华东师范大学对外汉语教学法试卷

第一篇：华东师范大学对外汉语教学法试卷

华东师范大学期末试卷（A）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学 号：_____________ 专 业：___对外汉语 年级/班级：

课程性质：专业必修 专业选修 考试时间： 90 分钟 考核方式：闭卷

一、填空15%

1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是、和教育学理论。

2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是___、___、___、___。

3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是___、___、___。

4、认知风格有三对，即，___、___、___。

5、主观性试题、客观性试题是从__________的角度划分出来的。

6、对外汉语教学提倡，以学生为___，以教师为___。

二、选择10%

1、属于以分析理解为主的教学法流派是（）。A直接法 B听说法 C翻译法 D全身反应法

2、________指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。A信度 B 效度 C 难度 D 准确度

3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？

A精讲多练 B听说领先 C学习者为中心 D结构功能文化相结合4、我们熟悉的《新概念英语》是（）的代表教材。A翻译法 B听说法 C交际法 D视听法

5、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（）。A实用汉语课本 B标准汉语教程

C汉语会话301句 D基础汉语40课

三、名词解释25%

1、教学行为

2、学习动机

3、区分度

4、交际能力

5、承接性话语

四、问答题30%

1、不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？

2、课堂教学以前，教师应该做哪些准备？

3、听力技能训练中要培养哪些方面的能力

五、分析题20%

阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。

课文

甲：开开电视，看有没有好节目。

乙：（打开电视）怎么不亮？

甲：插头没插上。

乙：（插上插头）屋子里太亮了。拉上窗帘。

甲：外边风太大，关上窗户好吗？

乙：关上吧。

华东师范大学期末试卷（B）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学 号：_____________ 专 业：___对外汉语 年级/班级：夜大专升本 05 级

课程性质：专业必修 专业选修 考试时间： 90 分钟 考核方式：闭卷

一、填空15%（15个空）

1、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是___ 和___。

2、对外汉语教学提倡以____ 为中心，以____ 为主导。

3、跨文化意识的培养要做到___ 结合，___ 结合

4、话语产生有三个阶段，分别是___、___、___。

5、影响听力理解的客观因素有___、___、和___。

6、语言教学法的三大理论基础是___、___ 和___。

二、选择10%

1、下面那种不属于强调习惯养成的经验派教学法（）。A直接法 B情景法 C听说法 D交际法

3、提出交际能力的人是（）。

A乔姆斯基 B海姆斯 C维多森 D吕必松

3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？（）

A精讲多练 B听说领先 C学习者为中心 D结构功能文化相结合4、下面哪项不是影响听力理解能力的主观因素"()A动机 B态度 C焦虑 D听力材料

5、汉语水平考试属于（）。

A标准参考型测试 B常模参考型考试 C成绩测试 D诊断性测试

三、名词解释 25%

1、教学行

2、图式

3、效度

4、认知风格

5、叙述性话语

四、问答题30%

1、应该如何激发外国留学生学生学习动机？

2、教师在选择教材时应考虑哪些因素？

3、教案应包括哪些项目？

五、分析题20%

阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。

课文：

（背景：麦克从楼下拿来一封信，这封信是玛丽前天刚寄出去的„„）

麦克：玛丽，这不是你前天寄出去的信吗？

玛丽：是啊，怎么又退回来了?是不是地址或者邮政编码没写对？

麦克：不是，通知单上说，邮票没贴够。

玛丽：我放进去了几张照片，可能超重了。还欠多少邮票？

麦克：还需要再贴五块钱的。

玛丽：我这儿正好有一张五块的，帮我贴上去吧。

麦克：贴好了。投进下边的邮筒里去吧。（他们等电梯„„）

玛丽：别等电梯了，我们走下去吧。

麦克：我刚才就是走上来的。

玛丽：辛苦你了！

麦克：哪里。华东师范大学期末试卷（A）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学 号：_____________ 专 业：___对外汉语 年级/班级：

课程性质：专业必修 专业选修 考试时间： 90 分钟 考核方式：闭卷

一、填空15%

1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：___、___ 和___。

2、我们常用的替换练习的心理学基础是____________。

3、直接法是作为___________的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。

4、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的__________。

5、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是___、___、___。

6、教师提问的方法主要有：___、___、___ 等。

7、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：____、___、___ 等。

二、选择10%

1、从评分角度来看，作文属于_______。

A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题

2、________指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。

A信度 B 效度 C 区分度 D 准确度

3、初、中等HSK（汉语水平考试）不含_______。

A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题

4、我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程：()

A、就是通常所说的语法课 B、一般不训练听说能力

C、属于训练读写的综合性课 D、是听说读写全面训练的综合性课程

5、直接法主张在外语教学中：（）

A、应该尽量利用学生的母语 B、完全不使用学生的母语

C、有限度地使用学生的母语 D、直接把目的语翻译成母语

三、名词解释25% 1 教学单位 2 态度 3 区分度

四、简答题30%

1、语言学理论对于第二语言教学法有什么影响？（9分）

2、汉语语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）

3、如何培养学生的跨文化意识？（9分）

五、问答题30%

（1）请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处。20%（2）有人认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。10%

华东师范大学期末试卷（B）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学 号：_____________ 专 业：___对外汉语 年级/班级：夜大专升本 05 级

课程性质：专业必修 专业选修 考试时间： 90 分钟 考核方式：闭卷

一、填空15%（15个空）

1、___________是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。

2、水平测试和 ____________是外语测试的两种最主要的最常见的测试

3、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：___、____、___。

4、会话训练的一般方法有：___、___、___。

5、教学内容结束的主要形式有：___、___、___。

6、听力课的课堂教学有___、___、___ 几个阶段

7、按评分的客观化程度区分，作文属于_____ 试题。

二、选择10%

1、“听说法”的心理学理论依据是___________。

A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学 D、儿童心理学

2、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于。A、水平测试 B、诊断测试 C、成绩测试 D、潜能测试

3、功能法产生于__________。

A、30年代的苏联 B、40年代末的美国

C、60年代初的北欧 D、70年代初的西欧

4、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于：()A、分立式测试 B、标准化测试 C、模参照测试 D、水平测试

5、一份试题对学生重复测试，是验正试题___________的方法之一。

A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清晰度

三、名词解释 25%

1、第一语言

2、汉语水平考试

3、功能法

四、简答题30%

1、心理学理论对于第二语言教学法有什么影响（9分）

2、汉语词汇语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）

3、课堂教学和课外实践是什么关系？（9分）

五、问答题30%

（1）请比较语法翻译法和直接法的异同之处。（20%）（2）对于“这是书。”“那是本子”这样的句子，有两种看法，一种看法认为这样的句子脱离实际，在真实的语境中永远不会出现，因此没有教学的意义，因此不应该出现在课本中。另一种看法认为，虽然这样的句子在现实中很少出现，但是可以通过这些句子练习“是”的句型，还是有一定作用的，课本中不应该放弃。请谈谈你的看法。（10%）

对外汉语教学法 试题

一、填空题（每题1分，共10分）

① 语言的______ 的本质特点决定了语言教学的目的是培养

语言交际能力。

② ______二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。

③ 认知法的语言学理论基础是______。

④ 第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的

语言学理论和心理学理论产生了重要作用外，_____________及其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响

⑤ 话语分析是对话语的_______ 分析，是一种动态的分析。

⑥ 教学单位是课堂教学的基本单位，它是依据教材的_______ 划分的。⑦ 学习语境主要指课堂、教材、教师和_______。

⑧ 第二语言教学重视区分失误和_______ 这两种不同性质的错误。

⑨ 在一本教材中包括了语言知识和言语技能训练内容的称为_________教材。⑩ 按评分的客观化程度区分，作文属于_________ 试题。

二、选择题（每题1分，共5分）

1.建国以来第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”1950年成立于： A.清华大学 B.北京大学

C.北京外国语学院

D.北京师范大学（）

2.《语言论》是结构主义语言学的经典著作，也是______ 的语言学理论基础。A.直接法

B.听说法 C.自觉实践法 D.功能法（）

3.最早提出“中介语”概念的是 A.奥苏贝尔 B.皮特.科德 C.塞林格 D.克拉申

（）4.进行教学总体设计的关键是______ 与 _______相一致。A.教学原则、教学类型 B.教学目标、教学类型 C.教学原则、教学内容 D.教学目标、教学原则（）

5.会话教学最根本的原则是 A.真实性原则 B.信息性原则 C.明确性原则 D.交际性原则（）

三、术语解释：（每题2分，共8分）1.目的语

2.语言功能

3.学能测试

4.跨文化交际

四、论述题（共37分）

1.研究教学规律，应包括哪几方面内容？（6分）

2.在第二语言教学中应如何处理目的语教学与母语或媒介语的关系？（8分）

3.简要说明对外汉语教学在处理“语”和“文”关系方面所作的几种尝试。（10分）

4.语法教学的方法归纳起来，主要有哪几种？（6分）

5.阅读词汇和听力词汇有哪些异同点？（7分）

五、教案设计：（20分）

综合课教案设计（教学对象为在中国学习了八周左右的初级汉语水平的外国留学生。课时为90分钟）

比尔：请问，这儿有邮局吗？

中国人：有，一直往前走。

比尔：离这儿远吗？

中国人：不远，大概走五分钟。

比尔：谢谢。

中国人：不客气。

安妮：请问，去外文书店怎么走？

中国人：外文书店吗？离这儿不近。你坐车吧。

安妮：车站在哪儿？

中国人：前面路口往左拐，银行东边就是。

安妮：谢谢。

中国人：不谢。

要求：① 确定这篇课文的教学目的、教学重点。

② 设计教学环节

③ 确定训练重点，训练方法不少于四种

第二篇：华东师范大学对外汉语教学法试卷答案

华东师范大学期末试卷（A）答案

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

一、填空15%

1、语言学理论、心理学理论

2、认知派、经验派、人本派、交际派

3、听前预示、听时练习、听后检查

4、场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向排他倾向

5、评卷的客观化程度

6、中心、主导

二、选择10% B 2 B 3 B 4 D 5 A

三、名词解释25%

1、教学行为：与教学有关的具体活动

2、学习动机：驱使人们学习的一种动因和力量，包括个人意图、愿望、心里的冲动或者企图达到的目标。

3、区分度：测试区分受试者水平差异的性能。

4、交际能力：海姆斯针对乔姆斯基的观点提出，一个学语言的人，预压能力不仅包括能否造出合乎语法的句子，还包括能否恰当运用语言的能力。因此交际能力包括语言能力和语言运用两个方面。

5、承接性话语：说话者依据对方的话题做出的原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。

四、问答题30%

1、答：

提问法：冲动型 对话法：冲动型 讲练法：场依存性 归纳法：场独立性

演绎法：场依存性、沉思型 交际法：容忍倾向

对比法：排他倾向的学生

2、答：

对学习者以前学习过的知识的了解（2分）对学习者接受能力的把握（2分）

对学习材料的地位和价值的分析（2分）对学习材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）

3、答：

基本的听辨能力（2分）注意细节的能力（2分）联想的能力（2分）概括归纳的能力（2分）推理判断的能力（2分）

五、分析题20%

语言点：结果补语：开开、打开、插上、拉上、关上（10分）操练方法（10分）华东师范大学期末试卷（B）答案

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

一、填空15%（15个空）

1、听说实践为主、分析理解为主

2、学生、教师

3、课堂与课外、知识与应用

4、计划、构建、执行

5、听力材料、声音条件、人物特征

6、语言学、心理学、教育学

二、选择10% D 2 B 3 B 4 D 5 A

三、名词解释 25%

1、教学行为：与教学有关的具体活动

2、图式：存在于主题头脑中的认知结构，是由不断实践而积累的具有等级层次的经验系统。

3、效度：测试的有效程度，就是测试的内容和方法是否大大了测试的目的。

4、认知风格：个体对信息的加工方式。

5、叙述性话语：说话人叙述时间、见闻、体会等内容的话语。

四、问答题30%

1、答：

任务激发（2分）兴趣激发（2分）成就激发（2分）竞争激发（2分）

2、答：

学习者的基本条件和特点（4分）课型和各门课程之间关系（3分）

选择合适班级学习者需求的教材（3分）

3、答：

课文的教学目的和要求（2分）课时分配，分课时要求（1分）教学重点和难点（2分）教学方法（2分）

教学过程：复习、导入、讲解、巩固、作业（5分）

五、分析题20% 提示：

1）趋向补语（10分）

2）操练设计（10分）

华东师范大学期末试卷（A）答案

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

一、填空15%

1、语言学、心理学、教育学

2、行为主义

3、语法翻译法

4、学习成绩

5、分析、实施、反馈

6、提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）

7、提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）

二、选择10%

1、B 主观性试题

2、B 效度

3、B 主观性试题

4、D、是听说读写全面训练的综合性课程

5、B、完全不使用学生的母语

三、名词解释25% 教学单位：教学活动相对集中的某个教学时段。态度：通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态 3 区分度：测试区分受试者水平差异的性能。

四、简答题30%

1、语言学理论对于第二语言教学法有什么影响？（9分）如何处理语言学院里，构成不同教学法的原则和特点。（2分）每一种语言学派兴起，都给外语教学法以巨大影响。（3分）举例（2分）一般语言学原理和语言要素，在外语教学法中有所体现。（2分）

2、汉语语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）不同层级内部组合的一致性。（3分）语序的配对特点（3分）汉语语序的变式（3分）影响分析（3分）

3、如何培养学生的跨文化意识？（9分）课堂与课外相结合（4分）知识与应用相结合（5分）

五、问答题30%

（1）请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处。20% 提示：分别从理论基础（6分）、主要原则（10分）、具体做法（4分）来分析比较异同。

（2）有人认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。10% 提示：大错要纠（5分），小错可略（5分）。

华东师范大学期末试卷（B）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

一、填空15%（15个空）

1、课堂教学

2、成绩测试

3、文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入（选择三个填写即正确）

4、对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论（选择三个回答即正确）

5、小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论（选择三个回答即正确）

6、听前预示、听时练习、听后检查

7、主观化

二、选择10%

1、C、行为主义心理学 2 C、成绩测试

3、D70年代初的西欧

4、A、分立式测试

5、B、信度

三、名词解释 25%

1、第一语言：是从习得顺序上而言，儿童掌握的的第一门语言。

2、汉语水平考试：中国的国家级汉语水平考试，简称HSK，有基础、初中、高三个考试。

3、功能法：70年代欧洲人提出，以功能和意念来进行教学。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我学》

四、简答题30%

1、心理学理论对于第二语言教学法有什么影响（9分）答： 心理学的研究内容影响外语教学方法（3分）外语教学的很多流派都有心理学基础（3分）

同一系统内的心理学流派的变化也会反映在外语教学法中（3分）

2、汉语词汇有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）答：词汇有趋向双音节特点（3分）词汇缺乏形态变化（3分）

汉语词汇的词义引申特点（3分）影响（3分）

3、课堂教学和课外实践如何配合？（9分）答：直接性配合（4分）间接性配合（5分）

五、问答题30%

（1）请比较语法翻译法和直接法的异同之处。（20%）提示：从理论基础（6分）、教学原则（6分）和具体做法（8分）分别比较相同和不同之处。（2）对于“这是书。”“那是本子”这样的句子，有两种看法，一种看法认为这样的句子脱离实际，在真实的语境中永远不会出现，因此没有教学的意义，因此不应该出现在课本中。另一种看法认为，虽然这样的句子在现实中很少出现，但是可以通过这些句子练习“是”的句型，还是有一定作用的，课本中不应该放弃。请谈谈你的看法。（10%）

提示：可能两种看法（任意一种只要说明充分就能给满分）

（1）同意第一种看法，因为交际性原则要求改变教学方法，不做无意义的操练。（2）同意第二同看法：语言教学中形式操练是交际训练的基础，不能完全放弃。

对外汉语教学理论试题答案

课程名称：_ 对外汉语教学法

一、填空题（每空1分，共10分）

1.作为交际工具

2.视听法

3.转换生成语言学理论 4.教育学理论

5.功能

6.教学进程

7.社会环境

8.偏误

9.综合型

10.主观性

二、选择题（每题1分，共5分）

1.（A）

2.（B）

3.（C）

4.（D）

5.（D）

三、术语解释（每题2分，共8分）

1.目的语是人们正在学习并希望掌握的语言。2.语言功能指语言所能发挥的作用。

3.了解受试者学习第二语言的潜在能力和素质的测试。4.不同文化背景的人们相互之间的交际行为。

四、论述题（共37分）

1.（6分）

教学活动规律的研究应包括：教学过程、教学原则、教学 内容、教学方法、教学形式和教学效果检查等方面的研究。2.（8分）

一、利用母语进行与汉语的对比分析，主要 指① 在教材编写和教师备课中进行语言对比分析，以确定教学重点；② 在十分必要的情况下，教师在课堂上少量用母语或媒介语进行难点讲解。

二、课堂教学严格控制使用母语或媒介语。除必要的翻译练习外，尽可能用目的语，以培养学生运用汉语进行交际的能力。3.（10分）

1）先语后文。学生开始学习音标课文，然后学习汉字。

2）语文并进，听说读写同时训练。一方面进行听、说训练，一方面要求学生认、写汉字。3）拼音、汉字交叉出现。课文中只出现计划教的和已教的汉字，其余用拼音。

4）听说和读写分别设课。语音阶段只出现拼音、不出现汉字。通过拼音进行听说训练。语音阶段结束后，增加读写课，听说和读写课比例为3∶1。5）读写、说话与听力分别设课，以读写打头。

4.（6分）

一.归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些

规则进行操练。

二.演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。

三.引导性的发现法或综合法

（1）即前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。

（2）先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在 初步掌握语法规则的情况下，做进一步归纳总结，加深对 规则的理解。

5.（7分）

① 阅读词汇和听力词汇都是接受性词汇。

② 阅读词汇要求学生认读、理解。没有时间压力，可以查字典，可以回视或重读。词汇范围大。

③ 听力词汇主要要求学生听懂，但不一定要记住或书写。不能

控制说话人的语速和词汇范围，有时间压力。不能查字典，听

实际说话不同于听录音，不能重复。词汇范围小，有语体选 择

和固定词组使用问题

五、教案设计（20分）

1.教学目的：通过本课学习使学生掌握方位词和方向表示法、表示距离的方法、询问（问路）的功能。2.教学重点：① 方位词：前（边）、后（边）、左（边）、右（边）、东（边）、南（边）、西（边）、北（边）、上（边）、下（边）等

②“往”+方位词 表示方向以及表示方向性的动作 a.往左 往前 往后

b.“往”+方位词+V。往前走 往左看

③ 表距离的远近：N+离+N+A。邮局离这儿远吗？ 教室离宿舍很近。

④ 大概：表示对数量、时间不很精确的估计。我大概等了半小时。

他们班大概有二十个学生。

⑤问路的方法：去---怎么走？/这儿有---吗？ 3.教学环节的设计 1）组织教学

2）复习旧课 导入新课

3）讲练新内容 ①生词学习

②课文学习（教学重点的落实）

4）操练巩固

5）布置作业 4.训练方法： 1）句型替换练习A.银行离这儿远吗？ 书店 学校

B.去车站怎么走？ 学校 邮局

2）用“往”回答问题 ① 邮局在哪儿？ ② 前面有车站吗？

3）看方位图用“离”造句。邮局离这儿很近银行离学校不远

4）看图并用“大概”回答问题

邮局离这儿远吗？（书店、车站┄┄）不远，大概走五分钟。5）用“大概”回答问题。① 现在几点？

② 他们学校有多少留学生？

第三篇：对外汉语教学法

1、汉语普通话音节由声母和韵母两个部分构成。

2、汉语普通话有四个声调。分别为第一调（55）、第二调（35）、第三调（214）、第四调（51）。

3、第三声的特点是：

4、汉语普通话的声母，按发音部位分为： a 双唇音 b p m

b 唇齿音 f

c 舌尖中音 d t n l

d 舌面后音 g k h

e 舌面前音 j q x

f 舌尖后音 zh ch sh r g 舌尖前音 z c s

5、按发音方法分为： A 塞音：b p d t g k B 擦音：f h x sh r s C 塞擦音：z c zh ch j q D 鼻音：m n ng

E 边音：l

6、按发音方法分类，m和n 都同属鼻音，它们的发音部位有什么不同？

答：m属于双唇音，是双唇紧闭而发出的辅音。L是舌尖中音，是舌尖顶上齿龈靠前的部分发出的辅音。

7、声母按发音时声带振动与否分为哪两类？

答：按声带的振动与否可分为浊音和清音。普通话中只有m、n、l 和r（含《汉语拼音方案》声母表中未列的ng）是浊音，发音时声带振动。其余17个全是清音，发音时声带不振动。

8、韵母分为哪几类？

答：韵母分为：单韵母： a o e i u ǖ

复韵母:：

前响复韵母：

后响复韵母：

中响复韵母： 鼻韵母： 特殊韵母：

9、举例说明单韵母的发音特点是什么？

答：单韵母的发音特点是发音时口型舌位不变。举例略。

10、前响韵母有哪几个，特点是什么？

答：前响韵母有ai ao ian ao ou 发音特点是：发音时口形舌位有变化，从一个音滑动到另一个音。是简便的过程，元音韵母之间没有明显的界限，一气呵成。并且前响韵母发音时前一个音比较响亮。

11、后响韵母有：ia ie ua uo ue 发音特点是发音时后一个音比较响亮。

12、中响韵母有：iao iang uang ing eng ueng ong iong 发音特点是发音时中间一个比较响亮。

13、鼻韵母有多少个？特点是什么？怎么分类？

答：有16个。特点是：发音时，由元音韵母过度到前、后鼻辅音韵母，气流从鼻腔通过。分为前鼻韵母和后鼻韵母。

14、什么是轻声？作用，举例说明。

答：普通话里每个汉字都有它自己的声调，但在词或者句子中有些字逝去原有的声调而读得又短又轻，这就是轻声。轻声不标调号。如：zhūozi桌子、xièxie 谢谢。

轻声音节总是出现在其他音节之后，或夹在词语中间，不出现在词首、句首。

轻声于与词汇和语法都有密切的关系。一些词或词组靠轻声音节于非轻声音节区别词义和词性。举例略。

15、分别说出i u ǖ开头的韵母应该注意些什么？ 答：

16、轻声没有固定音高，它的音高与什么有关？

答：轻声没有固定音高，轻声的音高与本身原字调无关，而是与它前一音节的声调有关，是随着它前面音节声调的高低而变化的。

17、变读轻声的规律是什么？举例说明。

答：⑴ 助词：① 语气助词：吗、呢、吧、了、啊、的等。例：好吗？你呢？去吧！写了

好啊。是的。

② 结构助词：的、地、得。例：老师的书 高兴地说 站得起来

③ 动态助词：了、着、过。例：她买了三本书。我们坐着上课。

⑵ 名词词尾：子、头、们等。桌子、木头、人们

⑶ 某些两次：（两）个（写）封（信）

⑷ 名词后面少数方位词： 家里 创下 树上

⑸ 动词后面的某些结果不予和取向不语：打开 坐下 走进来 跑过来 回来 出去

⑹ 单音节动词重叠的第二个音节：写写、洗洗、刷刷等。

⑺ 一些亲属称谓重叠的第二个音节：姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。

⑻ 夹在词语当中的数词“一”和副词“不“、”没“：笑一笑 会不会 谈没谈 去没去 ⑼ 人称代词作宾语、兼语：找她 请他们来 叫你

⑽ 有一些口语中常用的双音节词，第二个音节：明白 窗户 知道

18、“一”的原调是几声？在什么情况下读原调？什么情况下读第四调或者第二调？ 答：“一”的原调是一声。单用，或在词、句末尾级序数中读原调。在第一、二、三声前读第四声。在第四声或者第四声变来的轻声前读第二声。

19、举例说明“不”的变调规律。

答：“不”的原调是第四声。单用或在第一、二、三声前读原调。在第四声前读第二声。如：bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久 ——原调

Bu dui 不对 bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少 ——第二调 注：“一”和“不”在词典、刊物中一律标原调，不标变调。但是在语音教学时可以根据需要按变调标写。

20、举例说明语气助词“啊”的变调规律。

答：语气助词“啊”在语流中音受前面字音的影响，语音有变化。变化规律如下： 详见彭晓老师发的资料，导论第17页。什么是儿化韵？它是怎么构成的？读时应注意什么?

第四篇：对外汉语教学法

一、填空

·

1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是语言学理论、心理学理论和教育学理论。

·

2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是认知派、经验派、人本派、功能派（或交际派）

3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是_听觉加工、译码加工、思维加工。

4、认知风格有三对，即场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向和排他倾向。·

5、主观性试题、客观性试题是从评卷的客观化程度的角度划分出来的。·

6、对外汉语教学提倡，以学生为中心，以教师为主导。

·

7、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是听说实践和分析理解。·

8、对外汉语教学提倡以学生 为中心，以教师 为主导。·

9、跨文化意识的培养要做到课堂与课外、知识与应用结合 ·

10、话语产生有三个阶段，分别是计划、构建、执行。

·

11、影响听力理解的客观因素有听力材料、声音条件、人物特征。·

12、语言教学法的三大理论基础是语言学、心理学、教育学。

·

13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、心理学、教育学。·

14、我们常用的替换练习的心理学基础是行为主义。

·

15、直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。

·

16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习成绩。

·

17、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是分析、实施、反馈。

·

18、教师提问的方法主要有：提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）等。·

19、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）等。

·20、课堂教学 是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。·

21、水平测试和成绩测试是外语测试的两种最主要的最常见的测试

·

22、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入（选择三个填写即正确）。

·

23、会话训练的一般方法有：对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论（选择三个回答即正确）。·

24、教学内容结束的主要形式有：小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论（选择三个回答即正确）。·

25、听力课的课堂教学有听前预示、听时练习、听后检查几个阶段 ·

26、按评分的客观化程度区分，作文属于主观化试题。

二、选择

·

1、属于以分析理解为主的教学法流派是（B）。A直接法 B听说法 C翻译法 D全身反应法

·

2、B 指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。A信度 B 效度 C 难度 D 准确度

·

3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？ B

A精讲多练 B听说领先 C学习者为中心 D结构功能文化相结合 ·

4、我们熟悉的《新概念英语》是（D）的代表教材。A翻译法 B听说法 C交际法 D视听法

·

5、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（A）。A实用汉语课本 B标准汉语教程 C汉语会话301句 D基础汉语40课 ·

6、下面那种不属于强调习惯养成的经验派教学法（D）。A直接法 B情景法 C听说法 D交际法 ·

7、提出交际能力的人是（C）。

A乔姆斯基 B海姆斯 C维多森 D吕必松

·

8、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？（B）

A精讲多练 B听说领先 C学习者为中心 D结构功能文化相结合 ·

9、下面哪项不是影响听力理解能力的主观因素"(D)A动机 B态度 C焦虑 D听力材料 ·

10、汉语水平考试属于（A）。

A标准参考型测试 B常模参考型考试 C成绩测试 D诊断性测试 ·

11、从评分角度来看，作文属于B。

A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题 ·

12、B 指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。A信度 B 效度 C 区分度 D 准确度

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13、初、中等HSK（汉语水平考试）不含B 主观性试题。A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题

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14、我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程：(D)A、就是通常所说的语法课 B、一般不训练听说能力 C、属于训练读写的综合性课 D、是听说读写全面训练的综合性课程

·

15、直接法主张在外语教学中：（B）

A、应该尽量利用学生的母语 B、完全不使用学生的母语 C、有限度地使用学生的母语 D、直接把目的语翻译成母语 ·

16、“听说法”的心理学理论依据是C。

A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学 D、儿童心理学 ·

17、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于C、成绩测试。A、水平测试 B、诊断测试 C、成绩测试 D、潜能测试 ·

18、功能法产生于D70年代初的西欧。

A、30年代的苏联 B、40年代末的美国 C、60年代初的北欧 D、70年代初的西欧 ·

19、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于：(A、分立式测试)A、分立式测试 B、标准化测试 C、模参照测试 D、水平测试 ·20、一份试题对学生重复测试，是验正试题B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清晰度

三、名词解释

1、第一语言：是从习得顺序上而言，儿童掌握的的第一门语言。

2、汉语水平考试：中国的国家级汉语水平考试，简称HSK，有基础、初中、高三个考试。

3、功能法：70年代欧洲人提出，以功能和意念来进行教学。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我学》·、教学单位

4、态度：通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态

5、区分度：测试区分受试者水平差异的性能。

6、教学行为：与教学有关的具体活动

7、图式：存在于主题头脑中的认知结构，是由不断实践而积累的具有等级层次的经验系统。

8、效度：测试的有效程度，就是测试的内容和方法是否大大了测试的目的。

9、认知风格：个体对信息的加工方式。

10、叙述性话语：说话人叙述时间、见闻、体会等内容的话语。

11、学习动机：驱使人们学习的一种动因和力量，包括个人意图、愿望、心里的冲动或者企图达到的目标。

12、交际能力：海姆斯针对乔姆斯基的观点提出，一个学语言的人，预压能力不仅包括能否造出合乎语法的句子，还包括能否恰当运用语言的能力。因此交际能力包括语言能力和语言运用两个方面。

13、承接性话语：说话者依据对方的话题做出的原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。

四、简答题

1、不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？ 答：提问法：冲动型 对话法：冲动型 讲练法：场依存性 归纳法：场独立性

演绎法：场依存性、沉思型 交际法：容忍倾向

对比法：排他倾向的学生

2、课堂教学以前，教师应该做哪些准备？ 答：对学习者以前学习过的知识的了解（2分）对学习者接受能力的把握（2分）

对学习材料的地位和价值的分析（2分）对学习材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）

3、力技能训练中要培养哪些方面的能力？ 答：基本的听辨能力（2分）注意细节的能力（2分）联想的能力（2分）概括归纳的能力（2分）推理判断的能力（2分）

4、如何激发外国留学生学生学习动机？ 答：任务激发（2分）兴趣激发（2分）成就激发（2分）竞争激发（2分）

5、在选择教材时应考虑哪些因素？ 答：学习者的基本条件和特点（4分）课型和各门课程之间关系（3分）

选择合适班级学习者需求的教材（3分）

6教案应包括哪些项目？

答：课文的教学目的和要求（2分）课时分配，分课时要求（1分）教学重点和难点（2分）教学方法（2分）

教学过程：复习、导入、讲解、巩固、作业（5分）

7、言学理论对于第二语言教学法有什么影响？

如何处理语言学院里，构成不同教学法的原则和特点。（2分）

每一种语言学派兴起，都给外语教学法以巨大影响。（3分）举例（2分）一般语言学原理和语言要素，在外语教学法中有所体现。（2分）

8、语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？ 不同层级内部组合的一致性。（3分）

语序的配对特点（3分）汉语语序的变式（3分）影响分析（3分）

9、培养学生的跨文化意识？ 课堂与课外相结合（4分）知识与应用相结合（5分）

10、学理论对于第二语言教学法有什么影响

答： 心理学的研究内容影响外语教学方法（3分）外语教学的很多流派都有心理学基础（3分）

同一系统内的心理学流派的变化也会反映在外语教学法中（3分）

11、汇语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？ 答：词汇有趋向双音节特点（3分）词汇缺乏形态变化（3分）

汉语词汇的词义引申特点（3分）影响（3分）

12、学和课外实践是什么关系？ 答：直接性配合（4分）间接性配合（5分）

五、论述题

1、较语法翻译法和直接法的异同之处。（20%）

提示：从理论基础（6分）、教学原则（6分）和具体做法（8分）分别比较相同和不同之处。

2、“这是书。”“那是本子”这样的句子，有两种看法，一种看法认为这样的句子脱离实际，在真实的语境中永远不会出现，因此没有教学的意义，因此不应该出现在课本中。另一种看法认为，虽然这样的句子在现实中很少出现，但是可以通过这些句子练习“是”的句型，还是有一定作用的，课本中不应该放弃。请谈谈你的看法。（10%）

提示：可能两种看法（任意一种只要说明充分就能给满分）

（1）同意第一种看法，因为交际性原则要求改变教学方法，不做无意义的操练。（2）同意第二同看法：语言教学中形式操练是交际训练的基础，不能完全放弃。3请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处。

提示：分别从理论基础（6分）、主要原则（10分）、具体做法（4分）来分析比较异同。

4认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。提示：大错要纠（5分），小错可略（5分）

六、分析题

1、阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。甲：开开电视，看有没有好节目。乙：（打开电视）怎么不亮？ 甲：插头没插上。乙：（插上插头）屋子里太亮了。拉上窗帘。

甲：外边风太大，关上窗户好吗？乙：关上吧。

语言点：结果补语：开开、打开、插上、拉上、关上（10分）

操练方法（10分）

2、阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。（背景：麦克从楼下拿来一封信，这封信是玛丽前天刚寄出去的„„）

麦克：玛丽，这不是你前天寄出去的信吗？

玛丽：是啊，怎么又退回来了?是不是地址或者邮政编码没写对？

麦克：不是，通知单上说，邮票没贴够。

玛丽：我放进去了几张照片，可能超重了。还欠多少邮票？

麦克：还需要再贴五块钱的。

玛丽：我这儿正好有一张五块的，帮我贴上去吧。

麦克：贴好了。投进下边的邮筒里去吧。（他们等电梯„„）

玛丽：别等电梯了，我们走下去吧。麦克：我刚才就是走上来的。

玛丽：辛苦你了！

麦克：哪里。

提示：

1）趋向补语（10分））操练设计（10分）

第五篇：对外汉语教学法 教案

对外汉语教学法教案

时间：9月初—11月初

8周，每周1课

总述

一课程：教学法 二 教材：对外汉语教学法（吴勇毅 编）三 教学对象：大四早晚班 四 教学内容：

第二语言/外语教学的普遍理论与汉语作为第二语言和外语教学的具体实践（定义、区别、能力标准、教学大纲、教学模式、教材的选择与使用、课堂教学设计、课堂教学突发事件、语法和词汇实际教学、课堂教学案例、教师应具备的素质）五 教学目标：

掌握第二语言/外语教学的体系及汉语作为第二语言的实际教学方法与技巧。六 教学重难点：

第二章、第七章、第九章、第十一章

七 课时安排：每周1课时，共12章,一

周1课时，此为8课时教案。八 教学用具：白板，白板笔。

教学法第一章教案

1.教学内容： 第一章 第二语言与外语教

学法

2.教学目标：初步了解有关课堂教学方法的理论性知识。

3.教学重难点：理查德和罗杰斯的伞状教

学法框架与吕必松的四

大环节间的异同 4教学步骤：

（1）课堂给出2分钟时间快速阅读，找出分别本章四个人的理论，让学生分别回答。（2）区别安东尼与王才仁的教学框架思路，分别总结出二者实践与认识的关系思路。（3）逐条解释理查德与罗杰斯的伞状教学法框架。

（4）简单比较伞状教学法框架中的Approach和Design、Procedure与吕必松的“总体设计、教材编写、课堂教学、测试”四大环节的不同。

5作业：复习本章，预习第二章

第二章节教案

1.教学内容：第二章 第一、二节

2.教学目标：掌握第二语言教学/外语教

学定义、二者的区别、环

境对在二语/外语背景下

对汉语学习的影响。3.教学重难点：第二语言教学与外语教学的区别、不同语言环境下

汉语习得的特点 4.教学步骤：

（1）快速阅读让学生找出“第二语言”

及外语的定义，分别加以解释。（2）第二语言/外语学习的目的。（3）第二语言/外语的区别（主要强调

语言学习环境）

5.作业：第二章课后练习第一、二题

第三章 第三节教案 1.教学内容：汉语作为第二语言教学与汉

语作为外语教学的差异。2.教学目标：掌握从三个方面（教师、教

材、教学法）来区分二者的差别，了解从三个方面来看

二者的特征。3.教学重难点：汉语作为外语教学的教材

特点。4.教学步骤：

（1）总体概述区分第二语言教学与外语教学的原因

（2）分别讨论从教师、教材、教学法三方面对汉语作为第二语言教学与汉语作为外语教学的差异

（3）找5个同学来讲述在教学法角度下汉语作卫外语教学的5个国家的例子（韩、德、法、美）5.作业：

第二章课后练习第3题

第三章 第二语言/外语能力标准 1.教学内容：第一节 第二语言/外语能力

标准

2.教学目标：掌握语言能力标准的定义、地位、制定的准则

3.教学重难点：制定第二语言/外语能力

标准的理论依据与考虑因素。4.教学步骤：

（1）学生快速阅读，找出定义与地位。（2）如何制定能力标准，分点列出（3）常见的几个能力标准 5.作业：预习第二、三节

复习课教案

1.教学内容：第二章课后练习题 2.教学目标：学生掌握优秀汉语教师需具

备的素质、“马路汉语”的特点等题目内容。

3.教学步骤：找学生来轮流回答

第三章

第二节教案

教学内容：《汉语水平等级大纲》的制定

准则、用途;《国际汉语能力

标准》与其用途

教学目标：参考语言能力标准来了解二

者的标准内容、二者的区别 教学重难点：体会汉语能力标准的表格

体系所要考察的主要内容 教学步骤：

（1）解释《汉语水平等级大纲》中的主要框架及制定的准则“三等五级”。（2）解释《国际汉语能力标准》

作业：自己看第三章三、四节，完成第三章课后的练习题。

第四章 教学大纲 教案 1.教学内容：教学大纲的性质、类型与作

用和第二语言语法/结构大

纲、情境大纲、功能意念大

纲、任务大纲、折衷大纲

2.教学目标：教学大纲的性质、类型与作

用和第二语言语法/结构大

纲、情境大纲、功能意念大

纲、任务大纲、折衷大纲

3.教学重难点：教学大纲的分类、第二语

言教学大纲的分类 4.教学步骤：

（1）学生回答教学大纲的性质（2）教学大纲的类型（3）大纲的作用 5.作业：

预习第三、四节