第一篇：我的初期课改之路.修改稿doc
我的初期课改之路
城区五初中 郭荣菊
到目前为止，我校的课改工作进行已一学期了。说句实话，课改不是一件心血来潮的容
易事，它能否成功首先取决于领导的眼光和决心，支持和跟踪鼓励，其次取决于课改教师的配合和团结协作，努力钻研和无私付出。如今，大家都看到了，我校的课改工作进行的扎扎实实、有模有样，得到了局领导的肯定和赞扬，给我们“把课改进行到底”的决心又增添了一份沉甸甸的信心。我们课改教师工作之余，私下在一起交流，对这次课改大家都很看好，尽管有困难、有困惑，需付出更多，但由于选对了路子和方法，更多的让一线教师看到了成效和希望，易于操作，乐于接受，实实在在对学生有益，对教学有帮助，所以我们有信心、有决心，决不让这次课改工作半途而废。
就政治这一学科 来说，今天，我主要从四个方面来汇报，个人观点和感受，不妥之处，敬请指正，希望与大家共勉。
一、课改路上的收获
我们进行课改的最终目标就是要创建“高效课堂”《高效课堂教师课改手册》上一句话说得好，衡量一堂课的效率高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是老师灌输给他的还是通过自学掌握的，这有本质的不同。如果老师在下课前能自豪地说：“这节课所学的基本知识我班内的每个学生都掌握了”这就是一堂好课，一堂高效率的课。从开始第一节课，我就牢记这一标准，可是几堂课下来，才知道要实现这一目标困难重重，不是一蹴而就的。首先，老师和学生都要对这一教学模式有一个逐步适应和接受的过程。说句实话，刚开始的两周，我是一节课的时间，一半费在学习模式上，如喊口号、自学指导，合作交流，如何展示等细节上，一个简单问题学生都举起手，吵成一团要发言，我得化费好几次2分钟来平息。再例如一节课的内容至少有三到四个案例分析，我让学生每组分析，逐一分析；这容易造成无序发言，浪费时间。一节课的内容讲不完，成了定局。为了让学生静下来，嗓子都喊哑了。后来的一周，我根本不再考虑学生是否掌握了本节知识，静下心来理了理思路，把重点放在了要求学生养成如下习惯上：①拿到教学案后，快速阅读学习目标，进入自学环节，自学时不准讨论，必须在10分钟内完成自主学习中出示的问题。②在合作讨论环节，不能谈离题 的废话。③在某一同学展示时，其它同学要学会聆听，尊重发言的同学，不能一副与已无关的样子或者乱插话。算是费了九牛二虎之力，到了第8周的时候，2班、3班的同学走上了正规，而1班的学生调皮捣蛋的太多，养成习惯差，至到目前才有了模样。中间，学校领导组织了很多次教研，课改老师相互间也频繁听课，大家在共同摸索中也初步使“展示无序”的问题有了改观。现在，学生已知道了如何组内讨论，如何进行观点
收集，如何发言。但我知道，这项工作必须堂堂落实，否则，师生很快会走回老路。如今，学生的自主学习习惯已开始培养，下一步就必须在提高课堂效率上下功夫了。我于是在教学案的设计上查找问题。我希望找到一种更易操作，学生一看就明白的自学模块。在不久之后的中招试卷分析会上，我认真听了康老师的问题导学法，觉得它的教学模式和我们正推行的“读、议、展、点、练”有异曲同工之处，便试着把自主学习部分设计成了问题导入，效果果然不错。但是我又发现，学生在带着问题自主学习的时候，由于时间有限，学生的整体把握教材能力有限，所以他们极容易肢解教材内容，不注意知识间的先后联系，会出现找到的答案与题不符。有一天我在想，我在备课的时候习惯先看《完全解读》上“课堂小结部分”的“本节归纳”，即本节知识提纲，很快便心中有数，那么，如果以此来引领学生自学，岂不是两全其美，事实证明，这个办法确实有效。
开学之初，学校为课改班配备了多媒体设备，可我对多媒体的运用是门外汉，心里又迫切的想运用它来辅助教学。有幸的是，不久之后学校组织教师进行继续教育，我于是参加了市局组织的信息技术培训，经过一周的认真学习，我初步掌握了制作课件的方法。之后在平时的教学中，我勤学苦练，从原来对信息技术一窍不通到了现在能下载修改制作幻灯片，从原来不会打字到现在能自己打教案。
更有幸的是，紧接着学校又让我参加了中国教师研修网的学习培训，听了专家们对新课改的解读，我受益匪浅。尤其是张仁利校长的“后茶馆式”教学理念，和我校的课改有许多相通的地方，只是张老师站的更高，看的更远，理论和实践相结合阐述的更深刻，考虑的更全面。所幸在我们课改最困难遭遇困惑最多的时候接触到了教师研修网，张老师的讲座给了我极大的帮助。第一，张老师提出的“相异构想”，让我明白了在教学中，重点不一定是学生自己学不会的，教师认为的难点也不一定是学生的难点，教师认为不是难点的有可能是学生的难点。所以，我们在议的环节，要想办法让学生暴露出不会的地方，加以启发。而不是只让学生展示学会学好的地方。这样，教师教学行为的价值判断才不会模糊，课堂才不会看似热热闹闹，实际上有效性并不强。第二，我在学习《高效课堂教师课改手册》时，资料中一直强调，高效课堂的标准之一是“本节课所学的基础知识每个学生都掌握了”，但是在具体实践过程中，感到要达到这个标准几乎是不可能的。因为每个班级内都存在问题。和学困生。今天，张老师的讲座让我走出了这个误区，张老师给我们举了杨振宁的例子，说明我们不可能让每个学生都掌握了，差距还是有的，我们要做的是尽量缩小差距，课下有针对性的个别辅导是最有效的解决办法。我豁然开朗：无论课改走到哪一步，都不能忽视个别的，面对面的辅导，因为，学生存在个体差异是客观事实，辅导是我们教学过程中必不可少的一个环节，只是我们要做的是“个别”辅导，而不是“大面积”辅导。
我们的课改工作仅仅走了一学期，可新目标、新理念、新思想的出现，使我真正地感受到了作为一名教师的神圣与快乐。课堂活了，一言堂变成了群言堂，更多的是感动，更多的是生机，更多的是活力，还有更多的是学生们的真知灼见，语惊四座，真是让人惊喜不已。
老师已经不是以前的一根讲棍、一块黑板、一盒粉笔、一本教材书了!老师从讲台上走下来了，与学生们一起探究、一起合作、一起交流、一起学习，教学过程成了师生交往，生生交往，共同发展，生命撞击的互动过程，交往意味着人人参与，交往就意味着平等的对话，交往更意味着极富个性的创造！
老师弯下腰来和学生们说话了，成了学生们的伙伴、朋友。老师已蹲下来欣赏学生了。课堂上经常会听到：“你真了不起，你多会动脑筋呀！真不错！回答得真好呀！你可真聪明、你多会学习呀！你可真勇敢！……在学生的脸上充满了欢乐。充满了自信，更写满了成功的喜悦……和谐的师生关系，宽松的学习氛围，给了学生们心理上的安全，精神上的鼓舞，使他们的思维更活跃了，探索的热情高涨了，学习的欲望更强烈了！这样一个个奇迹就产生了。
新课程改革下的课堂老师使用生动的课件导入新课，然后再用真实情景让学生再次感悟新知识，学生通过个人自学、对子互学、群学等多种形式，进一步掌握新知识，进而到组内小展示、全班大展示，创设生动活泼的情景，学生通过情景剧、唱歌、辩论等丰富多彩的形式把自己所学到的新知识毫无保留地、大胆地展示出来，学生的表演真实生动，尽管语言组织还欠严密钎流畅，但知识接受得非常顺畅，学生学得兴致勃勃。一节课不但使学生学会了课本上的知识，而且也令学生的个性得到了张扬。
三．暴露出的问题
在课改的过程中，我们取得了很大的成绩和进步 ,但是在实际教学过程中也存在这样那样的问题.表现为:
1.学生两极分化有趋向严重的趋势，我在课堂观察中发现，一节课中毫无反应的学生有近10%，似听非学的也有近20%，只听不写的有约30%，约80%的学生脸上有积极参与的神色。原来成绩优秀的学生在这样的课堂上如鱼得水，各方面能力迅速提升，尤其是表现能力。可原来学习不自觉靠老师看管的那些学生，在这样的学习氛围中，自身潜在的惰性逐渐暴露了出来，小组合作时有严重的依赖心理，展示的时候好像自己只是一个观众，极少参与。
2.学习负担加重。我借助心理咨询教师这个平台，让学生以书信的方式说说自己近段的压力和困惑，有近70%的学生认为学习负担加大。语文·数学·英语·物理四门学科的教学案前一天发下去让学生预习，等于是学生除了以前的学习任务没变，每天又增加了任务。所以，学生觉得不减反增，产生了抵触情绪。对于思品课，学生很感兴趣，但对识记任务厌倦。另外，学生的学习意识淡薄，缺乏明确的竞争意识，自学能力太差，对知识的探究不主动，浅尝辄止。再就是教师的教学不能较好地联系学生的生活实际，学生体会不到知识的来源与价值也是主要原因。
3.这个问题我觉得是影响学生成绩的罪魁祸首。新课堂模式要求：为了便于学生交流，学生面对面围坐，这对学生的自觉性和自制力是个巨大的考验。不好的是，我发现越来越多的学生加入了闲谈的行列，例如，有学生正在听课，忽然想起了其他事，径直就跑到别处去了。试想，学习没有身心投入和时间作保证，学生的学习效果会好吗？这个问题亟待解决。
4.初中学生心理健康问题严重初中阶段是学生身心发展变化最快的时期。目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够，也缺少该方面的教育能力，往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题，导致学生的心理抵触，当然，家庭教育辅导等方面的欠缺同样是个不容忽视的问题。
四．给领导的建议
因此，我深深感到初中课程改革的艰巨与困难，思考并寻求对策是责无旁贷的。我希望：
1.领导深入课改，通过各种方式，发现问题，及时商讨对策。
例如针对学生自主学习习惯的养成问题，希望领导先和学生老师座谈，也可跟踪观察，掌握学生的现状；然后在学生中间形成一种舆论导向，让学生明白并遵守：我们围坐一圈是为了方便同学们合作交流，然而现在看来，同学们并没有明白学校这样做的意图，事情的发展背离了学校的初衷，反而是同学们养成了乱说乱动的坏习惯，这种习惯的养成对同学们今后的发展很不利，我们都知道，好习惯的养成需要一生的坚持，而坏习惯的养成就在几天。希望上至领导，下到老师和学生本人，尽快在短时间内克服这个问题。尤其是走读班刚开始课改，学校要及早出面提醒班主任和老师，一开始就防患于未然。
2..应该说，正是因为校领导的决策和大力推进，我校的课改工作才得以扎实开展。作为一名一线教师，我感到自己在践行课改的过程中无论在教学理念上，教学方法上，或者在教学技术上，都取得了很大的进步。我和大多数一线教师一样，如今感到当务之急不是写那些增加负担又没有多大实际意义的材料，如二次备课附页，我们想把时间用来做那些有用的事。实际上，我们大多数课改教师对制作课件也就是在实践课改的过程中才开始摸索，如今很多教师的教学案和课件是两张皮，所以我们需要大量的时间来把这两部分进行融合。
3.我们打算在全校范围内推广新课改，但现在的实际问题是班额过大，纪律难以保证。在大班问题解决不了的情况下，需三思而后行。
最后，我想说的是：尽管新课改困难重重，但它让学生受益终生，让老师与时俱进。课改正以崭新的教学方式，还课堂以生机勃勃，课改也使我和孩子们置身于温馨的课堂，以快乐为伴。课改对于昨天的教师，今天的教师，明天的教师，不失为一种挑战，它也将使我们的教师走进一片新天地！相信，在全校领导、师生的共同努力下，在局领导的大力支持下，我校课改的步子会迈得越来越大越来越坚实。
第二篇：我的课改之路
我的课改之路
教育的发展决定着中国未来的命运，是国家一代代人才辈出的关键，而教育改革改变着中国教育的现状。作为教育第一线的青年教师，我深知教育改革的重要性，让我从不敢懈怠自己跟随教育改革家进行课程改革的步伐。
在全国课改搞得轰轰烈烈的背景下，新课改带着浓浓的春意，沐浴着高效课堂的缕缕阳光，在AA这块教育热土掀起了前所未有的教改狂澜。我作为AA教坛的一位平凡教师，也积极投入到课改的大潮中。在AA校统一组织和安排下，一批又一批具有创新能力的教师远到郑州、漯河等地学习较成熟的教学理念，借鉴成功的改革经验，以及到县城新课改实验学校实地取经。经过中心校全体领导班子的共同研究，加上课改带头人的实践摸索，终于找到一条适合白寺镇教师实践性、操作性很强的课改之路——永威教学模式。
在近一年的小学数学教学课改实践中。我首先认真的学习中心校统一配发的课改资料，让这一理论逐步运用到课改实践课上，在新课改教学过程中我采用三步推进法：
第一步，指导学生自学。即指导课前预习的方法，指导学生怎样理解题意，怎样根据数学课本的设计思路去解决课时目标。在很多的预习指导中，我会让学生说一说预习收获，通过反复实践和练习，学生已经养成自学的习惯，并且会用自己的思路去领悟例题的根本用意。达到一种较理想的预习效果。
第二步，在学生养成自学习惯的同时，我会有意的安排实施第二步小组讨论学习。讨论分为对子讨论、小组讨论、大小组讨论。每一种讨论的过程，就是一次知识的询问、学习、消化、熟练的过程。当然开始讨论时成绩较差的学生不爱参与讨论，成绩好的学生不善于向他人讲解，没有起到生帮生、优帮差的讨论目的。经过一段时间的反复强调，讲解小组合作精神的可贵，调动优等生、中等生、差等生各自在小组中的积极性。现在的小组已经具有全体参与，积极讨论、激烈争执、团结协作的可喜局面，我知道我的小组讨论训练课已经成功了。
第三步，学生展示环节是高效课堂改革的一大亮点。当我和全体学生带着良好的预习效果，经历了激烈的小组讨论，准备走进小组展示环节时，着实让我迷茫了一段时间。让我感觉到学生语言文字的贫乏，学生数学思维的狭隘，总结、归纳能力的欠缺。这一现象让我一时不知所措。为了提高语言表达能力，我反复纠正学生展示环节中的每一句话，每一短话，并且教他们会恰当的运用数学术语，数学名词，运用数学的逻辑思维去推理、归纳、总结有规律性的知识。经过一定时间的训练，学生已初步学会了用稚嫩的思维方式解决问题。
这三个重要的环节在推进的同时，我还认真备课，设计新颖有趣的课题导入，根据课时目标精心安排当堂训练的习题，由易到难，体现拔高与知识的拓展，让新课改的教学流程能日趋完善。
经过近几个月的实践，完善对于新课改的摸索，我已与学生能较默契的配合，能按要求完成课时任务，每一节课我都大胆放手适用这一新的教学模式，让我看到课堂上从未有过的改变：课堂上学生思想火花的碰撞与展现，从心灵深处不由自主流淌出来的智慧源泉，让我惊叹新课改给我的课堂带来的生机与惊喜。我以为我找到了一条真正提高学生能力，开发学生潜能的教学方式。然而中心校组织的一次竞赛抽评结果，让我对新课改的激情泼了一盆凉水，看到几乎倒着数的名次，我傻眼了，我不敢面对校领导对竞赛结果的质疑，不敢想象同事们异样的眼光，我在思索我该不该停住新课改的步伐？十多年的教龄，我从来没有打过像今天这么残的败仗，不得不让我权衡新课改的利于弊。眼前出现新课改带给学生从未有过的课堂体验，学生专注的自学表情；热烈的课堂讨论；自信的展示；以及略带精壁的讲解，新课改初见成效的我一定不能停住前进的步伐，我一定要总结暂时失败的教训，找出课堂教学中不足之处，解决课堂教学中存在的困惑，加上我不懈的努力实践，我的新课改一定会成功的。同时，我也相信在AA校的正确领导下，校领导对新课改的大力支持下，新课改的教学成果一定会在白寺这片教育热土生根、发芽，并结出令人满意的硕果。
第三篇：我的课改之路
我的课改之路
自从我们山阴县实施课改以来,作为一线教师的我由一开始的茫然到初步了解，又到亲身实践。这期间，我们聆听了太谷教研室主任张四宝的讲座，去太谷几所学校观摩、听课，回来后学校又多次组织教师学习课改理念，进行课改知识培训。我们的教学观念和教学方式慢慢地都发生了变化，教学观念的更新，使我的教学方法也发生了根本的变化。
一、重视学生的课前预习
自从实施课改以来，我深切感到：预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，要想提高学生的自学能力，就必须狠抓预习这一环的工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。学生通过课前预习，对所学内容提前有了初步的理解，教师在讲授新授课时，学生不至于一头雾水，一脸茫然，从而也提高了课堂效率。
每学期开学之初，我就让每位学生准备预习本，并设计了预习栏。例如，生字，近反义词，多音字，我的积累，我的资料，我的疑问等等。刚开始，有些学生不认真、应付，我采取表扬为主的方法来鞭策不认真的学生，有了效果。在学习《蜜蜂引路》这一课时，好多学生预习时查阅了列宁的资料，写了好几篇。
比如，在教学《丑小鸭》时，许多同学就积极介绍自己预习时搜集到安徒生的资料，对生字进行拓展性组词。第二天有的同学还带来了自己的安徒生童话，和同学们分享阅读。
这样，课堂效率提高了，学生学得轻松了，教师教得也轻松了。
二、杜绝满堂灌
以前，在课堂上总感觉有说不完的话，教不完的知识点，也总抱怨学生们太不听话，上课不集中注意力，交头接耳。一个星期下来，嗓子就吃不消了，疼、沙哑。所以那次听讲座时感触最深的就是张主任说的：“绝不满堂灌，满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生，培养的学生晚成才5年。”我就想，我原来一直在花大力气，误人子弟。静心想想，是啊，尤其对于低段学生而言，他们集中注意力的时间是有限的，课堂上要求他们整节课端正地坐在那里听课，可能吗？我们为什么不把课堂还给学生，让自己保持一份期待的心情，保持一种聆听的姿势呢？
所以在课堂上要想体现以学生为主体，我们教师就必须改变以往满堂灌的教学模式，给学生以较宽广的思维空间，使孩子们真正成为学生的主人。
三、重视小组合作学习
记得太谷教研室张四宝主人曾经说过：“集体是水，个体是船
涨船高。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场能使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。” 自从太谷学习回来以后，我根据学生的综合能力，比如：性格，性别，组织能力，学习成绩等因素，按照四人一大组，两人一小组，分成若干个学习小组，主张兵教兵，兵练兵，兵考兵，生强生。
小组分好后，接下来就对小组长进行培训。首先解决思想问题，尤其是优秀学生不愿意帮助差等生。我课下和小组长沟通，对他们进行思想教育：
一、学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次；
二、错误是镜子，帮人改错就等于自己防错。培训好小组长，那就是我的得力助手。比如早晨检查作业，背诵情况，带动差等生。说实在的，学习特别差的学生，我亲自辅导生气的不行。我就采取每周评选最尽责组长的办法，让组长教。这几天，我每天安排两个组长抽时间检查几位差等生生字，辅导难题。有几位组长干劲特别大。构建了学习小组，课堂上合作的时机也很重要。我记得我们学校的一位老师在山阴教育信息上发表的一篇文章中说：“小组合作与独立思考是互相依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。”我很认同这句话。如果在不适当得时间合作，只会适得其反。我往往是在课堂上看到每位学生都有举手发言的欲望，然而单位时间内又不可能让每位学生面向全体学生发言，采取小组合作。
举个例子，上学期教学语文园地五口语交际《我熟悉的小动物》时，我设置情景提问：你们身边有哪些小动物？天上飞的，水里游的，地上跑的，介绍一下它可爱的样子，生活习性等。许多同学跃跃欲试。此时，我就让小组长安排组内交流，然后全班汇报交流成果。自我感觉效果特别好，以至于下课几位同学跑上讲台还跟我说：“老师，我们家养了一只小猫，尖尖的耳朵，胡须细长，宝石般的亮眼睛。”这样，小组合作学习创设了一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，连不善于发言的学生都有了机会，每个学生在学习中都得到了充分的锻炼，有效地提高了课堂效率。当然，座位的安排也很重要。二人小组中，我们决不能把第一名的跟最后一名的坐在一起。性格太强势的不能跟内向的坐在一起。我们班有个男孩叫王成栋，他特别聪明，但又非常调皮。开始，他跟一位内向，学习较差的女同学白茹同桌。我的初衷是让王成栋帮助这位同学，事实证明，在学习上，王成栋对这位女同学确实起到了很大的作用。但是呀，王成栋今天揪揪人家辫子，明天踢人家一脚，这位女同学老跟我告状。后来我也反思，这样的二人小组，安排是不合理的。马上对座位进行了调整。
四、捆绑式评价
小组分好以后，在评价方式上，也由原来的个体评价改变为小组捆绑式评价。我在班级的后墙上张贴了班级综合素质评比栏，在网上买了些小星星、苹果、小红旗等奖励用品，以小组为单位对孩子们的学习、纪律、卫生等方面进行捆绑式评价。今天我把我的这些小武器给大家带来了。具体的评价方式是：小红旗代表纪律，苹果代表学习，小星星代表卫生，师生共同评价。然后一个星期总结一次，哪组评比栏里的奖励最多，就在专门的荣誉榜上得一颗大星星。当然，没过多久，教务处让老师们自己设计，然后统一打印，喷绘的评价表，比我原来的漂亮多了，我现在也改版了。老师们，我是真没想到，这花钱不多的东西对孩子们来说，激励作用简直是太大了。一点也不夸张，真的，下面，我举几个例子：记得一年级时，放学队伍总是不整齐，批评了无数次都无济于事，但是我们的校长又像司令一样，每天在校门口监督着我们，思来想去，我就对孩子们说，放学队伍哪组最整齐，就给哪组贴小红旗，当时我就给一位表现好的同学额头上贴了一面。效果马上立竿见影，走得非常整齐，到现在一说起这事我脑海当中都能浮现出孩子们认真的样子来，有几位老师个我开玩笑说，孩子硬是不洗脸，不想让额头上那面小红旗掉下来。
林肯总统说的好：一滴蜂蜜比一加仑胆汁可以捉到更多的苍蝇。是啊，心理学告诉我们：人，都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。
我们班有位同学叫李茂云，上课调皮，交头接耳，写作业拖拖拉拉，字迹潦草，上课从不举手发言，捣乱的四邻不安。我想做做家长的工作，于是就给他妈妈打电话，结果这位家长那种不屑一顾，漠视的态度，是我火热的心顿时凉了一截。这位家长说的话到现在我还言犹在耳：“嗨，老师，他爸就是个灰东西，混混，半个月了没回家，孩子活脱脱的像他爸了，我是打也打不住。老师，我是没对他报多大希望，也没心情管他。”听到这样的话，我茫然了，我觉得，对待每一位孩子都不能轻言放弃，不应该把这样的评价定格在年仅7岁的孩子身上。况且这位同学通过我的观察，优点还是很多的，下课后帮老师檫黑板，见到教室里有废纸，主动捡起来，我就不失时机的表扬他，还让他当卫生委员，座位也进行了调换，跟一位比较听话的男同学坐同桌。渐渐地，我发现王星宇比以前集中注意力了，字也写好了，前几天数学老师还跟我交流，说李茂云好像变了一个人似的。
五、改变育人观念
著名教育家魏书生曾经说过：教师一是自强，二是育人，三是教书。我认为，我们的课改不仅仅是课堂教学的改革，更要改的是育人的观念。每个班都不可避免地有一个两个爱打架，三个四个不听话，五个六个成绩差，这是令每个老师都大伤脑筋的。正如一位哲人所说，我们老师应该准备两副眼镜，孩子有成绩时，我们是近视眼，凑过去看清楚;孩子有错误时，我们又换上望远镜，我们应该相信，孩子的错误就是他前进的垫脚石，给他时间，给他空间。
六、存在的困惑
班级管理上，自从二年级，我让学生共同管理班级。给很多学生都分了“官”，比如每天的值班班长，晨读班长，卫生班长，管理桌面卫生班长。一开始，孩子们积极性很高，我班的赵成浩每天留在教室里主动摆桌子，檫黑板，扫废纸，我就及时的表扬，给他们组贴小红旗，但是咱们老师的工作又非常忙，不可能每天贴小红旗，我松懈了，他也懒得扫了，有时自己的坐位下都是废纸。我也曾经跟老师们笑谈，我班有些学生得了“星星奖励依赖症”了。我也反思，孩子们的养成教育需要继续培养，对于他们，我们应该充满期待，以平常心对待他们的反复现象。作为班主任，有时就需要婆婆妈妈，唠唠叨叨，就应该像我们校长要求的，每星期必须开班会，每天晨读时间再针对个别现象进行针对性教育，决不能以忙，完不成教学任务为借口。正可谓是磨刀不误砍柴工。
七、教学反思
叶圣陶教授曾经说过一句话：一个教师写一辈子教案，不一定成为一位名师，如果一个教师连续写三年的教学反思，就有可能成为一位教育家。可见，教学反思在教师职业生涯中的分量。一年级时，自己专门准备了一个笔记本，用来写反思。一开始，很有激情，每天晚上就像写日记似的，慢慢地就松懈了，因为我们女性，回家还得照顾孩子，做家务，再加上一天下来，课堂教学灵感随着时间的推移也淡化了，甚至消失了。所以教学反思必须及时写。今年我们学校专门印发的教案本，设计的很人性化，每课时后边有教学反思一栏。跟大家说实话，我备课时，喜欢把备课内容记在书上，所以我的教科书总是密密麻麻的，然而教案往往是滞后的，用来应付检查。但每篇课文的教学反思绝对是真实的，每节课结束以后，回到办公室，总喜欢拿出教案本，记下教学的败笔，捕捉课堂的灵感，如果是听其他老师的课，则汲取执教者的精神。在此，我想说，我不是专家，但我向通过我的努力，里专家近一点，再近一点。
在此，我想说，人们赋予了我们老师好多美丽而又高尚的字眼，人类灵魂的工程师，辛勤的园丁，太阳下最光荣的职业，希望我以及所有的老师干得高高兴兴，快快乐乐，我们自然就在尽到工作责任的同时，能更多的去享受生活的快乐和幸福。
第四篇：课改之路
文昌中学，走上了课改之路
各位领导，各位同仁，大家上午好！
对于课改我们都不陌生，都有自己的认识和看法。在座的各位都是课改道路上的老兵，对课改更是有独到的见解。课改也是一个常谈常新的话题，借今天这个机会，我就把我们的做法简单汇报一下，希望能得到各位同仁的指导。
一、课改的背景
（一）、教育的社会背景
有个微博里写了很多关于写作业的句子：“君子坦荡荡，小人写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。众里寻他千百度，暮然回首，那人却在写作业”。
三十年前，巴金先生在《随想录》里写了几篇文章谈教育问题。
在第一篇《小端端》里，巴金先生说：“她是我们家最忙、最辛苦的人„„她每天上学离家最早。下午放学回家，她马上摆好小书桌做功课，常常做到吃晚饭的时候。”巴金对此深为忧虑了：“孩子的功课负担不应当这样重”。在三年后的《再说端端》里，巴金先生说：“儿童嘛，应当让她有时间活动活动，多跑跑，多笑笑，多动动脑筋。„„让一个十多岁的孩子感到活下去没有意思，没有趣味，这种小学教育值得好好考虑。”
三十年后，和端端同龄的孩子比端端当年更辛劳。成年人每年有不少法定假期可以休息，但学生们全年没有一天不在忙作业——周末老师布置作业，寒暑假老师布置作业。父母们还要带着他们满城跑，参加各种提高班。上学作业考试压得学生们喘不过气来，他们失去了童年，也失去了乐趣。
巴金先生在三十年前撰文抨击僵化的教育思想，曾引发过全国范围的大讨论。三十年过去了，几次教育改革换汤不换药，以至于今天教育积重难返。
教育的核心问题，是到底要培养什么样的人。有什么样的教育思想，就有什么样的教育制度，有什么样的教育制度，就有什么样的教材。培养合格的公民，教材里就会体现人与人、人与环境、人与自然之间的和谐共处。公民是有独立个性、自主思考力、理性行动力的个体，而不是庞大社会机器里的一颗螺丝钉。如大清康乾间推广开的《弟子规》，主要为培养合格奴才而服务的；但在五四新文化运动中，《人的文学》却是呼唤有独立人格、自尊、自立、自强的大写的人。教育就是培养人的，培养坦荡的人，正直的人。
基于这样的背景，我们需要变革。
（二）、文昌中学的背景
大家都知道文昌中学是由高中改制过来的学校。当2003年实行课改时，高中没有实施课改，当高中实行课改时，这里又变成了初中，文昌正好错过了课改的最佳时期，所以只能步人后尘，只能慢慢追赶。
我们都知道初高中学生的年龄特点不同，所采用的教学方式也不一样，以
前高中教学是以老师讲授为主，现在一下子不让老师讲了，要求老师把时间还给学生，把课堂还给学生，老师不适应，所以改起来有难度。再者，我们文昌所处的地理位置和所处的社会环境不同，决定了我们只能在夹缝中生存。就当前来讲，可以毫不掩饰地说，好的生源都流向了我们辉县的老牌名校城北中学和一初中。我们只能收一些想来城里就读的农村孩子和农民工子弟，以及没有办法去城北和一初中的学生。学生生源差是无法改变的事实，如果还采用老的教学方式，只能是死路一条，所以我们必须改革，改革教师的思想观念，改革课堂教学模式。只有课改我们文昌才有出路。
二、改变老师的思想观念。
转变观念也是老生常谈的话题，转变观念说起来容易，做起来难，不可能说变就变过来。老师们教了十几年、几十年,就一直这样，说改变就改变，这不等于要命吗？转变观念需要慢慢来，就像教育一样，是慢的艺术，急不得，慌不得。否则只能急功近利，只能浅尝辄止。转变观念需要等待，就像等待也是一种好的教育方式一样，需要耐心，需要坚持不懈，需要持之以恒。
转变观念不能闭门造车，不能固步自封，需要开阔眼界，需要放眼世界。
（一）、转变观念需要走进书本，阅读教育教学理论书籍。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：没有理论上的认识，就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧。只有当每个教师能够深入掌握每种教育现象的理论实质时，他才会取得教育技巧。所以要转变观念就要老师们阅读教育理论书籍，在阅读的同时逐步改变自己的观念。2012年初，郭校长来到文昌之后，就为老师们购买了两本书。一本是《谁动了我的奶酪》，一本是《高效课堂导学案设计》。《谁动了我的奶酪》一书说的是我们其实每天都处在变化的环境之中，一成不变，终会被淘汰，也许我们现在的条件比不上别人，可是时代在发展，环境在变化，我们需要发现问题，解决问题，来适应这个社会，不断地学习进步，改变自己，适应环境，如果能把握机遇就更好了，可见郭校长用心之良苦。《高效课堂导学案设计》说的是如何编写导学案，什么样的教学模式是高效的以及课堂评价等。书发下去没有做过多的强求，只要有阅读痕迹就行。读后感写于不写自己决定，不布置任务，让老师轻松地阅读，静下心来阅读。然后组织了几次读书交流会，让老师们谈谈读书的感受。我们觉得只要老师们感觉到有收获就足够了，能感觉到需要改变自己，适应环境就又上升了一个境界。
今年十月二十三日，郭校长到洛阳参加校长峰会，听了即墨二十八中校长李志刚的报告后觉得讲的很好，就购买了一本《即墨二十八中解码》，回来后读着感觉不错，就又为班主任和课改领导小组购买了二十八本。让老师们学习即墨二十八中的“和谐互助”。借鉴他们的优点，来弥补自己的不足，为下一步深入探索课改模式搭桥铺路。为此学校还专门召开了会议，举行了简单的发书仪式，仪式上也没有做过多的要求，郭校长只说了一句：过一段时间后，举行
读书交流会。毕淑敏说：日子一天一天地走，书要一页页地读，清风朗月水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内到外，震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了，成熟了，书的效力就凸显出来了。我相信只要我们的老师一直读下去，观念转变是迟早的事。
（二）、转变观念需要走出去。
我们不能做井底之蛙，需要跳出去看看外面的蓝天碧水，看看外面的教育现状，让老师们感觉到自己落后了，需要改变了，就达到目的了。2012年开学初我们组织老师到长垣一中学习，深入到他们的课堂，和他们的教师学生交流，感受他们的课堂教学，感受他们的课外活动和他们的学校管理。冬季到孟庄中心校学习，学习他们的小组建设和学生评价。今年秋季开学后，为更好的解放老师的思想，改变老师的观念，我们到胡桥一中大规模的听课。让我们的老师走进胡桥一中的课堂，感受他们的课堂。每位教师每晌至少听三节课，回校后各教研组组织听课的老师评课，谈自己的感受、自己的心得，反思自己的课堂。具体时间安排：星期一数学组全部去听；星期二史地政理、化生老师去听；星期三语文组老师听；星期四英语组老师听。至少听两周。我们给老师提出具体的要求：要求听过课后每位老师在年级组内作课，学习人家的长处，弥补自己上课的不足，不要求统一的模式，但不能满堂讲、满堂灌。要求课堂必须让学生动起来，让学生动手、动口、动脑。要求课堂上要有生生互动、有师生互动，课堂上有学生的思维活动，要求老师要给学生充分思考的时间，不能刚提出问题就指名学生回答。苏霍姆林斯基说：当课堂上学生有思维活动的时候，老师不要提问学生，零敲碎打地把学生的回答组合起来形成答案，这无疑打断了学生的思维进程。
我们的老师听过胡桥一中老师的课后，感觉到他们的课堂有灵性，他们的课堂气氛活跃，学生表现欲很强，感觉到我们的课堂太沉闷了，需要改变自己的课堂了，不改变就要落后挨打。于是七八年级班主任、科任老师就商量小组如何建设，如何评价。没有什么经验，就按照胡桥一中的方法先组建，先行动起来再说，我们的小组就在这样的情况下建立了起来。九年级老师也不甘落后，也纷纷要求班主任分组，准备着手改变自己的课堂。这个时候就不用校长再讲课改的问题，不用再讲转变观念的问题。因为老师们已经达成了共识，课改已经成了老师们的自觉行为。
（三）转变观念需要请进来。
我们请胡桥一中的课改组成员到学校作课堂教学改革主题报告，他们从导学案的编写；小组的建设与评价；教学模式的解读；集体教研、早教研等四个方面给我们全体任课老师作报告。胡桥一中的课改组作报告后，我们又邀请他们留下来和我们的课改小组成员进行面对面的交流。把我们的困惑和疑问提出来向他们请教。譬如：分组后小组长的成绩下降了怎么办？小组合作学习没有
实效怎么办？分组后学生纪律涣散怎么办？小组评价中学生对积分不在乎怎么办等等。胡桥一中的老师一一地给我们做了解答。
中段考试后，班主任们议论纷纷，有的说分组后小组成绩提高了，有的说小组成绩下降了，有的说小组长的成绩下降了，有的说分组后把时间还给了学生，课进行的太慢等等。一连串的问题压在了课改小组的案头，怎么办？困惑多多，疑问多多，到底是课改出了问题，还是其他方面的原因。最后经过多方研究、求证，觉得课改没有问题，这些情况在课改过程中属于正常现象，不用患得患失。但有一个班级期中考试成绩比较低，觉得分组有问题，就把成绩好的分成一组，成绩差的分成一组，最近月考过后，科任老师觉得这样的分法不好，就强烈要求班主任按照原来的方法分组，小组又回到了原来的模式。
小组建设和小组评价还在摸索当中，还在试验当中，到底如何分组更适合我们文昌的学生，更适合我们文昌的老师。如何评价才能使学生积极主动地学习，积极地自我展示。导学案如何编写，或者说到底用不用导学案，都还在酝酿阶段，还需要我们课改小组和班主任静下心来去思考、去考察、去调研。如何探索更适合我们文昌老师学生的教育教学模式，还需要我们继续深入地去试验。
三、坚定不移的搞课改，探索适合我们文昌的教育教学模式。
为了形成我们的教学模式，我们邀请研训中心席时玲主任到学校把脉问诊，席主任在我们学校听了很多课，对我们老师存在的问题进行了全面的剖析，并对学校的课改进行了指导。在充分论证的基础上结合席主任的意见我们提出了“565”教改模式。结合我校实际，以“五步三查”教学法为载体，提出“五六五”教育教学改革新思路，即在教师教学方式上做到“五个转变”，在学生学习方式上落实“六个养成”，在教学流程上采用“五步三查教学法”。“五步”指的是课堂环节五个步骤。第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：达标测评。“三查”指的是课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时；二查：在组内展示时；三查：在整理学案，达标测评时。
我们虽然提出了基本的模式，但都还在摸索阶段，没有成型。目前只在酝酿数学，语文的课堂教学流程如何建构，如何培养学生的学科思维方式等。
四、谈谈对课改的一些思考
我觉得搞课改的目的是解放教师，解放学生的，减轻师生的负担。也就是让老师教的的轻松，学生学的愉快。大师的大师陈寅恪说：自由之思想，独立之人格。换句话说没有自由，没有独立就不会有思想、精神，就不会有独立的人格，现在的学生没有自由支配的时间，教师没有自由，不能按照自己喜欢的方式去教书育人，非得局限在某种模式之内，受条条框框的限制，这样教师教出来的学生没有主见、没有人格、没有思想，只有盲从。这也正是青少年犯罪
率越来越高的原因。课改就是让老师、学生在一种和谐的气氛中相互学习，共同提高的。教育教学就是教师营造一种环境、氛围，让学生在老师营造的环境，创设的情景中轻松愉快地学习。学习做人、做事、学习生活、交往、交流，不仅仅是学习课本知识。课改如果不解放老师，不解放学生就不是真正的课改，课改如果还是在拼时间、拼汗水就不是真课改。
我非常推崇拍石头中学的教育教学方式。拍石头中学下午只有三节课，每节课四十分钟。从下午放学到晚上上课中间有一个半小时自由活动的时间，晚上还有半个小时的看新闻的时间，虽然是住校生，但学习时间并不比我们一些不住校学生的学习时间长。这也是为什么外县市学生到拍石头中学学习的一个重要原因。没有课外活动时间就不是课改，或者说不是真课改。苏霍姆林斯基说：学生的道德品质、兴趣、爱好，情感等都是在课余时间形成的。美国著名教育家杜威也有这样的论述：学生的品德修养、情感态度等都是在团队会的活动中形成的。学校是培养人的地方，不仅仅是教书，更重要的是育人。魏书生老师说：自强第一，育人第二，教书是雕虫小技。所以课改除了转变观念外，重要的是自强。也就是所说的教师的专业发展，没有教师的专业成长，就不可能有学生的全面发展.
第五篇：“我的课改之路”演讲比赛主持词
“我的课改之路”主题演讲比赛主持词
尊敬的各位领导、评委、各位参赛选手、老师们：
大家下午好！
初冬的灵台大地已寒意料峭，但课改的暖流却时时在我们的心头涌动，踏着岁月的痕迹，伴着成长的迷茫与困惑、带着收获的甜蜜与喜悦，我们从新课程改革的年轮中一路走来。今天，在西片区课改领导小组的精心指导下，我们隆重聚集于星火中心小学，举办“我的课改之路”主题演讲比赛。
光临今天演讲比赛现场主要领导有：西片区四个学区校长、新集九年制学校校长。
担任这次比赛评委的是：西片区四所中心小学校长和分管教学科研工作的领导代表，新集九年制学校教导主任等共计10人。
让我们以热烈的掌声，对各位领导、评委和参赛选手的到来表示欢迎和感谢！
下面，请星火中心小学周广鑫宣读《灵台县小学西片区课堂教学理论演讲比赛评分细则》。
演讲比赛正式开始，有请1号选手，来自学区的老师上台演讲。
②感谢为我们带来的精彩演讲，下面，请各位评委为1号选手打分，请亮分：„„
下面，有请2号选手，来自学区的老师上台演讲。
③感谢为我们带来的精彩演讲，下面，请各位评委为2号选手打分，请亮分：„„
经过工作人员的精心统计，1号选手的成绩已经揭晓，去掉一个最高分分，去掉一个最低分分，1号选手的最后得分是分。下面，有请来自学区的3号选手，老师上台演讲。
④感谢为我们带来的精彩演讲，下面，请各位评委为3号选手打分，请亮分：„„
经过工作人员的精心统计，2号选手的成绩已经揭晓，去掉一个最高分分，去掉一个最低分分，2号选手的最后得分是分。下面，有请来自学区的4号选手，老师上台演讲。
⑤感谢为我们带来的精彩演讲，下面，请各位评委为4号选手打分，请亮分：„„
经过工作人员的精心统计，3号选手的成绩已经揭晓，去掉一个最高分分，去掉一个最低分分，3号选手的最后得分是分。下面，有请来自学区的5号选手，老师上台演讲。
⑥感谢为我们带来的精彩演讲，下面，请各位评委为5号选手打分，请亮分：„„
经过工作人员的精心统计，4号选手的成绩已经揭晓，去掉一个最高分分，去掉一个最低分分，4号选手的最后得分是分。下面，有请来自学区的6号选手，老师上台演讲。
⑦感谢为我们带来的精彩演讲，下面，请各位评委为6号选手打分，请亮分：„„
经过工作人员的精心统计，5号选手的成绩已经揭晓，去掉一个最高分分，去掉一个最低分分，5号选手的最后得分是分。下面，有请来自学区的7号选手，老师上台演讲。
⑧感谢为我们带来的精彩演讲，下面，请各位评委为7号选手打分，请亮分：„„
经过工作人员的精心统计，6号选手的成绩已经揭晓，去掉一个最高分分，去掉一个最低分分，6号选手的最后得分是分。下面，有请来自学区的8号选手，老师上台演讲。
⑨感谢为我们带来的精彩演讲，下面，请各位评委为8号选手打分，请亮分：„„
经过工作人员的精心统计，7号选手的成绩已经揭晓，去掉一个最高分分，去掉一个最低分分，7号选手的最后得分是分。下面，有请来自学区的9号选手，老师上台演讲。
⑩感谢为我们带来的精彩演讲，下面，请各位评委为9号选手打分，请亮分：„„
经过工作人员的精心统计，8号选手的成绩已经揭晓，去掉一个最高分分，去掉一个最低分分，8号选手的最后得分是分。下面，有请来自学区的10号选手，老师上台演讲。
⑾经过工作人员的精心统计，9号选手的成绩已经揭晓，去掉一个最高分分，去掉一个最低分分，9号选手的最后得分是分。
现在，各位选手的精彩演讲已经结束，成绩统计正在紧张有序地进行，结果马上就会揭晓，利用这个间隙，我们有请西片区课改小组组长、朝那学区王校长为我们做指导讲话。
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非常感谢王校长为我们这次比赛活动所做的精彩指导和点评，现在，统计工作已经全部结束，各位选手的比赛成绩已经揭晓，下面，我宣布，获得本次比赛优秀奖的是：，有请上台为四位优秀选手颁奖。
获得本次比赛三等奖的是：，有请上台为三位选手颁奖。获得本次比赛二等奖的是：，有请上台为两位选手颁奖。获得本次比赛一等奖的是：，有请上台颁奖。
尊敬的各位领导、评委、各位参赛选手、老师们，让我们再次以热烈的掌声向各位参赛选手取得的优异成绩表示祝贺，今天的演讲比赛，经过各位选手的精彩展示、各位评委的准确评判、全体工作人员的通力配合，取得了圆满成功。比赛已经结束，但各位选手感人至深的心路历程、苦乐相伴的成长轨迹，打动人心的精彩演讲、发自肺腑的真诚呼吁，却依然在耳畔萦绕、在心头回荡，必将成为我们一路前行的明灯。相信本次比赛活动，一定会进一步点燃我们投身课改的激情，唤醒我们参与课改的活力，让我们以此为新起点，携手开拓新的征程。
感谢课改，让我们和时代的脉搏共跳动，让我们和发展的潮流共奔涌，让我们和如花的学生共成长！
演讲比赛活动到此结束，祝大家工作顺心、万事如意！
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