第一篇：四年级上语文教案-孔子和学生-北师大版【小学学科网】（最终版）
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孔子和学生
[教学目标]
1.在阅读过程中独立识记本课的生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。了解课文呢内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。
3.了解孔子，认识孔子，初步产生孔子的敬佩之情。
[教学重点和难点]
1.理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2.了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
[教学准备] 多媒体电脑、课件
[教学时间] 1课时
[教学过程]
一、谈话引入，导入新课: 1.（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？
2.学生结合资料谈对孔子的了解。（历史、功绩„„）
3.教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰，被世人称为——万世之师。这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》。4.补充课题，齐读课题。
[说明：这一环节的设计，让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，促进他们大胆说，认真听的同时，激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。然后选择与学生交流最相关的内容简单的学习，为重点段落的学习留足时间。]
二、初读课文，整体感知。
自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。（指导“教”的几种读音。）课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。
[说明：在此环节中，学生通过小组间的合作初读课文不仅让孩子在合作中读正
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确课文，与此同时，让学生们整体了解课文的主要内容，以简单的讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体的感知。
三、细读体验，互动交流，激发学生对孔子的敬佩之情。
（一）研读重点，体悟孔子的教育思想。
1.那么在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？再去读读第二段，想想。交流：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。
（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）
2.孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？（不及他们。）
3.师述：听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。（1）请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？（2）交流。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）4.同学们，你们有没有思考过孔子如此了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？（交流）
5.学生交流，师小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是——“因材施教”。（板写：因材施教）
下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来交流）
6.大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？（交流）7.大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。
8.孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。
9.指导朗读第三自然段。
（1）指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？（2）指名分角色朗读。
（3）练习朗读二、三自然段。
10.（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？
11.师小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）
12.课文学到这，你感觉孔子受到学生敬重的重要原因是什么？
交流，引导学生除了交流所学习的2.3节内容外，从第一节内容中感受。
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[说明：本环节的教学是本节课的重点。透过子夏的心理变化走进孔子的教学思想，设计通过对孔子对四位学生评价的研读、讨论、朗读和想象说话，一步一步地揭示其深刻的教育思想——因材施教。]
（二）品读文本，感受孔子的爱生之情。1.续上交流后，随即引导谈话，你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。（第一节）
2.说说看，你怎么觉得他有爱心？
3.谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：
当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。
孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。
4.小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板书：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！
[说明：在此环节设计，充分遵循“边读边想、边读边悟”的教学原则，引导学生学生通过自主阅读课文，了解孔子被称为“万世之师”的一个重要原因，理解“有教无类”的含义，从而体会世人对于孔子的崇敬之情。]
四、放飞情感，升华文本。
1.孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万世先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一„„（第一句），二„„（第二句）2.孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）
3.可见，孔子是一个多么有远见的人！（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你想对他说什么？
课外拓展，全班齐读。（课件出示孔子的名言）
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
温故而知新，可以为师矣。
学而不厌，诲人不倦。
板书设计： 2.孔子和学生
优点 缺点
（超过老师之处）（还需学习之处）颜回 守信 不善变通
子贡 聪明 不太谦虚
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子路 勇敢 不够谦厚、忍让 子张 严谨 缺少亲和力
因材施教
第二篇：北师大版语文四年级上-孔子和学生-教学设计
《孔子和学生》教学设计
教学过程：
(一)谈话激趣、导入新课
（出示孔子画像）
师：你们知道这是谁吗？(板书：孔子)课前让同学们搜集有关孔子的资料，谁能用自己的话介绍一下你所了解的孔子？
生1：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家。
生2：孔子被历代统治者尊奉为“至圣先师”，他的学生把他尊称为“夫子”。
生3：孔子二十多岁就投身教育，三十岁左右首创私人讲学。他的学生达三千之多。
师：同学们说得真好。今天我们一起来学习课文《孔子和学生》（板书课题）
(设计意图：既培养学生搜集资料的能力，又培养学生的语言概括能力。能把搜集的资料内化为自己的知识储备，也为后面的学习奠定了基础。)
(二)初读全文，自学字词
学生自由初读全文，提出初读要求：
1.读不好的地方要回读，读通了为止。
2.画出不认识的生字，按注音读正确。没带注音的自查字典，也可以与同桌讨论。
3.在不太理解的词语下面做记号，联系上下文或查字典理解意思。
(三)读后检查，互相交流
1.指名学生读文，在读中注意指谬正误，随机让学生交流互助。
2.对特别难学的生字或词语，作重点指导、组织讨论、交流。
师：“有教无类”是什么意思？
生：我从字典中查到的解释是“不论对哪一类人都给以教育”。
师：你能用书中的语句来理解这个词语吗？
生：孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生包罗各种各样的人才。
师：找得很准。在孔子以前，学文化受教育是贵族的特权。所以孔子提出“有教无类”的见解是非常了不起的。书中提到的“颜回”、“子路”两位他的学生，家境就非常贫寒。
(设计意图：联系课文，补充课外资料，使学生对“有教无类”有了深刻的认识。)
(四)自主研读，理解体味
1.认真读一读子夏和孔子的对话，思考：从他们的对话中，你对孔子又有了哪些新的认识？
（读文前，教师引导学生看文后“金钥匙”，让学生在读文时，练习圈点问题。教师在学生读文时巡视。注意发现有无学生能够在标志问题的问号或直线旁写文字，如果有，可以在全班宣讲，引导学生简要地记下自己的思考。）
2.同桌讨论、交流。
3.集体汇报交流，分角色朗读。
生：我从孔子说的“我不及他”，了解到他非常谦虚。尽管他是老师，但在他眼里，每个学生都有自己的优点，都值得他去学习。
生：我还觉得他是一位非常好的老师。他能够发现每个学生的优点和不足之处。
生：这样他就能够针对每个学生的情况对他们进行教育。
师：这就是“因材施教”，是孔子受到学生尊重的重要原因之一，他所提倡的这一教学原则仍然为人们所继承。
生：我还从“和颜悦色”一词看出他是一位和蔼可亲的老师。
4.分角色朗读。
5.“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发？
6.出示孔子名言：“子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”做以总结。
7.齐读第四自然段。
（设计意图：给学生展示自主学习的成果的机会，培养学生自主学习的能力。教师可以在这个环节基本了解学生的学习水平和认知水平，为“顺学而导”做好了准备。）
(五)总结归纳，拓展引申
1.为什么称孔子为伟大的教育家？
2.如果你是孔子的学生，你想对他说什么？试着写下来。
第三篇：北师大版语文四年级上 孔子和学生 教学设计
《孔子和学生》教学设计
一、教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。通过自学或互助掌握生字新词、好句，积累词语“有教无类”、“因材施教”等。
2.练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，开展讨论。
3.理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。
二、课前准备
布置学生搜集有关孔子的资料。
三、教学过程
(一)谈话激趣、导入新课
（出示孔子画像）你们知道这是谁吗？(板书：孔子)课前让同学们搜集有关孔子的资料，谁能用自己的话介绍一下你所了解的孔子？
生：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家。
生：孔子被历代统治者尊奉为“至圣先师”，他的学生把他尊称为“夫子”。
生：孔子二十多岁就投身教育，三十岁左右首创私人讲学。他的学生达三千之多。
师：同学们说得真好。今天我们一起来学习课文《孔子和学生》（板书课题）
(设计意图：既培养学生搜集资料的能力，又培养学生的语言概括能力。能把搜集的资料内化为自己的知识储备，也为后面的学习奠定了基础。)(二)初读全文，自学字词
教师让学生自由初读全文，提出初读要求： 1.读不好的地方要回读，读通了为止。
2.画出不认识的生字，按注音读正确。没带注音的自查字典，也可以与同桌讨论。
3.在不太理解的词语下面做记号，联系上下文或查字典理解意思。(三)读后检查，互相交流
1.指名学生读文，在读中注意指谬正误，随机让学生交流互助。2.对特别难学的生字或词语，作重点指导、组织讨论、交流。
师：“有教无类”是什么意思？
生：我从字典中查到的解释是“不论对哪一类人都给以教育”。
师：你能用书中的语句来理解这个词语吗？
生：孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生包罗各种各样的人才。
师：找得很准。在孔子以前，学文化受教育是贵族的特权。所以孔子提出“有教无类”的见解是非常了不起的。书中提到的“颜回”、“子路”两位他的学生，家境就非常贫寒。
(设计意图：联系课文，补充课外资料，使学生对“有教无类”有了深刻的认识。)(四)自主研读，理解体味
1.认真读一读子夏和孔子的对话，思考：从他们的对话中，你对孔子又有了哪些新的认识？
（读文前，教师引导学生看文后“金钥匙”，让学生在读文时，练习圈点问题。教师在学生读文时巡视。注意发现有无学生能够在标志问题的问号或直线旁写文字，如果有，可以在全班宣讲，引导学生简要地记下自己的思考。）
2.同桌讨论、交流。
3.集体汇报交流，分角色朗读。
生：我从孔子说的“我不及他”，了解到他非常谦虚。尽管他是老师，但在他眼里，每个学生都有自己的优点，都值得他去学习。
生：我还觉得他是一位非常好的老师。他能够发现每个学生的优点和不足之处。
生：这样他就能够针对每个学生的情况对他们进行教育。
师：这就是“因材施教”，是孔子受到学生尊重的重要原因之一，他所提倡的这一教学原则仍然为人们所继承。
生：我还从“和颜悦色”一词看出他是一位和蔼可亲的老师。4.分角色朗读。
5.“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发？
6.出示孔子名言：“子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”做以总结。7.齐读第四自然段。
（设计意图：给学生展示自主学习的成果的机会，培养学生自主学习的能力。教师可以在这个环节基本了解学生的学习水平和认知水平，为“顺学而导”做好了准备。）(五)总结归纳，拓展引申
1.为什么称孔子为伟大的教育家？
2.如果你是孔子的学生，你想对他说什么？试着写下来。
第四篇：五年级上语文教案-红树林-北师大版【小学学科网】
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《红树林》教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。
【教学目标】
一、知识目标：
1．了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。2．理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。3．学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。
4．学习作者借物喻人的写作手法。
二、能力目标：
1．培养学生 应用列提纲的方法整体感知课文的能力。2．提高学生的理解能力和口头表达能力。
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3．提高学生的朗读能力。
三、情感态度价值观：
1．了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2．培养学生 热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
【教学重点】
1．了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2．能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。【教学难点】
学习作者借物喻人的写作手法。【教学准备】
课件、学生搜集的有关资料。【教学过程 】 第一课时
一、设疑导入
1．同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？ 2．今天，老师就和大家一起去领略海底奇观——红树林。3．板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？
（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，培养学生 想象能力。）
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二、初读感知
1．自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。
2．默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。
3．按内容不同把课文分成三段。
三、精读感悟
1．指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？
（这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。）
2．你从哪些地方看出来的？
3．以第二自然段为例，指导学习方法。
（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）
（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿
（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）
4．出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。
5．下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。
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回顾学法：
（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？
（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）
（3）想想该怎样读？练习朗读。6．小组交流。
7．全班交流。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。）
第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。
第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。
四、总结全文
1．读了这篇课文，你想到了什么？
2．作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。
五、布置作业
学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，xiaoxue.xuekeedu.com
进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
第二课时
一、复习导入： 1．复习生字。
2．作者是从哪几个方面描写红树林的？
二、练习写作
1．作者按什么样的顺序观察红树林？
2． 重点写了红树林的什么特点？为什么把它作为重点？（由此联想到红树林的奉献精神。）3．学生列提纲，教师巡视。4．习作练习。
三、全班交流 【板书设计】
涨潮
远看 退潮
红树林
近看：幽静神秘 奉献精神
胎生：随处生长
第五篇：六年级上语文教案-花脸2-北师大版【小学学科网】
花
脸 教材分析
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这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。” 教学目标
学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。教学重点难点
学习作者的写作方法。通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。教学准备 电脑课件、搜集有关脸谱的资料 教学时间 2课时
第一课时 教学内容
通读课文，理解作者童年时的快乐。教学过程
一、激趣导入,交流脸谱资料
1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？
2、学生交流收集的资料。
3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。
二、整体感知,了解文章大意
1、学生自由读课文，学习字词
2、检查预习情况。俨然 气概 凛然 咄咄逼人 戳 嵌 憋。
3、课文主要讲了一个什么故事？
（1）详细复述,学生之间互相补充。
（2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。
三、精读感悟,捕捉人物心理
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1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？
2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。
3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。
4、学生欣赏课件,齐读体会。
5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。
6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。
7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？
8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。
9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。
10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢
让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。
四、拓展迁移
再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。作业设计
1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。
2、积累词语与句子。
11、板书设计
买花脸
花脸
表演花脸
因花脸惹祸
挨打
第二课时 教学过程
一、指名朗读课文
用自己的话说说课文的主要内容。
二、默读课文，找出描写精彩的部分。
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1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。
2、全班交流
（1）每组派代表朗读精彩的部分。
（可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情......）
（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。
3、讨论：
（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？
学生们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。）
（2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”
这样的语言描写表现人物的什么特点？
（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。）
（3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
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（4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。）
（5）此时此刻我是怎么想的?(此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。）
三、练笔
1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。
2、交流练笔。
指名读，其余学生提出意见，并修改。
四、回顾全文，总结
读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。作业设计
准备自己的精彩往事与大家交流。板书设计
花脸
细节描写 富有童趣
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