我的课改之路(喜头冯文广)

第一篇：我的课改之路(喜头冯文广)

现将喜头镇云乐小学冯文广老师撰写的“我的课改之路”转发给老师们，供大家分享交流。

我的课改之路

仁怀市喜头镇云乐小学：冯文广

题记：

路遥曾经说过：一个人要是停留在自己的历史中而不再前进，那是极为可悲的，我们只有不断的总结过去，才能更好的走向未来。

新一轮课改、整体构建仁怀“三维四建”树人教育体系新的全面推进，2014年9月14—15日我参加了第五期仁怀市课改培训研修。教育局教研员周红梅老师对当前教育的分析和对教学改革的一番精彩、独到、精辟的见解，犹如一阵春风吹进我的心田。周红梅老师的话久久回荡在我的脑海。会后接着观摩了中枢三小李詹老师的精彩课堂，看到学生在课堂上的表现，老师也似乎轻松了，学生能力得到锻炼了。回顾自己走过的教学生涯，我突然意识到只知道埋头拉车不看路的悲哀。顿时明白了当前课程改革的主要任务是更新教与学的观念，转变教与学的方式，我决心以一种全新的工作状态投入到今后的工作中去。

两天的课改学习非常短暂，一晃就结束了，我回到家里彻夜难眠。一边拜读《仁怀课改100问》，一边思考，虽然下定决心实施课改。但也心存疑惑，自己所教的学生是农村学校学生，我能实施课改吗？我反复叩问自己。也听到前几期学习课改后开展课改的老师对课改的认识，他们的言谈中总觉得课改是花拳绣腿可能失败，不能完成教学任务，成绩一定会下降等，听到这些言论，内心非常纠结，但是我坚信教育局投入如此大的精力让我们培训研修，一定是考察研究、深思熟虑的。通过激烈的思想斗争，我选择了课改，便挑灯夜战分析班级学生实际情况，在本子上作好课改管理规划。回到学校大胆的进行课改。潜心研读《课改100问》和课改教育报刊，开始了最初艰难的课改，遇见不懂的就虚心和同事探讨如何课改，我在不断的实践中，把课改理念运用于班级管理，运用到学科教学中.在边学边改的过程中，苦乐并着。

学团建设

我和课改老师一样按照课改100问的要求做好了学团的组织建设，由于是农村学校的学生，刚起步阶段的学团组建非常头疼，小组名称，奋斗目标，口号让学生讨论自己去想名称，口号，目标，他们所取得小组名称令人可笑，五年级学生了就讨论起名喜羊羊小组，懒洋洋小组，灰太狼小组、西瓜组等，非常庸俗。开始怎么引导去探讨找一个积极的组名都很难，无可赖何之余我包办对学生的均衡搭配分组，小组名称，订立目标等，在组团建设中我根据收集的情况进行整合。开展一个月的课改后，小组学生总觉得老师分得不公平总找我讨价还价，小组内的1号组员总是跟不上节奏，组长和小组成员纷纷要求重新组织学团，于是我按照学生的意愿，将各个小组的 1号成员重新编排一个组，由我亲自担任组长，我指定组内成绩好一点的担任副组长。并在课余时间耐心做好他们的工作，在一次次的谈话中学生的兴趣得到了培养，自信心得到了增强。针对这个“困难组”，我在平时把大部分精力放在他们身上，给他们制订学习目标，安排练习时有意降低难度，让我感动的是我担任组长的学困生团队一天天的有了进步，他们能大胆的回答问题，还能上台展示汇报，每次设计的训练达标练习他们都能独立完成了。对于其他小组我并不是放手不管，而是管中有放，放中见严，培育自主学习的同时肯定学生的成长，提升他们“自学、自控、自信”的能力，不断激励他们的求知欲和竞争意识，让他们与老师带的小组进行比拼，促进了班集体内各小组之间比，敢，超的良性循环氛围。把这个所谓的学困团带好后又放回回到原来的小组中。学期结束了，各小组的学习成绩，综合能力也明显提高。

2015年春季学期开始，在开学的第一天班会课上，我问学生，我们要课改还是按照原来传统的做法，学生纷纷发言，强烈要求课改，他们说，只有课改我们学的东西才不会忘记，我们才得到锻炼。通过询问测试，我抓住学生的心里，要求学生自己组织团，选择组员，取小组名称，定目标，定制度等，小组名称要有寓意，小组成员合理安排座位，自己建立帮扶结对，选择小组长和副组长。几分钟过后，各个小组讨论后上交名单，我看着他们交来的表册，看着各小组的成员名单表册，和小组名称，口号，我幸福泪水湿润了我的眼角。

导学案的编制，做好导学案的编制，根据班级学生的学习情况，考虑到不同层次学生的发展，我也和其他老师那样在导学案的编排上做到从易到难，层层递进知识结构。让基础薄弱的同学能有成就感，树立学习的信心。由于所在的学校是一所村级完小，没有很好的设备，导学案我没有下发给学生，只是自己作为备课流程指导该课堂任务。我所设计的题目都是现场出题在黑板上，学生马上自学，对学，群学、汇报，所以在课堂上学生表现非常活跃，延伸拓展生成的解题思路也很新颖。既激发了学生的热情，也培养了学生的解题技巧，受条件的限制，学生也跟着我适应了没有学案的学习。

学团评价和学生评价

我在学团的评价上和其他老师一样，开始是奖励小星星，发奖状，奖品等。由于农村学生的家长灌输的是知识改变命运，很多学生向往的是去大城市上学。只要品学兼优，都有机会去北京夏令营，在2014年的暑假，团市委组织农村优秀学生免费到北京参加夏令营活动，我班上袁琴同学成绩优异，参加了北京夏令营活动，给班级学生树立了标杆。到现在，班上的学生说，老师，我们向往的是把学习搞好，全面发展，各方面优秀了我们就有机会像袁琴同学那样免费的去北京参加夏令营活动，我们的目标是到北京上大学。我还鼓励学生努力学习，虽然我们处在农村，条件不怎么好，只要我们成绩优异，关注我们仁人志士会来扶持我们的。我向班级学生许诺，只要期末成绩全市第一名，老师想办法为你们统一服装，我也联系社会贤达为班级学生解决了服装，还筹措资金设立奖励。凡是代表学校参加上级组织的比赛，我自己出资金为其购置一套新的着装予以鼓励，有兴趣爱好的学生，力范围内我也出资金购买器材。这样下来，我为学生袁琴购买服装一套到市参加小学生演讲比赛。为学生王国冀购买锁啦一支。为班级学生配置了象棋5副。学生也感受到努力学习会得到如此高的殊荣。有了这些更高级的精神向往，我对学生鼓励逐渐从学生目标的向往取代加星，物质奖励等评价体系。培养学生的综合素养奠定坚实的基础。

综合素养培养建设

课改以来，我利用午休时间，组织班级学生学习下象棋，慢慢教会学生走象棋的步法，再让会下的带大家下象棋，缓解学习疲劳，也保证学生精力随时充沛。午休时间里，学生自由分组开始了象棋对抗。在地方课上，我还挖掘地域资源，收集材料，把古树文化、乡村旅游文化、长征文化融于课堂中，培养训练小导游，激发学生爱家乡，爱校园，宣传家乡的热情。

收获感动 课堂表现的变化

课改以来，我不断探索，重在训练提升学生的能力，把教师彻底解放出来。做到教师无为，造就学生精彩。把课堂主动权完全还给了学生，教师在课堂上只为学生探索保驾护航.通过课改理念的指导。班级学生进步很快，特别是平时发言不大胆，成绩不突出的同学，他们能在课堂上举手上台展示，能正确的解决数学问题和课前预习。特别是袁琴，袁春，张启标，张博浩，盛倩雪等小组长，他们的语言表达，数学语言的准确表述，上台汇报的体态姿势等都非常好，课前三分钟的主持，他们去收集的数学知识也会让我要动脑筋思考才能得到答案。

团结协作的变化

课改后，我的班级管理轻松了，把班级管理全部交给了学生，教室布置由各小组去构思完成，我负责提供相关材料，其他的由各小组完成，没有想到在他们的合作下，各个板块的设计构思新颖，有创意。

组织管理上的变化

以前学校开展的每一次活动，我都得亲自动手，亲自去组织，通过课改我解脱了，学生的能力也体现出来了，还记得是12.9活动的前期组织让我有些感动，那是12月5日，喜头镇课改现场推进会在我们学校召开，学校安排在我班开展了语文、数学，英语三节教研课，活动结束了，全体老师在会议室开总结会，而班上的学生没有感到累、苦，自发组织在操场上排练歌曲。在12.9歌咏比赛中获得第一名的好成绩。

更让我感动的是，我亲自带了4年多的学生，以前在礼仪上还有很多欠缺，看见客人去围观，而现在，他们看见客人到学校非常有礼貌，主动问好，午餐时主动把客人的碗筷收去洗。11月份，我受教研室的安排到遵义接受学习三天，出行之前，我把学习计划交给班长，我真的没有想到我不在学校，学生能完成我安排的教学任务。回来听校长说，你班学生太厉害了，我看到了课改才能真正推进素质教育进程，你的数学课程我安排了代课老师，可代课老师走进教室时他们已经开始了自己的学习，老师只能在教室里观看他们讲课。校长还说更厉害的是有一节课是你的搭档老师占用了你的课程，放学后小老师组织学生把教学内容完成后才放学，我当了一节课的门卫。

学风转变校风 课改后，学生的学习目标明确了，学生之间的相互监督，比、学、敢、帮、超的风气形成了，每天很早到学校把清洁区卫生打扫干净，自发组织到教室，小老师轮流主持学习。带动着整个学校的发展，其他班级也效仿我带的班级主动投入学习中。还记得有一次中心小学副校长秦书敏校长，很早就来到我们班教室门口观看了学生的表现，组织是那么井然有序，还以为我在补课。当他观课一短时间后，才到办公室找到我，对我说，这才叫课改，没有流于形式，学生能力得到了锻炼，我们就需要这样的课改。到目前，在我班的带领下，全校学生8点40就进入教室在班长管理下主动学习，校风明显转变。

学生综合素养的变化

课改前，学生不喜欢参加活动，不喜欢学习新鲜有价值的东西，课改后，班级学生学习热情高涨，能自发组织各项活动，也想表现自己，敢于和老师较量普通话，演讲，下象棋，打乒乓球等。日前，当我有事不能到学校时，我只把当日的学习任务交给班长，由班长组织学习上课。当接受任务组织活动，我也只把要求和任务想班长落实，由班长组织开展活动。

课改让我在学生身上看到了希望，看到了部分学生的表现已经超过了老师。看到了我们不能低估学生的能力，看到学生精彩纷呈的表现和奇特的分析思维，更看到了课改给我们带来的是全面提高教学质量，全面推进素质教育的崭新局面。我坚信，只要我们坚定不移的走课改之路，做课程改革的忠实践行者，我们的学生将是未来社会合格的接班人。

第二篇：我的课改之路

我的课改之路

教育的发展决定着中国未来的命运，是国家一代代人才辈出的关键，而教育改革改变着中国教育的现状。作为教育第一线的青年教师，我深知教育改革的重要性，让我从不敢懈怠自己跟随教育改革家进行课程改革的步伐。

在全国课改搞得轰轰烈烈的背景下，新课改带着浓浓的春意，沐浴着高效课堂的缕缕阳光，在AA这块教育热土掀起了前所未有的教改狂澜。我作为AA教坛的一位平凡教师，也积极投入到课改的大潮中。在AA校统一组织和安排下，一批又一批具有创新能力的教师远到郑州、漯河等地学习较成熟的教学理念，借鉴成功的改革经验，以及到县城新课改实验学校实地取经。经过中心校全体领导班子的共同研究，加上课改带头人的实践摸索，终于找到一条适合白寺镇教师实践性、操作性很强的课改之路——永威教学模式。

在近一年的小学数学教学课改实践中。我首先认真的学习中心校统一配发的课改资料，让这一理论逐步运用到课改实践课上，在新课改教学过程中我采用三步推进法：

第一步，指导学生自学。即指导课前预习的方法，指导学生怎样理解题意，怎样根据数学课本的设计思路去解决课时目标。在很多的预习指导中，我会让学生说一说预习收获，通过反复实践和练习，学生已经养成自学的习惯，并且会用自己的思路去领悟例题的根本用意。达到一种较理想的预习效果。

第二步，在学生养成自学习惯的同时，我会有意的安排实施第二步小组讨论学习。讨论分为对子讨论、小组讨论、大小组讨论。每一种讨论的过程，就是一次知识的询问、学习、消化、熟练的过程。当然开始讨论时成绩较差的学生不爱参与讨论，成绩好的学生不善于向他人讲解，没有起到生帮生、优帮差的讨论目的。经过一段时间的反复强调，讲解小组合作精神的可贵，调动优等生、中等生、差等生各自在小组中的积极性。现在的小组已经具有全体参与，积极讨论、激烈争执、团结协作的可喜局面，我知道我的小组讨论训练课已经成功了。

第三步，学生展示环节是高效课堂改革的一大亮点。当我和全体学生带着良好的预习效果，经历了激烈的小组讨论，准备走进小组展示环节时，着实让我迷茫了一段时间。让我感觉到学生语言文字的贫乏，学生数学思维的狭隘，总结、归纳能力的欠缺。这一现象让我一时不知所措。为了提高语言表达能力，我反复纠正学生展示环节中的每一句话，每一短话，并且教他们会恰当的运用数学术语，数学名词，运用数学的逻辑思维去推理、归纳、总结有规律性的知识。经过一定时间的训练，学生已初步学会了用稚嫩的思维方式解决问题。

这三个重要的环节在推进的同时，我还认真备课，设计新颖有趣的课题导入，根据课时目标精心安排当堂训练的习题，由易到难，体现拔高与知识的拓展，让新课改的教学流程能日趋完善。

经过近几个月的实践，完善对于新课改的摸索，我已与学生能较默契的配合，能按要求完成课时任务，每一节课我都大胆放手适用这一新的教学模式，让我看到课堂上从未有过的改变：课堂上学生思想火花的碰撞与展现，从心灵深处不由自主流淌出来的智慧源泉，让我惊叹新课改给我的课堂带来的生机与惊喜。我以为我找到了一条真正提高学生能力，开发学生潜能的教学方式。然而中心校组织的一次竞赛抽评结果，让我对新课改的激情泼了一盆凉水，看到几乎倒着数的名次，我傻眼了，我不敢面对校领导对竞赛结果的质疑，不敢想象同事们异样的眼光，我在思索我该不该停住新课改的步伐？十多年的教龄，我从来没有打过像今天这么残的败仗，不得不让我权衡新课改的利于弊。眼前出现新课改带给学生从未有过的课堂体验，学生专注的自学表情；热烈的课堂讨论；自信的展示；以及略带精壁的讲解，新课改初见成效的我一定不能停住前进的步伐，我一定要总结暂时失败的教训，找出课堂教学中不足之处，解决课堂教学中存在的困惑，加上我不懈的努力实践，我的新课改一定会成功的。同时，我也相信在AA校的正确领导下，校领导对新课改的大力支持下，新课改的教学成果一定会在白寺这片教育热土生根、发芽，并结出令人满意的硕果。

第三篇：我的课改之路

我的课改之路

自从我们山阴县实施课改以来,作为一线教师的我由一开始的茫然到初步了解，又到亲身实践。这期间，我们聆听了太谷教研室主任张四宝的讲座，去太谷几所学校观摩、听课，回来后学校又多次组织教师学习课改理念，进行课改知识培训。我们的教学观念和教学方式慢慢地都发生了变化，教学观念的更新，使我的教学方法也发生了根本的变化。

一、重视学生的课前预习

自从实施课改以来，我深切感到：预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，要想提高学生的自学能力，就必须狠抓预习这一环的工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。学生通过课前预习，对所学内容提前有了初步的理解，教师在讲授新授课时，学生不至于一头雾水，一脸茫然，从而也提高了课堂效率。

每学期开学之初，我就让每位学生准备预习本，并设计了预习栏。例如，生字，近反义词，多音字，我的积累，我的资料，我的疑问等等。刚开始，有些学生不认真、应付，我采取表扬为主的方法来鞭策不认真的学生，有了效果。在学习《蜜蜂引路》这一课时，好多学生预习时查阅了列宁的资料，写了好几篇。

比如，在教学《丑小鸭》时，许多同学就积极介绍自己预习时搜集到安徒生的资料，对生字进行拓展性组词。第二天有的同学还带来了自己的安徒生童话，和同学们分享阅读。

这样，课堂效率提高了，学生学得轻松了，教师教得也轻松了。

二、杜绝满堂灌

以前，在课堂上总感觉有说不完的话，教不完的知识点，也总抱怨学生们太不听话，上课不集中注意力，交头接耳。一个星期下来，嗓子就吃不消了，疼、沙哑。所以那次听讲座时感触最深的就是张主任说的：“绝不满堂灌，满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生，培养的学生晚成才5年。”我就想，我原来一直在花大力气，误人子弟。静心想想，是啊，尤其对于低段学生而言，他们集中注意力的时间是有限的，课堂上要求他们整节课端正地坐在那里听课，可能吗？我们为什么不把课堂还给学生，让自己保持一份期待的心情，保持一种聆听的姿势呢？

所以在课堂上要想体现以学生为主体，我们教师就必须改变以往满堂灌的教学模式，给学生以较宽广的思维空间，使孩子们真正成为学生的主人。

三、重视小组合作学习

记得太谷教研室张四宝主人曾经说过：“集体是水，个体是船

涨船高。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场能使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。” 自从太谷学习回来以后，我根据学生的综合能力，比如：性格，性别，组织能力，学习成绩等因素，按照四人一大组，两人一小组，分成若干个学习小组，主张兵教兵，兵练兵，兵考兵，生强生。

小组分好后，接下来就对小组长进行培训。首先解决思想问题，尤其是优秀学生不愿意帮助差等生。我课下和小组长沟通，对他们进行思想教育：

一、学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次；

二、错误是镜子，帮人改错就等于自己防错。培训好小组长，那就是我的得力助手。比如早晨检查作业，背诵情况，带动差等生。说实在的，学习特别差的学生，我亲自辅导生气的不行。我就采取每周评选最尽责组长的办法，让组长教。这几天，我每天安排两个组长抽时间检查几位差等生生字，辅导难题。有几位组长干劲特别大。构建了学习小组，课堂上合作的时机也很重要。我记得我们学校的一位老师在山阴教育信息上发表的一篇文章中说：“小组合作与独立思考是互相依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。”我很认同这句话。如果在不适当得时间合作，只会适得其反。我往往是在课堂上看到每位学生都有举手发言的欲望，然而单位时间内又不可能让每位学生面向全体学生发言，采取小组合作。

举个例子，上学期教学语文园地五口语交际《我熟悉的小动物》时，我设置情景提问：你们身边有哪些小动物？天上飞的，水里游的，地上跑的，介绍一下它可爱的样子，生活习性等。许多同学跃跃欲试。此时，我就让小组长安排组内交流，然后全班汇报交流成果。自我感觉效果特别好，以至于下课几位同学跑上讲台还跟我说：“老师，我们家养了一只小猫，尖尖的耳朵，胡须细长，宝石般的亮眼睛。”这样，小组合作学习创设了一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，连不善于发言的学生都有了机会，每个学生在学习中都得到了充分的锻炼，有效地提高了课堂效率。当然，座位的安排也很重要。二人小组中，我们决不能把第一名的跟最后一名的坐在一起。性格太强势的不能跟内向的坐在一起。我们班有个男孩叫王成栋，他特别聪明，但又非常调皮。开始，他跟一位内向，学习较差的女同学白茹同桌。我的初衷是让王成栋帮助这位同学，事实证明，在学习上，王成栋对这位女同学确实起到了很大的作用。但是呀，王成栋今天揪揪人家辫子，明天踢人家一脚，这位女同学老跟我告状。后来我也反思，这样的二人小组，安排是不合理的。马上对座位进行了调整。

四、捆绑式评价

小组分好以后，在评价方式上，也由原来的个体评价改变为小组捆绑式评价。我在班级的后墙上张贴了班级综合素质评比栏，在网上买了些小星星、苹果、小红旗等奖励用品，以小组为单位对孩子们的学习、纪律、卫生等方面进行捆绑式评价。今天我把我的这些小武器给大家带来了。具体的评价方式是：小红旗代表纪律，苹果代表学习，小星星代表卫生，师生共同评价。然后一个星期总结一次，哪组评比栏里的奖励最多，就在专门的荣誉榜上得一颗大星星。当然，没过多久，教务处让老师们自己设计，然后统一打印，喷绘的评价表，比我原来的漂亮多了，我现在也改版了。老师们，我是真没想到，这花钱不多的东西对孩子们来说，激励作用简直是太大了。一点也不夸张，真的，下面，我举几个例子：记得一年级时，放学队伍总是不整齐，批评了无数次都无济于事，但是我们的校长又像司令一样，每天在校门口监督着我们，思来想去，我就对孩子们说，放学队伍哪组最整齐，就给哪组贴小红旗，当时我就给一位表现好的同学额头上贴了一面。效果马上立竿见影，走得非常整齐，到现在一说起这事我脑海当中都能浮现出孩子们认真的样子来，有几位老师个我开玩笑说，孩子硬是不洗脸，不想让额头上那面小红旗掉下来。

林肯总统说的好：一滴蜂蜜比一加仑胆汁可以捉到更多的苍蝇。是啊，心理学告诉我们：人，都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。

我们班有位同学叫李茂云，上课调皮，交头接耳，写作业拖拖拉拉，字迹潦草，上课从不举手发言，捣乱的四邻不安。我想做做家长的工作，于是就给他妈妈打电话，结果这位家长那种不屑一顾，漠视的态度，是我火热的心顿时凉了一截。这位家长说的话到现在我还言犹在耳：“嗨，老师，他爸就是个灰东西，混混，半个月了没回家，孩子活脱脱的像他爸了，我是打也打不住。老师，我是没对他报多大希望，也没心情管他。”听到这样的话，我茫然了，我觉得，对待每一位孩子都不能轻言放弃，不应该把这样的评价定格在年仅7岁的孩子身上。况且这位同学通过我的观察，优点还是很多的，下课后帮老师檫黑板，见到教室里有废纸，主动捡起来，我就不失时机的表扬他，还让他当卫生委员，座位也进行了调换，跟一位比较听话的男同学坐同桌。渐渐地，我发现王星宇比以前集中注意力了，字也写好了，前几天数学老师还跟我交流，说李茂云好像变了一个人似的。

五、改变育人观念

著名教育家魏书生曾经说过：教师一是自强，二是育人，三是教书。我认为，我们的课改不仅仅是课堂教学的改革，更要改的是育人的观念。每个班都不可避免地有一个两个爱打架，三个四个不听话，五个六个成绩差，这是令每个老师都大伤脑筋的。正如一位哲人所说，我们老师应该准备两副眼镜，孩子有成绩时，我们是近视眼，凑过去看清楚;孩子有错误时，我们又换上望远镜，我们应该相信，孩子的错误就是他前进的垫脚石，给他时间，给他空间。

六、存在的困惑

班级管理上，自从二年级，我让学生共同管理班级。给很多学生都分了“官”，比如每天的值班班长，晨读班长，卫生班长，管理桌面卫生班长。一开始，孩子们积极性很高，我班的赵成浩每天留在教室里主动摆桌子，檫黑板，扫废纸，我就及时的表扬，给他们组贴小红旗，但是咱们老师的工作又非常忙，不可能每天贴小红旗，我松懈了，他也懒得扫了，有时自己的坐位下都是废纸。我也曾经跟老师们笑谈，我班有些学生得了“星星奖励依赖症”了。我也反思，孩子们的养成教育需要继续培养，对于他们，我们应该充满期待，以平常心对待他们的反复现象。作为班主任，有时就需要婆婆妈妈，唠唠叨叨，就应该像我们校长要求的，每星期必须开班会，每天晨读时间再针对个别现象进行针对性教育，决不能以忙，完不成教学任务为借口。正可谓是磨刀不误砍柴工。

七、教学反思

叶圣陶教授曾经说过一句话：一个教师写一辈子教案，不一定成为一位名师，如果一个教师连续写三年的教学反思，就有可能成为一位教育家。可见，教学反思在教师职业生涯中的分量。一年级时，自己专门准备了一个笔记本，用来写反思。一开始，很有激情，每天晚上就像写日记似的，慢慢地就松懈了，因为我们女性，回家还得照顾孩子，做家务，再加上一天下来，课堂教学灵感随着时间的推移也淡化了，甚至消失了。所以教学反思必须及时写。今年我们学校专门印发的教案本，设计的很人性化，每课时后边有教学反思一栏。跟大家说实话，我备课时，喜欢把备课内容记在书上，所以我的教科书总是密密麻麻的，然而教案往往是滞后的，用来应付检查。但每篇课文的教学反思绝对是真实的，每节课结束以后，回到办公室，总喜欢拿出教案本，记下教学的败笔，捕捉课堂的灵感，如果是听其他老师的课，则汲取执教者的精神。在此，我想说，我不是专家，但我向通过我的努力，里专家近一点，再近一点。

在此，我想说，人们赋予了我们老师好多美丽而又高尚的字眼，人类灵魂的工程师，辛勤的园丁，太阳下最光荣的职业，希望我以及所有的老师干得高高兴兴，快快乐乐，我们自然就在尽到工作责任的同时，能更多的去享受生活的快乐和幸福。

第四篇：课改之路

文昌中学，走上了课改之路

各位领导，各位同仁，大家上午好！

对于课改我们都不陌生，都有自己的认识和看法。在座的各位都是课改道路上的老兵，对课改更是有独到的见解。课改也是一个常谈常新的话题，借今天这个机会，我就把我们的做法简单汇报一下，希望能得到各位同仁的指导。

一、课改的背景

（一）、教育的社会背景

有个微博里写了很多关于写作业的句子：“君子坦荡荡，小人写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。众里寻他千百度，暮然回首，那人却在写作业”。

三十年前，巴金先生在《随想录》里写了几篇文章谈教育问题。

在第一篇《小端端》里，巴金先生说：“她是我们家最忙、最辛苦的人„„她每天上学离家最早。下午放学回家，她马上摆好小书桌做功课，常常做到吃晚饭的时候。”巴金对此深为忧虑了：“孩子的功课负担不应当这样重”。在三年后的《再说端端》里，巴金先生说：“儿童嘛，应当让她有时间活动活动，多跑跑，多笑笑，多动动脑筋。„„让一个十多岁的孩子感到活下去没有意思，没有趣味，这种小学教育值得好好考虑。”

三十年后，和端端同龄的孩子比端端当年更辛劳。成年人每年有不少法定假期可以休息，但学生们全年没有一天不在忙作业——周末老师布置作业，寒暑假老师布置作业。父母们还要带着他们满城跑，参加各种提高班。上学作业考试压得学生们喘不过气来，他们失去了童年，也失去了乐趣。

巴金先生在三十年前撰文抨击僵化的教育思想，曾引发过全国范围的大讨论。三十年过去了，几次教育改革换汤不换药，以至于今天教育积重难返。

教育的核心问题，是到底要培养什么样的人。有什么样的教育思想，就有什么样的教育制度，有什么样的教育制度，就有什么样的教材。培养合格的公民，教材里就会体现人与人、人与环境、人与自然之间的和谐共处。公民是有独立个性、自主思考力、理性行动力的个体，而不是庞大社会机器里的一颗螺丝钉。如大清康乾间推广开的《弟子规》，主要为培养合格奴才而服务的；但在五四新文化运动中，《人的文学》却是呼唤有独立人格、自尊、自立、自强的大写的人。教育就是培养人的，培养坦荡的人，正直的人。

基于这样的背景，我们需要变革。

（二）、文昌中学的背景

大家都知道文昌中学是由高中改制过来的学校。当2003年实行课改时，高中没有实施课改，当高中实行课改时，这里又变成了初中，文昌正好错过了课改的最佳时期，所以只能步人后尘，只能慢慢追赶。

我们都知道初高中学生的年龄特点不同，所采用的教学方式也不一样，以

前高中教学是以老师讲授为主，现在一下子不让老师讲了，要求老师把时间还给学生，把课堂还给学生，老师不适应，所以改起来有难度。再者，我们文昌所处的地理位置和所处的社会环境不同，决定了我们只能在夹缝中生存。就当前来讲，可以毫不掩饰地说，好的生源都流向了我们辉县的老牌名校城北中学和一初中。我们只能收一些想来城里就读的农村孩子和农民工子弟，以及没有办法去城北和一初中的学生。学生生源差是无法改变的事实，如果还采用老的教学方式，只能是死路一条，所以我们必须改革，改革教师的思想观念，改革课堂教学模式。只有课改我们文昌才有出路。

二、改变老师的思想观念。

转变观念也是老生常谈的话题，转变观念说起来容易，做起来难，不可能说变就变过来。老师们教了十几年、几十年,就一直这样，说改变就改变，这不等于要命吗？转变观念需要慢慢来，就像教育一样，是慢的艺术，急不得，慌不得。否则只能急功近利，只能浅尝辄止。转变观念需要等待，就像等待也是一种好的教育方式一样，需要耐心，需要坚持不懈，需要持之以恒。

转变观念不能闭门造车，不能固步自封，需要开阔眼界，需要放眼世界。

（一）、转变观念需要走进书本，阅读教育教学理论书籍。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：没有理论上的认识，就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧。只有当每个教师能够深入掌握每种教育现象的理论实质时，他才会取得教育技巧。所以要转变观念就要老师们阅读教育理论书籍，在阅读的同时逐步改变自己的观念。2012年初，郭校长来到文昌之后，就为老师们购买了两本书。一本是《谁动了我的奶酪》，一本是《高效课堂导学案设计》。《谁动了我的奶酪》一书说的是我们其实每天都处在变化的环境之中，一成不变，终会被淘汰，也许我们现在的条件比不上别人，可是时代在发展，环境在变化，我们需要发现问题，解决问题，来适应这个社会，不断地学习进步，改变自己，适应环境，如果能把握机遇就更好了，可见郭校长用心之良苦。《高效课堂导学案设计》说的是如何编写导学案，什么样的教学模式是高效的以及课堂评价等。书发下去没有做过多的强求，只要有阅读痕迹就行。读后感写于不写自己决定，不布置任务，让老师轻松地阅读，静下心来阅读。然后组织了几次读书交流会，让老师们谈谈读书的感受。我们觉得只要老师们感觉到有收获就足够了，能感觉到需要改变自己，适应环境就又上升了一个境界。

今年十月二十三日，郭校长到洛阳参加校长峰会，听了即墨二十八中校长李志刚的报告后觉得讲的很好，就购买了一本《即墨二十八中解码》，回来后读着感觉不错，就又为班主任和课改领导小组购买了二十八本。让老师们学习即墨二十八中的“和谐互助”。借鉴他们的优点，来弥补自己的不足，为下一步深入探索课改模式搭桥铺路。为此学校还专门召开了会议，举行了简单的发书仪式，仪式上也没有做过多的要求，郭校长只说了一句：过一段时间后，举行

读书交流会。毕淑敏说：日子一天一天地走，书要一页页地读，清风朗月水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内到外，震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了，成熟了，书的效力就凸显出来了。我相信只要我们的老师一直读下去，观念转变是迟早的事。

（二）、转变观念需要走出去。

我们不能做井底之蛙，需要跳出去看看外面的蓝天碧水，看看外面的教育现状，让老师们感觉到自己落后了，需要改变了，就达到目的了。2012年开学初我们组织老师到长垣一中学习，深入到他们的课堂，和他们的教师学生交流，感受他们的课堂教学，感受他们的课外活动和他们的学校管理。冬季到孟庄中心校学习，学习他们的小组建设和学生评价。今年秋季开学后，为更好的解放老师的思想，改变老师的观念，我们到胡桥一中大规模的听课。让我们的老师走进胡桥一中的课堂，感受他们的课堂。每位教师每晌至少听三节课，回校后各教研组组织听课的老师评课，谈自己的感受、自己的心得，反思自己的课堂。具体时间安排：星期一数学组全部去听；星期二史地政理、化生老师去听；星期三语文组老师听；星期四英语组老师听。至少听两周。我们给老师提出具体的要求：要求听过课后每位老师在年级组内作课，学习人家的长处，弥补自己上课的不足，不要求统一的模式，但不能满堂讲、满堂灌。要求课堂必须让学生动起来，让学生动手、动口、动脑。要求课堂上要有生生互动、有师生互动，课堂上有学生的思维活动，要求老师要给学生充分思考的时间，不能刚提出问题就指名学生回答。苏霍姆林斯基说：当课堂上学生有思维活动的时候，老师不要提问学生，零敲碎打地把学生的回答组合起来形成答案，这无疑打断了学生的思维进程。

我们的老师听过胡桥一中老师的课后，感觉到他们的课堂有灵性，他们的课堂气氛活跃，学生表现欲很强，感觉到我们的课堂太沉闷了，需要改变自己的课堂了，不改变就要落后挨打。于是七八年级班主任、科任老师就商量小组如何建设，如何评价。没有什么经验，就按照胡桥一中的方法先组建，先行动起来再说，我们的小组就在这样的情况下建立了起来。九年级老师也不甘落后，也纷纷要求班主任分组，准备着手改变自己的课堂。这个时候就不用校长再讲课改的问题，不用再讲转变观念的问题。因为老师们已经达成了共识，课改已经成了老师们的自觉行为。

（三）转变观念需要请进来。

我们请胡桥一中的课改组成员到学校作课堂教学改革主题报告，他们从导学案的编写；小组的建设与评价；教学模式的解读；集体教研、早教研等四个方面给我们全体任课老师作报告。胡桥一中的课改组作报告后，我们又邀请他们留下来和我们的课改小组成员进行面对面的交流。把我们的困惑和疑问提出来向他们请教。譬如：分组后小组长的成绩下降了怎么办？小组合作学习没有

实效怎么办？分组后学生纪律涣散怎么办？小组评价中学生对积分不在乎怎么办等等。胡桥一中的老师一一地给我们做了解答。

中段考试后，班主任们议论纷纷，有的说分组后小组成绩提高了，有的说小组成绩下降了，有的说小组长的成绩下降了，有的说分组后把时间还给了学生，课进行的太慢等等。一连串的问题压在了课改小组的案头，怎么办？困惑多多，疑问多多，到底是课改出了问题，还是其他方面的原因。最后经过多方研究、求证，觉得课改没有问题，这些情况在课改过程中属于正常现象，不用患得患失。但有一个班级期中考试成绩比较低，觉得分组有问题，就把成绩好的分成一组，成绩差的分成一组，最近月考过后，科任老师觉得这样的分法不好，就强烈要求班主任按照原来的方法分组，小组又回到了原来的模式。

小组建设和小组评价还在摸索当中，还在试验当中，到底如何分组更适合我们文昌的学生，更适合我们文昌的老师。如何评价才能使学生积极主动地学习，积极地自我展示。导学案如何编写，或者说到底用不用导学案，都还在酝酿阶段，还需要我们课改小组和班主任静下心来去思考、去考察、去调研。如何探索更适合我们文昌老师学生的教育教学模式，还需要我们继续深入地去试验。

三、坚定不移的搞课改，探索适合我们文昌的教育教学模式。

为了形成我们的教学模式，我们邀请研训中心席时玲主任到学校把脉问诊，席主任在我们学校听了很多课，对我们老师存在的问题进行了全面的剖析，并对学校的课改进行了指导。在充分论证的基础上结合席主任的意见我们提出了“565”教改模式。结合我校实际，以“五步三查”教学法为载体，提出“五六五”教育教学改革新思路，即在教师教学方式上做到“五个转变”，在学生学习方式上落实“六个养成”，在教学流程上采用“五步三查教学法”。“五步”指的是课堂环节五个步骤。第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：达标测评。“三查”指的是课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时；二查：在组内展示时；三查：在整理学案，达标测评时。

我们虽然提出了基本的模式，但都还在摸索阶段，没有成型。目前只在酝酿数学，语文的课堂教学流程如何建构，如何培养学生的学科思维方式等。

四、谈谈对课改的一些思考

我觉得搞课改的目的是解放教师，解放学生的，减轻师生的负担。也就是让老师教的的轻松，学生学的愉快。大师的大师陈寅恪说：自由之思想，独立之人格。换句话说没有自由，没有独立就不会有思想、精神，就不会有独立的人格，现在的学生没有自由支配的时间，教师没有自由，不能按照自己喜欢的方式去教书育人，非得局限在某种模式之内，受条条框框的限制，这样教师教出来的学生没有主见、没有人格、没有思想，只有盲从。这也正是青少年犯罪

率越来越高的原因。课改就是让老师、学生在一种和谐的气氛中相互学习，共同提高的。教育教学就是教师营造一种环境、氛围，让学生在老师营造的环境，创设的情景中轻松愉快地学习。学习做人、做事、学习生活、交往、交流，不仅仅是学习课本知识。课改如果不解放老师，不解放学生就不是真正的课改，课改如果还是在拼时间、拼汗水就不是真课改。

我非常推崇拍石头中学的教育教学方式。拍石头中学下午只有三节课，每节课四十分钟。从下午放学到晚上上课中间有一个半小时自由活动的时间，晚上还有半个小时的看新闻的时间，虽然是住校生，但学习时间并不比我们一些不住校学生的学习时间长。这也是为什么外县市学生到拍石头中学学习的一个重要原因。没有课外活动时间就不是课改，或者说不是真课改。苏霍姆林斯基说：学生的道德品质、兴趣、爱好，情感等都是在课余时间形成的。美国著名教育家杜威也有这样的论述：学生的品德修养、情感态度等都是在团队会的活动中形成的。学校是培养人的地方，不仅仅是教书，更重要的是育人。魏书生老师说：自强第一，育人第二，教书是雕虫小技。所以课改除了转变观念外，重要的是自强。也就是所说的教师的专业发展，没有教师的专业成长，就不可能有学生的全面发展.

第五篇：刘秀喜课改心得体会

县“送教下乡”新课改心得汇报

黑龙镇二中

刘

秀

喜

2014年11月15日

县“送教下乡”新课改心得汇报

黑龙镇二中

刘

秀

喜

尊敬的各位领导、敬爱的同事们：

大家好!首先感谢校领导给了一线语文老师发言的机会，同时也感谢一线语文老师把难得的发言机会让给了我。11月12日受校领导杨主任派遣，由李主任、语文教研组长、吴老师带队，我们在镇小聆听了县“送教下乡”语文示范课。听后感触颇多，现将个人心得及课改新理念汇报给大家。

三节课都采用“学探测”的教学方法。

“学”的环节都先出示学习目标，课文较长的可以分解学习目标。在明确问题指引下，在老师引领下自学。在读的过程中，提醒学生养成“不动笔墨不读书”、采用圈点批注法学习的好习惯。这样做的作用是课内习方法，课外巧运用。强调“读”打天下,上成书声琅琅的语文课，师生沉浸在原文中，没有游离出来。读的方式灵活多变：诵读、个别读、齐读、自由读、师精彩的范读等。朗读时指导到位：换角色法、边读边想法、创设情境法、师激情语言煽情法等。通过体会语言文字表情达意的作用，学会走进作者的心灵。阅读的层次：从文字入手，整体感知、理解、欣赏、表达。扣词析句，品读感悟，批文入境。

“探”的环节主要采用小组合作学习法。学习的层次是个人、同桌、小组、全班。小组合作用在(1)难点、疑点上合作，(2)展示有序，以小组为单位，有发言，有记录，有补充。(3)小组激励有加分法，物质奖励法，精神激励法等。评价原则遵循油田七中的整体性、时效性、正面积极性。千穿万穿表扬不穿，这三节课的激励语都恰到好处。如“会提问的孩子最聪明”、“你心中装着大爱呢!”、“你真是妈妈的小棉袄!”等。质疑拓展时大家畅所欲言，场面相当火爆。

“测”的环节有以考代练、点评示答、自评互评、矫正纠错、达标总结等方法。县教研室段主任强调：“课堂是学生展示的舞台。授以鱼，不如授之以渔。学探测不要上成模式课，失去灵活性，要用模式化上成灵活、生动的模式课。学中有探，探中有品，最后达成目标。先学后教，不学不教。不学不探，学好再探，最后落实到测。”

上午听到12点多，下午我讲《司马光救友》这篇文言文就试着套用。出示学习目标、学法指导，读书时提醒学生采用圈点批注法学习，读准字音，读准节奏，疏通文意，整体感知。让学生明白文章是写“司马光砸缸救人”的故事。然后通过“众皆弃去”和 “光持石击瓮破之”对比，让学生讨论“司马光是一个怎样的孩子?”小组合作，全班展示。归纳明确，表现“司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋”这一思想。情景再现让学生上台表演“砸缸救人”这一动作，可见学生有极强的表现欲。最后拓展延伸：结合生活实际把文章改写成一篇记叙文。整节课在小组合作这一环节处理的还欠火候，今后还要多尝试。再次感谢听评课领导和老师对这节课不足的包容和精彩点评。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”，“临渊羡鱼，不如退而结网。”。“学探测”的教学方法和我校的“学队制”不谋而合，为我们提供了尝试的平台。教办室赵老师说：“我们要在南阳市全面深化课堂改革的大潮中，想、议、尝试、交流、学习、运用课改。现在是比葫芦画瓢，先入模再出模。理念要从‘要我课改’变为‘我要课改’。”

在我们的引领下，小白兔也会变成小老虎，丑小鸭也一定会变成白天鹅。别人会惊叹这是传奇，这是奇迹。其实，我们本身就是传奇，我们自己就是创造奇迹的人。让我们力争在2016年前持双证上岗，共同分享二中的课改新成果。

我的汇报完毕，不足之处敬请指教，谢谢大家!