高中语文选修小说鉴赏第二单元教案

第一篇：高中语文选修小说鉴赏第二单元教案

选修《中国小说鉴赏》第二单元教案 【单元目标】

知识与能力

了解文言笔记体“志怪小说”和白话章回体“神魔小说”的特点、表现手法和表达技巧，掌握有关文学常识。培养学生的联想和想象能力。

过程和方法

通过讲解、讨论、点评、写作、对比阅读等方式学习长篇小说的鉴赏方法，把握人物形象，品味作品语言，理解小说主题。

情感态度和价值观

加强古典文学修养，学习用现代观念审视作品，能形成自己的看法。【重点难点】

了解中国古代神鬼小说的两种类型和崇“奇”贵“幻”的艺术手法；分析人物形象，把握人物性格特点，理解小说的主题应为单元学习的重点。而学生用现代观念对小说的审视，以及两篇作品在艺术手法上的不同应为学习的难点。

【主要内容概述】

本单元为中国古代神鬼小说，选取了《西游记》和《聊斋志异》两部作品，它们分别代表了古代神鬼小说的两种类型，学习本单元要注意比较两部作品在内容和艺术上的相同及不同。

1、《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元（1522 —1566)时期，距今已四百多年了。作者吴承恩，字汝忠，号射阳居士，《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰而成的。他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。

孙悟空是全书中最光辉的形象。“ 大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。在重重困难之前顽强不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空的主要特征。

《西游记》描写的幻想世界和神话人物，大都有现实生活作基础，同时在神奇的形态下体现了作家与人民的某些美好愿望。八十一难、七十二变、各种神魔的本领都充满幻想色彩；五花八门、奇光异彩的宝贝，显然是人们为了征服自然或战胜敌人才假想出来的。《西游记》 构成了浪漫主义的基本艺术特征。

《西游记》把善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严峻的批判艺术地结合起来，使不少章回妙趣横生，完满地表达了深刻的思想内容和作者的鲜明爱憎。九九八十一难所包含的四十一个小故事也都通过僧徒、神佛、妖魔间的错综关系表现出来，一波未平一波又起。在这无数充满斗争的幻想情节中，意味深长地寄寓了广大人民反抗恶势力，要求战胜自然、困难的乐观精神，曲折地反映了封建时代的社会现实。

课文《孙悟空大战红孩儿》节选《西游记》。这段故事，孙悟空和红孩儿斗志斗勇，情节曲折复杂，颇有趣味。虽然只是节选，但是人物的塑造却非常鲜明，唐僧的迂弱、孙悟空的精明强干、猪八戒的贪吃懒惰、沙僧的执着忠诚都通过各自的言语、行为表现的生动形象。

2、《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

《聊斋志异》，是一部文言短篇小说集。有传奇、志怪、轶事等，诸体兼备，为中国文言小说集大成之作。内容十分广泛，多谈狐、魔、花、妖，以此来概括当时的社会关系，反映了17世纪中国的社会面貌。书中写的是一个花妖鬼狐的世界，既有对如漆墨黑的社会现实的不满，又有对怀才不遇、仕途难攀的不平；既有对贪宫污吏狼狈为奸的鞭笞，又有对勇于反抗，敢于复仇的平民的称赞；而数量最多、质量上乘、写得最美最动人的是那些人与狐妖、人与鬼神以及人与人之间的纯真爱情的篇章。书中的作品情节离奇曲折，幻化形象刻划得独具特色。虽为文言，但凝练之外又极形象传神，富有表现力。三百年来，《聊斋》故事在民间广为传播历久不衰，先后被译成十几种文字，成为世界人民共同的精神财富。《聊斋志异》是中国古典小说的珍品，这部短篇小说集在他创作之初便有人传抄，成书之后流传更加广泛。

从题材内容来看，《聊斋志异》中的作品大致可分为以下五类：

第一类，是反映社会黑暗，揭露和抨击封建统治阶级压迫、残害人民罪行的作品，如《促织》、《红玉》、《梦狼》、《梅女》、《续黄粱》、《窦氏》等；

第二类，是反对封建婚姻，批判封建礼教，歌颂青年男女纯真的爱情和争取自由幸福而斗争的作品，如《婴宁》、《青凤》、《阿绣》、《连城》、《青娥》、《鸦头》、《瑞云》等；

第三类，是揭露和批判科举考试制度的腐败和种种弊端的作品，如《叶生》、《于去恶》、《考弊司》、《贾奉雉》、《司文郎》、《王子安》、《三生》等；

第四类，是歌颂被压迫人民反抗斗争精神的作品，如《商三官》、《席方平》、《向杲》等；

第五类，总结生活中的经验教训，教育人要诚实、乐于助人、吃苦耐劳、知过能改等等，带有道德训诫意义的作品，如《种梨》、《画皮》、《劳山道士》、《瞳人语》等。

课文《香玉》《王六郎》节选《聊斋志异》。《聊斋志异》中，给人印象最深刻的是那些写人妖之恋、人鬼之亲的作品，作者刻画了许多本是花妖狐鬼的异类幻化成的女性形象，她们容貌艳丽、温柔多情，在这类小说中，有一个序列很值得注意，即写花精的几篇小说，主要包括写牡丹花的《葛巾》《香玉》，写《菊花》的《黄英》和写荷花的《荷花三娘子》等四篇。《香玉》是比较有代表性的一篇，既写了黄生与香玉之间生死不渝的爱情。又表现了他们与绛雪之间纯真深挚的友情，歌颂了人与人之间的至情。《王六郎》是蒲松龄吸取了民间故事的营养，加以丰富的想像和创造，创作的水鬼故事。其内容主要是通过水鬼王六郎和渔父许氏真挚的交往，歌颂了真正的友谊。通过真挚的人鬼之交表达对真挚友情的渴望。

【相关资料】

1、解读“志怪小说”

志怪小说，指汉魏六朝时期带有神怪色彩的小说，它们多数来源于巫和方士的奇谈怪论。汉代以后，道教和佛教逐渐盛行，鬼神迷信的说教广为流布，所以志怪的书特别多。六朝作品中就有不少以“志怪”命名的。如祖台之的《志怪》、曹毗的《志怪》、孔约的《孔氏志怪》等。（“志怪”一词出于《庄子?逍遥游》：“齐谐者，志怪者也。”）现代作家鲁迅的《中国小说史略》里就专门列了《六朝之鬼神志怪》上下篇。志怪小说可以举干宝的《搜神记》作为代表。现存20卷，是明朝人重新辑集的残本，还混入了一些可疑的篇章。该书收集了许多晋朝以前的神怪故事，成为一部汇编性质的小说集。其中一些优美的神话故事和民间传说，如《董永》、《三王墓》、《韩凭妻》等，长期在民间流传，有的还曾编成戏曲和白话小说。志怪小说比较完整的还有相传是陶渊明作的《搜神后记》、王嘉的《拾遗记》、刘敬叔的《异苑》、吴均的《续奇谐记》等。其他的书大部分都散失了，只有一部分佚文收集在《古小说钩沉》里。不过，当时人并不把它当作小说来写，如干宝《搜神记序》说，他写书的目的是用来“发明神道之不诬”，就是说在他看来神是实有的。所以，当时人把这类志怪书当作历史著作。现在我们把志怪杂传称作小说，一方面是参照了宋朝以来书目的分类法，另一方面，也是从中国小说发展的历史源流来看的。因为正是从六朝的鬼神志怪里，孕育出了唐代的传奇小说（唐代传奇当然还受了史传文学的影响），如《古镜记》、《枕中记》、《柳毅传》等就是志怪故事的新发展，而唐代传奇才是中国小说发展成熟的标志。

2、神魔小说的全景观照

中国古代通俗小说由于文化地位较低，受到正统文人的轻贱，作者之间缺乏必要、足够的交流和沟通，因而难以形成西方文学意义上的小说流派。不过由于题材较为集中，每一主要题材下都有一批作品，因此也可依照题材的不同将中国古代通俗小说分成若干流派（有的研究者将其称作类型），如历史演义小说、英雄传奇小说、世情小说、才子佳人小说、公案小说等。毕竟题材的不同往往意味着描写对象、人物形象、故事情节的区别，它必然会带来写法及风格的差异，这是中国古代通俗小说创作的一个民族特色，值得深入探讨。但长期以来，研究者多偏重作者版本的梳理考证及小说社会文化功能的挖掘分析，对小说自身的诸多特性则重视不够。直到20世纪80年代，人们才开始较多地关注这一问题。就神魔小说而言，虽然其具体作品如《西游记》、《封神演义》等受到研究者较多关注，但流派整体上的观照还比较缺乏。在此背景下，胡胜博士《明清神魔小说研究》一书的出版弥补了神魔小说研究的不足，同时也体现了近年来古代小说研究的新趋势，所以被列入“中国古代文学研究丛书”。

神魔小说的得名来自鲁迅先生，其渊源甚早，与宗教、民族、神话传说等文化因素有着十分密切的关系，是重要的小说流派之一，其奇特大胆的浪漫想象和栩栩如生的人物形象形成巨大的艺术魅力，吸引了一代又一代读者，至今仍深受人们喜爱。同时，它又是一个蕴涵丰富的文化载体，可供宗教、民俗、人类学等多角度的开掘，从中可见人们复杂的文化心态。更为重要的是，在强调不语“怪、力、乱、神”的传统国度里，它代表着古代中国人思想的另一面，反映了民族文化的多元性和丰富性。因此，对此类小说的研究有其重要价值。与此同时，研究这类小说的难度也是可以想见的，正如作者本人所概括的：“作家身世的隐晦、作品年代的缺失、版本的杂乱、思想内容的深邃复杂，无不影响到对作品的准确评价、定位”。胡胜博士知难而进，多年致力于神魔小说研究，取得了丰硕的成果。

该书对神魔小说的分类、生成、流变、创作思想、地位及影响等进行了全面深入的探讨。作者在研读大量作品及相关文献的基础上，对神魔小说进行整体观照，为这类小说画出了一个全景图。此前的文学史著作或小说史著作在提到神魔小说时，往往着重于对其代表作品《西游记》、《封神演义》的介绍，缺乏全景透视。该书则不然，采取纵横结合的方式，纵向上依照神魔小说发展演进的实际情况，将其分为初兴、发展、变革、衰蜕和终结5个阶段。每个阶段则横向介绍此一阶段的各类作品，并对一些代表作品进行重点分析，既有整体的归纳总结，又有局部的具体探讨。读罢全书，明清神魔小说的整体情况了然于胸。

作者视野开阔，方法得当。全书将神魔小说放在中国小说及中国文化的大背景下进行观照，既注意其自身的各种特性，又关注它与其他文化因素之间的互动关系。这一切入角度与神魔小说发展演进的实际情况是一致的，因为这类小说除了文学功能之外，还有诸多社会文化功能。作者在探讨神魔小说的产生时，充分考虑到这一情况，从文学传统的影响、文化心理机制的影响和政治、经济因素的影响等方面对其内因进行深入剖析。对神魔小说的创作思想，则分“托神魔以刺世”、“借鬼怪以劝惩”、“以戏言寓诸幻笔”、“现民众闾巷间意”诸方面予以揭示，对神魔小说的特性有着更深的把握。

（《明清神魔小说研究》 胡胜著 中国社会科学出版社）【学法导航】

一、小说鉴赏基本步骤

1、依托文字理清情节线索；

2、通过情节分析人物性格；

3、透过形象挖掘主题内涵；

4、研究写作技巧，如语言特性、叙述角度节奏等

二、小说鉴赏的具体方法 １．人物鉴赏：顰笑言语见真性；

（正面描写、侧面描写）２．情节鉴赏：文似看山不喜平；

（节奏、悬念、巧合、突转等）３．环境鉴赏：一草一木总关情；

（自然环境、社会环境）４．叙事技巧：笔端变幻风云生；

（视角、详略、顺序等）

单元教学设计

《孙悟空大战红孩儿》《香玉》《王六郎》 【整体思路】

1、整体 局部（单元整体把握 局部课文解读；单课整体把握 局部研读）

2、学时设计：把握情节 赏析人物 研讨主题

3、学生活动

自读感知 个人内化 互动探究 能力形成 【学习目标】（略，参见“单元总说”之“教学目标”）

【学习重点】学习人物刻画，分析人物性格；鉴赏精彩描写，理解作品的意义。【学时安排】6学时 【学习过程】 第一学时

【活动内容】单元介绍及《西游记》介绍 【活动过程】 导入新课

可从让学生演唱《西游记》主题曲《敢问路在何方》导入，通过歌曲来渲染研学情境把学生带到研讨文学作品的氛围中来。

（这样导入，能调动学生的热情，激发学生的兴趣，拉进学生与名著间的距离）【活动过程】

一、谈神说鬼

1、你了解或阅读过哪些神鬼小说？留下怎样的印象？就你所了解的向老师和同学做一介绍。

2、《西游记》、《聊斋志异》同属于神鬼小说，根据你的了解和阅读，哪部小说的哪些情节或人物给你的印象深刻？谈谈你的看法。

3、《西游记》、《聊斋志异》分别代表了我国古代神鬼小说的两种类型——白话章回体“神魔小说”和文言笔记体“志怪小说”，结合你的了解和认识，你认为这两部作品在艺术手法上有何异同？

（通过以上问题的设计，主要是引发学生对这类小说的兴趣，调动学生的积淀，从整体上把握单元内容）

二、大话西游

1、向老师和同学介绍你心中的《西游记》。（有关《西游记》作者、情节或自己与《西游记》的有关故事均可）

2、海选部分学生充当不同角色表演《西游记》中的一些精彩情节。

3、《西游记》中，唐僧师徒四人西天取经的故事家喻户晓，人人耳熟能详，这四人中你最欣赏的是哪一位，最不欣赏的是哪一位？为什么？说给大家听听。

4、你认为《西游记》中最主要的人物形象是谁？谈谈你的理由。

5、《西游记》中塑造的人物与上一单元《三国演义》《水浒》中塑造的人物有何不同？

（通过以上环节引导学生对作品内容的整体认识，并感知重要人物，浅层了解作品在塑造人物上“三位一体”的特点。教师要相机点拨，引导学生的思路朝以上知识点思考）

6、完成学案“文本细读”中的部分题目。

三、作业布置

以小组为单位收集材料，以便课堂交流

1、汇集〈西游记〉中有关孙悟空的精彩段落，并对其性格做简要分析。

2、查阅史料，分析〈西游记〉写人方面的突出特点。

3、搜集聊斋故事

第二篇：外国小说选修二单元

《外国小说欣赏》话题二——场景 学习目标

1、了解场景知识，掌握场景功能。

2、了解风景的意义和传统与现代小说的场景观。

3、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。学习重点

1、场景分析法

2、场景描写训练

3、在场景中生活 学习过程 导思：

1.何为场景？

2.场景由哪些基本要素组成？ 3.场景有哪些类型？

体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。

（一）场景与小说 ◎场景与场面

场景=场合（社会环境）+风景（自然环境），相当于场面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环境描写”，是小说的最小构成因素。（1）何为场景

①戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成的景况；

②叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。③泛指一定场合下的情景。

总之，场景就是我们常常说的“场面描写”。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。

（2）场景的组成

人物、事件、环境。环境不等于场景，场景相当于电影中的镜头（画面）。◎空间与场景。

空间即生活的某一特定环境，是场景的重要因素，是人物活动的舞台，故事发生的处所。空间为人物活动提供了背景，是人物的“底色”。人物在何种空间出生、成长，也决定了他们日后的性格和命运。社会环境 可以早就一个人的气质、修养、风度。在社会环境的耳濡目染里，人在不断地被环境改造着。

◎空间的改变意味着人物、情节的发展。

《 第二单元：场景》教学案

学习目标：

1、领会作品的内容与题旨。

2、认识场景描写在小说中的地位和功能。

3、了解场景描写方法和场景效果。

4、考察风景的意义和风景描写在古典小说与现代小说中的地位变化。基本要求：

1、了解雨果小说的艺术特色。

2、分析《炮兽》三个主要场景，能说出场景的描写方法，体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用。

3、理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。发展要求：

1、能说出“安东诺夫卡苹果”在文中的象征意义。

2、课外阅读雨果《九三年》原著，并就原著中的人道主义问题进行讨论。

3、考察风景的意义和风景描写与想古典小说与现代小说中的地位变化。

一、话题：场景（详见教材P29—P32）

二、资料链接

1、雨果。是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。

代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的巅峰之作）等长篇小说。

2、浪漫主义。浪漫主义产生并风行于18世纪末到19世纪初的欧洲。作为一种创作方法和风格，在表现现实上，它强调主观与主体性，侧重表现理想世界，把情感和想象提到创作的首位，常用热情奔放的语言、超越现实的想象和夸张的手法塑造理想中的形象。浪漫主义文学偏爱表现主观理想，着重抒发个人感受和体验；追求强烈的艺术效果，使 戏剧化、人物超凡化等。

3、美丑对照原则。雨果在著名的《克伦威尔·序》中写道：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。”他在创作中主张“美丑对照原则”，对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。

4、《九三年》的故事梗概

《九三年》是享誉世界文坛的法国浪漫主义巨匠雨果的最后一部长篇小说。雨果在小说中塑造了旺代叛军首领朗德纳克侯爵和他的侄孙、镇压叛乱的共和军司令郭万，以及郭万的家庭教师、公安委员会特派员西穆尔丹这三个中心人物。围绕他们展开了错综复杂的情节，生动地描写了资产阶级和封建势力的生死搏斗场面。小说最后：死里逃生的朗德纳克因良心发现，返回大火焚烧中的城堡救出三个孩子；郭万为叔祖的人道精神所感动，情愿用自己的头颅换取朗德纳克的生命；西穆尔丹在郭万人头落地的同时开枪自尽。《九三年》可以说是雨果的写作艺术和人道精神的最终显示。

5、蒲宁（Иван Алексеевич

Бунин，1870～1953）俄国作家，1933年因为“继承俄国散文文学古典的传统，表现出精巧的艺术方法”获诺贝尔文学奖。他的小说不追求引人入胜的情节，也无意于典型人物的塑造，而是注重于传达瞬间的主观印象，表现人物情感、情绪的细微变化，往往具有一种音乐般的韵味和魅力，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。他的小说大都是哀悼处于衰微中的“贵族之家”，似乎是在为贵族阶级黄金时代的消逝吟唱一曲曲挽歌，带有浓厚的感伤情调。主要作品《安东诺夫卡苹果》、“农村写生系列”《乡村》、“爱情悲剧系列”《爱情学》《轻盈的气息》、《米佳的爱情》、自传体长篇小说《阿尔谢尼耶夫的一生》等。

三、课前预习

1、注音：挣（）断 歼（）灭 槌（）垛（）褥（）子 桅（）杆

驯（）服 颠踬（）锚（）索 胳膊肘（）摇曳（）晕眩（）()禀（）赋 剐（）痉挛（）()铁锤（）瞥（）见 飓（）风 合拢()槭（）树 楸（）树 鸫（）鸟 馥（）郁 斜睨（）拾掇（）寒噤（）犄（）角 詈（）骂 倾圮（）入殓（）静谧（）黑黪黪()黑魆魆（）分蘖（）伛偻（）（）牝（）鸡司晨 杪（）发绺（）狺狺（）娇妍（）忧悒（）凛冽（）（）簌簌（）荣膺（）妩（）媚 骟（）马

2、积累成语，并解释

风驰电掣 克勤克俭 纤尘不染 颐指气使 不可名状 美轮美奂 截然不同 沁人心脾 卷帙浩繁 纡尊降贵 阒无一人 川流不息 破釜沉舟

3、填空

雨果是19世纪法国（）最杰出的代表，法国文学史上最伟大的（）和（）之一。贯穿他一生活动和创作的主导思想是（）。《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的颠峰之作）等长篇小说都是他的代表作。从叙事的角度看，小说《炮兽》属于（）。

四、课后巩固，高考热身。

1、下列各项中，人物形象分析正确的一项是（）A、船长布瓦斯贝特洛是一个胆小懦弱的人，他面对突然到来的灾难吓得六神无主，只知道躲到楼梯顶上不敢下去。

B、炮手是一位真正的勇士，他因自己的疏忽而导致大炮失控，能勇敢走出来，用行动补偿自己的过失；面对将军的处治，面无惧色。C、老人是一个隐藏在船员中的勇士，他和炮手一起，制服了大炮，化解了危机。

D、小说塑造了水手整体懦弱渺小的形象，是为了衬托炮手这一形象。

2、下面关于场景描写的分析不正确的一项是（）A、小说是由一个接一个的场面接续而成的。场景（场面描写）与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成，它是某一段时间内社会生活的横截面。

B、相对于托尔斯泰《战争与和平》中的场景，《炮兽》的场景显得宏大壮观。大小场景的连缀，使小说显得曲折有致，公共场景和私人场景的交替表现，能全面立体地揭示人物性格。

C、《炮兽》作者将人物放在特定的场景中来表现，把环境纯化为人与自然（大炮）之间的斗争，将恶劣的自然环境作为人的对手来表现人物性格，在战胜困难的过程中，显示出人物的性格。D、“炮手一句话也不说”“一种阴郁的静寂笼罩着全船，远远的飓风在呼啸。”“阴郁的静寂”隐喻着全船人恐惧和震慑的心情，“远远的飓风”则象征着命运隐隐的威胁和凶多吉少的不可预测的未来。

3、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（）A．在这块巴掌大的端砚上，雕刻着《红楼梦》中的“金陵十二钗”，个个栩栩如生，真可谓鬼斧神工。B．“七七卢沟桥事变“后，日本帝国主义者向华北大举进攻，祖国情势，不绝如缕。

C．《乡村爱情》中的王木生不仅说话口齿不清，而且做事漫不经心，这让王大拿很是失望。

D．场上的中国女排攻势凌厉，扣杀凶猛，打得对方前仰后合，只有招架之功而无还手之力。

4、下列各句中，没有语病的一句是（）

A．专家指出，冬季气温干燥，雨水偏少，人们就很容易出现“上火”现象，因此应该养成及时补水的习惯。B．到这里之前，一定要好好地了解和读懂清史，否则不这样做，你只能看到那些不说话的建筑，却无法真正地理解冰冷下火热的历史。C.清华大学在江苏招生的负责人说，江苏教育部门虽然对2009年等级要求还没有明确表态，但从目前本校招办反馈的信息看，本校2008年“AA+”这一等级要求可能还是要坚持下去的。D．我相信我有足够的勇气面对生活中已经发生的一切，我甚至敢于深入到悲剧的核心，在纯粹的荒谬之中停留，但我的生活并不会因此出现奇迹般的变化。

5、阅读下面唐诗，按要求答题：

高冠谷口招郑鄂

岑参

谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。

注：然：通“燃”。（1）、这首诗颔联（第二联）中哪两个字用得最好？请简要赏析。（4分）

（2）、诗中郑鄂所处环境有何特点、从中可以看出郑鄂是个什么样的形象？（4分）

6、比较阅读。(《简·爱》第十二章节选部分)一个粗重的声音，冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声，既遥远而又清晰:一种确确实实的脚步声。刺耳的喀嗒喀嗒声,盖过了柔和的波涛起伏似的声响,犹如在一幅画中，浓墨渲染的前景——一大块峭岩或者一棵大橡树的粗壮树干，消融了远景中青翠的山峦,明亮的天际和斑驳的云彩。

这声音是从小路上传来的„„ 这匹马已经很近了，但还看不见.除了得得的蹄声，我还听见了树篱下一阵骚动，紧靠地面的榛子树枝下，悄悄地溜出一条大狗,黑白相间的毛色衬着树木，使它成了一个清晰的目标.这正是贝茜故事中，'盖特拉西'的面孔，一个狮子一般的怪物，有着长长的头发和硕大无比的头颅，它从我身旁经过，却同我相安无事。并没有像我有几分担心的那样，停下来用比狗更具智想的奇特目光，抬头看我的面孔。那匹马接跟而来，是匹高头大马，马背上坐着一位骑手。那男人，也就是人本身，立刻驱散了魔气。

这是《简·爱》中男主人公罗切斯特出场的场

景，这一场景为男主人公的出场作了哪些有心的设计

附：雨果的【名言】（早读课阅读材料）

1、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

2、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人，实际上，这两种人是一种人，因为思想也是劳动。

3、在绝对正确的革命之上还有一个绝对正确的人道主义。

4、人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。

5、世人缺乏的是毅力,而非气力。

6、大胆是取得进步所付出的代价。

7、应该相信，自己是生活的强者。

8、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人例外。

9、谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。

10、笑声如阳光,驱走人们脸上的冬天。

11、勉强应允不如坦诚拒绝。

12、释放无限光明的是人心,制造无边黑暗的也是人心。

13、书籍是造就灵魂的工具。

14、人,有了物质才能生存;人,有了理想才谈得上生活。

15、脚步不能达到的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。

16、多办一所学校,可少建一座监狱。

17、生活就是面对微笑。

18、人的两只耳朵,一只听到上帝的声音,一只听到魔鬼的声音。

19、我宁愿靠自己的力量,打开我的前途,而不愿求有力者垂青。

20、人类第一种饥饿就是无知。参考答案

三、课前预习

1、注音：挣（）断 歼（）灭 槌（）垛（）褥（）子 桅（）杆

驯（）服 颠踬（）锚（）索 胳膊肘（）摇曳（）晕眩（）()禀（）赋 剐（）痉挛（）()铁锤（）瞥（）见 飓（）风 合拢()槭（）树 楸（）树 鸫（）鸟 馥（）郁 斜睨（）拾掇（）寒噤（）犄（）角 詈（）骂 倾圮（）入殓（）静谧（）黑黪黪()

黑魆魆（）分蘖（）伛偻（）（）牝（）鸡司晨 杪（）发绺（）狺狺（）娇妍（）忧悒（）凛冽（）（）簌簌（）荣膺（）妩（）媚 骟（）马

2、积累成语，并解释

风驰电掣： 形容像刮风和闪电那样迅速。

克勤克俭：克：能够。既能勤劳，又能节俭。纤尘不染：原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用来形容非常清洁、干净。

颐指气使：颐指：动下巴示意，指挥别人；气使：用神情气色支使人。不说话而用面部表示表情示意。形容有权势的人指挥别人的傲慢态度。

不可名状：名：用言语说出；状：描绘，形容。无法用语言来形容。

美轮美奂：轮：高大；奂：众多。形容房屋高大华丽。

截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。

沁人心脾：沁：渗入。原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。

卷帙浩繁：卷帙:书籍或书籍的篇章。形容书籍很多或一部书的部头很大。

纡尊降贵：纡:屈抑。指地位高的人降低身分，做本不应自己做的事。

阒无一人：阒:形容没有声音。指空荡荡，没有一人。

川流不息：川：河流。形容行人、车马等象水流一样连续不断。

破釜沉舟：比喻下决心不顾一切地干到底。

3、填空

雨果是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的颠峰之作）等长篇小说都是他的代表作。从叙事的角度看，小说《炮兽》属于全知视角。

四、问题思考及习题训练详见《语文作业本》P7——P12 附：雨果的【名言】（早读课阅读材料）

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

未来将属于两种人：思想的人和劳动的人，实际上，这两种人是一种人，因为思想也是劳动。

在绝对正确的革命之上还有一个绝对正确的人道主义。

人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开

启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。

世人缺乏的是毅力,而非气力。大胆是取得进步所付出的代价。应该相信，自己是生活的强者。

艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人例外。

谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。笑声如阳光,驱走人们脸上的冬天。勉强应允不如坦诚拒绝。

释放无限光明的是人心,制造无边黑暗的也是人心。书籍是造就灵魂的工具。

人,有了物质才能生存;人,有了理想才谈得上生活。脚步不能达到的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。

多办一所学校,可少建一座监狱。生活就是面对微笑。

人的两只耳朵,一只听到上帝的声音,一只听到魔鬼的声音。

我宁愿靠自己的力量,打开我的前途,而不愿求有力者垂青。

人类第一种饥饿就是无知。五．课后巩固，高考热身。

1、下列各项中，人物形象分析正确的一项是（A）A、船长布瓦斯贝特洛是一个胆小懦弱的人，他面对突然到来的灾难吓得六神无主，只知道躲到楼梯顶上不敢下去。

B、炮手是一位真正的勇士，他因自己的疏忽而导致大炮失控，能勇敢走出来，用行动补偿自己的过失；面对将军的处治，面无惧色。C、老人是一个隐藏在船员中的勇士，他和炮手一起，制服了大炮，化解了危机。

D、小说塑造了水手整体懦弱渺小的形象，是为了衬托炮手这一形象。

2、下面关于场景描写的分析不正确的一项是（B）A、小说是由一个接一个的场面接续而成的。场景（场面描写）与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成，它是某一段时间内社会生活的横截面。

B、相对于托尔斯泰《战争与和平》中的场景，《炮兽》的场景显得宏大壮观。大小场景的连缀，使小说显得曲折有致，公共场景和私人场景的交替表现，能全面立体地揭示人物性格。

C、《炮兽》作者将人物放在特定的场景中来表现，把环境纯化为人与自然（大炮）之间的斗争，将恶劣的自然环境作为人的对手来表现人物性格，在战胜困难的过程中，显示出人物的性格。D、“炮手一句话也不说”“一种阴郁的静寂笼罩着全船，远远的飓风在呼啸。”“阴郁的静寂”隐喻着全船人恐惧和震慑的心情，“远远的飓风”则象征着命运隐隐的威胁和凶多吉少的不可预测的未来。

3、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（D）

A．在这块巴掌大的端砚上，雕刻着《红楼梦》中的“金陵十二钗”，个个栩栩如生，真可谓鬼斧神工。B．“七七卢沟桥事变“后，日本帝国主义者向华北大举进攻，祖国情势，不绝如缕。

C．《乡村爱情》中的王木生不仅说话口齿不清，而且做事漫不经心，这让王大拿很是失望。

D．场上的中国女排攻势凌厉，扣杀凶猛，打得对方前仰后合，只有招架之功而无还手之力。

答案：D 前仰后合，形容大笑时身体前后晃动。A.鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧。B.不绝如缕：形容局势危急，也形容声音细微悠长。C.漫不经心：随随便便，不放在心上。

4、下列各句中，没有语病的一句是（D）A．专家指出，冬季气温干燥，雨水偏少，人们就很容易出现“上火”现象，因此应该养成及时补水的习惯。

B．到这里之前，一定要好好地了解和读懂清史，否则不这样做，你只能看到那些不说话的建筑，却无法真正地理解冰冷下火热的历史。C.清华大学在江苏招生的负责人说，江苏教育部门虽然对2009年等级要求还没有明确表态，但从目前本校招办反馈的信息看，本校2008年“AA+”这一等级要求可能还是要坚持下去的。D．我相信我有足够的勇气面对生活中已经发生的一切，我甚至敢于深入到悲剧的核心，在纯粹的荒谬之中停留，但我的生活并不会因此出现奇迹般的变化。

答案：D（A．“气温”和“干燥”不能搭配，应为“气候干燥”。B．成分赘余，去掉“不这样做”；C．“虽然”和“江苏教育部门”对调。）

5、阅读下面唐诗，按要求答题：（1）、这首诗颔联（第二联）中哪两个字用得最好？请简要赏析。（4分）

答案：““然”和“暖”用得最好。（答全给1分）“然”字写出了暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的；“暖”是指春云低垂，潭边树木与其相接，好像要为它们送去温暖。两个字皆用了拟人的手法，（1分）生动地描写了郑鄂居住之地环境优美，（1分）抒发了作者对朋友

这种生活的羡慕（喜爱）之情。（1分）

（2）、诗中郑鄂所处环境有何特点、从中可以看出郑鄂是个什么样的形象？（4分）

答案：环境特点：偏远幽深（静）、高雅、温馨（2分）

形象：过着恬淡闲静生活的山中隐者。（2分）

6、比较阅读,深入探究:

(一)(《简·爱》第十二章节选部分)

一个粗重的声音,冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声,既遥远而又清晰:一种确确实实的脚步声.刺耳的喀嗒喀嗒声,盖过了柔和的波涛起伏似的声响,犹如在一幅画中.浓墨渲染的前景——一大块峭岩或者一棵大橡树的粗壮树干,消融了远景中青翠的山峦,明亮的天际和斑驳的云彩.这声音是从小路上传来的„„ 这匹马已经很近了,但还看不见.除了得得的蹄声,我还听见了树篱下一阵骚动,紧靠地面的榛子树枝下,悄悄地溜出一条大狗,黑白相间的毛色衬着树木,使它成了一个清晰的目标.这正是贝茜故事中,'盖特拉西'的面孔,一个狮子一般的怪物,有着长长的头发和硕大无比的头颅,它从我身旁经过,却同我相安无事.并没有像我有几分担心的那样,停下来用比狗更具智想的奇特目光,抬头看我的面孔.那匹马接跟而来,是匹高头大马,马背上坐着一位骑手.那男人,也就是人本身,立刻驱散了魔气.这是《简·爱》中男主人公罗切斯特出场的场景,这一场景为男主人公的出场作了哪些有心的设计 明确答案：寂静冷清的氛围烘托人物的出场；着重描写马蹄声,造成先闻其声不见其人的神秘感；虎虎生风的高头大马陪衬出人物的魅力.

第三篇：《中国小说鉴赏》教案

选修《中国小说鉴赏》第二单元集体备课资料（2-3）第三学时

【活动内容】表达与交流 【活动过程】

一、话题投放

取之经，都有一条西天之路吗？学过本文，结合自身实际你有哪些感想和启示。

二、安排活动

1、将学生分成多个活动小组，每组均在个人思考的前提下，形成小组的感想与启示。

2、在全班内海选主持人，并让其了解各组的情况。

3、全班内交流感想、体会。

三、写作（可在课下完成）

根据课堂的交流，结合个人的体会，自拟题目，写成一篇不少于800字的文章。

四、作业 西天取经的道路是艰险的，每一次劫难都是对取经队伍里每一个成员意志和品性的考验，更是一次痛苦的磨练。其实，每 个

1、我国古代章回小说的每一章回，大都以两个整齐的句子（七言或八言）作标题。如西游记九十九回的标题是“九九数完魔灭材料一： 材料二： 旦而马价十倍。

（参考答案：材料一 学谭学讴未穷欲归 秦青高歌使徒谢返 材料二 卖马三旦无人问 伯乐一顾价飚升）

第四、五学时 【活动内容】

总体了解《聊斋志异》：故事内容，题材分类，人物形象，主旨意图。【活动过程】

一、导入新课

播放电视剧《聊斋》主题歌，“你也说聊斋，我也说聊斋……”

〔引起学生兴趣，也为下面共同讲说聊斋故事，品评聊斋人物，营造氛围。〕

二、安排活动 〔一〕 讲说聊斋故事 出，心性修持大道生”阅读下面两个文言语段，选取其中的一个，然后自拟两个七言或八言的句子来概括该文段的主要内容，不论薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃射求反人有卖骏马者，比三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾全班分为三个大活动组，以组为单位聚集一起讲说聊斋故事，可概括主要内容，可讲述具体情节，各组主持人或小组长可记下给列出类别，便于学生操作。这样，学生对故事的了解，就由零散走向系列，由个别趋向整体。）

（二）谈狐说鬼，品形象 同时，教师可在黑板上列出题材分类条目，如“歌颂爱情”、“揭露科场弊端”等。学生可把故事篇目依次列进去。（学生了解的故

1、“你能说出我讲的是谁吗？”一学生口头描述某个鬼狐形象的特点，以随时抢答的形式请其他学生说出姓名。（可提示学生尽婴宁，形体丑陋而心性善良的乔女……这一活动可增强学生对形象的认识和把握，这是让形象从故事中凸出来。这个环节侧重于客

（三）说作者，论主题

2、“你最喜欢的鬼狐形象是谁？”为什么？谈谈你的理解。（这是让形象从故事中立起来，是对形象的进一步认识。这个环节教师可提出问题：“作者为什么塑造这些形象？他要表达什么主旨？体现什么意图？”。这与作者的人生际遇密切相关，也与他活和历史内容。（引导学生熟悉故事，把握形象的同时，挖掘主题意义。）况，引导学生不能只是看〈〈聊斋志异〉〉中奇异有趣的故事，把〈〈聊斋志异〉〉当作一本消愁解闷的书来读，而应深入体会作第六学时 【活动内容】

节选部分的人物形象欣赏，比较香玉与绛雪特点异同（以《香玉》为主，《王六郎》可让学生自读。），赏析两部小说。【活动过程】

一、文本赏读

1、整体感知，概括情节。

（可参考文后赏析------“冷”“热”“温”三种色调）完成“思考”二。

2、作者表达了两种“至情”------爱情和友情，文中是怎样表现的？哪些地方最让你感动？（讨论，发言）

3、作者塑造了两个“花精”，你最欣赏哪一个？为什么？（比较鉴赏人物形象）

4、文本细节阅读见〈〈学案〉〉

二、比较鉴赏

（教师相机点拨让学生明确两部作品在语体、塑造的神鬼形象、对现实影射方面的不同，达到整体把握单元内容的目的）

1、根据节选部分的内容，结合你对《西游记》《聊斋志异》的了解，试比较同为神鬼小说的两部作品在内容和艺术手法上

第四篇：2015-2016学年人教版选修《外国小说欣赏》第二单元《炮兽》教案

《炮兽》教案

【教学目的】

1、了解雨果小说的艺术特色。

2、分析《炮兽》的三个主要场景，能说出场景的主要描写方法，体会场景描写对塑造人物形象的重要作用。

3、理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。

【教学重点和难点】 结合雨果名句探究雨果场景创作的方法及场景设置的功能。【课时安排】 一课时 【教学过程】 课前准备

1、请学生上网查询雨果及 “浪漫主义文学”的资料。

2、阅读《简·爱》的则是为了衬托神秘老人的有勇有谋。这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢、智勇双全作了第一次展示。

（三）第三场景中有没有对照？（讨论、交流）

1、赏功与罚罪

课文相关内容：

老头儿转向布瓦斯贝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勋章取下来，系在炮手的短衫上。“现在，把这个人拉出去枪毙。”

“„„没有任何过失是可以补救的。勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚。” 这些话，一句一句说出来，缓慢地、严肃地，带着一种毫不变动的节奏，仿佛斧子砍在橡树上。“执行。”

2、呼与惊惶。

课文相关内容：

“乌拉！”水手们欢呼起来。

惊惶代替了欢呼。

一种阴郁的静寂笼罩着全船。

【点拨要点】

雨果名言对照：人的两只耳朵，一只听到上帝的声音，一只听到魔鬼的声音。

按照常理，人的两只耳朵听到的是同一个声音，所以，“上帝的声音”与“魔鬼的声音”是同一个声音。这句名言与这一场景的共通之处就在于朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。

总结：多用“对照法”使雨果的场景创作十分成功，显示了浪漫主义文学的瑰丽特色，凸显了人物的性格特征，为人物的出场作了铺垫。

三、比较阅读，深入探究：

（一）（PPT展示《简·爱》第十二章节选部分）

一个粗重的声音，冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声，既遥远而又清晰：一种确确实实的脚步声。刺耳的喀嗒喀嗒声，盖过了柔和的波涛起伏似的声响，犹如在一幅画中。浓墨渲染的前景——一大块峭岩或者一棵大橡树的粗壮树干，消融了远景中青翠的山峦、明亮的天际和斑驳的云彩。

这声音是从小路上传来的„„这匹马已经很近了，但还看不见。除了得得的蹄声，我还听见了树篱下一阵骚动，紧靠地面的榛子树枝下，悄悄地溜出一条大狗，黑白相间的毛色衬着树木，使它成了一个清晰的目标。这正是贝茜故事中，“盖特拉西”的面孔，一个狮子一般的怪物，有着长长的头发和硕大无比的头颅，它从我身旁经过，却同我相安无事。并没有像我有几分担心的那样，停下来用比狗更具智想的奇特目光，抬头看我的面孔。那匹马接跟而来，是匹高头大马，马背上坐着一位骑手。那男人，也就是人本身，立刻驱散了魔气。

这是《简·爱》中男主人公罗切斯特出场的场景，这一场景为男主人公的出场作了哪些有心的设计？

讨论。可能出现的答案：

1、寂静冷清的氛围烘托人物的出场。

2、着重描写马蹄声，造成先闻其声不见其人的神秘感。

3、虎虎生风的高头大马陪衬出人物的魅力。

（二）《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头，《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。讨论：《炮兽》这一场景为朗德纳克侯爵的出场作了哪些设计？

可以认可的答案有：

1、恶劣的自然环境烘托人物的坚定意志。船在大海上航行，波涛汹涌，天气恶劣，充满不可预测的危险，这样的环境足以展现人物的坚定意志。

2、炮兽肆虐的特定场景考验了人物的意志和能力，这是英雄人物施展自己才能的良好舞台。

3、船员、炮队队长、老人的层层对照展现了人物的极大勇气，沉着冷静，坚毅果敢，智勇双全。

4、卖足关子，保持神秘，吸引读者。身为重要人物，肩负重大使命，却以“穿着农民服装的老头”出场，关键时刻的出色表现，一步步加深了人物的神秘感，吊足了读者的胃口。总结：因此，这一场景的设置为塑造朗德纳克这一人物形象的出场提供了一个舞台，初步展现了他的精神和性格，给读者留下了深刻印象，也为后文他在斗争中的表现作了铺垫。

四、课后作业

场景是由人物、事件和环境组成的。课后研究本文中的自然环境对于表现作品主题、刻画人物性格的作用。

第五篇：中国古代小说鉴赏-教学教案

教学目的：初步了解我国古代小说的发展概况。了解小说鉴赏的一般常识，了解中国古典小说同西方小

说的差异。教学重点：中国小说的发展概况和小说鉴赏的基本方法。

教学方法：讲授法。

一、学生自读《古代小说常识》，大致了解中国小说发展的概况。

二、教师介绍中国小说的发展历史，让学生对中国小说有一个大致的了解。中国小说的发展历程：六朝

时期的“志怪小说”——以谈神说鬼或记录名人轶事为主。

唐代时期的“传奇小说”——这是一种有文人意识的文学创作，它“叙述婉转，文辞华艳”。唐传奇的题材大致分为爱情婚姻、文人仕途、豪侠行义、历史故事、神仙怪异等，而神仙怪异又往往穿插各类题

材中，这是六朝小说的胎记。

爱情婚姻题材在唐传奇中占较大比重，且多具有思想深度和艺术魅力的佳作。不少作品歌颂男女青年挣

脱“父母之命、媒妁之言”的枷锁，争取自主幸福的爱情和婚姻。他们不畏强暴、不计贫富、不惜以身

殉情，如《任氏传》中的狐女任氏爱恋家境贫寒的郑六，严斥企图恃富施暴的韦崟道：“郑生，穷贱耳

。所称惬者，唯某而已。忍以有余之心，而夺人之不足乎？哀其穷馁，不能自立，衣公之衣，食公之食，故为公系耳。若糠糗可给，不当至是”。体现了妇女要求主宰自身命运的愿望和敢于反抗强暴的斗争

精神。《柳毅传》中的龙女是包办婚姻的受害者，备受丈夫虐待，但她并不屈服，请柳毅捎信向父亲洞

庭君诉苦，历经周折，终于按照自己的意愿，与见义勇为的柳毅结成美满婚姻。她是个敢于反抗夫权压

迫，大胆追求幸福爱情的妇女形象。

唐传奇构思精巧，情节曲折，结构完整。如《柳毅传》写柳毅为龙女完成传书使命，钱塘君杀了泾河小

龙，救回龙女后，又陡生波折，平添钱塘君逼婚，柳毅严词拒绝一节。柳毅回家后连娶两妻皆亡，似与，波澜迭起，出乎意料，入乎情理，构思极巧妙，体现了“作意好奇”的特点。

和口语之长有关。如钱塘君救回龙女后，“洞庭君曰：‘所杀几何？’曰：‘六十万。’‘伤稼乎？’

曰：‘八百里’。‘无情郎安在？’曰：‘食之矣’。”寥寥数语，钱塘君的性格、说话时的神情口气

跃然纸上。

宋元时期的“话本小说”——话本是讲故事的人用的故事底本。话本即说书艺人——在宋代称为说话人，演出的底本。说书人只能用当时流行的口语来说，故话本即当时的白话小说。这是一种不同于志怪、传奇的新兴小说。小说话本在人物塑造及情节处理上都有相当高的成就。在塑造人物时，不但长于动作、语言描写，还长于心理描写。在展开情节时，不但曲折生动，而且善于制造悬念和进行细节描写。如

《错斩崔宁》，写刘贵从丈人家借得十五贯钱，回到家后，他的妾陈二姐问他钱是从哪来的，刘贵和她

开玩笑，说是将陈二姐典给了他人换来的。“那小娘子听了，欲待不信，又见十五贯钱堆在面前；欲侍

信来，‘他平白与我没半句言语，大娘子又过得好，怎么便下得这等狠心辣手？’只得再问道：‘虽然

如此，也须通知我爹娘一声。’”等刘贵睡去之后，“那小娘子好生摆脱不下，‘不知他卖我与甚色人

家？我欲先去爹娘家里说知。就是他明日有人来要我，寻到家里，也须有个下落。’”通过这一系列细

节的动作、对话、心理描写，把陈二姐不满刘贵，但又无可奈何的温顺性格和口中虽不明言，但又颇有

心机的性格刻划得十分生动细致。之后写刘贵被杀，而偏巧小娘子又在路上遇到一个身带很多铜钱，但

又颇为斯文的年青人，又为后文的“错斩”设下了悬念。

明清时期的“章回小说”——

三、介绍小说的基本构成要素。

小说构成的三要素：人物、情节、和背景。

人物：包括有以下内容，人物的思想和行动，如何通过形象去认识作品本身。人物形象如何推动情节发

展，人物形象是如何表达主题的。

个主要人物出场时，都有有形象描绘，或者对人物 的评价。读作品时就要找出这些语段。这种人物介绍

方法，就是将主人公的思想、观点、愿望、外貌和心理全开门见山地告诉读者。

而是仅仅表现他们在说什么，做什么。在这种纯粹的、客观的表现中，读者必须根据自己的体验，来判

断人物的特点。

图引起读者注意的事件。这个情节是按照时间顺序展开的，它一般有开端、发展、高潮和结局四个部分

。这些故事是靠主人翁的行动完成的。而主人翁总是依据一定的动机，依据他们的个性来行动 的，因此，分析情节可以把握人物性格。开端：又称“开场”、“发端”。是指作品中引起矛盾冲突开始的事件，是故事情节发展的起点。它揭

示矛盾发生的直接原因，决定情节发展的方向。发展：又称为“展开”、“进程”。是指继开端之后，矛盾冲突逐渐发展，逐渐深化、激烈，逐渐推向高潮的过程。这部分是作品情节的主干，占有十分重要的地位，矛盾性质从中得到充分的揭示，人物性格也从中得到充分的显现。

高潮：又称“顶点”、“高峰”。是作品中主要矛盾冲突发展到最尖锐、最紧张的阶段，是决定矛盾双

方命运和发展前景的关键时刻。在这部分，矛盾解决或转化的条件已经成熟，人物性格和作品主题都获

得最集中、最充分的表现。

结局：又称“收场”、“结尾