2012年春古宋一中六年级公开课教案

第一篇：2012年春古宋一中六年级公开课教案

2012年春古宋一中六年级公开课教案

《我站在铁索桥上》

执教人：蒋祥龙

【教材分析】

这是一首诗，追忆了我工农红军强渡大渡河的激烈战斗，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的大无畏精神，追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。

【教学目标】

通过自读感悟，交流讨论，理解重点词句，理解课文的思想感情。培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。【教学重点】

体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生自读能力和合作意识。

【教学难点】

培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。【教学构想】

全诗共四小节，内容简短，不宜作详细的分析讲解，以学生的自读自悟为主。引导学生体会红军英勇无畏的革命精神，以第二节为重点，通过查阅资料，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹。引导学生感情朗读，体会诗的韵味。【教学准备】

1、搜集相关资料，更多的了解飞夺泸定桥的事迹。

2、课件

【教学时间】 1课时 【教学过程】

一、导入： 【一】复习导入：

1、本单元的主题是什么？

2、《长城赞》、《索桥的故事》在写作特点上有什么相同？

3、《索桥的故事》中的索桥，她的名字是什么？ 【加深理解，注重引导】 【二】激趣导入。

1、我们已经学过《索桥的故事》了，其中的安澜桥是我国的五大古桥之一，它与河北赵县的赵州桥、北京的卢沟桥、福建泉州的洛阳桥、广东潮州的湘子桥合称为我国的五大古桥。五大古桥历史悠久，代表了我国古代造桥技术的最高成就。今天，我们还要学到有关另一座古桥的诗歌，这座桥虽然没有五大古桥历史悠久，但是他在中国革命史上的地位却是五大古桥所不能相比的。【课件展示五大古桥】

下面我们看一段视频，看后大家说一说，这座索桥给你什么感觉？（预设：凶险、险要、易守难攻、一夫当关万夫莫开等）

2、是啊！索桥是凶险的。今天，我们就学习这一座与我们新中国息息相关的、也是危险无比的桥---泸定桥。

3、介绍铁索桥有关资料，激发学生学习兴趣。【课件展示】

泸定桥：中国现存的古老铁索桥之一。又称铁索桥。位于四川省泸定县城西，跨越大渡河。清康熙四十四年（1705）九月动工，次年四月完工。桥净跨100米，净宽2.8米，桥面距枯水位14.5米。全桥共用铁索链13根，其中9根用作承重底索，上覆横纵木板作桥面，可通行人、畜；4根用作扶手，布置在桥面两侧。东西桥台用条石砌筑，高20余米，上建有桥亭，有清康熙题写的“泸定桥”匾额和泸定桥碑记。锚定坑设在桥台后，宽2米，长5米，深6米，竖直埋置生铁桩8根，另有长4米、直径20厘米的锚桩1根，横卧在铁桩后面，13根铁链就系在锚桩上。大渡河铁索桥是四川通往康藏高原的重要通道，因在悬崖绝壁之间建修跨过急流的艰巨工程而闻名。【可以让学生了解，不要求强化记忆】

4、板书课题：“我站在铁索桥上”

5、简介作者：顾工，1928年出生，诗人，上海市人。1945 年参加新四军。曾任新四军政治部文工团团员，第三野战军政治部文工团创作员。1951年加入中国共产党。历任西南军区政治部文工团创作员八一电影制片厂编剧、《解放军报》记者、总后勤政治部文化部创作员。著有诗集《喜玛拉雅山下》、《火光中的歌》、长篇小说《红军的后代》、电影文学剧本《冰山雪莲》等。

二、品读诗歌，体会情感

1、范读全诗，整体感知

边听边思考：诗人站在桥上看到了什么？ 教师范读，学生自由读或个别学生范读。【教师指导】

2、指导学生先学习第1节和第4节诗。

（1）学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

（2）此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。（心潮汹涌激荡）【学习诗歌第四节】 △ ①理解“汹涌激荡”的意思（指心情向大海波涛难以平静）。△ ②谁能用其他的词语替换它？【心潮澎湃、波澜壮阔】

（3）指导学生朗读感悟第四节诗。

3、重点指导品味诗歌的2小节。

为什么我们的诗人站在铁索桥上心潮汹涌激荡？请大家阅读第二小节，仔细理解。

（1）思考：诗人站在桥上回忆什么？学生自由朗读第2小节（作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗。）

（2）学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，指名说一说 “飞夺泸定桥”的场景，追忆工农红军强渡大河的激烈战斗，体验红军英勇顽强、勇往直前、大无畏的革命精神。

教师讲解：天京事变后，翼王石达开负气出走，带走数万天平天国精锐，由于没有根据地，四处流荡，最后到达了大渡河边。前有大渡河拦路，后有追兵，石达开和数千将士被重重包围在大渡河边，石达开引颈受戮，数千天平军将士全军覆没。1935年5月29日，长征途中的红军也到了这里，前有大渡河拦路，后有几十万国民党军队围追堵截，蒋介石叫嚣着，要把中国工农红军像当年的太平军一样消灭在大渡河边，把朱毛变成石达开第二。历史真的会重演吗？为了彻底粉碎蒋介石精心策划的大渡河会战，二十二名英勇的红军战士冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，谱写了中国历史上“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章，这是多么勇往直前、不怕牺牲的英雄气概啊！

（3）再细细体味诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句（攀着、冒着、冲破）。

观看《飞夺泸定桥》视频资料，小组交流讨论：

作者用三个动词是不是恰当的刻画出当年红军战士英勇战斗，不怕牺牲的精神？

“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”（利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。）

4、品读第3节诗（1）诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么?（指名读第三小节）（战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放）（2）这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根„„这才有了我们今天的幸福生活。）

（3）从“轻轻地”，你又感受到了什么呢?（怀念、敬仰）【指导2个学生读】（4）再读第四节，思考：诗人要高声歌唱，他可能会说些什么呢？

（赞美革命先烈英勇无畏、不怕牺牲的精神，歌唱珍惜今天幸福生活的勤劳的人民）

三、拓展积累、升华情感

1、准确流畅地感情背诵课文。

2、这首诗歌在写法上与前两课相比有什么特点？

3、课件出示《七律·长征》，让学生找出与所学诗歌内容有关的诗句。

四、作业设计：

1、有感情地朗读全文，背诵全文。

2、作者站在铁索桥上，想到红军飞夺泸定桥。我们参观一处遗迹的时候，也要把它的过去和今天联系起来。你参观了哪些古迹、遗迹,依照今天所学的写作方法写出来。

五、板书设计：

我站在铁索桥上顾工看到想到云雾浪花借景抒情泸红定军桥飞夺福今生天活的幸追昔惜今，表达对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。课后反思：

第二篇：3古宋一中六年级阅读训练试卷

古宋一中六年级课外阅读试卷

（三）十一

题目：

周恩来十二三岁的时候，在沈阳东关模范学校读书。上课时，他认真听讲，认真完成作业。下课后，他特别注重课外阅读，以弥补课堂上的不足。有一天，学校的魏校长把学生召集在一起，问大家：“读书为了什么？”有的同学回答：“能发财致富。”魏校长问周恩来：“你呢？为什么而读书？”周恩来站起来，响亮地回答“为中华之崛起而读书。”周恩来从那时起，立下了“为中华之崛

起来而读书”的伟大志向。教他历史的高老师知道后，非常赞赏，亲切地对周恩来说：“我们灾难的国家多么需要革新图强的人啊！”为了鼓励周恩来不断进

步，高老师送给他“翔宇”的名字，还说：“一个有志于革命救国的少年，应

该像抉摇直上的大鹏鸟，永远翱翔于宇宙之中。”

1、给短文加个题目。(1分)

2、在文中找出下词语的近义词。(2分)

欣赏—()勉励—()飞翔—()理想—

()

3、解释下列词语。(2分)

崛起：____________________

翱翔：__________________

4、读了这篇短文, 你有何感想, 请用几句简单的话写下来。(3分)

________________________________________________十二

流浪汉和时间老人

一个流浪汉呜呜地哭着。时光都老人问：“你是谁？为什么哭呢？”流浪

汉说：“我少年时代打玻璃球，青年时代打纸牌，中年时代搓麻将，家产都败

光了！如今我如云雾山一无所有，我真后悔呀！”

时光老人看顾着他哭得可怜，试控地问：“假如你能返老还童„„”，“返

老还童？”流浪汉______________________苦苦哀求，“假如再给我一次青春，我一定从头做起，干一番事业！”“好（吗、呢、吧）！只要你好好努力，你就

能获得真正的生命！”时光老人说便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包（吗、呢、吧）。

他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去，他看到几个孩子正玩玻璃球，不觉手痒了，也挤进去玩起来。他仍然按照老样子生活，玩纸牌，打麻将„„到了老年，他又懊悔地哭起来。正巧，他又碰到了时间老人。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

1、给下列带点的字，选择正确的解释，在下面画“____”。（2分）返老还童（a交还原主；b回报；c恢复。）

试探（a暗中打听；b探索，寻找解决问题的方法；c看望。）

2、在短文（）内选择恰当的词，在下面画“____”。（2分）

3、联系上下文，在短文中的“____”上填上合适的内容。（2分）

4、短文1~2自然段可分为一段，请概括这一段的段意。（2分）

____________________________________________________

5、你对时光老人所说的“真正的生命是怎么理解的？

6、给短文续写结尾。写在文后的横线上。（4分）

蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起胀气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。

千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。

1、海洋的“喜”表现在错误！未找到引用源。________________错误！未找到引用源。___________________________海洋的“怒”表现在错误！未找到引用源。______________错误！未找到引用源。______________错误！未找到引用源。_____________

2、面对“喜怒无常”的海洋，人们为什么只能“望洋兴叹”呢？

__________________________________________________________

_____

3、用“”划出第一自然段的中心句。

十三

“懒老师”

给我们上过课的老师可多了，但在我心目中留下美好印象的却是我们称之为“懒老师”的罗老师。

别看他“懒”，他可讲究了，一头乌黑的头发，身着一套整洁的西装，脚穿一双普通的皮鞋，但经常擦的铮亮，可精神啦！

同学们为什么称他“懒老师”呢？这还得从他上课说起。在一二年级时，无论是教ɑ o e，还是教我们识字、写字，他都非常认真细心，生怕教漏了一．．．．．．

点儿，可是到了三四年级后，罗老师好像换了心似的，变得让我们越来越不认识了。就拿学习一篇课文来说吧，他总是要求我们先自己预习，读课文、查字典、勾画生字新词等，上课时让我们明确应达到哪些目标，然后就让我们自己去读、去想，或者是分组讨论。而他呢？这组看一下，那组听一听，有时遇到较难的问题，也仅仅提示下了事。

至于独立阅读课文就更是我们的事了。时间长了，“懒老师”的外号自然就叫开了。可说来也怪，每次考试，我们班的成绩都在年级首位。我怎么也想不明白，于是把心中的疑惑告诉了爸爸。爸爸笑着说：“孩子，你们冤枉罗老师了，你们的老师其实并不懒，他是一个勤奋好学、勇于探索的好老师，他写的教学论文经常在县级乃至省级、国家级教育刊物上发表呢！”听了爸爸伯话，我为错怪了罗老师而感到脸红，更为有这样一位“懒老师”而高兴、自豪！

1、“懒老师”教一二年级时非常认真细心，文中用了“无论还是都”的句

2、他教“我们”到三四年级后就“懒”了，他“懒”的表现是什么？ 用“”在文中画出“懒老师”让“我们”怎么做的句子。用“”在文中画出“懒老师”自己怎么做的句子。

3、“我怎么也想不明白，于是把心中的疑惑告诉了爸爸。”“我”心中的“疑惑”是什么？

______________________________________________________________

4、“懒老师”是个什么样的人？式，仿写一句这样的句子。

_______________________________________

5、你身边有这样的老师吗？你想对他（她）说此什么？

__________________________________________________________________________________________________________________________________

十四

机会的意义

一艘轮船在海上遇难，有个人在沉船之前很辛运地抱住一根木头，随波逐流地飘上一个小岛。他没有丧失良心，走遍全岛，几乎把所有能吃的东西都找了来，并用木头搭了一个小棚子以储放他的食物，这些食物够他(维持、保持)一个月的时间，也许就可以等到过往的船只了。

他每天都登上高处向海上张望，可一个星期过去了，一只船的影子也没看见。一天他又去张望，天阴下来，雷电大作。忽然，他看见自己木棚的方向升起浓烟，他急忙跑回去，原来是雷电点燃了木房，大火熊熊地燃烧起来，他希望赶快下一场雨把火浇灭，因为木棚里有他所有的食物啊!可是，当木棚子化为灰烬，天空却变得晴朗了，一滴雨也没有下。

他(绝望、失望)了，想这一定是老天断了自己的后路，他心灰意冷地在一棵树上结束了自己的生命。就在他停止呼吸后不久，一艘船开了过来，人们来到岛上，船长一看见灰烬和吊在树上的尸体就明白了一切，他说：“他没有想到失火后冒出的浓烟把我们船引到这里，他只要再坚持一会儿就会获救的。”

机会常常在最意想不到的时刻到来，对于我们来说，不仅要有创造机会的能力，还要有等待机会的勇气，就像在漫漫长夜等待黎明，太阳总是在最黑暗的时刻之后升起。

1、用斜线画去括号中不恰当的词语。

2、圈出短文第一自然段中的两个错别字，把正确的字写在下面的横线上。________

3、他上了小岛后，心理表现怎样？当木棚化为灰烬后，他的心理表现又是怎样？

__________________________________________________________________________________________________________________________________

4、联系短文内容，你认为机会的意义是什么？请你写在下面的横线上_______________________________________________________________4

第三篇：六年级公开课教案

感恩之旅

授课老师：陈玲

感恩概念界定

以“感恩”为主题的心理健康课。“感恩”可以说是一个宗教概念，也可以是一个道德概念，我们开设心理健康课自然是从道德的角度来确定主题的，但是不同年龄的学生在道德认知上会有明显的差异，对“感恩”的理解也自然有天壤之别。就小学生而言，他们的“感恩”只是停留在“爸爸妈妈这么辛苦，我要听他们的话，长大了要报答他们”的层面上，这实际上是中国传统文化中“孝”的概念，即“善事父母曰孝”。“孝”是一种道德规范，是可以靠教育和灌输来养成的；而“感恩”则是一种情感的体验，是一种心灵的震撼，是“灵魂最深处的一种感动”，它要靠生活的积淀以及精神的升华才能逐渐领悟并达到心灵中的某一种境界。

设计思路

心理健康课课的设计能否达到教学目标取决于：课前，心理老师教师是否把握了学生的身心问题。课中，环节设计是否有利于学生解决问题；课后，延伸活动是否能渗透于生活。若要实现目标，就要遵循“发现—改善—提高”三步走的步骤。

教学目标：1、2、3、让学生感受到父母对我们的爱 在实际生活中，学会感恩，帮助父母做一些力所能及的事情 让学生及时感恩，唤起学生对父母的感恩的情感

教学重难点：在实际日常生活中，学会感恩

教学准备 ：若干A4的白纸，图片，歌曲：感恩的心、天亮了教学过程

一、暖身操

1、游戏坊

师：同学们，很高兴，每周一次的心理健康课以这样的形式和大家分享，现在我们来做一个游戏，同学们拿起你们桌子上的白纸，然后按照老师指导语一起做，首先大家把白纸左右对折，在对折，折痕要明显点，接下来打开这张纸，然后沿着折痕撕，但是不要完全撕下来，接下来，在这个四个条子中分别写出最疼

爱你的四个人的称呼，好，大家都写好了，请听老师说，假如你这些最亲最爱的人乘坐在你驾驶的一条小船上，小船在茫茫的大海中行驶，突然遇到了危险，在毫无办法的情况下，必须让一个人下船，这意味着下去的这个人就得死去。这个选择由你来做，这或许有些残忍，但生活有时就是瞬息万变，有些事我们必须面对。

你首先让谁下船，就把代表他那条纸张撕掉，代表的是他将永远离去。现在大家在很艰难的情况下，作出选择。可是狂风又来了，意味着又得一个人下去，请再做出艰难的选择。

剩下两个人了，我知道同学们的心里很难受，但不得不这样，命运有时就会跟我们开玩笑，又是狂风大起，大家请再做一个选择。现在留下的人是谁？

2.学生谈感受

生：父母

师：那我想请问同学，你做这个活动的的心情如何，来。XX同学来说说你当时的心情

生：很难受。（大约提问两个同学）

师小结：老师刚上大学的时候，我的导师让我们做这个活动时，我和你们的心情一样，特别是我们的老师让我们把最后两张也要撕去的时候，我记得全班同学都哭了，我老师印象最深的是：我们宿舍六个人，下课不是直往食堂冲，而是拿起电话给自己的父母打电话。所幸的是，刚才只是一个游戏，我们的父母还在，还在爱着我们。那这节课老师就要和大家一起探讨关于父母的话题，进行一次感恩之旅。

设计意图：通过这个暖身活动，把学生关注点引导到父母身上。充分调动学生的情绪，引出本节课主题：感恩之旅（对父母的感恩）

二、揭示主题：感恩之旅

1、感受爸爸妈妈深深的爱

（1）读几则报道（并附上图片）

1999年在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠落，在撞击地面的一瞬间，潘天琪、贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿子潘子浩，结果夫妻双双遇难，儿子却安然无恙。

在南京发生的“7.31”空难事件中，在清理现场时，人们发现有为叫贡红梅的年轻妈妈双手紧紧抱着9个月的婴儿，在20多个幸存者中，婴儿伤势最轻。

当年唐山大地震人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。

1999年在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠落，在撞击地面的一瞬间，潘天琪、贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿子潘子浩，结果夫妻双双遇难，儿子却安然无恙。（师讲述并播放韩红的歌曲天亮了）

同学们读过后有什么感受。（小组讨论，小组长代表全班交流）

师小结：在危难的时候，父母总是毫不犹豫地把生存的机会留给孩子，把自己的生死置之度外，这就是父母的爱，一种无私奉献的爱。听着别人的故事，总会让人联想到自己的，就像我们在街角听到一首歌曲，我们会莫名的驻足，歌词让我们回忆起某年的一段往事。我相信此时此刻，同学们内心回忆起你们的父母和你们的点点滴滴。

设计意图：通过几个关于父母保护子女感人的报道，唤起学生对自己父母的回忆，让学生感受到父母对子女深深的爱。

三、爱的天平（给爱一个衡量的比较标准）

请看我们的屏幕，上面画有一架天平，它就叫做爱的天平。有的同学可能会 问老师：“为什么叫做爱的天平啊？”因为这架天平不是称普通的东西的，而是衡量父母的爱到底有多重。我们让天平的一边装父母为我们做的事，天平的另一边装我们为父母做的事，看看天平会出现什么情况？接下来就请每个同学回忆过去一个月内，“爸爸妈妈为我做的事”和“我为爸爸妈妈做的事”

师：同学们看看天平会往哪边倾斜？看到这样一架天平，你感受到什么？ 师 小结：当我们睁开好奇的眼睛，第一个看到的便是爸爸妈妈的笑脸在我们逐步成长过程中爸爸妈妈给予的更是牵肠挂肚的爱正如刚才同学们所说的，爸妈的爱藏在一顿顿的饭菜中，藏在一次次的接送中，藏在你生病时的担忧里，藏在你进步时的欣慰里。爸爸妈妈为我们做的事可以说是不计其数，又何止在我们看到的、以为已经很多的这些呢，正是他们精心呵护让我们的生命如此健康和美丽。同时同学们也感受到了：父母给予我们的总是太多，我们为父母做的又总是太少了。所以今天，老师就借这个课给同学们充分表达的机会，表达自己对父母的爱。

设计意图：通过爱的天平，把爱这种抽象的东西给量化了，通过这种比较：让学生明白父母对我们沉甸甸的爱。

四、感谢您，我亲爱的爸爸（视屏材料公益广告为妈妈洗脚)

1、师：大家看完材料认真思考以下几个问题

a.小男孩在做什么

b.他为什么这么做

c.妈妈的反应是怎么样的d.在日常生活中我们可以为父母做什么呢？

师小结：其实我们的父母并不需要做什么轰轰轰烈烈的事情，只要像视屏中的小男孩一样，一个小小事情就可以让我们的父母露出很开心的笑容。有的同学

会说我现在还小，这些事情要等到长大后来做，老师小时候也这样想，后来我长大了上大学，一年回去两次，而现在，我在长乐工作，而我的爸爸妈妈在家乡。他们需要的我的时候，我都不能陪伴，有一句话，是这样说的。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。所以我们要珍惜和父母在一起的日子。

设计意图:通过公益广告视屏，小男孩给妈妈洗脚，引导学生在日常生活中应该用行动去表达对爸妈的感恩之情，并让学生要及时感恩。

五、看文字图片，爸妈伴我成长（背景音乐：感恩的心）并且看完用最简洁的语言说一句最想对爸妈说的话（即感恩宣言）

设计意图：通过一系列文字图片以及歌曲，强化学生的感恩情感，并通过感恩宣言的形式对学生的情绪做一个处理。

六、特别行动：为父母建立档案（备用）

1、父母的身高？

2、父母的体重？

3、父母喜欢的颜色？

4、父母穿几码的鞋子？

5、父母的生日？

6、父母最喜欢说的口头禅？

7、父母最喜欢吃的菜？

8、父母最开心的事？

课堂总结：父母对我们的爱是无价的，也不是用一节课就能表达得出来的。今天惊喜地感受到同学们对父母的爱，这份爱不但需要表达，还需要在生活中，为父母尽孝心，希望同学们把父母档案建好，在父母需要时，给他们一个惊喜，相信他们肯定会很开心的。

设计意图：将想法付诸行动。

第四篇：2013春公开课教案

公开课教案

狼和鹿教学设计(第二课时)

2013春

陈婷婷

一、教学目标：

1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。

3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

三维目标的整合点：森林和鹿群的变化

二、教学重点、难点：

凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）对比设疑，激发兴趣

1、板书课题，学生读题

2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？狼贪婪而凶残，真令人讨厌。那鹿呢？它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。

3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？ 出示一段话：

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢？杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。

【引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢？出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。】

（二）合作探究，感知内容

1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。

2、四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。

（三）抓住对比，感受灾难 第一组：森林的变化

（一）一百多年前的森林

1、看图想象，感受森林的生机勃勃

（1）师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？

（2）想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。

（比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。）

（3）小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是（出示卡片读：生机勃勃）

2、朗读品味，感受森林的生机勃勃

出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

（1）画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。

（2）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？（指名读）

（3）让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。

（二）一百多年后的森林

1、看图对比，感受森林的一片荒凉

（1）图片对比，感受“绿色在消退”：

森林中的绿色呢？刚才满眼的绿呢？

（引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少„„）

（2）图片对比，感受“枯黄在蔓延” ： 取而代之的是什么？

（地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了„„）

2、朗读品味，感受森林的一片荒凉

出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了； 枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧！（指名读，齐读）

第二组：鹿群的变化

1、感受鹿数量的变化，森林中的鹿又发生了什么变化呢？ 出示：

它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”（指名抓住数字来谈谈感受）

两个冬天死去六万只，最后只剩八千只病鹿。这些数字真是触目惊心！（朗读体会）

2、感受鹿生活质量的变化

光是数量在变化吗？生活状况又发生了怎样的变化呢？

（1）引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林，鹿群虽然要时刻提防着狼，但生活中没有饥饿、没有疾病。

一百多年前的凯巴伯森林，鹿是怎样生活的？（生说）

一百多年前的凯巴伯森林，狼与鹿共存，狼要吃鹿，鹿时刻提防。这样，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃过狼的毒手，生存下来的鹿则十分健康。（读句子）

（2）引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时，起初鹿是自由自在地生活。可时间一久，饥饿和疾病就缠上了鹿群。

（3）小结：它们拖着虚弱的病体苟延残喘，为一丁点食物同类相残，无时无刻不忍受着病痛的折磨。（读句子）

四、读中练说，感悟道理

1、森林由生机勃勃到一片荒凉，鹿群由活泼美丽到疾病缠身，这是为什么呢？（因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。）

再次出示：人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

2、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢？（自由读第4小节，练习说话。）

出示：他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为。

3、师小结：同样是一座森林，在一百多年间发生了翻天覆地的变化。（对比读：女生读第一自然段，男生读第三自然段）

4、请再读读这两句话，鹿是真正的祸首吗？真正的祸首是谁？为什么？

【通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应该破坏生态平衡。情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。】

五、拓展延伸，感触生活

1、如果说，凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知，好心办了坏事。他们可真后悔呀！我们来当一回环保小专家，怎样才能使森林恢复生机？

六、续编故事，想象《凯巴伯森林的明天》； 板书： 狼和鹿 功臣

祸首

第五篇：春市级公开课教案

《春》市级公开课教案

一.导入

“春游芳草地〃夏赏绿荷池。秋饮黄花酒〃冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态〃美不胜收〃古往今来〃文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作〃今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。二.课件出示教学目标 三.检查旧课〃自然引出新课

上堂课〃我们训练了朗读课文〃梳理了文章结构〃谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春——绘春——赞春）

本文于开头写盼春〃就让读者内心掀起思春的波澜〃为下文描绘春景奠定了欢乐基调〃从第二段开始〃作者抓住春天的特征〃粗略勾勒了春天的轮廓画〃创造了一个动人的意境〃然后作者从容不迫地推出五幅特写镜头〃浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。四.探究新课

这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图〃请同学们速读三至七段〃按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）

问：这五幅春景图中〃你觉得那副写得最好〃为什么？

（一）每幅图都有它的精彩之处〃今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件〃放朗读录音）请同学们眼看画面〃耳听录音〃用心体会春雨图的优美意境。思考：1.这段写了几层意思（板书：特点、景物）

2.春雨绵绵夏雨急〃文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）

3.雨中景都写了什么〃（板书：树草灯人屋）

4.描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人〃由静到动〃由近及远）5.本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）6.哪些语句传达了这种感情〃试举例说明。（可别恼）7.本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人）

小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象〃把那一派细雨绵绵的春光〃一种和平安静的氛围〃描绘的出神入化〃表达了作者的喜雨之情。

刚才老师已做了赏析示范〃接下来同学们要合作探究〃品味赏析另几幅春景图。

（二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）

今天我教给大家一种学习方法〃叫发现法〃我们就用这种方法来学习春草图〃那么什么是发现法呢？围绕下边问题〃谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）1.发现哪个词用的妙〃说说它的妙处。（偷偷〃钻〃嫩〃绿〃满是）2.发现哪个句子写得好〃说出它好在哪里。3.发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）4.有什么疑问说出来和大家商讨。

现在速读春草图〃你有什么发现〃就举手和大家交流。（鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现〃有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）

当学生谈到叠词特点时〃问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下〃改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写〃而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）

质疑：老师有个疑问〃所能帮老师解决〃写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱〃突出春草勃发带给人们的快乐）

小结：这段描绘春草的特点〃观察细致〃描写具体形象〃使人有亲眼目睹〃身历其境之感〃而且较多地使用叠词〃对小草的喜爱之情油然而生。

（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景〃现在请同学们闭上眼睛〃打开大脑电视机〃在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。

（1）首先勾勒主要景物的形态〃作者首先把镜头对准了树〃你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树〃镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）

（2）现在把黑白电视变成彩色〃看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？（红像火的桃花〃粉如霞的杏花〃白似雪的梨花〃黄褐相间的蜜蜂〃色彩斑斓的蝴蝶〃茵茵绿草地〃野花五彩缤纷）

（3）好〃我们的电视画面已经五彩缤纷了〃现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着〃大小蝴蝶轻盈起舞〃草地上的野花迎风摇曳着〃俏皮的眨着眼睛。）

刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境〃现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处〃在书上做好笔记〃然后交流〃请同学们看大屏幕〃从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）1.抓住春花什么特点？ 2.按什么顺序描写的？ 3.描绘景物时哪些词用得精确？ 哪些句子写得生动形象？ 5.运用了什么修辞？

全班交流：（（1）花多、色艳、味甜（2）高—低 色-味 虚-实（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星（4）拟人、排比、比喻）

刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏〃是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？

（写蜂闹蝶飞〃是侧面烘托春花的万紫千红〃香味浓郁〃进一步渲染出百花争春的气氛。）小结：作者描绘春花图〃动静、高低、色味虚实结合〃绘出了一幅色彩绚丽〃春意盎然〃立体感很强的春花图〃使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

（四）春风是无形点的〃最难描绘〃作者却娴熟的从触觉〃嗅觉等方面把无形无色无味的春风写得有声有味〃有情有感。

今天我们就运用圈点批注法给春风图做旁批。（课件出示：所谓圈点批注法就是对精彩的或自己喜爱的的语句进行圈点勾画〃写一两句感受、体会。

大家给“春风图”做旁批可从以下角度入手（课件出示：（1）从哪些角度写春风的？（触、嗅、视、听）（2）分别突出了春风哪些特点？（温柔、芳香、悦耳）（3）运用哪些修辞？（引用、拟人、比喻）（4）可分析一两个精彩的句子。

小结：这一段作者调动多种感官从触觉写春风的柔和〃从嗅觉写春风的芳香〃从听觉写春风的和悦〃由此可见感受大自然（〃我们不仅要用眼睛看〃要五官一起调动才能写得生动传神。

（五）春景如此美妙动人〃春天里的人怎样？

迎春图着力写春早人勤〃巧妙点出寓意：“一年之计在于春……是希望”颂扬了像春那样奋发向上的精神〃表现了对美好生活的憧憬。

总结：绘春部分〃作者浓墨重彩〃细笔描绘了春天里的各种景物千草勃发〃万花竞艳〃和风吹拂〃细雨绵绵〃就连春天的人也精神抔擞〃充满活力〃抒发了作者对春天〃对生活的热爱之情。

（六）纵观五幅春景图〃你觉得作者在描写景物时注意了什么？哪些写景的方法值得你在今后的写作中学习借鉴？（学生归纳：（1）抓住特征〃细笔描绘。（2）巧用修辞（3）借景抒情

（七）通过这堂课的学习大家掌握了哪些学习语文的方法？

大家总结：（1）发现法。教师点评：我们在阅读中要善于发现美〃要善于发现问题（2）合作探究法。点评：遇到问题要善于与别人合作协商解决。（3）圈点批注法〃点评：不动笔墨不读书〃古人读书常用此法〃毛泽东也非常喜欢用这种方法阅读。我们学会了这些好的方法要运用到今后的学习中去。五。作业：1.从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。2.从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。3.选择你最喜欢的一幅为它配画。