料的增加是越来越困难的，即使我们能开垦荒地、改良农业、增加生长，总是赶不上人口增加的快”；（改良农业生产）至于工业化一途，因需要大量投资，短期内难以搞成。因此很多人认为，解决人口问题的“治本方法”是“迟婚与节育”（节制生育）。

演练(2014 年全国新课标卷第 40 题摘录)宋应星(1587~约 1666 年)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45 岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》一书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时编《四库全书》，不予收录，民间因此更不敢印行，这部书在 19 世纪传入欧洲后，被誉为“17 世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。——摘编自潘吉星《宋应星评传》

根据材料并结合所学知识，分析指出宋应星科技成果(不被重视)的原因。(答案】士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制。

绝杀技之二：“背课文”

尽管当前的高考很少会有直接背诵教材就得分的试题，但很多时候，试题的设问还是与教材有着千丝万缕的联系。考生通读材料和设问之后，如果无法从材料中寻找到答案，也不必紧张。此时，可尝试把材料中的重点信息与所学教材相对照，以确认材料与教材的哪一章、哪一节相关联，将材料与教材挂靠在一起，以便于找准答题的方向。当然，这种联系可能是凌乱的，可能涉及到教材的许多章节。这就需要考生唤醒记忆力，把与试题有关的教材知识“调动”起来，根据需要有选择地进行知识“大挪移”。此类方法多适用于原因、影响、评价类试题。

例…………略。

绝杀技之三：“问题转换”

(把生疏的问题转化为熟知的问题)

历史知识浩如烟海，高考命题也不再“唯教材是举”，考卷中难免出一些不为考生所熟知的问题。遇到较为怪僻的问题，考生不要惊慌，可以尝试把问题进行转换，把生疏的问题转化为熟知的问题。有时换一种问法，就可以使问题迎刃而解。

例(2008 年高考全国卷Ⅰ，大纲版)唐代科举取士，以进士、明经两科为主。……工业革命催生了英国近代文官制度。……1855 年文官改革令是以择优取士的方式取代官职恩赐制的重要起点。1870 年枢密院关于文官制改革的命令规定，多数重要文官职位必须按照文官制度委员会的要求，通过公开竞争考试，择优录用。问：指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处。(10 分)

点拨：关于英国近代文官考试制度，高中各种版本的历史教材都没有涉及，考生只学过“唐代科举制”。其实，我们可以把本题转化为“唐代科举制在推动社会进步方面有何作用”，考生只需背出“科举制的历史作用”，把里面不适合“英国文官考试”的语句剔除，就 OK 了。

参考答案：打破特权阶层对官职的垄断，扩大了统治基础；增进社会公平、公正，有利于人才脱颖而出；提高官员队伍素质，加强对社会的有效管理。

演练(2010 年高考福建卷)：分析影响 14世纪到19世纪中国与西欧人均 GDP 走势变化(笔者注：1300～1840 年，中国人均 GDP 稳定不前，西欧超过中国并持续上升)的主要原因(不考虑人口因素)。(12 分)点拨：本题考查 1300～1840 年东西方对比，考生比较陌生。但考生可以联系“鸦片战争的背景”，从中西方的政治、经济、思想文化、对外关系等几个方面进行对比分析。

参考答案：中国：自然经济为主；君主专制统治强化；重农抑商；闭关锁国政策；思想文化专制。西欧：商品经济发展，工业革命与科技进步；资本主义制度逐步确立；海外贸易、殖民扩张与掠夺；民主思想发展。

绝杀技之四：“移花接木”

即用“彼”知识回答“此”问题。由于历史新课标教材版本众多，里面讲述的内容又不尽一致，高考试题难免顾此失彼。加上新理念下的高考命题也不再强调严格依据教材，所以试卷上出现考生较为生疏的知识，也在所难免。但是，历史知识都是相通的，考生要学会用熟悉的历史知识推导不熟悉的同类历史知识。如历史事件发生的背景，无非是

政治、经济、思想文化等，某项措施产生的历史影响，无非是积极消极面、国内国外、短期长期(或政治、经济、文化)。当试卷上出现较为生疏的知识时，考生可以回顾平时所学，看教材中有没有与该考点类似的知识，不妨来个“花接木”，用“其他”知识来回答“此”问题。

知识转化——把课本上学的特殊性知识或具体性知识转化为一般性知识,是高考中的常见现

象。在应考复习阶段，考生要注意复习技巧，如：①一类重要的历史问题一定要记准一个问题，如战争爆发的原因、失败的原因、产生的影响，只需记住鸦片战争，回答类似的问题即可转化套用。改革失败的原因可以把王安石变法或戊戌变法推而广之，变法成功的原因可以把失败的原因反向思考即可。②比较两个历史问题的异同点只需抓住一个历史问题。如果试题提供两则材料，只需抓住较短的一个即可(“交集”是由内容较少者决定的)。③把课本上学的一般性知识或普遍性知识转化为特殊性的具体化知识或区域性知识。回答区域性问题想全局；回答大前提下的小问题，从大前提入手，如近代新式学堂建立的影响，可以考虑洋务运动的影响；反向转化(逆向转化)——把课本上学的有关历史知识学会反面思考，如战争胜利的原因，可以找一个失败的案例进行反推。

例(2010 年高考山东卷)我国西南地区自古就与内地联系密切。据图回答，秦朝在西南地区采取了哪些管理措施？这些措施具有怎样的历史意义？(5 分)这一问题可以和汉朝时期设立“西域都护府”，唐朝时设立“安西都护府”和“北庭都护府”，明清时期“改土归流”，汉唐时期的和亲政策，历次政府平叛，甚至和历次“国家统一”的意义，相互套用，相互迁移。此类问题的答案无非是“有利于对边疆的管辖和开发，有利于国家统一、有利于民族融合，有利于经济、文化交流与发展”等(政治、经济、文化、民族等角度)。再如近代西方列强侵略给中国带来的后果：一是使中国沦为商品市场和原料产地，被卷入资本主义世界体系，给中国带来了灾难；二是开启了中国的近代化、城市化等。考生可以把这些语言套用到任何遭受西方侵略的亚、非、拉国家上面。

参考答案：设郡县，修驰道；加强了对西南地区的管理，巩固了国家统一。

演练(2012 年全国大纲卷)阅读资料，完成下列各题。

材料节略秦始皇兼并六国后，开凿灵渠，攻打百越，设置南海、桂林、象郡三郡。秦汉之际，中原战乱，秦南海郡龙川县令赵佗举兵兼并三郡，自称南越武王，定都番禺(今广州市)，于通向内地的各个关口屯兵，“绝道聚兵自守”。——据《史记》等

根据材料并结合所学知识，说明西汉平定南越的历史意义。(8 分)答案：结束了南越的分立局面；巩固了多民族国家的统一；加强了对岭南地区的管理；促进各地区之间经济、文化交流；推动了边疆地区的发展。

演练(2010 年高考安徽卷)近代科学技术是以前所未有的速度发展的，这一时期的一系列成果，是现代科学技术的基础。现代科学的发展更是将从

类对自然界的认识水平提高到了一个崭新的高度。问：指出材料中“这一时期的一系列成果”对社会经济发展的促进作用。(4 分)

点拨：“这一时期的一系列成果”指的是“近代科学技术”，“近代(西方)科学技术”教材只讲过“两次科技革命”，所以本题可以转换为“两次科技革命对社会经济的影响”。参考答案：人类先后进入“蒸汽时代”、“电气时代”，促进了资本主义世界市场的形成和发展。

历史答题模板

一、历史背景、原因和目的

1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+ ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 如：鸦片战争背景：

（一）国内：

1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。

2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。

3、思想：愚昧自大。

（二）国际：

1、经济：工业革命→市场原料。

2、政治：资本主义扩张。

2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素。

如十月革命的历史条件：

（一）国内：①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等③思想：列宁主义指导。

（二）国际：帝国主义忙于一战等。

3、原因 广度：原因=主观（内因）+客观（外因）

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。

如美国独立战争的原因广度分析：

（一）内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。

（二）外因：①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。

4、原因 深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等 三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。

5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……

如英国资产阶级革命爆发的原因：①资本主义经济发展与旧制度矛盾②资产阶级与封建阶级矛盾③苏格兰人民与专制王朝统治的矛盾④清教与国王的矛盾等等。

6、目的、动机：→直接→主要→根本

⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题

⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等

⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。

如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机；主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；根本目的是巩固封建统治。

二、历史内容=经济+政治+文化+…… 历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。

活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。

1、经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+…… ⑴古代经济=经济制度＋经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+…… ①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+…… ②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+…… ③手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+…… ⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……

古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。

如唐朝经济：先分析总体的重农政策，唐初恢复经济的措施，如均田制、租庸调制等；再分析农业如生产工具的改进，兴修水利、开垦荒地、粮食布帛、人口增长等；手工业的丝织、陶瓷、造纸技术及布局；城市商业的繁荣、民族、对外贸易的发展等。从总体发展情况分析，商品经济有了发展，南北经济趋于平衡、封建生产方式向边疆扩展等。

⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……

①经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+…… 如19世纪后半期美国经济发展要素：包括移民带来劳力、技术；西部开发提供市场、原料；废除种植园奴隶制、大规模农业经营、垄断模式等。

②经济成份=自然经济、外资、合资、民资、官资、国营、集体、个体……

如新中国初期：地主经济被消灭、富农经济保存、农民个体经济发展；帝国主义在华企业、官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展；国营企业确立领导地位、集体协作经济兴起等。

③国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争）

如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势；具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。

2、政治内容=制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+阶级+军事+财政+民族+对外+……

如明清政治：包括统一的多民族封建国家的巩固、封建制度的衰落、君主专制的强化、统治阶级内部矛盾、阶级矛盾、民族关系、对外关系等。⑵近现代政治=政局+制度+政体+体制+政权+政治力量+权力+权利+……

如辛亥革命后的政治状况：包括政局的动荡、确立共和政体、三权分立的体制，袁世凯篡权、各派政治力量争夺权力的斗争、人民的基本权利问题等。

⑶国际政治=体系+格局+集团+合作+战争+对抗+妥协+……如雅尔塔体系下的两极格局，两大集团的对抗与妥协，集团内部的合作与矛盾，冷战与热战等。

3、文化内容=自然科学+社会科学+文化交流+……

⑴自然科学=（科学理论+科技发明）（天文+地理+数学+物理+化学+生物+医学+农学+……）

⑵社会科学=思想、宗教+教育+史学+文学+艺术+……

⑶文化交流=（民族+对外）（传播+吸收）+文化地位+……

4、事件、事态过程：准备→开始→发展或曲折→成功或失败

事件是指人们在短时段内进行的具有突发性、间断性的历史活动，如：西安事变、法国大革命、二战等。

事态则是指人们在较长时段内从事的具有常规性、持续性的历史活动，如：百家争鸣、洋务运动、工业革命等。对事件、事态过程的分析要先按活动发展顺序、再分活动领域进行。

三、历史影响、意义和教训

1、性质分析：任务+领导阶级+主力+手段+结果……

如辛亥革命性质分析：任务是反帝反封建，在中国独立发展资本主义；由资产阶级领导，具有一定群众基础，采取暴力革命手段；结果推翻了封建帝制、建立了共和国，却被袁世凯篡夺胜利果实，没有改变中国社会性质。由此可以分析辛亥革命是一场不完全成功的资产阶级民族民主革命。

2、影响或意义=（国内+国际）（经济+政治+文化）+深远影响…… ⑴经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

如第三次工业革命影响：极大提高社会生产力；促进国家垄断资本主义发展；第三产业比重上升；世界经济格局多极化等等。

⑵政治影响=格局+制度+体制+政权+政策+阶级+民族+…… 如十月革命的影响：改变世界政治格局；建立社会主义制度；实现无产阶级专政；鼓舞世界无产阶级革命和民族解放运动；标志着世界现代史的开端等。⑶文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+……

如两次鸦片战争的文化影响：“睁眼看世界”、“西学东传”、产生“中体西用”思想、引进西方近代科学技术、发展近代教育、爱国主义文学兴起等。

3、判断成败及原因

⑴判断成败依据：→直接目标→主要任务→根本任务

⑵成败原因=（主观+客观）（经济+政治+军事+策略+……）

⑶成败根源=（社会条件+阶级本质）（进步/局限）

如分析辛亥革命成败：从推翻清朝统治、结束封建君主专制的直接目标看，取得了成功；从改变半殖民地半封建社会这一根本任务看，它并没有达到。从成功原因分析：包括革命派的前赴后继精神、满清政府的孤立、各派政治力量的配合等。从失败根源分析：包括中国半殖民地半封建社会的历史局限和民族资产阶级本身的阶级局限性。

4、经验教训或启示：（经验+教训）→启示

⑴政治=国情+领导+群众+武装+民主+法制+思想+策略+…… 如第一次国共合作：从经验看，国共两党可以合作，也取得一定成果。从教训看，必须掌握领导权和武装。由此得到启示是合作要以斗争求团结…… ⑵经济=生产力+生产关系+客观规律+发展战略+……

如社会主义经济建设的经验教训：要正确认识社会主义初级阶段生产力水平现状，生产关系调整要适应生产力发展，要遵循客观经济规律，注意综合平衡和可持续发展，宏观调控与市场竞争结合…… ⑶文化=批判+改造+继承+发展+……

如马克思主义必须同中国具体国情相结合，在革命或建设实践探索中不断的发展等。

5、历史评价（认识）=(积极因素+消极因素)史实+结论 ⑴人物评价=属性+事迹+影响（进步+局限）+结论…… 如评价李鸿章：首先是其身份属性即地主阶级洋务派代表人物；接着按方面和时间顺序阐述其在洋务运动、镇压太平天国、中法、中日战争的具体事迹；对其积极和消极影响进行一分为二的分析，最后得出全面的结论。

⑵事件、事态评价=概况+性质特点+影响（进步/反动+正义/非义）+结论…...如对维也纳体系的评价：先概述维也纳会议和维也纳体系的概况；再分析其性质和特点，对其历史反动性及客观进步因素进行实事求是的分析评判，最后得出全面的结论。

第四篇：高考历史大题答题技巧

高考历史材料大题以其设问灵活、考查能力高、分值大等特点，在高考历史试题中占有突出地位，下面给大家分享一些关于高考历史大题答题技巧，希望对大家有所帮助。

高考历史大题答题技巧

1.综合多个材料的信息而得出总结性的认识或规律性的认识，即某种历史结论。

要关注几个高考历史材料之间的共同问题及反映的信息的不同角度，注意完整性和概括性。如特征、主要因果问题、本质性的问题等。要求要有一定的高度、广度和深度。如政治问题和文化问题一般要涉及到社会属性、经济属性、或阶级属性等。

2.利用多个材料对某种历史问题和结论进行思辨性的认识。

要关注高考历史材料的引导作用，评价问题一定要注意两面性，要依据四个标准，要从当时的客观的实际出发，坚持客观公正的原则。

3.图表材料反映出的规律性和趋势性的问题。

一定要关注横向联系和纵向联系所反映出的高考历史信息。此点切记。经常用的词“上升”“上扬”“下降”“下挫”“停滞”“徘徊”“逐渐上升”“逐渐下降”“逐年上升”“逐年下降”“分布不平衡”“重心在??”，“比例上升或下降”“占较大或占较小比重”“占主导地位”“居次要地位”“出现新兴产业”“传统经济或行业仍占主要地位或逐渐瓦解”

万能经典高考历史解题攻略

“根据材料回答”：概括归纳材料;

“根据所学知识”:教材(这种设问大多表明材料只是抛砖引玉，真正的答案还得求助课本知识。先根据设问的指向，联系相应模块、单元或专题的历史知识，根据高考历史设问要求(特别是内容词和限制词)，选择相应层次的历史知识)。

“根据材料并结合所学知识回答”：材料+教材;

“根据材料获取什么历史信息”：由表及里、由此及彼地提炼信息(按照是什么、为什么、什么影响等层次递进);

“综合以上材料谈谈认识或启示”：根据高考历史材料，逐一分析，史论结合，生成新结论，谈评价、经验教训，切记不能没有根据的随意空谈;

“材料说明了什么问题”：不能从高考历史材料中概括，而需要依据材料所涉及的现象，结合课本总结出本质。

高考历史答题技巧

第一步，审题型。高考历史主观题主要有叙述、分析、比较、论证、评价等类型。不同类型的试题各有不同的要求。熟悉和掌握历史试题的不同类型和要求，有针对性地回答问题是取得较好成绩的前提。

第二步，审范围。所谓“范围”，指的是问题所涉及的时间、空间、人物、事件以及在分析论述时应涉及的论点、论据。换言之，就是要审清试题的具体要求，找到历史答题的广度和深度，否则便容易跑题。

第三步，审重点。就是分析历史试题的设问指向。试题所问的方式、角度、侧重点不同，回答的重点也不同。

第四步，审字词。就是从语法修饰的角度分析句子成分，找出历史试题的中心词，然后再找出哪些是修辞或补充中心词的附加成分和连带成分，特别是要把握住那些表示时间概念、地域范围、程度高低、数量多少的带限制性的关键词。

高考历史选择题答题规律

1.每道高考历史选择题只有一个立意，即一个中心思想。因而，看到高考历史选择题试题后应认真阅读，并很快归纳出中心思想，最后用一句话的形式提出立意。然后再看设问，就能很快找出答案。

2.高考历史选择题题目几乎都有明显的暗示信息。一般情况下，每道高考历史选择题的关键词大多在高考历史选择题题干的最后一句话中，如“范围关键词”：经济学道理……、哲学道理……等;“内容关键词”：措施是……、制度是……等;“形容词关键词”：根本……、主要……等;“动词关键词”：表明……、说明……、体现……等。立意和关键词相结合的方法对做难度稍大的题目有较大的帮助。

3.高考历史选择题选项之间的对比可以帮助做题。高考题中有一部分是难度大的题目，甚至有些设置考生一时也难以理解，在这种情况下，通常可以先把明显错误的高考历史选择题选项去掉，然后进一步缩小范围。

第五篇：高考历史的解答技巧

高考历史可能是所有高考科目里最难的，一些考生大省的历史平均分在40分左右。历史选择就有48分的分值，而正确率只有20%到30%。那么接下来给大家分享一些关于高考历史的解答技巧，希望对大家有所帮助。

高考历史的解答技巧

一、选择题：审清两个要素

无论是一般类型的单个选择题，还是专题式选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。

1、审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点(或国别)限制、领域(包括政治、经济、军事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等;二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展;三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征;四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、辛亥革命时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识，准确判断时间的上下限制(也就是我平时所说的时间定位)。近年来文综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。

2、审清答题主题。答题主题就是指试题所提供的各种材料(材料的形式是多样的，比如图表、漫画、民谣、历史俗语、小说等)，也就是命题人要求你所答的主题和主流价值取向。审清了这一要求，选择的方向就确定了。专题式选择题，每小题都有不同的答题主题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、目的、特点、性质、结果、影响等，选择的时候注意回答的方向，比如本题要求你回答某一措施的目的，你却选择了客观作用的相关选项。

二、非选择题(包括材料解析题和论述题)：做好非选择题，要从以下三个方面着手：

(一)把握六种题型

在高考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。下面对六种题型做以简单的阐释。

1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。

2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。

3、说明型。说明型非选择题是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

5、评述型。评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。

6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈……”、“你的认识(体会)是……”“你的认识”等。

高考历史答题万能公式

1.答题的文字表达方式

基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

2.如何分析变法或改革成败的原因

基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。

3.外显比较式问答题的解题思路

基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。

4.内隐比较式问答题的解题方法

基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

5.比较项的确定方法

基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

高考历史的答题技巧

一、书写到位

要求用楷体或行楷体书写文字，不要用草体书写，一笔一划、减少连笔、工整清晰，自然爽心悦目;用笔、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色签字笔，因此平时做题训练尽量靠近高考要求，不要用铅笔、亮度太低的蓝黑墨水、蓝黑色圆珠笔也少用;历史客观题目前都采用涂卡答题，我们在训练中应选用合格的2B铅笔涂卡，这样能很好地掌握这种铅笔的特性，以免上考场出现折断铅笔芯，涂得太轻、太重等不利现象;考试书写中千万不能出现错误字，否则会大煞风景，影响阅卷者对你的印象。

二、格式到位

文科书写的规格式样是统一的，语文考试中作文格式应运用到历史学科作答中来。答题应分段，每个自然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写，不能象做豆腐一样，四四方方一大块，不知头绪;每段字里行间要均匀大方，标点符号也要准确清晰，不能从头至尾只用“圆点”符号;同时，另一个极端也是错误的：有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字，“豆腐块”变成了“面条”，这显然是逻辑混乱的表现。

三、层次到位

层次是说话、作文内容的次序，层次到位是正确分段的前提保证。每个历史问题的解答总有主要线索，有的按时间划分若干阶段，有的按地点划分几个地域，有的按社会结构分为政治、经济、思想文化等层面，有的须要按因果关系进行从因素到结论进行论证。我们应该找准适合题目的主要线索，依据线索，整理出第一层次的若干方面，这些方面有几个，就应用几个并列自然段去阐述。一般来说，在第一层次(或每个自然段)内部，只需要将知识要点化就行了，不必再细化第三、第四层次为更多的自然段了。

四、语言到位

例如说鸦片战争就是特指第一次鸦片战争，不能理解为两次鸦片战争。所以，历史学科考试答题，不能自造历史名词，也不能用口头语言，文学语言，甚至修辞手法。要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性，采用教材中的标准概念、历史老师讲解时的正确观点来阐述史实，分析史料，评价人物。同时，文字要简洁，语言要精练。

五、材料解析题

按照略读材料——分析题干——细读材料、提取信息——组织答案的过程解题

高考大纲与去年相比考试范围并没有做调整，只是在考试说明中替换了几道例题。从更换的例题来看，2012年高考将继续加强对考生整理材料，完整、准确、合理解读材料信息并结合历史知识解决实际问题的能力。

所以，专家告诉广大考生，在解答材料解析题时应按照略读材料——分析题干——细读材料、提取信息——组织答案的过程解题。

专家解释说，略读材料主要是粗略地阅读材料，了解材料的大致内容，特别是试题如有导语应给予关注。分析题干主要是对问题进行分析，分析时应注意题干中的提问项、限制项等要求。细读材料就是带着问题在材料中提取有效信息，在细读材料过程中还应注意材料与教科书所学知识的联系(既可以是时代背景，也可以是相似事件的联系)，这样我们可以利用教科书所学的知识结构和分析角度分析材料、组织答案。

“还有一点不能忽略，就是材料出处中所提示时间、材料主题思想等信息。”专家说，最后根据题干要求结合材料和所学知识组织答案。

六、开放性试题

材料中会有多种观点，选择哪个观点至关重要

2010年高考开始历史试卷中增加了开放性的试题，2011年高考文综试卷中则单独成题，共12分，分值很大，是考生得分的重点。

此类问题，专家认为主要考查学生阅读材料、提取材料观点、按照一定逻辑思维运用历史知识论证观点的能力。所以专家给出了他总结出的解答此类试题方法，供考生参考。

第一步：明确答题要求——“评论”。

第二步：解读“观点”的内涵(如：时间界定、包含要素、因果关系等)。

第三步：选择要论述的观点。

选择观点的基本原则：一般试题所给材料中会有多种观点，选择哪一个观点至关重要。观点不是选得越多越好，如果观点选得过多，就不能够对观点进行充分论述，因此建议学生选取其中的一种观点(一些试题会要求对材料中所有观点进行评述)。

第四步：结合所学知识，列举与内涵相关的史实。