对理财课程中学生财商培养的研究

第一篇：对理财课程中学生财商培养的研究

对理财课程中学生财商培养的研究

【摘要】当今社会，金钱现象与经济生活紧密联系，财商已经作为一项重要素质与智商、情商并列。基于这个原因，理财作为一门课程也出现在很多高职院校中，理财类课程开设内容的安排、教学思路的方向等都成为当前研究的重点，如何通过这类课程提高学生的财商，对学生起到终身影响，帮助学生实现财务自由化值得深入研究。本课题组根据本校开设的理财课程的基本情况，对其进行了分析研究，从目前高职学生在理财中存在的问题出发对理财类课程的实践教学提出了基本课程结构框架。

【关键词】理财 课程 财商 培养

为了培养学生的理财意识，提高学生的财商，增强自身财务管理水平，目前很多高职院校开设了理财类课程，以天津现代职业技术学院为例，自2013年起开设了《个人投资理财》选修课程，面对全校各专业学生，利用课余时间与学生共同探讨理财相关问题。由于以选修课形式开设，课程内容设置及安排都比较灵活，这样方便教师对学生理财现状及理财需求的调研分析，进而可以对课程讲授进行反思和改进。

一、高职学生理财中存在的问题

在选修课程开设的一年中，我校约有400人选择了《个人投资理财》课程的学习，在授课过程中，我们对这些学生进行了调查研究，通过调研发现了目前高职学生在理财中存在的很多问题，也意识到开设理财相关课程的重要性。

（一）理财观念淡薄

两个学期的第一堂课，我们都会首先了解学生当前的理财状况，包括其对理财的认识、消费现状、理财方法运用及课程学习中的需求等，调查中可以发现大部分学生对理财的认识非常粗浅，尚未树立良好的理财观念。

1.理财观念存在误区。观念影响行为，树立正确的理财观是人生理财的重要基础，然而就观念而言，在课程学习的400人中，82%的学生对理财的认识存在偏差：其中有的认为理财就是买股票、买基金；有的学生认为理财应该是富人做的事，自己现在没钱，没办法理财；有的同学期待利用理财可以短期暴富；还有一些同学认为理财就是节省。真正能全面了解理财内涵的学生可以说是寥寥无几。

2.消费行为不理性。调查中学生集中反映了两大问题：第一，钱不够花；第二，钱不知道花到哪了。这两点都说明了消费是学生理财活动中的主要问题，理财中消费行为起着关键作用，理性的消费有助于理财习惯的养成，消费行为的正确与否直接关系着理财效果。调查显示56%的学生消费存在攀比、盲从等现象，还有学生表示自己的消费行为偶尔还和心情相关，在问到是否尝试改变这些问题时，其中有22%的学生提出曾用过记账的方法试图改变，但并不理想。

（二）理财知识匮乏

在统计中，67%的学生表示学习理财课程主要向了解投资的渠道，因为他们不知道理财可以通过什么方法来实现。同时，调查中87%的学生没有运用过任何理财方法，包括银行定期存款。调查显示，学生生活费的支配水平平均可以达到1000元左右，正常消费情况下，结余可以实现一些增值，但由于学生普遍没有基本的理财知识，才会造成资金闲置，甚至结余转化成消费的现象。对于一些有投资意识和投资经验的同学来说，理财意识确实比其他同学要强，他们尝试过用一些方法使自己的财富增值。但在13%具有投资经历的学生中，大部分学生仅利用银行定期存款，收益较低。

（三）没有开源意识

开源是理财的一个重要组成部分，是使财富增值的基础，但调查中发现仅有36%的学生通过自己的努力获取过资金，其他学生则全部依靠父母给予。而这些在自己取得收入的同学中大部分收入来源于奖助学金，而勤工俭学、兼职打工、自己创业的同学则占比很小。这些说明高职院校的学生中，比较缺少开源意识，这种现象普遍存在主要由于学生从小没有得到相应的理财培养，对父母的给予已经养成习惯。

（四）缺乏理财规划

理财规划是根据客观情况和财务资源而制定的实现人生阶段目标的一系列计划，制定理财规划可以明确理财目标，监督理财行为，检验理财效果。好的理财规划是在建立安全自由的财务生活体系的基础上，实现个人目标和梦想的前提条件。但当前很少有学生为自己某个阶段制定理财规划方案，生活中其消费行为及财产管理随意性很大，大都没有目标，没有计划，这也是造成学生消费不理性的重要原因。

二、财商培养的重要性

高等职业教育越来越重视学生的全面素质培养，综合素质的内涵则包括了职业道德、职业技能及其他素质，财商作为综合素质的一个重要内容同样应该的到关注。对于当代高职院校的学生，自小很少接触财商教育，财商的缺失对于个人来说至关重要。面对高职院校学生在理财方面暴露出的问题，我们期望通过设置理财相关课程来实现学生财商的提高。

三、理财课程中财商培养的途径

目前很多职业院校开设了理财课程，但大都偏重点存在问题。有的课程以说教理论知识为主，学生接受比较被动；有的课程以讲授投资方法为主，学生在资金匮乏的情况下会觉得力不从心；有的则内容丰富但知识体系缺乏条理，学生感到无所适从。那么理财课程应该如何设置才能调动学生的学习兴趣，从根本上提高学生的财商，让学生树立良好的理财观，真正做到财商的提高是理财类课程开设的研究重点。通过一年半的课程实践，理财课程结构体系可以通过循序渐进的方式建立，如图：

（一）灌输理财思想

对于当代职业院校学生，转变思想，改变观念是提高财商的根本，因此在开设理财课程时应该将树立正确的理财观念摆在首位，正确理财观的建立则应当以正确的金钱观和消费观为前提。金钱观的缺失会使学生迷失方向而唯利是图，消费观的缺失则会使学生陷入无财可理的境地，所以学生必须先正确认识金钱，学会理性消费。

对于理财观念的形成，应注重以下两方面内容的培养：第一，财务独立意识的形成，长期家庭财商教育的缺失导致家长和学生已经习惯了现有财务模式，即理所应当由父母来支付子女的全部费用开支，学生缺少开源意识，因此让学生理解财务独立的重要性，对资金来源的构成有明确的认识是理财观念形成的基础；第二，理财规划意识的形成，理财课程开设中对学生进行了理财状况调查，大部分学生缺乏财务的规划性，即财务运用缺乏合理性，学生应该根据自身实际情况设置近期及远期理财目标，同时理顺实现目标的途径，因此每个学生都应该首先对自己的财务状况进行全面了解，随即制定自身理财计划。

（二）丰富理财知识

职业院校学生在建立正确的金钱观、消费观和理财观的基础上，则需要进一步丰富相应的理财知识，形成合理的理财体系。理财知识的缺乏会使学生的理财计划无从下手，通常类似“理财是富人的事”的错误理念形成主要有两个原因，第一是对理财的认识存在偏差；第二是缺乏理财方法。因此在学生对理财有初步认识的前提下，应该为学生提供更多的理财知识让其从尝试开始接触真实的理财。

我们理财课程中的理财知识主要分为两部分：第一是理财的途径，主要包括各种理财投资工具，让学生拓宽知识面，在其中会以学生可操作的部分理财工具，如储蓄、国债、货币市场基金、保险、银行卡等低风险低门槛的金融产品作为基础进行讲解，逐渐将股票等高风险产品向学生渗透，并引导学生进行合理投资；第二是理财的技巧，在讲授渠道、产品的同时可以讲解一些投资小技巧，如储蓄的具体方法（阶梯储蓄法、12单等），提高理财的可操作性。

（三）形成理财习惯

通过课程的讲授、学生的理财行为尝试仅仅是让学生对理财有了基本概念上的认识，对于其终身进行理财最终实现财务自由化起到了初期的引导作用，至于学生能否在今后的生活中将理财观念融入实践，取决于理财习惯的形成。理财习惯养成不是一朝一夕能够实现，需要学生不断在理财行为的同时做到两点：第一，坚持，不论是记账还是理财投资活动，都贵在坚持，记账的坚持可以让学生对财务有全面的把握进而实现理财规划；投资的坚持可以实现复利的效益型，保证收益持续增长。第二，总结，理财是实践性很强的活动，只有不断在实践中总结经验，并将其运用于实践才能摸索出适合于自己的理财方法。

高职学生在校仅3年时间，课程讲授一般也仅仅一个学期，要想使理财观念融入生活，学生应该在形成正确理财观念的基础上养成良好的理财习惯，使理财行为贯穿于生活的每个方面，实现财商的全面提高。

参考文献

[1]龚昕.论和谐社会视阈下当代大学生财富观的构建[J].经济研究导刊.2010（8）：207-209.[2]骆竹梅.“智商、情商于财商”理念在高职人才培养中的实践[J].教育教学论坛.2014（15）：224-225.[3]宋蔚蔚，王和友.大学生财务健康于财商教育之探讨[J].中国电力教育.2011（22）：175-176.[4]张碧华.高职院校学生财商现状及财商培养必要性探析[J].长沙航空职业技术学院学报.2014（1）：43-46.项目基金：2014年天津现代职业技术学院科研课题“关于高职理财课程中学生财商培养的研究”（编号：201404）

作者简介：王娅楠，就职于天津现代职业技术学院，教师，讲师职称，本科学历，经济学学士学位、管理学学士，研究方向：金融经济。

第二篇：财商需要从小培养吗？ 3岁儿童的MBA理财课

最近，有位家长讲了自己的困惑。她说，我女儿小学二年级，帮助别人做作业，别人给了她十块钱，她居然收了。我批评她，她居然说，我付出劳动，她给我钱，不对吗?我一时不知说什么好。

财商需要从小培养吗?我在想这个事儿，恰巧从一个在早教中心工作的朋友那儿得知，他们那儿专门有堂给3-6岁孩子上经济学的课程(Early MBA，意思是早教MBA)，挺受欢迎。我好奇，这课是怎么上的呢? 周二晚上6点45分，我赶到位于元华三楼的这家学前教育中心，一进门便听见孩子们欢乐的吵闹声。上课时间是7点，我找到上经济学的教室，已经有不少小孩坐在椅子上等老师来上课。教室里共16个小朋友，年龄从3-6岁不等。

这样的一节理财课约300元，从晚7点至8点半。这样的价格在杭州早教界算很高的。儿童理财MBA课怎么上? 上课的内容是让孩子了解消费者和市场调查。男老师Lucas向小朋友提了第一个问题：“大家知道，什么是消费者?”大家纷纷举手，5岁的Emy说，“消费者就是把东西取消掉!”另一个小朋友说，“消费者就是超市里放东西的人!”这时候有个男生斗斗自信说出答案：“消费者就是买东西的人!”我正惊讶于他精准的概括能力，没想到他又改口了：消费者就是卖东西的人……

老师对这些啼笑皆非的答案并不给予否定，而是鼓励大家把想法都说出来。Lucas接着问，那大家知道什么是市场调查?“市场调查就是警察抓人!”“就是看有没有人被打!”小朋友的答案真是超乎大人的想像。

接下来的多媒体动画正式给小朋友讲解道：购买者也叫消费者，市场调查就是要了解消费者有什么样的喜好，我们今天就有一个市场调查的任务，让小朋友通过团队合作帮助我们设计一款怪物玩具……对着大屏幕上的怪物头像，孩子们七嘴八舌讨论起来，讨论完后，还要面对摄像机给出完整陈述，我们今天设计了一个怎样的怪物……

孩子们的参与度很高，基本每个孩子都有发言的机会，若答得不完整，老师会不断提醒，请用完整的句子回答。

Lucas说，这套课程来自美国，除了培养孩子的团队合作和语言表达能力，让孩子对经济有个初步概念，至少要让孩子知道，钱是通过劳动赚得的，要懂得合理分配，不乱花钱。第一节课讲的就是赚钱和花钱，孩子们通过回答问题来赚钱，然后可以自己决定是存下来还是买东西(虚拟超市游戏)，每个孩子表现都不一样，不过大部分孩子都认为把钱花完才是好的。我们还教过他们自己做储蓄罐，我们会这样问孩子，你们手上有多少钱?那么最多能用多少钱?你买东西能不能超过这些钱呢?孩子很快理解，花的钱不能超过赚来的钱。

Lucas说，通过游戏的方式介绍基本的经济知识(交易、供求关系、收入与支出等)，并让孩子参与模拟的市场调研活动，制定营销计划，感受到经济学在日常生活中的重要性。在授课的过程中，老师会不断强调一个理念：钱是通过劳动赚得的，要懂得合理分配。不在于听进去多少。重要的是知道爱与责任。

3-6岁的孩子有没有必要那么早灌输经济理财的观念呢?又要如何教育?我特此咨询了杭州可心心理咨询中心主任徐振宇。他认为，按照“多元智能理论”，财商对于3-6岁的孩子来说，是众多能力中的一种，每个孩子都有自己突出的才能，比如运动智能、逻辑智能或财商智能，过分强调其中一种会限制其他能力的发展，要均衡发展。对于财富的概念的认知并不是最重要的，重要的是培养孩子自由、自主接受知识的能力。

另外，家长到底该不该用零用钱来鼓励孩子做家务，徐振宇认为，这要因人而异。不能给孩子一个观念是，什么都可以用钱交换，你要让他有一种正确的对待金钱的态度：做家务可以得到奖励，但也是你有责任有爱的表现。家长随机调查 你会用钱来鼓励孩子做家务吗? 我找了几位已经上过经济学课程的孩子的家长聊了聊，发现这课的效果在年龄稍大的孩子身上更为明显。

小新，3岁半，男孩

小新妈说，他才上了两节经济学的课，年龄还太小，完全没有钱的概念，不会加减，我只给过他一元钱去坐那个摇啊摇的车。我不会用钱来鼓励孩子做家务，因为做家务是必须的。

明明，3岁，女孩

明明妈说，也才上了两节课，她有了买卖的概念，经常跟我玩买东西的游戏。她会跟我说，这个几块钱，这个又是几块钱。我想适当地用给零花钱的方式鼓励她做家务还是比较可行的，但现在还太小，等再大一点的时候吧。

倩倩，6岁，女孩

倩倩妈说，经济学的课快上完了。之前她要买东西，会说妈妈刷卡!现在去超市买东西知道看价格，然后挑便宜的买了。她还有个储蓄罐，平时喜欢把一元的硬币存起来。我不会用钱来鼓励她做家务。

第三篇：中学生理财调查报告

中学生理财调查报告

我国传统的家庭教育是不愿意让中学生接触金钱的,认为从小持币会使孩子思想受到铜臭气的不良影响。这种消极防范导致中学生缺乏经济意识,出现盲目消费,不会理财等现象。其实,作为家庭成员之一,中学生不可能不和钱打交道,试图给中学生创造一个真空的消费环境是不切合实际的。因此,中学生适当地注意增强经济意识,对健康成长十分有利,也便于提高辨别和分析能力,促进逻辑思维能力的提高。

为了让自己的孩子更好地学习和生活,大部分中学生家长都固定地给他们一些零用钱,数量从几十元到几百元不等,但每次还未到月末,同学们早已将零花钱用年完了。很多同学对“钱该怎么用”这一理财的基本问题存在着种种偏见和误解,甚至在他们“身无分文”的时候也不知道自己的钱到底花到哪里去了。

由于初中生年龄较小,家长一般不会给太多的零花钱。绝大多数(约占79%)的初中生每月零花钱低于50元,但也有5%的初中生每月零花钱超过100元。据调查,在同学们零花钱的支出项目中,经常购买饮食品占被调查人数的70%,位列第一,紧随其后的分别是文具、书籍、报刊杂志、磁带和光盘等。调查结果表明,多数同学存在“乱消费、理财能力差”的问题。理财意识淡薄是导致中学生理财能力差的主要原因。正如有些同学所说:“很多同学信奉'钱是身外之物”，出手要潇洒大

方;也有的人认为“算来算去烦死人”，省来省去也省不出几个钱,还不如“今朝有钱今朝花。”所以同学们的零用钱很大一部分都是在不正确的理财观念中被浪费掉了。

通过我们的调查了解93%的学生缺乏现代城市生活能力的基本经济常识、金融常识,不清楚ATM机、银行信用卡的服务功能。另外虽然不少学生都在银行有独立户头,但大多数由父母直接管理,孩子们对存钱、取钱、银行利息计算等没有感性认识。所以中学生中也不乏败家子和守财奴这类人物。大家都知道过分的花钱是不好的,但还是有很多青少年无法控制自己消费的欲望,渐而成为一种习惯。只要手上一有钱就想要购物,而且购物并不是因为需要,只是想享受成功买下物品时的满足感。这不仅是个人引起的问题,家庭成员对此有着影响和责任,这时的中学生需要有人能帮助他们改变自己的毛病。而在学校,周围都是和自己差不多的同学,由于虚荣心作祟,使得败家仔的情况越发严重,败家团伙的行列在壮大。对于这些人来说需要的是计划,在月初作好消费计划,没有必要的支出要删减,不在预算内的决不能多花,能否克服自己的心魔还是要靠自己。而守财奴也不是令人满意的现象。“时要消费,省钱不是一味的节制。”这是爸爸常对我说的一句话，对于他们来说消费都是奢侈的做法,要让他们改变这种想法还是要让他们知道消费的意义。在我心目中真正懂得省钱的人是会在不该买的时候才不买,想要购物时也不忘了砍

价。不论是投资还是消费,都应建立在合理的限度内。

其实，在调查中有很多同学是重视理财的,而其他少数的学生因为缺少自主意识或是家庭经济富裕到无须自己去担心的程度。不同的家庭情况形成了学生不同的危机意识,俗话说穷人的孩子早当家,可在顺境中也不一定会养出败家子,好的教育可以弥补我们经验上的空缺,从这次调查中我们可以看到青少年门已经渐渐的开始步入社会,虽然每个人的程度有所不同,但我们的成长是不可否认的。

家庭对孩子理财能力培养的疏漏,是造成中学生理财能力差的一个重要原因,学校对孩子的理财教育也很少涉及。因此,家长应对中学生进行必要的理财教育。比如,培养孩子良好的消费习惯,懂得进行价格比较购物消费;家里一些有关财务问题的讨论中,不妨让孩子适当加入,了解适度消费的道理,预防杜绝一些孩子从小自家里私下拿钱,在外随意借钱的问题。

中学生还是以储蓄为主,但是因为有了各种各样的花销,部分中学生就忘记了储蓄,更何况很多人认为钱就是用来花的,储蓄是一种太过于保守的理财。于是,一部分中学生不在储蓄以备后用而是投向投资。有20%的同学有投资意向或行动,这在某些方面显示了中学生的金钱观逐渐走向成熟。钱不在只是用来花的了,而是可以投入到其他事物中通过自己的经营运转而产生利润的物品。所以购买股票、基金等投资

也成为了中学生的理财方式。

有少部分同学在有一定专业知识的家长的领导下,还购买了股票和债券。确实较早的学会炒股投资等对于青少年来说有利也有弊,关键就在于家长们是否能对孩子们作好思想工作,告知他们炒股应有的心态和炒股的风险。提早接触社会并不是一件坏事,如果父母能多一份细心,仔细的作好孩子们的心理工作那便可省去一份担心。

同学们自己也应该培养良好的理财习惯，学会消费,懂得必要的消费规矩。形成正确地花钱,算账的观念,逐步养成良好的生活习惯。比如生活中需要购买东西时,需明白哪些该买,哪些不该买,哪些买了划算。懂得钱来之不易。要正确认识钱的作用和地位,懂得钱是劳动成果,珍惜父母劳动成果,不奢侈浪费,养成勤俭节约的良好习惯。找机会参加储蓄存款,增加金融知识。如将逢年过节、过生日、长辈或亲友送的压岁钱,贺礼等进行零存整取,自己计划管理,体验理财的滋味。获得一些投资知识。可以集邮,集币等,有机会可以学习购买基金,债券。合理利用好零用钱,用于购买学习用品,交通费,以及同学间小额募捐等。

现今世界,理财能力是一个人得以生存的不可缺少的一部分,也是素质教育不可忽视的一项重要内容。而要培养和锻炼这种能力,专家建议:在孩子八九岁就应当注意培养其理财意识,而到了中学这一理财观念的形成和定型时期,家长和学校

更应积极做好引导工作。

理财是一种智慧,是生活中非常重要的一项技能。从现在开始培养好的理财习惯,会对孩子的将来很有帮助,成年离我们越来越近,也该学会用智慧面对生活了。

通过这次活动对于我们每个小组成员来说都是意义非凡的。在活动过程中我们经历了许多平时没有的不协调,但每个同学也都在努力的改变自己,使团队之间尽量平衡。这次活动的小摩擦还不知一点,例如采访工作的进行,面对与陌生人主动交流,我们既要尽力克服内心的胆怯,还要做好随时被冷落的心理准备。所以说,这次活动还带给了我们心智上的试炼。

关于调查问卷的制作,我们觉得实在惭愧。现在人人都在提倡环保,而我们却因为一个调查而印制了一百多份问卷。最后有人填写的只有70多份,而且有一部分未填写的被当作废纸扔了。我们发现有好多研究小组也是这样,大量的分发问卷,可效率并不是很高。从中也体现了我们节约意识的缺乏,环保的道理讲的头头是道,可却不注意生活中的环保。虽然如此还是有研究小组的问卷体现了环保的智慧。就如海师附中的一个小组分发的问卷是两面的,而且每张问卷的大小就只有一张A4纸的六分之一,他们可以比我们节省六分之五倍的纸张,这就很大的节约了资源,也节省了印制的费用。还有一个是我校的一个小组,他们制作的问卷非常特别,每个问题的四个选

项下面都有相应的四个框框,选择的人可以在所选项下面的框内划一杠,每个框至少能画五个正字,所以一份问卷可以供至少二十五人左右进行反复使用,每个班只用分发两张问卷就够了,而且这种问卷统计起来非常方便。可想而知,他们在活动之前就做了充足的准备。

第四篇：关于现当代大学生理财意识的调查分析及财商培养的几点建议

关于现当代大学生理财意识的调查分析

及财商培养

摘要：

近年来，随着市场经济深化和我国高等教育产业化的不断深化，各种促进高校招生的高教体制改革措施得以实施，我国在校大学生数目剧增成为不可忽视的社会力量，大学生群体的消费行为有其特殊性。大学生消费行为的形成源于不同方面的力量影响，其消费行为的“副产品”也绝不仅仅局限于大学生自身，而是波及家庭、朋友、学校乃至整个社会。

社会消费方式已经从原来单一的现金交易向现金、信用卡、支票等多样化的交易方式转变，使人们的生活方式更趋方便快捷。当代大学生是青年人中的佼佼者，有着开放的思想意识，从不落后于时代的发展。

今天的大学生生活在“没有围墙”的校园里，全方位地与社会接触，当某些大学生受到享乐主义、拜金主义、奢侈浪费等不良社会风气的侵袭时，如果没有及时得到学校老师和父母的正确引导，容易形成心理趋同的倾向，当学生所在家庭可以在经济上满足较高的消费条件时，这些思想就会在他们的消费行为上充分体现。更糟糕的情况是，有些家庭经济状况不允许高消费的学生，为了满足自己的消费欲望不惜作出一些损人利己甚至丧失人格、法理不容的犯罪行为。

关注大学生消费状况，把握大学生生活消费的心理特征和行为导向，培养和提高“财商”，就成为许多家长、广大学子、高校及理财专家的重要课题。

关键词： 大学生消费、财商、大学生理财、一、大学生消费情况

在调查中发现，作为特殊的消费群体，当代大学生的消费方式已经进入了网络电子时代。许多大学生都有校园IC卡、交通IC卡、银行取款卡、上网卡甚至运动健身卡等，“刷卡”时代使大学生的消费行为潇潇洒洒，用某些同学的话来说，就是“卡一刷，钱就花”。21世纪是物质生活与精神生活丰富多彩的时代，步入这一时代的大学生们不再满足于宿舍、教室两点一线的单调生活，尽管书籍仍是1

主要的消费对象，但已不是首选的，更不是唯一的消费项目。

在校本科大学生的月支出的分布基本处于较为合理的水平，月平均消费处于500元-1000元的学生人数最多，几乎占一半的比例，1000元-1500元、300元-500元两个阶段的次之，处于极高的1500元以上和极低的150元以下都占很小比例，而且总体来看，低于500的水平的人数大于高于大于1000的人数。调查中关于月消费支出只是涉及了日常的消费支出，并没有将学生每年的学费和其他的大额消费支出算入其中。大学生获得经济来源的方式有多元化发展的趋势，而学生的经济来源主要还是父母提供，其余几个来源渠道所占比例较小。分析可以得出，一方面，家人对其消费的引导和控制作用在其消费观念的树立上的影响依然很大；另一方面，目前大学生的依赖心理普遍较为强烈，容易造成大学生不负责任、不顾后果、不理性的消费。

一般来说，大学生的基本消费用途主要有伙食支出、学习支出、娱乐以及人际交往等方面。由分析可以看出伙食支出是本校大学的最重要的支出类型，这与大学生并没有真正经济上独立是相关的。从分析可以看出，大学生的生活越来越多样化，娱乐消费支出占到了相当的比重，而且人际交往居于第三位，在总支出中占到了12％的比重，这些都更加凸显出大学生活的多样化以及开放性的特点。当前的大学生的消费支出中，娱乐和人际交往的费用已经成为了仅次于伙食的一方面支出，这个结论是与当前的许多其他学者的结论相契合的。

当生活费减少，大学生会随之降低娱乐、交往支出，这与前面的把伙食作为基本生活支出，而将娱乐等作为类似于高档生活品的消费支出。这也一定程度上说明当今大学生的生活品质虽有所提高但并没有达到很高的水平。

大学生的消费已呈现明显的多元化趋势，手机、旅游、电脑、影音娱乐是大学生的消费热点。调查中，当问及“在经济条件许可情况下，最想做的事情是什么”时，大部分学生选择了“旅游”，其次是“买电脑”，反映出大学生具有想走出校园、融入社会与自然、拥有高质量生活的渴望。

大学生的生活消费即消费的主要组成部分以生活费用和购买学习资料、用当前大学生在消费上出现无计划消费、消费结构不合理、攀比、奢侈浪费、恋爱支出过度等问题，既与社会大环境的负面影响有关，也与家庭、学校教育缺乏正确引导不无关系。

二、财商（Financial Quotient）与财商教育

1、什么是财商

财商就是FQ（Financial Quotient）的简称，简单地说就是一个人认识金钱和驾驭金钱的能力，是理财的智慧。它包括两方面的能力：一是正确认识金钱及金钱规律的能力；二是正确应用金钱及金钱规律的能力。财商是一个人最现实、最需要的能力，它越来越多地被人们认为是实现成功人生的关键。财商和智商、情商一起被教育学家们列入了青少年的“三商”教育。财商是现代人必须具备的基本素质，是自强、自立、自为的基础，它直接关系到人一生的幸福。

大学生对财商的概念也很模糊。大部分同学一学期结束后，自己的消费已经超出计划范围，甚至有些同学还需要向别人借回家的路费，略有剩余的同学也想着如何把剩余的钱花完，只有极少数同学有储蓄的意识。可见，当前大学生的财商需要培养和加强。

2、大学生的财商状况。

一项调查显示：中国大学生正在成为消费的“主力军”，“钱不够花”在当今大学校园已是一种普遍感觉。一个大学生一年的花费到底有多少？钱都花在哪里了？大致归纳起来有以下几个方面：首先是学费、住宿费，以及学校杂七杂八的书本费等等，普通专业一般一年也得花销五、六千元。二是伙食费，少则四、五百元，多则上千元。三是服装消费，一般每月100元，但对于追求品牌的大学生而言，一双鞋就要几百元。三是给自己“充电”的消费：学英语、考研辅导班、考英语四六级、考计算机等级证等等，都是不菲的花销。四是在交际方面的消费：朋友生日，礼物少则几十，多则上百。既费精力又费钱的恋爱消费，也是不少大学生的重要支出。五是不少大学生喜欢玩数码产品，什么新鲜玩什么，一点不逊色于大人。第六是手机、电脑等费用。还有女生对美丽消费也毫不吝啬，有的女生每月在这方面的消费竟高达500多元。

以上各种费用基本上都是由家长支出。有不少人士对此表示担心，因为大学生最终要走向社会，不可能让父母养一辈子，在大学里养成大手大脚的花钱习惯，毕业后走向社会是否依然能有足够的经济条件来适应原先的花钱方式呢？有上述关于大学生消费情况，可知，当代大学生财商意识的树立及财商的培养，对我国社会经济发展，我国教育体制改革都有着举足轻重的作用。由于缺乏相应的知

识，大学生面对理财时普遍感到困惑，理财只能跟着感觉走。

3、大学生活如何独立管理财富

主要内容有：

1、如何独立而合理地安排每月的生活开支？

2、学会有效“节流”的诸多小技巧，学会过日子。

3、哪些渠道可以开源？通过家教、勤工俭学、创业等，奖学金是“名利双收”的好渠道。

4、如何正确使用信用卡？合理透支，但不要成为“卡奴”。

5、怎样进行有计划的投资？采用资产配置的方式，注意控制风险。是否需要为自己进行保障？从意外和医疗保险开始了解保险的种类和作用等等。

第五篇：英语教学中学生兴趣的培养研究

英语教学中学生兴趣的培养研究

英语教学中学生兴趣的培养研究

延安实验小学 刘 婷

【摘要】随着我国教育制度改革的不断深入，教学模式和教学内容也随之有了很大程度的革新。对于英语的教学而言，尤其是对于小学生来说，兴趣是学好英语必不可少的关键因素。因此，在英语教学中，教师首先应该培养学生学习英语的兴趣，这也是学生学好英语的前提保障。本文主要针对英语教学中学生兴趣的培养进行深入的研究和探讨，并且对如何培养学生的兴趣提出具体的建议。

【关键字】英语教学；兴趣；培养

1前言

对于小学生而言，兴趣是其进行学习的关键所在。如果拥有对学习的极大兴趣，学生就会将自身的精力投入到学习中去，而且还乐此不疲。英语教学对于小学生来说是一门新鲜的语言，所以小学生会对这种新鲜感产生一定的好奇心。这样在此基础上教师不断的激发学生学习英语的兴趣，不但能够激发学生学习英语的极大热情，而且还能够使得学生爱上学习英语。因此，在英语教学中对于如何培养学生兴趣就变得至关重要。

2对于英语教学中如何培养学生学习的兴趣分析

充分渲染课堂的氛围，调动学生积极性

在英语教学的过程当中，教师起到了一个引导的作用，而学生则是整个教学过程中的主体。对于小学生时期来说，是学生进行性格、品行的重要塑造时期，因此教师在进行英语教学的过程中要考虑到这一点。注重学生的身体和心理健康的塑造，只有身心健康的学生才能进

行更好的学习。教师要全面的对学生进行了解，充分的对学生的心理特点和性格特点进行及时的掌握。在进行英语教学的过程中，教师应该积极的渲染课堂教学的氛围，通过科学合理的方式调动学生学习的积极性，创造一种和谐的课堂气氛。教师在整个教学的过程中起到了至关重要的作用，教师的教学形式和教学氛围直接影响了学生学习英语的效果。因此，教师应该时刻的保持活跃的状态，耐心的对待每一个学生，并且在英语教学的课堂上应该和学生形成一种良好的互动。只有这样才能够充分的调动起学生学习英语的热情和兴趣。

通过不同的教学方法来培养学生学习英语的兴趣

教师在进行英语教学的过程中，可以采用不同的教学方法来培养学生学习英语的兴趣。教师可以在课堂中进行游戏，这样就将死板、鼓噪的英语学习变得生动起来。小学生对于游戏本身就充满了兴趣，而且能够使得学生集中注意

力，并且对于英语单词的记忆更加深刻和牢固。这样的教学模式不但能够使得学生在活跃和轻松的氛围之内就能掌握所学的知识，而且还能够极大的培养学生学习英语的兴趣。比如说，教师在进行英语教学的过程中，学习关于动物的单词，如果只是教师一味的教学生进行发音和背诵，学生就会对其失去兴趣，并且学生还会处于一种被动的状态。因此，教师可以通过多媒体的放映，将动画片中的动物片段对学生进行展示，充分的调动起学生的积极性，然后再将所要学习的英语单词进行循序渐进的引入，这样学生就会主动地进行学习，因此对于单词的学习也更加深刻和具体。教师还可以在进行英语教学的过程中通过英语儿歌这样的形式对学生进行兴趣的培养。这样的教学方法不但能够丰富英语教学课堂的内容，而且这样的方式使学生易于接受和学习。英语作为一种语言，本身的语调就具有一定的特点，因此，通过学习英语儿歌的形式来培养

学生学习英语的兴趣也是一种有效的方法。这样学生就能够对英语学习产生一种极大的兴趣。

教师应该积极的引导学生进行思考和讨论

学生只是单纯的进行学习远远不够的，教师在进行英语教学的过程中应该积极的引导学生进行问题的思考，这样不但能够培养学生积极动脑和主动学习的能力，而且还可以激发学生对于英语学习的热情。除此之外，教师还应该积极的引导学生进行问题的交流和互动，可以将学生分成不同的小组，以小组为单位进行问题的讨论，然后再进行小组之间的讨论，这样不但能够培养学生的表达能力，而且还可以调动学生的积极性。教师慢慢的引导学生对所学知识进行问题的发现，然后进行相互的探讨，并且对于表现最好的小组进行相应的奖励，这样也能够充分的调动起学生学习英语的热情。

教师不断的对学生学习进行鼓励

和表扬

对于小学生来说，表扬和鼓励是其对学习产生兴趣不可或缺的方法。教师能够使得学生对英语产生兴趣最有效的方法就是让学生主动的喜欢上英语学习。这就要求教师在进行英语教学的过程中要使得教学内容和小学生的性格特点相适应，这样就能够使得小学生的学习情绪处于一种活跃的状态。在教学的过程中，教师应该对于学生的表现进行相应的鼓励，这样就给学生带来了很大的信心，并且，教师还应该对于表现出色的学生进行及时的表扬，这样学生对于英语学习就会充满热情和兴趣。

3结束语

作为教师而言，主要的任务就是引导学生进行科学合理的学习，掌握所学知识。对于如何才能使学生更好的进行学习，这个问题是教学工作者一直关注的问题。激发学生学习的兴趣是促进学生更好的进行学习的重要途径。而对于小学生来说，身心都处于塑造时期，因

此对于小学生的学习兴趣培养就变得更加重要。这就要求教师要根据学生的性格和心理特点，采用合理的教学方法和教学内容，尽可能的适应学生的健康发展，只有这样才能够有效的培养学生学习英语的热情和兴趣。

【参考文献】

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