以虫治虫教案

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《以虫治虫教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《以虫治虫教案》。

第一篇:以虫治虫教案

《以虫治虫》教案

知识目标

1.联系课文的背景,了解我国古代的科学成就。

2.掌握课文中重点字字音,如:“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”等; 3.掌握课文中的常见文言文实词词义,如:“岁”、“穰”等。4.了解常见文言虚词的用法,如:“之”、“具”、“以”等。能力目标

欣赏课文简练的语言风格。学习用简练的语言概括简短的科技片断。德育目标

通过对我国古代的科学成就的了解,增强学生对科学技术发展的兴趣。了解身边的科技发展情况,关心科学技术的发展,并与同学进行交流。在班级中形成浓厚的科学氛围。课前准备

1.学生课前准备:准备好学习用具。2.教学器材:多媒体教学设施。

3.教学课件:中国古代科技成就的展示,以虫治虫的动画。

设计思路

了解我国古代科技成就 学习内容、教师活动 技能 要素

学习行为(学生活动及预想回答)

一、导入

教学

1.我们的教材第五单元设计的主题是“关注科学”。你们知道哪些科学家呢? 2.从大家的发言中,我发现同学们知道许多对人类有过贡献的外国科学家。我们中国是四大文明古国中之一。你知道我国古代在科学方面有哪些成就吗?

3.中国古代科技的发展。展示我国古代科技发展的投影。

4.从上面的投影同学们可以看出,我们的祖国在科学技术的发展上有着悠久的历史。有一部作品被誉为“中国科学史上的里程碑”,那就是我们今天要学习的《梦溪笔谈》。

二、感知课文,扫清字词障碍。1.简介《梦溪笔谈》及作者沈括。2.全班齐读课文。

3.小组进行学习,借助工具书及注释,排查字音、词义并进行翻译 4.

针对字音、词义,针对课文内容互相提问。5.

提示重点字音、实词含义及虚词用法。

三、体会语言

1.我们已经把握住了本课的大意。? 2.老师写的文段在语言上有什么特点? 3.一本记录科学发展的典籍,都用老师文段中的这种语言好不好?

四、拓展。

1.课文用简洁的语言向我们叙述了一个科学的发现。实际上这就是我们所了解的自然界中的什么现象?

2.你知道在生物界中还有那些“天敌”的现象吗? 3.放“以虫治虫”的投影。

4.这些都是昆虫的本能,是一种自然现象。现在我们在遇到虫害时还是和过去一样坐等虫害的天敌出现吗?

5.你知道这样“以虫治虫”的例子吗? 6.放“以虫治虫”的动画。7.分小组交流。

8.生物技术已经不仅仅在农业生产中发挥着作用,在我们的现实生活中,也处处可见生物技术的应用,你身边有这样的情况吗?

五、结语

科学为我们打开了探索神秘世界的大门。而科学本身也不是神秘的,它不仅仅属于科学家,也属于所有的有心人。科学就在我们身边,只要你有严谨的态度,进行细心的观察,你就会有许多收获。你也许也能象许多大科学家一样改变世界。

六、布置作业

1.熟读课文,记忆重点字音、词义。

2.将你获得的启示,参考别的同学的感受与体会整理在作业本上。

板书设计 岁以大穰

之---------这样,指消灭子方虫

教学反思

整个教学设计,能够让学生采用自主合作探究的学习方式,把握文言文的学习,感知语文的内容,了解“以虫治虫”的生物科学想像,并且在学生练笔过程中了解文言文表达的简洁精炼,更为重要的是,科学设计还能让学生联系实际,开阔了视野,明白各科知识是相通的,互相依存的,懂得了科学无处不在的道理,从而努力学习科学文化知识,以中国的博大精深的文化为荣。

第二篇:以虫治虫教学设计

以虫治虫》教学设计 知识目标

1.联系课文的背景,了解我国古代的科学成就。

2.掌握课文中重点字字音,如:“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”等;

3.掌握课文中的常见文言文实词词义,如:“岁”、“穰”等。

4.了解常见文言虚词的用法,如:“之”、“具”、“以”等。

能力目标

欣赏课文简练的语言风格。学习用简练的语言概括简短的科技片断。

德育目标

通过对我国古代的科学成就的了解,增强学生对科学技术发展的兴趣。了解身边的科技发展情况,关心科学技术的发展,并与同学进行交流。在班级中形成浓厚的科学氛围。

课前准备

1.学生课前准备:准备好学习用具。

2.教学器材:多媒体教学设施。

3.教学课件:中国古代科技成就的展示,以虫治虫的动画。

设计思路

了解我国古代科技成就

把握重点字音、文言词义

学生自主地探讨课文内容

掌握文意及表达特点

了解生物技术在生活中的应用,体会科学与现实生活的密切联系

准备模拟科技新闻发布会

教学过程设计:

授课行为

(学习内容、教师活动)

技能

要素

学习行为

(学生活动及预想回答)

一、导入教学

1.我们的教材第五单元设计的主题是“关注科学”。你们知道哪些科学家呢?

2.从大家的发言中,我发现同学们知道许多对人类有过贡献的外国科学家。我们中国是四大文明古国中之一。你知道我国古代在科学方面有哪些成就吗?

3.中国古代科技的发展。

展示我国古代科技发展的投影。

4.从上面的投影同学们可以看出,我们的祖国在科学技术的发展上有着悠久的历史。有一部作品被誉为“中国科学史上的里程碑”,那就是我们今天要学习的《梦溪笔谈》。

二、感知课文,扫清字词障碍。

1.简介《梦溪笔谈》及作者沈括。

2.全班齐读课文。

3.小组进行学习,借助工具书及注释,排查字音、词义并进行翻译。

4.针对字音、词义,针对课文内容互相提问。

5.提示重点字音、实词含义及虚词用法。

三、体会语言

1.我们已经把握住了本课的大意。谁能用准

确的语言复述课文的内容?

2.老师写的文段在语言上有什么特点?

3.一本记(本文转载自[新范文网] http://www.xiexiebang.com/ 请保留此标记)录科学发展的典籍,都用老师文段中的这种语言好不好?

四、拓展。

1.课文用简洁的语言向我们叙述了一个科学的发现。实际上这就是我们所了解的自然界中的什么现象?

2.你知道在生物界中还有那些“天敌”的现象

吗?

3.放“以虫治虫”的投影。

4.这些都是昆虫的本能,是一种自然现象。现在我们在遇到虫害时还是和过去一样坐等虫害的天敌出现吗?

5.你知道这样“以虫治虫”的例子吗?

6.放“以虫治虫”的动画。

7.分小组交流。

8.生物技术已经不仅仅在农业生产中发挥着作用,在我们的现实生活中,也处处可见生物技术的应用,你身边有这样的情况吗?

五、结语

科学为我们打开了探索神秘世界的大门。而科学

本身也不是神秘的,它不仅仅属于科学家,也属于所有的有心人。科学就在我们身边,只要你有严谨的态度,进行细心的观察,你就会有许多收获。你也许也能象许多大科学家一样改变世界。

六、布置作业

1.熟读课文,记忆重点字音、词义。

2.上网或到图书馆查找“以虫治虫”的资料,准备模拟科技新闻发布会。

提问

提问

展示投影

展示投影

小组合作学习

互相交流检查

投影

提问

提问

展示投影

提问

爱因斯坦、牛顿、爱迪生等

造纸术、印刷术、指南针、火药、地动仪„„

观看投影

看书164页注释①

观看投影,进行记忆,了解《梦溪笔谈》及沈括

分小组讨论学习,通过互读、互译,掌握字音、词义,并准备接受他组的提问。组内成员可以补充。

每题由一人回答,其他人可补充。若此题本组回答不对,则由出题组公布答案。

教师打出问题并在节上作补充。

一组复述文章内容,另一组读教师提供的文段。

比较交流

天敌

观看投影

学习课文语言,用简练的语言概括大意。

每组推选一人

全班进行交流

第三篇:苏教版七年级上册《以虫治虫》教案

《以虫治虫》

学习目标:

1、掌握课文中重点字字音,如:“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”、“贻”、“胠箧”等。

2、掌握课文中的常见文言实词词义,如:“岁”、“穰”、“患”、“贻”等。

3、了解常见文言虚词的用法,如:“之”、“其”、“以”、“悉”等。

4、对生物防治说说自己的见解 学习重点:

1、2 学习难点:

3、4 学习内容:学习《以虫治虫》 教学过程:

一、导入设计

参考导语:我们已经享受了“想像艺术大师”沈复的《幼时记趣》,刚刚尝到学习文言文的乐趣。我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手„„

当我们打开那标志“中国科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时,仿佛打开了巨大的百宝箱,里面装满了世上的珍奇,光辉夺目,粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠,灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则中的《以虫治虫》好吗?

二、检查学生预习情况和查阅资料情况

1、你读了《以虫治虫》之后感受如何?随意谈谈。

2、你查阅资料了吗?你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何?

3、你有识记了那些字词,请讲给我们听听。

三、读知课文,感悟课文

1、引导学生对照注释,正确地用普通话朗读课文,力求了解课文大意。

2、小组学习活动,互相质疑问难。

提示:这一部分主要是让学生从整体上认识课文,熟悉他的大概意思,从中找出自己的不明之处,为活动提供讨论依据。

3、讨论读法。如:“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?为什么把这一句读成这样的节奏? 提示:因为这是按意义划分的节奏。

4、把读法确定后,教师范读课文。

提示:让学生把握文章的语言节奏,方便理解课文

5、读、猜文意。

提示:同学们读完之后静想,这个短文写了一件什么事?有哪些句子明白了,还有哪些地方不明白?让同学们勾画出来,准备好讨论突破。

学法提示:学生质疑问难,学生进行解答。如果解答不出,可以猜,如果再猜不中,老师点拨解答。

如“旬日子方皆尽,岁以大穰”。根据老师的提示学生就可以弄懂。提示:“旬日”,十天。“以”,虚词,表原因,解释为因为,因此。

6、分组讨论,欣赏分析。

①请学生试一试用现代汉语翻译这篇短文。②先猜后讨论,再明确如下词语:“之”、“其”、“谓”、“傍不肯”等。

7、师生互动,共同解释。

提示:学生互相提问解答,师生互相提问解答;师生讨论共同解决所有疑难,达到理解欣赏的目的。

8、请同学们在朗读一遍课文,想一想“岁以大穰”的原因是什么?还可以有哪些消灭“子方虫”的方法?比较起来,哪一种最合乎“绿色环保”理念?“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收,给我们的启示是什么?

学生讨论后明确:有效地保护自然环境,积极开展生物防治,充分发挥某些农作物害虫天敌的作用,是降低农业生产成本、促进农业增产,保护生态环境的一项重要措施。

9、讨论发挥:现代的农业生产中为什么有“粮食增产了,把人也害惨了”之说,请根据你所知道的知识来谈谈。

四、小结全文。

五、作业

1、对照课文把《以虫治虫》译成现代白话文。

2、学了这篇课文后,你对“绿色环保”、“生物防治”的理念有何深刻的感想?

第四篇:《以虫治虫》教学设计

《以虫治虫》教学设计

阳城五中 刘芳萍 教学目标:

1、掌握课文中重点字字音,如:“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”等;

2.掌握课文中的常见文言文实词虚词的词义及用法,如:“岁”、“穰”等。

3、能在准确地翻译课文 的基础上加以生动形象地想象故事情节。

4、了解生物技术在生活中的运用,关心科学技术的发展。教学重点:

掌握课文中常见的虚实词的词义及用法,并准确流畅第翻译课文。教学难点:

合理想象文章所叙述的故事情节,了解生物防治的有关知识。教具使用:

多媒体课件、我国生物防治成就短片。课前准备:

1、收集有关农药或化学药物对环境危害的资料,2、收集我国现阶段生物防治所取的成就的资料。

3、收集作家作品有关资料。

4、预习课文,文意。“梦想剧场”预演。

“以虫治虫”梦想剧场剧情预设:时光荏苒,我们已经跨入了2035年,现在的我已经小有成就,我和我当年305班的同学在自己的家乡创建了一个绿色农场,……不料,今天夏秋之交,当农作物长势喜人的时候,田野里突然有了许多害虫,有鼠害虫害等等。……怎么办呢?我们马上开了一个消灭害虫专题研讨会。研讨会上,我们谈到了用农药,但很快被否定了。后来,有一位同学突然提起初中的一篇文言文,即北宋科学家沈括的《以虫治虫》,某某讲的娓娓动听,兴致盎然,但由于对课文的翻译不准,大家又不时指出纠正……我们仿佛回到了2014年那和暖的冬天……大家突然有了妙法,纷纷献计献策……整个会场上充满着朴实却智慧的空气。我们不禁感慨古人的科学文化至今仍然闪耀着美丽的光芒……

教学过程:

1、导入新课:(约1分钟)

我们曾听说过“以牙还牙”,“以其人之道还治其人”。你知道这些词语的意思吗?(抽学生说词语的意思)那么,你听说过“以虫治虫”吗?“以虫治虫”究竟怎么个治法?它给我们怎样的启示那?让我们一起走进这篇文章。

呈现目标(约1分钟)

2、检查预习:(约10分钟)播放课件

(1)汇报所收集资料的主要信息。

(2)播放“生物防治成就”短片。学生观看。(3)考考你:给加点的字注音。狗蝎 其喙有钳 岁以大穰 傍不肯 .....(4)朗读课文,解释虚实词,翻译句子

元丰中,庆州界生子方虫,方为秋田之害。

方:正 之:的

忽有一虫生,如土中狗蝎,其喙有钳,千万蔽地;

喙:嘴 蔽:遮盖

遇子方虫,则以钳搏之,悉为两段。

以:用 搏:搏斗 悉:全

旬日子方皆尽,岁以大穰。

尽:被消灭 旬日:十日 岁:年成 穰:丰收

其虫旧曾有之,土人谓之“傍不肯”。

其:这种 土人:当地人 谓:称

(一人读句子,一人解词,一人翻译)

学法指导:文言文翻译的原则——信、达、雅。

3、小组预演(约10分钟)

教师指导:

整体情节已经预设,大家表演的剧情大体已经定型。

(1)、体现科幻想象剧特点。开头要点明故事的时间、地点、人物,事情的缘由。

(2)、合理想象一些细节,增加故事的生动性。

(3)、讲述《以虫治虫》的故事情节必须在准确的基础上生动化。原则上要尊重原文。(4)、结合本节所学知识,精心准备,大胆展示。我们最终要评出优秀展示组,和至少三位本节课的展示之星。

学生准备,练习表演。

4、小组竞演(展示)。(约18分钟)

预计抽三个小组登台展示。

教师提示:请其余同学认真倾听,动手记下精彩点、出错点,待会儿还要参与点评哟!

5、师生点评。(约15分钟)

师:不需举手,有序发言。抓紧时间点评噢,这可是你本节课最后的机会!

教师主持,学生点评,教师点拨。

评出本节课的优秀小组和展示之星。

投影:恭喜你获得本节课的优秀小组和展示之星,让我们为他们的精彩表现喝彩!

结束语:今天是圣诞节,大家都在彼此祝贺互送礼物,我希望在崇尚西方文化的同时,不要忘记了中华古老的文明。今天这节课,我们就再次感受到来自中国古典文化的温暖,让我们感谢沈括,感谢他的《梦溪笔谈》!同学们,再见。

第五篇:节节虫 教案

《节节虫》教学设计案例分析

授课人:李春霞 班级:二年级 时间:2013年9月25日

一、教材分析

本课属于“设计·应用”领域。通过本课教学培养学生的观察习惯,通过观察分析,了解节节虫的基本制作方法。启发学生巧妙利用各种废旧材料进行制作,让学生去发现生活中可再利用的废旧物品,在制作过程中培养学生的环保意识和热爱生活、关注生活的习惯。

二、教学内容与目标

1.显性内容与目标:了解昆虫和节肢动物的知识,知道节节虫的基本结构和制作方法。学会利用生活中的废旧物品制作节节虫。

2.隐性内容与目标 让学生了解利用废旧物进行再设计的方法,渗透环保教育,培养创新意识。

三、教学重点与难点

重点:学会利用生活中的废旧物品制作节节虫。

难点:创新使用材料,制作方法精细。

四、课前准备:

教师:相关课件、范作、各种废旧材料。学生:各种废旧材料、彩纸、手工工具。

五、教学过程

(一)创设情境,导入新课

师:小朋友们看过环保剑吧!你们知道在环保剑里面,他们的敌人是谁吗?——“垃圾”其实在我们生活中有很多可以利用的废物,只要稍加装饰就可以变成宝贝。

师:今天老师把他们请来了,让我们认识一下吧!(出示废旧物品)

师:老师利用其中的“废物宝贝”制作了几只小虫子。(展示教师作品)

大家看像什么?想知道它们是怎样制作出来的么?

下面就让我们一起来研究利用“废物宝贝”制作节节虫的方法。(课题:节节虫)

(二)作品欣赏 分析探究

1、节节虫由及部分组成?

(学生:头部、身体、尾巴;头部:触角、眼睛、嘴巴;身体:足。)

2、它们有什么共同特点呢?(身体一节一节,有的颜色全都一样,有的是按照一定的规律排列的。)

师小结:每一条虫子的每一节的形状、颜色、花纹都是相同的,我们把这种相同的排列形式叫重复。

3、现在我们遇到了一个难题,怎样将这些“废物宝贝”连在一起?(请学生说一说:用双面胶把它们连在一起、用针线穿起来、用夹子夹在一起、插起来、绑起来等。)

4、、你们的办法可真多真好啊!下面看看老师是怎样将“废物宝贝”变成节节虫的吧!(欣赏课件——节节虫的制作)师:你刚才看到的节节虫是怎样制作出来的? 学生说说制作步骤,一选择合适的材料;二制作头部;三装饰身体;四用线穿在一起。师:老师示范的只是众多方法中的一种,制作和装饰的方法有很多。

5、现在让我们在“废物宝贝”中找一找,你觉得哪些材料可以组合成节节虫? 并说说你选择的废物宝贝将会成为节节虫的哪部分?

师:你们的想法真多,办法可真好啊!这样“废物宝贝”们就不会躲在角落里哭泣了。

(三)合作创新 动手实践

师:让我们快动起手来“变废为虫”吧!但是,在制作之前老师对大家有几点小要求。

创作要求:

①小组合作,利用废旧材料设计和制作节节虫的头、身体、尾巴,并进行装饰

②保持地面清洁,使用工具时注意安全。

③看哪组的节节虫最漂亮,最特别。

(四)课堂小结

这么美丽、可爱的节节虫,原来都是废弃物变身来的,大家用灵巧的双手美化环境,装扮世界,今天大家都是环保小卫士,你们真棒!希望同学们回家后多多观察,多多思考,才可以将那些材料变废为宝。

(五)学生作品展示

教学反思

这节课我仔细分析学生的认知起点和教材体系后,通过对生活中学生喜欢的小动物的观察了解,赋予毛毛虫以生命感,经过欣赏、探究、体验与表现,调动学生积极主动地、全身心全方位地参与美术实践活动,在实践中建构,在活动中提升。主要体现在以下几个方面: ① 合理运用教材。

本设计对教学内容进行选择、补充,力求优化教学内容。首先从学生生活经验出发,请小朋友欣赏蚕宝宝和“虫虫家族”,一下子就唤起学生的参与意识,专注地融入美术课堂中去体验。其次灵活转换组织形式,小组合作与自主表现相结合,既体现了学习过程的合作化,又使个人劳动量得以有效落实。再者让学生在实践活动中层层感悟,深化对知识的意义建构。

② 活动体验与意义构建的统一。

真正的教育不是“告诉”,有意义的知识并非是教师手把手地交给学生的,而是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。在这一过程中,学生与学生、学生与教师、学生与学习内容间的关系乃是一种对话的关系。本课的设计中,可以真切地感受到,学生一直在一条认知与情感相统一的明确主线提领下,时时都置身于情境体验之中,其思维与情感一直保持着积极的活动状态。如:在欣赏节节虫图片中,学生轻而易举地总结出节节虫基本结构;在亲身实践中,学生自主探究出节节虫制作的材料、方法与表现要领;这些都是层层铺垫,慢慢深入的。能使学生产生有效的信息耦合。此外,学生的合作表现、自主评价,教师适时的引导和小结等环节,使活动的愉悦性与认识的发展性得到了统一。至此,便实现了从体验到建构的活动化学习目标。自然而水到渠成。

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