第一篇：六年级语文下册 《橘逾淮为枳》学案及答案1 沪教版
《橘逾淮为枳》学习参考
《晏子春秋》
【学习目标】
１．掌握实词习辞、坐、酒酣、诣、避席、其实、熙、病„„。
２．学习用生动形象的比喻来说明深奥的道理的方法。
３．懂得“橘逾淮为枳”的道理。【正音正字】
枳zhǐ
诣yì
曷hé
熙（同“嬉”）xī 【翻译课文】
原文：晏子将至楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”
翻译：晏子将要出使楚国。楚王听说这消息以后，对身边的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人。现在他要来，我想羞辱他，用什么办法呢？”
原文：左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’”
翻译：身边的人回答说：“等他到来，请让我捆绑一个人，在您面前经过，您问：‘这人是干什么的？’我回答说：‘是齐国人。’您问：‘犯了什么罪？’我回答说：‘犯了偷盗罪。’”
原文：晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”
翻译：晏子到了楚国，楚王赐给晏子酒喝。酒喝得畅快时，两个官吏捆着一个人来到楚王跟前。楚王说：“捆着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷盗罪。”
原文：王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”
翻译：楚王看着晏子说：“齐国人本来就善于偷盗吗？”
原文：晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”
翻译：晏子离开座位回答说：“我听说过，橘树生长在淮南就是橘树，生长在淮北就变成枳树，只是叶子相似，它们果实的味道不一样。这样的原因是什么呢？（因为）水土差别。
用心
爱心
专心
现在人们生长在齐国不偷盗，进入楚国就偷盗，莫非是楚国的水土使人变得善于偷盗吧！”
原文：王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
翻译：楚王笑着说：“圣人是不可以随便戏弄的。我反而遭到羞辱了。” 【课文分析】
这则故事犹如一幕精彩的独幕话剧。
从时间看，我们可以把它分为前后两段：酒宴前、酒宴中。
从地点看，我们可以把整个故事安置在楚国的朝廷上。
从人物看，有晏子、楚王、楚王近臣、盗者、吏等。
从情节看，先是楚王与近臣“密谋”，后是晏子与楚王“斗智”。
从人物性格看，楚王从“欲辱之”的阴暗心理开始，到“反取病”的尴尬局面结束。
晏子“习辞”，这里暗示晏子机敏、善辩，为他最终战胜楚王伏笔。而楚王明明知道这一点，却还要“辱之”，说明楚王自以为是，自讨没趣。楚王能与左右商量，则说明他还有一点自知之明；这为他最后能自我解脱留有空间。
从人物性格看，晏子作为齐国的使者，他既要完成使命，又要维护个人和国家的尊严。文中晏子有个很重要的动作“避席”。此时的晏子心中有怒火，但表现却显出“君子风度”。
晏子作为齐国的使者来到楚国。楚王与近臣导演了这场“戏”，原本要侮辱晏子、侮辱齐国，但因晏子机智善变，从容不迫，巧妙地回敬楚王，以其人之道还治其人之身，维护了国家的尊严。【思维训练】
１．如何理解“晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：‘缚者曷为者也？’对曰：‘齐人也，坐盗。’”
楚王赐晏子酒。——早已经密谋要“辱之”，却还“赐晏子酒”，写出楚王虚情假意。
酒酣，吏二缚一人诣王。——当“酒酣”之时依计行事，说明时机把握得很好。
王曰：“缚者曷为者也？”——楚王明知故问，准备发难。
对曰：“齐人也，坐盗。”——无中生有，煞有介事，自欺欺人。
２．“王视晏子曰：‘齐人固善盗乎？’”这里的“视”，有什么深刻的含义？
楚王“视”晏子而问，楚王这一“视”，充满着得意的神态，是流露着蔑视的眼光。
３．最后楚王知道自讨没趣了，为什么还要“笑”？
楚王是无可奈何的“笑”，这是苦笑，是尴尬的笑，自嘲的笑，痛苦的笑。
４．如何理解晏子的回答？
用心
爱心
专心
第二篇：六年级下册语文试题-小升初文言文专练：三橘逾淮为枳（无答案）
三
橘逾淮为枳
课内学习
【常识介绍】
晏子，名，时期
国人。善辞令、善外交。选自《
》。
【感知课文】
本文记述晏子出使，凭着，挫败了楚王诡计，维护的故事。
晏子的人物形象特点：。
文章结构：
第一部分：晏子使楚前，楚王与其左右的办法。
第二部分：晏子
楚王，使其自取其辱。
【知识梳理】
1.通假字
缚者曷为者也
（“
”同“
”，）
圣人非所与熙也
（“
”同“
”，）
2.一词多义
使
晏子将使楚
（）
为
为其来也
（）
使民善盗
（）
何为者也
（）
3.古今异义
何坐
古：
今：坐下
其实味不同
古：
今：实际上
所以然者何
古：
今：表因果关系中的结果
4.特殊句式
判断句：
晏婴，齐之习辞者也（肯定判断）
圣人非所与熙也
（否定判断）
倒装句：“何以也”、“何为者也”、“何坐”即“以何也”、“为何者也”、“坐何”
【咀嚼课文】
阅读课文，完成练习：
1.解释下列加点词语
晏子将使楚（）
楚王闻之（）
今方来，吾欲辱之（）（）
何以也（）（）
为其来也（）
臣请缚一人（）
何坐（）
吏二缚一人诣王（）
齐人固善盗乎（）（）
婴闻之（）
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳（）（）叶徒相似，其实味不同（）（）
所以然者何（）
水土异也（）
今民生长于齐不盗（）
得无楚之水土使民善盗耶（）
寡人反取病焉（）（）
2.翻译句子
今方来，吾欲辱之，何以也？
所以然者何？水土异也。
得无楚之水土使民善盗耶？
叶徒相似，其实味不同。
3.楚王羞辱晏子的方法是
（用自己的话概括）
4.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”现在常用来比喻。
晏子巧妙地反击了楚王的挑衅，用“枳”的形成来说明
5.晏子以“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”结束论辩，隐含着对齐楚两国的评价：
齐国：
；楚国：。
6.从楚王一本正经地问，到咄咄逼人地“视”，到
地“笑”，揭示了其的性格。
7.作者记叙了晏子出使楚国，挫败楚王诡计的经过，赞美了晏子的优良品性。
8．下列对文意理解错误的一项是（）
A．楚王预谋策划的最终目的在于羞辱晏子所代表的齐国。B．文末楚王的那句感叹表现出他是个胸怀坦荡的君王。
C．本文用楚王及其左右来衬托出晏子的机智和能言善辩。D．本文记述了晏子巧妙地维护个人和祖国尊严的故事。
9．下列理解不恰当的一项是（）
A．晏子的善辞令体现为成功地运用以子之矛攻子之盾的策略。B．文章主要通过动作描写刻画晏子这一人物形象。
C．全文运用对比方法，以楚王的平庸愚昧衬托晏子的机智善辩。D．
“橘生淮南则为橘……则为枳”是比喻的说法。
10．选出下列各项中表述有误的一项是（）。
A．“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”强调环境对人的成长起着决定性的作用。
B．晏子的话含蓄地回答了楚王“齐人固善盗乎”的发问并暗暗将矛头指向楚国。
C．晏子面对突如其来的发难迅速作出反应，印证了前文“习辞者”的评价。
D．针对楚王的诡计，晏子运用了比喻进行反驳，使楚王陷于尴尬的境地。
11．下列对晏子使楚成功的原因分析最不恰当的一项是（）
A．晏子面对强权能勇敢从容，毫不畏惧。
B．晏子是著名的政治家，拥有一颗拳拳爱国之心。
C．晏子本以善于辞令出名，机智善辩，很有外交才干。
D．晏子拥有渊博的学识，“橘枳”之喻证明知识就是力量。
课外拓展
12.阅读下文，完成练习
景公之时，雨雪三日而不霁，公被狐白之裘，坐于堂侧。晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳，今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。本文选自《晏子春秋·内篇谏上》
⑴
解释下列加点词语
晏子入见，立有间（）
寡人闻命矣（）
⑵
翻译句子:乃令出裘发粟与饥寒者：
⑶
晏子认为“古之贤君”是这样的：“
”。
⑷
晏子劝谏景公做一个的国君。从“
”（四字）可见劝谏的效果。
⑸
第三篇：六年级语文下册 《口能言之,身能行之》学案及答案1 沪教版
《口能言之，身能行之》学习参考
【学习目标】
１．掌握几个文言实词。
２．学习先作分析后下结论的说理方法。３．懂得文中所说的“言”和“行”的关系。【课文翻译】
原文：口能言之，身能行之，国宝也。
翻译：嘴巴能正确表达，自己能付诸行动的是国家的至宝。原文：口不能言，身能行之，国器也。
翻译：嘴巴不善于表达，自己能付诸行动的是国家的器物。原文：口能言之，身不能行，国用也。
翻译：嘴巴能正确表达，自己不能付诸行动的是国家的用具。原文：口言善，身行恶，国妖也。
翻译：嘴巴上说好听的，自己行动丑恶的则是国家的妖孽。原文：治国者敬其宝，爱其器，任其用，除其妖。
翻译：治国的人敬重国家的至宝，爱惜国家的器物，使用国家的用具，铲除国家的妖孽。【课文分析】
通过分类比较，我们可以看出荀子对“能言”又“能行”的人赞美（“敬”），而对“言善”却“行恶”人的憎恶（“除”）。
在表明对这两类人态度的同时荀子还辨证地分析了另两种人：“不能言”但“能行”的人；“能言”但“不能行”的人。这两种人虽然有一方面的“短处“，但也有一方面的“长处”，那么就要“用” 他们的“长处”。所以，对这两种人也要“爱”和“任”。荀子的这个观点，今天看来仍是可去取的。
【思维训练】
１．在言行关系方面，文章列举了哪几种不同的表现？
第一种：能言、能行；第二种：不能言、能行；第三种：能言、不能行；第四种：言善、行恶。
２．作者对言行关系方面的不同的表现，给予什么评价？
作者评价：第一种人是国宝；第二种人是国器；第三种人是国用；第四种人是国妖。
用心
爱心
专心３．作者对上述四种人，应该如何处理？ 对这四种情况，应该分别对待：敬、爱、任、除。４．本文告诉我们什么道理？
用人要任人唯贤，对不同的人要取其长处，对“言善行恶”的人不能姑息，而要坚决清除、摈弃。
用心
爱心
专心
第四篇：六年级语文下册古诗文默写教案(沪教版)
六年级语文下册古诗文默写教案（沪教版）
六年级语文下册古诗文默写教案（沪教版）
（1），＿＿＿＿＿＿。，沾衣欲湿杏花雨。（2），雨后全无叶底花。，＿＿＿＿＿＿。（3）好雨知时节。。，江船火独明。＿＿＿＿＿＿。（4）。。乱花渐欲迷人眼，＿＿＿＿＿＿。。（5）＿＿＿＿＿＿。，多少楼台烟雨中。（6）窗竹影摇书案上，＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
（7）男儿何不带吴钩，＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（8）有情芍药含春泪，＿＿＿＿＿＿。（9）随风潜入夜，＿＿＿＿＿＿。
（10）不惜千金买宝刀，＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（11）＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
我自横刀向天笑，＿＿＿＿＿＿。（12）＿＿＿＿＿＿，江船火独明。
（13）黄鹤一去不复返，＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（14）人闲桂花落，＿＿＿＿＿＿。
（15）但使主人能醉客，＿＿＿＿＿＿。（16）挥手自兹去，＿＿＿＿＿＿。（17）念天地之悠悠，＿＿＿＿＿＿。（18）晓看红湿处，＿＿＿＿＿＿。
（19）几处早莺争暖树，＿＿＿＿＿＿。（20）＿＿＿＿＿＿，烟波江上使人愁。（21）＿＿＿＿＿＿，白水绕东城。
此地一为别，＿＿＿＿＿＿。（22）花间一壶酒，＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（23）＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。醒时同交欢，＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（24）＿＿＿＿＿＿，时鸣春涧中。（25）＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
但使主人能醉客，＿＿＿＿＿＿。
第五篇：三年级下册数学学案-6.1周长▏沪教版（1）
教学目标
知识与技能：
1、初步认识与掌握周长的含义。
2、知道“围绕平面图形一周的长度就是周长”。
3、会测量图形各边的长度并求多边形的周长。
过程与方法：
1、通过实际生活情景直观理解周长的一般含义。
2、引导学生通过经历观察、描绘、测量、计算等具体操作活动，感悟周长的实际含义，建立“周长”的模型。
情感态度与价值观：
在解决有关周长的实际问题的过程中，逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。
教学重点
认识周长，并能通过测量图形各边的长度求多边形的周长。
教学难点
在解决有关周长的实际问题的过程中，逐步感悟不同方法的适应性。
教学课时
一课时
教学准备
多媒体课件、教学过程
一．理解周长
1．认识周长
媒体演示：“蚕围绕桑叶爬一周”
出示：绕平面图形一周的长度叫周长。
桑叶一周的长度就是桑叶的周长。
2．描边线
（1）学生动手描
（2）分类：你能不能根据所描图形的边的特点进行分类？
师小结：花圃、沙坑是长方形，它的边线是直的。
枫叶、荷叶、白玉兰叶它们的边线是曲的。
二．求周长
1．在方格图上求周长
电脑出示（课件）：P60
（1）师：通过这个方格图你知道了什么信息？
（2）尝试求竹园的周长
反馈：6+7+6+7=26米
6*2+7*2=26米
（6+7）*2=26米
（3）尝试求菜园的周长
反馈：一条一条加：
4+2+1+5+3+7=22米
移补的方法：
4+7+4+7=22米
4*2+7*2=22米
你是怎么想的（4+7）*2=22米
（4）练习：求荷花池、花园的周长
预设问题反馈：花园周长：（5+7）*2
（5+7）*2+3*2
辨析提问：哪个是正确的？为什么？
2．先测量，再算一算图形的周长P61/3。
（1）
先让学生独立做，再交流反馈：
方法1：4+4+4=12厘米
方法2：4*3=12厘米
（因为等边三角形的三条边的长度相等，所以用4*3）
小结：有的图形在求周长时，需要将它每条边的长度相加。
但对于特殊图形来说并不是每一条边都需要测量的。
（2）说出下列图形需要测量几条边？并说说理由
预设问题反馈：
正方形：测量一组邻边，证明是正方形后再计算。
长方形：测量一组邻边后进行计算。
正六边形：测量每条边，证明是正六边形后再进行计算。
三．练习
1、基础练习：课本P61/3的下面两题。
2、拓展练习
A
B
B
B
A
A
每个长方形中，比较图形A与图形B的周长的长短。
A（）B
A（）B
A（）B
四、总结
师：今天我们学了什么新本领？你有什么收获？
（1）什么是周长
（2）求周长的方法
（3）特殊图形并不一定需要知道每条边的长度。
作业布置:
练习册相应练习
板书设计:
周长的认识
围绕平面图形一周的长度就是周长
有的图形在求周长时需要将它每条边上的长度相加。
特殊图形并不需要测量每一条边的长度。
如：正三角形、正方形等各种正多边形只要测量一条边的长度；
长方形要测量一条长、一条宽的长度；
…………
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