元认知,激活阅读之“源”（共5篇）

第一篇：元认知,激活阅读之“源”

元认知,激活阅读之“源”

元认知是美国学者弗拉维尔所提出的，它可以指认知的知识，也可以指对认知活动的调节，元认知实际上是对认知活动进行反思的系统。在教学中如果能够运用元认知策略的话，可以使得学生清楚地知道自己正在使用哪种策略进行阅读，能从阅读中获得什么知识，这能够大大提高学生自主阅读的效率。

一、读前预测，联系新旧知识

运用元认知策略能够帮助学生在阅读之前进行预测，学生可以更好地将新旧知识结合起来，在这种阅读中，学生才是阅读的主体，要学习制订自己的阅读计划，体现《语文课程标准》中所说的“阅读是一种个性化行为”。例如在学习《本命年的回想》这篇课文的时候，教师可以让学生在阅读之前围绕文章的标题思索一番，想一下这篇文章会写什么内容，自己以前是否学过类似的文章，尝试给自己提出要求，在自主阅读这样的文章时，要思考怎样的内容。学生们在分析了《本命年的回想》这个标题后意识到：“这篇文章肯定是写‘本命年’的，本命年是中国人的一种风俗，所以这篇文章必然是讲述传统文化的。”此时教师可以让学生进一步联系新旧知识：“大家曾经学过什么文章也是描写传统文化的呢？”学生回答：“《端午日》，这是讲端午节的。”教师继续启发：“大家尝试参考学习过的《端午日》来预测一下，看看我们在学《本命年的回想》这篇文章的时候要思考一些怎样的问题？”学生在进行小组讨论后很快想到：“要看看《本命年的回想》中是怎样描写中国的风俗习惯的，要分析作者通过这样的描写反映了什么思想？”将元认知策略运用在读前预测中，可以充分调动学生的学习积极性，从要我读，变成我想读。

《语文课程标准》提出“学生是学习的主体”，要关注学生独立阅读的能力，而在传统教学中，教学目的往往是教师在授课的过程中传达给学生的，这就让学生失去了锻炼独立阅读的能力。根据元认知策略，教师可以让学生进行读前预测，自己联系新旧知识，思索自己的阅读目标是什么。

二、自我提问，描述思维过程

运用元认知策略能够让学生更好地调控自己对文本的理解过程，学生可以通过自我提问等方法来对自己阅读的文本进行思维加工，通过自我提问，学生可以及时发现自己阅读过程中的不足，在思考和解决问题的过程中，学生的思维能力可以得到有效提高。

例如在学习《鼎湖山听泉》的时候，就可以让学生在阅读的过程中通过自我提问来描述自己的思维过程，更好地感悟文章的内容。学生在读前预测的活动中会发现本文是以“泉”为描写的中心，必然知道自己在阅读中要围绕“泉”来品读，看看作者是如何描写“泉”的。在阅读的过程中，教师可以经常提醒学生：“请思索一下自己感受到了什么情感，想一下有什么问题？”此时有学生提出自己在阅读时的思维过程，教师询问：“既然这是一篇游记，那么就该更加全面地描写景物，这样才能让读者了解得更加全面，可是作者却以‘泉’为题，这是为什么呢？”教师可以围绕这个问题鼓励学生进行深入思考，弄清楚几件事情，一是文章为什么要将主要的笔墨放在“泉”上，二是作者是否做到了在写“泉”的同时，兼顾其他景物？由于这些问题是根据学生自我提问总结出来的，所以学生在思索的时候也会更有动力。

《语文课程标准》提出教师要加强对阅读方法的指导，而进行自我提问，强化思维过程，这就是一个很好的阅读方法，可以让学生的思维不断得到激活。

三、读后梳理，升华迁移意识

运用元认知策略可以促进学生在阅读之后进行反思评价，他们可以在阅读后对自己获得的知识进行梳理，思考哪些阅读方法是有效的，哪些是无效的，从而进行合理剔除，在这个过程中，他们的阅读能力可以得到有效提高，他们可以更好地形成知识迁移，提高自己的语文素养。

例如在学习《曹刿论战》这篇课文的时候，就可以让学生在读后梳理中掌握更多的阅读技巧，教师可以让学生在阅读后尝试思索：“这是一篇文言文，大家在阅读的时候有没有遇到字词方面的阅读困难呢？你是如何解决不会读或者不理解的生词的呢？”学生们表示自己是通过查字典的方式来解决问题的，教师告诉学生这是一个好方法，以后遇到了同样的问题也可以如此解决。教师还可以提问：“大家从理解词句到顺利读通全文花了多长时间？在遇到不懂的生字时，大家是遇到一个，解决一个，还是先划出来，等通读一遍之后再一起查字典呢？你觉得哪种方法对自己的学习更有效呢？”通过这样的思考和梳理学生们可以渐渐地掌握正确的阅读方法，然后运用到以后的学习中，形成知识迁移和能力升华。

《语文课程标准》提出在语文阅读教学的时候要让学生进行自主学习，让他们在合作中探究文本的深层次内涵，而使用元认知策略则无疑能够帮助学生更好地进行自主学习，把握阅读的进程，激活阅读动力。

作者单位：江苏省如皋市高新区实验初中（226500）

第二篇：生 命 之 源

生 命 之 源

■曲久辉

水是生命之源。我国饮用水安全问题非常突出，50%以上水源受到有机物微污染。党中央、国务院对此高度重视，《国家环境保护“十二五”规划》将其列为突出的环境问题之首。保障饮用水安全是一项现实和长期的系统工程。

水源保护是根本。我国水污染形势十分严峻，而水源污染是直接导致饮用水质健康风险的根本原因，必须加大力度保护和恢复水源水体质量。水源作为一个开放性、关联性和功能性的水体，受多种环境因素和生产生活过程影响，也与相关流域的环境质量关系密切。因此，要从流域环境保护的系统层面综合规划和管理饮用水水源地，针对水源保护的特殊性进一步明确上下游、不同行政区、相关管理部门和用户的责任，制定更加严格可行的水源地管理条例和保护、监测、预警措施。应重点针对影响健康的污染指标确定水质风险水平，并以此作为取用的科学依据，突破目前以简单水体分类指数作为判别依据的局限。对微污染水源水质，在确定其主要污染因素的基础上，采取有效管理和技术措施并举的综合手段，逐步改善水质，最终实现生态系统完整性恢复。在保证城市集中式饮用水源地安全的同时，还必须保护和改善城镇分散型水源、地下水源和农村饮用水源。

水质达标是核心。2006年我国颁布了新的饮用水卫生标准，将水质指标由原来的35项增加到106项。新标准的颁布实施，使得水源水污染与达标供给的矛盾更加突出，也对我国多数供水企业的应对能力提出严峻挑战。据不完全统计，目前我国约90%的水厂采用简单的传统净水工艺，无法满足对微污染原水达标净化的技术需求。要在规定的2012年实现106项指标全面达标，必须对现有净水工艺进行升级改造，对供水管理水平进行系统提升。这是一项迫切而重大、可望又可及的惠民工程。对此，必须有前瞻而务实、分类和系统的规划。要针对具体的水质问题做出科学的选择，坚持以传统工艺深入挖潜、技术改造、系统优化为主，坚持新工艺与现有工艺的协同运用，坚持水质目标优先的基本原则。应将净水工艺升级改造作为改善民生的重大项目，并纳入中央、地方和企业三方的共同预算，高度重视，务求实效。

系统管理是关键。要创造中国特色的饮用水安全保障管理模式，必须加强各部门的协调与合作，从水质到水量、从源头到龙头、从净化到输配、从控制到监管，全面提升我国供水事业的管理水平。努力实现管理一体化，将水源、水处理以及供给过程进行全流程一体化调控，实现统一立标、统一定价、统一监管和统一运作。切实加大立法和执法力度，深化相关法律法规及其实施条例的研究制定，对造成水源污染的肇事者和责任人从严惩处。制定科学合理的饮用水质标准，在对水质风险进行系统性评估的基础上，建立符合我国实际情况的水质标准；加强饮用水安全保障的管理能力建设。目前，对水源水质变化缺乏有效和规范的预测预警支持，对净化工艺缺乏系统的绩效评估规范，对影响健康安全的关键水质指标缺乏简便可行的识别方法，对水质安全保障的全过程缺乏协同一致的管理平台。

科学技术是支撑。在饮用水安全保障方面，我国科技水平还比较落后。时至今日，我们仍然无法解答诸多严峻的问题，比如，以现实的水源水质，如何确保106项水质指标全面达标？达到106项水质指标，饮用水就安全了吗？要找到正确答案，必须深化对饮用水安全理论和技术的研究与创新。应紧紧围绕水质与人体健康的关系，大力创新理论、发展技术、革新工艺、规范管理、修订标准。政府应进一步加强对饮用水科学技术研究的经费支持，专项建设饮用水安全保障的国家重点实验室等研发平台，培养和造就一支高水平的研发队伍。

机制创新是出路。积极有效地进行机制创新，是激发饮用水事业的发展活力，是提升建设、运行与管理水平的重要途径。在保持饮用水公共事业基本属性的前提下，适量吸纳民营资本，为水厂净化工艺升级改造、输水管网更新等注入国有外资金，有利于这一公共事业的规范化和多元化发展。但同时必须谨慎对待、严格审批，切实维护国家资源利益。国家应该制定水价改革的指导性条例，赋予地方一定的水价调整自主权，体现水价与水质、服务目标、供水成本的一致性原则。

目前我国饮用水最不安全的地方是农村，特别是那些缺水的贫困地区，那里还有很多人在无奈中饮用不洁净的水，我们应该把智慧和资金投向他们的生命之源。

（作者：中国工程院院士、中国科学院生态环境研究中心主任）

第三篇：目标管理和激励机制是激活企业的源动力

目标管理和激励机制是激活企业的源动力

——东宏集团 总经理 何伏

企业管理中，如何提升员工积极性，成为目标管理和激励机制的难题。企业的目标管理和激励机制不仅仅是人力资源部的核心管理部分，更是从上至下各层管理人员日常必需掌握的管理技巧。没有明确管理目标以及缺乏激励机制的管理体系，公司不可能正常运作，更不能提升员工的士气。许多公司在经济发展转型，员工能力要求变化的情况下，更容易把目标管理和激励机制简单化。常见的误区是目标设定不科学，薪酬福利已罚扣为主，或以级职升迁作为主线，这种负面或片面的目标管理和激励行为，短期和长期都会影响到员工的积极性。如何在企业进行科学的目标管理和建立合理的激励机制，在企业转型的情况下稳定人心，在蓬勃发展的情况下又可以再接再励，是十分重要的管理课题。这是公司永续经营的文化和制度建设的核心部份，也是员工发奋向上的重要管理方法。

激励是现代管理中最重要、最基本，也是最困难的职能，这是以人为本的管理和激励中牵涉到的信息问题所决定的。人力资源是现代企业的战略性资源，而激励是人力资源的重要内容。因此，企业实行激励机制的最根本目的是正确地引导员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意率，从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。可以说，激励机制运用得好坏是决定企业兴衰的一个重要因素。

绩效的产生一定是先有目标，后有执行，而目标就是那些制约企业发展的重要因素。发现问题和解决问题的过程，就是绩效产生的过程。发现问题与解决问题的关键因素是人。因此绩效管理

人才和留人的办法多种多样，不可一概而论，每个公司应该广泛吸取各种成功的做法和经验，制定出适合本公司具体情况的制度和措施来。这些制度归纳起来就是激励机制。

激励机制是发挥激励作用，达到激励目的的具体途径。激励方式多种多样，能否正确运用和不断开拓新的激励方式，是企业人才管理的重要环节，也是衡量企业管理者才干的重要标志。对企业人才的激励方式多种多样，大体上可归纳为如下几种形式。

一、目标激励

目标管理是企业管理者最主要的工作内容，目标激励则是实施目标管理的重要手段，设置适当的目标，能激发人的动机，调动人的积极性。目标既可以是外在的实体对象（如工作量），也可以是内在的精神对象（如学术水平）。目标的效益（达到目标满足个人需要的价值）越大，社会意义越大，目标越能激励人心，激励作用就越强。另一方面，经过努力实现目标的可能性越大，人们就越感到有奔头，目标的激励作用就越强。

在管理考核中，往往重终端结果，轻过程指标考核现象；注重量化指标考核，而忽略质化指标的考核，按照卓越绩效管理要求，建立完善的目标绩效保障体系。

1.明确的目标导向性。运用目标绩效管理的理论和方法，在全面剖析指标和管理的基础上，对照行业标杆水平，瞄准历史先进水平，以实施“目标-认同-评价-考核-强化”五段式管理为主线，制定了《三年绩效目标规划》。

2.超前的工作计划性。按照“两个基于做三定”管理要求：即单位和职工“基于对上级工作目标的理解和基于自身对企业发展目标的理解，自己定目标，自己定任务，自己定计划”。

3.严密的过程管理性。在目标绩效推进实施过程中，公司按月组织目标绩效管理督查，检测目标进度完成情况，利用中层干部会平台进行总结讲评，对未达目标项组织攻关，对履职不力者实行管理问责。各专业依据自身绩效目标，健全完善“日检查、周总结、月分析、季评审”管理机制；各部门、班组以班前会、日晨会、周例会为载体，布置、落实、检查、讲评环环相扣，各项工作“日事日结”，目标管理“月清月高”。

4.显著的激励约束性。围绕绩效目标，公司、部门、班组规范建立起科学、先进的责任考核体系，采用“四维”立体考核，全面追求“企业价值、社会贡献、指标创优、管理进步”的效益最大化。激励约束的力度让受奖者心动，使受罚者心痛。

企业管理者对自己掌管的企业，应该有长期发展的远景设计，切合实际的发展目标，及达成目的的实施计划，并进行必要的宣传交底，这样才能激发下属为完成这个远景目标而积极努力，增强其职业责任感和事业心。面对激烈的市场竞争，在宣传方面，往往讲企业的问题多，讲企业的困难多，讲市场危机，讲下岗、讲裁员多，使企业员工处于深重的危机感中，前途感淡漠，当然其目的也是为了从另外角度激励员工的积极性，提高员工的奉献精神，消除惰性，但过分地强调和宣传危机，会带来负面效应，处理不好会使激励变成“激化”。因此留住人才最重要的是企业发展，任何人选择就业单位，都不会选择一个没有发展前景的单位，每个人都希望自己所在的单位是这个领域的排头兵。因此企业应向自己的员工详细地阐述企业发展前景及用怎样的步骤去实现它。

二．奖惩激励

奖励是对人的某种行为给予肯定和表彰，使其保持和发扬这种行为，惩罚则是对人的某种行为给予否定和批评，使其消除这种行为。在这里惩罚得当与否是非常重要的，奖励应该处理好物质奖励和精神激励的关系，奖励的典型性与普遍性之间的关系。惩罚要合理，要作到惩罚与帮助相结合，在实施处罚过程中要一看性质，二看损失，三看影响，四看态度，以教育本人和他人为出发点，坚持教育从严处罚从宽的原则，真正使受惩罚者从中得到启发和教育。实践证明，惩罚得当同样能起到激励作用，会有很大的感召力。

三．竞争激励

竞争在任何一个组织内部或组织之间是客观存在的现象，在正确的思想指导下，竞争对

调动人的积极性有重大作用。目前，国企正在加紧改制，企业制度的改革是运行一切竞争机制的基础。所以，企业的管理者应该把竞争激励机制引入人才管理和劳动管理中，变相马为赛马，为员工创造平等条件下竞争的机会，在定编、定岗、定员的基础上，本着公开、平等、择优、自愿的原则，实行竞争上岗，优化企业人员结构，使员工各有所得，从而达到调动积极性，激发员工积极向上的奋发精神。动态目标管理不但促成竞争，而且是促成“逆水行舟、不进则退”式的竞争。在这种竞争的环境和压力下，绝对目标实际上已经潜移默化的转变为没有极限的相对目标，即动态目标。

四．关怀激励

关注人才的期望，了解人才的需求，然后尽可能去满足，如今已成为企业行之有效的留人方法。企业领导者对下属无微不至的关怀，把温暖送到群众的心坎上，就能激发他们爱国家、爱企业、爱岗位的满腔热情，增强他们的职业责任感，把个人利益融合到企业命运之中，从而把全部身心投入到事业中去。关怀激励的内容是多种多样的，从关怀员工的政治进步，支持和保护员工的首创精神，到帮助其解决工作上与生活上的困难，都能起到激励的作用。例如，在我们工程施工企业，员工出差在外搞施工，工会把温暖送到员工家里，帮助其解决生活问题、孩子入学问题、子女就业问题、住房问题，都能起到很好的激励效果。留人要留心，只要让员工意识到，在你的企业里能够受到尊重，充分发挥自己的才能，你就是轰他也不会走。要让员工心里有企业，企业就必须时时惦记着员工；要让员工爱企业，企业首先要爱员工。企业好比一条大河，每位员工都是这条大河的源头，只有激发源头的活力，企业的竞争机制才能有效运转，才能增强企业的凝聚力。

五、薪酬激励

在市场经济条件下，薪酬是劳动价值的直接体现。人才，他们都有自己的个性价值，这种价值需要与之相适应的薪酬来实现。因此，在现代企业制度下，应该制定多种类型适应各种人才需要的工资制度，充分发挥薪酬的物质激励作用。例如，高级管理人员实行年薪制，以鼓励他们具有长期战略眼光；一般管理人员实行晋级制，通过对能力、知识、经验、绩效的评估，分别确定不同的职能等级，在考核的基础上按级取酬；销售人员实行佣金制，即佣金等于销售量与佣金率的乘积；生产人员实行岗位技能工资制，根据劳动过程中的苦、脏、累、险等要素确定工资标准，一岗一薪，易岗易薪；临时工实行计时记件工资制；企业骨干和科技人员实行特区工资制，即在企业设置一个工资特区，让优秀人才、高科技人才即企业稀缺人才进入特区，享受高于一般员工工资水平的薪酬待遇。这样，能够使各种层次的人员都能得到与自己付出相适应的劳动报酬，使他们的劳动价值得到实现，从而达到心理的满足。

1.基于岗位的技能工资制。基于岗位的技能工资制是将岗位承担者所担任的工作内容和完成工作时能力发挥的程度，作为工资多少的关键因素。在这种工资体系下，公司对知识水平高、能力强的员工的吸引力大大加强，同时也减少了这类员工从公司流失的可能性；另一方面，也可以激励员工不断提高自身的能力，最终能为企业做出更大贡献。

2.薪酬分配依据考核结果，严格兑现。薪酬分配严格依据考核结果，将员工业绩考评结果与薪酬紧密挂钩、严格兑现，确保激励机制的良性循环。公司实施有效的薪酬激励主要方法是：

⑴中层以上干部实行年薪制。年初制定目标，并与公司签订目标责任状。平时只发年薪的60%-80%（随级别不同而定）。年末考核后兑现年薪。

年终先由目标责任人写出述职报告（半进行一次述职，以纠正偏差），对目标完成情况做出自我评价，然后由上级主管/总经理进行绩效综合评估。

 评价分数=Σ各项目标得分×权重  薪资=得分×绩效工资。

各部门绩效考核分数计算方式为：各部门人员各考核分数之和÷应参加绩效考核人数=

部门绩效考核分数。如果部门负责人在某项工作中有突出贡献或有创新时，还可以向公司申请给予单项奖励。

⑵中层以下人员实行月薪制。实行月薪制的管理、技术人员采取月考核方式兑现工资和奖金。除签订目标责任状之外，还实施月度目标考核。其工资的40%上下浮动，与绩效考核挂钩。

⑶一线员工采取日考核。一线员工的绩效工资根据每日工作完成情况，考核打分，然后汇总成当月绩效工资。某些岗位采取计件工资制。

六、考核激励

彻底改变现在“岗位职责”大话、套话虚而不实的状况，象拟定设备说明书一样，全面、详细、具体地说明每个工作岗位的职能、权限、职责标准及规范，以及担任这一岗位的资格标准并坚持因事设人的原则，制定《岗位工作说明书》。

《岗位工作说明书》制定后，建立绩效评价标准、办法及组织体系、活动方法。评估标准要量化，要与薪酬挂钩。绩效评估采取关键绩效指标（KPI）的方法，更全面、更客观地反映每一岗位，每一员工的工作状况，使他们体会到自身的价值，从而为实现这种价值去努力进取，在自己所在的工作岗位上，不断提高、完善自我，使员工在心理上始终处于良性发展的趋势，使各类人才优势互补，扬长避短，从而形成一种内在的动力，使企业的凝聚力得到加强。

七、提供个人培训和职业发展机会 优秀人才非常看重学习和成长的机会。正是看到了这一点，大多数公司都把职业发展前景和专业培训机会作为吸引和留住优秀人才的一项重要措施。如果公司舍得在员工身上投资，为其提供教育培训和职业发展机会，本身就很说明管理层对人才的重视，认为他们的潜力值得进一步培养和发展，希望他们不断成长，并打算将来从公司内部，也就是他们中间选择比较优秀的人才，提拔到公司关键的领导岗位上。培训机制建设，主要是围绕企业目标进行。根据平衡计分卡的原理，企业目标主要来源于四个方面：即财务目标、顾客满意目标、内部运作目标和学习与成长目标。相互之间也是环环相扣的关系。即财务目标是企业的主要目标，顾客满意目标则是实现财务目标的前提。内部运作目标则是实现顾客满意目标的前提。员工的学习与成长则是内部运作不断提升的前提和条件。员工的学习与成长主要依靠培训来完成。企业的培训是构建达成企业总目标的基石。因此我们的培训体系与企业目标管理紧密结合，在实施目标管理过程中，每一个上级都负有对下属进行能力培训的职责。在下属实现目标的过程中，上级都有责任进行指导。员工与上级也同时有责任在工作中发现自身不足，从而向公司提出培训需求。内部运作在这种学习中不断得到提升。

八、实施岗位轮换制

在一定程度上说, 人象动物一样具有喜新厌旧的本能，任何工作，干的时间一长,就可能感到厌倦无聊。一些具有先进的人力资源管理理念的企业，为了调动员工的工作积极性，引入了工作再设计的理念，在企业中实行岗位轮换、弹性工作制等管理变革。企业有意识地安排职工轮换做不同的工作，可以给员工带来工作的新鲜感，新奇感，可以让员工取得多种技能，同时也挖掘了各职位最合适的人才。员工掌握了多种技能，可以适应环境的变化，避免员工因在同一岗位所处时间太长，产生厌倦感。同时也避免了员工长期从事同一岗位，存在的独占性，使该员工一旦调离不至于给企业造成经济损失。

九、建立现代企业文化

企业文化，是企业的灵魂，是企业价值观念和企业精神的集中体现，是企业竞争力的精髓。进行企业文化建设，应该做到不照搬，必须把别人的文化转化为自己的东西；不强迫，必须设法转化成全体员工的自觉行动；必须有自身特点，行业的特点和本企业的特点；企业文化是一项系统工程，应避免以往只注意外包装而忽视其本质的倾向，使企业文化具有丰富

的内容。建立符合企业实际的具有创新意识的企业文化是提高企业的凝聚力的根本所在。在激烈竞争的现代企业中，企业如果没有创新，就很难发展，即使生存也会面临危机。在管理上也是如此，企业通过不断地自我否定、自我超越，不断地扬弃来提高管理水平，提高人力资源的利用效率。做到了这些才能使企业文化具有生命力，企业员工有向心力。

不断对企业文化进行改进和完善，形成了独具特色的四个文化层面：以优质产品、文明环境、品牌信誉集中体现的物质文化；制度管理与文化管理相结合，注入现代管理理念，构建特色制度文化；倡树社会公德、规范层次行为，恪守职业守则、建设文明行为文化；培育核心价值观，企业愿景与个人价值实现紧密联系，催生团队合力，培育特色精神文化，企业核心竞争能力和企业文化建设水平实现持续提升。在创新人才激励机制方面，结合实际建立了员工资格标准、岗位职务说明书、绩效考评标准等，相继出台了优秀科技工作者及岗位能手选拔、考评等举措，百名员工被评定为“优秀科技工作者、岗位能手”等荣誉称号，并享受特殊荣誉津贴。在创新人才选拔机制方面，积极探索竞争上岗、人才选聘的新思路。先进的人才观造就了一支昂扬向上、目标同化、人企合一的职工队伍，创树了质量、技术、效益型的企业文化特色。

建立先进的用人机制，是市场经济条件下企业生存和发展的客观需要，是我国企业迎接挑战的必然要求。有企业家感叹，我们现在最缺的不是人才，而是发现人才和使用人才的机制。在企业改制过程中，涉及到方方面面的改革，但人事制度的改革是建立现代企业制度的切入点。要树立大人力资源管理的观念，将人力资源管理纳入企业的发展战略之中。企业要改变传统的人事管理的模式，从传统的以工作为主的管理方式向“以人为本”的人力资源管理模式转变，从而最大限度地地激发企业员工的积极性。只有这样，企业的人力资源管理才能彻底摆脱事务性的工作，向更高的管理层次迈进。我们作为企业的管理者，应该充分认识到企业

第四篇：激活初中信息技术课生命力之探索

激活初中信息技术课生命力之探索

衢江区莲花镇初中

吴镇涛

【内容摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。信息技术课在教学过程中存在着一些问题，比如：怎样既能活跃课堂气氛又能保持课堂秩序？怎样解决学生个体之间的差异与教学进度的矛盾？怎样让教师对任务完成情况的评价变为对学生自主学习的促进？怎样培养学生的创新思维？一句话，怎样才能激活信息技术课的生命力呢？只有提高计算机课堂教学效率才是缓解这些矛盾的最好方法。通过几年的教学实践，本人对信息技术教学中的困难进行了分析，提出了应对的策略。

【关键词】

素质教育 信息技术 创新思维 多媒体

信息技术课程教学现状分析：

信息技术是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机完成各项任务，实现自己的创意。同时，在这种实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要意义。然而，针对目前新课程对信息技术课提出的新要求，由于信息技术的迅速发展，以及信息技术学科本身的特点，在教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题。

首先，信息技术是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想，教学方法以及教学模式也应随着技术的发展而进行变革和创新。然而目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。

第二，由于信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。以本人所教的初中学生为例，由于学生来自不同的小学，一些学生的计算机水平相当不错，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课以及课堂目标的完成带来了困难。

第三，目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也无法完成教师布置的任务，这无疑又给教师对课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。

针对以上现状，结合几年的教学实践，本人在教学中做了以下的探索。

一、精心导入，激发兴趣。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行课堂教学。

1.比喻法

计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，用形象的比喻法导入教学最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（如嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一剧院的舞台，舞台往往较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存），而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易而且正确地理解。可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点。

2.多媒体辅助教法

信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图像、声音有机的融为一体，并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。

作为信息技术学科的教师，应充分利用多媒体辅助教学手段，可以从以下两方面着手：

① 选择利用好已有的CAI软件进行辅助教学。

现在市场上有很多CAI软件，安装后，就可以指导学生去使用、学习，如《开天辟地》、《金山打字通》、《万事无忧》等软件。

② 搜集素材，自己整理并制作课件进行辅助教学。

已有的CAI软件由于不是自己根据教学内容设计的，难免与我们实际教学内容有一定的差距，这就要求我们利用好已有素材，或者从其他软件及网上找到一些好的素材，然后可以利用powerpoint、flash等软件，根据自己的需要来合成多媒体课件。

3.问题法

带着问题去学习，使学生目标明确。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑问学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。

问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，记住重点，激发兴趣。

二、设计过程，激发动力

计算机学科是一门发展迅速的学科，在中小学的计算机学科教学过程中，应更多地侧重培养学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力，而这都需要学生有学习的动力。在实际的教学过程中发现，如果采用传统的教学方法，老师教学生学，按照从易到难从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味，失去学习的兴趣，也就失去了学习的动力。如何才能让学生产生学习的动力呢？

1．培养学生的自信心

由于我校学生来自各个不同的小学，还有外乡镇的，计算机基础不一样，接受和掌握计算机的能力也不一样，经调查，50%以上的学生感到计算机很神秘，使得这些学生对计算机虽有好奇心却缺少学好计算机的信心，所以，要让学生对计算机学习充满信心，先要破除学生对计算机的神秘感。

首先必须让学生了解计算机的过去、现在和将来以及计算机的基本功能和作用。学生只要对计算机有了一定的了解，做到心中有数，就有了学好计算机的信心。对此，本人做了一个试验：把自己任教的班级分成两个大组，一组在没有了解计算机内容的情况下，直接让学生到机房上机操作，虽然在学生操作前作了详细的讲解，但学生在实际的操作过程中，很少有同学能完成操作任务，有的学生甚至缩手缩脚，什么都不敢操作，当堂课的教学目标基本不能实现；另一组同学，在让学生实际上机操作之前，先用一节到二节课的时间，给学生简要讲述计算机的发展历史、计算机的基本功能和主要作用，以及计算机的各构成部件和它们的作用，之后再上机操作时，学生的心理有了底，操作表现积极，敢于动手实践，大部分学生能很快就完成操作任务，教师的课堂教学目标也比较容易完成。

其次，要让学生成功完成三个到四个操作任务，给学生一个能够驾驭计算机的感觉，增强学好计算机的信心。这些操作任务需简单且容易上手，比如改变桌面背景和设置屏幕保护程序，这些操作学生只需用鼠标轻轻点击就能完成。当学生看到自己能够轻而易举地给计算机改头换面，或者看到屏幕保护程序那形象、直观、和谐的画面时，不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习计算机的信心，也就有了学习计算机的动力。

1.竞选主角

“主角”就是每一小组的组长，负责小组内的操作示范和指导。他们由于扮演小老师角色，获得了成功的体验，容易在学生中赢得尊重，树立威信，学生都争着当组长。但如果让他们每月竞选一次，现任组长就不会产生骄傲情绪，反而会时刻处在危机之中，其余学生也不会因一次机会的失去就丧失自信。学生在课堂上就能感受竞争激烈的“社会体验”。

2.角色转换

教学中，师生的角色应经常进行转换。信息技术迅猛发展，每一位教师都面临着即使不断学习也有可能被淘汰的危机。信息传输渠道的多样化，也使学生在某一方面获取的信息有可能成为教师的欠缺，因此，平时辅导一些学习能力强、表现欲突出的学生走向讲台，自己则在台下看自己设计的教学还需怎样改进，在这种角色的体验中可以促进教学效果的提高。

三、分组合作探究，激发学习积极性。

在平时的教学中，将学生分成小组的形式进行教学,小组成员在小组内彼此相互合作,互相激励,主动积极地参与学习,从中建构自己的知识,不仅达成个人绩效,提高学习效果,也完成整个小组的共同目标。其间学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而建构出个人对于学习内容的系统知识。因此，小组合作学习教学法是一种有结构、有系统的教学方法，是一种面向素质教育的教学方法。

运用小组互动合作教学采用的程序：

①分配任务，教师对全班进行引导教学，说明教学的目标与学习的任务。②进行分组。依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在六个以下。③小组学习活动。④小组报告和师生讨论。小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成员，并且可以针对学习情形及活动结果，讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题，心得体会，以及如何改进和提高。⑤小组学习成就表扬。表扬学习成就可以激励学生的学习，小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感及成就感。根据教学任务的不同来安排小组成员的人数以及任务完成的时间，如一个简单任务可安排在一堂课内完成，而复杂任务可安排在几周内完成。

四、设置悬念，激发创造。

在教学中，如果老师把每一个内容都讲得细细道道，这样有很多弊端：

1.无法体现学生的主体性，学生容易被动学习。

2.限制了学生创造性思维的发展。

3.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。

4.难以教会学生自主学习的方法。

老师应留有让学生想象的空间，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。达到事半功倍效果。

在传统的以灌输为主要形式的课堂里，往往是教师教什么，他们就只能被动地学什么，这种教学模式极大地扼杀了学生的求知欲和创新意识，如何在教学中培养学生的创新思维和批判精神呢？

①要营造成一个宽松的学习环境。要改变教师一讲到底的课堂教学，努力创设全体师生思维活跃的课堂氛围，让学生在快乐的情绪中学习。这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时为求异和创新奠立良好的思想基础。

②在课堂教学设计时，要有意识地引导学生自主学习，合作式探究学习，通过多个角度多种途径去解决同一个学习任务，并且大力肯定学生在学习过程中的创新和质疑能力，在具体的教学过程中潜移默化地培养学生的创新思维和批判精神。

学生通过自我表现阶段、评价阶段，充分展示才能、相互学习，从而更加乐于学习。

就这样，学生在“自主”探求的环境中充分地展示着他们的才能,不知不觉中培养了他们的创造性思维，增强了学习能力。

五、分层教学，共同进步。

信息技术教师都会遇到这样的难题：同一个班级的学生，在计算机操作能力方面，存在着非常大的个体差异：有的一点就通；有的悟性极佳，掌握的快捷方式甚至比老师还多；有的学起来迟钝缓慢。如果让学生重复操作已经掌握的内容，从关注学生的能力发展的角度来看，非但不能使学生的能力有所提高，反而会造成其学习兴趣下降，不利于学生以后的学习与能力的发展。针对这种现状，教师就应该在备课的过程中更全面地考虑到课堂中每个学生的实际情况，进行更为充分地准备工作，从而实现从统一规格的教学模式向个性化教学模式的转变。在教学中，采用分层教学是解决这一难题的有效方法。

根据学生技术掌握的情况，设定不同的教学目标，让所有的学生在原有的基础上获得最大的发展。在具体教学过程将学生按程度分组，采用异步教学，一部分学生在教师引导下一步一步完成课堂任务，另一部分学生通过自主学习，完成课前布置的更高层次的任务，并且可以让那些技术高的学生根据自己的情况，选择更高的学习目标。这种方法，可以让一窍不通的学生开开窍，对信息技术产生兴趣，让学习缓慢的学生加快速度，达到教学进度的基本要求；同时，也能帮助那些基础好悟性强的学生找到切合自己实际的学习目标。

教学思考

以上几种教学方法用于具体的课堂中，明显地提高了课堂教学效率。

比如，采用小组互动合作学习，不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让好学生自愿主动地帮助差生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取，同时，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。不仅如此，小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中，此外，小组成果评比演示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。但是，不可否认的一点是，以上的几种教学方法仍存在着若干限制，例如教材的内容及难易程度，可能不利于某种教学方法的进行，因此，我们必须根据实际情况，与多种教学方法相结合，积极地探索和创新。

面对信息社会的挑战，传统的教育理念和体制，必然发生深刻的变革和发展。信息技术课程作为新型的课程，必须面向素质教育，新教材所体现的以学生发展为本位的新颖理念，必然引发教师角色的一系列变化，促成其包括教育观念、教育能力和教学方法在内的素质结构的优化，进而构筑新型的面向素质教育的中小学信息技术教育。

新课程改革要求教师以学生为本，它突出培养学生的创新精神和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，信息技术教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课改环境下，作为信息技术教师，如何才能真正提高课堂效率，本人认为，首先，教师本身一定要转变观念，其次，要注意自身科研素质的提高，新课改环境下教师应由知识的传授者转化为学生发展的促进者；由学生的管理者转化为学生发展的引导者。

参考文献：

［1］周俊“论小组合作学习与学生主体性发展”《教育科学》

［2］《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

［3］《基础教育课程改革纲要（试行）》

第五篇：激发学生兴趣 使之激活语文课堂

激发学生兴趣 使之激活语文课堂

肃宁县城关镇西泽城小学

尹萌萌

我在讲读课上提倡学生自学。减少讲读，并不意味着讲读课可有可无，可以敷衍了事。而是想方设法提高讲读课的效率。提高讲读课效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。我喜欢用下面的方法来激发学生上语文课的兴趣。

一、组织教学

有时上课时，由于有很多老师来听课，学生不习惯，难免精神紧张，注意力不集中，显然要上好课，先得组织教学消除学生紧张的心理。课前三分钟，我用下面的方法组织教学：

1、集体唱一支歌

要求唱歌时身体坐直，目视前方黑板，唱哪首歌，就意想歌曲的录像带，再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入境地全身心唱歌，课堂气氛就轻松了。

2、集体朗诵

有时我向学生：大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？哪首诗？朗诵《大海》于是我说，“请全班同学起立，身子站直，调整表情，就像党员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，振作士气。

3、口头作文

正式讲课前，我喜欢请学生口头作文。我随意出个题目，如《2005年奥运会的冠军得主会是谁》《谈谈免除学杂费的看法》听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置七嘴八舌地说自己的文章。用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到充分解决。

二、设计导语

１ 导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。

如讲《丑小鸭》这课时，我这样说：“同学们都知道安徒生吧，这个著名的赣州故事《丑小鸭》就是他写的，丑小鸭一生下来就被妈妈、兄弟姐妹们嫌弃，你想知道它后来会怎样了吗”这么一说，学生们学《丑小鸭》的兴趣便浓了一些。

《孔子学琴》这课书的导语我这样说：“老师前天看到了一条信息，联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼„„谁知道这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生们学《孔子学琴》的兴趣更浓了。

好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

三、设计板书

板书是为了吸引学生注意力、激发学生兴趣，加深理解教材。我采用以下形式激发学生兴趣。

1、故意写错字

板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。比如：我写《爬山虎》时，故意将作者叶圣陶的名字写成叶圣淘，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。

也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。

2、图画式

如讲《卖火柴的小女孩》《桂林山水》等课文时，我尽可能用画图画的方式激发同学们的学习兴趣，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了使学生明白，我随手 ２ 画一幅简笔画。讲《望天门山》时，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”“孤帆一片日边来”这两句学生不好理解，我便随手画两座高山，高山中间有一条长江。江面上画一只帆船，学生一看，马上理解了，觉得很有趣。

3、请学生写板书

请学生写板书，或归纳课文内容。或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生学习兴趣。

四、注重教态

老师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘若老师没精打采，怎么要求学生兴致勃勃呢？在工作中，不管有多大压力，有多少麻烦事，我也告诫自己不能把这些不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。

教师的教态不仅影响学生的学习兴趣，也影响着教者本身的兴趣。那些喜欢研究表情、姿态、手势的教师，大多对上课抱有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受。

五、说话语音变化

一句话有一百种说法，同一句话，会说的让人听了笑起来。不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音容易激发学生兴趣。

1、调整音量

大音量容易引起学生注意，有时在大音量讲几句之后，再用小音量，学生反倒更感兴趣。有时我讲课，突然转到小音量讲，学生纷纷伸颈，全神贯注地听，获得较好的教学效果。

2、以情感人

音量、音调、语速的变化能影响人的兴趣，但不是声音的神，什么是声音的神呢？就是说话的感情。比如：“要与人为善。”这句话，可以用热情、冷漠、厌恶等几十种不 ３ 同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的兴趣。

六、引导想象

课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法，即：把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。我引导学生将文字变成图画有四步要求。勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜艳、逼真。以《大海的歌》为例，教这首诗歌时，我说：“这是一首描写景物极美的诗歌，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼。

1、勾勒形态

请同学们先在脑子里放映大海、天空、海鸥、浪起时的轮廓。

2、染上色彩

绘画面染上色彩。看谁的画面更鲜艳、美丽。学生们脑子里出现了蓝蓝的海水，辽阔的天空。

3、使画面动起来

海鸥在海面上飞来飞去，浪花一层又一层„„，既培养了学生的想象力，又激发了学生的兴趣。

七、组织学习竞争。

课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。

如讲《下雪的声音》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始写，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有15名同学超过了50字。

讲《和时间赛跑》有的段落，大家感觉很好，尽管教村没要求背诵，但同学们愿背一背，就来个一分钟背诵比赛，能背我少算多少，结果一分钟时间，同学们都背了60 ４ 字以上，最快的同学背下来120多字的一段话。

一节课有一两次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。

课堂虽小，钻研进去便会发现里面有广阔的天地，有无穷无尽的学问。课堂教学激发学生兴趣的方法不只上述几种，前面还有更广阔、更深奥的天地等着我们去探索。

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