小学语文教学中读与写的转化与结合

第一篇：小学语文教学中读与写的转化与结合

小学语文教学中读与写的转化与结合

字数：2098 来源：考试周刊 2014年86期

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摘 要： 在我国小学语文教学过程中，阅读和写作相辅相成，相互转换。培养学生阅读能力的同时提高写作水平，写作是阅读的深化，阅读和写作怎样有效结合是语文老师应深入研究的问题。本文主要对小学语文教学中读与写的转化与结合问题进行探讨。

关键词： 小学语文教学 读与写 转化结合

优秀的小学语文老师不仅要注重培养孩子的阅读能力，而且要注重培养孩子的写作能力，以便更好地提高学生的多方面能力，真正做到遵循教育发展方向。培养孩子的写作能力，首先从读书开始，读书与写作之间是相通的，只有让孩子真正把读书和写作结合，才能真正提高语文教育的实效性。

一、根据文章，结合生活，表达情感

在我国教育中，语文是多门学科的基础，学好语文至关重要。语文课程是具有灵性的，每篇文章都会透露出作者的情感。在每篇文章里作者都会直接表达主观感受，字里行间流露出对生活的理解和热爱，是每位作者对自身故事的阐述，充满作者丰富的个人情感，包含多彩的文化内涵和积极向上的人生观。学生应该做到主动从文章中找出各位作者想表达的情感，在寻找过程中，学生头脑中所想的问题都是不一样的，即便是同一篇文章，他们所感悟到的道理都迥然有别，动情之处总会不由自主地陶醉其中，表达出读完文章的感受。在教学过程中，我们需要创造能产生情感的意境，创造自由表达的环境，使学生生成感情共识，主动表达想法，经常与老师沟通，学生间互相交流，不断提高综合素质。

教学小学四年级语文课文《桂花雨》时，我带领学生找到关于描写桂花香的句子，感觉扑鼻而来的桂花香。“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。表达出作者对家乡深深的热爱，使学生深入思考文中母亲所表达的含义。联系现实生活造句，例如：外地的再？摇？摇 ？摇，还是比不得？摇？摇 ？摇。学生可以在表达情感的基础上继续学习《水是故乡甜》中的优美句子，比如：“水蔬菜还是家乡的好。”鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。在每个人的心中，外面的风景在优美，也不如家乡的美，从古至今，表达思乡之情的诗词歌赋数不胜数，比如美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。充分表达出作者内心十分热爱家乡和浓浓的思乡情，最后提升情感，对文章表达的主旨形成更深刻的理解，学生感受到作者浓浓的思乡之情，对诗句加深理解。——《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！

二、根据文章，结合生活，正确补充

在小学语文学科中，一些文章中作者有的地方表达含蓄，有的地方表达直接，含蓄的地方，是编者刻意含蓄，使学生能够主动思考作者想表达的情感。教学这类文章时，教师应该利用这些含蓄表达的地方，开阔学生思维，根据学生不同的生活经验，从不同角度思考，使学生把含蓄的部分写得生动，简单的地方写详细。老师可阅读高林生的《读懂“钉入墙里的那半截”》一文，此文章中多处语句中都留有很大空白空间，这些空白的地方老师可以带领学生自由发挥、尽情想象，以便开阔学生思维。

小学三年级下册第7课《菩萨兵》一文中多处语句描写出藏族同胞受尽反动军队的折磨，吃了不少苦头，深深表达出藏族同胞所遭遇的苦难，给学生留下了很大的想象空间。教学过程中，老师应该让学生反复读这类句子，联系生活中、在课外书上读到的情节，或者是电视上看到的类似场景，培养学生的爱国情感，学生之间可以互相交流，并写下读后感。

三、根据文章，结合生活，模仿语句

学生天生就有仿写能力，在教学过程中，学生能够领悟到范文的意义，使范文所用的语言灌输到脑海里，久而久之，大脑里便会有大量词汇，能够做到时刻运用词汇仿照。培养学生的仿写能力十分重要，不但可以提高学生阅读能力，而且是学生独立写作文的基础。根据相关范文指导学生仿写，不但可以激发学生的写作兴趣，而且可以不断提高学生的写作能力，开阔学生思维。仿写通常分为仿片段、仿句、仿整篇。一般以以下三种方式开展：一是从范文的描写方面着手，把生活中的事情仿写得有意义；二是从好词好句着手，把句子仿写得形象生动；三是从段落着手，把段落仿写成另外一种结构，其实就是模仿文章的构段方法。

比如三年级《富饶的西沙群岛》一文中多段描写海水的话，前面突出海水的颜色，后面描写海水形成这些颜色的主要原因，每个段落都表达不同的意思，有的段落之间是因果关系，或者是先果后因，或者是先因后果，可以让学生模仿“校园里真，这是因为。”造句，因为每个学生出发点都不一样，所以造出的句子各不相同。

四、结语

小学语文课程中，读与写之间的转换，是非常好的教学方式，阅读和写作之间相互转换，可以让学生潜移默化中提高阅读和写作能力，引导学生走进文章意境，感受作者丰富的情感，研究言语规律，懂得语言使用技巧，不断扩大词汇量，真正提高学生综合素质，不断提高语文教学的有效性。

参考文献：

[1]吴姗婷.浅谈语文教学中的读写结合[J].教育苑苹，2010（08）.[2]邓海燕.网络语文，别样的风景——浅谈网络环境下小学语文读写结合的教学[J].中小学电教（下），2011（05）.

第二篇：小学低年级跨越式语文教学中读与写的结合

小学低年级跨越式语文教学中读与写的结合

隔河头总校

樊庆利

“读书破万卷，下笔若有神。”这句话深刻揭示出了读与写之间的辩证关系。小学语文教学就是要培养孩子的阅读和写作的能力，进而提高孩子的综合能力，落实素质教育。孩子的写作总是先从读书开始的，读与写两者之间相互联系,相互转化,这就构成了读与写的结合。但传统的语文教学完全把识字、阅读、写作、割裂开来，不利于学生阅读与写作能力的培养，而跨越式教学就是要实现真正的融合。跨越式创新教学把“以语言运用为中心”这一教学思想落实在读、写上，在“以语言运用为中心”的教学思想指导下把识字、阅读、写作三者结合起来融于统一的语文教学中。

“以语言运用为中心”是儿童快速学习语言的根本途径和方法。而语言运用的前提就是积累，语言的积累就需要大量的阅读，阅读是我们搜集整理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使作品中的语言、情感、观念、技巧在读者的心中内化，并在潜移默化中运用于写作之中，最终形成自己的风格。学好语文的根本乃在于大量的、高品味的阅读。在跨越式课堂中，学生拥有更多的时间进行阅读，从而扩大识字量，提高语言的运用能力、写作能力。那么低年级怎样有效地进行读写结合呢？下面就谈谈自己在阅读教学中的几点做法。

一、阅读教学中要注重丰富学生的词汇量。

“在低年级„„知识的最重要的因素就是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界；词在儿童面前展现出新的、在他入学以前完全陌生的那许多个方面„„让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具，这是多么重要啊。”（苏联教育家苏霍姆林斯基）。新课标也要求低年级学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，并且“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”而理解并准确运用所学的词语是写话的基础。教师在教学中应采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据词语的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现课文字词和生活之间以及字词和文本之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。

如在《小小竹排画中游》一文中出现有特点的词：“青青的”“白白的”“大大的”“宽宽的”。教学中我通过反复朗读来促进学生的理解，培养学生语感。老师说；“你还知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”„„同学们一下子七嘴八舌地说出了许多词语。通过这样的训练，不仅加深了对词语的理解，也有效地加强文字和生活之间的联系。再如《小松鼠找花生》一课的教学中，为了引导同学们掌握“格外”这个词语的用法，我在运用多媒体让同学们理解“一朵朵金色的小花在阳光下格外鲜艳”这句话的基础上问：“格外”还可以换成什么词呀？孩子们很快说出了不同的词语：“很”、“十分”、“特别”„„我趁机点拨：“你们看，我们用换词的方法不仅知道了‘非常’的意思，还知道了与‘非常’意思相近的三个词语。”这样通过换词训练，就帮助学生积累了词语。

二、阅读中要精心选择读写结合点。

读与写是属于两种不同的认知方式，要实现两者之间的沟通，可以在语文教学过程中紧密结合教材特点以及低年级学生的年龄、心理等特点，精心选择读写结合点，为同学写话实践提供仿写、续写、补写、创编等借鉴的对象，达到渗透作文指导的目的。如：

1、模仿型读写结合。

“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。我国著名教育家叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”处于低年级的学生，他们的模仿能力强，我们可利用这个特点，精心选择易于模仿的课文片段，对学生进行有效的写话训练。

案例一： 《日月明》这是一篇识字课，它以儿歌的形式让学生识字，韵文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是对学生对会意字有所接触，了解祖国语言文字的构字特点。在学习完课文后，我就趁热打铁，让学生模仿课文的格式编写一首。他们经过思考，学生很快就完成了： 土也地，口十叶。禾火秋，口斤听。西女要，木果棵。„„

案例二：

《阳光》一课中有这么一个典型的句式：“山上的小树，因为有了阳光更高了，田里的禾苗，因为有了阳光更绿了。”在理解这句话之后让学生模仿这个句式写（）的（），因为有了阳光更（）。启发学生从不同的角度，不同的事物（动物、植物、人物）去说，充分感受阳光对人类的重要性。

案例三：《菜园里》是一首有特点的儿歌，文章运用拟人的方式介绍各种蔬菜的特点，富有童趣。教学中抓住这个特点，仿造其规范的语言和句式进行读写结合，指导学生进行仿写。老师说：“黄瓜是绿的，身穿绿衣裳，你还知道哪些蔬菜也是绿色的？” 生：“苦瓜也是绿色的” “丝瓜也是绿色的”......师：“蔬菜不仅有绿色的，它还有各种各样的颜色呢，（出示图片）你能说说他们不同的颜色吗？” 生：“西红柿是红的，南瓜是黄色的„„”

师：“你们能够学着‘黄瓜身穿绿衣裳’这句话来说说其他蔬菜的特点吗？” 生“苦瓜身穿绿衣裳, 西红柿身穿红衣裳,南瓜身穿黄衣裳„„”

通过这样的读写结合，让学生运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容，加深了对课文内容的理解。同时,也能促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。

2、想象型读写结合。

低年级学生的阅读要求是以了解文章主要内容为主，但如果仅仅停留在了解课文主要内容上，是不利于学生思维发展的。低年级学生的想象比较丰富、独特，充满了创造色彩，充满了灵性。我们可精心选择课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，进行读写结合，使之还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。如：阅读童话、寓言故事时，教师可以结合故事里的人物引导学生展开想象，想象它们会说什么，会做什么，可以续编故事结尾，也可以为学生创设一个情境让学生创编童话故事。我们都知道《狐狸和乌鸦》的故事，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉。教学中我问学生：“这时，乌鸦会想些什么呢？它又会怎么做呢？”学生展开想象的翅膀，虚构出了垂头丧气的乌鸦、痛改错误的乌鸦„„我又追问学生：“过了一段时间后，乌鸦又找到了一块肉，这时，狐狸又被吸引过来了，他们之间又会发生些什么故事呢？”学生展开想象的翅膀，写出一个个精彩的、超出你想象的故事。

千尺之台，起于垒土；合抱之木，起于毫末。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。“以语言运用为中心”，将阅读、写作有机结合起来，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是积累，写作是运用；阅读是内化，写作是外化；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进。跨越式语文教学使二者结合的更加完美。

第三篇：小学语文教学与多媒体的结合

小学语文教学与多媒体的结合

沙湾镇德贤小学 何艳琴

提要：

信息技术教育将使学生形成新的学习方式，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。本文针对小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。

关键词：

小学语文教学 信息技术教育

计算机技术的迅速发展，人类社会正在进入信息时代，信息技术本身也正在对教育的改革产生深远的影响，并且已成为教育现代化的核心和成功的关键。为了从根本上优化教育管理和教学过程，各个国家都在提高教育计算机化的水平，并且已成为世界范围的教育改革潮流和改革趋势。计算机技术的日益成熟及普及，使其在教育教学中应用也越来越普遍，在我国，由于经济发展的原因，使用面还不够广泛，然而，它的优越性正逐步被人们所认识，而且在迅速发展。计算机在教学中的应用，代表教育技术的方向趋势和未来，这影响到学校教育、远距离教育和未来的家庭教育等多个方面。在学校教育中，计算机技术的应用将对教育手段、方法、学生的适应和创造能力都将产生深刻的影响。

下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。

一、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以为学生创设出一种直观教学情境，利用投影媒体有独特的功效。投影在语文教学中，可以放映字词，帮助正音、正字、辨析词义；也可以放映给画、照片，让学生形象地感知教材理解课文。以《望天门山》为例，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。如果教师依据课文内容设计情景图：在图中，教师巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。运用物象直观，由文到图，让学生理解“门、”“开”、“回”的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了课文。这样，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。再以《狼》的教学为例。在教学中，教师可以根据故事情节，预先绘制屠户“遇狼”“避狼”“御狼”“杀狼”的投影片，然后让学生一边观察投影片，一边学习课文，学习复述故事，可以有效地突破教学重点和难点，创造良好的环境和气氛。既重激又重学，既重传授知识又重能力培养，对提高教育教学效果有很大的作用。

二、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。尤其要注意开头的设计，良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的导入环节。多媒体课件的开始，教师如能精心设计一段导入，那就会犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利教学作好铺垫。还是以赏析《荷塘月色》为例，开头设计的是动化的图片，目的是把学生导入荷塘月色的意境。在传统语文教学中，教师很难让学生进入文学作品的意境。这点是由学生的欣赏水平，上课的专心程度，对课文类型的兴趣等等多种因素所决定的，教师开头难以调动学生的积极性，学生就难以进入状态，也就直接影响了语文课堂教学的效果。《荷塘月色》课件一开头，随着《春江花月夜》柔和的乐韵，荷叶荷花渐渐变暗。天黑了，一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光，仿佛思绪已在荷塘月色中漫步……学生进入了意境，接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受，把学生的心由舒缓而引向紧张。重点分析时，再次进入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境，听着播音员那抑扬顿挫的朗诵，感受着那大自然的恬静和幽推，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境幻灯图结尾，节奏美自然显现再如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

三、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。

众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如学习《桂林山水》这课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文，耳闻目睹，美妙自得．在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。但是如果仅仅如此就认为是利用了多媒体技术进行教学，那其实与黑板教学与播放录像相结合的传统教学方式仍旧没什么两样．聪明的教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍桂林山水。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，还能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。

四、巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。

a)观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录象放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

b)在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇月庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。

利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。

第四篇：作文中读与写的结合

从阅读教学到习作教学

阅读教学与写作教学是语文教学的重点之一,如何处理好阅读与写作的关系,使二者有机结合,互相促进,是我们每个语文教师所面对、所探讨的问题。作为一名语文教师，一定要确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根是阅读能力，阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”大多是从阅读中悟到的。凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。这样以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。因此，在阅读教学中首先要重视积累语言。

阅读和习作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，习作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。基于这一认识，在阅读教学中，要依照课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和习作时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法。比如：指导多读多背。采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句。要求学生配备一本摘录本，让学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写。各年级教材都提出了读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。阅读是写作的基础，写作是学习运用语言，运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。因而，在结合阅读教学，要不失时机地练习仿写（仿写句子、段落、篇章）、续写、改写、扩写、缩写，以及适当练习给材料作文（提供文字、图画、声音等），均有助于提高作文能力。我们语文书中的每一篇课文都是学生学习习作的范例，我们要充分利用好每篇课文，挖掘教材，寻找读写结合点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功的训练，培养学生的读写能力。由于课上时间有限，我们不可能在每一节课中，都有充裕的时间用于学生的习作，于是，根据课文的特点，精心选择读写结合点，设计一些便于操作、简单易行的小练笔，就显得尤为重要。这种小练笔不是在一次练习中，把作文的写作方法一股脑的全部抛给学生，而是在每课阅读理解的基础上，抓住学生的一点感受，一丝体会，找出课文的习作切入点，不失时机的交给学生一点写作技巧和方法，让学生来学习表达他的一点一滴的感受。从而提高学生的读写意识，增强学生的习作兴趣，也就是说，把一个完整的习作过程，分解到每一次小练笔中来，让小练笔成为学生习作的基础，最终化零为整，逐步提高学生的习作能力。具体操作举例：

一、仿写如在教学《山中访友》一课时。有这样一部分“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布„„”这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。可以引导学生仿照这样的句式，来和山中其他的事物，打招呼。《山雨》一课中的一段话“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这是多么奇特的想像。让学生用心去感受这样的想象手法，并把这句话积累下来。结果，会发现有很多学生的习作中，有这句话的痕迹，而且仿写的很巧妙。

二、续写，发挥想象，填补课文留白亚里士多德说过：没有想象，心灵就不会思想。在教学中，让学生带着鲜明的“作者意识”走进阅读，在“阅读期待”中勾起学生的写作欲望，必将达到良好的效果。如在《小音乐家扬科》第七到第十二自然段描写扬科在夜里想去摸摸心爱的小提琴被发现，受毒打的情形，通过课文关键词联想和意境的创设使学生先是体会到静——可怕的寂静中扬科的恐惧；体会到动——扬科不小心触动了琴弦造成骂声、打声、哭声„„让学生展开充分想像，用自己的笔触把扬科命运的悲惨再现出来。同时，透露出对扬科的同情，对黑暗社会的控诉。又如学完《穷人》后启发学生想象：渔夫回来会发生什么事呢？让我们也来当回“托尔斯泰”续编下去。这样，既扩展了阅读的内涵，又锻炼了习作的能力；既有利于发展学生思维能力和表达能力，又深切地影响着学生的心灵，达到文道合一。但是部份孩子却喜欢给它一个美好的结局如„„因此一定要明确续写课文的基本要求是：

1、必须透彻的理解原文，把握原文的中心、体裁、结构、基本内容、语言特点、人物性格、人称、时代背景等。

2、续写必须忠实于原文的中心，内容与形式等，必须是原文情节的自然延伸，与原文成为一个完美有机的整体；不能脱离原文无根据的任意发挥，更不能抛开原文另起炉灶。

3、要紧扣原文，拓宽思路，合理发挥想象，使原文内容更充实，人物形象更丰满。

4、续写要与原文风格一致，文气一贯，做到情节首尾圆合，无懈可击。

三、改写，（文体方面的）如

（一）古诗改写成现代文《舟过安仁》： 安仁县是一个风景优美的小县城，一个夏天的早晨，我乘着小船行驶在清澈的小河中，两岸是翠色欲流的山峦，湖边的芦苇随着微风轻轻地摆动，碧绿的毛绒绒的草铺满了田野，风一吹就动起来，让人看了心旷神怡。突然，我的目光落在一条从远处驶来的小舟上，那条小舟上坐着两个大约十岁左右的小男孩，他们缓缓地划着小船，但当他们快划过我的面前的时候，其中一个小男孩突然招呼着他的小伙伴，收起竹竿，停止划桨，撑开了一把小雨伞。咦？这是怎么回事情呢？我百思不得其解，细细思考起来，啊！原来如此啊！我恍然大悟，其实那两个小孩是想借伞来当帆，让风来帮助小船，使小船向前行驶。真相终于大白，我不禁感叹这两个孩子的天真和聪明。

（二）说明文改写成童话，如《鲸》我是鲸，因我的体形像鱼，所以人们把我和我的同伴都叫鲸鱼。其实，这是个天大的错误。因为很久很久以前，我的祖先跟牛羊的祖先一样都生活在陆地上，只是后来由于环境的变化，才逐渐搬到了大海里。先的浅海，然后是深海，慢慢地适应了海洋生活，体形也随之变化，前肢变成了鳍，后肢完全退化，尾巴也成了鳍，最后就变成了今天这个模样。大家都知道，这自然界的法则就是“优胜劣汰，适者生存”，如果不这样的话，我们将会被无情地淘汰。我们改变体形，那是为了生存的需要，这本来也是无可非议的事。如果说古人由于受当时科学知识水平的限制，对我们不太了解，管我们叫鲸鱼，尚且可以理解的话，那么在21世纪的今天，还有那么多的人叫我们是鲸鱼，那真是气坏我们了。今天，在这里再次郑重声明，我不是鱼类，和人类一样同属哺乳动物。同学们，你们今后可要记住了。

（三）把记叙文改写成课本剧 《秋天的怀念》时间：某年的深秋 地点：市某家庭人物：母亲、儿子、妹妹、邻居 道具：两把椅子，一张小桌。第一幕屋里：孩子甲坐在轮椅上，两眼呆呆地望着远方。窗外：母亲站在窗前，悄悄地望着儿子，嘴里喃喃自语：“我的孩子真命苦啊！两年前的一场大病，孩子的双腿瘫痪了，从此，就再没有看到孩子的笑脸，再没有听到孩子的笑声。他的脾气也变得暴怒无常，我这个做母亲的，看到孩子这个样子，心里的滋味„„哎！难受极了。”（无声的抽泣）„„

四、补写，省略处如《唯一的听众》当我从妹妹那儿了解到我一直认为耳聋的老太太是音乐学院最有声望的教授时，课文第十一自然段以省略号的形式出现，这可以让学生补写“我”当时的心理活动。又如人教版四下《父亲的菜园》：

父亲把碗一丢，抓起铁锨冲进雨里„„„„父亲把碗一丢，抓起铁锨冲进了雨里。暴风雨刀子般抽打着他的身子，他似乎浑然不觉，他依然紧紧抓着铁锨大步朝前迈去。通向菜园的小路越来越泥泞，就在那小路口，他一个趔趄，摔倒在小路边，岩石划破了他的腿肚子，拉开了一道长长的口子，鲜血、雨水和泥泞混合着流下来，他挣扎着起身，朝着菜园的方向走去„„

五、扩写，如《少年闰土》中略写的雪地捕鸟，„„随着一阵“叽叽喳喳„„”的鸟叫声，一群鸟雀落在了竹匾附近。它们像是饿极了。可是一看到高高在上的竹匾似乎又胆怯。它们左顾右盼，终于，饥饿战胜了恐惧，一只，二只„„一大群鸟雀蜂涌而来，在竹匾下争吃秕谷。“时机已到”，闰土心中暗暗说着。只听“叭”的一声。竹匾似一只从天而降的大网，把它们罩住了，闰土乐得一蹦三尺高„„

五、换主题（改写）如：《登山》可以表现自己对大自然的热爱，对美好山河的赞美；表达自己的感受；通过写登山远眺的感受，说明“只有站得高，才能看得远”的道理；„„又如：《太阳》 我们可以将太阳拟人化，把太阳的固有特点与人类的某些优秀品质联系起来，写一篇赞美太阳的文章，赞美他的伟大（体积大、威力大），富有（有取之不尽的能量）且无私（毫无保留地发光发热，为人类造福）。再如：《落花生》 我们可以从课文开头写落花生易种好收联想到花生“要求于人的甚少”，从谈花生的“好吃”、“可以榨油”等内容联想到花生“给予人的甚多”，且粉身碎骨，在所不辞。

七、换序改写：打乱原文的顺序，按一种新的顺序重新组合。如：《燕子专列》是按事情发展的顺序记叙的，在弄清课文内容和中心以后，可进行变序组合，先描写燕子从南方飞回北方时，遇到气温骤然的情景，再写人们是怎样营救寻找燕子，最后写燕子被找到后送上列车。又如：《彩色的翅膀》中间运用了插叙来写西瓜的来历，可以改变为，先写战士们在海岛种西瓜，遇到种种困难，再写小高回家探亲带回一箱昆虫，最后写小昆虫在小岛上安居乐业。

八、角色换位改写，就是我们平时所讲的改换人称，把第三人称变第一人称或把第一人称变第三人称，也可以以课文中某一人物的口吻来说话。

九、利用插图《少年闰土》 一个夏天的夜晚，金黄色的圆月照着海边，海水哗哗地退潮，海边辽阔的沙地上，经过辛勤的瓜农的栽培，西瓜长的得又大又圆，使我看了馋涎三尺，一位英俊的少年睡在瓜棚里，突然听到猹窜到瓜地，他一骨碌爬起来，手捏着锋利的钢叉，蹑手蹑脚，走到离猹不到２米远的地方，挥起钢叉，向猹刺去。第九册 课文与作文训练结合表序号 内容 形式 配合课文

1、《我在书中成长》 读后感

《窃读记》

2、《一封家信》 改写 《秋思》

3、《我是鲸》 改写 《鲸》

4、《钓鱼须知》

规则 《钓鱼的启示》

5、《赞花生》 改写 《落花生》

6、《亲情》 续写 《地震中的父与子》

7、《狼牙五壮士》 变序改写 《狼牙五壮士》

8、《观建国五十周年录像》 仿写 《开国大典》第十册 课文与作文训练结合表序号 内容

形式 配合课文

1、《完成了心愿》

解说词 《把铁路修到拉萨去》

2、《农家乐》

改写 《清平乐·村居》

3、《每当我看到这幅墨梅图》 续写 《梅花魂》

4、《铁嘴晏子 》

课本剧 《晏子使楚》

5、《救伤员》

片段 《再见了，亲人》

6、《老班长离世之后》

续写 《金色的鱼钩》

7、《上门请罪》

扩写 《将相和》

8、《金钱的魔力还在继续》 续写 《金钱的魔力》第十一册 课文与作文训练结合表序号 内容

形式 配合课文

1、《景物与游人》

仿写 《山中访友》

2、《寻梦》

改写 《怀念母亲》

3、《他们以后的生活》 续写 《穷人》

4、《悲剧不再重演》 致辞 《大瀑布的葬礼》

5、《 捕鸟》

扩写 《少年闰土》

6、《夜雨 》

改写 《春夜喜雨》

7、《深深的怀念》 续写 《最后一头战象》

8、《知音离去》

续写 《伯牙绝弦》第十二册 课文与作文训练结合表序号 内容 形式 配合课文

1、《碗稳住了》 扩写 《顶碗少年》

2、《世界民居奇葩》 导游词 《客家民居》

3、《美好的理想》 缩写 《灯光》

4、《小女孩来到我家》 改写 《卖火柴的小女孩》

5、《凡卡信寄出后》 续写 《凡卡》

6、《功夫不负有心人 》 仿写 《真理诞生于一百个号之后》

7、《养兔》

扩写 《给老师的一封信》

8、《夜赏昙花》

扩写 《养花》注意以下几个问题：

1、随文练笔的设计，能给予学生多大的写作空间，能否让学生真正感到是“有话要说”，“有话可说”？

2、每一次设计随文练笔的目的是什么，每次设计是否是必须的？它对帮助学生理解课文和提高学生的习作能力到底有多大帮助？同时要加强课外阅读和平时练笔的指导训练读写，一定要两条腿走路，课内一条轨道，课外一条轨道，双轨运行。开展课外阅读，要做到时间有保证，读物有保证，展示、交流有保证。教师要做的工作是推荐读物，指导读书方法（如，读报纸、杂志、整本书的方法，做读书卡片、做摘记、写读后感的方法），组织读书汇报会，分享阅读成果，还可以酌情利用家庭和社会力量，开展“亲子阅读”、阅读评比、阅读知识竞赛等活动。加强平时练笔，一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾„„自自然然地体现从读学写，读写结合，使阅读与写作二者有机结合,互相促进,。另一方面，把练笔延伸到日常生活中，针对生活需要练笔，为了实际需要习作。总之，生活有多么广阔，读写的用武之地就有多么广阔。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

浅谈语文教学中的“读”与“写” 河北省万全县北沙城小学 梁荣

语文新课程标准的核心之一是“人文素养”。“读”和“写”是学生丰富情感、陶冶精神、净化心灵的平台，是培养学生健康人格的沃土。而写作就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。阅读是吸收，写作是输出，二者关系密切，相辅相成，“读书破万卷，下笔如有神”就很好地告诉我们“读”与“写” 的关系。小学阅读教学中要实现“读写有效迁移”的目标，要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式，领会课文在遣词造句、结构、表达上的特点、作用和效果。

一、依章循法，仿写迁移。

“仿写”是指导学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，是“形象化的写作理论”，是小学生认识写作规律的感性材料。所以教师在阅读教学 中要注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，增强写作能力。

1、通过仿写范句锻炼学生运用语言的基本功。在每课的语言文字训练中，教师要引导学生对精美句子、重点句子反复诵读甚至会背，并对学生习作中易错的句子类型多加指导，对常见的连接句、简单的并列句，可先让学生复述其妙处，再进行仿写。这样，既积累了知识，也让学生知道选词用语须合乎语言规范，应准确使用词语，注意句子与句子之间的连贯通顺。如教《黄果树听瀑》，文中的优美句子很多，作者通过比喻、拟人的手法，形象地写出了黄果树瀑布海的特点。“透过树木间的空隙，只见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从织机上倾泻而下……”让学生在熟练诵读的基础上，尝试仿写这样的句子，写出日常生活中见到的一些自然现象、风景名胜等，就能够很好地为以后写文章打下坚实的基础。

2、通过仿写篇章增强学生构段、布局谋篇的能力。篇章仿写犹如书法临摹，是利用好的文章框架，去填充新的内容。篇章仿写包括写作顺序的仿写和布局谋篇的仿写。值得注意的是，无论是哪种仿写，都要注重指导学生在仿中求变，仿中创新，表达真情实感。这种以仿带写、以仿促写的方式，有利于顺利实现由读到写的迁移，促进学生逐步向自主独立写作过渡。

二、盘活教材，读写互动。

使用语言是一种技能，要让学生掌握这种技能，模仿是最有效的方法之一。一篇篇课文是读写有效迁移的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。读写有效链接的结合点，要根据课文的表达特点、学生的实际、单元主题和课后练习来确定。

1、读前先写，赏文对比。这是一种任务驱动下的读写有效链接方式。在学习课文之前，教师先把习作内容布置下去，让学生根据已有的水平先试作。教师可根据学生练笔完成情况，结合读写训练点，在阅读教学中有针对性地引导学生深入研读语言文字，使学生在切身的对比中感受作者语言的表现力。这样做既合理地使用了教材，又联系了学生的实际需要，能够科学有效地提高课堂教学效率。

2、课前读后感。读后感是读写有效迁移的一种重要形式，但在平时教学中，运用得较为保守。我们完全可以把写读后感更灵活地布置成课前预习作业，让学生自由写感受和想法。教师用浏览的方式阅读，重在留意学生的“思”。写课前读后感，对于学生而言是以写促读，以读促写，真正把预习落实到实处；对于教师亦有摸清学情，以学定教的作用。这种策略适用于易使学生产生不同观点的文章，教师可以从多元观点的交织中导入新课，也可以让学生的矛盾思想贯穿教学过程顺学而导，最后达成对文字本真的认识。在教《螳螂捕蝉》一文中，就可以采取这样的方式。布置学生预习时，思考“少年怎样巧妙地让吴王打消攻打楚国的年头的？”这样的问题能够引发学生的深入思考，可以充分发表自己的意见。在课堂上，通过学生对各自不同观点的阐述，引导学生对课文有了进一步的了解。既能够加深对语言文字的理解，明白少年做法的巧妙，又锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，这些能力也对学生的作文提供了保证。

3、课中批注。这是读写有效迁移最随意的形式，一边读一边在有所感、有所想、有所思之处作一些批注，便于读完后整理自己的思路。这既是一种读书方式，也是一种学习能力。此时的读是在理解、比较、质疑、联想、创造中的读，是较高层次的读，批注则是充满思辨的写。

三、学以致用，迁移实践。

小学语文教材中的习作资源是丰富多彩的。从内容上看，写人、记事、绘景、状物、描写活动等不同类别的资源（素材）都有反映；从形式看，有文字素材（分词语、句子、段落和全文素材）、音像素材和实体素材。因此，“读写沟通、从读学写”的方式，除前面提到的向课文借“生花妙笔”，通过模仿由读到写迁移外，还有很多的途径和方式值得研究。

1、变换文体练习写。教材为学生提供了丰富的文学创作形式，有推理故事、新闻写作、课本剧、童话、探险故事，给学生建构了一个广泛的想象、练笔空间。这种练笔方式是建立在读通文本、领会大意、感悟文章主旨的基础上，因此学生会感到写既有内容（有素材）又有依托（有方法）。变换文体写的方式很多，最常见的有古诗改写，特别是一些具有童趣的情景诗改写，以及现代诗与记叙文、童话等文体的互换。曾经听过这样一节古诗作文课，就是结合对清代诗人袁枚《所见》的学习，把这首充满童趣的古诗改写成记叙文。教师通过引导，变换观察角度，以牧童的视角、黄牛的视角、鸣蝉的视角，乃至路旁树木、小草等事物的视角，分别演绎出别具一格的故事。这样的方法学生兴趣盎然，纷纷选择自己喜欢的一种情境进行改编，效果很好。教者这种“读”与“写”的有效迁移，给听课的老师以很大的启发。

2、发挥想象补充写。有些课文的内容或比较简略，或叙事描写留有余地，这就为学生提供了想象、思考的空间，是最好的读写训练点。教师在教学中要借助教材中的内容，巧妙地指导学生推测、构思，以小练笔的形式在这些“空白”处加以补充。

3、填补空白扩展写。文章的某些情节会有跳跃性，或写得相当简单，或略去不写，为读者留下了“空白”。在阅读教学过程中，教师有意识地引导学生去寻找、发现教材所提供的艺术空白，并对此加以补充，不仅可以开发学生的想象力，还可以使作品的主题更加鲜明。

可以说，这些在阅读教学中的各种方法，让学生学完后及时消化，进行练笔，能够起到很好的效果，学生的习作也就不再是枯燥无味的负担了。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们每个语文教师，在阅读教学和写作教学的实践中，要真正做有心人。把学生读写能力的提高，作为自身教学的目标，在“读”“写”之间寻找结合点，让我们的孩子能够更好地运用语言文字，为“母语”的传承、发展作出我们应有的贡献。

第五篇：二年级上册读与写结合环节教学设计

二年级上册语文仿写点设计

二年级语文教研

目录

前言

第一组

第五组 1 秋天的图画 18 称赞 2 黄山奇石 19 蓝色的树叶 3 植物妈妈有办法 20 纸船和风筝” 4 古诗两首 21 从现在开始 语文园地一

第二组一株紫丁香 22 6 我选我 23 7 一分钟 24 8 难忘的一天 25 语文园地二

第三组 9 欢庆 26 10 北京 27 11 我们成功了 28 12 看雪 29 语文园地三

第四组 13 坐井观天 14 我要的是葫芦 31 15 小柳树和小枣树 32 16 风娃娃 33 17 酸的和甜的 34 语文园地四

语文园地五

第六组

窗前的气球 假如 日记两则 古诗两首 语文园地六 第七组

“红领巾”真好 清澈的湖水 浅水洼里的小鱼 父亲和鸟 语文园地七 第八组 30 我是什么 回声 太空生活趣事多 活化石

农业的变化真大语文园地八

第一组

整体说明：

1.让学生试着使用书中所提供的词语练习说话。2.根据文中提供的内容仿写。

3.根据课文提供的信息，发挥想象，说出事物的形态。

4.根据生活常识，结合课文内容，介绍植物传播种子的办法。秋天的图画

训练点一：照样子写句子。

例：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

石榴咧开____________________，葡萄眨着______________________, 枫叶________________________，______________________________。用这样的句式再写写其他景物：

_____________________________ _______________________________ 训练点二：请你画一幅春天的图画，模仿课文第一段写一写。

春天来啦，______________，__________就是美丽的图画。_________________________，_________________________，_________________________，_________________________。谁使春天这样美丽？看，_________________作出了回答，__________________________________________，好像在说——____________________________________。

黄山奇石 训练点一：从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一块石头，发挥你的想象，写写这块石头的形态。

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

植物妈妈有办法

训练点一：你还知道植物妈妈有哪些传播种子的方法？仿照课文2、3、4小节的写法，写一写。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二组

整体说明：

1．结合课文内容，仿写句子，并且以此表达对师恩的感谢。2.结合历史故事，正视自己的优点并且向同学们说一说。

3.根据文中提供的信息，想象事情的结果，说一说，写一写。5 一株紫丁香

训练点一：仿写。花儿在微风中点头，那是我们_____________________________________ 老师——阵阵香甜的花香，那是我们_______________________________ 老师——风中飘落的花瓣，那是我们_______________________________ 训练点二：想一想自己的老师，写几句心里话。

老师，我们感谢您，_________________________________________ 老师，我们感谢您，_________________________________________ 老师，我们感谢您，_________________________________________

6我选我

训练点：老师和同学们选王宁当劳动委员，不仅仅是因为他爱劳动、关心集体，更因为他的自信。小朋友照照镜子，夸夸自己，并写写自己的优点。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

一分钟

训练点一：课文最后一句说“元元很后悔”，那此时他会想些什么？第二天他会怎么做呢？请展开想象，写一写。第二天________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

难忘的一天 训练点一：写一写你最难忘的事。

第三组

整体说明：

1.合理使用文中词语，说话，写句子。

2.依据课文的形式，试着仿写，进行初步的训练。

3.通过想象，推测事情的发展，并且用童真的语言描述出来。

欢 庆

训练点一：祖国妈妈的生日多热闹啊！除了田野、枫林、蓝天、大海和我们在欢庆，还会有谁？他们会以什么方式欢庆呢？模仿课文写一写。_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

北 京 训练点一：选词填空： 绿树成阴 风景优美 名胜古迹 鲜花盛开 家乡的是马鞍山的一处________________，那儿______________。走进景区大门，道路两旁_____________，草地上______________。

训练点二：北京有许多名胜古迹，有___________________，有_________________，有__________________，还有__________________。

11我们成功了

训练点一：一听说后天要去春游，同学们不约而同地_____________________。__________________，__________不约而同地_______________________。训练点二：傍晚，广场变成了__________的海洋。

__________，_____________变成了___________的海洋。

看 雪 训练点一：填入表示动作的词语。

（）着国旗（）着锣鼓（）着火把（）着雨丝（）着眼睛（）着风 训练点二：你想和台湾的小朋友怎样看雪、玩雪？快动笔写一写。

______________________________________________________________________________________________________________________________________

第四组

整体说明：

1.学会运用文中提供的词语，句型，以及句型转换。

2.能够依据课文中提出的问题，说出自己的理解，完成对话。

坐井观天 训练点一： 青蛙一抬头就看见了天。

小明一放学就_________________。

___________一____________就_________________。训练点二：发挥想象，补充对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，它看到 ______________________________。于是，它对小鸟说：“_________________________________________。”小鸟说：“ _____________________________________。” 我要的是葫芦

训练点一：“有几个虫子怕什么！”他的意思是：_______________________________ “叶子上的虫还用治？” 他的意思是：_____________________________ “这有什么奇怪的？”他的意思是_________________________________ “吃点苦有什么关系！”他的意思是________________________________ 训练点二：.多么可爱的小葫芦哇！

多么____________________呀!_______________________啊！

训练点三：种葫芦的人发现自己错了，第二年他又种了葫芦，可是很不幸，葫芦又长了蚜虫，他想：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

小柳树和小枣树 训练点一：仿写词语。（越丰富越好）

红红的 ______________ ______________ _____________ 绿油油 ______________ ______________ _____________ 弯弯曲曲 ______________ ______________ _____________ 又细又长 ______________ ______________ _____________ 训练点二： 课文第四自然段：她（小柳树）在微风里得意地跳起舞来，好象在说：

________________________________________。

训练点三：在听了小枣树的劝说后,小柳树不好意思地笑了，心想：_____________________________________________。

训练点四：划出课文中描写小柳树和小枣树样子的句子，读一读。我们也学着课文的句子来写写树吧。可以写写树叶、果子、花的形状颜色。松树的叶子________，__________，就像___________________。

秋天，梨树上挂满了______________________,像_________________。枫树______________________________________________________。

风娃娃

训练点一：风车转得这么慢，水断断续续地流着，秧苗说：“_____________________________________。” 河边，纤夫们向风娃娃表示感谢，他们说：“_________________________!” 训练点二：人们都责怪风娃娃。小朋友说：“____________________________。”阿姨说：“______________________________。”

训练点三：风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为你东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，_________________，______________,做了许多坏事。唉，光靠__________ 可不行啊！

酸的和甜的

训练点一：小猴听了小松鼠和小兔子的话，心里想：_______________。于是，他_________________________________。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，心里想：____________________________，于是，他们_________________________________。

训练点二：我想对小兔子和小松鼠说：“__________________________________。”我想对狐狸说：“______________________________________________。”

第五组

整体说明：

1.仿照课文提供的说话形式，仿写句子。

2.根据课文提供的内容，再进一步升华课文内容，写出自己的所感，所思。18 称 赞 训练点一：照样子写词语。例：闻了闻 闻了又闻 看了看 _____________ ______ _____________ 训练点二：小刺猬称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”请你也用这样的句式称赞身边的小伙伴吧。

__________,你真_______，____________________________!

蓝色的树叶

训练点一：林园园看着这些蓝树叶，脸红了，她想：___________________________。

训练点二：一个星期后的一堂美术课上，老师叫同学们剪纸，可是坐在林园园前面的同学没带彩纸，她看见了说：“______________________________________。”

纸船和风筝

请你想象小熊的表情、动作、语言，写一写。

小熊看见纸船一只接一只漂下来，他________________________________ ____________________________________________________

从现在开始 训练点一：小动物们叫苦连天，有的说：“___________________________!”有的说：“___________________________。”„„

训练点二：仿照课文第二、三、四自然段写一写。

这个星期轮到__________上任了。他_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第六组

整体说明：

本组课文体现了关爱的主题，所以既要通过语言的训练让学生们体会到关爱可以有不同的方式，也要注重形式的训练。窗前的气球

训练点一：你会画一张怎样的笑脸送给科利亚，请你画一画；要是气球上可以让你写上几句，你会写些什么？ 写在气球上的话：

_______________________________________________________________________。

训练点二：你还能想出什么好办法看望科利亚呢？

______________________________________________________________________________________________________________________________________

假 如 训练点一：请你仿照课文写一写。

假如我有一枝马良的神笔，________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

第七组

整体说明：

1.在熟悉课文内容的基础上，展开想象，说一说，写一写，使课文主题得到进一步升华。

2.仿照课文的行文方式，描绘其他事物，提升写作技法。“红领巾”真好

训练点一： 因为_______________________________，所以“红领巾”保护小鸟。因为_______________________________，所以小鸟夸“红领巾”真好。

训练点二：除了小鸟，还有许多动物是我们的好朋友。仿照课文1、2小节写一写。

例：清晨，林中谁最快乐？

是可爱的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。” ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

清澈的湖水 训练点一：远处的山石像_______________，近处的山石像___________________，还有的山石像_____________________。这朵云_______________________，那朵云__________________________，还有的云_____________________________，真是千姿百态啊！训练点二：“ 小洁回过头不满地看了他一眼”，她心里可能在想___________________________________________________。忽然，她眼睛一亮，她看见了____________________________________飞快地向前跑去。虽然累得直喘气，可她觉得____________________________ ________________________________。浅水洼里的小鱼

训练点一： 他走得很慢，来到第一个水洼前，______________________________。

他走得很慢，来到第二个水洼前，______________________________。他走得很慢，来到第三个水洼前，______________________________。他走到第四个、第五个水洼前，„„ 这样的动作要重复成百上千次。训练点二：创作儿歌。

我在乎

小鱼被困在浅水洼里，我在乎它难不难受。

小鸟被大手捉住了，我在乎_____________。__________________，_____________________。__________________，_____________________。__________________，_____________________。父亲和鸟

训练点一：

鸟儿快活，因为______________________________________________； 树林快活，因为______________________________________________； 父亲快活，因为______________________________________________。我也快活，因为______________________________________________。

第八组

整体说明：

1.会使用文中提供的好词天空，加深读课文内容的理解。2.利用文中提供的关联词说话。

3.利用多种不同的语言组织形式，扩充自己对科普知识的积累和理解。我是什么

训练点一：有时我很温和，帮人们做过许多好事，灌溉田地，发动机器，__________，______________„„有时我很暴躁，做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，__________，__________，__________„„ 训练点二： 仿照课文，可以用上“有时候„„有时候”、“我会变，变成„„变成„„”“我在„„在„„”这样的句子，写一样东西。写好后让别人猜一猜。___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 31 回声 训练点一：照样子，写句子。

小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”

小羊来到山坡上，看到________________，开心地叫起来：“__________，多____________啊！”

_______________，___________________，____________：“__________，__________________！“

训练点二：第四自然段中有好几个表示连续动作的词，圈出来读一读。在下面的句子中也填入表示连续动作的词。小亮____起书包，_____到公共汽车站。啊，车来了！他____出月票，排队上了车。没有座位了，他只好_____着，两只手紧紧地_____着扶杆。

太空生活趣事多

训练点一：想一想，填一填。

要想在宇宙飞船里睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里，宇航员只有把自己绑在睡袋里，_________________________________。

要想在宇宙飞船里喝到水，宇航员必须____________________________。宇航员只有___________________________，才能在宇宙飞船里喝到水。要想在宇宙飞船里_____________，宇航员必须_____________________。只有_________________________，宇航员才能______________________。

活化石

训练点一：还记得《我是什么》吗？试着用这种形式介绍银杏树、大熊猫、中华鲟。

我是银杏树（大熊猫，中华鲟）又叫白果树，我是_________________________。我的样子_______________________________________________________________________________________________________________________________

农业的变化真大

训练点一：选词填空。

引人注目

兴致勃勃

科学技术 百花盛开

瓜果飘香

十分茁壮

今天，我____________地在科技展览馆观看农业科技成就展。虽然是寒冷的冬季，但大棚里的植物还是_____________、____________。无土栽培技术很了不起，不用泥土，植物也能长得_____________。彩色棉花更是_____________，有红的、黄的、绿的„„ 啊！有了先进的______________，农业的变化真大！

结语：本册书读写结合更侧重于实用性，都是通过具体而独特的形式体现对语言的积累和训练，不再单纯的局限于提问然后回答的形式，者更适合于初升入二年级的孩子们。这只是一个人的想法，不能限制或强雷同大家的思想。所以越丰富，越精彩，越证明我们的价值和意义。