第一篇：实施模块化教学的思考
实施模块化教学的思考
平顶山市工业学校
我们都知道，化工生产工艺其实就是多个化工单元过程的组合。要彻底弄清化工生产过程及原理，就必须熟悉其中的每一个化工单元过程。因此《化工单元过程与操作》是化工专业学生的一门十分重要的必修课，要求学生掌握化工单元过程的基本原理，熟悉化工单元过程中的必要计算，掌握化工单元过程的操作技能。在急需加强职校学生实践技能培养的今天，如何在有限的时间内既保证学生的专业理论素养，又能加强学生的实践操作技能，是一个急待解决的问题。
面对现有的课程体系和教学模式显现出的不足，我校化工专业率先尝试实施模块化教学。这种模式既克服了化工知识枯燥难学的缺点，促进理论知识与实践操作的有机结合，又极大地提高了专业教学效率和学生的学习兴趣，还增强了学生的岗位安全意识和技能。
1、模块化教学的实施初衷
在过去的课程设置和教学模式运作中，出现了很多问题，使教学过程进行得艰难而且低效。
(1)学生学习兴趣不高
中职学生的理论基础较差，学习积极性较低，且缺乏良好的学习方法和习惯。旧的教学模式以及教学内容理论知识较多、较难，系统化较强，学生接受起来有困难，因而对学习更加缺乏兴趣。
(2)教学内容重复且衔接不住
过去的单门专业课强调知识的系统性，每门专业课间虽有联系但各成体系，内容的先后顺序均按各自的需要安排。从每门课看，内容安排科学、合理。但从专业知识的整体来看，却有明显不足：
① 课程内容较多，课程与课程之间有重复内容。较多、较深的理论知识由于枯燥、难懂而无法提高学生的学习兴趣；重复内容在不同的专业课上重复讲，造成时间上的浪费，使得原本紧张的两年学习时间显得更为紧张，对学生实践技能培养的时间更是紧上加紧。
② 相互联系紧密的内容，无法达到课程间的衔接和互用。专业课的课程之间是有紧密联系的。由于中专学制有限，有些明显有先后顺序的课程却无法根据需要排开，只能平行开课。因此对于课程间联系紧密的内容，无法很好地实现互用和衔接，往往是这门课
需要用到的知识，那门课中还没有学到。
③ 理论与实践脱节，学生动手能力差
专业课教材的内容系统化特征明显，难度较深，有相当一部分内容无法用于指导学生实践操作，因此造成理论与实践脱节的现象。另外，多门课的同时开设，使得老师应用实训设备教学出现混乱，实训往往比较靠后，学生本就不扎实的理论知识由于无法及时地联系实际而忘却，真正实训动手时还要重温理论知识，导致动手操作时间变短，学生的动手能力较差。
为了解决专业课教学中出现的诸多问题，提高课堂教学效率、学生学习兴趣和实践操作技能，特以《化工单元过程与操作》为主，将几门专业课加以整合，实施模块化教学。
2、模块化教学的内容安排
模块化教学法，最早由国际劳工组织研究开发出来，是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。
为了促进理论知识与实践技能的完美结合，提高学生的实践技能，我们尝试对化工专业的部分专业课实施模块化教学。这里的专业模块化，是以《化工单元过程与操作》的理论知识为主线，以化工单元操作实训设备为依托，以每个化工单元操作为独立模块，将《化工单元过程与操作》、《化工仪表及自动化》、《化工设备与机械基础》、《化工单元操作实训》几门课，以及《化工安全技术》等知识糅合在一起，并融入职业道德与岗位职责，使理论教材与实训设备完美结合，让理论能及时地指导实践，形成知行统一、“做中学、学中做”的教学模式。
3、模块化教学的实施方法
模块化教学的实施主要可分为以下环节：
(1)划分小组。模块化教学强调学生的独立思考、相互协作，因此要对学生进行合理分组。小组人数以3～6人为宜，不宜过多，否则学生间容易产生依赖心理，影响相互合作。推选一名素质全面的学生任组长，负责组内的任务分配及协调工作。组与组之间的实力要大
体均衡。教师在分组前必须对学生做深入细致的调查研究，对学生的思想表现、学习成绩、动手能力、组织能力、性格爱好以及所交朋友等都应心中有数，以对学生进行合理分组，实现同组学生间的互补、互助、互鉴．
(2)确定项目及任务。课程的教学内容的确定，是根据实训设备的特点，将每个模块的内容通过几个具体的项目得以展现，根据实训需要设置理论知识，理论服务实践并指导实践，以求理论与实践的完美结合。学生在学习的过程中，通过教师的引导、小组的讨论与合作以及切实的“学以致用”，体会到所学知识的重要性，从而产生学习知识的兴趣。
每个项目还要根据需要设置一系列的具体任务。一项好的任务是完成教学目标的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度等目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。任务的设置要综合考虑多方面的因素，如项目的需要、问题的难易、学生的心理特征等。因此教师要认真推敲，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，以便确定相应的任务，引导帮助学生顺利实现各个项目目标。
(3)布置任务。任务确定后，教师要向学生详细地讲清任务，让学生明确要做什么，并充分调动学生学习的积极性。学生接到任务后，由小组长根据小组内学生的特点，将任务分解到每个学生，并组织小组成员进行讨论。
(4)学生实施。在学生结合必要的设备及教具完成任务的过程中，教师要充分地发挥其组织作用、引导作用，不仅要控制课堂秩序，更要指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要给予必要的指导和帮助，使每个学生都能顺利完成任务。通过教师的有力引导，学生的自主学习，让学生在亲切友好、和谐互助的气氛中进行知识、技能的学习。
(5)评价结果。学生完成任务之后，教师要对各小组的完成情况进行检验，组织学生进行总结、讨论，并作出最后的评价。教师在评价中要注意方式，以褒奖和鼓励为主，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。
(6)分项实训。分项实训是教师在指导学生完成任务的过程中，要求学生对实训设备中的单项操作内容进行分项实训，如离心泵的开
停车、压缩机的使用、液位的控制、自动调节阀的使用等，使学生分步掌握操作技能，为后期的集中综合实训打下坚实基础。在这一项中，教师要对学生讲清操作的注意事项，然后分小组由学生逐个尝试、训练，达到人人会操作的目的。
(7)综合实训。集中实训是学生经过分项实训，掌握各部分的独立操作后，以一个项目为单位，模拟化工生产实际，进行的化工单元操作综合实训。在综合实训中，学生既是学生，又是操作工人。他们有各自的岗位和职责，既要分岗位各司其职，又要沟通协作，共同完成实训任务。一方面锻炼学生的岗位操作技能，另一方面强化学生的岗位责任和安全意识。
4、模块化教学的条件支撑
模块化教学与传统教学有较大区别，因此它需要一些必要的条件支撑，方可进行得有序、有效。
（1)配套教材
目前没有适合中职化工专业的模块化教材，为了配合模块化的顺利进行，就必须根据模块化教学的要求以及学生的实际，并结合实训设备，开发配套教材。将进行化工单元操作实训必须的设备知识、仪表知识、原理知识、岗位知识等，按照项目化的要求重新调整、合理组合、充分融合，使之真正成为教师 “教”和学生 “学”的有效指导和有力工具。
（2）优势师资
模块化教学对教师的要求较高。它需要教师有较强的组织能力，可以轻松驾驭活跃的课堂；它需要教师有全面的专业知识，以便随时给学生进行知识答疑；它需要教师有熟练的操作技能、能准确地进行故障分析和处理，以便及时而准确地给学生进行技术指导；它需要教师对教学方法的不断钻研与改进，以便改善和优化模块化教学过程，使教学相长„„
总之，模块化教学需要集知识型、技能型、改革型为一身的全面的优势师资力量来作为教学过程顺利推进的重要保障。
（3）实训设施
模块化教学要求实现理论知识与实践技能的有机结合，要求学生“知” “行”统一、技能娴熟。因此，缺少了实训设施的支撑和依托，模块化教学就无从谈起，学生的操作技能就无法真正得到训练，“做中学、学中做”的教学理念就无法实现。
为了保证每个学生都有操作和锻炼的机会，实训设备不仅要有，而且要够用。否则，在有限的时间内，学生的操作技能的提高就无法得到有效保障。
5、模块化教学的优势与不足
模块化教学的实施显示了它无可比拟的优势：几门课的有机融合避免了知识的重复讲解，有效地节省了时间；教学内容的合理调整与编排，使前后内容合理衔接；理论与实训的有机结合，实现了理论服务实践、指导实践的作用，体现了“做中学、学中做”的职教理念，学生的操作技能得到很大程度的提高。
然而，模块化教学也不可避免地有它的不足之处，主要体现在受实训设备的制约比较严重。每个单元操作都必须有与之相配套的实训设备，否则学生就无法对该单元实现动手操作；实训设备的数量必须与学生的数量有一合理比例，否则不仅会给日常排课、上课带来麻烦，更重要的是学生的实训时间不足，直接影响学生操作技能的提高。虽然，模块化教学的不足不可避免，但事实证明，模块化教学模式是符合职业学校学生实际、符合职业学校教学规律的高效教学模式。它不仅适用于《化工单元过程与操作》的教学方向，而且可以向化工专业其它课程方向、专业方向铺开，还可以作为职业学校其它专业教学改革的有力借鉴。
第二篇：游戏化教学实施探讨
游戏化教学实施探讨
《新课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，课程必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲”。①要求教师要重新定位自己的角色，做学生学习的组织者、引导者和促进者。因此，小学游戏化教学应运而生。所谓游戏化教学，就是在课堂中运用游戏化的教学方法开展教学活动，它是为课堂教学服务的，教师分析教材内容的特点和了解学生的心理特征后，采用合适的教学策略开展教学活动，它是一种新型的教学模式。②然而，能否在小学教学中充分的发挥其作用，关键基于游戏精神视野下的课堂教学的实施。
一、游戏教学内容的选择
新课标指出，在新的课堂教学中，师生关系应该是以“教师为主导，学生为主体”。在游戏化教学中应该把这种思想贯穿进去，让学生成为学习的主人，在学习的过程中教师起到的是引导作用。因此游戏教学内容选择至关重要。一要遵循学生身心发展规律。著名教育家皮亚杰认为：人的认知发展，要经历感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个主要阶段。小学生的年龄段为6、7岁――
11、12岁之间，处于具体运算阶段，其感知事物主要来自直接观察和亲身接触。而且小学生活拨好动、集中注意时间较短、有较强的好奇心等。因此游戏内容的选择应具备直观性和趣味性。老师应努力设计有趣且贴近学生生活的教学内容，满足学生的好奇心和求知欲，使学生真正回归游戏课堂，发挥其主体作用。二是游戏内容要“健康向上”。要正确引导学生，使小学生身心得到全面发展。
二、游戏教学应用的原则。
第一、“三适”原则。即适当、适时、适度。适当，就是教师必须根据学科特点设计合理的教学案例及教学策略;适时，就是游戏教学要选择好时机;适度，指游戏内容难易程度适中。第二、游戏方式的多样化，不断推成出新。才能保证游戏的趣味性和吸引力，充分调动学生参与游戏的积极性，让游戏充分发挥学习的作用，以达到预期的教学目标。第三、游戏设计注重学生个性需要。游戏教学设计面向的是作为一个整体的班级，教师在对游戏教学进行设计的时候，大多考虑的是班级整体效果，这就容易轻视了学生的个体差异与需要。因此在游戏教学的设计中，要体现学生个性化需要。第四、增强游戏内容的实效性，考虑学生的长远发展。游戏课堂教学，就是要让学生在一个自由的空间里，主动建构，主动体验，主动创造，享受生命的美好。
三、游戏教学应用方式
一是利用游戏导入新课，激发学生学习兴趣。教师在导入新课前，要让学生对游戏的背景知识有一定的了解，教师也可以亲自演示一个游戏，这个游戏需要用到学生还没学习的知识点才能顺利完成任务游戏介绍从而轻松导入新课，不知不觉中也激发了学生学习的兴趣。二是“三备”原则。即教师准备，学生准备，游戏教学实施准备。教学之前，教师对课堂需要的教学材料、教学环境着手进行准备。同时要求学生准备好游戏过程中所需要的道具。在游戏实施的过程中，教师应时刻注意学生的动向，积极灵活的应对游戏教学中的突发事件。这就要求教师在游戏教学课堂之中有着沉着、冷静、有序的教学智慧。三是实施监督，及时反馈。课堂是一个动态发展的过程，在教学过程中，教师要实施监督学生的行为，学生也要及时反馈自己遇到的问题。教师在必要的还要给予学生刺激强化，及时调整课堂的节奏，便于游戏教学安全有效地进行。四是利用游戏检查学习效果。教学过程结束后，教师准备一个简短的小游戏，通过观察学生的表现情况来检测学习效果。五是利用游戏进行课后练习。完成教学活动后，教师可以为学生提供游戏教学平台让学生自愿完成学习任务来巩固学习内容。
总而言之，小学游戏教学的科学实施，是符合时代要求的，是符合小学生认知发展规律和现代教学发展趋势的。它有利于发挥教师主导作用和学生主体作用，有利于师生互动培养和谐的师生关系，有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于合作的现代人素质。
（作者单位：甘肃会宁县特殊教育学校）
第三篇：实施个别化教学
实施个别化教学习题
1、下列属于综合性个别化教学计划的基本内容的是（）
A、了解婴儿的基本状况
B、确定教学计划的实施方式 C、实施教学计划的步骤
D、考评
2、设计编制个别化教学目标可分为（）。
A、婴儿的几大行为领域的实际能力，已掌握的技能，感兴趣的问题 B、育婴师的直觉
C、婴儿的生活习惯
D、婴儿的表达方式
3、婴儿个别化教学目标可分为（）。
A、大目标和小目标
B、长期目标和短期目标
C、整体目标和分化目标 D、个体目标和团体目标
4、从整体上确定了一个年龄段的教育内容和范围的是（）。
A、短期目标
B、分化目标
C、规范化目标
D、长期目标
5、短期目标是将（）的过程分解为连续的若干个小步骤。
A、大目标
B、长期目标
C、整体目标
D、分化目标
6、（）不属于实施教学计划的服务内容。
A、向家庭提供与实施计划无关的咨询与服务
B、向家庭提供与实施计划有关的的咨询
C、向家庭提供与实施计划有关的服务
D、向家长提供设计完好的教学内容和游戏方案
7、游戏记录包括（）等内容。
A、活动中所用的玩具、教具和道具
B、婴儿一天的生活起居
C、教师采用每个游戏的原因
D、教师设定游戏目标的依据
8、总结性个别化教学计划全面反应了婴儿的发展情况，又针对（）编制成书面教学计划。
A、婴儿的个别需要
B、家庭的特殊需要
C、全体婴儿的总体需要D、特殊家庭和特殊婴儿的需要
9、（）等主要项目和内容是编制综合性个别化教学计划时要涉及到的。
A、婴儿基本资料和目前各领域能力水平状况
B、教学资料和婴儿将要达到的各领域的能力水平
C、关于婴儿家庭的所有资料
D、婴儿家庭资料和家长的工作能力
10、游戏活动是促进婴儿各领域发展的重要形式，也是（）。
A、唯一形式 B、实施教育教学的唯一方式 C、实施教育教学的唯一手段 D、实施教育教学的重要手段
11、对婴儿的教育教学活动要体现出（），是因为婴儿的活动是多种多样的。
A、特殊性
B、单一性
C、普遍性
D、多样性
12、设计游戏活动是要本着活动性、游戏性：（）差异性：环境育人和反复性等原则。
A、整体教育思想
B、部分教育思想
C、结果为重的教育思想
D、强调秩序性
13、婴儿的活动是多种多样的，其中最基本的活动是（）。
A、思考
B、学习
C、观察
D、游戏
14、婴儿在游戏活动中，不能（）。
A、操作各种材料，与各种物体和人相互作用
B、掌握抽象逻辑思维的方法
C、体验探索的乐趣和获得认知周围事物的机会
D、学习认识问题和解决问题的方法
15、整体教育思想的整体观在教育目标与内容关系上主要体现在（）。
A、教育目标和教学内容互相渗透并有机结合 B、保留教育目标和内容纵向的系统性
C、考虑教学内容的横向有机结合 D、只突出某一领域的教学忽略其他的领域
16、整体性教育的原则不包括（）。
A、教育目标的整体性
B、细化教育资源，保证婴儿的社会环境单纯
C、教育理念要渗透到各个领域
D、实现教育手段和途径的整体性
17、（），是对教育目标整体性的含义的错误理解。
A、为婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人 B、为婴儿设计各领域发展的游戏活动，促进其和谐发展
C、在活动的设计上要保留各领域在教育目标和内容上纵向的系统性 D、设计各领域发展的游戏活动要从身心两方面考虑 18．如果将实现教育手段、教育途径整体性（）是错误的 A、通过多种途径进行教育、B、科学安排婴儿的一日生活,充分发挥一日生活的整体教育功能 C、通过多种形式进行教育
D、通过完整的教育手段和教育形式对婴儿集中进行教育 19.（）是婴儿教育的最终目标
A、促进婴儿在原有水平上的提高和发展
B、促进部分婴儿在统一水平上的提高和发展.C、促进所有婴儿在平均水平上的提高和发展
D、促进婴儿由最低水平提高和发展到统一水平上 20．（）是良好的物质环境在环境育人原则中的体现
A、家长能够满足婴儿对物质上的任何需求
B、为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具和材料
C、父母、育婴员的情感和态度对婴儿的影响
D、父母、育婴员的教育观念和教育行为对婴儿的影响 21．（）是良好的精神环境在环境育人原则中的体现
A、为婴儿营造宽松、愉快的氛围、如育婴员的情感、态度、观念等对婴儿 的影响
B、让婴儿顺其环境自由的发展，家长无需任何干预
C、为婴儿的发展提供可感知的丰富的材料
D、为婴儿的成长发育提供丰富而全面的营养 22．婴儿喜欢反复玩一种玩具；反复做一种游戏；反复听一个故事都体现了（）这条原则
A、差异性
B、活动性、游戏性
C、反复性
D、整体教育思想 23．游戏目标要（）婴儿的发展水平是确定游戏目标时的难易标准
A、持平于
B、略高于
C、脱离
D、大大高于 24．确定个体游戏目标不应采取的方法是（）。
A、在临近或略低于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标
B、在临近或略高于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标
C、总目标的确定要以各领域发展水平的平均值为基础
D、要以婴儿发育评价为依据
25．总目标的确定以各领域发展水平的（）为基础
A、最高值
B、最低值
C、平均值
D、极限
26．确定团体游戏目标以团体中（）儿童发展水平的平均值为依据，而不是指某个个体
A、少数
B、所有
C、大多数
D、某个 27．不应以（）来选择游戏素材
A、围绕婴儿的周围环境
B、围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣
C、围绕游戏的难易程度
D、围绕育婴师的生活经验和家庭需要
28．不属于编制、设计和实施个别化教学计划的注意事项的内容是（）
A、设计游戏，要从本地、本园、个体条件出发，结合婴儿的实际情况
B、编制游戏，完全按照家长的要求
C、编制游戏，要考虑社会领域对婴儿的发展价值，婴儿身心特点两个要素
D、实施游戏，要以所提出的各领域目标为指导，结合婴儿的发展水平、经验和需要
29（）是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提
A、对婴儿整体发展水平和各项能力发展水平及其发展速度进行科学评价
B、教育者要想象出婴儿的大体情况
C、了解婴儿父母的兴趣
D、让婴儿提出看书的愿望
30．婴儿发展是以（）为共同特点
A、领域性和间断性
B、间断性和不平衡性
C、间断性和阶段性
D、阶段性和连续性
31．掌握婴儿个别特点是以（）为目的
A、针对性的设计和编制个别化教学计划
B、编制团体教学计划
C、对婴儿进行超常教育
D、规范婴儿与众不同的个性，使之与大多数婴儿一样按模式发展
二、技能
1、请从五领域方面为4-6月的宝宝设计游戏，写明游戏名称、目的、玩法注意事项，并设计出至少3种训练方法
2、请从五领域方面为7-9月的宝宝设计游戏，写明游戏名称、目的、玩法注意事项，并设计出至少3种训练方法
3、请从五领域方面为10-12月的宝宝设计游戏，写明游戏名称、目的、玩法注意事项，并设计出至少3种训练方法
4、请从五领域方面为13-15月的宝宝设计游戏，写明游戏名称、目的、玩法注意事项，并设计出至少3种训练方法
5、请从五领域方面为16-18月的宝宝设计游戏，写明游戏名称、目的、玩法注意事项，并设计出至少3种训练方法
6、请从五领域方面为19-21月的宝宝设计游戏，写明游戏名称、目的、玩法注意事项，并设计出至少3种训练方法
7、请从五领域方面为22-24月的宝宝设计游戏，写明游戏名称、目的、玩法注意事项，并设计出至少3种训练方法
8、请从五领域方面为25-27月的宝宝设计游戏，写明游戏名称、目的、玩法注意事项，并设计出至少3种训练方法
9、请从五领域方面为28-30月的宝宝设计游戏，写明游戏名称、目的、玩法注意事项，并设计出至少3种训练方法
10、请从五领域方面为31-33月的宝宝设计游戏，写明游戏名称、目的、玩法注意事项，并设计出至少3种训练方法
11、请从五领域方面为34-36月的宝宝设计游戏，写明游戏名称、目的、玩法注意事项，并设计出至少3种训练方法
12、婴幼儿情绪培养的原则是什么？
第四篇：对幼儿园课程游戏化实施的几点思考
对幼儿园课程游戏化实施的几点思考
去年开始，江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发,设立了幼儿园课程游戏化建设项目。我们幼儿园在区教育局和镇教办室领导的关怀下，也参加了两场关于课程游戏化项目的学习——在邵伯中心幼儿园参加了“课程游戏化建设项目启动仪式”、在高邮参加了“扬州市幼儿园课程游戏化项目推进会”。让我们对课程游戏化这个概念有了一个更加鲜明和具体的了解，今天我代表我们园长把我们对课程游戏化的几点思考向大家做个简单的汇报。
一、课程游戏化的实质
“课程游戏化”其实离我们并不遥远，在《纲要》和《规程》中都提到“游戏是幼儿园的基本活动”，我认为这和“课程游戏化”的精神是完全统一的。著名教育家陈鹤琴老先生也曾经说过：“游戏是儿童的生活，玩具是儿童的伴侣”。我想我们每一个幼教行业的人都很清楚游戏对于儿童的重要性。课程游戏化就是让幼儿园的课程更加适合幼儿，更加的生动、丰富、有趣。因为幼儿的心灵是游戏的，幼儿的心灵有游戏的种子，幼儿的内心更贴近游戏。我们要做的就是让幼儿园的一日课程包括生活活动更加适合幼儿，让幼儿园游戏更加生动，更加丰富，更加有趣，更加有效，从而让他们获得更多新的经验。但是课程游戏化也不是把幼儿园所有的活动都改成游戏活动，而是在自由游戏保证的情况下，让游戏精神落实到一日生活各个环节中去。
二、课程游戏化的实施对老师的要求 课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是教师需要思考的一个大问题，因为教师指导过头了，指导就成了“导演”，孩子游戏中的自由自主就会失去，创造就会失去，因此要合理指导游戏，形成这种课程文化。那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。教师还要不断根据本班幼儿的年龄特点及认知特点更新活动区的材料，教师需要调动幼儿的多种感官，让幼儿在游戏中获得新的经验。教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。课程游戏化的关键在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，所以我们幼儿园现在实施课程游戏化的重点就放在了提升教师专业能力和转变教师教学理念上面。教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。以上三点是我们对老师的期望和要求，也希望能在课程游戏化项目的实施过程中，教师们能进一步的消化理解及实施，真正达到幼儿园课程游戏化，从而让幼儿园的孩子在愉悦的游戏中获得身心最大限度的发展与提高。
以上是我对课程游戏化的两点浅显的看法与思考，不到之处还能各位领导各位园长批评指正，谢谢大家。
第五篇：对社区统战工作实施网格化管理的思考
对社区统战工作实施网格化管理的思考
市委书记陈良宇同志最近提出，上海要探索以社区为单位的网格化资源整合体制，把大的管理区域化成若干个小区，在小区里面统筹使用资源，打破条块分割，建立一种灵活反应机制，真正体现党的总揽全局、协调各方。这一讲话精辟地把网格的概念作了新的提升，赋予了新内涵，对党的属地控制能力提出了新要求，强化了社区在综合管理和服务中的地位和作用，为党的统战工作提供了新的实践空间。社区党组织要提高认识，依靠组织优势和政治优势，建立起整合资源的管理体制和统筹使用资源的反应机制，构建社区“大统战”工作的格局，最大限度地扩大党的统战工作的覆盖面，从而实现最大化的资源共享和高效应用，进一步增强党的执政基础。
一、社区统战工作网格化定义
网格是信息社会的一种网络基础技术，在互联网上可实现所有资源的互通互联，消除信息孤岛和资源孤岛，是一个比较经济地使用资源的载体，其实质是打破传统的加在“资源”上的种种限制，并有机地组合起来，实现相互合作。社区统战工作网格化是指将整个社区统战工作的建设与发展，管理与服务，稳定与控制置于网格化覆盖网内。在该覆盖网中将辖区划分成相互沟通、相互联系的“块”，再在“块”内划“格”（居民小区），实施网格化管理。通过整合资源，充分发挥社区各单位党组织、各专业职能部门、社会各方的力量，形成覆盖整个社区全民参与的“大统战”工作格局，从而实现社区统战工作由粗放型向精细化、规范化、制度化的转变。为实现党在社区层面上的总揽全局，协调各方打下基础。
二、构建社区统战工作网格的构想 社区党建网格和社区统战工作网格是一个互联互动的系统，社区党建网格是社区统战工作网格的领导核心。只有建立合理的网格体系架构，才能够进一步设计和建造好网格，使网格的能量有效地集聚起来。
（一）社区统战工作网格划分的依据
划分网格要按自然分布，根据不同居民区的规模、性质、资源等因素综合考虑，结合新一轮城市规划调整，实现社区治理单元与行政单元、市政社会服务设施单元相协调相匹配。我们探索以居民小区为基本单位，把5个居民小区划分为一个“块”，共形成四个“块”。在“块”内（约0.6平方公里，2万5千余人），有居民区党支部、居民委员会和社区成员单位，既是一个介于街道与居民小区、成员单位之间的社会组织系统，又是一个以“三同”为纽带，有着共同目标、共同利益和共同需求的社会服务系统。实行人、才、物整合，资源共享、优势互补。在“格”内（居民小区），加强与社区统战成员的联系，为统战成员实行自我教育、自我管理和自我服务营造良好的参预氛围。使统战工作体制从封闭的行政管理模式向开放的社会协调模式转变；使工作方式从过去条块分割向以块为主、条块结合转变；使工作方法从过去主要依靠街道的组织力量向更多地依靠社区范围内各单位和统战人士的力量转变。
（二）建立社区统战工作网格体系
在街道党工委的领导下，成立社区统战工作领导小组，由街道分管书记、有关科室和社区有关单位的党组织负责同志组成，办公室设在统战科。建立社区统战工作网格，在领导小组下，成立社区各界人士联谊会，协调各类统战组织。联谊会设会长一人，由街道分管书记担任，副会长和理事若干人，由居民区党总支书记担任，秘书长一名，由街道统战科长担任。下设四个网格（每个网格设一个分会，作为社区统战网格化管理的载体）。每个分会由5个居民区构成。设分会长一名，由副会长(居民区党总支书记)担任。分会副会长4名，分会秘书长一名，由居民区党总支（支部）书记担任。分会下设5—10个按界别划分的工作组，分别是：
1、民主党派代表人士工作组；
2、侨界代表人士工作组；
3、港奥台同胞及亲属工作组；
4、留学生及亲属工作组；
5、少数民族代表人士工作组；
6、宗教界代表人士工作组；
7、知名人士代表工作组；
8、党外知识分子代表工作组；
9、外来建设者代表工作组；
10、非公经济代表人士工作组。组长由分会副会长(居民区党总支、支部书记)或居委统战干部担任。形成整个社区地域性统战工作网格。
三、构建社区统战工作网格的理论支撑
随着我国改革开放的进一步深入，社会主义市场经济体制已经基本确立，人们的活动方式也逐步由“单位人”转向“社会人”，大量的社会管理职能服务职能转移到社区，原有模式已无法适应形势的需要。区委统战部提出的社区统战工作 “八个拓展” 的要求，为社区统战工作提供了舞台，对社区党的统战工作基层组织建设提出了新的要求，这就使社区统战基层组织建设的地位、作用、任务等极大地显现出来。同时，社区公共事务发育，在街道和居民区中间的领域集聚了越来越丰富的组织资源、政治资源。这从客观上提出了街、居这两个层面中间如何进行组织协调的新课题。社区党建网格化概念已得到广泛的社会认同，社区统战工作网格作为其网格互通的重要层面，不可或缺，为建立社区统战工作网格提供了一定的社会基础。
四、着力完善社区统战工作网格运作机制
网格化最大的优越性在于它能够实现大规模资源的共享，这种运作灵活的网格资源共享，需要反应灵活的机制来支撑。一方面，在“块”内要形成党的领导核心机制，要积极统领、协调各方，并形成资源整合机制。在“格”内，形成统战成员自我教育、自我管理和自我服务的运行机制，进一步丰富网格服务的内容。另一方面，要明确规则，健全制度，不断提高基层组织的综合协调能力，加强社区统战干部的能力建设和统战成员的参预意识，从而进一步提高我们对各类资源的开发能力、整合能力、利用能力和调控能力，有针对性地开展工作。
平川镇社区网格化管理调研报告
平川镇今年开始实行网格化管理。所谓网格化管理，即建立起 “责任到人、包干到组、覆盖到户、巡查到点、管理到边、奖惩到位”的新型社区管理模式。以“全面覆盖，界线明确，不留空白”的原则，以人口为基数、以村组为单位将社区划分为12个管理网格，每个网格管理成员由社区领导、社区工作人员、居民小组长等3人组成，社区领导为网格管理的负责人。
一、东阳社区管理的难点
（一）治安管理管理难度大
东阳社区和句容毗邻，交通便捷，外来人口较多，一定程度上加大了治安管理的难度。一是去年发生了多起入室盗窃案件，群众财产和生命安全受到威胁，治安面临新挑战。二是外来租住人口身份背景复杂，从事不同的行业，流动性大，管理难度增加。
（二）环境卫生管理难度大
一是东阳社区现管辖面积10平方多公里，社区路面、河道保持卫生整洁难度较大，社区墙面经常被乱画广告标语，影响社区环境美观；二是社区现有外来商住户128户，往往会发生货物或产品乱堆乱放，占道经营，影响居民出行；三是由于部分外来人口缺少稳定感和归属感，所以对于社区公共设施的维护上动力不足，容易出现毁坏公共设施的现象。
二、东阳社区网格化管理存在的问题
东阳社区2008年便开始实行网格化管理，但是从某种程度上说，网格化管理比较片面，形式单一，存在不少问题。
第一，网格化管理局限于单项工作，没有落实制度考核。2008年时，东阳社区首先在控违拆违工作上进行了网格化管理，对社区干部明确分工，分片包干，责任落实到人，并实行了责任与工资挂钩的奖惩措施，但是网格化管理局限单项工作，没有将社区全盘工作整合联系起来。
第二，网格化考核机制不够完善。社区的网络化考核制度以签订《目标责任书》为主，考核机制不够完善，没能制定相关考核办法，进一步制定考核细则。
第三，网格内管理人员分工不清，责任不明。按照网格化管理的要求，网格管理人员由社区领导、社区工作人员、居民小组长组成，社区领导为负责人。网格化管理的要求更高，面对东阳社区的特殊情况，居民小组长的工作不可能局限于纯粹联系、汇报工作，但在实际工作中并没有把三人的具体职责明确出来，没有充分调动居民小组长的积极性，网格管理出现真空地带，同时，居民小组长对社区干部的依赖较大，自行处理问题的能力不够。
第四，善于发现问题而不善于解决问题，存在畏难情绪。网格管理人员能够发现问题，但是不能主动地解决问题。诚然，在实际工作中确实有在网格的层面解决不了的问题，但在网格层面也有很多可以解决的问题，由于畏难情绪或者短期难见成效需要反复做工作，怕麻烦而搁置下来不去解决。
第五，居民宣教工作需要进一步加强。东阳社区是涉农社区，居民整体文明程度相对较低，要实现在社区内形成 “文明礼貌、诚实守信、互助友爱、扶正祛邪、邻里和睦、敬老爱幼、遵纪守法、保护环境”的文明风尚和生活方式还有很长一段路要走。目前，东阳社区还存在乱丢垃圾、生活垃圾不及时入桶、乱晾晒等一系列不文明的现象，要扭转这一局面，就需要进行全方位、多层次宣传教育，引导居民养成良好的生活习惯。
三、对东阳社区网格化管理下一步工作的建议
（一）进一步规范网格化，建立全盘网格化管理
东阳社区的网格化管理需要联系社区全盘工作，不能局限于单项工作，要将各项工作的责任人明确，落实制度考核。将居民小组长的责任分解，分解到社区各项工作中，从分调动网格化人员的积极性。
（二）进一步明确网格内的分工，明确职责，强化责任 这里所说的明确分工是指网格内责任人在固有职责之外而出现的新问题构成的新职责，新问题的责任主体必须明确，不明确就容易造成相互推诿相互扯皮。比如车辆乱停放、墙面的乱涂乱画、社区基础设施的损坏保修等这些问题的责任主体都必须界定，而且要形成制度，否则就会出现管理空白区域。充分调动居民小组长的积极性，制定了《东阳村2011村民组长责任分解及考核办法》，对居民小组长的工作实行百分考核，将居民小组长的工资与职责挂钩，年底按考核结果给予扣分或奖励，利用制度保证责任的落实，居民小组长要敢于管理，不推诿，不扯皮，能够解决的问题绝不托延。只有进一步理顺社区领导和社区工作人员、居民小组长的关系，分清职责，各管其事，各司其职，才能提升社区的管理服务水平。
（三）加强对网格管理人员的业务指导和培训
由于网格责任人的工作态度和工作方式方法的不同造成了网格化管理发展的不平衡。因此要使得网格化向均衡的方向发展，就要加强对网格管理人员的业务指导和培训。这种指导和培训可以通过工作例会和经验交流会的方式来进行，把在网格化管理过程中形成的经验和好的做法向全社区推广。对于难以解决的问题或者普遍存在的问题，剖析存在的原因，解决的难点，全员建言献策，争取在社居委的层面上把问题解决掉。
（四）进一步完善信息反馈和问题处理机制
网格管理人员善于发现问题而不善于解决问题，工作存在畏难情绪，因此，需要进一步完善信息反馈和问题处理机制：第一，加强责任建设，下沉责任，分解工作任务，建立问责制度；第二，做好联合执法前的信息摸排工作，在社区管理中的确存在只有通过执法才能解决的问题，社区要把这些问题集中梳理分类，确定执法部门，报告功能区，由功能区牵头组成联合执法组；第三，跟踪督查及时到位，建立重大问题督办制度。
（五）建立和完善考核机制 东阳社区需要设立考核小组，并建立健全考核机制，制定考核细则，将考核考核的重点放在“人”的管理上。只有建立完善的考核机制，才能做到考核不留空白，才能促进管理，提升服务水平。
（六）深入开展宣传教育活动，在发动群众上下真功夫 广泛发动群众开展深入的宣传教育活动要做到以下两点，一是拓宽宣传渠道，进行全方位多层次的宣传。所谓全方位即把社区管理中的文明创建、公共设施管理、秩序管理、环境管理等等全部纳入宣传的范畴，取得居民广泛的支持，促进社区管理上台阶；所谓多层次即宣传主体的多层次，这个主体应该包括居委会、网格管理人员、社区志愿者（也包括学生志愿者）、社区热心居民、社区老党员、社区居民代表等一切可以发动的力量。宣传渠道包括宣传栏、横幅等静态宣传渠道，也要包括宣传主体的现场规劝提醒告知和业主QQ群宣传告知等动态渠道，二是开展一系列群众活动来增强群众对社区的认同感，进而形成荣誉感。群众活动应该包括星级文明户的评选以及道德模范的推荐等等，充分挖掘社区的资源，树立社区的典型和榜样，发挥典型和榜样的作用，达到以典型树正气、以正气促和谐、以和谐优服务的管理目的。
（七）创新社会管理
首先，东阳社区的管理难点是社会治安和环境卫生。社区内有500余人组成的“夕阳红”巡逻队、9人组成的夜间巡逻队和巡逻监督队，因此在网格化管理的过程中就要总结对这部分群众的管理经验，把切实有效的措施和做法上升为理论，发展成制度，在创新社会管理上下功夫，进一步提升管理水平。
总之，东阳社区作为一个涉农社区具有独特的特点，必须在探索中找到适合它的管理方法和理论,不能操之过急;在对待居民观念的转变和生活习惯的培养上要有耐心;在对待外来人口和外来商住户的管理上要讲方法。我们相信只要能不断完善网格化管理，再加上探索中的信息化管理，东阳社区的社区管理一定能够取得丰硕的成果，服务水平一定能够得到极大的提升。
长青乡实施网格化管理过程中的问题与对策
“网格化管理、组团式服务”是一种革命和创新，其目的是依托统一的社会管理以及数字化的平台，将管理辖区按照一定的标准划分成为单元网格。通过加强对单元网格的部件和事件巡查，建立一种监督和处臵互相分离的形式。对于政府来说的主要优势是政府能够主动发现，及时处理，加强政府对辖区的管理能力和处理速度，将问题解决在居民投诉之前。首先，它将过去被动应对问题的管理模式转变为主动发现问题和解决问题；第二，它是管理手段数字化，这主要体现在管理对象、过程和评价的数字化上，保证管理的敏捷、精确和高效；第三，它是科学封闭的管理机制，不仅具有一整套规范统一的管理标准和流程，而且发现、立案、派遣、结案四个步骤形成一个闭环，从而提升管理的能力和水平。正是因为这些功能，可以将过去传统、被动、定性和分散的管理，转变为今天现代、主动、定量和系统的管理。在我看来，网格化管理的精髓在于通过管理网格化的形式为居民提供“组团式服务”。目前看来，要在我乡实现全面的网格化管理、取得切实的成效的确是一项挑战。现将我在工作发现的问题进行分析并提出相应对策：
一、当前存在的问题
（一）治安管理管理难度大 我乡是近郊乡镇，交通便捷，外来人口较多，一定程度上加大了治安管理的难度。一是去年上半年治安案件有所上升，全乡治安状况面临新挑战。二是外来租住人口身份背景复杂，从事不同的行业，流动性大，管理难度增加。三是物防技防投入亟待加强，全乡只有九龙村在主要路口设臵了监控探头（未与公安派出所联网），在道路两旁安装了路灯；其他村目前仍然是依靠村干部组织的巡逻队在夜间巡逻1至2个小时的办法来维持治安，无法满足治安需要；有些道路至今未安装路灯，如黄山村进村道路夜里便是漆黑一片，很不安全。四是村民法制意识薄弱，法制宣传仍需加强。去年
石巷景区道路旁的多棵观赏树木被盗，我在走访村民过程中发现不少村民对此漠不关心或是一笑了之，究其原因一是部分村民法制观念淡薄，二是各村还没有完全树立“以我为主”的意识，村级法制宣传工作局面仍比较被动，法制宣传活动开展不到位，没有充分发动群众。
（二）环境卫生管理难度大 一是我乡现管辖面积26平方多公里，路面、小区保持卫生整洁难度较大，宋滩、山香等小区墙面经常被乱画广告标语，直接影响了村容村貌；二是近郊村临街商住户不断增加，往往会发生货物或产品乱堆乱放，占道经营，影响居民出行，加大了路面管理难度，如友谊路、长乐路、黑虎山路许庄菜场等路段两边经营户占道经营、乱搭乱建都在耗费着我们的大量精力；三是由于有些村对公共设施的维护上缺乏有效监管，容易出现毁坏公共设施的现象，宋滩小区的绿化植被甚至楼梯扶手等都已出现多处损坏。
（三）网格化管理存在的问题 第一，网格化划分没有具体标准和方案。我乡多年以来一直是按照地理位臵或各村属性开展划片包村工作，但距离网格化管理要求存在一定差距：实施网管化管理的先进地区以一万平方米为标准划分社区管理网格，但我乡辖区分布不规则，宋滩、八里桥、郑郢等城中村与大庆、张公山辖区交错，甚至村与村的辖区也相互交错。尤其是宋滩村面积大、人口多，分布散，若将全村划为一个网格管理确实存在较大难度。能否找到符合我乡实际，能够全面覆盖高效管理的网格划分标准和方法，是长青走向网格化管理所必须的一步。第二，网格化管理已有雏形，但局限于单项工作，没有落实制度考核。2010年时，虽未明确提出，但我们首先在打传工作上已实际进行了网格化管理，对各村干部明确分工，分片包干，责任落实到人，并实行了责任与工资挂钩的奖惩措施。各村积极主动开展打传工作，使传销在我乡销声匿迹，取得了很好的效果。但是这种单项工作上的网格化管理，没有将全乡全盘工作整合联系起来，仅能称其为网格化管理的雏形，发挥的作用有限。我们没有建立网格化考核机制，当前仍以签订各项《目标责任书》为主，考核机制不够完善，没能制定相关考核办法，进一步制定考核细则。
第三，网格内管理人员分工不清，责任不明。按照网格化管理的要求，网格管理人员由乡、村干部、社区工作人员、村民（党员）小组长组成，村两委主要干部为负责人。网格化管理关键在于高效整合各项工作从而提供组团式服务，从我乡现状来看，社会管理工作千头万绪，但绝大部分工作仍由各村治保主任承担，某些村干部仍然认为某项工作就是某个人的事，村级党建、计生、治安等工作仍处于各自为战的状态，这都与网格化管理的精神背道而驰。进一步说，网格化管理尤其突出了村民（党员）小组长的作用，需要其发挥村民与村之间的桥梁作用。但各村村民（党员）小组长不领工资，这直接导致其工作积极性不高。在实际工作中我们并没有按照网格化管理的要求把村负责人、村干部、村民（党员）小组长三人的具体职责明确出来，不能充分调动村民（党员）小组长的积极性，所以当前的社会管理才会出现漏洞，同时，村民小（党员）组长对村干部的依赖较大，自行处理问题的能力不够。第四，善于发现问题而不善于解决问题，存在畏难情绪。实施网格化管理，要求网格管理者反应迅速，及时发现群众的问题，及时调动各项资源来解决问题。在实践中，我们发现部分村干部和工作人员能够发现问题，但是不能主动地解决问题。网格化管理追求效率，第一时间发现问题是一个方面，但我们的目的还是第一时间解决问题。诚然，在实际工作中确实有在网格的层面解决不了的问题，但在网格层面也有很多可以解决的问题，不能有畏难情绪或者短期难见成效需要反复做工作，怕麻烦而搁臵下来不去解决。
第五，没有建立网格化基础信息管理平台。以舟山市为例，舟山市在实施网格化管理的过程中，整合了社会管理的方方面面基础数据，包括人、事、物、场所、机构等；然后通过拓展信息录入渠道，比如短信、电话、门户、平安队员上门走访、其它治安、司法、信访等数据接口，纳入了基层民情，同时建立民情分析机制；整合社会管理相
关部门资源，形成政务资源联动机制，统一为社会提供管理服务功能，以互联网为依托，建立了一个全方位覆盖的基础信息管理平台。有了这种平台，甚至可以给每个网格内的窨井盖分配代码，建立数据库，一出现问题便能立即通过平台上报并得到归口管理者的反馈。我乡各村普遍缺乏熟悉电脑、网络的人员，硬件设施也良莠不齐，多数村目前仍停留在各项工作台账基本靠手写的状态。
第六，村民宣教工作需要进一步加强。我乡是近郊乡镇，居民整体文明程度相对于城市社区较低，要在各个网格内形成 “文明礼貌、诚实守信、互助友爱、扶正祛邪、邻里和睦、敬老爱幼、遵纪守法、保护环境”的文明风尚和生活方式还有很长一段路要走。目前，还存在种种不文明的现象，群众的法律意识仍显薄弱。要扭转这一局面，就需要进行全方位、多层次宣传教育，引导村民养成良好的生活习惯，树立法制意识。所以第六步就要大力提升全乡群众的整体素质。
二、对我乡网格化管理下一步工作的建议
综上所述，我建议将我乡的网格化社会管理工作分六步走： 第一步，结合我乡实际建标立制，打好制度基础
我建议在以目前的划片包村机制为基础，实施“1=2=9”的方式划分：
1、原则上，当前的两个片区划分及包片包村人员安排不变，以全乡为1张大网，以2个片区为2张小网，9个村为9个网格；
2、几个大村的根据自身情况可以进一步划分网格，但每个网格必须有完整的管理人员配臵以明确责任；
3、要制定具体的网格化管理实施方案，编制网格化管理培训教材，开展乡、村两级的网格化管理知识业务培训。
4、要求每个网格的网格化管理必须联系全盘工作，不能局限于单项工作，要将各项工作的责任人明确，将各项《目标责任书》整合，研究出台结合社会管理各个方面并能突出组团式服务的考核制度。
5、突出村民（党员）小组长的作用，给予物质鼓励，将其责任分解到社会管理各项工作中，充分调动网格化人员的积极性。
第二步，建立组团式服务队伍，明确分工、职责 组团式服务要求网格内居民出现问题能够第一时间找到归口并得到解决，我乡石巷、许庄等村离市中心较远，村民获取社区服务相对困难。对此，我们可以借鉴先进地区的做法，为每个网格组建一支半义务性质的服务队，也可以组建同时为几个邻近网格提供服务的流动服务队。服务队可以由居住在网格内的社区志愿者、社区医生、家政服务人员、人民调解员、计生专干、教师等人员组成，制作印有联系方式的服务卡发放到每家每户。为鼓励他们积极为居民提供优质服务，每年还可以评选优秀服务队、优秀个人并发放奖励等等。明确分工是指网格内责任人在原有职责之外而出现的新问题构成的新职责，新问题的责任主体必须明确，不明确就容易造成相互推诿相互扯皮。比如车辆乱停放、墙面的乱涂乱画、社区基础设施的损坏保修等这些问题的责任主体都必须界定，而且要形成制度，否则就会出现管理空白区域。充分调动村民（党员）小组长的积极性，制定《村民（党员）小组长责任分解及考核办法》，对村民（党员）小组长的工作实行百分考核，将村民（党员）小组长的待遇与职责挂钩，年底按考核结果给予扣分或奖励，利用制度保证责任的落实，村民（党员）小组长要敢于管理，不推诿，不扯皮，能够解决的问题绝不托延。只有进一步理顺村主要领导和工作人员、村民（党员）小组长的关系，分清职责，各管其事，各司其职，才能提升管理服务水平。
第三步，加强对网格管理人员的业务指导和培训
在实施网管化管理的过程中，网格责任人的工作态度和工作方式方法的不同必然会造成网格化管理发展不平衡。因此要使得网格化向均衡的方向发展，就要加强对网格管理人员的业务指导和培训。这种指导和培训可以通过结合周一工作例会、周二驻村走访日、综治中心下访和经验交流会等方式来进行，把在网格化管理过程中形成的经验和好的做法向全乡推广。对于难以解决的问题或者普遍存在的问题，剖析存在的原因，解决的难点，全员建言献策，争取在各网格或
者两个小网的层面上把问题解决掉。
第四步，加大人防技防投入，建立基础信息平台 为应对可能出现的网格管理人员善于发现问题而不善于解决问题，工作存在畏难情绪，需要进一步完善信息反馈和问题处理机制：第一，加强责任建设，下沉责任，分解工作任务，建立问责制度；第二，做好联合执法前的信息摸排工作，在管理中的确存在只有通过执法才能解决的问题，各网格要把这些问题集中梳理分类，确定执法部门，报告功能区（乡或片一级），由功能区牵头组成联合执法组；第三，跟踪督查及时到位，建立重大问题督办制度。我建议在继续加强各村治安巡逻工作的基础上，将九龙村安装监控探头的先进经验在全乡推广，逐步实现9个村监控探头全覆盖、村村都有监控室的目标，积极争取与公安派出所治安监控网络联网。制作乡、村两级的网格化管理台账，网格管理人员将网格内出现的问题进行登记处理，乡一级定期检查基础台账。为提高效率，我建议购买或制作一套网格化管理基础信息平台软件或建设专门网站（如建设网站今后可以并入市、区一级专网）；乡、村两级共同出资为各村配臵电脑安装信息平台软件并联网；在乡综治工作中心设立网格化管理基础信息平台中心数据库，安排专人值班维护；组织各村有一定电脑网络知识的村干部进行平台操作培训；统计网格内管理对象，编制代码，可与计生、综治、司法等部门已有的平台互通有无，提高工作效率。
第五步，建立和完善考核机制
我们需要设立考核小组，并建立健全考核机制，制定考核细则，将考核的重点放在“人”的管理上。只有建立完善的考核机制，才能做到考核不留空白，才能促进管理，提升服务水平。网格化管理的考核是“大”考核，不能作为单项工作考核来进行，在考核细则中要体现党建、综治、司法、计生、文明创建等各个方面的要求；同样，以上所涉及的部门在对下的日常考核可以直接以网格化管理各项数据记录为依据。第六步，深入开展宣传教育活动
广泛发动群众开展深入的宣传教育活动要做到以下两点，一是拓宽宣传渠道，进行全方位多层次的宣传。所谓全方位即把社会管理中的法制宣传、文明创建、公共设施管理、秩序管理、环境管理等等全部纳入宣传的范畴，取得居民广泛的支持，促进社区管理上台阶；所谓多层次即宣传主体的多层次，这个主体应该包括村委会、网格管理人员、社区志愿者（也包括学生志愿者）、热心居民、老党员、村民代表等一切可以发动的力量。宣传渠道包括宣传栏、横幅等静态宣传渠道，也要包括宣传主体的现场规劝提醒告知和QQ群宣传告知等动态渠道，二是开展一系列群众活动来增强群众对社区的认同感，进而形成荣誉感。群众活动应该包括星级文明户的评选以及道德模范的推荐等等，充分挖掘社区的资源，树立社区的典型和榜样，发挥典型和榜样的作用，达到以典型树正气、以正气促和谐、以和谐优服务的管理目的。总之，长青乡作为一个近郊村具有独特的特点，必须在探索中找到适合它的管理方法和理论,不能操之过急，实施网管化管理对我们来说既是一项挑战也是一个机遇，我们相信只要能不断完善网格化管理，再加上探索中的信息化管理，我乡的社会管理工作一定能够取得丰硕的成果，服务水平一定能够得到极大的提升。
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