2017北师大版数学第三册《快乐的动物》WORD版教案

第一篇：2017北师大版数学第三册《快乐的动物》WORD版教案

（一）创设情境、探究新知

1.师：秋天到了，一阵雷雨过后，天更蓝了，水更清了，小动物们都出来玩了。这些快乐的小动物们邀请咱们一起去玩。想去吗？

生：想。

师：好，咱们一起出发。（出示挂图。）

板书课题：快乐的动物。

2.师：瞧，它们多快乐多高兴呀！仔细看图，谁来说一说都有哪些小动物？

（学生边说教师边出示动物图片。）

生：图上有鸭子、猴子、松鼠、小鸟、孔雀、小鸡。

师：数一数，你知道每种动物分别有多少只吗？

（学生一边汇报，教师一边在动物图片旁边添上数字。）

生：有6只鸭子，3只猴子，2只松鼠，12只小鸟，1只孔雀，8只小鸡。

3.师：小动物们也很爱学习，它们根据自己的数量制成了表格，咱们一起去帮它们完成好吗？

生：好！

师：请你拿出老师发给你的纸条。（教材46页“做一做”的部分。）

(1)咱们先来帮助小猴子和小鸭子吧，每种动物有几只，你就画几个圆来表示，注意上下对齐。谁愿意上黑板来试一试？（学生动手画。）

师：（画完后）谁来说一说你是怎么画的？

生：我给小猴子画了3个圆，给小鸭子画了6个圆。

师：猴子有3只，是几个3？

生：1个3。

师：动手圈一圈，看鸭子里面有几个3？

生：有2个3。

师：鸭子有6只，6里面有几个3？

生：6里面有2个3。

师：(小结)猴子有3只，是1个3，鸭子有6只，6里面有2个3，我们就说鸭子的只数是猴子的2倍。

板书：鸭子数是猴子的2倍。

师：你能试着列出算式吗？

生：6÷3＝2。

板书：6÷3＝2。

师：能说一说你是怎么想的吗？

生：因为6里面有2个3，所以6÷3＝2。(2)师：下面请同学们动手帮小松鼠和小鸡来完成表格。

（学生动手在纸条上画。）

师：（画完后）说一说你是怎么画的？

生：我给小松鼠画了2个圆，给小鸡画了8个圆。

师：松鼠有2只，有几个2？

生：1个2。

师：小鸡有8只，有几个2？

生：有4个2。

师：你发现了什么？

生：小鸡是松鼠的4倍。

师：谁还想再说一说？

生：8里面有4个2，所以小鸡的只数是松鼠的4倍。

师：(小结)松鼠有2只，有1个2，小鸡有8只，有4个2，8里面有4个2，我们就说小鸡的只数是松鼠的4倍。

板书：小鸡的只数是松鼠的4倍。

师：谁能试着列出算式？

生：8÷2＝4。

板书：8÷2＝4。

师：说说你是怎么想的？

生：8里面有4个2，所以8÷2＝4。

师：(小结)通过刚才的学习，我们认识了“倍”，知道了求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。

板书：求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。（齐读两遍。）

4.师：今天快乐的小动物们还有一些问题想考考大家，一起试试看，比一比谁最聪明。

(出示小黑板。)

(1)鸭子数是松鼠的□倍。□÷□＝□

师：谁来填？

师：（学生填完后）说说你是怎么想的？

生：6里面有3个2，所以6÷2＝3，鸭子数是松鼠的3倍。

(2)猴子数是孔雀的□倍。□÷□＝□

生：猴子有3只，孔雀有1只，3里面有3个1，所以猴子数是孔雀的3倍，3÷1＝3。

(3)你还能提出哪些用除法解决的问题吗？

师：请把你的想法与小组里的同伴交流一下。（交流后）谁来汇报，说一说你的问题。

生：小鸟的只数是猴子的几倍?

师：谁能帮他列式？

生：12÷3＝4。

师：谁还有问题？

生：小鸟的只数是鸭子的几倍？

师：谁来列算式?

生：12÷6＝2。

生：松鼠的只数是孔雀的几倍？

师：谁来列算式?

生：2÷1＝2。

（二）独立练习，巩固新知

1.师：动物王国里还有一些可爱的小动物。（出示自制47页练一练第1题左图。）

(1)师：谁来说一说图上画了些什么？分别有几只？

生：图上画的是猫和老鼠，有4只猫，8只老鼠。

师：这道题要求什么？

生：要求老鼠的只数是猫的几倍。

师：请你们在练习本上试着列出算式，说一说你是怎么想的。

生：有4只猫，8只老鼠，8里面有2个4，所以老鼠的只数是猫的2倍，8÷4＝2。

(2)（出示自制47页练一练第1题右图。）

师：咱们看看谁最聪明？这道题你会做吗？在本子上列出算式，（学生列算式）说说你是怎么做的。

生：有6只蝴蝶，30只蜻蜓，30里面有5个6，所以蜻蜓的只数是蝴蝶的5倍，30÷6＝5。

2.师：咱们班今天真热闹，连咱们的好朋友淘气和机灵狗都被吸引来了。（出示自制的第47页练一练第2题的图片。）

师：瞧！它们正在干什么？

生：它们在比个子。

师：淘气和机灵狗想比一比个子，但是没有尺子，谁来说一说它们在用什么方法比个子？

生：用垒南瓜的方法。

师：咱们一起来数一数一共有多少个南瓜？

（师生一起数：1，2，3，4，5，6，7，8，9。)

师：仔细观察，你知道了什么？

生：淘气的身高有9个南瓜那么高，机灵狗的身高有3个南瓜那么高。

师：你知道淘气的身高是机灵狗的几倍吗？

生：淘气的身高是机灵狗的3倍。

板书：淘气的身高是机灵狗的3倍。

师：谁能试着列出算式？

生：9÷3＝3。

板书：9÷3＝3。

师：能说说你的想法吗？

生：9里面有3个3，所以9÷3＝3。

3.师：最近咱们喀什也下了几场雨，气象组因此调查了近日来的天气情况，你想了解一下吗？

生：想。

师：（出示自制47页练一练第3题左图。）一起来看，这里有3个图标，¤表示晴天，表示阴天，表示雨天，图标上面一个△表示1天。（出示小黑板。）

(1)¤□天，□天，□天。

生：晴天12天，阴天6天，雨天3天。

(2)你知道¤的天数是

师：你能列出算式吗?

生：12÷3＝4，¤的天数是

(3)谁能试着再提出一些问题？

生：晴天是阴天的几倍？

师：谁能帮他解决这个问题？

生：12÷6＝2，晴天是阴天的2倍。

师：谁还有问题？

生：阴天是雨天的几倍？

师：谁会列式？

生：6÷3＝2，阴天是雨天的2倍。

（三）课堂总结

师：这节课咱们通过动手、动脑、动口解决了这么多问题，认识了一个新朋友“倍”，你们这节课学得高兴吗？这节课你有什么收获？谁想说一说?

生：这节课我们学得很高兴。

生：我认识了“倍”，会计算一个数是另一个数的几倍了。的4倍。的几倍吗？

生：晴天的天数是雨天的4倍。

第二篇：2017北师大版数学第三册《运动会》WORD版教案

运动会

教学目标：

1、结合具体的生活情境，培养应用数学的意识和解决实际问题的能力。

2、进一步感受乘除法与生活的密切联系，并能熟练运用表内乘除法解决一些实际问题。

教学重点：提出并解决相关的乘法、除法问题。

教学难点：如何选择有效信息提出并解决有价值问题；在解释和应用的过程中体会乘法之间的内在联系。

教学准备：课件、教具。教学过程：

一、情景创设

同学们还记得咱们学校开运动会的情境吗？你在运动会中参加了哪些项目的比赛？你还看到了哪些项目的比赛？在运动会的赛场上你的感受是什么？

二、问题探究

1、仔细观察主题图，你得到哪些数学信息？明白了什么？

2、小组内相互说一说。

3、集体说一说。

4、独立列式完成各问题。

5、核对。

三、体验感悟

1、回顾反思：乘除法的关系。

2、练习。

3、独立审题，看懂图意。

4、同桌相互说一说。

四、实践应用

1、基本练习。

（1）出示“练一练”中的第1、2题。（2）学生读懂题意后独立完成。（3）集体交流与订正。

2、提高练习

（1）出示“练一练”中的第3题的第（1）题。A．读题

B．策略引导：要求几只小鸟12条腿，先要想到“1只小鸟2条腿”。12里面有几个2，就是几只小鸟，用除法算。C．学生列式解答与交流订正。3．综合开放题练习

五、小结

六、布置作业

一课一练第32页

板书设计

运动会

赛跑：24÷4=6（组）跳远：21÷3=7（人）

9×2=18（人）

跳绳 36÷9=4（人）

第三篇：2017北师大版数学第三册《数一数》WORD版教案

数一数

教学目标

1．结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

2．会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。（今后，它们将概括为同一个乘法算式。）

3．知道用乘法表示相同加数连加的算式比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

教材分析

本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能（特别是跳着数的技能）出发，经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题，其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应注意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，前者是跳着数的方法，后者先数一排几个再数有几排（或者先数一列几个再数有几列）。“数方格”给学生提供了应用前面数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会。“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。

教学设计

（一）导入

师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排坐几个小朋友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小朋友？

（让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。）

师：今天这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学知识。

（二）活动一：数一数熊猫有几个

1．引导学生观察（教材第2页）第一个情境图。

师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得非常整齐有序。这些熊猫摆成了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫，你有什么好办法？

2．先让学生独立思考，再组织他们进行小组交流。

师：把你想的好办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好办法。

3．请小组派代表汇报，全班交流。

(1)有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或一列一列地跳着数。

(2)请两位能跳着数的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的）到实物投影仪前演示，一边指一边数。

(3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5？一共是多少？

（生：1个5，2个5，3个5，一共是15。）

(4)师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15（板书）。

(5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写出一个算式来表达吗？大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），请一位同学到黑板来写算式。

(6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最后再加上1也是15个。老师要肯定这种数法也是对的，特别是数一堆无序排列的东西的时候，这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体，人们还是习惯于一排一排或一列一列地数。

（三）活动二：数一数圆片有几个

1．学生独立观察（教材第2页）第2个情境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。

2．同桌互相说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。

3．再请学生认真地看一看，书上两个小朋友是怎么数的，比较一下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。

4．教师板书，表示所列的两个算式的区别：

6+6+6+6（有4排，每排6个）=24（个）

4+4+4+4+4+4（有6列，每列4个）=24（个）

（四）活动三：数一数有多少个方格

1．引导学生弄清题意（教材第3页第3题），要求学生独立完成。

2．集体交流反馈：说说你是怎样数的？怎样列式？

3．引导学生观察算式的特点。

师：认真观察我们列出的这些算式，你发现了什么？（每个算式的加数都是相同的。）

（五）活动四：数一数苹果有多少个

1．学生独立解决教材第3页第4题。

2．把问题引申，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。

3．就怎么计算15盘苹果有多少个，进行全班讨论交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：从左到右，逐次加3，得出45。

算法2：从第一个3开始，3，6，9…3个3个地跳着数，数到最后一个3，得到45。

算法3：3个3是9，15个3就是5个9,9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5个3是15，15个3就是3个15,15＋15＋15＝45。

（如果学生没想到算法3与算法4，教师可以介绍，它们的特点是简化了原来的连加算式。）

4．进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材中智慧老人说的一句话：“用乘法表示就方便了。”

（制造了一个悬念，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。）

（六）小结

1．根据教室里座位排列（6排8列），在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征胜利的手势，鼓励一下自己。

2．让学生交流这堂课的体会和收获。

第四篇：2017北师大版数学第三册《作息时间表》WORD版教案

作息时间表

教学目标：

1、通过图画中的情境，引导学生自己制作一张作息时间表。

2、让学生体会和建立一些较长的时间观念，培养学生提问题的能力。

3、进一步联系生活实际，培养遵守作息时间的好习惯。

教学重点：进一步深化对时、分、秒的认识，并注意培养学生的时间观念。教学难点：运用学过的知识，解决旅行过程中出现的数学问题。教学准备：课件、钟面，实物投影。教学过程：

一、情景创设

师出示主题图：让学生通过观察，说一说他们可能是在什么时间做什么。你是怎样想的？从哪里看出来的？ 师：结合自己的生活实际，说一说自己在学校上半天的主要活动及时间。

引出作息时间表。

二、问题探究 制作作息时间表。

1、制作上午4节课的作息时间表：

要求：先调查准确，再根据实际情况填写。

这里老师可先拔出第一节课的起始、终止时刻，让学生算出1节课用了多长时间。再拔出第2节上课的时刻，让学生算出课间休息用了多长时间，后面的让学生自己制作。

2、组织学生交流。

通过观察自己的作息时间表，我们发现了什么？引导学生选择有用信息解决问题。说一说书中提出的问题，再鼓励学生提出新的问题，进行交流。

3、展示学生的作息时间表，并交流，说一说谁的时间利用的好，谁是自己生活的小主人。

三、体验感悟

说出经过的时间。

1、不要求列出算式。

2、先认时间，再回答问题。

3、可以借助钟面算出经过的时间。注意：这里要根据小朋友的实际说出是“早上”的事情。

四、实践应用

让学生体验上学时间的长短。

1、引导学生估计大致的时间。

2、实际记录出发时间、到校时间

3、引导学生交流经过的时间。

五、布置作业 一课一练P46

六、小结

这一节课你学会了什么？

第五篇：2017北师大版数学第三册《儿童乐园》WORD版教案4.doc

儿童乐园

教学目标

1．结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2．从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。

3．结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

教材分析

“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。

教学设计

（一）创设情境，激发学生兴趣

师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？

生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。

师：能根据这幅画面提出数学问题吗？小组合作提问题，并列式计算。

学生汇报，教师板书：

①有多少人坐小飞机？④休息的有几人？

2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）

②划船的有几人？

3＋3＋3=9（人）

③小火车上坐有多少人？

4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

师：观察以上算式，你发现了什么？

生：左边的算式加数相同，右边的算式加数不同。

（二）设置疑点，探究新知

师：今天我们要学习与加法有联系的乘法的知识。（板书：乘法的初步认识）

1．针对算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），进行乘法教学。

师：在上面这个相同加数连加的算式中，相同的加数是几？有几个这样的加数？（生：相同加数是4，有6个4。）

师：6个4相加，也可以用乘法表示。

（边说边板书）6×4＝24或4×6＝24。并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。

2．请各小组把本组刚才列的加法算式，改写成乘法算式，并汇报。师追问：2＋2＋2＋2＝2×4时，4是从哪儿来的？引起学生关注和讨论。

3．利用乘法知识试一试。（教材第5页“试一试”的题目）

①独立列式；

②相互检查；

③互相说一说：3×4或4×3中的4是从哪儿来的？7×2和2×7中的2是从哪儿来的？

④全班汇报、反馈。

（三）巧设练习，巩固拓展

1．看图列式。（电脑出示）

○

○

○

○

○ ○

○ ○

○ ○

○ ○

加法算式：；

乘法算式：，这是（）个（）。

2．把下面的加法算式改写成乘法算式。（电脑出示）

5＋5＋5＝15，这是（）个5相加，乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

4＋4＋4＋4＋4=20，这是（）个4相加，乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

3．拓展练习。

算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗？谁能想办法把它改写成乘法算式？

4．延伸应用。（找一找生活中哪些问题可以用乘法解决）

（四）课堂小结

这节课你学到了哪些知识？有什么收获？