小学科学五年级上册教案《水的三态变化》教学实录（样例5）

第一篇：小学科学五年级上册教案《水的三态变化》教学实录

水的三态变化

教学实录

教材分析

1.水的循环是自然界中的一个重要现象。如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。

2.作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)……本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。所以，本课是这一单元学习的小结和综述。学情分析

水的三态变化在生活中随处可见。如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。教学目标

1、科学概念：水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

2、过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

3、情感、态度、价值观：认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。初步认同物质是不断变化的。初步建立物质不灭的观点。教学重点和难点

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。【学生准备】

250ml烧杯10个、铁架台（带铁圈）10副、石棉网10张、酒精灯10个、火柴10盒、平底烧瓶10个、小冰块（约8-10cm3）若干（至少10小块）、冷自来水若干。

教师准备：微视频、各种图片 教学过程：

一、水的各种形态

1、水在自然界以哪些形式存在？

生：雨水、冰块、雾、露水、雪、霜（此点不一定能说出）……。教师呈现水在自然界的各种图片。

2、这些存在形式概括起来说就是水在自然界的三种状态：固态、液态、气态。出示课题：水的三态变化

3、水的三态又有什么区别呢： 生小组讨论，然后汇报。

二、水的三态变化

4、水的三态是怎样发生变化的呢？ 小组讨论，汇报。

5、学生实验：

（1）水由固态向液态是怎样转化的？（温度上升到0摄氏度以上）水由液态向气态又是怎样转化的？（达到100摄氏度的沸点）怎么做这个实验？

（2）实验中要注意哪些问题（明确实验目的，玻璃器材要注意安全，酒精灯给烧杯加热时要预热，认真观察，仔细填写实验记录单）？（3）讲解如何填写实验记录单。

（4）液态水又是怎样转化为水蒸气的呢？（提醒学生，水蒸气是不能看见的。煮饭、烧水看到的“白气”是水蒸气液化成小水珠的结果）板书：水的三态变化“三角”转化图

6、感知水的三态变化。

师：通过刚才的微视频观看，以及你们所做的实验，咱们来进一步对水的三态变化进行梳理（跟学生一起订正和完善实验记录单）。

师：黑板上的三态变化，实际上是水的三态循环。那结合我们已经学过的知识，自然界的水又是怎样进行日夜不息的循环和转换呢？

三、（拓展）水的循环

江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水却总是不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因？我们能不能做出自己的解释呢？

四、教师总结。

让学生说说今天有什么收获，根据学生的回答教师小结：（1）.水在自然界有各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。（2）.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。板书设计 水的三态变化

固态（冰霜雪）

液态（水露雾云）

气态（蒸气）（从左往右：升温）（从右往左：降温）

第二篇：小学科学五年级上册教案《蒸发》教学实录

《蒸发》教学实录

一、教学目标：

1.初步了解如何做对比实验；培养学生动手实验能力，会用实验的方法解决问题。

2.观察蒸发现象、感受蒸发要从周围吸热；通过实验总结影响蒸发的因素。

3.体验自主学习，自主发现，合作探究的乐趣。

二、教学重、难点：

知道蒸发现象及蒸发吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。

三、课前准备：

教师：制作课件，搜集资料，准备实验器材。

学生：观看教师准备的课前预习课件，回答问题，为上课做准备。

四、教学过程：（课内探究）

（一）展示任务导新课：

师：课前老师让大家观看了《蒸发》预习课件，那么请大家拿出任务单，把你的成果展示一下吧。

学生展示任务单，并回答任务单上的问题：

生1：课件中观察的这种生活现象叫蒸发。水慢慢跑到空中变成了看不见的水蒸气。

师：非常善于观察生活，像这样水慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象就叫做蒸发。

使随手板书：水

→

水蒸气 生2：不管是在炎热的夏季还是在寒冷的冬天，这种现象都会发生，水在任何温度下都会蒸发。

师：真是个会思考的孩子，的确是这样水在任何温度下都会蒸发。生3：根据课件上的视频和我的生活经验，我觉得蒸发会吸收身体的热量。

师：刚才同学们回答的都非常精彩，看来同学们课下预习的非常充分。

（二）师生互动学新知：

1.证明蒸发吸收热量。

师：那你想不想体会一下蒸发？ 生：想。

师将水涂抹在部分学生的手背上。师：你们有什么感觉？ 生纷纷回答：凉凉的。

师：看来水的蒸发的确是吸收了你身体的热量，那同学们想不想用老师给大家准备的实验材料来证明一下呢？

生集体答：想。

那么请大家小组内讨论怎样设计实验。学生小组内讨论，教师巡视指导。师：那个小组来汇报？

生：温度计蘸上水，观察温度计的变化，如果下降说明蒸发吸收热量。师：哦，这个设计不错，不过温度计上的水很少，会很快蒸发干了，怎么办？

生：用棉布包裹起来，再蘸水这样就能保持水持续蒸发。师：大家觉得这个小组设计的实验，好不好？ 生：好。

师：老师也觉得他们设计的非常合理，那么，大家抓紧时间做实验吧，看那个小组最先填好实验报告单。

生分组实验，教师巡视指导。

师：我看大部分小组已经做完实验，哪个小组汇报一下？ 生：开始温度计是17摄氏度，1分钟后为变成了15摄氏度，2分钟后变成了13摄氏度，3分钟后是12摄氏度。说明水蒸发吸收热量。

师：你们的实验非常标准，充分证明了蒸发吸收热量。其余组汇报，结果差不多。2.探究蒸发的速度与什么因素有关？

师用抹布蘸水在黑板上写“大家好”让学生观察有什么变化？ 师：今天老师写字时用水太多，为了不影响同学们上课必须让水尽快的蒸发，我应该怎么办？

生回答：用嘴吹；用手摊开；用电吹风吹；用酒精灯烤。教师板书：

吹

烤

摊开 师：大家想的办法还真不少，但是你们想的办法有没有效果呢？请同学们讨论设计实验一起探究一下吧。

（设计意图：小学科学课程的基本宗旨是培养孩子的科学素养，科学素养的形成是一个长期的过程，需要教师在教学过程中呵护孩子与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲望。要达到这个目的，教会孩子仔细观察、认真思考是关键。玩是孩子最常干，并且是最乐意干的事情，这时孩子的注意力最集中，印象最深刻。所以教会孩子在玩中仔细观察、认真思考，将会达到事半功倍的效果。）

师：实验前我们要先明确实验目的，选择实验器材，设计实验步骤，找出实验注意事项。

教师根据学案内容安排学生小组合作完成实验准备。（因为实验比较多，教师控制每三组验证同一个因素）教师巡视指导。

学生汇报实验结果。

一组：我们用电风扇扇，发现扇的水滴比不吹气的水滴蒸发的快。二组：我们发现用酒精灯加热的蒸发皿里的水比放在一边的蒸发得快很多。

三组：我们把一滴水在玻璃片上摊开，发现摊开的水滴比不摊开的蒸发快。

师随机板书:空气流动速度

温度

液体表面积

（设计意图：液体蒸发快慢的探究是本节课的重点，又是难点。由于在预习课件中，教师先让学生从解决晾衣服的实际问题入手，唤起学生已有的生活经验，使学生的猜想和实验步骤的设计有所依据，帮助学生更快地突破本节课的难点。探究实验是可以利用身边任何可以利用的物品来探究的，而不是仅仅局限于实验室内的特定器材。实验教学的目的不仅仅是在课堂上带领学生探究科学规律，更重要的是培养学生的实验设计能力、实践能力、创新能力和积极思考提出问题的能力。）

师：刚才同学们探究了影响液体蒸发的因素，请同学说出在现实生活中还有哪些加快蒸发的事例？

学生回答。

教师利用课件出示：“海边晒盐”、“狗唾液蒸发散热”、“新疆的坎儿井”、“喷灌”四幅图片来拓展孩子视野，教育孩子节约用水，保护地球。

（四）拓展提升：课下请同学们以“水的蒸发与我们生活的关系”为主题做一个调查，可以制成手抄报，也可以写调查报告。

师：这节课就要结束了，现在请同学们闭上眼睛利用一分钟的时间来回忆本节课学习了哪些内容？有什么收获？通过学习你又有什么新的疑问？

学生自由回答，教师随机评价。

师：通过一节课的学习，同学们又产生了许多新的疑问，课下可以利用本节课学习的实验探究方法，利用你身边的生活物品来继续探究你的疑问，相信你会收获很多。

第三篇：小学科学三年级上册《认识水》教学实录

《认识水》课堂教学实录

一、谜语导入，激发学习兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：今天，老师带来一条谜语，让同学们猜一猜。因为有你，小草变得嫩绿； 因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。同学们，你们知道这是什么吗？

生：水。

师：所有同学都猜出是水了吗？

生：猜出！

师：同学们真聪明！今天老师就和大家一起来了解一下，认识一下水。

引出课题，板书：4 清清的水。

师：下面请看图片：海水很清澈，为什么不能喝呢？有预习过的同学就应该知道了。

生：因为海水是咸的。

师：除了这个，还有没有其他原因呢？

生：因为海水里有细菌。

师：海水里有细菌，喝了对身体不好，对不对？

生：对！

师：究竟海水为什么不能喝，我们等一下再来解答这个问题，好不好？

生：好！

【点评】：用谜语和海水引入今天的课堂，学生容易理解，也容易进入学习状态。

二、探究活动一：

活动1：哪瓶是纯水？

师：请同学们分成四人小组，前两位同学转到后面去，台面上有三个小瓶子，分别装有白酒、白醋和纯水。你能用什么方法找出哪一瓶是纯水吗？请先讨论一下用什么方法？

学生讨论

师：根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解，有些同学说用鼻子闻，那还有哪些其他方法？（教师出示课件）

生：尝、看。

师：尝可以，看也可以。你要知道的是它们有什么不同？你要区分它。

生：颜色也可以。

师：它们都是什么色的呢？

生：白色。

师：白色的？一样的颜色，不行。尝行不行？同意尝的举手。

（学生举手）

师：怕不怕有毒呢？

生：怕！

师：怎么办呢？

生：闻！

生1：看有没有泡泡。

师：放在那里怎么看呢？

生：把它摇一摇。

师：这也是一个办法。既然我们已经找到了一些办法，那现在请把它写在书上P28。先写先方法，闻是怎么闻？简单地写一下。然后转过身去，每个同学都尝试用自己的办法去区分哪一瓶是纯水？写完的同学请举手。

（学生写，教师巡视并指导）

师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。

师：为什么要这样呢？

生：因为怕闻到毒。

师：这个同学平时很关心这个，怕有毒气，对不对？

生：对！

师：所以我们用这种方法，轻轻地闻一下就好。这种方法叫扇闻，电风扇的扇。好了，先写好方法，然后组长先开头，把每个瓶子拧开来，扇闻一下，记录好结果。最后其他同学也尝试一下，看看大家的结果是否相同？好不好？

生：好！

师：那请转过身去，组长先闻。

（学生分别尝试闻气味，教师巡视检查）

师：大家有结果了吗？

生：有。

师：那结果相同吗？

生：相同。

师：我们知道，用扇闻的方法可以保护鼻子不受刺激，不怕中毒，对不对？下面请一位同学到讲台上来，用扇闻的方法分别闻一下三个瓶子，并说说你怎么区分它们的？

生：（分别闻三个瓶子）是酒、水、醋。

师：同学们，刚才这位同学闻的方法对吗？

生：不对，太近了。

师：对，鼻子应该和瓶子距离远一点。让我们再找一位同学来示范一下。

生：（分别闻三个瓶子）是水、酒、醋。

师：我们看到了正确的扇闻方法了。那你知道闻到什么吗？

生：酒有香味。

师：有香味？

生：有酒味。

师：有酒味，有比较刺激的气味，对不对？

生：对。

师：那如果什么气味都没有，那是什么呢？

生：水。

师：有点酸呢？

生：醋。

师归纳：无色透明的，无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。

师：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？

生：把酒有刺激的气味，白醋闻起来有酸味，水闻起来是没有味道的。

师：还有吗？

生1：气味不同。

生2：水是没味道的，酒和醋是有味道的。

师：为什么有味道呢？

生：被加工过。

师：很聪明，那被加工过，是放了什么进去呢？

生：酒里有酒精。

师：那我们为什么看不见呢？

生：因为被溶化了。

师：酒里有酒精，醋里有醋酸，那么就能说明为什么海水不能喝，大家有答案了吗？

生：有。

师：白醋是酸的，因为里面有醋酸，那海水是什么味道的？

生：咸的。

师：那里面有什么呢？

生：盐、雨……

师：白酒、白醋用眼睛看起来和水一样，但是它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经溶解在水中了，用肉眼看不出来。海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质。这些物质直接进入人体内将对人产生不利的作用。所以，不能饮用海水。大家知道什么是氯化钠吗？炒菜的时候放的是什么？

生：盐。

师：对，盐就是从海水里面来的，明白没有？

生：明白了。

师：同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分？

【点评】：通过交流，学生不但获得了很多观察研究的方法，同时培养了学生良好的科学态度。要求学生运用所学到的科学探究方法，研究糖水和盐水的，把探究活动延伸到课外，让学生充分体验科学的无限。

三、探究活动二：

活动2：给水变个样

（1）玩水球

师：接下来，请同学们看图片。你你喜欢玩水球吗？

生：喜欢。

师：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并在书本P29画出每次捏成的形状。

（学生做实验，教师巡视指导）

师：轻轻拿起水球，看它像什么形状？

生：一滴水。

师：压一压它会怎样呢？

生：扁了。

师：也就是说，你想它圆就圆，想它扁就扁，对不对？

生：对。

师归纳：所以，我们可以把它理解为任意的形状。但是往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。（2）倒水游戏

师：请同学们看图，这个小女孩在做什么呢？

生：倒水。

师：对。我们的桌面上也有一杯水，这水是自来水。我们可以把它倒进桌面的其他两个烧瓶里。（教师边讲解边示范）倒水的时候要紧贴两个容器慢慢的倒进去，水要倒满一些，明白吗？

生：明白。

师：我们可以在水槽里拿水，然后分成小组实验。

（学生做倒水实验，教师巡视检查）

师：看看水倒满烧瓶后是什么形状的？

生：葫芦形，烧瓶的形状……

师：请把你认为水有哪些形状写在书本上。

（学生写，教师巡视检查）

师：（巡视并读出学生的答案）水有无数形状，水是没有形状的，水是没有固定形状的……你们同意哪个同学的说法呢？

生：没有固定形状。

师：也就是说水倒进什么容器，它就变成它的形状，对不对？

生：对。

师：所以，我们认为，原来水是没有固定形状的。

（3）认识液体

师出示概念：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。（板书）

师：想一想还有常见的液体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？

生：牛奶、蜂蜜……

师：在生活中，液体的离子有很多，它们也像水一样可以流动、没有固定的形状。

【点评】：巧妙地让学生实验感受了水的形状，帮助学生加深了科学概念的理解，使知识更具体化。

四、总结。

师：这节课大家都很认真。我们学习到了：海水是不能喝的，我们在喝水之前一定要注意那水是什么水，知道吗？

生：知道了！

第四篇：水的三态变化教案

《水的三态变化》教学设计与反思

一、教学目标

（一）科学概念：

1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

（二）过程与方法

（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„讨论它们之间变化的原因和条件。

（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。

（三）情感态度价值观

初步认同物质是不断变化的。会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。激发学生热爱科学的情感。

二、教学重、难点

1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。

三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）

2.表格（课件）

四、教学过程。

1.动画激趣，直捣主题。

让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态．（板书：固态

液态

气态）

２．视频感知，加深理解。

先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。（出示课件）

３．动手填表，梳理知识。

水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。（出示课件）

4.理性认识，进行归纳。

我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。（板书）5.升华理解，学以致用。

江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋的水却总也不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因？让学生用自己所学的知识解释。

学生交流后老师补充：江河湖海、地面上的水，被太阳晒热，不断地蒸发，变成水蒸气飞散到空中；水蒸气在空中受冷变成云，云变成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的渗入地下；地下水又会汇集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。于是，水在海洋、天空、陆地之间永不停息地循环。

五、课堂小结

让学生说说今天有什么收获，根据学生的回答教师小结：（1）.水在自然界有各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。（2）.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。

第五篇：小学科学五年级上册《秋季星空》教学实录

《秋季星空》教学设计

教学目标：

1、能提出对四季星空进行探究活动的大致思路，并能作出书面观察计划。

2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动。

3、知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空的位置，了解秋季的其它星座。教学过程：

一、欣赏星空图片，导入新课

师：神秘而美丽的星空，曾经给我们带来无限的遐想，你想像科学家那样去解开星空之谜吗？让我们带着无限的遐想，来研究美丽的秋季星空吧。（教师板书课题）

二、交流课前观察，制定研究目标

1、学生交流课前观察收获，提出问题。

2、明确探究主题:我们如何观察星空呢？

三、观察星空的方法指导

1、课件展示秋季星空中的显著星座———大熊座和仙后座，让学生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五颗亮星的形状特征。师：谁能用自己的话说一说你看到的大熊座的形状特征是什么？ 生：像个大熊。

2、师：你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？如何描述它们在天空中的方位？

3、师：观察星座时确定方位很重要，我们常常把头顶的方向称为“天顶”,天顶以北称为“北天”，天顶以南称为“南天”。仙后座和大熊座都是北天比较容易找到的显著星座。在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东；观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西。

4、画星座：认准方向，把我们课前观察到的北斗七星及“我的星座”(学生自主选择的星座)组成的形状画在纸上。

5、小组交流：自己所画星座的形状以及画星座时应注意的问题，如是否在纸上标明了方向及观察的是北天还是南天，星座所在的位置是否准确等。

四、引导学生制订观星计划

1、提出研究的问题。

师：刚上课时，同学们提出了很多想研究的问题，如北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？这个问题就很值得研究，当然，你也可以研究其他星座或问题，想一想，你打算研究什么问题？ 生1：星座每天是否也有东升西落的现象？如果有，怎样才能观察到这一现象？

生2：星座在不同日期的同一时刻形状、位置是否也会发生变化？如果有，怎样才能观察到这一现象？

师：要观察星座组成的形状、在天空中的位置是否会发生变化，需要我们在观察时间上作出安排:一是在每晚的不同时刻进行观察；二是在不同日期的同一时刻进行观察。

3、制订观察计划。

师：我们以观察“北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？”为例，同学们在制订观察计划时要注意哪些问题呢？ 生1:确定观察地点、观察方法、观察时间。生2：做好观察记录。生3：除此之外还应做哪些准备？ 生4：修改、完善观察计划。

将部分同学制订的观察计划进行展示，让同学们提出修改及补充建议，然后学生各自修改完善观察计划。

5、观察过程中的注意事项。

（1）每位同学坚持长期观察两个以上的星座。

（2）每一次观察时，一定要选择一个固定的参照物（如建筑物、树木等），便于观察星座位置的变化。

（3）要选择安全、开阔、固定的观察地点，最好有家长陪同。课后，老师会发给每位同学一份《致家长的建议书》，让家长协助我们共同完成观察活动。

四、制作观星箱

1、教师讲述使用方法:选择一个合适的观测点，放置好观星箱，观察时观星箱的位置要固定，不能随意变动。

2、学生采用自己喜欢的方法制作观星箱，并试用观星箱来观测某一物体。

五、布置作业

利用观星箱继续观察北斗七星及自己选定的星座。