2.16课堂规则数量要适当

第一篇：2.16课堂规则数量要适当

16.课堂规则数量要适当

案例

一位教师与学生一起制定课堂小组合作学习规则，具体如下：

一、听

1.听同学发言要专心，边听边想，记住值得肯定的要点，并努力听出彼此不一致的地方，以备表述自己（或小组）的看法或理由。

2.别人发言时，不要随便打断。有不同意见时，等待同学表述完后再提出。同学回答有误时，不得嘲笑、攻击他人。

二、说

1.先独立思考或小组讨论后再发言，不要信口开河。

2.发言要围绕问题，言简意赅，有条理，不能东拉西扯，不着边际。

3.别人对你的发言有疑问时，要针对问题耐心解释，摆事实讲道理，以理服人。4.当遇到有多位同学与你一起抢答时，要学会谦让，给别人一次展示的机会。

三、读

1.需要个别朗读或小组朗读时，声音要洪亮，语速适中，张弛有度。2.要学会带着问题去读书，在读书中发现问题，不要机械地为读而读。3.读书时，要将疑惑在书上用笔勾画出来。

四、写

1.写学案或板演，字迹要工整、规范，切忌潦草应付。2.问题要点要写全面，解题步骤要写清楚。

五、评

1.肯定对方意见正确的一面，再批评错误的一面，要么更正，要么补充。2.评出自己错误所在，并指出努力方向。3.评价他人时，态度要诚恳，不嘲笑、攻击他人。

六、议

1.善于根据学习任务引发话题，敢于提出自己的大胆设想，与同学交流讨论。2.讨论中，善于汇总自已和别人的看法及理由，及时进行提炼总结。3.仔细听取别人的意见，找出彼此一致的地方，少数服从多数，最终达成一致性意见。

七、管

1.小组长负责维持小组纪律，有权点名批评或制止破坏纪律的同学。2.根据组员的学习实际，分配学习任务，各得其所。

3.关注每一个组员的活动，更有责任帮助学习有困难的学生，积极鼓励较少发言的同学参加意见讨论。

4.负责综合组员的讨论意见，做出结论，并与其他组进行交流，展示学习成果。评析

案例中，教师和学生从听、说、读、写、评、议、管7个方面，制定课堂小组合作学习规则，每个方面所包含的规则2～4项，对课堂小组合作学习行为的各个方面做了较全面的考虑，但过分全面的课堂规则未必能够解决好课堂行为问题。过于全面细致的课堂规则造成条目繁多，如案例中的课堂规则多达21条。过多的课堂规则容易给学生造成以下的不良影响：

（1）使学生发生混淆，学生没有办法清晰地记住课堂规则的内容。当课堂规则被划分得过于细致时，有些课堂规则在内容上不可避免地会重复或相似。在学生还不熟悉课堂规则的情况下，重复和相似的课堂规则无疑会给学生增加认知上的负担，从而混淆一些课堂规则。

（2）使学生在接触之初就产生畏惧心理或者厌烦情绪，二者都不利于课堂活动的顺利开展，违背制定课堂规则的初衷。学生通常不愿意记忆过多的课堂规则，对于要求强制记忆并履行的课堂规则，易生害怕或者厌恶的情绪。另外，一些课堂规则往往与学生原先持有的信念、价值观与基本态度相抵触。这样的课堂规则越多，学生感觉到来自课堂规则的威胁越大，学生由此感受到的压力，甚至痛苦越大。此时，学生倾向于采取一种自我防御姿势，拒绝接纳课堂规则，更不用说执行课堂规则。

（3）削弱关键规则的重要性，分散学生对真正要紧的课堂行为的注意力。关键规则的数量较少，当课堂规则总数过多时，关键规则容易淹没在其他课堂规则中，不利于学生分辨其重要程度。

Rich smith认为教师和学生在制定课堂规则时应控制规则的总数，最多为5～6条。虽然只订立6条规则无法涵盖所有的课堂行为，但却可以真正解决问题。在有数量限制的情况下，教师和学生都能更谨慎地对待课堂规则的制定，有利于突出关键的课堂行为规则。数量适宜的课堂规则也便于师生记忆，更有助于发挥课堂规则的效用。

为了能精选出5～6条最有利于维持课堂秩序的课堂规则，教师可以依循以下步骤：

第一步，师生采用头脑风暴法，各抒已见。这一步骤的目的在于充分调动师生的发散思维，最大程度地开列可能有利于课堂活动顺利开展的规则，避免遗漏。头脑风暴的主持人和记录人可以由教师担任，也可以由学生担任。主持人除了要向其他参与头脑风暴的成员说明讨论主题及原则，还需利用各种技巧，尽可能激发成员们的思维，鼓励他们大胆发表见解。记录人要尽可能完整地记录发言人的观点。

第二步，师生共同比较第一步中所得的课堂规则，将其中含义相近或者重复的课堂规则保留表达最为清晰的一项。这一步骤中，教师要将记录人在自由发言中记录的观点呈现在师生面前，一方面保证全体师生都能够看清，另一方面要保证所有观点能够同时被看清，以便于比较。

第三步，师生将经过筛选的课堂规则，按照其重要性进行排序。师生可以通过集体投票的方式，分辨出课堂规则的相对重要性。通常，课堂规则得票越多，其重要程度越大。投票后，如果有个别课堂规则票数相同，则师生将其单独抽出进行讨论。

第四步，师生根据自身情况对排序后的课堂规则做再次筛选。每一个班级课堂表现情况不同，经过前面三个步骤得到的课堂规则中，有些尽管很重要，但学生们已经能够很好地遵守，就没有必要再次强调，而强调那些重要、而学生们尚未执行或者执行效果不佳的课堂规则。

五步，教师选取经过上述四个步骤排位在前5～6位的课堂规则，对学生再次重申，必要时列举案例，让学生再次明确选出课堂规则的内容及其重要性，并让学生明白最后留下的5～6条课堂规则是自己选出的，自己有责任遵守它们。

那些在此次课堂规则筛选中，第6条以后的课堂规则并不意味着没有意义。随着时间的推移，学生逐渐成长，课堂规则对于学生课堂行为表现的重要性将发生变化，过去一段时间里显得不怎么重要的课堂规则，可能在未来的一段时间里变得重要。教师应保留每次课堂规则讨论的相关资料，以便后续课堂管理中进行调整，既可以用于评估学生执行课堂规则的情况，也可以为日后重新制定关键课堂规则提供参考资料，节省时间。

点睛笔

1.将课堂规则的总数限制在6条之内；

2.评定各种课堂规则的重要性，精选课堂规则，突出主要的课堂规则； 3.课堂规则中要避免相互冲突，相互包含或容易混淆的条目； 4.课堂规则要保证学生了解、掌握起来方便快捷。

第二篇：求职信的谦虚要适当

好范文总结求职信的谦虚要适当，供参考：

自我推销与谦虚应适当有度

写求职信就是推销自己，就要强调你自己的成就，强调你对所选单位的价值，这就少不了自我介绍一番，但是一定要讲究技巧。比如，你信中要表达“有能力开创企业的新局面”，让人听起来就很刺耳。应用点技巧来表达，可以说：“我可以用所学的知识，建立一套新的管理计划，以提高企业的生产率”，“可以为企业搞一些形象设计”等等。

对于中国人来讲，谦虚是一种美德。一个谦虚的人，可以使对方产生好感。但对于求职者来说，过分的谦虚，同样会使人觉得你什么也不行。谦虚不是自我否定，是实事求是、恰如其分地表现自己。所以，写求职信应遵循“适度推销”的原则。但要视具体情况而定。由于文化上的差异，对外资企业可多一些自吹，对国内企业应多一些谦虚。

第三篇：信用证单据数量要严谨

信用证单据的数量增减要审慎,否则可能被拒付在信用证付款的外贸交易中,对于数量,通常会规定一个增减幅度,单证显示数量只要在这个幅度范围内的交单都被视为相符交单,但是在允许分装和货物类别有区分时这个问题就比较特殊了,应该引起重视:

第一在允许分装条件下,如果信用证未明确各批次数量,则只要交单数量总和在信用证规定的增减幅度范围内即可被视为相符交单;如果信用证明确规定了每批次的货物数量,那么每批次单据所示数量也不应当超过信用证规定的增减幅度.例如信用证规定总量为20000吨,平均分两次装运,允许10%的溢短装,那么两次各装11000吨是可以接受的,如果第一次10000吨,而第二次12000吨,尽管在总量上仍然满足10%的幅度,但是由于超过了每批次交货10%的增减幅度,仍然可能被银行认为是不符交单.第二同样的原则,如果信用证项下货物种类是有区分的,而且各类货物数量都有明确具体的数据,那么各类货物的交货数量都应该在此增减幅度范围内.例如,信用证规定货物分红黄蓝三种颜色,每种颜色各1000吨,共计三千吨,允许百分之十的溢短装,那么就是三种颜色各允许100吨左右的溢短装,而不只是总量保持在增减10%的幅度内.总之,在信用证对数量有分别列举的情况下,应当保证各分别列举项目的数量或金额符合信用证要求.1 作者： 余能军北京观韬律师事务所上海分所律师主要从事公司及银行票据法律业务咨询电话：86-21-50585488手机：***

第四篇：耕地保护,要数量还得要质量

耕地保护，要数量还得要质量

李礼 《中国国土资源报》 2006.03.08

刚刚公布的2005年国民 经济和社会发展统计公报显 示，2005年实际建设占用耕 地13.9万公顷，灾毁耕地5.4 万公顷，生态退耕39万公顷，因农业结构调整减少耕地1.2 万公顷。全国人大环资委委员 蒋承菘代表对媒体表示：“我 国保护耕地的形势依然十分 严峻。要落实好保护耕地的基 本国策，也得按照科学发展观 的要求，对耕地的数量和质量 有一个全面、正确的认识。” 蒋承菘代表认为，当前一 些地方在耕地问题上存在的 主要倾向是重数量轻质量，在 理解占补平衡时想到的是数 量上的平衡，而不重视质量，致使补增耕地难以形成产能。在各种农资涨价的情势下，农 民兄弟很清楚种三亩劣质田 不如种两亩优质田，质量低劣 的耕地很可能被撂荒。实际上，关注耕地质量近来呼声不断。在去年两会上，全国人大代表、黑龙江省讷河 市农业推广中心主任谭志娟 已提出过提高耕地质量、测土 配方施肥的建议。在今年两会 上，蒋承菘代表还建议，应开 展一次耕地质量的全面调查。调查特别要对耕地成土机理 与耕地元素的组成以及耕地 的污染程度进行调查，并根据 成果，按耕地生产能力重新划 定耕地等级。同时，构建新的 指标体系，改进现有管理办 法。新体系要在耕地数量不减 少的基础上，考核耕地质量。同时，利用各种政策，鼓励人 们应用科学技术改善耕地质 量，提高生产能力。我国耕地数量增加的空 间己经很小。虽然我们一直提 倡节约耕地，千万百计地提高 土地利用率，但由于种种原 因。耕地减少的趋势仍然存 在。一方面，我们当全力遏制 耕地减少的形势，落实最严格 的耕地保护措施；另一方面，也不能忽视耕地质量的提高。质量与数量从来都是事物的 两个方面，没有数量就等于没 有事物的存在；而没有质量，数量也就失去了意义。耕地也 不例外。只有统筹好质与量的 关系，耕地保护的基本国策才 能全面、正确地落到实处。从这样的意义上来说，在 土地资源瓶颈效应凸显的形 势下，耕地质量考核当落实到 各地耕地保护责任的考核指 标体系中，以从质量保护角度 全面落实耕保责任。

第五篇：幼儿教育～父母要适当“偷懒”

幼儿教育～父母要适当“偷懒”

不少家长总抱怨孩子自理能力差，其实很多时候是因为家长过分“勤快”。孩子到了自己学吃饭的年龄，家长见不得满桌的狼藉，最后忍不住出手喂饭；孩子捡个玩具捡半天，看着一地凌乱，家长忍不住收拾得整整齐齐。

在边上看着孩子别出大的差错就行，忙正在剥夺孩子学习和成长的权利。

“家长在养孩子的过程中”，家长给个“六七分”就好，不要超过“八分”，必要时跟孩子讲讲条件。

比如带到超市买吃的，不要顺着孩子什么都买，回到家里也不要一口气全部吃光，要教孩子学会克制、节俭和适量消费。