基于不同本科专业的电子商务教学创新探究

第一篇：基于不同本科专业的电子商务教学创新探究

基于不同本科专业的电子商务教学创新探究

摘 要： 本文针对我国电子商务教学很少有根据不同专业采取不同教学内容和教学模式的现状，对电子商务、管理类、软件开发类等专业本科生电子商务课程教学内容和教学模式进行了分析，相关分析结论可以为高校电子商务教师教学设计提供一定的参考。

关键词： 电子商务教学 教学模式 教学内容

在互联网经济时代，网络应用已进入全球的每一个角落和每一个人的生活和工作中，将“互联网+”引入商业模式的企业越来越多，因此，在现代高等教育中，《电子商务》不仅是电子商务专业本科生的必修基础课程，而且是市场营销、人力资源管理、财务管理、工商管理等管理类及其他工科类专业学生的必修课。然而，不同专业由于将来的就业方向和技能要求不同，对电子商务相关知识的应用角度不同，需要掌握的内容、重点不同，因此，在进行本科层次的电子商务课程教学时，不能千篇一律地采取相同的教学内容和教学模式，而是要针对不同专业的特点进行“因材施教”式的教学内容安排和教学模式设计，采用教学创新思维（柳华梅，2015）[1]。

一、教学内容研究

不同专业的本科生需要掌握的有关电子商务的课程内容和技能是不同的，电子商务教学和学生未来就业息息相关（陆志彬，2014）[2]，因此，在教学大纲设计、课程课时设计、教学内容安排等方面，必须针对不同的专业培养目标和要求进行不同的设计。

（一）电子商务专业的教学内容

就目前我国的就业形势和高校培养目标来看，电子商务专业本科毕业生将来就业方向主要是电子商务企业或其他类型的企业（也可能是其他单位），主要从事的是电子商务项目管理、网页与网站设计、网站建设与维护、客户关系管理及企业应用软件系统的维护与管理。因此，在安排电子商务内容时，除了要求学生掌握电子商务系统构成和一般电子商务流程外，重点要求学生学习的应该是关于电子商务系统的建设和实现问题。对于网站内容建设、网页设计、网站设计等实用的开发工具、技术应该作为一个重点，配合实践教学，尽可能让学生掌握一种或两种开发工具，能够使用这些开发工具进行简单的网页、网站或系统功能模块的设计，使学生对电子商务系统的建设流程、内容、关键点、使用到的技术有一个直接的体验和认知。如此，可以让学生在将来的工作中能够针对不同的企业、不同的电子商务系统采用不同的管理模式，提高管理效率。

（二）管理类专业的教学内容

管理类专业的本科生的培养目标主要是培养企业营销、财务、人力、生产等方面的职能专业管理人才，针对不同的管理专业，确定不同的学习内容。营销专业，培养的是将来不仅能够直接从事营销活动，而且在积累一定的经验后能够从事营销管理方面的工作的人才。作为网络经济下的中国企业，网络营销已经是企业营销一个不可或缺的重要一环。因此，营销专业学生应该在掌握基本的电子商务流程和电子商务系统的情况下，重点学习如何利用电子商务平台进行营销活动，如网络市场调研、搜索引擎推广、网络促销、信息收集、存储与处理、网络客户搜寻、识别等，对涉及网站建设、支付系统等技术方面的内容可作为一般了解。财务管理专业，主要是培养企业投资、融资、成本管理等方面的人才，其学习电子商务的目的是通过熟悉电子商务这种商业模式来适应企业财务管理的要求。因此，财务管理专业的教学内容主要应该注重熟悉电子商务流程、成本核算与管理、支付方式与周期、资金流转、网络投资与融资等方面的内容。人力资源管理专业，培养的是各类人才识别、招聘、培训、激励和管理方面的人才，学生学习电子商务的目的主要在于了解电子商务流程、系统模块，以及应用电子商务系统所涉及的专业、技能要求，使学生能够在将来的工作中知道如何识别、招聘、培养和激励相关人才，能够知道应该如何对涉及电子商务不同方面的岗位进行岗位设计、绩效考评等。因此，教学内容应该重点安排对电子商务系统应用和运行所涉及的各类专业进行清晰的分类和定位等内容。生产管理专业，在于培养能够从事企业产品制造流程、工艺、质量控制等方面的人才，其学习电子商务的目的在于了解电子商务经营模式对企业产品设计、制造、制造速度、成本控制、生产工艺和流程等方面的要求，以便于企业在将来能够适应电商时代的生产管理要求。因此，教学内容主要包括生产系统与电子商务系统的衔接、电子商务系统中关于生产订单处理、原材料采购、质量评价、产品物流特点等方面的内容。企业管理专业，培养的是适应面较广的企业管理人才，主要从电子商务在企业中的应用管理方面学习电子商务。因此，教学内容应该重点包括电子商务系统构成、项目建设流程和管理、网站和电子商务系统日常运行、维护、故障处理、人财务等方面的管理事项等内容。

（三）软件开发专业的教学内容

对于计算机或软件开发等工科专业而言，其培养的是能够进行软件开发、计算机系统维护或设计的人才，学习电子商务的主要目的在于将来能够从事电子商务系统开发方面的工作。因此，其教学内容重点应该包括电子商务系统设计所涉及的主要接口技术、密钥技术、网站平台开发工具、数据库技术、网页与网站制作或代码撰写等方面。

二、教学模式研究

过去，国内主要是理论教学加一定课时的实验的教学模式，主要由老师讲解电子商务系统各方面的知识和所涉及的理论。近年来，案例教学、体验式教学、实战型教学等逐渐在电子商务教学中采用。这些教学方法目前还很难判定哪种更优或更劣，如本文所言，最主要的还是根据不同专业、不同培养目标，选择最适宜的教学模式，尤其要注意网络环境下对于网络的充分利用（杨红刚，2014）[3]。

（一）电子商务专业的教学模式

如前文所言，电子商务专业培养的是电子商务系统建设、维护和应用的专业技术管理人才。结合上文所述的重点教学内容，本文认为对电子商务专业学生的教学模式应该采用理论+案例+实战式的教学模式，理论部分主要根据该专业的要求由老师讲解，案例教学部分则最好选择真实的电子商务系统建设、应用案例，由老师设计、主持，以学生全员参与的方式分组学习、分组讨论、全班讨论等方式进行，目的让学生对电子商务系统建设、应用有比较直观的体验。对于实战式教学方式而言，可以安排网站设计、电子商务系统设计等试验内容，由教师提出设计任务和要求，对学生进行不同的分工，可以分成不同的小组进行网页或网站不同模块的设计或制作，最后通过整合、协作完成一个比较实用的真实网站的制作。

（二）管理类专业的教学内容

对管理类专业的本科生而言，不同职能管理专业，其教学内容存在较大差异，因此，在选择教学模式上可以略有不同。例如对营销专业而言，可以采用理论+模拟实验+实战型教学模式，模拟实验可以应用网络营销类的实用模拟软件，让学生进行角色扮演开展电子商务活动。实战教学可以安排学生进行网络促销方案的设计，例如网络广告、网络推广等，由老师确定剧情和促销任务、目标，学生进行方案设计。财务、人力、生产及其管理等专业，可以采用理论+体验式教学模式，理论教学部分由教师讲解相关内容。体验式教学应针对以上几个专业的不同重点教学内容，安排实际操作或设计内容。例如财务管理专业的学生可以安排设计网络资金流管理方案、成本控制方案；人力资源管理专业可以针对具体企业的电子商务应用情况和人才状况，让学生提出岗位设计、人才需求及招聘方案；生产管理专业，学生可针对不同的网络订单设计生产计划和生产流程以及原材料采购计划；企业管理专业，通过项目教学法（姜友林，2014）[4]，安排学生针对某个具体的电子商务项目方案提出项目管理的具体制度方案、监督与控制方案。

（三）软件开发专业的教学内容

软件开发或计算机专业培养的是能够进行实用软件系统开发或代码编写的人员，对电子商务系统而言，不仅要求学生明白电子商务系统结构、功能等理论知识，而且要求学生能够实际开发某些功能模块。因此，教学方式可以采取理论+模拟实战的方式进行，理论讲解最好结合技术要求进行，模拟实战可以直接安排一定的课时或布置大作业的形式，要求学生直接针对电子商务的某一个功能模块、网络接口进行编程，编写的程序能够通过测试的方法判定其是否可行、可靠。

三、结语

随着经济、社会和技术的发展，企业对不同专业的要求和期盼也发生了一些变化，同时，企业电子商务模式在不断更新，这给高校大学生技能和能力培养提出了新的要求，因此，电子商务教学必须进行创新（乐俊杰，2015）[5]。过去那种某一门课采取统一的教学内容和教学模式的方式已不再适应现代人才的培养。本文针对不同专业，从教学内容安排和教学模式两个方面论述了电子商务课程教学创新，研究结论可以为高校电子商务教学改革和创新提供一定的参考。

参考文献：

[1]柳华梅.电子商务教学中的创新思维及创业引导分析[J].电子商务，2015（5）：62-63.[2]陆志彬.电子商务教学分析[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014（4）：65-66.[3]杨红刚.网络环境下的电子商务教学模式研究[J].科学中国人，2015（6）.[4]姜友林.项目教学法在电子商务教学中的应用初探[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（18）：216-217.[5]乐俊杰.新媒体时代下电子商务教学策略的创新[J].学园：学者的精神家园，2015（9）：78-78.

第二篇：数字电路创新教学探究(一)

数字电路创新教学探究(一)摘要：随着电子技术的迅速发展，数字电子技术在科研和实际应用中占据着越来越重要的地位。首先阐述了加强实践教学的目的和重要性，然后分析近年来各高校数字电路教学的现状，指出在数字电路教学中加强实验教学的重要性，最后，对数字电路实验教学改革和具体实施方法进行了探讨。

关键词：数字电路；实验

数字电子技术是目前发展最快的科学技术之一，数字电路是电子、通信、电气和计算机等专业学生的必修课，它要求学生系统地掌握数字逻辑电路的分析、设计和应用，具有很强的实践性。数字电路实验在数字电路教学中占有非常重要的地位，因此加强实验教学的意义就非同一般了。

1加强实验教学的目的

数字电路是理工科很多专业的一门技术基础课，也是学生以后从事科学技术研究和开发工作的一门重要课程，其目的既要培养学生良好的基本实验素养和基本实验技能，也要为学生在理论与应用之间架起一座桥梁，使它成为培养应用复合型人才的一个重要教学环节。2数字电路教学现状

(1)数字电路目前在很多学校仍然采用传统的教学方法，教学的重点仍然是传统的基本教学内容。而随着信息时代的到来，教育的重心由以往的注重传授知识向注重培养学生综合素质发生转变。该课程作为一门重要的专业基础课，其教学内容应该适应科学技术的发展以及对人才培养的要求。如今教学改革应该遵循“理论够用，实践为重”的原则，将培养能力的思想作为核心。力求为社会培养基础扎实、具有创新意识和创新能力，理论联系实际、综合素质高的新一代建设人才。

(2)传统的数字电路实验是按课程的开设顺序逐一设置基本实验项目和课程设计实验，也就是主要围绕相关的理论课程来设计的一种实验模式。实验以中小规模电路为主，大规模数字电路实验较少，也很少考虑各实验课内容相互之间的衔接与综合，以至学生往往缺少大型数字电路实验的训练机会，难以培养出综合电路设计的能力。这样的实验结构已落后于当代学生科学素质、实验技能和创新能力培养的要求。现在新型的实验结构不仅是实验内容的深化、强化，而且还需要体现实验的系统性综合性和创新性。

(3)目前开设的数字电路实验内容，大多是对理论教学的简单验证和基础实验的技能训练，内容老化，手段单一。传统的验证性实验虽然可以加深学生对理论知识的理解，但仍届于获取间接知识的渠道。当学生进行传统的验证性实验时知识结论已先入为主地占据了学生的头脑，当实验数据与理论不相符合时，学生往往不去追求事实的真相，而是违背认识以理论为本，去修正实验数据，重蹈理论第一的覆辙的规律。而高校人才的培养则应使学生通过实验亲身体验直接知识的获取，并从中接受和理解间接知识，真正懂得实践才是获取真知的主要渠道。所以应引导学生从实验中去发现、认识事物运用已学到的知识去进行解释、检验和总结，有的客观规律效地调动学生的学习兴趣和热情。只有进行这样的实验教学才可以培养学生自我获取知识和探索未知新知识的能力，为真正成为有用的人才打下良好的基础。3数字电路教改的思路

(1)为了突出数字电路实验课的地位和作用，在教学内容的改革中，对学生在有关电子仪器的测试方法及测试技术的训练方面不但不能削弱，还应该通过改进实验手段，提高课时利用率，深化教学要求等途径，使这些基本训练得到加强。

(2)为了使这门课程体现基础课的性质，在保留和加强一些必要的基础实验技术训练的基础上，新增加一些有关高新技术中常用电子器件的参数及性能的测试应用和综合性、设计性实验。

(3)在实验方法和测试手段上，提高实验测试仪器的档次，并把计算机技术恰当地引入到有关实验中去，使实验手段的改进和教学内容的深化能充分体现实验内容的先进性。

(4)在对学生创新意识和创新能力的培养上，加大综合性、设计性实验的比重，开设开放实验室和创新实验室，进行实验技术的创新。

(5)改革现有的数字电路实验课程的考核评价制度。4教学创新改革具体方案 4、1实验教学理念的转变

目前多数高校对实验教学的重要性认识不足，受传统教育观念的影响，高校人才培养中对实验教学还存在着一些认识误区。一些教师受应试教育的影响，重视课堂教学，轻视实验教学。认为课堂教学可以发挥自己的优势，体现自己的水平，而实验教学只是课堂教学的一种补充，是一种事务性的工作。所以要改变陈旧观念，充分认识到实验教学是培养人才的重要手段，是学校创新体系建设、创新能力提高、创新人才培养的基础。培养创新型人才，就要实施创新教育，重视实验教学，改变以教师为主导的教育模式，充分发挥实验教学的作用，使之成为引导学生从实践来获取和应用理论知识的主要渠道，高校师生应牢固树立实践第一的正确思想。

第三篇：探究语文创新教学论文

长期以来，在应试教育的桎梏下，教师、家长、学生都有背负着升学的重压，学生在传统教育的成才路上挪着沉重的步子，把自己的兴趣、爱好乃至其他方面的才能搁置一旁，成为死记硬背的机器，缺乏创新意识与能力。近几年来，素质教育的呼声日益高涨，中共中央国务院《关于深化教学改革全面推进素质教学的决定》指出：“基础教育要坚持三个‘面向’的方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，全面发展学生的能力。语文课是基础课、工具课，不仅要培养高素质的知识经济人才，更要培养社会需要的广大劳动者及技能人才。”作为基础教育工作者，我们的工作一定要唤起学生的主体意识，发展学生的主体精神，促进学生健康活泼地成长，帮助学生创造自信、谦虚和朝气勃勃的人生。

一、教学内容创新

传统的语文教学内容过于庞杂，千篇一律，久而久之，教师头疼，学生生厌，教学效果自然不好，学生的语文能力也难有所提高。叶圣陶说过：“课文无非是例子”。首先，教材上的文章不是神圣的经典，仅仅是读写的范例，对课文的阅读、理解应该是为我们阅读其他文章，提高语文交际能力提供智力支持和有力保障。我认为没有必要把一篇范文支解得那么繁锁、细碎，以至于文不象文。语文教材既然是范文，那么我们就要敢于抓其有特色的一点，进行重点学习。其次在教学内容上要重视引导学生扎扎实实地学习语文基础知识，这是创新的前提。古人说“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，只有博众取彩，涵摄百家，才能创新。我们要教育学生端正学习态度，并尊重前辈和他人的研究成果，努力学习，汲取营养。最后，语文创新教育还要注重开创语文学习的广阔天地。语文具有人性、人文、人情的特点，语文学习不能仅仅局限于课内，课堂内外、家庭社会，时时处处都是学习语文的机会和地方，时时处处都能培养语文的读、写、听、说能力。要构建一个开放的，充满生机和活力的有中国特色的社会主义基础教育体系，只有学好课内知识，又进行广泛的课外阅读，不断地拓宽自己的知识面，丰富自己的文化素养，才能厚积而薄发，形成敏捷的思维，产生各种真知灼见。如此，学生就能体会到阅读的乐趣、表达的乐趣和创造的乐趣，语文也再不是“语瘟”课、“睡觉”课。

二、教学过程创新

教学过程是引导学生掌握和积累科学文化知识，促进学生心理发展的过程。它是一个以认识为基础的知情意行的统一、培养和发展的多质性、多层次的学习过程，不能只是简单、单调地问答式，也不能是某种固定的僵化式，它要以提高学生素质为目标，促进学生全面发展。这就必然要求我们在教学过程中注意它内部各种因素互相依存、相互综合利用而形成的一些稳定的、必然的联系。

如直接经验和间接经验的联系、智力和知识的联系、智力活动和非智能力活动的联系、教师的主导作用和学生的主体地位之间的联系等，并将其融汇贯穿于我们的教学过程中，去努力实现教学过程的最优化。

三、教学方法创新

教学方法是完成教学内容而采用的办法，它包括教法与学法。可是目前教学方法上存在着这样一个误区，那就是只重教师的教法而忽视学生的学法，这是与素质教育是相悖的。叶圣陶说：“教是为了不教”，“授人鱼不若授人渔”，教师的教法最终是让学生自己获得解决问题的能力与方法。达维多夫说：“要解决现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学目标、教学内容和教学方法的设计而改变思维类型”，所以我认为发展学生思维和培养其能力是教学方法创新的基点。

1．发展学生质疑思维

创设问题情境，诱发思维，鼓励学生质疑问难。可联系课内、外，本学科及其他学科的知识，不训斥、不敷衍学生的提问。提问是学生自学能力与理解能力的外显，能充分体现学习的主动性与积极性。

2．发展学生的求异思维

求异与求同思维的协调发展，有利于提高学生的辩证分析能力，有助于撞击出智慧的火花。例如在教学《伤仲永》时一般教师都有这样教学生：方仲永的悲剧是“其不使学”，而有一部分学生则将其悲剧的责任归于他父亲；在《愚公移山》中一般学生都肯定愚公的行为及精神的，而有的学生则认为愚公移山填海是对环境的破坏。求异思维充分体现了学生的探索性与创新精神，教师不能以一绝对的答案封死学生的灵活大脑，扼杀了他们的创造精神。

3．发展学生想象思维

想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。教师可以在课文教学、作文教学中培养学生的想象思维，也可以在课外活动中训练学生的想象能力。想象是创造的源泉，只要我们注重学生想象能力的培养，我们的语文教学是能够培养出有创造精神的人才的。

此外，在语文教学方法上，教师还须注意结合实际情况，采用多媒体辅助教学方法，来拓展学生思维。

综上，我从语文的教学内容、教学过程、教学方法对语文创新教学进行了粗浅的探讨，其核心内容是怎样在语文教学中创新，从而培养出有创新意识、创新能力的人才。当然，语文创新教学作为一个研究课题，还有许多值得探讨的地方，这需要广大教师的共同努力，语文创新教学“任重而道远”。

第四篇：电子商务人才培养模式探究

电子商务人才培养模式探究

摘要:从我国电子商务的发展现状入手,深入分析了当前我国电子商务人才培养模式存在的主要问题,并从培养目标、专业设置和实践教学方式等方面提出了具体的调整思路。

关键词:电子商务;人才培养;实践教学

1当前我国电子商务的发展状况

电子商务是利用计算机技术、网络技术和远程通信技术,实现整个商务(买卖)过程电子化、数字化和网络化的一种崭新的商务运作方式,目前中国电子商务的发展尚处于起步阶段,但发展非常迅速。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)最新发布的《第23次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2008年12月31日,中国网民数已增至2.98亿人,位于世界第一位。2008年一年中国网民增加了8800万人,年增长率达到41.9%。在所有互联网应用中,网上购物使用率为24.8%,用户人数达到7400万人。最新统计数据显示,我国2008年企业电子商务交易总额达到了15000亿元。按照国家规划,到2010年前,我国大型企业采购的物资至少要有25%在网上完成。我国电子商务的迅速发展迫切需要电子商务专业人才,特别是复合型电子商务人才。有关专家指出,未来5年仅外贸电子商务人才缺口就达100多万。然而一方面电子商务人才奇缺,另一方面电子商务专业应届毕业生每年就业率却远远低于全国大学生就业平均水平,这种状况意味着当前我国电子商务人才的培养模式与市场需求脱节,迫切需要改进。

2当前电子商务人才培养模式中存在的主要问题

2.1电子商务专业定位不清

电子商务是一个既宽又广的专业,如果没有明确的方向、清晰的定位,这个专业的建设肯定是有问题的。一些传统、成熟的专业,比如金融、会计、营销、贸易等,都有着很明确的方向和定位。学生在学这个专业以前,就明白为什么要学这个专业,这个专业学什么,以后会从事什么工作。电子商务专业却不一样,目前无论是从实践上还是理论研究上都处于探索的阶段。学生学这个专业大都是因为它听起来很时髦,觉得学这个专业很不错。但是为什么要学?学什么?以后怎么就业?这些问题学生都是模糊的。

2.2电子商务专业设置不平衡

当前高校的电子商务专业设置主要是两种模式:一种是在计算机科学与技术系的基础上创建,这种情况下设置的课程侧重于计算机技术,专业课教师由计算机专业教师转型而来,培养出的学生技术能力较强,但商务管理知识偏弱。另一种是在管理系的基础上创建,在这种情况下设置的课程则侧重于市场营销、商务管理等,专业课教师在商务管理方面的专业能力较强,相对前一种情况而言,学生的管理知识比较全面,但技术知识又比较偏弱,对技术问题的解决能力不够强。不论是哪种专业设置模式,都不够全面、合理,对学生知识和能力的培养明显不平衡。

2.3电子商务课程实践效果欠佳

作为一个应用性很强的专业,电子商务的实践环节是教学环节中非常重要的一个部分。目前,学校普遍采用的实践教学方式有两种,一种是在学校内部的专业实验室采用一些模拟的教学软件进行实训,另一种是建立校外实训基地进行实习。这两种实训方式相比而言,第一种方式由于模拟软件受学校资金分配、软件商配套服务等等条件约束,很难随着电子商务实践应用的飞速发展,做到及时进行升级换代,同时由于这种实训方式是一种理想的模拟状态,与实际工作尚有差距,故而效果也不是十分理想。而第二种方式虽然较第一种方式与实际工作结合更紧密一些,实训效果也更好一些,但对于学校来说,确保长期拥有或自行建设这样的实习基地并不是一件容易的事情。因此,当前各高校基本都是以第一种实训方式为主,效果欠佳。

3电子商务人才培养模式的调整思路

针对电子商务专业人才培养模式中存在的问题和人才市场发展提出的要求,我们认为在电子商务人才培养方面应当作出适当的调整以更好的适应市场的需求。

3.1明确电子商务人才培养目标

作为高职高专院校应该明确定位学生的培养目标,应该面向学生的实际能力,面向数以百万计中小企业的电子商务类岗位,培养综合素质优良,职业道德优良,既了解经济活动基本规律,又懂计算机信息技术,既掌握了先进的营销管理理念,又熟悉现代商务运作流程的复合型高技能应用性人才。只有目标明确、定位清晰,才有可能创新传统的人才培养模式,针对电子商务岗位的特点和要求,培养出适应能力强、特色鲜明、技能突出,能够快速实现学校实训到企业实践转换的电子商务人员。

3.2构建科学合理的电子商务专业设置

针对市场需求,目前,一些院校对电子商务专业进行了细分,比如可以将电子商务专业分为三个方向:网站建设方向、网络营销方向和物流管理方向。当然还可能有其他的不同的细分方向,但不管怎么细分却都使得这样一个大而广的专业有了比较明确的方向。至少在大专业的背景下有了自己的专业方向,有利于培养宽口径、厚专业的人才,这样的人才综合素质比较高,在市场上才有很大的竞争优势。

“大专业,多方向,重应用”应是电子商务课程体系设计的指导思想。针对这种指导思想,可以让学生先学习公共基础课模块、经济管理基础课程模块和商务交流课程模块,在最后一学年上学期每个学生在继续学习本专业共同的必修课的同时,根据个人的爱好和特长,选择自己的专业方向,选修该方向的强化课程,以利于形成专业特长和培养个人核心竞争能力。最后一学年下学期每个学生深入到企业中进行实习活动,深入了解企业电子商务活动如何开展和应用,能够成功将所学知识和能力与实际工作相结合,使所学知识和能力得到进一步的升华。将就业导向、能力本位的理念贯彻到课程体系的设计中。通过公共基础课模块的教学,培养学生基本的人文素养和基础能力;通过经济管理基础课程模块的教学,培养学生的经济管理和商务贸易能力;通过商务交流课程模块教学,培养学生较强的商务交流与沟通能力;通过专业方向课程模块的教学,培养学生较突出的专业核心竞争能力。在调整体系中,贯彻“大专业,多方向,重应用”的指导思想,可以将课程分网站建设、网络营销、物流管理三个方向构建较为清晰完整的体系。对所有方向而言,都强调商务交流与沟通能力这条主线,因为这是学生成功切入企业岗位的必要条件,也是支持其具有可持续发展能力的必要保障,因而这种人才培养模式可以为电子商务专业特色人才的培养奠定坚实的理论基础。

电子商务是一个涉及面宽广的大专业,从课程体系设计而言,“理论以够用为度”,这个“度”有两层涵义,第一是深度要适当,必须能够满足实际应用的需要;第二是广度要足够,应覆盖“电子商务岗位”必需的理论知识宽度。

3.3改革电子商务实践教学方式

电子商务学科是一门实践性要求非常突出的学科。如果要达到培养既懂计算机信息技术,又熟悉商务运作流程,深谙经济活动规律的综合型高技能人才这样的目标,必须一方面加大实践教学的力度,另一方面在现有实践教学方式的基础上,根据市场需求作出相应的调整。根据电子商务实践教学体系的指导思想,结合电子商务专业人才需求状况的具体分析以及本专业学生应用创新的能力。

电子商务实践教学体系应循序渐进、分步实施:感知型实验、模拟型实验、模仿型实验、实际经营型实验和毕业实习实验。

(1)感知型实验。

电子商务教学中,有一些知识很难通过课堂教学使学生理解。比如使用搜索引擎进行信息搜索、申请数字证书、进行网上购物和网上支付等等。这些知识课堂讲授起来枯燥难懂,但是只要通过具体操作,学生一下就会明白掌握。通过学生的动手将所学知识形成感性认识,从而启发学生进行创新思考的实验就是感知型实验。

(2)模拟型实验。

这是电子商务教学中应用现有模拟教学软件进行的实验,它主要是在一种虚拟的场景中,教师事先将学生分成若干组,每组都代表一个特定的电子商务活动参与者角色,然后进行仿真电子商务运营。通过这种实验,可以使学生深刻地了解电子商务流程。同时,通过模拟运营与角色互换,可以使学生了解各种岗位在电子商务活动中的作用,对电子商务参与者之间的竞争与合作关系有一个深层次的认识。这也是当前电子商务专业实践教学的主要方式。

(3)模仿型实验。

模仿型实验就是按照老师的指导或教材的提示,依照一定的步骤,模仿老师讲过的或书本上现成的一个类似的例题,完成指定的实验项目。这种实验主要应用在学生学习程序设计、网页制作、网站建设等课程中,学生通过“模仿-消化-吸收-创新”,可以快速地把别人的经验、方法快速消化,并为我所用,进而有所创新。通过模仿得到预期的实验结果,就会给学生以成就感,激发起学生的探索思维。

(4)实际经营型实验。

实际经营型实验就是让学生自己开设一家网上商店进行独立经营,从而亲身感受商务运营的真实过程,将书本上所学的知识运用到实践中,通过不断的应用、总结,了解商务的真实内涵,积累商务经验。通过实际经营,学生不仅能不断创新,彻底领会所学的知识,让所学的知识真正达到融会贯通,还可以有一点收入。在这些收入刺激下又可以激发起学生的学习兴趣,从而形成学习实践的良性循环。目前在淘宝、易趣等网站上都有现成的网店模版,可以免费开店,有的还配有开店的知识学习流程,通过这些流程还能提高学生的自学能力。

(5)毕业实习实验。

为了让学生适应市场竞争的需要,很多学校针对专业特点都加强了毕业实习。毕业实习是培养学生职业综合技能、综合素质以及适应社会能力的重要环节。对于电子商务专业更为重要。通过毕业实习,可以使学生联系实际,进一步巩固和深化专业理论知识,提高对新环境、新岗位的适应能力及独立工作能力,为将来就业奠定良好基础。

21世纪是信息经济时代,是电子商务的时代,对电子商务人才的求贤若渴是整个社会发展的需要和必然。什么样的电子商务人才是社会所需要的,什么样的电子商务人才培养模式才是最优化的,这些都需要不断地在教学实践及社会实践中进行探索和改革。

参考文献

[1]邵兵家.电子商务概论[M].北京:高等教育出版社,2006.[2]唐吉,关南宝,吴娜.电子商务专业课程教改方案[J].商场现代化,2007,(35):127.[3]马继刚.谈新就业形势下的职业院校电子商务专业建设[J].电子商务,2007,(1):87.[4]贾林蓉.浅谈电子商务实验室的建立和使用[J].西昌学院学报(自然科学版),2005,(03).[5]陈永强.电子商务专业实践性教学体系的构建[J].嘉兴学院学报,2005,(10).

第五篇：物理实验探究教学创新策略

物理实验探究教学创新策略

新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式,这种学习方式是以学生为主体,以能力和素质的培养为目标,以关注学生的个性发展为特点,以探究性和研究性学习为主导的模式进行。这就要求教师在教学中实施新的学习模式,要注重学生3种能力的提高:一是自主学习能力;二是合作能力;三是解决问题和分析问题的能力。要在物理实验教学中使学生的这些能力得以提高,笔者认为应从5个方面入手。明确实验教学目标,从教学方法的转变入手

教学目标的制定与实施要全面考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观3个方面。要实现这一目标,教师就要转变教学方法,为学生提供新的学习方式,这种学习方式就是活动与探究。它要求教师在教材实验基础上,首先要进行创新设计,包括教具的改进设计、实验层次的安排、问题的设置及解决的方法等。这种设计目的是要让学生充分动脑、动手、动口,发挥主体作用,对学生的创新能力的培养起到潜移默化的作用。

例如在讲解“焦耳定律”内容时,焦耳定律演示器的演示效果很好,但原来教法是教师必须先把它的原理解释清楚,然后做两个实验:1)通过电流相同时,产生的热量与电阻的大小成正比;2)导体电阻相同时,产生的热量与电流的平方成正比。现在笔者把课堂设计做了如下改进,就能更好地把学生吸引到实验中来:1)先给学生一段时间观察焦耳定律演示器,然后分组讨论,各组选代表发言,对正确组给予表扬、鼓励;2)出示2个实验目的,让学生自己针对演示器上的3块电阻丝设计出2个不同电路图;3)让学生到讲台上按正确的电路图进行演示。这样转变了教师在课堂中的教学模式,学生的交流设计能力得到培养。倡导学生主动参与,要从培养学生的兴趣入手

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的部分,不管学生个性差异如何,形象、主动的实验可以引起浓厚兴趣和探索欲望,使学生自己观察和动手操作。如在教学“连通器”这节课时,每个学生桌上都放了一个由软胶管连起来的2根直玻璃管,先引导他们观察其特征,指导他们概括得出连通器的概念,再让学生联想在生活和自然界中哪些东西的特征和连通器相似,从而说明为什么要研究连通器。这样不仅激发了学生的兴趣,而且他们感到生活中确实需要连通器,使学生主动、积极探索以获得新知。倡导学生主动参与,要从培养学生自信入手

要培养学生主动参与应采取以下几种方式:一是给学生一个空间,让他们自己往前走;二是给学生一个条件,让他们自己去锻炼;三是给学生一个问题,让他们自己去寻找答案;四是给学生一个机遇,让他们自己去把握。

一次,笔者在教学“光的直线传播”时,一位学生玩世不恭地拿出激光手电,红红的一束光在室内闪动。笔者正想制止,他却大胆地问道:“老师,这束红光是不是红外线?为什么与手电筒发出的光不一样?”由此,笔者表扬了他善于观察,并告诉学生这红光并非红外线,红外线是不可见光,这是由激光器发射出来的一束激光,同时说明了激光的特点。课后,笔者鼓励学生查阅关于激光和红外线应用的书籍。这个学生还建议笔者这种玩具激光手电作为光源进行实验,笔者采纳了他的建议,在教学“光的反射定律”时,就让每组准备了一个这样的手电,一小平面镜,改演示实验为分组实验,共同探究反射现象,归纳反射规律。这不仅增强了学生的自信心,还使学生体验了主动参与和亲身实验的快乐。引导学生做好探究性实验,要从培养学生勤思入手

新教材增加了不少探究性实验,这有力地促进了学生学习方式的改变,使学生在学习过程中有机会深入思考问题,并为解决问题提出猜想和设计方案。

例如在教学“探究浮力大小”时,笔者课前要求学生去猜想,并说明猜想的理由,同时要求小组设计出检验猜想正确与否的实验方案。通过深入思考,学生在课上积极参与,有的小组猜想浮力大小可能与物体的密度有关;有的猜想可能与液体的密度有关;有的猜想可能与在液体中的深度有关;有的猜想可能与物体浸在液体中的体积有关;等等。同时都说明猜想的理由,制订验证的实验方案,并且小组按方案在课上进行实验。然后通过交流讨论,归纳出正确的结论。课后写出探究性的实验报告。这样既使学生思考问题的能力得到培养,同时又培养了学生的动手能力。为保证实验教学顺利开展,要从补充器材入手

实验室是学生实验操作的重要场所,除按教材要求配备仪器和器材,同时应该设法多收集学生的小制作,小发明等,以满足实验教学的需要。只有这样,实验室才能真正成为拓展学生的知识面,发挥学生的能动性、自主性、探究性和创造性的地方。

总之,教师只有不断改进物理教学模式,更新教育观念,实施开放式教学,培养学生的创新意识和合作精神,才能更好地在新课程改革下实施素质教育。■

(作者单位:河北省唐山市丰南区西葛中学)