第四稿：五度教学法(145教学)

第一篇：第四稿：五度教学法(145教学)

我们的教育“五度教学初探---14

5梦-------

语文主题教育思路”实施方案

（第四稿）

一、问题的提出

当时代的巨轮走进21世纪，作为一名辛勤的园丁，我们必须变了！变多变少是能力的问题，而固守不变，则成了职业道德的问题，良心的问题！巧得很，我校大力实施生命化课堂改革，也鼓励教师进行教学创新，于是，我的“145教育模式”怯生生的来了！现在，临沂市教研室搞语文主题学习，兰山区大力推行新课堂改革，我们学校全力打造大成教育体系，以教改为突破口进行二次创业，走集团化发展之路！大环境与小环境都创设了！我们一把手亲自挂帅，我们小学语文乘风而行。既想着增加老师生命的长度与厚度，又思考着如何从孩子的童年入手，为孩子生命的长度、高度、温度、广度与厚度奠基,为我校的二次创业增加一个教学品牌，于是,五度教学法的框架逐步清晰.二、指导思想：

1、一个教学宗旨：

整合教育资源 提升 核心素养 滋养生命五度 奠基终身幸福

2、四个统一： 工具与人文 课内与课外 知识与能力 传统与创新

3、五个语文核心素养： 书写、朗读、口语、诵读、习作

三、整体构想

1、一个核心情结：课堂教学主题化，课内课外一体外

2、两个实验名称：

五度教学：生命的温度（感恩、宽容、奉献、快乐、幸福等非智力因素）、高度（价值取向）、深度（科学思维）、广度（多元阅读与实践）、厚度（生命积淀）

最终培养大德大智大气大勇之人，让生命饱满绽放。“145”教学思路：它是五度教学的具体实施策略

3、四层解读：

解读一：“145”：一个宗旨：让每个生命都饱满绽放

四个板块：写字、阅读（主题阅读、名著共读）、积累（文化库存）、表达(口语与书面)

五个关注：关注生命的温度、高度、深度、广度与厚度

解读二：

【阅读课堂比例】：

4分钟的：写字指导

16分钟的：主体文本赏读活动

20分钟的：拓展与练习【写字课堂比例】

4分钟：听写

16分钟 ：习字指导

20分钟：巩固练习【口语课堂比例】

4分钟：话题先锋

16分钟：名师导航

20分钟：口若悬河 【习作指导课堂比例】 4分钟：靓点分享

16分钟：名师导航

20分钟：学生习作 【习作讲评课堂比例】

4分钟：佳作欣赏

16分钟：名师点评

20分钟：学生互评

解读三：

每个学期按照20周计算（除去假期）：

8周完成一册人教版教材（每周一单元）

2周基础知识的复习

10周语文特色实践活动（固定：名著导读课程、年级特色课程、单元美读活动等）

解读四：

◎一套多元化评价体系：

一个宗旨：多元评价

四个考评阵地：课堂、书面抽测、活动展示、期末考试

五核心评价。

◎ 四个老师提升渠道：读书沉淀、同伴互助、流派研究、集体教研（模仿市级骨干班模式）

◎

打造五个语文品牌：小荷文学社、杏花村诗文社团、大成话剧团、文学百家讲师团、x微社团(班级的个性化特色课程社团)。

总之，我们将从四个教学板块进行实验：汉字书写、主题阅读、经典积累、“145”表达教学初探（从口语、习作两种表达课型的个性化探讨），实现四个育人目标：大德、大智、大气、大勇，为每个生命的温度、高度、深度、广度和厚度奠基，以人为本，同享教育，让每个生命饱满绽放，力求做到不盲目跟风、不固守传统，不偏不倚，达成常规加品牌。

四、实验假设

(一)小学语文“145”主题学习策略之写字教学策

略构想

1、指导思想

利用多个路径引领师生热爱书写、学会书写，激发孩子对祖国语言文字的热爱，传承厚重的中国书法文化，抢救性保护祖国这一独有的书法艺术瑰宝。

2、指导策略解读 解读一：

一个教育宗旨：让写字成为一种修行 四个写评阵地：

聚点写字课（主题写字课）、每课4分钟、暮写20分、青青书法园。

五步课堂模式：分类别、选范字；

细观察、找特点；

定位置、师范写；

悟规律、生临摹；

师生评、难点破。

解读二：课堂结构：

4分钟听写

16分钟指导

20分钟练评

3、关于评价策略解读

（1）一个评价宗旨：多元评价 激发乐趣（2）4个评价路径。

指导自我评价。学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。学生自我评价后，教师进一步利用多媒体进行检查和督导。如果认为学生自评恰当，就在这个字边上打一个醒目的小五角星。实践证明采用这种评价方式，学生的写字积极性更高。优化评价语言。如在学生的写字练习本或生字抄写本等上取消了“ A”、“B”、“C”等评价，小学生更喜欢的是“真漂亮”、“写得不错”、“加油啊”等表述语言或者小红花等图画语言。

学生自我评价与教师、家长评价相结合。让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写品质。

④过程评价与终结评价相结合。每个学期，我们都要进行书法、主题丛书、口语、习作、课外阅读、经典诵读、课文朗读等的活动抽测，每个学期末进行人人参与的五个板块核心素养的检测，实现过程性和终结性评价相结合的方式。

（3）强化五个核心素养评价。书写、朗读、诵读、口语、习作是我们重点强化的五个核心素养。每个学期，我们都要通过课堂评价、活动评价、专项测试等方式，实现过程性与终结性相结合的多元评价方式，对学生和教师进行引领。

学生实现了“多元化素质教育百分制、等级制评价”：书写（10分）、主题丛书考核（10分）、名著阅读考核（20分）、课文朗读（10分）、口语表达（10分）、期末总测试（40分），总分100分：85分以上为A、75分以上为B、60分以上为C、60分以下为D。

（二）阅读教学策略

1、整体建构：

一个宗旨：课堂教学精准化

课内课外一体化

四组核心目标：人文与工具、朗读与感悟、方法与习惯、积累与表达

五类单元主题课型：预习指导课、基础阅读课、群文阅读课、单元达标课（单元复习课、单元美读课、字词提升课）、名著赏读课（含名著引领课、名著分享课、传统文化课、名著表演课等）、。

2、阅读课的时间分配。【课首4分钟写字、16分钟主题阅读、20分钟拓展、练习】

3、部分课型解读：

预习指导课。一二年级主要放在课上，3--6年级主要是做“自主学习单”，教师可以灵活处理，这一课型主要是为学生的自主学习、老师的以学定教、多学少教、能学不教服务，最终是为了课堂的高效。

基础阅读课。这一课型倾向于继承传统，但与传统的课型不同，主要是考虑孩子的年龄特点和知识水平，主要是为了扶着孩子走得更稳更实一些，但也有教材的取舍与整合，可是，它与群文阅读是有区别的：它对教材的依赖更大一些，对教材的凭借更多一些，要实现的教学目标更多一些。建议：每一个单元选一篇文章作为基础阅读。

群文阅读课。建议用三个课时完成。另外一个主题单元除了基础阅读课例，其他的几篇文章分两课时完成，其中整合一部分《主题学习丛书》上的文章（即：精读1+x、略读整合课）。《主题学习丛书》剩下的文章，尽量找准一个训练点，一课时完成。

单元达标课。单元复习与检测。要直奔学生学习的难点，直奔单元试卷的错点，先指导后检测，一节课完成。建议：取点要少，要精。

名著赏读课。包括两种课型：整本书的导读课、整本书的交流课。这两个课型主要是在学完国家教材后，即：每个学期的后两个月。当然，这两个课型之外，还会有与读名著相配套的丰富多彩的语文读书活动：读后感、辩论会、课本剧、语文经典诵读会、故事会、演讲等。

（三）经典积累、课程建设

1、用好一本省编教材：《传统文化》系列读本

2、开发四册校本教材：大德经典汇编、大智经典汇编、大气经典汇编、大勇经典汇编。

3、五个积累渠道。课本需背诵的句段篇、《小学生经典诗文80》 《国学经典》、校本教材、教研组的个性课程开发。

（四）表达。

口语表达

整体构想：

◎一个宗旨：乐于流畅表达 ◎四个阶段： 了解话题、体验情境 围绕话题、单元回顾 研究话题、展示交际 延伸话题、评价提升 ◎五个学习环节：

了解话题、体验情境、单元回顾、展示交际、评价提升。

具体操作：

（一）了解话题、体验情境。

1、了解话题。【学习目标】

① 明确本次口语交际的主要内容和要求。② 准备与本次口语交际主题内容相关的材料。【操作要领】

①明确内容，知晓要求。学生自主阅读口语交际话题，弄清楚本次口语交际的主要内容是什么，有哪些要求。

②围绕主题，收集资料。提前预告学生围绕话题提前收集资料，做好充分的准备。可借单元教学的东风，围绕单元专题引导学生收集资料，为保证口语交际的质量，为“有话会说”打下基础。做法是：学习单元导读和开始课文学习时，渗透口语交际目标，引导学生围绕目标多渠道收集相关的资料；随着课文学习，引领学生围绕目标，整理已经搜集的资料，从中提取有价值的信息。

③安排得当，方法提示。老师在课前布置任务时，要考虑学生的困难，任务布置尽量有具体的方法提示，让学生知道做什么，做到什么样，该怎么做。特别是低中年级，教师要引导细致，提示学生从哪些方面、有哪些途径去收集资料，如回顾生活经历、访谈请教、查阅资料、观察体验等。

2、体验情境。【学习目标】

① 在了解话题的基础上，自主地试说话题，模拟体验。②在个人拟说情境的基础上，寻求伙伴或老师合作表演情境。③梳理和提炼本次口语交际的困难和问题，准备提交小组讨论时解决。【操作要领】

①精心创设交际情境。情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，具有情趣性、生活化，让学生置身其中，能产生强烈的情感体验和积极的表达态度。创境的方法方式，如巧借媒体，描绘情境;联系生活，再现情境;模拟生活，展现情境等。前置性作业中情境的描述尽量清楚具体，学生自学时容易看懂。

②大胆尝试情境拟说。鼓励学生大胆说，试试怎样说清楚，想想怎样巧应对，还可以采用查、问、写、演等多种形式辅助拟说。同时帮助部分学生消除胆怯心理不怕说不好，勇敢地把想法说出来。其他学生在感受情境的过程中，调动多种感官，动眼看、动耳听、动脑思，投入其中。

③合理安排完成时间。了解话题和体验情境两个环节实际上就是学生前置学习内容，特别是了解话题安排在口语交际课之前完成。体验情境这个环节，可根据不同年级、不同口语交际内容等具体情况灵活确定完成时间。一般高年级可在老师的提示下提前模拟试说，低中年级在自主尝试的基础，可利用开课的前一时段教师指导进行体验情境，然后表演情境。

④加强指导由辅到放。低年级要特别对待，学生自主了解话题有困难，可放低要求慢慢尝试。中高年级的前置学习内容可从“了解话题”过渡到“体验情境”，要根据实际情况一步一步教给方法、训练能力，然后由辅到放，逐渐脱手，让学生逐步达到独立完成“了解话题体验情境”前置学习任务的目的。低中年级教师可参与和学生之间的互动交际体验情境，做好示范引领，降低难度，激发学生说话的欲望。

（二）围绕话题、单元回顾

关键词：紧扣话题，回顾本主题单元的一些表达亮点。

（三）研究话题、展示交际。

1、研究话题。

这是第二学习阶段的第一学习环节，本环节有两个要点，一是在前置学习即了解话题和情境体验的基础上，以学习小组为单位研究交际话题，老师引导帮助提炼交际方法。二是小组合作运用方法，实践操练。准备在全班展示。【学习目标】

①针对情境表演的例子小组交流，初步小结交际的方法。教师帮助总结提炼倾听、表达等交际方法及注意事项,解决预学时遇到的困难和问题。

②提炼总结交际方法后，小组合作运用方法，实践操练各种不同的情境。

③做好分工，确定班级展示形式和顺序，准备在全班展示情境表演。【操作要领】

①确立合作内容和重点。此时合作的内容主要有三项：一是交流，即针对交际的话题例子，交流评析哪些成功的地方，原因是什么，还有哪些不足要改进，怎样改进。从而初步小结交际的内容和方法。小组成员互相补充完善，相机研究解决预学时遇到的困难和问题；二是提炼总结交际方法后，小组合作运用方法，实践操练。即再次进行情境表演，表达倾听，在演练中逐步规范语言，提升交际能力。三是分工，即确定班级展示时用什么形式（或选派代表，或小组成员共同参与，或口述，或表演，可发起互动等），小组成员展示各表述什么内容，发言的顺序怎么安排，表演前应做哪些相应准备等。此时合作的重点是梳理技巧，实践演练。

②灵活确定合作形式。小组学习的形式较多，教师要根据实际情况科学安排。建议互查时采用对学；交流时采用群学，解疑时采用扶学;表演时根据情境确立怎样搭配组合。学习形式的选定不能一概而论，应视具体情况灵活确定。

③科学把握合作进程。合作学习的三个任务中，交流小结交际的方法，小组成员发言后组内一定要用精练的语言梳理概括。提炼总结交际方法后，小组合作运用方法，实践操练的时间要充分，学生在合作中体验揣摩，反复练说，不断尝试说得更好。组内成员要相互补充完善，提出建议。教师要不断巡回视察，及时了解情况，适时给予指导和调控。一般此环节控制在10—15分钟。

④人人参与个个思考。不管是两人合作，还是小组全体合作，都不能是优生的一言堂，必须是人人参与，个个思考。要建立有实际意义的交际关系。首先小组成员各有分工，各负其责。特别是学困生，更要充分展示，优先考虑，得到及时帮扶。老师要引导组内成员对待学困生要多示范、多鼓励、多提示、多耐心。⑤培养学生合作能力。教师要有计划地循序渐进地培养学生表达、倾听、评价、应对等合作能力，培养学生友善、谦虚、好学、民主、互助、责任、包容等合作品质，使学生逐步学会合作，善于合作，提升合作能力。

⑥教师适时指导示范。学生处于学习运用语言的阶段，生活阅历少、无论是倾听、表达、应对能力，还是交际态度、听说习惯都比较缺乏。因此，口语交际过程必然会出现问题、产生困惑。此时，教师的指导示范就成了学生深入进行双向互动的催化剂。因此，教师要深入学生和小组中指导认真倾听、积极思索、清楚表达等交际方法。以下引导示范的方法可以参考：如有序观察，按序交际;提供句式，灵动交际;激发想象，丰富交际。

2、展示交际。

这是第二教学段落的第二环节，也是口语交际课的第四个环节。本环节的要点是学生在“研究话题 梳理技巧”的基础上，进行充分的多向互动，强化交际方法。【学习目标】

①班级展示互动交际的成果。表达见解与感受，认真倾听，积极应对。规范口头语言，形成良好的听说态度和语言习惯。

②在全班展示和教师适当点拨的基础上，更加熟练准确地把握交际方法要点。【操作要领】 ①恰当确定展示内容。班级展示的内容应是口语交际话题的情境表演、现场互动。其次是针对交际存在的问题和困难，所做的新的尝试和突破。

②灵活选择展示形式。班级展示的形式应是多样灵活的，不能拘泥某一种形式，可以选派代表发言，也可以小组成员共同发言；可以两人合作主体展示，其他成员补充完善发起互动，也可以给每个成员分配不同的展示内容等。选择哪种方式，老师要指导学生视具体情况而定。③合理安排展示频度。此环节安排多少个小组进行展示，教师要根据实际情况确定，既要保护学生自我展示的积极性，又要合理控制教学时间。互动交际是口语交际课最重要、最核心的环节，所以此环节一般应有15—20分钟的时间保障。

④有效深化交际。一靠教师适当点拔，二靠互动评价。教师的点拔，首先要及时把握点拨时机，要抓住有价值的交际互动生成，把全班学生的注意力引向到交际的重难点、关键点、疑难点、提升点等方面。其次要讲究点拨方法，教师富有智慧，把自己作为互动一员，给予诱导，或提出有启发性的问题等，避免重技巧轻体验。同时，还要注意引导学生进行评价，在生生互评中提高交际的能力，获得交际的体验。特别是从中到高年级要逐步关注学生口语交际能力的综合性。一是关注交际的兴趣、情趣，听说的仪态、习惯等；一是临场应变所表现出来的思维的敏捷性，表情达意所表现出来的语言组合的快速性和语言表达的准确性、智慧性。

⑤引导积极有效互动。首先要培养学生倾听意识。别人发言，要倾听，边听边思考，哪些是我赞同的，哪些是我有异议的。其次要强化互动意识。听取别人的发言后，意见一致的，要有赞同的意识和意愿；意见不一致的，要有建议、争辩的意识和意愿。再次要训练回应能力，听取别人的发言后，可以从不同的角度进行回应：或赞同，或强化、或补充、或挑战、或争辩、或质疑、或评价等。一般可以有：（1）师生互动。教师主动地与学生融为一体，共同扮演角色，互相交流与沟通。（2）生生互动。可以组织同桌之间，小组之间，开展 “一说一评”、“演一演”、“辩一辩”、“比一比”等活动，调动每位学生的表达欲望。（3）群体间互动。主要是通过小组与小组之间合作学习或者全班式的集体讨论。

（四）：延伸话题、评价提升。

1、延伸话题。【学习目标】

延伸交际话题，设计组织拓展活动，增加交际实践机会。【操作要领】

①拓展交际的时间和空间。精心设计学生感兴趣的交际话题或是调动学生生活记忆，打开学生的“话匣子”，让学生再实践再演练，巩固己形成的能力。

②拓展交际的内容和形式。除了发挥“课堂”这一阵地的指导作用，还要拓展学生习得规范口语的渠道：家庭、社会、课间„„鼓励学生把口语交际从课堂引向课外，带入生活，学以致用。让学生感受生活就是交际。

2、评价提升。【学习目标】

在多元评价和总结收获中，提升自我交际能力，享受喜悦。【操作要领】

①在活动中即时评价，在评价中及时进行话题交际的方法总结。评价主体多元化。避免单一性，多种评价形式相结合，如自评、生评、师评、小组互评等。定性和定量评价相结合。

②评价角度多方位。重点评价学生听的能力、说的能力、合作意识等，多欣赏多鼓励，增强交际的兴趣和信心。在操作中，既评价学生语言的规范性、文明性和条理性，又评价学生思维的敏捷性、深刻性和创造性，还评价学生交流时声音是否宏亮，仪态是否自然大方„„尽可能多方面地去评价学生，让学生享受到表达的快乐，成功的喜悦。各年段口语交际的具体要求不同，评价的要点要依据实际富于变化。

2、学生习作

习作指导教学模式

整体构想：

◎一个宗旨：快乐习作 乐享表达 ◎四步习作指导：

1、激趣导课，2、明确要求

3、拓宽思路

4、学生习作

◎五个评改方式：

教师总评、佳作欣赏、名师点评（优点与不足）、小组互评、个人收获。

习作课教学模式的具体解读

1、激趣导课

兴趣是最好的老师。习作是一种自由的、真实的、有自己个性的表情达意的书面交际活动。所以，每次习作前，要围绕习作内容精心设计导入语，或引起学生的共鸣，或与学生口语交流,给学生以宽阔自由的习作空间，轻松愉悦的写作氛围，激发学生写作的兴趣，使学生有不吐不快的感觉，这样，学生才能不拘形式地写出自己的所见所闻所感所想。时间控制在4分钟。

2、明确要求

学生的表达兴趣被激发后，教师出示本次习作材料，师生共同解读本次习作的要求，明确本次习作目标。

3、拓宽思路

拓宽学生思路的方式很多，依据作文的命题范围而设计不同的方式。大致归纳了以下几种拓宽学生思路的方式方法：

◎写景类文章可在学生实地观察后，用多媒体再现这处景点，让学生观察，引发他们的记忆，使学生入情入境，激发学生的写作激情，同时穿插渗透文章的详略及描述景物的方法。同时提供优美词汇，学生可有选择地加以利用，这样描述更加具体，习作更加生动。◎写人记事类文章，通过老师富有感染力的话语，唤起学生对以前生活经历的回忆，激起他们“我要写”的欲望。对于如何写具体事情经过有时还需做示范指导。感受范文中人物的动作、神态、心理活动描写，修辞手法的合理运用，使学生明白优美文章美在何处。这样学生才明白怎样写好习作。在指导学生写《童年趣事》时，是这样进行拓宽学生思路的：同学们，我们每个人都有美好的童年。童年是会飞的梦，是一串串有趣的笑声，是一次次发现的快乐„„今天，我们一起聊一聊童年中有意思的事。想一想，你的童年有哪些有趣的事情。比一比，看谁说的事情有趣。其实啊，这个“趣”字，我们可以从多种角度去理解它？童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。童年时的你，天真可爱，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请你选择一件印象最深，令你无法忘怀的事写下来。

◎对于感想类文章，则要读懂读透文章，展开讨论后，找到感点，依感点引发议论，写出自己的感想。

总之，不同命题的作文设计不同的拓宽学生思路的方式，使学生有话可说，有话会说。这一教学环节的时间一般控制在16分钟。

4、学生习作

习作思路打开了，有了写作欲望，便可进行写作，做到口不出声，笔不停止，目不斜视。快速思维，一气呵成，语言在笔端流淌，情景在脑海中浮现。写完后，老师评出写作速度较快，字数较多的学生，给予鼓励。写作时间一般控制在20分钟。

五个评改方式。

修改习作也是整个习作过程的反馈提高阶段。遵循语文学习的客观规律，符合学生的认知特点，理论与实际相结合，从扶到放，教给学生自主批改、自主评价的本领。向学生指明该修改的内容和修改的要求、方法，使学生既得到具体的指导，又得到实在的训练。在修改实践中，既教其知，又授其法。

1、教师总评。

这一环节分三个步骤：一是教师边读学生习作，边用红笔圈出学生的精彩：好词、佳句、表达技巧。二是教师对学生习作给予等级评价。三是教师对本次习作情况进行总体描述。

2、佳作欣赏。

对于本次习作非常优秀的习作选出1--3篇，让作者在全班宣读。一是鼓励出色的小作者，二是全班共享。

3、名师点评。

每个教研组集体完成点评课件。每人1--2个课件，其中优点和不足各一半。通过老师的点评，让每个学生清楚自己的优势与不足，同时也为评改别人的习作做好铺垫。

4、小组互评。

（1）小组内展示交流，引导学生“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。这样，每个学生都有向别人展示的机会，学生朗读时必定很兴奋，这种成就感必然会增强他们对习作的兴趣和信心。

（2）修改组内作品。

小组长组织本组成员，针对本小组每人的作文逐一评议，提出修改意见，使每个人学会修改作文。

5、我的收获。

每个学生根据老师和伙伴的指导意见，写一写自己在本次习作中的收获，也可以重写自己的某一句或某段话。

以上几种形式的修改，自始至终把学生置于主人翁地位，大大调动了学生的学习积极性，增加双向传递的信息量，加速了信息反馈，缩短了反馈周期，提高了信息即时反馈效应。这样学生相互启发，相互补充，取长补短，集思广益，共同提高，不仅培养了学生自主性修改作文的能力，而且提高了学生认真写作、认真修改作文的责任心。

小学课程处

第二篇：循环小数教学设计第四稿

循环小数教学设计第二稿

教学内容：教材第27～28页，练习五第1～5题。教学目标：

1．使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用简便记法表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。

2．让学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和意识。3．学生能在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。教学准备：多媒体课件，展示台。教学过程：

一、创设情景，引入课题

师：我们这节课来探索一些有趣的规律。先听老师小时候听过的一个故事，看你能从这个故事中发现什么规律？

（教师讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？谁知道？

生：“从前有座山，山上有座庙，庙里一个老和尚在给小和尚讲故事”讲的什么呢？……

师：谁能说一说你发现的规律？ 生：这个故事总是在重复同一个内容。

师：不错！大家已经发现这个故事的一个特点了。（板书：不断重复）

师：不断地重复也可以叫做循环（板书：循环）

师：这种不断重复的现象不但故事中有，在有的计算中我们也会遇到。我们来看这样一个问题。

多媒体课件出示16÷3= 师：请同学们用竖式计算这个算式，边算边想，你发现了什么？

学生计算，在计算过程中引导学生发现16÷3这个算式的两个特点： ①余数重复出现“1”；

②商的小数部分连续地重复出现“3”。生：商重复出现3 师：商为什么重复出现3？ 生：因为余数重复出现1, 师：像这样继续除下去。能除完吗？ 生：可能永远也除不完。

师：那你觉得我们算到哪一位就知道永远算不完了呢？ 生：算到百分位上的3，因为这一位的余数跟上一位余数重复了

师：怎样表示这种永远也除不完的商？这种商有些什么特点，就是这节课我们要研究的问题——循环小数。

（板书完整课题：循环小数）

二、认识循环小数 1.初步认识循环小数。

师：那么我们怎样记录这个算式的商呢？16÷3的商小数点后面有无数个3，所以我们在记录时先写5，点小数点，再写三个3，后面还有无数个3怎样表示？语文上用省略号表示还有无数个，数学上有相似的符号，我们用三个点表示后面还有无数个3 2.进一步认识循环小数。

师：像这样商的小数部分有重复出现的数字的算式还有吗？我们再来算一算 请同学们用竖式计算78.6÷11。在计算时思考以下3个问题： ①商里是否有循环出现的数字？ ②是哪些数字在循环出现？ ③为什么会循环出现？

学生先独立计算，然后在小组内讨论。小组合作要求: 1.小组运用坐庄法进行交流，由A号同学坐庄。2.用简练的语言交流对以上3个问题的思考。3.讨论时间3分钟。

合作技能：倾听、理解、质疑、表达、反思

（学生的意见可能出现以下两种）

生1：我们小组认为这个算式不能除尽，但它的商不会循环。师：为什么？

生1：因为它不像例1那样连续出现数字“3”。生2：我们小组认为这里的商不能除尽，而且会循环。师：说说你们这样猜测的原因？

生2：因为我发现有数字“4”和“5”的重复。（注意引导重复的原因，看算式中的余数重复出现。）

师：大家觉得他们的猜测正确吗？请你们（指生1）这组的同学继续除下去，看商的小数部分会不会重复出现4、5。

（注意强调依次重复出现。在商里圈一圈。）学生计算后证实会重复出现4、5。

师：你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了呢？ 指导学生说出，只要余数重复了，就可以不除了。师：为什么？

引导学生说出：因为像这样的算式余数循环，商也会跟着循环。师：刚才我们算出的商都是循环小数，你能再说几个这样的小数吗？（若学生说的类似，问：有不太一样的吗？）师：请同学们观察这几个循环小数，有什么相同之处？ 师： 根据学生回答 板书：依次不断重复出现 师：这些循环出现的数字分别在各个数的哪一部分？ 生：小数部分（板书：小数部分）

师：现在谁能说一说什么样的小数是循环小数？ 生答

PPT：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。

师：大家来看一看这几个小数是循环小数吗？用手势判断 练习：

PPT:判断下面小数是不是循环小数。用手势判断

2.1257257… 153.867876… 6.102525… 45.3444… 错的追问：哪里错了？

三、学习用简便记法表示循环小数

师：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字有自己的名称，大家一起读一下

PPT:一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字，就是这个循环小数的循环节。

（板书：循环节）

师：怎样找出一个循环小数的循环节呢？ PPT：5.333… 生：3 师：为什么？

生：因为数字3重复出现，所以循环节是3 师：数学有很多简便记法和简便算法，循环小数也有简便记法

PPT：写循环小数时，从小数最左边起，写到第一个循环节，在这个循环节的首位和末位数字上分各点一个圆点。

师：5.333… 写作

.生：5.3 师：为什么只写一个3？

生：因为循环节是3，只写一个循环节，所以只写一个3

将下列循环小数的形式改成简便形式或一般形式。

五、课堂小结

师：通过今天的学习你有哪些收获？

第三篇：第四单元讲学稿

第四单元 伟岸人格

邓稼先（二课时）

学习目标：

1.了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌。2.积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。学习重点：

1.理解文章的内容，体会作者的感情。2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。学习难点：

1.理解两个古诗文小段。

2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

预习导学：

1．搜集邓稼先、杨正宁的生平。

邓稼先(1924—1986)安徽怀宁人。核物理学家，1945年毕业于西南联合大学物理系。抗日战争结束后，在北京大学物理系任教，1948年赴美国留学，获印第安纳州普渡大学物理学博士学位。1950年9月回国。在中国科学院近代物理研究所从事原子核理论研究工作，为中国核理论做了开创性的贡献。1958年8月调到第二机械工业部，参加组织和领导中国核武器的研究设计。为中国的核武器研制事业奋斗了二十八年。从原子弹、氢弹原理的突破和试验成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制试验，都做出了重大贡献。作为上述研究工作的主要参加者，他曾获得全国自然科学一等奖和国家科技进步奖特等奖。

杨振宁(1922～)：理论物理学家。1922年9月22日生于安徽省合肥市。1945年赴美，入芝加哥大学做研究生，1948年获博士学位。1966年任纽约州立大学石溪分校的爱因斯坦物理学讲座教授，并任新创办的该校理论物理研究所所长。美国总统授予他1985年的国家科学技术奖章。杨振宁对理论物理学的贡献范围很广，包括基本粒子、统计力学和凝聚态物理学等领域。对理论结构和唯象分析他都有多方面的贡献。他的工作有特殊的风格：独立性与创建性强，眼光深远。2．阅读课文，利用课文注释和工具书给下列加点字注音： 鲜为人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同．．．．（）．解释下列词语：

①鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。瘁，过度劳累。已停止。②锋芒毕露：比喻锐气，才干全部显露出来。

③家喻户晓：每家每户都明白。喻，明白；晓，知道，明白。④可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，一般指悲壮的事迹，使人非常感动。⑤鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。

⑥马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来 指军人战死于战场。4．概括各部分主要内容，及体现的精神品质。

第一部分： 精神品质： 第二部分： 精神品质： 第三部分： 精神品质： 第四部分： 精神品质： 第五部分： 精神品质： 第六部分： 精神品质： 学习过程

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，引起学生的兴趣。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

三、展示交流，点拨提升

（一）阅读文章第五部分，回答问题：

1．小标题“我不能走”，如果改成“他终于职守”好不好？为什么？

2．正确流畅地朗读《吊古战场文》并翻译，思考其再文中的作用？

广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

作用：写出邓稼先环境的艰苦、恶劣和危险，更增加了邓稼先精神的悲壮色彩。3．“不知道稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”一句表达了作者 对老友怎样的思想感情？

4．文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？

明确：再一次把邓稼先放在历史背景中，突出了他在新中国受威胁之际，研制成功原子弹和氢弹，是惊人的壮举，体现了中华民族不屈不挠的精神。赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

（二）阅读文章第六部分，回答问题：

1． 作者说邓稼先是“永恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面？

2．作者说：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的品格与品质。”说说你对这句话的理解。

明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

四、师生互动，延伸拓展

１．学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

2． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？ 明确：热爱祖国、勤奋刻苦 刻苦钻研、忘我工作、无私奉献

3． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

4.近几年来，我国又取得了哪些重大的科研成果?你还知道哪些有突出贡献的科学家?

五、达标测评，巩固提高

1．下面两组词语，有错别字的一项分别是

①[ A ] A．可歌可气B．家喻户晓C．安然无恙 D．辨伪去妄 ②[ C ] A．鞠躬尽瘁B．潜滋暗长C．死而厚已 D．不屑置辨 2．下面句中加粗词意思相同的一项是[ A ] ①老师接连问了三个问题。②重要的问题在于领导是否重视。③这个问题连爸爸也答不出。④这种药治胃病很解决问题。

⑤那台机器出了问题。

A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④ 3．仿写下列句子。

例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句：选择了________，你也就选择了_______ _。选择了________，你也就选择了______ __。4．如果你的朋友在全市的演讲比赛中获得了一等奖，记者采访你，询问你的朋友日常学习生活的情况，你将如何介绍？请写在下面。（不超过三百字）

5.阅读下面的语段，完成后面的练习。

①邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学以后，1945年从昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学留学，学习理论物理。他得到博士学位后立即乘船回国，1950年10月被派到中国科学院工作。1958年8月又奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。‖

②这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

③1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。④1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

⑤这些日子是中华民族五千年历史上重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。

⑥1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。‖

⑦1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。‖

⑧“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。

⑨邓稼先是中华民族核武器事业的开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是当之无愧的。

1．这几段文字，可分四层。请你用“‖”划在上面，简说层意。

第一层：邓稼先在国外求学和开始研究原子弹的理论。

第二层：邓稼先成功设计了中国第一颗原子弹和氢弹，对国防武器作出了许多新的贡献。

第三层：邓稼先在病重期间和于敏写了核武器发展的建议书，最后因病逝世。第四层：高度评价邓稼先的一生。

2．找出两句运用议论表达方式的句子，写在下面。“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。邓稼先是中华民族核武器事业的开拓者。

2.仿照感动中国2010年人物颁奖词，为邓稼先写一段100字左右的颁奖词。邓稼先：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。教后札记：

居里夫人和一克镭（二课时）

学习目标：

1．熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。2．学习品味文章精练的语言，并把这种语言技巧运用到自己的作文去。3．学习体会居里夫人伟大的人格魅力。学习重点：

1.学习文章中运用细致的对话，表现细微的人物心理。学习难点：

学习运用外貌描写及烘托的写作手法来刻画人物形象、突出人物的个性品质。预习导学：

1．搜集整理居里夫人的生平事迹。

居里夫人，即玛丽·居里，1867年11月7日出生于波兰华沙的一个知识分子家庭。家境贫寒，1894年以优异成绩通过了巴黎学院的结业考试，并获得了波兰留学生奖学金。1895年与皮埃尔·居里结为夫妻。1898年7月，在两人的共同努力下，除发现了新元素外，同年12月又发现了镭。1903年，居里夫人通过了博士论文《放射性物质的研究》的答辩，奠定了在放射形研究方面的基础。1903年12月居里夫妇获得诺贝尔物理学奖。此后，皮埃尔·居里因车祸不幸丧生。居里夫人在强忍悲伤的同时，全身心地投入到科学事业中，成为巴黎大学第一位女教授。1911年，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。1934年7月4 日，居里夫人 由于过多接触放射性物质，患恶性贫血症而去世。

2．阅读课文，利用课文注释和工具书给下列加点字注音： 雍（）容 坚韧（）镭（）羞怯（）心不在焉（）．．．．．惊骇（）诧（）异 纤（）弱 聆（）听 国籍（）．．．．．狼藉（）妥（）当 钥匙（）汤匙（）．．．．3 ．解释下列词语： ①鱼贯而入：象游鱼一样一个跟着一个接连着走。形容一个接一个地依次序进入。②喧嚣：声音杂乱，不清静。

③雍容：形容仪态大方，从容不迫。4．阅读课文，把握主旨。

本文记叙了居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉，可是居里夫人对巨额财产毫不动心，体现了她不羡荣利，潜心科学研究，质朴、高尚的人格魅力。5.课外阅读《我的信念》或《居里夫人传》，深入体会居里夫人的人格魅力。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：多媒体出示居里夫人资料

上一节课我们学习了两弹元勋邓嫁先的一些事例，体会了他那高尚的品质。这节课让我们来体会并学习居里夫人在科学研究上的一丝不苟和兢兢业业的精神，让我们领略这位充满了艰辛与荣誉的伟人的独特魅力。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.小组内有感情的朗读课文，从文中找出描写居里夫人神态、心理的有关词语，并说说开头接见记者部分的几个关键词的特定含义。

羞怯、心不在焉、毫不设防、毫不犹豫、柔和、克制、害怕、很小心、立刻。（此处的“心不在焉”并非是没有礼貌，因为她的表情还有羞怯、温良、毫不设防；它是指：主人公过于专心于自己的研究，仍沉浸在自己的内心感觉里。“毫不设防”表明心地坦荡，单纯真诚、善良。“柔和”表示主人公对自己的选择带来的后果心境平静、无怨无悔，也显出她雍容、淡泊名利的个性。）2．文章第一段讲了什么内容？

时间（1920年5月的一天早晨）地点（居里夫人的镭学研究所）人物（居里夫人、麦隆内夫人）

3．文章第二段描写居里夫人神态的词语有那些？目的何在？

忧郁、雍容、心不在焉，目的是为了从侧面描写居里夫人兢兢业业的敬业精神。4．文章第四段说明了什么？ 说明镭的提炼非常艰难。

三、展示交流，点拨提升 默读全文，思考回答问题：

1． 文中第十段“平静”一词说明了什么？

（说明居里夫人不为财富而动心。）2． 文中第十三段“毫不犹豫”一词说明了什么？

（说明居里夫人对金钱的态度，为了科学和人类放弃了申请专利。）

3.文中第十七段麦隆内夫人想到一个伟大的计划是针对什么而言的？（“伟大”是针对“一克镭”而言的。）4． 文中第二十三段中三个“所有”充分表现了什么？（三个“所有”充分表现了美国人民对居里夫人访美的重视。）5．文中第二十九段中的“重大的日子到了”是指什么？（是指送给居里夫人“一克镭”的日子。）

6． 文中第三十三段中的“居里夫人很小心的读完”，“很小心”说明了什么？（说明居里夫人工作态度严谨、认真。）

7．文中第三十五至三十八段“说明并体现了居里夫人什么样的品质”？

（说明居里夫人对任何事情都一丝不苟，体现了居里夫人不重视金钱的高尚品格。）

四、师生互动，延伸拓展

1．你觉得本文中的居里夫人给你怎样的印象？

2．学了本文，你一定被居里夫人的人格魅力所深深折服，把你想对居里夫人的话写在下面。

3． 学了本文，在写作方法方面你有哪些收获？

①运用外貌描写刻画人物形象。课文在写居里夫人时，多处运用了外貌描写，表现其兀兀穷年、呕心沥 血的科学工作态度，塑造了一个为科学工作而忽略生活，忽略梳妆打扮的人物形象。

②运用烘托手法突出任务个性品质。③运用细致的对话，表现细微的人物心理。

五、达标测评，巩固提高

异想天开的孩子——爱迪生

美国人汤姆斯·阿尔发·爱迪生，是位举世闻名的发明家，他以造福于人类的众多发明，在世界科学技术发展史上写下了光辉灿烂的一页。

爱迪生的发明很多，他和他的助手们一共发明和改进了一千三百多种东西，其中比较重要的有“四重电报”装置、电话中的话筒、留声机、电灯、电影摄影机、碱性蓄电池等等。由于他的发明实在太多，因此有“发明大王”之称。

1847年2月11日，爱迪生诞生在美国俄亥俄州的米兰市。他家祖籍荷兰，于1730年迁往北荚，初居新泽西州，1842年才迁往俄亥俄的米兰。家里比较贫穷，主要是靠父亲种田维持生活。爱迪生六岁时，就跟着父亲到田里去做些零活。

爱迪生小时候并不聪明，但善于观察，勤于思考，对于任何事物总喜欢追根问底，就是日常见惯的现象，他都要仔细看看。比如，大树怎样生长，树叶是什么形状，他往往一看就要看上半天。他不但好奇爱问，而且什么都想亲自尝试一下。有一次，到了吃饭的时候，仍不见爱迪生回来，父亲急着到处去寻找，最后才在场院边的草棚里发现了他。父亲见他一动不动地趴在草堆里，就非常奇怪地问：“你这是干什么?”小爱迪生不慌不忙地回答：“我在孵小鸡呀!”原来，他看到母鸡会孵小鸡，觉得十分奇怪，一直想自己也试试看。当时，父亲又好气又好笑地将他拉起来，告诉他，人是孵不出小鸡来的。在回家的路上，他还是一个劲地盯着父亲问：“为什么母鸡能孵小鸡，我就不能呢?”

从此，大家都说爱迪生是个“呆子”。他常常站在街头上抄写商品的商标和广告，而且逢人就问，不怕别人讨厌，直到得到满意的答案为止。小爱迪生由于好奇，经常闯祸。有一次，为了考察火的奥秘，他试着在邻居的谷仓里燃起一堆火，这立即引起一场熊熊大火，爱迪生也为此遭到一顿毒打。

在爱迪生七岁时，他的家庭在米兰维持不下去了，不得不迁到密西根州去，父亲在那里以木工为业。

就在这一年，爱迪生上学了。当时学校课程设置呆板，还实行体罚学生的制度，幼小的爱迪生，十分不满意这种教育方法。老师讲得枯燥无味，引不起他的兴趣。他功课学得不好，可脑子里却装着很多稀奇古怪的想法，经常提出一些莫名其妙的问题。在当时那样的学校里，这样一个异想天开的孩子，当然不受欢迎，同学们都说他笨，连老师也说他是个“低能儿”。在校学习不到三个月，老师便把爱迪生的母亲叫来，对她说：“汤姆斯这孩子一点不用功，还老是提一些十分可笑的问题。昨天上算术课时，他居然问我二加二为什么等于四，您看这不是太不像话了吗?我看这孩子实在太笨，留在学校里只会妨害别的学生，还是别上学了吧。”就这样，爱迪生被迫退学。这是他一生所受到的惟一的正式教育。

离开学校后，爱迪生就跟着父亲学木工，空下来的时候，母亲就教他读书写字。

爱迪生的母亲原是小学教员，对教导孩子很有耐心，也很有经验。常给他讲一些名人的故事，说发明万有引力的牛顿，小时并不聪明，后来经过自己的努力，竟成了世界知名的大科学家。母亲还不断给他鼓励和教育，不厌其烦地解答他所提出的各式各样的问题。

由于母亲循循善诱，爱迪生聚精会神地读了不少书，遇到难懂的章节，也决不放过，他一定要问个明白，懂个透彻，因此学习进步很快。有一天，母亲给爱迪生买了本《自然读本》，他立即被书中的科学小实验吸引住了，从此经常照着书上讲的方法去做实验。后来，爱迪生曾回忆说：“《自然读本》是我第一次读到的科学书籍，那时我还不到十岁。”这本书引起了小爱迪生对科学实验的浓厚兴趣。他做了大量的实验，培养了他进行实验的能力。6．解释下列成语。

举世闻名：举:全部。全世界都知道。形容非常著名。闻:传遍。全:所有。

循循善诱：循循：有次序的样子。诱：引导，教导。指善于有步骤地引导，教育。7．本文着重写爱迪生小时的一些事，以突出他的异想天开，写了几件这样的事?请概括出来。

8．上面事例，说明爱迪生是个什么样的孩子，请从文中找出原话来回答。

9.爱迪生总共受了多长时间的正规教育?老师是如何评价他的?你怎么看这个问题? 10．爱迪生之所以会取得如此大的成就，是因为谁的教导?

布置作业：

A(必做)1.抄写生字、解词各两遍； 2.完成同步练习相关习题； B（选做）：搜集中国女科学家的故事。

教后札记：

爱因斯坦与原子弹（二课时）

学习目标：

1．学习文章叙事起伏跌宕、引人入胜的写法。2．品味文章精练、生动的语言。

学习重点：品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。学习难点：品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。预习导学：

1．查阅爱因斯坦的背景资料并整理。

2.给下列生字注音：

寒噤（）驱（）赶聒（）噪

敦（）促 禁锢（）港埠（）倦怠（）踱（）步 黑黝黝（）蓦（）地 柏（）林 3.解释下列词语：

寒噤：___________________________ 忧心忡忡：_______________________ 聒噪：___________________________ 禁锢：___________________________ 狂妄：___________________________ 倦怠：___________________________ 蓦地：___________________________ 讽刺：___________________________ 慎重：___________________________ 嫌疑：___________________________ 5.本文记叙了___________________的经过，表现了________________的美好品格。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

有人曾拒绝出任以色列第二任总统，1999年12月26日，他被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。同学们知道他是谁吗？爱因斯坦是德裔美国物理学家（拥有瑞士国籍），思想家及哲学家，犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论——“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者（振动的粒子）——不掷骰子的上帝。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家，他为原子弹的制造提供了理论基础。但是描写爱因斯坦时，作者在文中写出了他哪些特点？

___________________________________________________________________ 2.作者为什么说“这一千个太阳，没有给人世间带来温暖和光明，却在世界上投下了一千个阴影”？

3.文章最后一段为什么说“他的心被一只巨手抓住了”？这句话具体指的是什么？ ________________________________________________________________

三、展示交流，点拨提升

1．这一篇文章的核心是什么？它和《居里夫人和一克镭》有什么不同？

2.爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家，他为原子弹的制造提供了理论基础。但是作者在描写爱因斯坦时，并未将他神圣化，你能从文中找到依据吗？

四、师生互动，延伸拓展 1.以下面一句话开头，写一段语言流畅、观点鲜明的话，表明自己对事物的看法。

科学技术是一把双刃剑，2.讲一讲你所了解的爱因斯坦。

五、达标测评，巩固提高

1．完成下面阅读理解，加深对爱因斯坦的了解：

阿尔贝特·爱因斯坦（霍金）

爱因斯坦和核弹政治的瓜葛是众所周知的，他签署了那封著名的致富克林·罗斯福总统的信，说服美国认真考虑他的想法，并且他在战后从事阻止核战争的各项努力。但是，这些不仅仅是一位科学家被拖入政界的孤立行动。事实上，爱因斯坦的一生用他自己的话来说是“踌躇于政治和方程之间。”

爱因斯坦最早从事政治活动是在第一次世界大战，当时他在柏林当教授。由于目睹草菅人命而不胜厌恶，他卷入了反战示威。他拥护国内反抗以及公开鼓励人民拒绝征兵。因而不讨他的同事们喜欢。后来，在二战时他又致力于调解和改善国际关系。这也不得人心，而且他的政治态度很快使他难以访问美国，甚至连讲学都有困难。

爱因斯坦第二个伟大的事业是犹太复国主义。虽然他在血统上是犹太人，但他拒绝《圣经》上关于上帝的说法。然而，第一次世界大战之前和其间，越发看清反犹太主义，这导致他逐渐和犹太团体相认同，而后成为一个直言不讳的犹太复国主义的拥护者。再度不受欢迎也未能阻止他发表自己的主张。他的理论一发表就受到攻击，甚至成立了一个反爱因斯坦的组织。有一个人被定罪为教唆他人去谋杀爱因斯坦(只罚了6美金)。但爱因斯坦是冷静的。当一本书以题为《100个反爱因斯坦的作家》出版时，他反驳道：“如果真是我错了的话，那么一个人反对我就足够了!”

1933年，希特勒上台了，爱因斯坦正在美国，他宣布了不再回德国。后来的纳粹义勇军抄查了他的房子，并没收了他的银行账号。一家柏林报纸的头条写道：“来自爱斯坦的好消息——他不回来了。”面对纳粹的威胁，爱因斯坦放弃了和平主义，终于忧虑到德国科学家会制造核弹，因而建议美国应该发展自己的核弹。但是，即使是第一枚原子弹爆炸之前，他就曾经公开警告过核战争的危险，并提议对核武器进行国际控制。

贯穿爱因斯坦一生，他致力于和平的努力可能成效甚微——肯定只说服了很少的朋友。然而，他对犹太复国主义事业的口头支持在1952年被及时承认，其时他被推荐为以色列的总统。但他谢绝了。他说他认为自己在政治上太天真。可是，也许其真正的原因却并非如此，再次引用他自己的话：“方程对我而言更重要些，因为政治是为当前，而一个方程却是一种永恒的东西。”

1．爱因斯坦的一生是“踌躇于政治和方程之间”。这句话是什么意思? 2．爱因斯坦一生致力于和平，文章写他做了哪些事?

3．爱因斯坦参加反战示威，他的同事为什么不喜欢?

4．爱因斯坦拥护犹太复国受到了哪些迫害?他的态度怎样?

5．爱因斯坦对制造核弹的态度是矛盾的，为什么有这种态度?这说明了什么?

6．爱因斯坦拒绝被推荐以色列的总统，这说明他是一个什么样的人?

7．冷战过去了，但核战争的危险仍然存在，爱因斯坦在阻止核武器方面作了哪些工作?说明他是怎样一个科学家?

五、布置作业：

A(必做)：抄写生字、解词各两遍。

B（选做）：搜集当今世界核武器发展的资料。

教学札记：

回忆鲁迅先生（二课时）

学习目标：

1.感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。学习重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

学习难点：学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。预习导学：

1．鲁迅，原名_______ ,浙江____ 人，我国伟大的________、_________、________。他的散文集有______________ ,小说集有___________、___________。

2.查阅作者萧红的生平事迹，将主要内容整理在书上。

萧红（1911-1942），中国___代女作家，原名_____________，_______________人。代表作有《 》、《 》、《 》等。3.给下列生字注音，学习生字词（给加点的字注音）鉴()赏 混()浊 窘()掠()旷()代 ．．．．．深恶()痛绝 抽屉()阖()眼 搭讪()了()然 ．．．．．筵（）会 解剖（）挟（）着 紊（）乱 虔（）．．．．．诚 踌()躇()堵塞()着()色 校()样 ．．．．．4.解释下列词语：

鉴赏：___________________________ 虔诚：__________________________ 祈祷：__________________________ 抹杀：__________________________ 旷代：__________________________ 校样：_________________________ 5.作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？（1）____________________________ ；（2）____________________________ ；（3）____________________________ ；（4）__________________________ _ ；（5）____________________________ ；（6）____________________________ ；（7）____________________________ ；

(8)_____________________________。

6.这篇散文通过记述_____________________________________，表现了__，抒发了___________________________。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵„„在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。

（二）迅速默读全文，思考并回答： 1.课文共写了几个有关鲁迅的片段？

2.这些真实生活的片段，让你看到了一位怎样的鲁迅？请结合文句略作分析。

三、展示交流，点拨提升

（一）从文中找出这些细微处的语句加以分析，讨论有关句子的含义。1．你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

_______________________________________________________________________ 2．以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗？ ________________________________________________________________________ 13

（二）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地细致地记述他生活、工作中的琐事，这样写有什么好处？这样的鲁迅形象，和我们通常了解的作为“民族魂”、“民族的脊梁”的鲁迅光辉形象是否相背离？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、师生互动，延伸拓展 1．鲁迅先生说：“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成人了。”这句趣话妙在哪里呢？文中记述了好些鲁迅所说的话。请再选择一例，谈谈其中的妙趣或隐含的道理。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.上网阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？

______________________________________________________________________

五、达标测评，巩固提高 1.看清字形给加点字注音。虔()诚 紊（）乱 肋（）膜 噢（）的一声 抽屉（）鉴（）．．．．．．赏 解剖（）遭殃（）踌躇（）（）窘（）迫 阖（）一阖．．．．．．眼

2.识记作者。

本文作者是，现代著名女作家。其代表作有、，等，她被 誉为“当今中国最有前途的女作家”。3.分析下面加点动词所表现的人物特征。他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。．．．．

4.请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。

5.结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：

布置作业：

A(必做)：1.完成同步练习相关习题； B（选做）：查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇600字左右的文章。

教学札记：

自嘲（一课时）

学习目标：

1．了解有关作者的文学常识和本诗的写作背景。2．理解诗意。

学习重点：学会自我调节，学习幽默的生活态度。

学习难点：理解“自嘲”的含义。学习过程：

预习导学：

1.生字注音：漏（）船载（）酒 孺（）子牛 2.词语解释：

华盖 孺子牛 3.熟读并背诵：（读准字音、准确断句）。4.搜集鲁迅先生的名言。（不少于5句）

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。”《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。

（二）鉴赏诗词四步法：

第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。

第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。

第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。

（三）有感情地朗诵。

提示： 朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。1．“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是这首诗中的名句，你是怎么理解这句诗的。可从诗句含义、体现作者精神等方面谈。2．鲁迅为什么在这里剖析自己的情怀，他当时交了什么“华盖运”？

3．“已碰头”、“破帽遮颜”、“漏船载酒”是什么意思，表现鲁迅什么态度？

三、展示交流，点拨提升 1.此诗的最后一联“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”的解释历来有多种说法，一说“最后两句是讽刺当时那些只顾自己舒适自在，不过问政治的人”。二说是讽刺国民党反动派在1932年一二八事变时迁都洛阳，直到12月才迁回南京，作者写这诗时还没有迁回。三说“‘躲进小楼’再一次表达了鲁迅一贯主张的‘壕堑战’的思想。‘小楼’是掩体的工事，是前线的战壕。躲进小楼，乘机出击，是为了更好地保存自己，打击敌人，消灭敌人。”四说“‘成一统’意思是自成一统，与蒋家王朝针锋相对。‘小楼’虽小，但作为对敌斗争的一个前哨阵地，是与无产阶级整个革命斗争联在一起的。” 你赞成哪一种，为什么？

2.题目《自嘲》该如何理解？

四、师生互动，延伸拓展

1.朗读并背诵鲁迅的《自题小像》一诗，谈谈自己的看法

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

五、达标测评，巩固提高

1.诗中高度概括鲁迅伟大人格的句子是。

2.依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（）

年轻人总要靠梦想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（）没有丢弃梦想，（）做出了更艰难的选择——弃医从文，（），他很快就尝到了失败的滋味，不止是失败，（）是比失败更让人难熬的寂寞。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，终于成为了伟大的革命家、思想家、文学家。

A不仅 反而 于是 又 B非但 反而 可是 而且 C因为 所以 因而 又 D虽然 但是 因而 而且 3.默写这《自嘲》

布置作业： A(必做)：背诵并默写这两首诗。

B(选做)：课外阅读鲁迅《散文诗集——野草》。教学札记：

有的人（一课时）

学习目标：

1．抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到人生观的教育。

2．通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

学习重点：理解对比手法的作用。

学习难点：在朗读中理解诗的深刻哲理。预习导学：

1．臧克家： 2．写作背景：

3.熟练而准确地反复诵读这首诗（读准字音、准确断句）。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

2004年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。（出示幻灯片）臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。

（二）有感情的朗读全诗，思考并回答以下问题： 1．文中八处“有的人”可以分为几种类型? 2．前四节是从哪四个方面写出了两种人的不同？

3．后三节与前四节是什么关系?在内容上后三节对全诗起什么作用？

三、展示交流，点拨提升

1.第一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？

2.默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？

3.这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？

四、师生互动，延伸拓展 1.当堂背诵这首诗。2.小组间互相质疑解疑：（写出你的疑问）

五、达标测评，巩固提高

1.“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相讨论）

2.既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？

3.阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。

你的天性是忘掉自己, 我们心中却把你牢记。你总是爱把自己隐匿, 我们的爱戴使你放射光辉。

你把发自心灵的光芒, 带给那黑暗的东西。你从不寻求名声和崇拜,可是爱之神发现了你。

布置作业：

A(必做)：背诵并理解《有的人》。

B(选做)：1.上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。2.唐代诗人杜甫曾写道：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”虽然只有10个字，但它通过对比手法把不平等社会现象揭露得入木三分。请你就这首诗写一篇300字左右的短文。教学札记：

啊，船长，我的船长（一课时）

学习目标：

1.了解惠特曼与《草叶集》。

2.学会了解作品的时代背景，领会文本所传达的思想情感。3．学习有感情地朗诵诗歌。教学重点：

1.准确地把握人物的内心世界； 2.感受高尚的人格操守 教学难点：

领会文本所传达的思想情感。

预习导学：

1.查阅资料，整理作者生平：

惠特曼 2.给下列字词注音或解释：

颤（）音 熙（）熙攘（）攘 抛锚（）郁悒（）脚踝（）布幔（）窒（）息 昏厥（）战栗（）无辜（）汩（）汩

司空见惯： 矫揉造作： 漫无目的：

3.熟读诗歌，体会作者感情。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

美国南北战争刚结束，林肯总统即被反动分子暗杀，惠特曼闻知噩耗，悲愤难抑，很快写了两首感情深沉、旋律优美的悼诗。《啊，船长，我的船长哟！》把美国比喻为航船，林肯比喻为船长，当航船绕过暗礁险滩、战胜暴风骤雨、安全到达港湾的时候，在鲜花簇拥欢声雷动的时刻，曾经指挥若定的船长却永远地躺下了。诗人的沉痛可想而知，但即使在这万分悲痛的时刻，他依然坚信这位伟大的民主斗士传递给美国人民的薪火永远不会熄灭。

（二）有感情的朗读全诗，思考并回答以下问题： 1.说说本诗用了哪些表现手法？这样写法的好处是什么？

2.诗中称谓和人称有什么变化？这种变化表达了诗人怎样的情感？

三、展示交流，点拨提升

1.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？

2.《啊，船长，我的船长！》共三节，在思想感情方面不断上升、加深，请留意体会。“倒下来了，冷了、死了”这句诗多次间隔反复，起了什么作用？

3.为什么说《啊，船长，我的船长！》这首诗的象征手法用得很巧妙？

四、师生互动，延伸拓展 1.小组间互相质疑解疑：（写出你的疑问）2.阅读《林肯总统被刺》，与诗歌相比有什么不同？

五、达标测评，巩固提高

１.阅读惠特曼《一只无声的坚忍的蜘蛛》，分析诗中的蜘蛛形象及作者塑造这一形象的意义。

一只无声的坚忍的蜘蛛，我看出它在一个小小的海洲上和四面隔绝，我看出它怎样向空阔的四周去探险，它从自己的体内散出一缕一缕一缕的丝来，永远散着——永不疲倦地忙迫着。

而你，啊，我的灵魂哟，在你所处的地方，周围为无限的空间的海洋所隔绝，你不断地在冥想，冒险，探索，寻觅地区以便使 这些海洋连接起来，直到你需要的桥梁做成，直到你下定了你柔韧的铁锚，直到你放出的游丝挂住了什么地方，啊，我的灵魂哟！布置作业：

A(必做)：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。B(选做)：上图书馆借阅或上网阅读惠特曼的作品《草叶集》。教学札记：

三、布置作业：

1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。

第四篇：活动实施方案第四稿

西安外事学院深入开展党的群众路线

教育实践活动实施方案

根据中共陕西省委办公厅《关于开展第二批党的群众路线教育实践活动的安排意见》（陕办字„2014‟6号）和《中共陕西省委高教工委深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》（陕高教组„2013‟4号）文件精神，结合学校实际，现就我校深入开展党的群众路线教育实践活动（以下简称教育实践活动）提出如下实施方案。

一、指导思想和总要求

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，严格按照中央和陕西省委高教工委要求，坚持“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的宗旨，以“坚持党的群众路线，办好人民满意教育”为主题，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，把贯彻落实中央八项规定精神和《党政机关厉行节约反对浪费条例》作为切入点，突出作风建设，集中治理“四风”，切实加强马克思主义群众观点和党的群众路线教育。不断强化领导班子和领导干部服务教学一线、服务师生群众的意识和能 力，着力解决师生员工在学习、工作、生活中遇到的突出问题，以改进党风推动校风、教风和学风建设，为学校科学发展和建设特色鲜明的高水平民办大学提供有力的政治保障。

教育实践活动以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，做到对照党章查找差距，正视问题改正缺点，听取意见开展批评，对症下药治病救人。紧紧围绕“建设什么样的大学，建设什么样的师资队伍，培养什么样的人才”的核心任务，着眼端正校风、教风、学风，办人民满意的大学。

二、工作目标

教育实践活动以“坚持党的群众路线，办好人民满意教育”为主题，坚持围绕中心、服务大局，全面贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及学校“十二五”规划和建设高水平民办大学规划提出的各项任务要求，结合学校内涵建设、转型发展、综合改革的实际，教育引导党员、干部树立群众观点，弘扬优良作风，解决突出问题，保持清廉本色，实现党员领导干部思想进一步提高，作风进一步转变，党群干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立，从而更加充分地激发和调动全校师生员工的积极性和创造性，加快高水平民办大学建设步伐。

三、组织保障

教育实践活动由学校党委统一领导和组织实施，成立学 校党的群众路线教育实践活动领导小组。

组 长：李玉华

副组长：花智勇、周战利 成 员(按姓氏笔画排序)：

王云峰 任国良 刘亚杰 朱联社 张建良 李民权 李泽林 李 莉 李海峰 来撑福 杨占伊 汪建国 屈天俊 胡常健 赵联章 董宇龙 董晓渊

领导小组下设办公室，赵联章同志任办公室主任，王云峰、张国起同志任办公室副主任，工作人员由党政办、组织部、宣传部、学工部有关同志组成。

各党总支、直属支部应成立本单位教育实践活动领导小组，实行行政主官（二级院长）和总支（支部）书记双责任制，制定具体的教育实践活动方案，组织开展教育实践活动。

四、范围对象

教育实践活动的范围是学校各级党组织和全体党员。以学校各级领导班子、中层以上党员领导干部为重点；处级以上非党员领导干部作为领导班子成员全程参加本部门的相关活动。党组织关系不在学校的党员原则上在原单位参加教育实践活动。

各级党员领导干部要把搞好活动作为一次政治立场和党性原则的重大考验，将解决问题作为核心，推动学校各项 事业科学健康发展；全体党员要进一步增强群众观点和群众意识，在各自岗位上更加充分地发挥模范带头作用。

五、工作步骤

党的群众路线教育实践活动从2014年3月下旬开始，第三季度基本完成，重点抓好以下3个环节。

（一）学习教育、听取意见（3月下旬至4月30日）重点抓好学习宣传和思想教育，深入开展调查研究，广泛听取师生意见。

1、动员部署。3月下旬，召开动员大会，部署学校群众路线教育实践活动。使全校党员、干部深刻领会开展这次教育实践活动的重大意义，准确把握教育实践活动的指导思想、总体要求、目标任务、方法步骤和时间安排，为开展活动做好思想准备和组织准备。

宣传部负责在学校校园网开设教育实践活动专题网页，在校报开辟专栏，选登必读篇目内容，推荐参考文献，策划系列报道，宣传我校近年涌现出来的为民务实清廉先进典型和教育实践活动成果。

各党总支、直属支部应紧密结合本单位的实际，开展宣传动员。

2、组织学习。4月上旬，采取学校党委中心组、党委扩大会议和党总支学习等形式组织学校中层以上领导干部，深入学习《党章》、党的十八大、十八届三中全会精神、习近平习近平总书记系列重要讲话精神、党的光辉历史和优良传统，开展理想信念、党性党风党纪和道德品行教育；通过个人自学、党组织生活、工作务虚会、专题辅导、上党课等方式组织全校党员认真研读《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》等必读篇目。

各党总支、支部应组织有针对性的专题学习讨论，开展集中学习不少于2次；集中学习必须有计划、有记录，个人学习必须有笔记、有体会。

3、听取意见。在组织学习的基础上，学校领导班子通过召开座谈会、专题调研、基层访谈、发放征求意见表、开设意见箱邮箱和热线等多种形式，开展“走基层、访群众、听建议”活动。重点聚焦在领导干部作风方面的总体表现和存在的突出问题。学校领导要深入到所联系（分管）的二级单位和师生员工中听取意见和建议；二级学院领导要分别召开教职员工座谈会和学生座谈会听取意见和建议；机关处室负责人要召开本部门、服务对象和师生员工座谈会听取意见和建议。通过广泛征求师生员工的意见和建议，进一步梳理和找准师生员工对学校工作反映强烈的突出问题，对收集到的意见和建议要进行汇总并分类分析，作为对照检查和整改的依据。

（二）查摆问题、开展批评（5月1日至6月30日）重点是围绕为民务实清廉的内容，党员领导干部按照“既严以修身、严以用权、严以律己,又谋事要实、创业要实、做人要实”的总要求，“大排查、大检修、大扫除”，通过群众提、自己找、上级点、互相帮，进行党性分析和自我剖析，开展批评与自我批评。

1、谈心谈话。在充分听取意见的基础上，学校领导班子主要负责人与班子成员逐一谈心，班子成员之间相互谈心；学校领导与所联系（分管）二级单位领导谈心，各部门领导之间要相互谈心；各党总支、支部也要开展相应的谈心活动。

2、撰写对照检查材料。学校处级以上党员领导干部要对照为民务实清廉的要求、对照延安精神和雷锋、焦裕禄等先进典型撰写对照检查材料。对照检查材料一般包括四个部分，即：个人作风基本情况、存在的主要问题、原因分析、努力方向和改进措施等，后三个部分是重点。对照检查材料要紧扣主题，开门见山，突出重点，既要联系工作实际又要触及思想灵魂，正视矛盾和问题，讲真话、讲实话；要认真思考、正面回应师生员工所提意见，拿出实实在在、明确具体、便于实施的整改措施。

3、召开专题民主生活会。学校各级领导班子要经过充分准备、认真酝酿，集中时间召开专题民主生活会。会前，通过“三查三看”的方式，深刻查摆突出问题。一查思想，看是否对“四风”的危害有深刻的认识；二查作风，看是否有涉及“四风”的不良表现、不良做法、不良制度及不良后果；三查问题，看是否存在“四风”方面群众反映强烈的违纪违规问题。会上，要进行自我剖析和相互批评。自我剖析，要真正触及问题、挖到思想深处，防止避重就轻；相互批评，要敢于指出问题、真诚帮助提高，防止好人主义。民主生活会要敢于较真，红红脸、出出汗，达到解决问题、增进团结、促进工作的目的。民主生活会可根据实际适当扩大参加人员范围。每个党员都要参加所在党支部或党小组召开的专题组织生活会，针对存在问题，提出改进措施和办法。

4、通报民主生活会情况。学校领导班子民主生活会结束后，在学校适当的范围内，通报专题民主生活会的情况，以加强对整改落实情况和制度建设工作的督促指导，确保各项工作落到实处。

各二级单位根据实际情况，通报本单位的民主生活会情况，形成民主生活会专题报告。书面报告于学校召开通报专题民主生活会前报送学校教育实践活动领导小组办公室。

（三）整改落实、建章立制（7月1日至8月下旬）

1、制定整改方案。以民主生活会专题报告的内容为依据，针对查摆出来的突出问题和群众提出的意见建议，立足学校实际，按照轻重缓急和难易程度，制定整改任务书，明确具体目标和时限要求，明确具体措施和责任人。学校领导 班子的整改方案，以书面形式向各党总支公示；各二级单位领导班子的整改方案向本单位师生员工公示，做出公开承诺，接受师生员工监督并及时修改完善。

2、集中力量解决问题。坚持边学边改、边查边改、边整边改的原则，对待存在的问题不遮盖、不回避、不护短、不迁就，采取措施集中力量解决突出问题，注重以体制机制创新促进问题解决。

3、强化正风肃纪。围绕反对“四风”，进行专项整治，集中整治一批师生员工在“四风”方面反映的突出问题。对软、懒、散的领导班子，要提出进行整顿的意见和建议；对存在一般性作风问题的党员领导干部和普通教职员工，要立足于教育提高，提出促其改进的意见和建议；对群众意见大、又不认真查摆问题、也没有明显改进的党员干部，要提出组织调整的意见和建议；对活动中发现的重大违纪违法问题，进行严肃查处。

4、制定完善制度。对学校加强作风建设的相关规定进行梳理，并及时修订完善。健全完善体现群众意愿的科学民主决策制度；进一步完善工会、教代会等群团组织作用发挥机制；进一步完善机关作风考核评议机制；进一步落实厉行节约、制止浪费的制度规定，推进改进工作作风和密切联系群众常态化、长效化，巩固教育实践活动成果。

六、工作要求

1、落实领导责任,强化组织保障

学校教育实践活动实行双责任制，党委书记和行政班子党员主要负责人总负责，各二级学院由党总支书记和院长负总责，机关职能部门和直属（独立）单位由党支部书记、行政负责人负总责。各单位要把教育实践活动作为当前首要政治任务，思想上高度重视，工作上落实责任，组织上提供保障，确保教育实践活动落到实处、取得实效。各级领导干部要发挥模范作用，带头参加学习、带头调查研究、带头查摆问题、带头转变作风，在落实为民务实清廉要求、改进工作作风、密切联系师生上当表率、作示范，形成一级带一级，层层抓落实的生动局面。

2、落实督促检查制度，实行分级分类指导

学校自觉接受省高教工委督导组对学校教育实践活动的指导和监督，加强与督导组沟通，及时汇报活动进展情况，听取意见和建议；学校教育活动领导小组办公室负责对全校教育实践活动开展情况进行督促检查。

坚持从学校实际出发，针对教职工党员、学生党员等不同群体，进行分类指导，扎实做好“规定动作”，鼓励创新“自选动作”，真正体现我校高水民办高校特色。以学校党政领导班子成员和中层党员管理干部为重点，非中共党员中层以上干部全程参与教育实践活动，结合分管工作，听取群众意见，查摆存在问题，参与制定整改方案、落实整改责任，列席领导班子民主生活会，不撰写对照检查材料。学生党员以学习教育为主，从坚定理想信念、强化宗旨意识、坚持社会主义核心价值观、发挥模范作用、树立群众观点入手，进行党的群众路线教育。教育实践活动全过程必须力戒形式主义和官僚主义，不搞文山会海，不走过场，做到“不虚”；着力解决突出问题，做到“不空”；紧紧围绕为民务实清廉，做到“不偏”，确保教育实践活动沿着正确轨道健康深入推进，顺利实现活动目标。

3、科学安排，统筹兼顾，务求实效

要正确认识教育实践活动与日常教学、科研、管理、服务工作目标的一致性，统筹兼顾、合理安排，妥善处理日常工作和教育活动的关系，做到两手抓、两不误、两促进。通过努力，真正把开展活动落实到服务师生上来，落实到解决突出问题中去，促进学校各项事业科学发展，努力建设有特色高水平民办大学。

中共西安外事学院委员会

2014年3月25日

第五篇：昆虫记教案第四稿

法布尔《昆虫记》课外阅读指导方案设计 常州市新北区安家中心小学

丁秋燕

【阅读指导目标】

1、激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。

2、通过对节选片段的感情理解，感受法布尔观察细致，表达细腻的写作风格，拟人化的写作手法。

3、指导学生运用恰当的方法开展课外阅读，以期最佳的阅读效果，培养良好的阅读习惯。【教学准备】

《昆虫记》5套，教学课件，阅读材料汇总 【指导过程】

一、讲故事引入，激发阅读的兴趣

1、师：你们知道世界上那种动物的数量最多吗？是昆虫。全世界已知的动物超过150万种，其中昆虫就有100万种以上，也就是说世界上每三种动物中就有两种昆虫，在我们的生活中也处处有昆虫的身影，出示“金布甲”图片，关于它还有一个惊心动魄的故事呢！

师讲故事：又有一只金布甲倒下了，笼子里出现了他的尸骸。我知道其他的幸存者，迟早也会这样死去的。从六月初到八月中旬，我的实验室迎来了二十五只金布甲，可是到现在为止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他们的死亡症状一样，全部被剖开了腹部，掏空了内脏。谁是罪魁祸首呢？

2、答案就藏在一本书里，这本书的名字叫《昆虫记》

3、介绍《昆虫记》

A、先说说你对这本书的了解。

B、出示课件，指名读。经典的作者就是法布尔

4、介绍法布尔

A、先说说你对法布尔的了解.B、有人说法布尔是个奇迹，出示课件，指名读。

C、也有很多人给了法布尔高度的评价。出示课件（达尔文是应该生物学家，进化论的创始人，罗曼罗兰是法国思想家文学家1915年诺贝尔文学奖获得者，埃德蒙罗斯丹是法国著名戏剧家。）

5、这些响当当的名人无一例外都说到了法布尔的（板书：观察力）为什么他们对法布尔的观察力这样推崇备至呢？

三、走近昆虫，感受写作风格

1、看，这段文字是我从《昆虫记》里摘录来的，你能根据这段描写，猜出这是一种什么昆虫吗？

它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，细薄如纱的长翼，它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人，现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，好像修女在祈祷。

2、指名学生读，出示螳螂的图片。猜猜是什么昆虫，并说说自己猜测的依据是什么。（祈祷）

3、请学生仔细看图，再读读这段文字（变成诗歌的形式），从字里行间你又能读出些什么？

4、《昆虫记》描写几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定会一头雾水，想看看法布尔是怎样区分他们，描写它们的吗？

5、出示几个蜜蜂描写的片段，让学生对比区分它们的不同。开火车读

舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。

6、读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？看，来了三只可爱的小蜜蜂，你能根据法布尔的介绍分别说说他们的名字吗?（在阅读2上圈圈画画，做做记号。）而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚了呢？（观察细致，抓住与众不同的特点)

7、师：法布尔不仅对昆虫的外形观察细致，而且对昆虫的生活习性也有细腻的观察。

（1）看，谁来了？出示萤火虫图片，你知道它最喜欢吃什么？外表善良可爱的萤火虫竟然是食肉动物。出示萤火虫捕食资料，默读，说说你读出点什么？（捕食手段极为残忍）

5、同学们，再读读这几段文字（（配乐）思考：无论是美丽的螳螂，还是形形色色的蜜蜂，还是外表善良内心凶残的萤火虫，为什么作者能写得如此栩栩如生呢？（观察细致、描写细腻）

6、小结：们读到这样精彩的文字时，你会怎么做呢？（摘抄、反复读、亲自观察等）

二、通过片段，感悟《昆虫记》中人性的特点。

1、师：在18世纪崇尚科学、崇尚自然的大时代背景下有许多人观察昆虫、写昆虫，为什么法布尔的《昆虫记》独树一帜，一版再版呢？因为他的书中闪烁着我们人性的光彩！（板书：人性）下面我们一起去感受法布尔笔下昆虫世界的人情冷暖。

2、请同学们开火车读，分别说说你读出了每只昆虫有什么特点？

矿蜂：矿蜂可谦虚友好了，不信你看这场面：一只蜂刚要出来，而另一只蜂正要进去，于是那只要进去的蜂会很客气地让路，表现得可有风度和礼貌呢，简直就是一个绅士，矿蜂不但谦逊，而且还很聪明，看看它的小家，每一个都修得很光滑别致。（你读出这是一只怎么样的矿蜂）

西西斯甲虫：西西斯爸爸和妈妈一起做好孩子的食物球后，妈妈去找地方贮藏，而爸爸会留下来，蹲在食物球上守护着。如果等的时间太久，它就用它高高举起的后足灵活地搓球，用来解闷儿。瞧，它那幸福的样子，好像在说：“我搓的这个球，是做给孩子们的面包。”等他们把食物球贮存好以后，爸爸会钻出洞穴为妻子和孩子们看门。（这是怎么样的一家？这个爸爸怎么样？）

无翅黄蜂：无翅黄蜂是一群好吃懒做，不劳而获的恶棍。你千万不要被它漂亮的外表骗了。你瞧，它经常潜进别人的茧子把自己的卵产在那睡得正甜的幼虫的旁边，等它的卵孵化成幼虫，就把茧子的主人当成美食。（你读出了什么？）

蟹蛛：更让人敬畏的是，母蟹蛛自从产了卵以后，就不吃不喝，不眠不休，只是静静地待在卵上，一刻不离地守护着它们。直到生命垂危的时候，怀里仍死死地抱着孵有卵的巢，直到身体缩成僵硬的一团。（你感受到了了什么？）

3、你觉得法布尔为什么能把昆虫写得这样充满趣味呢？（拟人手法）

4、小结：正是因为法布尔把昆虫当作人来写，让他们拥有人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以才更加引人入胜。如果你仔细读这本《昆虫记》，会读到很多这样充满人情冷暖的文字，你又会怎么做呢？（可以做做批注、写写读后感）

四、走进书本，指导阅读方法，学做“昆虫名片”。

1、总结板书：这节课我们一起走进《昆虫记》感受了这本书的写作风格：细致的观察、生动的描写、人性的光彩，除了黑板上这些读书的方法，你还有哪些好的读书方法向同学们推荐呢？

1、指导制作“昆虫名片”

五、阅读作业

下次读书会交流收获。