《脚步该急匆匆还是该慢下来》教学设计

第一篇：《脚步该急匆匆还是该慢下来》教学设计

《脚步该急匆匆还是该慢下来？》口语交际

教学目标：

1、在交际中，激发学生参与讨论，敢于发表自己的意见，引导学生进行有条理的表达。

2、通过让学生对“脚步该急匆匆还是该慢下来”的辩论，形成自己的生活态度：既要珍惜时间，不虚度光阴；又要享受生活，感受生活带给我们的美好。教学过程：

一、导入新课

师：同学们，我们刚刚学完的第二单元围绕 “珍惜生命、珍惜时间”的主题设计了五篇课文。其中，朱自清的一篇《匆匆》，让我们每次读后都感觉到时间的流逝，生命的流逝，是那样的匆匆，我们无奈，我们惋惜，我们想留住时间，可惜做不到。于是，我们就下定决心，珍惜时间吧，在有限的时间里多做些事。同时，我们也积累了好多珍惜时间的名言，“少壮不努力，老大徒伤悲”“花有重开日，人无再少年。”，以此来时刻提醒自己珍惜时间，不虚度光阴。可是有的人却说“最好慢下来”，同学们打开书58页读一读那首小诗，然后说一说，我们到底该急匆匆还是该慢下来呢？

二、朗读诗歌

1、学生自读诗歌《脚步该“急匆匆”还是该“慢下来”》。

2、指名读，要读出自己的感情。

3、我们的脚步是该急匆匆，还是该慢下来？

4、出示自己的看法。

三、各抒己见，辩论前

师：那就请南边同学站在急匆匆的角度上，北边同学站在慢下来的角度上，然后双方进行一次小小的辩论：“我们到底该急匆匆还是该慢下来呢？”在进行辩论之前，各方都要提前在本方内根据你的观点讨论一下，准备好充足的理由，这样才能胸有成足地与对方辩论。那讨论从哪些方面入手呢？同学们请看：讨论提示：（幻灯片展示）

1、可以引用有关生命或者时间的名言陈述你的观点。

2、可以列举生活中的实例进行辩论，比如：读书、写作业、欣赏风景、赶车等。

3、可以引用《匆匆》和小诗中的句子进行辩论。

四、唇枪舌辩，大显身手

1、师：准备好了吗？那接下来就开始进行辩论，辩论时有一些要求：

交际要求：（幻灯展示）

（1、）同学之间要善于倾听和交流。（2）、言之有理，言之有序。（3）、围绕主题，道理充分。（4）、礼貌提问，耐心回答。

2、辩论，老师适时点拨。

五、教师小结：

看到同学们这么激烈的辩论，我真不忍心打断你们的思路，不过，铃声响了，辩论暂且告一段落，给我个机会，让我来说几句吧：我们的日子如果总是急匆匆会感觉很疲惫，日子总是慢腾腾感觉又会很乏味，所以，我们在生活中既要珍惜时间，不虚度光阴，又要享受生活，感受生活带给我们的美好。这样我们既珍惜了生命，又让生命活出了诗意，两全其美，何乐而不为呢？

六、作业：

把脚步放慢，去搜寻生命中让你感动的故事，记录下来。

第二篇：该解除劳动合同，还是中止劳动合同？

杨先生与某企业签订的是无固定期的劳动合同，期间因涉嫌违法犯罪被有关机关收容审查。企业准备将其辞退，杨先生的家属咨询了劳动部门后，向企业提出异议。企业人事部门对此感到困惑，员工违法了，还要保持劳动关系吗？南南告知，出现此类情况并不罕见，法律对此是有规定的，这是劳动合同中的中止情形。

所谓劳动合同的中止是指在劳动合同履行的过程中，出现法定或者约定的状况，致使不能继续劳动合同，但是劳动关系仍继续保持的状态。劳动合同中止的条件是指劳动者主观上无过错，因客观原因导致暂时无法履行劳动合同的义务，但仍有继续履行劳动合同的条件和可能的情形。

杨先生涉嫌违法犯罪，被收容审查，但并未定罪，结果难料。这是劳动合同中止的特殊情形。《关于贯彻执行〈中华人民共和国劳动法〉若干问题的意见》第28条规定即“劳动者涉嫌违法犯罪被有关机关收容审查、拘留或者逮捕的，用人单位在劳动者被限制人身自由期间，可与其暂时停止劳动合同的履行。”

又按劳动部办公厅《对〈关于取保候审的原固定工不签订劳动合同的请示〉的复函》规定：对原固定工在取保候审期间，用人单位可以暂缓与其签订劳动合同，但不能以此为由予以辞退。在审理结束后，可视具体的情况，依据有关法律法规进行处理。据此，符合上述条件劳动合同中止，可能会出现与劳动合同解除发生矛盾的特殊情况。当该职工被宣告错捕，无罪释放，企业就应恢复与其的劳动关系，但在审理期间，这时候劳动合同的表现形式就是中止。反之，如果该职工经审理确有问题，被定罪量刑，致使劳动合同无法履行而解除。出现这两种情况，都是劳动合同中止的特殊情形。

这里，南南还特别告知，根据《上海市劳动合同条例》第26条规定：“劳动合同期限内，有下列情形之一的，劳动合同中止履行：

（一）劳动者应征入伍或者履行国家规定的其他法定义务的；

（二）劳动者暂时无法履行劳动合同的义务，但仍有继续履行条件和可能的；

（三）法律、法规规定的或者劳动合同约定的其他情形。劳动合同中止情形消失的，劳动合同继续履行，但法律、法规另有规定的除外。”

中止履行劳动合同期间用人单位一般要办理社会保险账户暂停结算（封存）手续。中止期间如若劳动合同期满的，劳动合同终止。

来源：职场指南

第三篇：《我该怎么办》教学设计

《我该怎么办》教学设计

侯焰红

教学目标

1、营造口语交际情境，激发学生交流的兴趣。

2、让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务事。

3、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

教学重难点：讨论“我该怎么办”，鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。

教学准备：多媒体课件、小红花

教学过程：

一、导入

1、同学们,知道今天是什么日子?(三八妇女节)

2、是啊!三八妇女节是妈妈的节日,我们应怎么向妈妈表示祝贺呢?(帮妈妈洗脚、给妈妈做贺卡、„„)

二、创设情境

1、看来,同学们都很懂事,有孝心.相信大家在家也一定帮爸爸妈妈做过家务,说说你做过什么?(生交流:扫地、刷锅、擦桌子„„)

2、师:大家真了不起,你的小手帮爸爸妈妈做过许多事,但有些小朋友却为此而感到烦恼,他们在烦恼什么?我们一起来听听,好吗?今天老师把他们请到了我们的课堂,让我们一起用热烈的掌声来欢迎他们,好吗?

3、三位同学诉说自己的烦恼.生1:大家好,我是府东街小学一年级学生,我叫文文,很高兴认识大家!但 我有一个烦恼:我想帮妈妈洗袜子,可他说我干不了,你们听: “ 去去去，你洗不了袜子，如果弄脏衣服又得我洗。”唉,我该怎么办? 生2:想认识我吗?我叫元元,我也想帮爸爸干点活,但他总是不让我干,还这样说: “ 你这孩子，就是不听话，谁让你擦桌子了? 赶紧学习去。”唉,这可怎么办? 生3:我是子涛,今年8岁了,但妈妈还不让我自己穿衣服,他总是这样说: “来，宝贝。时间不早了，妈妈给你穿衣服，你穿得太慢了；万一穿反别人会笑话你的。”唉,这样我何时才能长大?

4、师:是呀,他们究竟该怎么办?他们都有一个共同的烦恼——我该怎么办?

三、自主学习、合作交流

1、出示多媒体：

这三位同学的父母为什么不让他们做家务呢？自由读读这三句话。

2、自由选择其中一个来劝说，要说服他们的爸爸妈妈，同意让孩子们干家务。自己想好后，在小组内交流，每小组并推选一位代表上台来说。

3、小组交流。

4、全班交流，并及时评价。

师引导：①、同学们，你们知道吗？元元在我班可是一位积极能干的小朋友啊！他扫地、擦桌子做事可利索、可干净了。你能在爸爸妈妈面前夸夸他吗？

（生交流）

②、同学们我们刚开始做或许会做不好，但我们可以学呀，熟练了自然就会了。（一天不会，可十天后、一个月后„）

③、同学们，如果文文从小什么事也不干，那长大后会怎么样？你来劝劝他们？

④、同学们，你们现在和这几位小朋友一样大，你们平时能不能做了这些家务事？用你的例子来告诉他们。（生交流）

5、师：同学们，你们刚才的表现真棒！说出了这么多理由，相信听了大家的话，这几位小朋友的爸爸妈妈一定会同意的。

四、师生合作表演

五、小结

1、同学们，我们一天天长大了，应懂得关心父母、孝敬长辈，做一个懂事的孩子。

2、出示儿歌齐读

小花猫，喵喵喵，它捉老鼠最勤劳。小乌鸦，哇哇哇，尊老爱幼最数它。小黑狗，汪汪汪，帮助主人把门看（kān）。小喜鹊，喳喳喳，自己动手把窝搭。小朋友，顶呱呱，自强自立人人夸。

第四篇：《我该怎么办》教学设计

1．创设情境。

最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，可介绍教材中的例子）

2．引导倾听。

（1）这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？

（2）如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？

3．讨论交流。

以学习小组为单位讨论：怎样才能劝说父母让他做家务？

4．组内表演。

小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。说服父母后，请父母谈谈，为什么接受了孩子的要求。

5．上台表演。

选代表在全班表演。

6．评价。

表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。

第五篇：《我该怎么办》教学设计

一.教学目标

１能完整地讲述做家务事的经过。

２愿意从自己力所能及的小事做起，学会用心体贴长辈。

二.教学重点、难点

1.大面积训练，说做家务事的经过。

2.从小事做起，学会用心体贴长辈。

三.课前准备

1、各种学习用具、抹布、衣服（若干件）。

四.教学过程

（一）.激趣导入

同学们，你们在家里做过家务事吗？

你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？

（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

（二）.展示画面，口语交际

１创设情景一

(1)（出示：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。

小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

(2)讨论交流。

这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

四人小组讨论交流。

妈妈为什么不让小明做家务？

怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

我们能做哪些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？

小组内表演。

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

(3)上台表演。

小组上台表演。

评一评“最佳口才奖”。

看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

２创设情景二

刚才有几位同学都说做过家务，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？

（１）说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

（２）个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）

（３）全班交流。

其他同学补充认为说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？

３创设情景三

通过刚才的交流，老师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”争夺赛吧！

（１）分成几个小队，如苹果队、香蕉队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务。

（２）每个小组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

（３）进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖小红花。

总结：

通过这一节课，大家有些什么想说的？（学生交流）刚才同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都要做爸爸妈妈的好帮手，好不好？

请欣赏《我有一双勤劳的手》。