ChemDraw在有机化学教学中的使用技巧[样例5]

第一篇：ChemDraw在有机化学教学中的使用技巧

ChemDraw在有机化学教学中的使用技巧

有机化学是一门研究有机化合物的组成、结构、性质及其变化规律的科学，在教学中涉及较多的分子结构、化学反应和抽象理论。随着计算机的迅速发展，化学软件也得到了快速发展和完善。ChemDraw是目前国内外最流行、最受欢迎的化学绘图软件，是最快速、最精确的化学结构绘制工具。本教程主要介绍在有机化学教学方面的ChemDraw应用。

学生在了解ChemDraw软件在有机化学绘图方面的强大功能后，会有强烈的想要开发该软件其他应用的欲望，教师在此时可以指导学生进行相关资料的搜索，继续发挥该软件在有机化学学习中的作用。当教学中探讨的是有机分子结构的鉴定，在缺乏大型仪器测定的前提下，学生必然会提出如何用最简便的方法获得任意有机分子的相关结构信息，这时教师可以利用ChemDraw进行相关内容的准备。

查询二甲醚的质谱信息、绘制核磁共振氢谱的操作方法：

1.在ChemDraw中绘制有机分子的结构简式，如下图给出的二甲醚结构式，选中其中一个分子；

二甲醚结构式示例

2.在“View”菜单栏下选择“Show Analysis Window”；

在View菜单栏下选择“Show Analysis Window”

3.则会显示出物质的分子式、精确质量、分子量、质谱分析、元素分析和质谱图；

4.若在“Structure”工具栏中选择“Predict 1H-NMR Shifts”，则会显示出分子的核磁共振氢谱图。

因此，利用ChemDraw的这项功能，教师在备课时可以省去大量的查找有机分子核磁共振氢谱图的时间，而且在课堂上也能够即时给出学生任意一种有机分子的质谱信息和氢谱图，让学生由谱图信息定位分子结构，从而快速的通过直观图像熟练掌握知识。

以上教程通过举例讲解了ChemDraw在有机化学教学中的应用，方便用户更熟练的使用ChemDraw软件。如您还想了解更多在有机化学领域的ChemDraw教程，可以访问ChemDraw中文官网查阅相关教程。

第二篇：手势语在幼儿教学中的使用技巧

手势语在幼儿教学中的使用技巧

茂县蓝天幼儿园：陈光玉

摘要：有学者曾说过，手是会说话的工具。在幼儿活动中，教师的手势语可以使语言更加生动形象、富有表现力。如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶。手势语是指教师根据教学内容需要，用手或是胳膊的动作来传情达意的一种语言，是幼儿园教育教学中运用最普遍，最典型的一种语言。

关键词： 手势语 幼儿 教学

一、手势语的分类

（一）指示手语。指示手语指教学中用于组织、指导幼儿学习的手势语言，一般用于维持教学纪律，引起幼儿注意。指示手语在幼儿园教学中非常重要。幼儿年龄小，控制力差，课堂上常会出现七嘴八舌的热闹场面，这时教师大声喊叫幼儿安静的方法是不适当的，一方面教师喊叫，幼儿不一定能听到；另一方面教师喊叫会惊吓幼儿。此时如果教师用优美、恰当的手势语则会收到良好的效果，因为手势语给予幼儿视觉刺激，调节听觉的疲劳，幼儿会感觉新奇、兴奋。如：有一位教师执教“我的小手真能干”时，问“你们的手有什么用处？”有些小朋友叽叽喳喳地说，致使教师和幼儿互相听不清，教师就请了一个安静举手的幼儿起来回答，并竖起大拇指夸他，其他的幼儿也向 他学习，举手发言，课堂立即安静了。

（二）情感手语。情感手语是指教学过程中根据教学情境和氛围的需要，用以表达情感的手势语言。情感手语能起到强化教师表达的思想感情，进一步沟通师幼交流，营造积极、愉快、和谐的课堂氛围的很好作用。如：当大班幼儿答对问题后，教师翘起大拇指，他会感到教师对他的赞赏；当小班幼儿回答对问题后，教师轻轻地拥抱一下他，他的骄傲感油然而生，因而回答问题的积极性会大大增加。例如：有一次在课堂上我说：“你的小手能干什么？”幼儿回答正确，我就轻轻地摸下他的头，许多幼儿都想得到老师的抚摸，于是争先恐后地举手，使得整个课堂氛围活跃、轻松、融洽。情感手语事前没有设计，是根据教学的实际需要而运用的，因此，情感手语有及时、适度的特点。

（三）形象手语。形象手语是指教师根据教学目的、教学内容的需要而运用的形象手势语言，是幼儿教学工作中的又一有效手段。它一般在讲解重点，突破难点时，为实现教学目标服务，符合幼儿年龄特点的形象手语。例如：在音乐活动中，结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过形象手语形象地模仿出各种动物的姿势，就能很好的激发幼儿的情绪，还可用形象手语生动地解决一些抽象问题具体化，比如：学前班学习反义词时，可用手指天花板说“上”，用手指地说“下”；还有，幼儿学习诗“吹泡炮”的内容“果子是果树吹的泡泡。露珠是小草吹的泡泡。雨点是乌云吹的泡泡”时，教师就朗诵“果子”双手拇指、食指比画小圆圈，朗诵“果子树”双手拇指、食指比画大圆圈，依次类推，通过手势把事物的抽象包含关系变成形象可感，幼儿易于理解诗歌内容及其关系，当幼儿创编时想象许多大小相联的东西，如有的幼儿说“西瓜是大地吹的泡泡，”有的说“街灯是大街吹的泡泡等。

二、幼儿教学手势语的使用技巧。

要与教学目的一致，手势语是教师情感、意图的真实反映。教师应根据教学的目的需要自然引出，切忌无意义的“乱动”。常用手势语的含义有：翘起大拇指表示赞赏、鼓励；食指放在紧闭的嘴上表示安静、休息；手心向上、轻轻抬起表示起立；手心向下、轻轻按下表示坐下等。这些手势语常用于维持纪律，因而应该相对固定，以便幼儿领悟其中的含义。

明确、精炼、自然、活泼的手势语虽然可以增加有声语言的说服力和感染力，但是，手势语使用并非越频繁越好，要讲究技巧，还要讲求艺术性、避免消极手势语。有的教师在教学活动中手自始自终都在不停地、无意义地动着，这样不仅不能对教学起到辅助作用，还会分散幼儿的注意力；有的教师则双手插入口袋，在整个教学过程中不辅以任何手势；还有的教师不经意地做抠鼻孔、揉眼睛的动作。这些都属于消极的手势语，会极大地影响教师对班级的管理，教师应在平时的学习中有意识地克服和改正这些小动作。

每个教师的手势语都各有千秋，很难说哪种手势是最为恰当的。教师要根据自己的理解和不断积累的经验逐步探索形成自己独具特色的手势语，同时要在具体的幼儿园教学中，运用不同手势。教师在上课时，可以多观察同行教师如何使用手势语的，也可以让同行教师观察并评点自己的手势。教师首先需要意识到自己手势语的存在，然后在这个基础上加以改进和完善。手势语良好运用，不仅有助于你自己在活动中的教学，而且有助于你与其他人的交往与沟通。总之，三种手势语在教学中运用不是截然分开的，而是相互联系的。运用时要注意整体配合，协调一致，才能收到良好效果。灵活自如，不能机械、僵硬地运用。手势语没有固定的模式，是教师情感，教学意图的反应和表达，根剧目标的需要自然引出，切记牵强附会。因此，我们应把手势语言有意识的灵活运用起来，充分发挥手势语言的优势、使之优化地为我们教育教学服务。

参考文献：

《中国农村教育》、《编辑部邮箱》

第三篇：PBL教学模式在有机化学实验中的应用

PBL教学模式在有机化学实验中的应用

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现代高效中的四大基础化学课程之一就是有机化学，而有机化学实验是其中较为重要的一门基础实验课程，对学生的理论知识掌握有着重要的促进作用，还能够使学生学会将理论知识的实际情况相结合，并从中分析出解决问题的有效方法。本文分析了在有机化学实验教学中实施PBL教学模式的优点和缺点，并提出了PBL教学模式在有机化学实验教学中的应用策略。

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PBL教学模式；有机化；化学实验教学

近年来，科学技术呈现出大幅度的跃进，各个领域的竞争也更加的激烈，对于创造性思维和自主学习能力为主的现代社会，传统的教学方式已经难以满足现有学生的需求，因此高校的教学改革成为了当前的重要任务之一。二十一世纪是一个以科技创新为主要发展点的时代，科学技术是强国富民的重要因素，因此改革高等教育的任务刻不容缓，而怎样才能形成独具时代特征的教育思想和观念，并且使构建成的人才培养体系更加适应经济时代的发展和建设，都是当前教育领域所需要解决的重要问题。PBL教学模式是一种以问题为基础的教学方式，它的设计理念、实施方式以及考核和评估体系都与传统的教育模式不同。PBL教学模式在我国已有一些研究和应用，并取得了一定的成效，然而在有机化学实验教学方面的应用研究却并不成熟。

1PBL教学模式在有机化学实验中的应用现状

（1）优势。PBL教学模式是一种以学生为主体的教学方式，教师在课程开始前会提前布置问题，让学生们通过各种渠道和方法，寻找到解决问题的方案，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够促进学生由被动学习转变为主动学习。学生们为了解决问题需要查阅大量的资料和文献等，能够有效拓展学生们的知识面，而且学生在寻找问题解决方法的过程中，往往会跟其他同学进行交流和探讨，从而使得相互间的知识形成互通，这种自主探讨和研究的学习方式，能够让学生有效掌握知识和技能。而且，因为学生们是带着问题投入到学习中的，因此在解决问题的过程中常常会使用多种思维认知方式，能够有效提高学生们的思维能力和综合分析能力。

（2）弊端。因为在PBL教学模式种，学生们需要花费大量的时间去查找资料、研究问题以及寻找解决问题的方法，因此大量的学习压力加上消耗的精力，都会严重影响到学生的学习热情。而且有些学生因为自身知识和能力的不足，难以适应这种教学方式，也就无法培养出学习的自主性。在PBL教学模式中，要想深入开展课程就需要优秀的师资力量，而现有的大多数高校却普遍存在着教师经验不足且师资力量不够的问题，加上教学资源的限制以及评价体系的不合理，使得PBL教学模式在有机化学实验中的应用受到了极大的限制。

2PBL教学模式在有机化学实验教学中的应用策略

（1）课前准备。当前面一节的实验课程结束后，教师可以将下次的实验内容、思考题以及所需查找的资料范围等内容提前布置下来，让学生们在课前能够通过资料和信息的查找，分析和整体出实验的过程和注意事项，并上交简单的预习报告。教师还可以安排实验小组协助整个实验的准备过程，如试剂的配置、实验过程的观摩以及事先的接触等环节，从而有效提高学生的实际动手能力。（2）课程教学。实验教学是一种需要将理论和实践、形象思维和抽象思维结合在一起的教学过程，只有以感性的认识为基础，在实际的现象中才能够验证其中所蕴含的基本理论和概念，只有理论和实践相结合的方式才能够使学生的知识和能力得到提高，可以说实验教学其实是理论教学的延伸、拓展和深化。PBL教学模式在实验教学中的应用能够使课堂教学中的教师为主体转变为学生为主体，学生们在自主学习实验原理和知识的过程中，教师只是充当了引导者的角色，这种方式不仅能够培养学生的发散性思维，还能够让学生在试验中充分理解课堂学习中的理论知识，进而发挥出学生的主观能动性。在实验课程的讲解结束后，可以将学生分成若干个小组进行实验，教师在巡视的过程中发挥指导的作用，以便于观察并纠正学生们在实际操作过程中的问题以及不规范行为，在巡视以及回答学生问题的过程中，还能够重点针对能力不强以及基础较差学生进行重点辅导。需要注意的是，在发现问题后，教师不仅需要引导学生们发现问题存在的原因，还可以亲自动手示范，从而培养学生良好的操作行为和习惯。经过实践证明，在进行实验的过程中只有严格把关，注重细节，才能够养成学生严谨的学习作风，因此教师在进行指导的过程中应当重视学生的观察记录，并从中推断出结论的合理性。（3）课后总结。当实验课程结束后，教师应当和学生一起完成实验总结，可以通过提问和讨论等方式，深入探究实验中出现的现象，并分析其中所蕴含的原因，最终得出结论，而且在总结结论的过程中，不仅能够从中寻找到自设男的不足，还能够依据不足之处提出改善的策略。尤其是学生们在分享和交流实验环节和收获的过程中，教师的教学水平和学生的学习能力都能够取得有效的提高。在实验的结束后，因为学生们实际体会到了注意事项的重要性，因此对于一些用描述无法阐述清楚的操作原理就更加容易理解，不仅能够从实验中体会到学习的乐趣，还能够确保实验的顺利完成，从而养成严谨的学习作风。

3结论

PBL教学模式在化学实验教学中的应用和实践，是现代教学理念的一种新型尝试，不仅为现有的化学实验教学提供了新鲜的血液，也为教学改革展现出了一种新的发展方向。在进行教学改革和实践的过程中，教师需要用于尝试新的教学模式和方法，学会在实践中加强和学生间的交流与沟通，才能够使学生的发展更加全面，还能够促进自身教学水平的提高。以问题为中心，以学生为向导的PBL教学模式，不仅能够将知识、实践教学和能力培养融为一体，从而协调和统筹理论教学和实践教学的关系，还能够培养教师的各项能力，让师生达到共赢的目的，可谓是一种有效的教学方式。

第四篇：有机化学在环境工程中应用

有机化学在环境工程中应用 学 院：资源与环境工程

专 业：环 境 工 程1142 姓 名：吕翔宇

学 号：201110407207 论文摘要

室内环境是人们生活和工作中最重要的环境随着我国人民生活水平的提高人们对于住房的要求不再只是满足居住要求而是要求一个舒适、优美、典雅的居住环境。因此室内装修在更加普及的同时档次也在不断的提高。使用的建筑装饰材料也越来越新颖。新材料的广泛应用在改进建筑功能、提高舒适和审美愉悦过程中起了很好的作用但同时人们也忽略了在这些新颖的建筑装修材料中所含有的有害成分会不停地释放出来会给室内环境造成污染。影响室内环境的因素有许多其中很重要的因素之一就是室内装修材料带来的

关键词：有毒有机化合物 措施

论文前言 我对装修材料中的有毒有机化合物危害最初了解始于我的邻居和装修公司打官司，他们一家搬进刚装修好的新房子中一个月邻居的小儿子因甲醛中毒进入医院不治而亡，邻居家其他人也受到不同程度的伤害，这给了我极大的震撼。在高中时我在教科书上学习了一些相关的有毒有机化合物，然而并不深入。为了更好地了解它们，我查阅了相关的资料，对这些有机物有了更深层次的认识。

正文

一、建筑装修材料中的主要污染物及其危害

1、甲醛 用作室内装饰的胶合板、细木工板、中密度纤维板等人造板材。因为大部分生产人造板使用的胶粘剂,是以甲醛为主要成分的醛树脂,板材中残留的和未参与反应的甲醛会逐渐向周围环境释放,是形成室内空气中甲醛的主体。比如:墙纸、化纤地毯、泡沫塑料、油漆和涂料等。甲醛无色气体,具有强烈刺激气味,对人体眼、口鼻刺激严重,长期接触会致人头痛、眩晕、恶心,对人的肺、肝及免疫功能有一定的损伤,影响人体健康和正常生活。

2、氨气 室内氨气的主要来源是建筑施工中使用的混凝土外加剂,混凝土外加剂的使用,有利于提高混凝土的强度和施工速度,国家在这方面有着严格的标准和技术规范。正常情况下,不会出现污染室内空气的情况,但为了工期等要求,许多建筑还是使用了高碱混凝土膨胀剂和含尿素的混凝土防冻剂,这些含有大量氨类物质的外加剂在墙体中随着温湿度等环境因素的变化而还原成氨气从墙体中缓慢释放出来,造成室内空气中氨的浓度不断增高。氨气可以吸收组织中的水分, 使组织蛋白质变性,并使组织脂肪皂化, 破坏细胞膜结构, 减弱人体对疾病的抵抗力。氨浓度过高时, 除腐蚀作用外还可通过三叉神经末梢的反射作用引起心脏停搏和呼吸停止。

3、苯 住宅和办公楼里的苯主要来自建筑装饰中使用大量的化工原材料,如涂料,填料及各种有机溶剂等,都含有大量的有机化合物,经装修后挥发到室内。主要在以下几种装饰材料中较高。(1)油漆。苯化合物主要从油漆中挥发出来,苯、甲苯、二甲苯是油漆中不可缺少的溶剂。(2)各种油漆涂料的添加剂和稀释剂。苯在各种建筑装饰材料的有机溶剂中大量存在,比如装修中俗称天那水和稀料,主要成分都是苯、甲苯、二甲苯。(3)各种胶粘剂。特别是溶剂型胶粘剂在装饰行业仍有一定市场,而其中使用的溶剂多数为甲苯。(4)防水材料。特别是一些用原粉加稀料配制成防水涂料,操作后15h检测,室内空气中苯含量大大超过国家允许的最高浓度。苯是无色具有芳香气味的气体,对人体危害非常大,对中枢神经系统有麻醉作用,如果人在短时间内吸入高浓度的苯,轻者头晕、恶心、胸闷、乏力、意识模糊,重者可产生昏迷以致呼吸循环系统衰竭而死亡。对肺、肾有一定的致癌性。

4、氡 氨的污染源主要来自建筑本身, 即建筑施工中使用的混凝土外加剂和以氨水为主要原料的混凝土防冻剂;总挥发性有机化合物污染源主要有人造板、泡沫(T VCO)隔热材料、塑料板材、壁纸、纤维材料等;氡有放射性, 是镭钍等放射性蜕变的产物, 主要来自建筑装修材料中某些混凝土和天然石材, 如石材、瓷砖、卫生洁具、墙砖等材料。氡的分布很广,室内氡的来源主要有以下几个方面。(1)建筑材料是室内氡的最主要来源。如花岗岩、砖、砂、水泥及石膏之类,特别是含有放射性元素的天然石材,易释放出氡。(2)在地层深处含有铀、镭、钍的土壤和岩石中,人们可以发现高浓度的氡。这些氡可以通过地层断裂带,进入土壤和大气层,建筑物建在上面,氡就会沿着地面的裂缝扩散到室内。氡对人体的健康危害主要表现在, 氡在体内产生辐射可导致肺癌死亡, 也可导致白血病, 皮肤癌等及其他呼吸道疾病。世界卫生组织把它列为主要环境致癌物质之一, 国际癌症研究机构也认为氡是重要的致癌物质建筑装修材料有毒物质对生态环境的影响。

二、建筑装修材料污染的防治措施

1、选材上要严格把关 首先在选择装饰材料时,要谨慎地控制污染严重有毒的材料作为装饰材料,减少污染物的产生。选择建筑装饰材料的依据是该种材料的有毒有害气体释放量符合标准,在装修过程中应尽量选择符合国家《室内装饰装修材料有害物质限量标准》中的10 项系列标准的材料和有机污染物含量比较少的材料,实行环保绿色装修。如选择对人体无害的天然建筑材料,或有主管部门核发合格证的绿色环保证书的化学合成材料;同时要加强对进入施工现场的各类建筑和装饰材料的监督检查。施工过程中把好材料关,进场时必须出具环境指标检验合格报告。当材料用量大时还应进行必要的抽检和复检,重点应以控制有害气体和挥发性有机化合物、放射性物质的含量为主要内容。

2、施工过程要一丝不苟 首先,在装修时应选择信誉好、正规的装饰公司和施工队伍。近几年,由于“装修游击队”泛滥,其施工程序和管理不规范,是导致家装行业质量和信誉低下的一个重要原因;其次,要选择正确的施工工艺。在施工过程中可通过工艺手段对建筑材料进行处理,以减少污染,尽可能采用机械打磨,禁止室内使用含苯类溶剂的涂料、胶粘剂、处理剂和稀释剂;装修工程结束应该进行竣工验收,通过有关部门的检测仪器和国家规定的标准方法进行室内空气质量检测,了解室内污染状况,综合评价装修工程是否达到人们对环境和健康的要求,然后经过科学的分析,做出科学准确的评价,有针对性地解决室内空气污染问题。

3、加强室内通风换气 住宅室内装饰完工后,不要立即入住,最简单的办法就是保持室内空气流通,降低有毒物的浓度。即使在有空调的房间,也要做到敞开门窗换气,一方面新鲜空气的稀释作用可将室内的污染物冲淡,有利于室内污染物的排放,另一方面有助于装修材料中的有毒有害气体尽早地释放出来。装修完毕后最好打开橱柜门窗,以较高的力度散发室内空气污染物,过一段时间后再入住。

4、用花卉植物治理室内污染 养花爱花,是中华民族的传统。古往今来,人们精心地将花种植在阳台,或培育于花盆中,摆设在窗台、走廊等处,供作欣赏,不仅美化了环境,更可净化空气,减少污染。不同的花卉植物可以吸收和清除不同的化学污染物。

5、大力扶持绿色装饰材料 政府有关部门要制定装饰材料的健康安全标准,同时要大力扶持健康型、环保型、安全型的绿色装饰材料的发展和生产。当前,涂料产品的环境指标已制定,环保部门对几种产品已核发了环境标志,估计不久的将来有关装饰材料的绿色通道一定会打通。对不符合健康安全标准的产品,一定要禁止销售并严加制止。

6、进行必要的室内环境检测和空气处理 室内污染, 其实是化学污染, 所以, 不能简单地凭气味感觉来判断, 必须借助于专业设备由专业人员进行分析处理。装修后的房屋不要急于入住, 应该先找室内环境监测部门进行检测, 听取专家的意见, 选择合适的入住时间。室内环境检测, 现在有很多具有权威资格的检测单位, 虽然要花费一千元三千元, 但总比出现污染而造成家人孩子身体出现重大疾病要好的多。室内污染以投入使用的第1、2年危害性最大, 采取自然通风方式并不能根本和完全处理这些污染, 所以, 室内污染一定要及时进行室内污染治理。目前, 室内污染治理有物理吸附技术、化学催化技术、材料封闭技术、化学中和技术、化学消毒技术、空气负离子技术、生物酶技术等多种手段和措施。

总结：装修材料中的的有机化合物对我们的健康生活带来了巨大威胁，只有了解这些化合物和它们的危害，我们才能防患于未然为了我们有一个健康的生活环境选择绿色的装修材料，经常保持通风，保持空气的清新以及种植一些植物都能对我们的生活环境得到改善，希望以后由于装修材料中的有机化合物造成的悲剧不再发生。

第五篇：电子白板教学中的应用和使用技巧

电子白板教学中的应用和使用技巧

4月22日

第一、容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

第二、使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。

第三、板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。

第四、交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。

第五、使教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件操作的，如点击了哪个按钮或哪个菜单。这对计算机软件应用的学习十分有意义。基于这点，我认为可以在计算机机房里安装交互白板系统，辅助计算机课的教学。

第六、随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便，白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。

第七、新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。

第八、白板特有功能及其技巧使用。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

第九、以学生为中心的课堂教学设计。如在低年级教学中教学生字时，我可以利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。并借此开展黑板写字比赛。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，达到一举两得的效果。使学生获得一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个教学实例也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

第十、课堂教学过程的记录和保存。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神振奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。可以这样说，电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

电子交互白板的使用技巧 1．模式之间的切换技巧

窗口模式下，运行其他应用程序时，软件将自动切换到控制模式。控制模式下，点了画笔等只有在窗口模式和注解模式下才能用的工具，软件将自动切换到注解模式。

2．创建、打开和保存文档

当你用交互式电子白板上课前，你可以创建一个自己文档。至于为什么要新建，可以举个例子。当你前面有老师用过这台电子白板而又没有保存上课记录时，你进入窗口模式就会看到前一位老师的上课内容，尤其是当你不小心点了“上一页”，你会感觉莫明其妙，因为你的印象中你并没有写过那些内容呀！如果你是从电脑桌面上重新进入白板时，则会自动为你创建一个新文档，上面的问题就不会遇到了。

当你用交互式电子白板上完一堂课，想在以后的教学中回顾一下现在的上课内容，你可以保存上课内容。方法是当你退出软件时，会弹出一个选择框，询问你是否保存。当你选择“是”，你可以取一个名字，然后保存在指定的位置。当你选择“否”或是“取消”时，将不会保存你的上课内容。

当你要用交互式电子白板上一堂课，而相关内容，以前用交互式电子白板上过而且保存了，你就可以打开以前的上课记录，开始本堂课的教学，而不是重新再书写一遍。这也是交互式电子白板比传统黑板、粉笔、板擦“三位一体”的旧教学模式优越的地方，我们应该提倡使用。

3．设置页面背景颜色

在三种模式下，选择新建页面，都会建立一个空页。默认时，这个新建的页面的是纯白的。如果我们想换一个颜色作为背景，那么我们应该在主菜单中选“画图”，然后再选“背景颜色”，这时程序弹出背景颜色选择框，点击选择需要的页面颜色。

4．导出页面为图片 将部分或全部页面导出为图片，支持*.bmp、*.jpg、*.png三种格式。点击主菜单上的“文件”，选择“导出为图片”。程序弹出“导出为图片”窗口来选择导出范围。选定范围后，程序弹出“导出为图片”的第二个窗体。输入文件名称，选择保存类型，点击“保存”。

导出页面为网页与导出页面为图片类似，点击主菜单上的“文件”然后点“导出为网页”。将部分或全部页面导出为网页，网页支持*.htm格式。

5．荧光笔的独特之处

通过主菜单进入画笔选择，会有一些画笔：普通笔、荧光笔、毛笔、排笔。除了荧光笔外其它三种，你可根据自己喜好选择，然后设置颜色、粗细等属性。荧光笔与前面三种不同，它是一种半透明笔，一般用于注释重点。注意了，它不会完全覆盖你所涂画的内容。其实通过设置其它笔也可以具有荧光笔一样的功能，这要在画笔自定义属性里设置透明度，默认时是完全不透明的。

6．板擦有限制，你不可不知

初学者总认为使用板擦就能擦掉白板上自己弄上去的内容。其实板擦功能有很少限制。第一：它只能擦除由普通笔、荧光笔、毛笔、排笔工具书写和绘画的内容，而且这一点也要有前提的，那就是不能对你写的内容进行组合后试图擦除。第二：对于手写识别不能擦掉，这一点千万要记住，你可以通过选择手写识别写出来的文字，然后点击选框右上角的小三角形，在弹出来的菜单中选择删除（此法很有用哦）。第二：由几何工具画出来的图形，不能通过板擦擦掉，更不能擦掉某条边，或是某条弧。第四：组合的内容都不能使用板擦擦掉。

7．选取工具，它就像鼠标指针

很多时候需要使用这一个工具，不信请看下面：

1）当你想删除那些用板擦擦不掉的东西时，可以用这个工具选择对象。对象被选中后，对象的外围将会出现蓝色焦点外框和编辑点。关于什么是对象？你也许不明白，其实在页面中你写的字，绘的画，插的图，拍的照都可以叫做对象。注意这里的对象也有限制，那就是只限制是你新建的页面上,你不要试图去删除一个页面外的按钮等等。

2）如果你现在正在上一堂识字课，叫学生上来写字，这时你可要注意了。当你选择画笔工具叫几个学生上来写字，而在这过程中你没有选择任何过其它工具。某个学生的字写的实在是太差了，不过还好，可以经过调整让字好看，这里你可能就会头痛了。因为当你想选择那个没有写好的字的时候，其它的字也被选取了，而这完全出乎你的意料。其实，你刚才一直在用那一种画笔，而且中间没有更换过，白板软件会把在这使用过程中书写的内容作为一个对象，而不是你所认为的有多少个字就有多少个对象。解决的方法是当你使用一次后记得点一下选取工具，然后再选你刚才用的那个工具，这时就不会出现上面的情况了。当然你在切换工具时可以点其它工具，只要你记得立刻换回来就可以了。

3）你可以通过依次选取多个对象来对多个对象进行缩放，删除，克隆等操作，而不要每次只对一个对象做反复类似的操作。

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8．锁定是干什么用的

同样举识字课为例，如果你从公用图库中拖入一张田字格，然后你不想在接下来的操作中改变它，你可以锁定它。方法是选中需要锁定的对象，点击右上角的编辑菜单按钮，在其弹出菜单中选择“锁定”。锁定后锁定对象的焦点框变为红色。取消锁定按照锁定的步骤再点击一次锁定按钮即可解除锁定。

9．组合——分分合合

通过组合你可以把多个对象合成一个整体，然后对这一个整体进行操作，就像操作一个对象。组合功能也很常用，只是对初学者来说，不明白其用意。用组合可以大大提高某些方面的效率。试想一下，车子在装配前只是一堆散落零乱的部件，不可能发挥车——作为整体的功能。组合的方法是选择多个对象（如果只是一个对象就没有必要组合了），点击某一个被选对象右上角的编辑菜单按钮，在其弹出菜单中选择“组合”。取消组合的方法类似，只是选择时选择“取消组合”。

10．很现实——调整图层

两个对象难免会有重叠，怎么办？电脑中有个方法，很现实，那就是给所有对象分层。就像一叠作业本，会有最上面一本，会有最下面一本。上面的作业本挡住下面的一本。白板中，你先添加的对象会放在最底层，后面放的对象会依次放在前一个对象的上面，这像不像交作业本呀！

11．幕布背景不好看，怎么办

点击主菜单上的“工具”，然后选择“参数设置”。弹出“参数设置”窗体，可以在其中进行各种参数的设定。选择“幕布”选择卡，选择“浏览”，从电脑中选择一张图片然后“确定”即可。