[幼教论文]为小班幼儿营造宽松,温馨的生活环境

第一篇：[幼教论文]为小班幼儿营造宽松,温馨的生活环境

［幼教论文］为小班幼儿营造宽松,温馨的生活环境

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［幼教论文］为小班幼儿营造宽松,温馨的生活环境

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［幼教论文］为小班幼儿营造宽松,温馨的生活环境

美国哈佛大学的心理学家怀特说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境”。根据《学前教育原理》中的第四章___幼儿园物质环境创设的原理与策略中为幼儿创设的环境必须解决一个问题，什么样的环境是幼儿所接受的呢？通过大量事例，我认为为幼儿营造宽松、温馨的生活环境，更能激发幼儿的探索、思考和想象能力，更能促进幼儿自主学习。特别是小班的幼儿对亲近的人有着强烈的情感依恋，初入园时，陌生的新环境令他们产生分离、焦虑情绪，经常哭闹,所以小班的生活环境更应有宽松，温馨的家庭氛围，使孩子们有充足的时间来适应幼儿园的生活,逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。

一、把“家”搬进教室

自从现象学大师胡赛尔在《欧洲哲学的危机——超验现象学》一文中提出“生活世界”以来，人们日益认识到幼儿的学习离不开幼儿的生活，教师应该为幼儿创造贴近于幼儿生活的环境。从字意上理解，生活环境就犹如自己在家的感觉，让幼儿把幼儿园当作自己的家，幼儿会产生安全感和愉快感，从而激发了幼儿自身的兴趣和特长，有助于幼儿经验和视野的扩展以及各种技能的掌握。特别是小班的幼儿对亲近的人有着强烈的情感依恋，初入园时，陌生的新环境令他们产生分离、焦虑情绪，从而哭闹。所以针对小班幼儿年龄特点,把小班的教室环境布置成温馨的家，使刚刚入园的孩子们有充足的时间适应幼儿园的生活，让幼儿逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。

教师把教室布置成温馨的家,在教室里放卡通式的橱柜、小床、漂亮的娃娃、小推车、娃娃餐具（小勺、碗、煤气灶、筷子）、各种水果、蔬菜模型、给娃娃盖的被子、穿的衣服；在盥洗室的墙上画上幼儿喜欢的画；在午睡房里装上粉红色的窗帘、铺上印有动物图片的被单、放上有花边的小枕头；让刚入园的幼儿走进教室，就像走进自己的家，满足幼儿的情感体验，加深了幼儿对周围事物的理解。我们在实例中证明了自己的观点。如在二个小班教室里布置不同的环境，效果是截然不同。布置成“家”的教室，哭的现象明显减少，刚入园的第二周就开始正常游戏，活动。而在另外一个教室里，孩子的情绪明显不稳定，一个月后才开始正常的活动和游戏。

针对小班幼儿年龄的特点，小班幼儿特别喜欢玩“娃娃家”，老师在娃娃家里设有厨房，客厅，卧室，书房等，使幼儿能在宽松、温馨的生活环境中体验乐趣、快乐成长。记得我班的妮妮小朋友，刚来园时一个劲地哭，吵着要回家，我说：“好，那我带你回家吧。”当我带幼儿来到“家”时，孩子一下子被吸引住了，自己走进了娃娃家，坐在小床上，看着漂亮的娃娃，我说：“娃娃在睡觉，你不要吵醒她”。妮妮点点头，轻轻地说：“我来抱娃娃！”“好啊。”孩子的情绪一下子稳定下来，一会儿就随着同伴一起游戏。模仿成人生活是儿童天性的自然外射过程，从古到今无时不有，无处不在。《韩非子•外储说左上》记：“夫婴儿相与戏也以尘为饭，以涂为羹。。。，通过这样小小的例子，让我们更能明白创设一个温馨的家园，会让幼儿自觉地投入家庭氛围，主动融入家庭角色，更能对生活情趣的体验，满足像成人一样独立生活的向往。

为幼儿把家搬进教室，有利于幼儿的介入和实践。幼儿创设的环境，必须是幼儿能时时介入的，在生活中实践。如班中的珍珍小朋友，在家是个“小公主”，父母非常溺爱，刚来园时，什么事都要老师、阿姨帮忙。可这位孩子特别喜欢在娃娃家做妈妈，有一次她来到娃娃家，做妈妈，带孩子去饮食店吃点心，一不小心碰脏了娃娃的衣服，她伤心地哭了，对着我说：“娃娃的衣服脏了。”“哪怎么办？”“带回去，让给我妈妈洗。”“不用，我们这里就有呀！”我带着珍珍来到洗衣机旁，说：“看，这里就有洗衣机。”珍珍一下子就笑了。她开始忙碌起来，就像家里的妈妈，给我印象最深的就是她把洗好的衣服用衣架晒到教室的阳台上，可是人矮，挂不上去，又跑到我这里，急着说：“晾衣架有吗？”“没有”，“我帮你”，为此还给我一个启发，我特地在阳台上为幼儿添置了衣架，晾衣架，夹子等等生活中需要的日用品，在娃娃家的橱柜里放置着婴儿的衣服、裤子、袜子、手帕等,处于这样贴近于幼儿生活的环境，孩子们自然而然地时时介入，也自然而然地学会了穿衣裤，扣钮扣，整理物品，养成了良好的生活习惯。

为幼儿创设接近生活的环境，犹如在家的感觉，大大促进幼儿之间的交流,增加了幼儿学习的兴趣，让幼儿更加有机会跟同伴交流。如在区域活动中，把娃娃家、小小医院、玩具加工厂、肯德鸡店和我们的小手真能干等活动区域结合起来，孩子们的兴趣一下子提高起来。例如：我班的朱天佑小朋友，是个脾气古怪的幼儿，母亲曾有精神病史，常常一个人玩玩具，不愿意和孩子一起玩，每次活动都是我带着他玩，和她妈妈交谈中，我知道他最喜欢吃“肯德鸡”里的汉堡、鸡翅，为此我把孩子们喜欢的“肯德鸡”搬进教室，朱天佑小朋友没有需要我的帮助，游戏刚开始，他早就离开了我的视眼，我去店里时，他第一次笑着对我说，“顾老师，请坐，你想吃什么？”“你们这里有些什么呢？”他一口气说了许多，我非常激动，因为他是第一次这样跟我说话，也第一次融入在同伴中，我看到他的笑容，使我更加坚信自己的观点，把家搬教室，营造贴近于幼儿生活如家的环境，还给孩子自由，认可自己的孩子，让他们用自己的理解来反映生活，创造性地反映生活。

二、鼓励幼儿按自己的意愿来布置自己的教室

幼儿需要的环境是随时可以根据自己的需要进行调整的，只有这样，幼儿的自主性才能得到实现，我们在添置活动室的各种设施时应尽可能地提供可以随时搬动的材料。如：带有小轮子的玩具橱、可以随意搬动的小椅子、小桌子、各种小栅栏、小纸箱、布帘等，让幼儿在活动中按意愿来布置自己的家。

随着幼儿园课程改革的深入，传统的环境布局已远远不能满足开放性，多元化课程模式发展的要求。在区域活动中有的幼儿喜欢单独探究问题，相反，有的幼儿喜欢和大家一起搭建积木，这样，一个人和好几个人的场地分布就显得不够合理。因此为幼儿准备易搬动的,轻巧的橱柜就显得格外的重要.有了易搬动、轻巧的橱柜,激发幼儿自己布置教室的愿望.。如幼儿在进行区域活动时,幼儿利用易搬动的橱柜把娃娃家、我们的小手真能干、玩具加工厂、小医院等活动区域区分开来,孩子们把橱柜当门,当桌子,当围墙，当椅子等，使环境富于变化、利于交往、让每个孩子都能满足自己游戏的欲望.。

随着社会的发展，家家户户增设了许多电器，幼儿再也熟悉不过了。在我们“美丽的家”中，有床、桌子、椅子，橱等家具，在孩子游戏的过程当中，当材料不能满足幼儿游戏时，有的小朋友会问：“咦！怎么没有冰箱？”“要是有彩电多好啊！”有一次，我班的凡凡小朋友用家里带来的两个饼干盒粘在一起，然后用剪刀开了两扇门，他大声告诉我：“顾老师，顾老师，你看，这是海尔冰箱。”我一看，真的，他在箱子的左上方贴了一个海尔标志，我笑着说：“你真行!”凡凡可高兴了，一个劲地对同伴说：“你看，这是我做的冰箱。”孩子们一下子被吸引了，纷纷说：“我也要做!”

“我家也有盒子”。为此，孩子们收集了许许多多生活中的大大小小的纸箱，有药盒、餅干盒、鞋盒、大家电的包装箱。。。孩子们把它们搬进了厨房，客厅，卧室，自己动手用彩纸、图片、瓶盖子，来装饰纸箱，一会儿，这些不起眼的纸箱就变成了彩电、冰箱、洗衣机、微波炉，照相机等。

如在主题活动“小汽车”中，孩子们收集了各种颜色，各种品牌，各种类型的汽车，为了开汽车展览会，孩子们用大大小小的积木搭成多边形的展台，可是汽车太多，多边形的展台占地面积大，但能放汽车的台面小，而且各种汽车很难摆设。经过商量，他们把展台改成一个个小型的展台，形状也有长方形，正方形，圆形，结果获得理想的效果。事实证明，如果让孩子们按自己的意愿来布置他们的活动环境，会充分体现他们的想象力，创造力，满足他们学习的需要。

如在开展“学本领”的主题活动时，孩子们把自己收集到的有关动物图片、模型,，在活动室四周逐步的展示出来。每当我们走进活动室，小猴子在树上玩耍、小鸟在枝头唱歌、美丽的蝴蝶在花丛中采蜜，各种有关动物的画面迎面而来，让人仿佛置身于动物世界之中。大量事实证明，如果让孩子们按自己的意愿来布置他们的活动环境，会充分体现他们的想象力，创造力，满足他们学习的需要。

记得红红是一个爱挑食的小朋友，每一次吃饭都有问题，吵着不想吃这个或者那个，老师想了一个办法，为幼儿每一张桌子上都准备了一个大盆子和大勺子，让他们每个人自己动手来盛大盆子里的饭和菜。她看到小朋友自己动手,非常好奇,就对我说：“我也要自己来盛饭。”我说：“好啊，不过自己盛的饭，一定要吃完。”“好！”想不到从此以后，她每次都能吃完自己盛的饭，不再挑食。由此看出，让幼儿自己动手来做任何事，都会有意想不到的结果。

三、老师要给予及时的支持和鼓励

针对小班幼儿的年龄特点，为幼儿创设了宽松、温馨的环境，是非常必要的，但作为老师，必须树立正确的教育观念，遇到问题要给予及时的支持和鼓励，特别是对于小班的孩子，行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常常会为了一件小事大哭大闹，小班孩子仍然十分依恋父母和老师。孩子刚来到幼儿园的大家庭中，更多地需要老师的关心和鼓励，所以我们老师应站在小班孩子的心理认知特点的基础上，深入地研读每一个孩子，关注每一个孩子，你就能发现孩子身上的闪光点。

和幼儿平等交谈是走进幼儿心灵的第一步，教师利用幼儿早晨来园的时间，和幼儿一起交谈、玩玩具、参与幼儿的游戏，教师和幼儿之间的互动，使老师有机会成为孩子的朋友，也使幼儿园的一切活动能更顺利的开展。如小班孩子刚来到陌生的地方，虽然有了宽松、温馨的环境，但是还是需要老师给予更多的关注。记得我班有个孩子叫铭铭，每天早上来得很早，我每次早班，总是和他一起玩玩具、有时讲故事给他听、有时和他一起玩娃娃家、有时我弹琴，他唱歌，成了他的朋友。记得小班下学期我班又来了一位小朋友，第一天来哭着想妈妈，我带着她玩，铭铭走过来说：“老师，我来帮你，”

铭铭学着我的样子和她一起玩，模仿我的言行，跟她讲故事、做娃娃家，成了她的小老师，孩子的情绪开始稳定下来，以后每天早上来，铭铭总是和她一起玩，他们成了好朋友，也使老师也有了更多的时间能顺利地开展活动。

当碰到孩子哭闹时，老师要注意自己的言行，一个微笑,一个拥抱,一朵小红花,一颗五角星等等,.都成为关爱孩子的法宝。记得我班有个孩子叫文文，她平时很少说话，常常皱着眉头，不愿和同伴说话,做游戏，遇到不开心的时候，常常会哭鼻子。老师有空抱抱她,跟她说说话,每次来幼儿园的时候，站在教室的门口,笑着跟她打招呼,拉着她的手，把她带进教室。记得有一次，她穿了件新衣服，我说：“你真漂亮！”她笑了，终于开口对我说：“老师好。”

虽然只有一句话,但是我知道,文文已成为我的好朋友。在开展“小医院“的主题活动中，孩子们都想当医生，特别是穿大白褂成了孩子最快乐的事情。文文每次做游戏时，也非常想做医生，有一次，在游戏前，我对孩子们说：“上次文文给我打针一点都不疼的。”孩子们听了，马上围在文文的身旁，“你给我的打针，好吗?”

“你来做医生”。文文终于当上了医生，在孩子们的游戏中，她不知不觉地同同伴开始交流，文文朋友多了，笑容也多了。

当孩子碰到困难时，老师要及时地鼓励幼儿，使幼儿克服胆小的心理，充满自信，积极探索。记得有一位特级教师曾经说：鼓励是一门艺术，如果你选用恰当，你将造就一批批人才。小青蛙故事赛开始了，对于小班孩子来说，有一定的困难，叶叶在家很会说话，可是来到幼儿园就不肯讲了，怎么办？这时为孩子营造一个宽松的环境时非常重要的，“今天我会赢”打擂赛在我班隆重开场，老师鼓励孩子们踊跃参加，叶叶小朋友也参加了，第一次上台，声音很轻，但是也得到了一颗星，他兴奋地跳了起来，于是每天回家准备故事，第二天来到打擂赛上比赛，叶叶小朋友终于克服了胆小的心理，乐意参加了小青蛙故事赛，并获得了幼儿园故事赛的第二名。由此让我们明白，在为小班幼儿营造一个宽松、温馨的生活环境的同时，老师给予及时的支持和鼓励也是必不可少的。

自然成熟理论代表人物福禄贝尔一直坚持认为,把幼儿放在适合于年龄和经验的有趣的生活环境中,才能发挥其更大的潜能,也通过大量的实践和事实中,我们更能明白,为小班幼儿营造宽松、温馨的环境，是非常有必要的。让环境贴近于幼儿的生活，还给孩子自然，还给孩子自由，这样更有利于小班幼儿的介入和实践，也促进教师和幼儿的互动，让每个幼儿都能在有限的童年时光里快乐地成长。

参考文献：

《学前教育学》上海教育出版社阎水金主编

《上海学前教育指南》

《学前教育原理》全国高等教育自学考试指导委员会刘炎主编

《幼儿游戏理论》华爱华著上海教育出版社

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第二篇：为青年职工营造良好工作生活环境

为青年职工营造良好工作生活环境

总医院团委以入驻新大楼为契机，在青年职工中继续深入开展“五新”主题教育，用新大楼、新设备、新环境鼓励青年职工再显新干劲，再立新形象，再做新贡献，把入驻新大楼的喜悦之情化为服务患者的激情热情，在服务患者的同时展现总医院新的良好形象。号召团员青年为总医院“大医精诚爱撒人间”迎新春文艺晚会建言献策，并带领团员青年积极参与多个节目的编排，而且还组织广大团员青年认真观看文艺演出，感受总医院发展的辉煌成果。在新春来临之际，召开“激扬青春活力绽放青春魅力”迎新春主题座谈会，倾听团员青年心声。为照顾过年值班或家远而不能回家青年职工情绪，院团委组织了“迎新春联谊会”，和大家一起贴福字、包饺子，提请过了一个欢乐年。结合上级团委工作安排和文件要求，认真组织团员青年积极准备并参与“我与冀中能源共成长”主题教育。认真做好每年的“为青年知识分子搭鹊桥、当红娘”活动，切实解决广大青年知识分子的后顾之忧，进一步增强团组织的凝聚力和向心力进一步激发青年职工建功企业的激情、动力和活力。同时，为陶冶广大职工情操、提高青年职工书法水平，院团委正积极筹划开设总医院书画社，目前已现雏形。（牛丽申）

第三篇：服务公司为职工宿舍营造良好的生活环境

服务公司为职工宿舍营造良好的生活环境

为给职工群众营造安居乐业的生活环境，服务公司在后勤管理和环境建设上，十分注重“加强人文关怀、改善用工环境”，不断加大服务力度，让职工群众真真切切感受到了企业发展带来的实惠。

服务公司自成立以来，一直把办实事、办好事做为体现关注职工，服务职工的一项内容，重点放在改善生活区环境建设和职工食堂的管理上。为集团树立了良好的榜样，受到职工和有关部门领导的好评。

一公司现有30多名船员因为大多数船员家住外地，所以常年居住在职工宿舍。自搬入生活区以来，一公司职工在生活上倍感温暖，主要体现在以下几个方面：

在职工生活条件方面，体现在为倡导宿舍的生活文化与健康，服务公司每月定期为生活区的住宿职工出版“生活信息”报道，公布宿舍内务检查评比结果、生活起居健康知识等。宿舍管理的好坏，宿舍管理员是关键。服务公司为加强对宿舍楼的管理，对宿舍管理人员严格考核：楼内墙壁是否清洁、垃圾是否及时清理、是否严格外来人员管理、寝室防火防盗等都被列入考核范围，根据考核情况实行奖惩措施。13#楼的管理员张师傅，李师傅在宿舍管理工作中为我们职工做了很多工作，职工满意，是我们的工作目标，是他们常说的一句话。一公司领导每次到员工宿舍检查工作，他们都积极配合，以实实在在的行动来证明提高服务质量不是一句空洞的口号，11月初，一公司新进一名外地员工需要入住宿舍，为做好职工的住宿安置工作，张师傅二话没说，立刻为新职工做好登记、调整房间、安置了床铺，使这名新职工感受到热情服务的同时心中也倍感温暖。

“生命如花，芳香四溢。凝视那些普通的生命，你会发现她们的生命之花正在静悄悄地开放，把芳香留给了世界”每次到员工宿舍检查卫生时，不知你是否会想起正在办公楼、员工宿舍里忙碌着的保洁工人的身影。她们是一群从四面八方来到我们身边的奋斗者，虽然在许多人眼里，她们的工作是那么卑微，但这并不能影响她们那颗淳朴善良的心灵。日复一日、年复一年，她们起早摸黑，挥洒着自己的汗水，在不起眼的岗位上，默默无闻地为我们带来干净整洁的工作和休息环境。在工作中她们总是毫无怨言，因为在她们看来，她们的工作就是要变污秽为洁净，为大家提供一个舒适的环境。

在职工食堂的管理方面，不仅设有七所职工食堂，服务公司还定期开展餐饮人员厨艺比赛和餐饮卫生监督，保证了饮食质量和卫生。10月初以来，港区内各个食堂紧张繁忙，服务公司为了能让干部职工们吃上可口的饭菜，职工食堂制定了每周的食谱和菜谱，予以公布，便于接受大家的监督。由于职工食堂的饭菜质量和服务工作有了新的起色，就连一些外单位的职工也愿意在职工食堂就餐了。

感谢服务公司一直以来为干部职工所做的工作，祝服务公司的明天会更好。

一公司姜伟二〇一〇年十二月八日

第四篇：为残障儿童营造温馨学园

为残障儿童营造温馨学园

——市一幼聋儿语训班工作汇报

为落实《2014年全国听力语言康复教育改革推广项目工作》我园积极开展教改实践，完成教改工作任务，根据“教改方案”要求，我园在落实各项教改措施的基础上，积极推进听力语言康复机构教改：建立医教结合服务模式、规范个性化教学和学前教育、实施全面康复教育课程、完善机构管理制度、改善机构教学环境。

一、基本情况

青铜峡市聋儿语训班创建于1990年，并于1995年正式挂牌成立了“青铜峡市聋儿语训中心”。自办班以来，幼儿园开始建章立制，办学规模逐步扩大。近年来，在中国残联的关怀下，在政府和残联各级职能部门的支持下，在教师们的努力下，我园聋儿语训中心对100多名聋儿进行了康复训练，培训60名聋儿家长，为贫困聋儿配带助听器50余台，培训各类专业人员68人次，为残疾儿童的康复工作做出了很大的贡献，康复工作取得了一定的成绩，语训工作在硬件和软件建设上取得了较大的发展。

一、建立制度，保障聋儿语训康复工作顺利开展。制度的建设对聋儿语训不无裨益。为了保证残疾人事业专项彩票公益金贫困聋儿康复项目的资金和助听器等物品

能发放准确，落到实处，我园与聋儿家长签订了相关协议书。我园的语训工作由园长亲自抓，保教室负责语训工作的安排与督查，形成了一个以一把手为核心的语训团队，各负其责。根据机构管理具体内容，结合我园实际情况制定、完善、落实相关管理制度，规范机构各项工作。

二、配备高素质的师资力量

幼儿园在人员特别紧张的情况下，精心挑选5位责任心强、业务精的老师担任语训班的教学工作。其中，2位教师具备大学本科学历，1位教师具有大专专科学历。为了进一步提高教师素质。幼儿园还组织了相关人员到北京、南京、兰州等语训机构进行学习与交流。

二、建立医教结合服务模式，提供全面细致的听力服务医教结合服务的根本目的是在听力语言康复机构中实现有效的听能管理。具体实施步骤如下：

2、加强语训的档案管理。幼儿园有专人负责档案管理，并严格按照相关的规定分类，为每个聋儿建立个别档案，同时为语训班建立了集体管理档案。为了进一步规范聋儿语言康复培训工作，我们尽力对语训的相关工作过程做到有记录痕迹。

1.建立听障儿童个体听能管理档案

（1）听障儿童基本情况档案：有病史资料、听力状况、助听设备资料和助听效果等。

（2）听障儿童听力服务记录：有听力检测结果、助听设备功能状况、参数设定是否调整、调整前后差异、听力师评语、对家长的建议等。

（3）晨、午检工作记录及平时教学观察记录。2.动态管理听障儿童听觉状况及助听设备使用情况与个别化训练教师、学前教师密切沟通，动态掌握听障儿童听觉状况，及时为有需要的听障儿童提供检测、调试等服务，并提出调整建议。对所负责班级的听障儿童进行定期评估。

3.对教师进行听能管理知识、技能培训，指导教师做好听障儿童的听觉观察、助听设备使用、保养、维护等工作，4.对家长进行培训、指导，主动解答疑问，（1）如何做好助听设备的使用与保养（2）如何优化家庭聆听环境（3）耳聋遗传知识

三、规范个别化教学，满足听障儿童特殊需要按照1:6-8的师资配比要求配备个别化训练师资。根据《听障儿童听觉口语教学示范教材》以及“听障儿童个别化教学操作规范”的要求开展个别化教学。

（一）制定个别化教学方案

（二）个别化教师根据方案开展具体教学工作 1.承担个案教学时，先收集、查阅相关评估资料，包括

听障儿童基本资料、主/客观测听报告、听觉/言语能力评估报告、学习能力评估报告等，了解该听障儿童现有发展水平、已有学习经验及特殊教育需求。

2.在开学一周内对新入园听障儿童进行首次评估，并填写首次评估表。

3.评估结束后，根据听障儿童在听能、言语、语言、认知、沟通五大领域的实际水平，制定目标。

4.按工作规范实施个别化教学。提前做好教学准备，持续对听障儿童的日常教学进行记录和维护，至少每周填写一次教学记录表。

5.根据听障儿童受训时间定期对该儿童的持续评估表进行更新：短期在训儿童，每月更新一次；中期在训儿童，每两个月更新一次；长期在训儿童，每三个月更新一次。教师根据持续评估表更新，定期调整五大领域目标，以满足听障儿童的发展需要。

6.对于结业的听障儿童应进行综合评估。

努力开展个性化的教学模式。我们为每位聋儿制定了个别化的教学方案，制订了每学期、每月、每周的教学计划，并及时记录每天的教学康复情况，针对每个聋儿的实际情况，采取不同的教学方法。遇到教学进展困难的聋儿，教师集体讨论，共同献策。同时，我们每

周还带领本班幼儿和普通班的幼儿在一起学习两次，创

建了聋健结合为一体，使我们聋儿语训班的孩子们能够和正常幼儿交流学习，为此我们聋儿的语言水平得到了很大的提高，使我们青铜峡市的特殊教育和普通教育逐步融为一体。在此基础上，结合聋儿特点，我们给每个聋儿配带好助听器，灵活运用各种教育教学方法。在听力训练方面，我们充分利用聋儿的残余听力，通过各种声音的刺激和反复的听觉训练，强化记忆，形成和发展感知声音、认识声音、分析声音、理解声音、特别是对语言声的感知能力。建立听觉概念，使聋儿感知声音的存在，培养聋儿在静中辨别声音，提高了聋儿的听力水平；语言训练方面：我们在教学中，把语言训练和听觉训练有机结合起来，根据每个聋儿的接受能力，按具体情况适当调整教学内容，根据教材《学说话》、《咿呀学语》制定教学计划。在提高聋儿听力水平辅之以看话，听懂单词，学说单词和双词，辅之以自然手势表达自己的意愿。我们分老生和新生进行分班教学。新生：首先，培养他的发音技能，在教学中灵活运用帖绒教具，和实物卡片，利用游戏调动聋儿的学习兴趣，引导聋儿的注意力，模仿教师的口形发音。我们尽量引导新生平时最能接触启发他们张口说话，培养了张口说话的意识。老生：在上课肘聋儿已经掌握教师发音技巧，在教学中就以动词，名词及日常接触的短语引导聋儿注意相应的语句理解教师所说的话。在教学中，抓住一切可教的机会，培养聋儿的自发语言和运用语言的能力。

四、规范学前教育，促进听障儿童全面发展

（一）按照幼儿园师资配比要求配备学前教育师资。确保听障儿童的生活、学习、游戏活动安全、有序开展。

（二）规范学前教育，丰富学前康复课程

1.制定“一日活动安排表”。2.制定班级学前教学目标

参照《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《听障儿童综合活动示范教学指导》，结合本班级儿童实际情况，按照托班（上、下）、小班（上、下）、中班（上、下）、大班（上、下）的序列和五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的类别，制定听障儿童学期教学目标。

3.选定教学内容

以《听障儿童综合活动示范教学指导》为主，选择与托班（上下学期）、小班（上下学期）、中班（上下学期）、大班（上下学期）序列和五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）类别目标对应的教学主题，制定听障儿童学前教育学期教学主题安排表。

4.编制月、周教学计划

依据学期教学目标，制定听障儿童月教学计划和周教学计划。

5.教学的组织与推行

学前教师在教学推行中注意做好以下工作：

（1）根据听障儿童实际和环境资源的变化等适时调整教育教学目标和内容。

（2）关注听障儿童个别差异，善于通过环境创设、区角活动、自选游戏等方式满足听障儿童不同的发展需要。

（3）加强日常观察，发现听障儿童的兴趣点和需求，及时生成教学活动。

（4）适时指导家长，将家庭纳入重要的教学资源进行有效利用。

（5）在教学实践中多角度、多方面、多方式对听障儿童进行动态评价。

（6）完成教学活动教案（参见附件3表4），系统收集反应教学过程、教学成果的影像、文字和图片资料。

五、完善机构管理制度，改善机构保障条件，提高机构管理效能

（一）完善管理制度

1．人员管理：岗位任职条件和职责、业务考核与评价制度、培训管理制度。

2．业务管理：服务质量评价制度、保教工作制度、健康与安全管理制度、业务管理制度、教务管理制度、家长工作制度等。

（二）改善教学环境

我园积极创造条件满足机构康复服务的基本要求：按照个别化教学要求配备单训室，面积８平米；对集体教室、单训室进行声学处理，改善聆听效果。

根据个别化教学活动材料清单我园配备充足的个别化教学玩教学具；集体教室根据教学需求开设体育、角色、科学、建构、益智、表演、美劳等活动区，投放相应活动材料。

六、聋儿语训中心目前存在的问题

1、办公经费紧张为教师培训和教育投入带来困难。由于我园办公经费紧张，送教师出去学习机会毕竟不多，许多发达地区先进的教育经验无法系统的学习。同时，残疾人教育是一个付出与回报不平衡的事业，残疾人第一需求就是缺陷矫正，我国条件有限，无法配备先进的矫正设施。根据教育部办公厅、国家发展改革委办公厅关于印发《中西部地区特殊教育学校建设项目教学、康复训练仪器设备配置知道目录》的通知要求。我中心在各类卫生保健品、听力检测、维护设备和聋儿所需的各种教学用具（如钢琴、收录两用机、单训课的隔音设施、蒙氏玩教具等）配置上远远不能满足聋儿康复训练及教育教学的需要。相关的教师培训也处于停滞状态，特殊教育专职培训无法全面开展，这就使得广大残孩子没有机会接受应有的矫正康复训练。

2、特殊教育和普通教育相比相对滞后。尽管现在党和国家非常重视特殊教育和残疾人事业，但是在一定时期

内，特殊教育和普通教育还存在着较大的差距。我园对教师的培训大多是搭借普教培训的平台进行，特教方面的专业培训比较少，有些普教的理论需要不断的实践摸索才能逐渐适应特殊教育。

3、师资及聋儿教学设备和语音训练器材的严重缺乏。从聋儿语训中心目前的现状和今后长远发展的目标考虑，青铜峡市聋儿语训哞心急需在师资、场地、设施设备等方面亟待改善，以便为更多的特劳孩子提供优质的教育资源，使更多的聋儿和残疾儿童接受正规的康复教育。

聋儿语训是一项爱心工程，我们愿竭尽所能，为聋儿创造充满阳光的人生路上再下苦功。

第五篇：小班幼儿论文

小班幼儿常规教育研究

摘要小班幼儿是一个人开始集体生活的起点，对幼儿进行常规教育能够使幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯，对其以后的人生之路起到一定的基础作用。小班幼儿常规教育研究着重在幼儿的社会交往规则、群体性规则和个体性规则等方面进行研究探讨，尝试着找到适合幼儿的有规律教育方法。

关键词

小班幼儿

常规教育

研究

进入小班是幼儿进入集体生活的一个起点，是幼儿可塑性最强的时期。在这个时期对幼儿进行常规教育，是保证幼儿具有健康的心理和良好情绪的前提，是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯的有力保证。首先，进入小班的幼儿由于处在改变了的环境里，对建立的新规则适应快，培养行为习惯相对容易；其次，进入小班的幼儿无论是在生理上、还是在心理上都是处在发展的初级阶段，在品德教育方面更是处于他律时期，这就为教师对幼儿进行常规教育提供了有利的条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。第三，小班时期的常规教育搞好了，为以后中班、大班的教育打下了良好的基础。

如今的孩子绝大多数都是独生子女，在家中往往是家庭的中心，备受呵护疼爱，甚至有的绝对可以说是集万千宠爱于一身。这就使常规教育对于刚刚迈入幼儿园大门的小班孩子来说，是陌生的，感到不适应的。他们习惯了爷爷奶奶的宠爱，爸爸妈妈的庇护，什么事情都不会做，养成了凡事依赖家长，有的甚至养成了自私、懒惰、任性的坏习惯，要改变这些幼儿这样的行为习惯是需要时间的，并不是朝夕可以实现的，是需要教师在不断地对幼儿进行常规教育中慢慢地改变并形成良好的行为习惯的。因此，这就需要我们搞好小班幼儿常规教育研究，以便使小班幼儿教育沿着健康、有序的轨道进行，使孩子们去掉身上的坏毛病，养成良好的行为习惯，使孩子们的人生在幼儿时期就有一个精彩的开始。以下是我对小班幼儿常规教育所做的研究。

一、确立常规教育的目标要求

（一）小班幼儿常规教育的目标

1、使孩子们喜欢上幼儿园并喜欢幼儿园的生活。使孩子们体验到与教师、同伴相处的快乐，知道遵守集体生活中的基本常规，能适应幼儿园的集体生活。

2、了解自己，能感受周围大人的关心和爱护，爱父母、爱老师，喜爱自己的幼儿园。会使用简单的问候语，主动和熟悉的人打招呼，在大人的启发下能帮助他人。愿意和同伴交往，愿意参与集体活动。

3、学习并试着使用日常生活中常用的礼貌用语。

4、愿意学习做力所能及的事。学习正确洗手、穿脱衣物、进餐、喝水、入厕等，有独立做事的愿望。爱护玩具和物品，学习收拾和整理简单的物品。

5、帮助孩子养成独立进餐的习惯，引导他们愿意吃各种各样的食物。

6、引导孩子独自的按时入睡，会脱简单的衣物，并放在固定的位置上。

7、不害怕健康检查身体和各种健康接种。

8、引导孩子外出时不离开大人，不接受陌生人给的的物品，不跟陌生人出

走。

9、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料器械活动身体，学习一些基本活动的方法。

10、喜欢观察周围环境中的不同物品，尝试简单分类、对应、排序等，发现其差异。

11、了解身体主要部位的简单功能，在大人的提醒下，知道避开日常生活中的危险。

12、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，用简单的动作表现自己的感受。

13、能安静地听故事，学习正确翻阅图书，用普通话表达自己的意思。

14、尝试利用多种材料和工具，进行画、剪、贴、拼搭等，自由地表现自己所熟悉事物的简单特征，并作简单想象，体验乐趣。

（二）小班幼儿常规教育的方案

恩格斯说过：环境造就人。环境的教育功能是润物细无声的渗透。要让幼儿具有良好的道德素养，培养幼儿良好的生活习惯是很关键的，从一点一滴、一招一式的细节抓起，让幼儿亲身感知、实践才能起到好的效果。因此，根据我们所设定的目标制定了如下一些方案：

1、进行丰富多彩、趣味十足的游戏活动，让孩子们对幼儿园的生活产生恋恋不舍的感觉，这样才能使幼儿喜欢上幼儿园，愿意积极参与集体游戏并在其中扮演一个角色。潜移默化中让幼儿学会遵守集体生活中的基本常规，适应幼儿园的集体生活。

2、每周举行一次班会活动，进行一次文明宝宝的评比，并对文明宝宝给予奖励。通过这项活动，让孩子们对自己以及他人有个初步的认识，并且懂得帮助他人是高尚的行为，文明礼貌是会得到他人尊重的。

3、通过教师的示范和对幼儿进行评比等一系列的活动，让孩子们知道该做什么，怎样去做，达到逐步具备自理的能力，并养成一定的行为习惯。比如，饭前洗手是必须的，要做到自己能够正确地洗手等等，并对做得好的孩子及时提出表扬，让孩子们通过对比对自己和他人有正确的认识。

4、每天都选出独立进餐做得好的孩子作为榜样，大肆表扬鼓励，号召孩子们像他们学习。以达到令孩子们养成独立进餐、不挑食的习惯。

5、定期和不定期地进行卫生检查，举行独立穿衣比赛、看看谁不怕打针等活动做到随机教育，逐渐养成行为习惯。放学时，一定要坚持把幼儿亲自交给他们的家长，并结合讲故事等方式告诉孩子们不要跟陌生人走。

6、通过经常讲故事然后及时提问的方式，引导孩子们养成良好的倾听和集中注意力的习惯，并通过让孩子复述故事的方式引起孩子们对讲故事的兴趣，逐步掌握语言能力，提高记忆能力，并逐渐进行看图识字等形式的锻炼。

7、通过数数比赛，取东西比赛，折纸成型等活动达到孩子们对图形的认识，初步形成数字概念，会查10以内的数字。

8、通过指导欣赏、观察、对比，初步了解在画面中心要有主要形象，通过讲解、演示、个别指导、互帮等形式使孩子尝试用橡皮泥等塑造简单的物体、做简单的折纸和用纸撕、贴塑造平面图像。

9、引导孩子在室外活动室时，不失时机的指导观察常见的事物和现象，认识常见的花草树木、生活用品及特征，结合环境、身边实例强调安全的重要性。

10、结合弹琴教孩子跟着节拍拍手，通过老师示范、教唱、看图像、反复练

习等学会简单的歌曲和舞蹈动作，鼓励他们大胆在集体面前敢于表演。

11、在体育活动训练、游戏中，老师一边讲解，一边示范，使孩子初步学习投掷、钻、爬等动作，能跟老师的口令做模仿、徒手操。

（三）小班幼儿常规内容

小班的常规的内容一般分为：社会交往规则、群体性规则和个体性规则。

1、会交往规则：是指幼儿适应社会生活必须遵守的品德行为规范，是幼儿社会化的最直接的内容。

（1）入园时能向老师问早、问好，离开时能向老师道别。

（2）遵守游戏规则，不争抢不独占玩具，会有礼貌地借玩具。妨碍别人要说“对不起”。

（3）遇到困难不哭，会求得他人帮助。

2、群体性规则：主要用以保证集体生活，游戏和教学的顺利进行，形成幼儿的集体观念。

（1）认真地听老师说话，集体活动时说话要先举手示意。（2）排队时跟着队伍一起走，能按口令做操。（3）安静地进餐、吃点心、入睡、起身。

（4）高兴地上幼儿园，点名时响亮的大方地回答“到”。

3、个体规则：主要是维系个体健康发展的行为要求。（1）认识自己椅子的位置，记住自己是哪一组的人，能双手轻拿轻放小椅子。（2）爱护玩具，能将自己玩过的玩具收拾好。（3）认识自己的水杯、毛巾，洗手不玩水。（4）能独立吃完自己的一份饭菜、点心，不挑食，吃完能用自己的毛巾擦嘴。（5）能独立地安静入睡，在老师的帮助下穿、脱衣裤、鞋子。

（6）游戏时注意安全，不独自离园，不把异物放入口、鼻、耳中。（7）会自己解小便，大便知道叫老师。

二、采取正确的、恰当的教育方法

刚进入幼儿园的儿童对幼儿园的环境、活动都还不熟悉，也不适应，更不习惯按老师统一的要求去行动做事，他们常常按照自己的想法去做事，这样就会经常出现违反规则的现象。这时，就需要老师对儿童进行耐心的解释说明教育。我们针对各项活动中的常规要求，要做到有计划、有目的的对幼儿实施教育，并注意在教育过程中根据不同的要求，运用不同的教育方法。

1、示范、模仿法

孩子的模仿能力很强，老师经常做的事，他们都会一一去模仿。模仿，是孩子们学习的基本方法，示范、模仿法的特点是突出示范性、模仿性，可借助多种方式表现。在运用这种教育方法时，它不再向以往那样单纯的靠说教了，没有了“不准这样”、“不准那样”的戒律，而是采用有趣的教育方法，让幼儿在看一看、做一做中主动、自觉地去学习。如在对孩子进行礼貌教育时，告诉孩子来幼儿园时要对老师说声“老师好”，等到孩子知道这个规则后，在平时就要注意每天早上迎接孩子时，老师要先向孩子问好，以达到提醒和启发孩子目的，使孩子慢慢养成主动地和老师问好的好习惯。又如，在教孩子学习叠衣服的常规时，我们采用了“变魔术”的方式，先教他们把外衣脱下来，然后把衣服的两个袖子往中间对折，最后把衣服上下对折就成了一个小长方形。这时，再让孩子模仿我们叠衣服的方法，反复练习折叠。孩子的模仿能力是很强的，经过几次的练习，孩子就学会了怎样叠衣服。

2、语言指导法

语言指导法要求教师要注意语言的简洁、规范、富有情趣。

老师在向小班孩子进行讲解规则和要求的时候，要特别注意自己的语言尽可能的简洁、规范和富有情趣。需要讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能马上明白的。老师在向孩子提出要求的时候，应该是一边做一边说，这样就提高了语言的标准示范性和直观性。每一次对孩子提出的要求不能太多，也不能太复杂，要重点突出，说话的速度要相对慢一些。还有，老师在说话时，要尽量让自己的语言生动有趣味性，以吸引孩子的注意力。老师用富于童趣的语言讲述各种要求和规则，使要求和规则变得趣味化、游戏化、情景化。例如在教孩子怎样用香皂洗手，还能做到在洗手时不玩水，我们就用语言这样指导：搓呀搓，搓手心，搓呀搓，搓手背，换换手，搓手心，搓手背，甩一甩，擦擦手，一二三，快做好。就这样，孩子在轻松愉快的体验中学会了怎样洗手。又如，在让孩子轻轻摆放椅子时，这样跟他们说，椅子喜欢爱护他的小朋友。如果小朋友使劲搬椅子，椅子会摔倒，会疼的，弄不好，椅子的腿还会断呢，它多痛苦啊。这时，老师一边说，一边让平时能够把椅子轻轻拿下来并在地面上摆放好的孩子来表演给他们看，进行示范。孩子做完以后，老师告诉他们，某某小朋友的椅子今天可真开心，它说以后要和他做个好朋友呢，你们愿意么？这样，其他的孩子也会向刚才做演示的孩子一样轻轻地把椅子拿下来，再摆放好。在培养孩子喝完水能把杯子放回茶杯架的习惯时，老师就让孩子玩“送茶杯回家”的游戏。每次喝完水后，孩子都能高兴地把茶杯放回原位。

3、情景教育法

用表演的形式把故事讲述出来，榜样的角色也在此过程中展示出来，如通过讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，对孩子们进行爱惜粮食的教育，通过让他们玩角色游戏《森林幼儿园》，让孩子们受到礼貌及小朋友友好相处的教育。孩子们在扮演角色的过程中，就是他们学习榜样的过程。孩子们在不知不觉中受到常规教育。情景表演能充分调动孩子们的感官活动，通过他们的看、听、说以及做，使孩子们在榜样的影响下，在行动的实践中渐渐理解并能去遵守规则。又如通过“大家在一起玩游戏”的情景表演中，使孩子们在玩的过程中学习用“我跟你一起玩可以么？”、“你借我一个玩具玩，行吗？”、“我再玩一会儿，给你行吗？”等礼貌用语。情景表演使知、情、意、行四种心理因素相互作用，激发了孩子们在生活中愉快实践的愿望，从而在实际中掌握了一系列的规则要求。

4、游戏练习法

孩子们最喜爱的一种活动形式就是游戏，不一样的游戏它起到的作用也不同，区角游戏能培养孩子与他人之间合作的能力，音乐的游戏能培养孩子参与活动时具有愉快的心情，体育的游戏能培养孩子不害怕困难和挫折，构架游戏能培养孩子的创新思维能力，并做到坚持完成任务的良好秉性，有的游戏还能让孩子减轻焦虑、紧张的心情，使孩子恢复平静。孩子们在有趣的活动中愿意接受教育，因此教师要充分利用在游戏之中对幼儿进行恰当的生活常规教育。如领小班的孩子玩玩具，通常他们玩完后，容易把玩具乱扔、乱放，没有条理的概念，这时教师如果替孩子们收拾玩具，孩子永远也想不到要去好好整理玩具，教师的这种行为也违背了《纲要》中的“避免不必要的管理行为”，因此教师要放手让孩子自己去收拾玩具，教他们方法，让孩子在整理的过程中逐步学会自我管理。这时，教师可以采取“送玩具回家”的游戏，孩子们玩完玩具后，老师就说：“小朋友，该送玩具回家了！”如果有的孩子还恋

恋不舍，继续想玩，或者有的孩子动作慢些，老师可以用拟人化的方式说：“我的飞机宝宝还没有回家呢！”孩子一听这话，就会很快地把玩具给送回来。以后反复的做这样的游戏，孩子们自然的就知道把玩具该送到什么地方了，加强了玩具从哪里拿就放哪里的常规习惯。再比如，玩“猜猜我是谁的”游戏，能加深孩子们对班上老师和小朋友之间的认识，增进了老师与小朋友之间的情感。

5、表扬、激励法

在常规教育中，对孩子们进行表扬和赞美是可行的，因为小班幼儿大多是2-3岁的孩子，他们做事情喜欢看性子来做，高兴了就做，不高兴就不做，所以要对他们说表扬的话语，鼓励他们表现的真棒，真好！而且孩子也愿意被表扬和赞美。为了能更好的培养小班孩子良好的生活常规习惯，我们通过观察孩子的表现，用“评比栏”的形式表扬在日常生活常规上做得好的孩子，以达到激励孩子不断努力的目的。“评比栏”上有吃饭、睡觉、做游戏等常规内容和孩子的姓名。只要在某一方面做得比较好，就在他姓名的相应位置上粘贴上一颗小红花，每天一评，每周一评，做到定期评比，并把评比结果反馈给家长。孩子们亲眼看着评比专栏的直观记录，心里会受到触动，会想着也要小红花，这样就鼓励了幼儿要天天向上，提高了幼儿的自信心，促进了幼儿养成良好生活常规的习惯。

对于小班孩子来说，表扬与鼓励常常能达到良好的教育的目的，而同伴间的影响力对他们的发展也具有不可估量的作用。比如：当看见孩子们把玩具弄得满地都是，这时老师大声的训斥是起不了多大效果的，不如轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友表现最好，能快速地把地面上的玩具捡起来。”然后再表扬几个正在拣玩具的孩子，这样，地面上的玩具就会在短时间内被拣的干干净净。

三、遵守一定的教育原则

1、循序渐进、逐步渗透的原则在对小班孩子们进行常规教育的过程中，要注意常规的数量是由少到多，逐步增加的；常规的要求也是由简单到复杂，逐步提高的。从孩子的年龄出发，分阶段提出。如刚入园时，我们会要求孩子先学会自己穿鞋，然后，要求孩子自己学会穿裤子，再过一段时间就要要求他们会穿单衣服，最后逐渐要求他们会穿毛衣，会穿外套。

孩子们良好的生活习惯不是短时间内就能养成的，而是在漫长的生活中渐渐形成的，它贯穿在孩子们一天生活的各个方面，老师要善于抓住孩子每一天生活的各个环节。比如，从孩子们的饮食和起居方面入手培养他们逐渐养成良好的卫生习惯，从孩子的待人接物方面对它们进行文明礼貌教育培养，爱学习的习惯通常是在玩游戏过程中形成的，爱劳动的习惯是在进行自我服务和为他人服务的过程中养成的。只要我们坚持要求，不放松对孩子的管理，时间长了，这些要求就会在孩子的大脑神经活动中形成“定型”。这时，孩子们做起事情来就会觉得轻松、自然、舒服、愉快，就会主动地去做，慢慢地，便形成了孩子们的习惯了。

幼儿期是孩子生长发育的关键时期，养成好的饮食、进餐行为习惯，做到孩子摄取丰富的营养，这是他们健康的保证，也是常规教育重要的环节。因此，在小班要开展好进餐行为的养成教育，长期坚持能促进孩子们身心健康和谐的发展。针对小班孩子的实际情况，从他们的年龄特点、理解能力和身心发展出发，潜移默化、循序渐进的对幼儿进行以下进餐行为习惯的养成教育：

(1)卫生进餐

吃饭前用香皂洗手，不玩水，认真清洗，饭后漱口、擦嘴，不互相拥挤打闹，保持桌面清洁。

(2)健康进餐

不厌烦食物，愉快地吃饭。对食物不挑三拣四，细嚼慢咽地吃完自己饭碗中的饭食。

(3)礼貌进餐

不大声吵闹，不乱敲碗筷，正确使用餐具，不用手抓饭吃，吃完饭后能把餐具物品分类放到指定的位置上。

常规教育是一个循序渐进的过程，在短时间内不会有太大的成效，但你只要坚持就会成功！如果你自己都放弃，那孩子也都会放弃了。如果你坚持，到了中班、大班，孩子已经形成一定的行为习惯，每个过渡环节都可以轻松带过。

2、集体教育和个别教育相结合的原则

常规教育面对的是全体师生，一旦形成，就要每一个人都按照要求去做。当孩子有做得不对的地方时，老师就要及时制止并要求其改正。有个别的孩子不服从，老师也要求他“别人能这样做，你也应该这样做”来约束他，用集体的行为来教育他，保证常规教育的顺利执行。

由于先天环境和后天环境的不同，孩子的行为是千差万别的。在集体教育的同时，更要注重个别教育。有的孩子不会拿勺吃饭；有的不吃这个，不吃那个；有的自制能力差；有的理解力不行；有的说话不清楚，这些都需要老师有足够大的耐心去教。面对一个个截然不同的个体，用同一把尺来衡量每个孩子显然是不合理的。每个班中总有几个比较顽皮的孩子，对于这些孩子最好的办法就是找出问题所在，然后对症下药。如对一个自控能力很差的孩子，他不管在哪儿，都是想干什么就干什么，这给大家在游戏和学习生活中带来许多的麻烦，可老师又不能任其发展下去，怎么办？这时就先观察他一段时间，再用一系列的办法来引导他。首先，让他感受到给大家带来麻烦的后果。引导他和伙伴一起参加活动，体验大家一起合作带来的愉快。这时故意将他的作品弄坏，让他知道捣乱带来的后果。其次，给他提出近期目标，做到要求就给予奖励。如在活动中做到了不随便插话，在和伙伴一起玩时，也不弄坏同伴的作品等等。然后，只要发现他能主动关心老师，也愿意给大家做事时，就趁机对他给予肯定和表扬，让他再次感受到成功的快乐。最后，对他的错误决不姑息。当他的行为经过老师的多次提醒还没什么效果，当老师的语言已经不能发挥其应有的作用时，就只能让他暂时离开这个集体活动，让他单独坐在一处安静的地方，等他冷静下来再和他交心，让他清楚自己到底错在哪里，应该怎样来做。这样，一步一步的，慢慢的改变他的自我为中心的坏习惯。

3、家园一致的原则

孩子来到幼儿园只度过了一天中的三分之一的时间，其他的时间将在家中度过。孩子的常规教育单凭幼儿园是不行的。老师应该树立幼儿园与社会、家庭一体化的大教育观，在教育中，注意发挥家庭教育的作用，因为在一日活动中，孩子离开幼儿园，是与家长充分接触的有利时机。教师不但在幼儿园里注意培养孩子的良好习惯，更应该帮助家长掌握一些科学的家教方法，以便使孩子在幼儿园的良好行为习惯在家庭中也能得到强化。如在开学就给每个家长发个通知，告诉家长教育孩子需要家园共同配合。在家园联系园地中，提出孩子生活常规的目标要求，让家长了解幼儿园对孩子的要求，请家长保持和幼儿园一致的要求，做到家园同步，使孩子良好的生活习惯得以巩固。在家园联系单中，要求家长填写孩子在家执行常规的情况，以此开展有针对性的教育。在家长会上，老师把孩子在幼儿园的表现告诉家长，使家长全面了解，做到心中有数，以便改掉孩子身上

不良的习惯，通过家园共同努力，培养身心健康、全面发展的下一代。

孩子良好生活常规的培养不是一朝一夕能够达到的，只有做到了家园配合，并持之以恒地要求，才能更快更好地达到教育目

叶圣陶先生曾说过“好习惯的养成，一辈子受用，坏习惯的养成，一辈子吃亏，想改也不容易。”可见，良好习惯养成的重要性。良好行为习惯的形成是漫长的，艰苦的动态过程。它需要老师有效地耐心，常规管理要在不断的强化中养成和提高，老师要在提出要求后，及时辅导和监督，否则要求会变成空口号。有的看似小事，却对幼儿个性的成长具有深远的意义。教师必须加以重视，持之以恒，使幼儿在生活，学习中自然而然地形成良好的行为习惯。

说起来常规培养是需要很长时间的一项工作，它需要教师有效的耐性，常规管理要在不断的强化中养成和提高，教师要在提出要求后，及时辅导和监督，否则要求会变成空口号。总之，常规的培养贵在坚持，当你有坚持的态度，和蔼的语言，对孩子们付出十分的爱心和耐心的时候，孩子们自然会听你的话，那么常规管理对我们来说一点都不觉得很难。

参考文献：

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浅谈小班幼儿的养成教育《现代教育教学探索杂志》 2011年（06）[4]胡文娟.对幼儿园安全教育的思考[J].中国科教创新导刊.2011（03）

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[幼教论文]为小班幼儿营造宽松,温馨的生活环境

第一篇：[幼教论文]为小班幼儿营造宽松,温馨的生活环境

第二篇：为青年职工营造良好工作生活环境

第三篇：服务公司为职工宿舍营造良好的生活环境

第四篇：为残障儿童营造温馨学园

第五篇：小班幼儿论文

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