美术家是如何进行表达的教案？（精选五篇）

第一篇：美术家是如何进行表达的教案？

东北师范大学

现代教育信息技术

美术家是如何进行表达的？

（教学反思）

姓名：张帅 学院：美术学院 学号：2011011722

2013年6月 教学反思 ：

一、对新课改的认识

1、尊重学生的心理需要、诱发主动探究的动机

新课程标准要求加强教学的过程性、体验性，引导学生主动参与、亲身实践、培养各种能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，不断诱发学生主动探究的动机。

2、加强教与学的合作、创设激发兴趣的学习环境

教学应在合作、互助、民主、宽松、开放的课堂氛围中进行，倡导师生之间、学生之间的平等，以及对经验和学习成果的共享，促进学生合作意识和能力的形成。

3、加强学习方法的指导、优化教学过程与组织方式

教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程和方法。帮助学生通过自主的、合作的和反思性的学习过程，逐步掌握学习和认识社会的基本技能和方法。

4、丰富学生社会生活的经验、体验真实的情感和生活 教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。

5、提倡教学手段多样化，积极应用现代教育技术

教师利用多媒体实现教学内容的直观化、形象化，不仅能给学生真实自然、生动感人的美育，还由于情境的创设，会激发和维护学生对所学学科的兴趣。

二、对教材的理解

1、教材结构及其地位和作用 本课结构主要分为三个部分：

第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上有差异。

第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，通过具体作品分析说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。

第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行具体的辨析，让学生有一个初步的了解和认识。

本课是第三、四、五课的概括和基础，涉及到的美术专业名词、专业术语让学生在理解上增加了难度，必须结合具体作品和以往学过的美术知识，通过形式多样的美术作品来认识和理解，才能有效完成本课教学目标。

2、教学目标

通过本课教学，目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上有着不同的方式。⑴.方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中必须了解的重要部分，教学中采用置疑设问的方式，引导学生产生探究动机，引起关注——理解概念——感悟作用——思考讨论——总结拓展。

⑵.情感态度价值观：启发学生了解艺术语言的作用是塑造艺术形象，知道美术家是如何感悟生活？如何在作品中寄托自己情感？进一步了解、分析、感悟美术作品。

3、教学重点、难点和突破的策略

教学重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，必须结合具体的美术作品和以往所学知识，让学生来认识和理解。

重、难点的突破策略：教学从学生的经验和体验出发，创设情景激发学生产生探究的动机，因势利导切入主题。在学生理解概念的基础上感悟大师作品、思考讨论、课堂演练、回顾总结、探究拓展。

三、教学方法

尝试互动式教学，以教师为引导、讲解为依托，采用分析、讨论等方法，形成师生“学习共同体”，充分发挥学生的主体作用，教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“以学生为本”的新课程最高宗旨和核心理念。

四、学生学习方法

1、学情分析：普遍高中生对艺术语言比较陌生、也不理解，因此要从学生的实际出发，通过具体的作品分析，让学生领会和理解。

2、学法指导：根据学情分析和“以学生为本”的新课程理念，在教学中主要渗透以下几方面的学法指导：自主探究法、小组合作讨论法、判断分析法、总结归纳法、名言激励法等突出重点，突破难点，同时培养学生的合作意识和自主学习意识。

五、教学思路及过程设计 [教学思路]：

整堂课引用美国画家克里福德·斯蒂尔的油画《1954》“三次设问”为主线，大胆尝试，对教材结构进行整合创新，循序渐进地把知识点贯穿线索，通过师生互动完成本课教学。[过程设计]：

第一次设问（开课）：能看懂吗？目的：①引起学生关注；②激发学生兴趣；③有助于学生掌握知识；④从学生实际和经验出发，采用人与人交流依赖语言相通引发话题，大家看不懂油画《1954》原来是不知道美术作品也有语言，引导学生轻松自然地进入正课“什么是美术作品的艺术语言”，结合具体作品，让学生理解艺术语言的概念、内容及其分类。

第二次设问（课中）：看懂了吗？目的：①用所学知识来分析作品；②初步了解到这是一幅抽象艺术作品；③承上启下，为讲解“艺术家是如何进行表达的”作铺垫。结合具体作品分析，让学生明白美术家的创作意图，再结合大师作品的感悟，领会作品表达方式。至此，设立思考与讨论，让学生充分交流探讨、辨析，达到突出重点、突破难点的目的。在此基础上，安排课堂演练，巩固所学知识，培养学生分析判断的能力。最后，引领学生回顾总结所学内容，强化知识点。在探究与拓展方面，介绍画家石齐先生，其作品展现出“三象并举、三象合一”的大视觉风范。

第三次设问（课尾）：真的看懂了吗？小结：从看不懂到能看懂一些，叫抽象艺术；从抽象艺术再了解到只是画家纯粹的形式表达，没有实际的意义。告之学生艺无止境，审美具有不可言传性，需要不断提高艺术修养，才能真正弄懂画家的创作意图。

总之，我尝试开放式教学，充分发挥学生的主体作用，教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“以学生为本”的新课程最高宗旨和核心理念。

不足之处，恳请各位老师批评指正。谢谢！

第二篇：美术家是如何进行表达的

美术家是如何进行表达的？—— 美术作品的艺术语言

课 题 ： 《美术作品的艺术语言》

教学年级：高一年级

教材：人民美术出版社《美术鉴赏》，第2课。

教学时间：1课时

教学目的：

1、使学生理解美术语言的含义。

2、使学生初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用。

教学重点：美术语言整体和构成成分之间的辩证关系；几种基本美术语言的特征及其运用。

教学难点：不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用

教学方法：讲授法、欣赏法、提问法、启示法。

教学过程：组织教学，按美术常规教学进行，稳定情绪。

【引入新课】

我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。语言是人们用来进行交流的一种手段。其实从我们呱呱落地开始，我们都在进行语言的学习和交流。语言从狭义上理解，那就是我们通常用来交流的语音和文字；从广义上讲，可以说我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，只是看我们能不能懂的问题。那么，我们的艺术作品也是一样，如果我们不了解艺术语言，不懂得艺术传达出的符号，我们就看不懂艺术作品，所以了解艺术语言，对于我们创作艺术作品和欣赏艺术作品就显得十分重要了。在家知道艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同。如：音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物动作、唱腔、对话等），哪么美术又使用什么样的语言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。

【讲授新课】（板书）

一、什么是美术作品中的艺术语言

美术家创造美术形象并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现。在这种交流美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。

哪么如何来认识美术作品中的艺术语言呢？我们不妨借鉴我们学习其它语言形式的方法来看我们的美术语言。我们学的中文，是由一个一个的字组成的，英语也是同字母组成单词，由单词组成句子的。那么我们也可以把美术语言分解成一个一个的单词来看，我们可以把我们常用的美术语言归类为一些基本的语言符号。

二、基本的美术语言符号：

1、形体：

几何学抽象出的基本概念点、线、面、体，（点、线、面、体的关系）在美术作品中，都是作为美术语汇存在的，它们在美术作品中是和形象结合在一起的，通过这些语言来表现物象的轮廓和结构。如作品《韩熙载夜宴图》中人物的塑造都是用线来完成的，这也是中国传统人物画中工笔画的重要特征。作品《朝元图》等。作品《格尔尼卡》中，也是大量的通过点、线、面来传达信息的。体的运用就主要集中体现在大量的雕塑、建筑作品当中。

2、明暗：

明暗本来是自然界的物理现象，物体由于受到光的作用而产生明暗变化。（它的基本内容就是：三大面，五大调的规律）自从达·芬奇总结出明暗造型法以后，它就成为绘画（特别是西方绘画）表现立体感的一种主要的虚拟语言。最典型的代表作《蒙娜丽莎》：在作品中作者就是充分的利用明暗这一语言来传达蒙娜丽莎神秘的微笑的。

3、色彩：

色彩是最具有感染力的美术语言。它可以分为：固有色、条件色、表现性色彩和装饰性色彩等不同的类型。

固有色：就是物体本身所具有的色彩。在西方绘画中，19世纪以前的大量绘画作品中所表现出的色彩都是以固有色为主。条件色：是指物体周围环境对物体的色彩影响。在很多的写生作品中我们就能明显的感觉到条件色在作品中的运用。如：作品《静物：苹果和橘子》，在作品是的白盘子和白布上明显的有环境色对它的影响。表现性色彩：通过作者对色彩的独特感受和概括，在作品中大胆的运用色彩来表现主题。如《呐喊》中急促、焦躁、压抑的色彩，如作品《舞蹈》中单纯、明快的色彩，都是极具表现力的。装饰性色彩：主要运用于工艺美术和建筑作品中。如中国传统建筑中，常用到的色彩就有黄、红、表、绿等色彩。如 中国古建筑。另外在商业美术、工业美术等很多方面都有应用。

4、空间：

空间是物质存在的一种形态，具有多维的性质。作为美术语言，它是以视觉感觉为特征的。建筑、雕塑和环境艺术都以空间排列体现不同的美感。如：中国传统的园林，民居等；在西方绘画作品中，主要以焦点透视（基本原理：近大远小）来虚拟性的表现空间感。如作品《拾穗》，通过透视表现了农场的辽阔。而在中国画中，则多采用散点透视（多视点）的方法来表现作品内容。如作品《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》等。

5、材质、肌理：

材质，是指材料本身的质地；肌理，是指材料表面的纹理。无论中外美术家创造艺术形象都与使用的物质材料有关。如西方传统绘画离不开画布和油彩的表现力，如作品《麦田》，中可以明显的看到油画材料的特征。中国画也一样离不开笔墨和宣纸的性能。雕塑作品也一样，如P113《佛罗里达州的顾客》，这里作者采用的是一种新型塑料（聚合树脂）和玻璃纤维为材料来完成的。

三、美术语言整体和基本语言的关系

刚才我们给大家分析了在美术作品中常见的几种美术语言，但这里要请大家注意，美术作品和文学作品中使用的语言是不同的。在文学作品中每个语词都有独立的词义，而美术语言就不同了，在美术作品中，这些基本的美术语言是不能独立存在的。如果我们把一幅绘画作品中的一根线或一块颜色分解出来它就毫无意义了，也不会被人理解。因此，美术家只有把美术语言和整体形象融合成一个有机的整体，按照一定的创造法则，构造出一个全新的创造物，才能被欣赏者所理解，才能表达出某种意义。

【课堂小结】

通过今天的作品欣赏使大家进一步的认识到美术作品中的艺术形象是通过美术语言创造的，我们只有了解了艺术语言才能更好的欣赏艺术作品。只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象，传达社会意识，表现审美理想。

【作业 】

自己创作一幅抽象作品，可以用美术的基本元素与手段传达自己的情感和意图。

建议：用不同的工具、材料表现不同的肌理效果。

教学反思：

同学们能理解美术作品的艺术语言，包括元素、手段，而且懂得在具体作品中具体分析，达到了预期目的，也基本了解了三种艺术形态，尤其是意象艺术和抽象艺术的理解分辨，把这一课提升到了一个高度，通过课后作业的练习，使学生不再纸上谈兵，具体去实践，在创作的过程中去发现，去感受美术作品艺术语言的伟大魅力。

板书设计：

美术家是如何进行表达的

——美术作品的艺术语言

一、什么是美术作品的艺术语言？

基本元素：点、线、面。色、基本手段：肌理、明暗、空间、透视、材料、笔墨、构图、章法等

二、美术家是如何表达的？（三种语言形式）1.具象艺术

2.意象艺术

3.抽象艺术

三、小结

四、作业

第三篇：美术家是如何进行表达的？——美术作品的艺术语言

教案

课题：美术家是如何进行表达的？——美术作品的艺术语言 课时：1课时 课型：欣赏课 教学目标：

1.知识与技能：通过本课的学习认识理解美术作品的语言，区分三大美术类型。2.方法与过程：通过赏析、讨论、演示等方法，利用多媒体教学手段展现教学内容，让学生去认识理解美术作品的语言。

3.情感与价值：理解艺术家所要表达的思想与情感，使学生能够用美术的语言表达自己对事物的理解和情感。

教学难点：不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用。教学重点：美术语言整体和构成之间的辩证关系，几种基本美术语言的特征及其运用。

教学过程： 1.导入

师：大家好，我们上节课学习了《美术鉴赏及其意义》这一课告诉我们学习美术鉴赏就是要给大家一双发现美的眼睛，那么今天我们就用这双眼睛来辨别一下美术家是如何进行绘画的。

师：首先我们先来看一段视频，通过观看视频，思考聋哑人的“语言”是如何进行表达的呢？ 生：动作、肢体·····

师：聋哑人是通过用肢体语言来表达的，肢体是属于一种动态的艺术语言，艺术的门类有很多种，它们所传达的信息、符号，使用的语言也各不同，比如音乐，它是通过节奏、旋律、和声、速度等来传达它所要表达的情感，舞蹈是通过音乐、服装还有视频中所提到的肢体语言来表达的，那么静态的艺术语言又是什么呢？这就是我们这一节课首先要共同来学习的-----什么是作品的艺术语言？

1）师:首先我们一起先来看几件作品，PPT展示 《韩熙载夜宴图》顾闳中

这幅作品呢，是中国画史上最有名的作品，它是以连环长卷的形式展现的，描绘的是一次韩府夜宴的全过程，画中的主人翁韩熙载，因为他的父亲被后唐明宗诛杀，所以韩熙载就投奔了南唐，韩熙载他本人多才多艺，无所不能。面对北方强敌，当时的后主李煜本想任用韩熙载为宰相，但韩熙载又不是北方人，所以对韩熙载疑心重重，生怕他会对政权不利，很多人都被李煜用毒药毒死了。面对这种情景，韩熙载只能采用装疯卖傻的态度，整天花天酒地，在玩乐中自我放纵，不问政事，但李煜对韩熙载仍不放心，于是派自己所信任的画家顾闳中与周文矩潜入韩府去打探，并让顾闳中将所看到的画下来，于是便有了这幅闻名世界的作品--《韩熙载夜宴图》，这幅作品一共有5部分，频幕上的这幅作品属于第四部分----“清吹”演奏的部分。《泼墨仙人图》梁楷

这幅作品时梁楷的减笔画代表作，作者梁楷本人呢善于画人物山水，也会画鬼、神仙和道士，还能画花鸟，他生活很放纵，又喜欢喝酒，还喜欢与和尚交往。相传当时朝廷鉴于他在画坛上的声望，而赐给他一条金带，但是他没有要，所以世人称他为梁疯子。

这幅画用笔不多，衣服都是大笔刷出来的，虽然用笔不多，但画面中黑白、干湿、浓淡，衣服的凹凸明暗都非常明显。梁楷在仙人的面部作了很大的夸张，眉眼鼻嘴挤成一堆，留出一块大大的前额和秃头，又袒胸露背，活灵活现地创造了一个烂醉如泥的仙人形象。《1954》克里福德·斯蒂尔 作者是美国的克里福德·斯蒂尔，这幅作品属于油画，他的作品一般都很大，但是上面的色彩却很少，只有一两种的颜色，彼此覆盖，靠中间的色块空隙来体现空间。这些色彩主要是黑红或黄，色彩之间流动变化，形成一种运动的关系《1954》这幅画是他成熟时期的重要作品之一。师：对比这三幅画，他们有哪些不同之处呢？ 生：表现手法、年代、画种、对象、内容···不一样 小结：

通过对这三幅画的了解，我们很快就能从中看出每一件作品，无论在绘画形式、形象上都有很大的差异，所要给我们传达不同的情感、话语，这就是美术作品的艺术语言。PPT展示含义 师：那么我们如何来认识美术作品中的艺术语言呢？我们可以借鉴我们学习其他语言的形式的方法来看我们的美术语言，如我们所学的中文、英文一样，都是由一个个字、字母所组成的，那么我们也可以把美术语言分解成一个个的单词来看，把我们常用的美术语言归类为一些基本的语言符号。2）基本的语言元素 师：首先我们先看观看一段视频，注意观察视频中的动画主要是由哪些元素组成的？

师：大家能从刚刚视频中找出是由哪些元素组成的吗？ 生：点、线、面、色

师：在美术作品中，点、线、面、色都是作为美术语言汇成的，它们在美术作品中是和形象结合在一起的，通过这些语言来表现物的轮廓和结构。

《韩熙载夜宴图》中的人物塑造都是用线来完成的，而《1954》便是运用了大块的面与色来传达信息。师：任何美术的种类的任何语言表达方式都是在这四个基本元素的基础上形成和演化而来的，为了把这些语言元素组织和体现出来，美术又逐渐形成了自己的语言表达手段。3）语言的表达手段

中国绘画：笔墨、章法、皴法等

西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理等 笔墨：中国画技法的总称。在技法上，“笔”通常指勾勒、皴、擦、点等笔法；“墨”指烘、染、破、泼、积等墨法。

章法：指安排布置整幅作品中，字与字、行与行之间呼应、照顾等关系的方法。即整幅作品的“布白”。亦称“大章法”。

皴法：是表现山石﹑峰峦和树身表皮的脉络纹理的画法。

表现山石﹑峰峦的﹐主要有披麻皴﹑雨点皴﹑卷云皴﹑解索皴﹑牛毛皴﹑大斧劈皴﹑小斧劈皴等;表现树身表皮的﹐有鳞皴﹑绳皴﹑横皴等。

明暗：物体因受光而产生明暗上的变化。简单的说就是画面的黑白灰层次。空间：在美术作品中，空间是多维的，如建筑和雕塑的空间是三维的，绘画是在二维空间中创造多维空间，给人造成真实的幻觉。

透视：是用来表现空间的，有几何透视又叫焦点透视、视觉透视（物体的浓淡和色彩的冷暖）、散点透视等。

构图：根据需要把形象有机的联系在一起，表达美感和意图，也不是任意的“安排”，是有规则的。构图的基本原则讲究的是：均衡与对称、对比和视点。肌理：造型艺术特有的美感特征，因工具或材料的不同而表现不同的感觉。小结：

我们了解了语言的元素和语言的表达手段，那艺术家在绘画时，他们是如何来表达呢？

PPT展示----美术家是如何运用艺术语言的？

《荷拉斯兄弟的宣言》达维特（法）

这幅作品时作于1784年，正是法国大革命的前夕，这幅画的主题是宣扬英雄主义和刚毅果敢的精神，个人感情要服从国家的利益，题材是取自古罗马的传说，荷拉斯是古罗马的一个家族，当年罗马人与他的邻国发生战争，但他们双方的人却有亲密的通婚关系，战争一直持续了很多年都没有分出胜负，最后双方决定各选派三名勇士来格斗，以胜败来决定统治权的归属。罗马城选了荷拉斯三兄弟，对方选了居里亚斯三兄弟，但这两组兄弟中却有婚姻的关系。画面正是三兄弟出发前向着宝剑宣誓的场面。画面正中央是他们的父亲，右角是这三位勇士的母亲、妻子和姐妹，母亲担心出征凶多吉少，妻子搂着孩子在哭泣。而最右侧的这个是他们的姐妹，由于她是对方作战的未婚妻，不管哪边胜利，她都将失去自己的亲人。

这幅作品时典型的写实风格，用明暗和渐变的关系来处理画中的点、线、面来塑造形体，使这整幅画有厚度和重量感。它的明暗的渐变产生了立体感，又用光线和色彩的冷暖强化空间的深度的真实感，使整个画面更加真实。

《簪花仕女图》

这件作品描绘的是宫廷里妇女们的生活，很真实地画出了宫廷里贵妇们无聊的生活，画中的妇女体态丰硕，面颊圆润，服饰艳丽，但他们始终是在赏花、扑蝶、赏鹤、戏犬中消磨岁月，这幅作品就很真实地反映了贵族妇女奢侈闲逸的生活。小结：

我们看这两幅作品，都很真实地反映出当时的情景，《荷拉斯兄弟宣誓》用明暗和光色的变化去强化空间的真实感；《簪花仕女图》则是以线的形式，把人物造型塑造而成。这就是具象艺术，PPT展示-----具象艺术的目的—客观再现，表示当时的情景。点线面色光影、空间、色彩、材质、机理就是具象艺术家常用的特点。接着我们再来欣赏几幅作品

《走下楼梯的裸女》

师：同学们能从画面中看到这个走下楼梯的女子吗？ 生：看不见/看得见 师：这幅画是作者杜尚想表达如何在静止的画面上展示连续的动作过程，同学们再看一下，能看出来了吗？

画面中最右侧，头、胸、腰、胳臂、腿都以体块呈现。

师：实际上我们平常也会看到很多这样的画面，如看足球赛时，拍摄下足球的运动轨迹。《蓝马》

这幅画作者用蓝色描绘出几匹不同形态的马，马的形态刻画得非常简洁，造型又很强壮，马的轮廓有力并且弧度很大，与背景的山峰、云都融合在一起，画面和谐统一。

《走下楼梯的裸女》和《蓝马》这两幅作品，在我们现实生活中是不能看到这样的女子和这么蓝的马，像这种类似于抽象而又不是抽象的作品，我们把它叫做意象艺术。

PPT展示----意象艺术—表现主观，将客观变形、夸张、重组。

《红、黑、黄、蓝构成》

这幅作品里，作者用最简洁的直线、矩形和方块构成，颜色是最基本的，红黄蓝三种颜色，无法看出作者所画的是什么。

《牛顿色盘》

同学们看到这幅作品，呈现出一个转动的色环，相比刚刚那幅，用色多，线也不是单一的直线，整幅作品给人的流动和变化的感觉。

PPT展示-----抽象艺术--完全辨别不出现实的形象，纯粹依赖美术语言元素。

课堂回顾 课堂总结：

我们在欣赏任何一幅作品时要注意，除了表现的构图、色彩、空间等问题，更重要的是要挖掘作品内在的含义以及每幅作品所采取了哪些语言。

第四篇：美术家是如何进行表达的---高中美术教学设计

美术家是如何进行表达的

——美术作品的艺术语言

一 教学目标

1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础。

2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。

3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。

二 教学重点：

本课教学的重点在于认识美术的语言，其中包括美术语言的概念、内容及其形态分类。

三 教学难点：

本课教学难点主要在于美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。

四 学生情况分析：

本班学生是肇庆中学重点培养的外县班，学生学习能力较强，综合素质较高，对美术鉴赏课程兴趣较大，但美术理论知识和美术鉴赏能力还是相对薄弱，对美术专业知识的了解有待进一步的提高。

五 教学方法：讲授法 多媒体教学

六 课时：1课时

七 新课讲授

（一）组织教学

（二）新课导入

1．（1）师：吴道子和李思训同为盛唐时期著名画家，两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画，但吴道子只用了一天的时间就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致，而李思训却画了几个月。

（2）组织学生思考

师：“为什么不同的艺术家面对相同对象时，所画时间相差甚远？”

学生作答,教师结合课堂示范补充：“不同的艺术家他们有各自的作画技法，也就是说他们运用了不同的艺术语言。”

课件板书：艺术语言的定义，以及教师的个人见解。

（3）导入数幅宋人小品中国工笔画和吴昌硕的写意画。从绘画方法上说明中国工笔画和写意画的差别，进一步说明中国绘画的两种不同艺术语言。

2．（1）师：“那什么是美术作品的艺术语言呢？带着这个问题，我们一起去欣赏下面几张绘画作品。”

（2）导入《韩熙载夜宴图》局部图，教师间插叙述《韩熙载夜宴图》创作背景。并再次导入《韩熙载夜宴图》全图。

（3）师：“全图共画5个部分，分别是听乐、观舞、休息、清吹、宴散。请问课本的局部图是表现了全图的哪个部分？”

学生作答，师补充：“局部图所表现的是‘清吹’部分，学生较容易辨认，说明了此画与当时的环境气氛极为相类似，也就是说此画趋于客观再现。这就是我们所说的具象艺术。”

课件板书：具象艺术的定义。

（4）导入梁楷的《泼墨仙人图》

提问单个学生，师：“请问能辨认画中所画对象吗？”

学生回答，师补充：“肯定学生回答，既然能够辨认画中所画对象，那为什么此人与现实当中的人物相差较远？这个是中国画的一大特点，神似而形不似。艺术家创作的时候把自己的个人感情投入进去，用自己的思维去反映客观的事物，这样的作品就是绘画中的意象艺术。”

师强调：“虽然意象艺术的美术作品投入了艺术家的个人情感，但是它的创作对象还是反映客观事物的。”

课件板书：意象艺术的定义。

（5）导入克里福德·斯蒂尔的《1954》

师：“显而易见，《1954》这件作品反映的对象并不是客观存在的，它更多的是作者艺术思维的体现。我们通常把这种艺术叫做抽象艺术。”

课件板书：抽象艺术的定义。

2．（1）师：“具象艺术、意象艺术和抽象艺术这三种艺术语言的基本形态我们已经有所了解，那么美术家又是如何运用这些语言的呢？中国绘画和西方绘画在运用这些艺术语言时又有什么相关的联系和区别呢？带着这些问题，我们一起边欣赏边深入分析，好好体会一下这些艺术语言的独特魅力。”

（2）导入冷军作品，使学生对具象艺术有最直接的了解。

教师自叙拜读冷军作品感受。

（3）导入画家达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》。

师叙述《荷拉斯兄弟宣誓》创作的背景以及所画内容的介绍。

导入周昉的《簪花仕女图》课本局部图和全图。

师：“《荷拉斯兄弟宣誓》和《簪花仕女图》都是遵循客观再现的，但是显然这两幅画的效果相差较远，这就是中国画和西方绘画在创作方法上的区别了，通过这两张画，我们来学习一下具象艺术在运用艺术语言的差别吧。”

提出问题：“请同学们通过自己的感受，谈谈《荷拉斯兄弟宣誓》和《簪花仕女图》在画面效果上有什么差别？”

师进行小结：“中国画一般趋于二维，也就是较为平面化，而西方的绘画较大地追求空间和立体，他们最大的特点就是，西方的绘画充分体现了画家对光的追求，而中国没有。”

（4）导入杜尚的《走下楼梯的裸女》和齐白石的《虾》

组织同学进行讨论。

师：“通过对《走下楼梯的裸女》和《虾》这两作品的赏析，试分析他们各自的艺术特点。”

导入蒙德里安的《红黑黄蓝构成》和奥地利画家的抽象艺术作品。

师：“抽象艺术一般又可以分为两种艺术形态，一种是以蒙德里安为代表的‘冷抽象’，另一种是‘热抽象’，同学们可以以自己的情感作为出发点，试分析这两种抽象艺术的特点，有助于我们以后课程的学习。”

教师小结：“抽象艺术是一种主观的艺术，作品完全体现的是美术家自己的个人情感，而意象艺术可以说是一种介于具象艺术和抽象艺术之间的综合艺术类型。”

课件板书：美术作品的三种艺术形态——具象艺术、意象艺术、抽象艺术。

中国画和西方绘画在相同艺术形态下艺术语言的各自表现特点。

教师总结：通过这节课的学习，我们基本了解了美术作品的三种艺术语言形态，而且较为详细地分别分析了这三种艺术语言在美术作品上面的运用。对学生以后鉴赏美术作品奠定了坚实的理论基础。

第五篇：教案 艺术家是如何进行表达的？

xxxxx大学

一、学习领域：

二、课

时：

三、教材分析：

美术家是如何进行表达的？

（教案）

姓名：xxxx 学院：xxxxxxx 学号：xxxxxxx

2013年6月

综合*探索 １课时

1、教学目标：

本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。

2、内容结构

本课主要分为三个部分。

第一部分）以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。

第二部分）“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的写意人物画《泼墨仙人图》和美国画家克里福德·斯蒂尔的油画《1954》开始直接的语言辨析，然后进入概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。

第三部分）“美术家是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。

3、教学重点：

美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

（理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。）

4、教学难点：

美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。

四、教学手段：课件展示、讲授

五、教学过程

1、探究导入课题

1)教师活动：创设情景，导入探究课题

2)设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明这

些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧

妙的引出美术作品的艺术语言。

3)提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家

是如何进行表达的？

4）学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课

题。B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。

2、投放目标：

1）教师活动：立足学生实际，投放学习目标。

2）学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。

3、新知探究

（一）什么是美术作品的艺术语言？

①美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功

能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。

教师活动：大屏幕展示美术语言的概念

学生活动：了解美术语言的相关概念

②美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）

语言表现手段：

教师活动：A、展示中国工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、中国写意人物画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式

学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师

提出的问题。B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。

根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。

③美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术

教师活动：A、再次展示中国工笔画《韩熙载夜宴图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。

学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。踊跃回答问题，《韩熙载夜宴图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。

根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的①具象艺术：目的在于真实的再现现实

教师活动：A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。

学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。

教师活动：A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。

学生活动：A、分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。

②意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。

教师活动：a、展示作品《记忆的永恒》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》b、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？c、提问

学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。b、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼。

老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界

③ 抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”

热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称为“热抽象”

教师活动：a、展示作品荷兰画家 蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家 库普卡的《牛顿色盘》b、提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？ 两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？

学生活动：a、鉴赏作品b、讨论问题c、回答问题

教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。完全诉诸美术语言和手段本身。

六、课堂回顾总结：

教师活动：a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。b、提问：美术作品的基本语言元素是什么？ 语言表现手段是什么？ 美术语言的表现形态分为哪3类？

学生活动：学生踊跃复述回答

美术作品的艺术语言

（一）什么是美术作品的艺术语言？

美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。

美术语言的特征：具体性和形象性。

美术语言的内容：基本语言元素：（点、线、面、色）

语言表现手段：西方画：明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画：笔墨、章法、皴法

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）、具象艺术；（2）、意象艺术；(3)、抽象艺术；