25黄鹤楼送别.教学设计

第一篇：25黄鹤楼送别.教学设计

25.《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。2．练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。3．品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

教学重、难点

1．借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。2．在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

教学过程

一、复习导入，引出中心情感“依依惜别”

1．同学们，今天我们继续学习第25课《黄鹤楼送别》。通过上节课的学习，你知道这篇课文主要写了什么？

2．通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感呢？能用一个词语来说说吗？板书：依依惜别

二、学习1、2小节，品味“赏景藏情”

1．“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，谁也不愿轻易触动。打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。配乐朗读。

2．哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。

（1）让我们来找一找，两位好朋友藏的是什么？[板书：藏情]（2）他们是怎么藏的呢？[借观赏景色藏惜别之情 板书：赏景]（3）他们赏的是怎样的景呢？

1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，你能找出来吗？

我们要善于一边读书一边想象，通过 “烟雾迷蒙”，你能想象出怎样的画面？“繁花似锦”的景象又是怎样的呢？ 说得真美，谁来读读看？

李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。[副板书：烟花三月]

（4）可惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。思考：他们为什么先要把这“依依惜别”之情藏起来呢？

他们想让分别的时刻来得再晚一些，所以先要“赏景藏情”，让人更加感觉到他们那非同寻常的“依依惜别”之情。3．齐读，感受一下两人别样的深情。

三、学习第3小节，品读“对话叙情” 1．不忍别，终须别呀！引读。

2．如果说两人刚才还在“赏景藏情”的话，他们现在用什么方式表达感情？板书：对话叙情

3．李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。请同学们自由朗读第3自然段,说说你从哪些句子中读出了依依别情？你是怎么感受到的？（1）还没分别就想见面，可见难舍难分。指导读。

（2）引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。（3）把友谊比作长江的波特，说明友谊深厚，彼此珍惜。指导读。（4）引读李白开头的话，李白对孟浩然为什么“敬仰”呢？ 人品:孟浩然的人品就像高山一样，令人敬仰。

诗篇：“誉满天下”。什么叫“誉满天下”？你能背一首孟浩然的诗，让我们感受一下他的“誉满天下”吗？（指名背《春晓》，齐背）（这首诗几乎老幼皆知、家喻户晓，真可谓“誉满天下”！）

怎样敬仰：称呼“孟夫子”、“您”，当作兄长和老师。指导朗读：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读？为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜别”的原因）

4．让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。

四、学习4、5小节，体味“吟诗抒情”

1．两位好朋友说不完的离别情,道不完的朋友谊。可是,俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？自由读第4小节。2．你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（配乐，评价：读得真好，我们都被你的朗读打动了！）

3．此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。景也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。

[想象说话]岸边杨柳依依，好像；江上沙鸥点点，好像。虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到一江春水流向天边，但是李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想。再指名说。（第2、第3位同学配乐）

4．同学们，作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？

这种写法叫“借景抒情”，这是非常值得我们学习的一种写作方法。

5．让我们一起再来读读第4小节，再来感受一下这种借景抒情的写作方法。6．引读第5小节：此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书：吟诗抒情 7．你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗）指名读,齐读。

8．文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫“脍炙人口”呢？ 9．让我们把这首脍炙人口的名诗背下来记住吧！自己背，齐背。10．把诗工整的写在作业单上。11.投影展示，评价。拓展送别诗

五、总结全文，布置作业

1．（指板书）今天，我们通过对《黄鹤楼送别》一课的学习，知道了李白和孟浩然从开始的“赏景藏情—对话叙情—吟诗抒情”这样一个“送别”的过程，从中层层深入地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是“依依惜别”之情。不仅如此，我们还从中了解了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的由来。2．布置作业：古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗。课后，同学们可以去收集几首，然后挑选其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像《黄鹤楼送别》这样的文包诗，特别注意学习文中用人物对话表达情感以及借景抒情地写作方法，好吗？

[板书设计]

25黄鹤楼送别

李白

孟浩然

依依惜别

第二篇：《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计

(第二课时)一．教学目标：

1．理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。

3．品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。二．教学重、难点

1．借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。

2．在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。三．课前准备：

1、多媒体课件。

2、收集李白孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。四．教学过程:

一、复习导入

1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。(读送别名言佳句）昨天，我们就学习了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。

2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题）

二、学文悟情

朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。

（一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？

你理解这个词吗？

依依惜别

那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品。

（二）生自读感悟，教师巡视指导。

（三）指名交流，相机指导感情朗读。

1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

（1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？ 抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？

一会儿„„一会儿„„

有意（2）江边的景色如何呢？

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。

这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？

（3）哦，一个不经意的眼神，一个不经意的动作，暴露了他们内心真实的情感。那他们是在干什么？ 他们是借欣赏美景来隐藏伤感。（4）如果是平时，他们会在黄鹤楼上做什么？在这相聚的最后时刻，他们谁也不愿提起分别的话题，都把依依惜别之情深藏心底。这是多么深厚的友谊啊，让我们再来读一读。

2、终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（1）过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯说——（出示句子，齐读）你读懂了什么？（2）交流

A、李白对孟浩然的敬仰。

a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？

从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”——一日为师、终身为父，体会李白对孟浩然的敬仰之情。b.如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。

孟浩然的资料，孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他有许多诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。引读——孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流、趋炎附势，所以说——您的人品令人敬仰。

孟浩然一共写了260多首诗，有很多还流传至今，比如说《春晓》，所以说——您的诗篇誉满天下。

孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人，他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导，所以李白称他为——兄长和老师。

B、李白的依依惜别。

同学们读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？

志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过，谁来读读这句话，要读出心中的不舍。

（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（祝福、友谊、敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。

3、孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

（1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读读孟浩然的话（出示句子）。

（2）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？ “海内存知己，天涯若比邻。”

——天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起 的邻居。

A.孟浩然引用王勃的话，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。

B.他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。

C.孟浩然把他与李白的情谊比作长江水，时间会流逝，但情谊永不变，分别只是暂时的。我们的心永远在一起。

D.他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。E.他因为年长，在这时候劝慰李白。

（3）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。

4、一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。下面，我们同座位分角色来朗读这段对话。

5、指名分角色读。男女生分角色读。

6、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„”

（1）送君千里，终须一别。终于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只见岸边——（引读）从这段话中你读懂了什么？ A、借景抒情。岸边杨柳依依，好像——在与孟浩然挥手告别，江上沙鸥点点，仿佛——也不忍离去，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！这真是人有情，景通情啊。

B、理解“伫立”、“凝视”、省略号。

友人登船时，李白依然——白帆随着江风渐渐远去，李白依然——白帆消失在蓝天的尽头，李白仍然——只见一江春水流向天边，李白还是——

此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？

（2）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。（真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。）

（3）齐读。配乐

三、学诗解意

满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出——

1、出示古诗，生齐读。

2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们读读诗句，再回过头去读读课文，用自己的话说说这首诗的大概意思。

3、指导读诗。（千言万语，尽在诗中，谁来读读这首诗？配乐）

4、齐读，背诵。（齐背，送给孟浩然，送给你最想送的人。）

四、积累拓展

1、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让 大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？

2、老师再送你们几句送别诗。呈现名句，生齐读。王维——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。李叔同——人生难得是欢聚，唯有别离多„„

3、渗透经典诵读教育，激发爱国主义情感。

五、诵读古诗：

滚滚长江东逝水，千年已逝，人去楼空，但黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了一段千古绝唱，吸引着无数游人登楼远眺，浮想联翩。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼，面对着浩荡的江税，飞翔的沙鸥，那一刻，你一定会情不自禁地想起两个人——一定会情不自禁地想起一首诗——你一定会再次深情地吟诵道——

六、作业布置

1、搜集描写黄鹤楼的古诗。

2、搜集送别诗，并仿照课文编写故事诗。

3、在生活与学习中多读唐诗宋词。

第三篇：黄鹤楼送别教学设计

教学活动

活动1【导入】 评论

(播放歌曲《烟花三月》)师:离别是诗,离别是歌。这首《烟花三月》是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容改编创作的,让我们在优美的歌声中先感受一下朋友离别的情感。

一、美文激情导入,引出诗歌及其所要表达的主要情感。

1.师:送别,是一首歌,一首值得深情吟唱的歌;送别,是一首诗,一首值得用心品味的诗;送别,是一段情,一段值得用一生回味的情!同学们,今天,让我们带着这份深情再次学习课文——齐读课题。生读。

师:相见时难别亦难。再读。读出情,读出味,读出神。再读。

2.师:通过昨天的学习,你一定知道了这篇课文主要写了一件什么事?注意你的一句话里包含的信息要完整:时间、地点、人物、事件。(烟花三月,李白在黄鹤楼送别好友孟浩然。)(板书:李白

孟浩然)师评:把书读薄是一种本领,是一种概括的能力。3.出示诗句。齐读诗句。

4.你们认为这首诗所表达的主要情感是什么?(板书:依依惜别)5.读一读“依依惜别”这个词,它是什么意思呢? 6.课文是从哪几个方面来表现依依惜别之情的?(用景色、人物的对话体现“依依惜别”;用人物的动作体现“依依惜别”。)

活动2【导入】朗读感悟 评论

二、互动探究。

出示:自读课文,找找文中哪些语句让你感受到李白和孟浩然之间的依依惜别之情,画出有关语句,并在旁边写出你的批注或感受。温馨提示: 1.可以从景色的描写、人物的对话、动作几个方面去找。2.先自己默读思考,然后再小组交流。

3.每个人都要表达自己的看法,并且要善于倾听和补充。

三、交流展示。(交流分三模块,根据学情定顺序)(一)用景色的描写体现“依依惜别”(借景抒情)1.我们先来看一看另外几首送别诗:(出示)李白《赠汪伦》

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。李白《送友人》

浮云游子意,落日故人情。白居易《赋得古原草送别》 又送王孙去,萋萋满别情。

再看看这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,比较一下,有什么不同? 诗中并没有一个“情”字,你又从哪儿能感受到“依依惜别”之情呢?(读最后两行)“一切景语皆情语”,古人写诗就是这样,把情藏在景中,这就叫“寓情于景,借景抒情”。(板书:借景抒情)2.文中写景的词语还有哪些?你从这些写景的词语中感受到哪些情?(点击:岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。)(二)用人物的对话体现“依依惜别”(以言表情)1.师:不忍别,终须别。离别之言,情真意切。自由读读李白的话,你能读出哪些情感?(对孟浩然的敬仰)2.你从哪些词句读出了李白对孟浩然的敬仰?读书不仅要善于把书读薄,还要善于把书读厚。生自由交流、展示。课件链接:(出示)▲夫子: “夫子”是古人对有学问的男子的尊称。李白的一声“孟夫子”,同学们马上就想到了“孔夫子”,怎样的人在诗人的心中有如此重的分量啊!“人品令人敬仰,诗篇誉满天下”的孟夫子啊!谁能读出李白对孟浩然的这种尊重呢?(生个人读“孟夫子”)▲兄长和老师: 孟浩然年长李白12岁,诗名早已满天下。公元725年,李白带着自己的诗稿特地去湖北襄阳拜访孟浩然,孟浩然对李白的诗大加赞赏,并留他住了10多日,两人一起饮酒作诗,游山玩水,结下了深厚的情谊。因此,在李白心中,孟浩然就是他的—— ▲您: 李白一连用了六个“您”,看出他对孟浩然的敬仰。▲人品: 李白敬重孟浩然的人品有诗为证,《赠孟浩然》就是其中的一首。(生齐读补充材料:“吾爱孟夫子,风流天下闻。红颜弃轩冕,白首卧松云。醉月频中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。”)师:朗读古诗,结合注释,想一想李白敬仰孟浩然什么样的人品? ▲诗篇: 孟浩然是田园诗派的代表人物,写了很多好诗。其中有一首叫《春晓》,一起背《春晓》。像这样从几岁孩童到白发苍苍的老人,几乎人人都会吟诵,这样的诗才称得上是——脍炙人口。出示资料:杜甫这样评价孟浩然的诗——清诗句唏尽堪传。

师:孟浩然的诗句句优美,每句都值得代代相传。所以李白说,您的诗篇——誉满天下。▲酒别

过渡:此段除了以话别,还以什么别?酒别。你从哪个词看出来的?(满饮此杯)课件出示:举杯话别,情浓意厚。

酒在中国传统文化中,有着重要的地位。每逢喜事,以酒相庆;遭遇烦恼,借酒浇愁;知己重逢,千杯也少;好友分别,酒,也就成了重要的表达情意的东西。所以,此时,李白定然是双手捧着满满的一杯酒,诚挚地说着这样一番话:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。” 3.师指导朗读:一切的一切都在这酒中。同学们,你们就是李白,轻轻地站起来,双手举起酒杯,面对你敬仰的兄长、知己、老师,你会深情地说——(生读李白的话)4.师:满饮此杯!这杯里满满的仅仅是酒吗?里面更有对 “孟夫子”的深厚的友谊、深情的留恋。

5.相机理解:“海内存知己,天涯若比邻。” 6.师:同学们渐渐走进了诗人的心里。现在,这边的同学是李白,这边是孟浩然,再次走进诗人心灵深处,再次感受这份浓浓的离情别意吧。轻轻地拿起书。配乐分组朗读李白孟浩然的对话。

7.师:一千三百多年前的那一天,李白和孟浩然之间的这场离别,应该会有更细腻、更深情的场景。让我们重现那一幕,请两位同学上台表演举杯话别的场面,以言表情。(板书:以言表情)指名上台表演,分角色朗读对话。8.师:一个“满”字读出了满满的情啊!你们从此段中读出来一份什么情?(兄弟情——师生情、朋友情、离别情、敬仰情„„)(三)用人物的动作体现“依依惜别”(用行传情)1.课文中有哪些表示动作的词?(出示:仰望、远眺、藏;伫立、凝视。)师:找出文中含有动词的句子。看大屏幕,齐读红色的“藏”字,感悟“藏”的含义。2.师:平日,李白与孟会在黄鹤楼干什么?——饮酒、作诗、聊天、赏景„„

师:饮酒、吟诗、赏景,多么潇洒多么惬意。谁再来读一读,读出这份离别之情。再指名读。

3.过渡:一杯酒还是留不住孟浩然离去的脚步,他终是登上了远行的小船,(出示第4段)引读。

4.播放孤帆远去的动画。师配乐描述。

白帆渐行渐远,朋友也渐行渐远,李白的目光却未曾稍离,直至白帆早已消失。这目光里面是什么?是想象吧,想象繁华的扬州城里烟花迷蒙,美景醉人;是回忆吧,回忆与孟浩然同游月余的知心与畅快;是祝福吧,祝福自己的朋友一路顺风;是留恋吧,留恋彼此之间结下的深深情谊;是深深的牵挂吧,故人此去,唯愿一切都好„„ 归纳写法:(板书:用行传情)5.体会动词:“伫立”和“凝视”。李白伫立着,“凝视”着,他的外表看上去是静止的,可是他的内心时平静的吗?他的心一定就如这滚滚的长江水一样波澜起伏。如果你是李白,你会想起哪些画面,有哪些话要对好友倾诉呢?拿出笔把你想的写在书上。(注意写几个关键词,便于更好地表达。)让我们一起听听诗人的心声。岸边杨柳依依,李白目送孟浩然的船越去越远,心里默默地说——(生读写的话)活动3【活动】品读拓展 评论

四、以悟促读。

1.烟花含情,孤帆载意,滔滔江水载走了孟浩然,也载走了李白满腔的思念。李白再也按捺不住心中的激动,吟出这一首脍炙人口的千古绝唱——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示这首诗。)生齐读。

2.一首诗——传达穿越千年的情思,学到这里,你还觉得这是简简单单的28个字吗?——含着李白一番依依惜别之情,敬仰之情。

3.白帆渐渐消失了,故人渐渐远去了,那友谊呢?也会消失吗?你从课文的哪些地方知道的?

五、矫正反馈。

1.师:课文学到这儿,这首诗的意思大家懂了吗?(1)题目中之是什么意思?——到的意思。(2)孤帆呢?——孟浩然坐的船

(3)江上是交通要道,为什么只有一只船呢?是啊!过尽千帆皆不见,心中只有孟浩然。一个“孤”字就像这首诗的眼睛,向我们传达了诗人对孟浩然的一片深情。2.在音乐声中深情诵读。(配乐《送别》)3.师:滚滚长江东逝水,千年已是人去楼空。但黄见证了一场千古诵读,千古绝唱,登楼远眺,浮想联扁,你如果登上黄,面对滔滔江水,你一定会情不自禁想起两个人,——李白、孟浩然;你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》;你一定会再次深情地吟诵到——生齐背。

4.师:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”帆“孤” 影“远”人已“尽”,全诗不着一字“情意”,不见一字“难舍”,却尽得风流。

六、总结全文,适度拓展。

1.师小结:这节课我们一起走进诗人李白的情感世界,感受到朋友间的真情是多么可贵!(课件出示:归纳写话。)请你回顾全文后说一说: 依依惜别的深情在李白伫立江边的身影中;依依惜别的深情在;依依惜别的深情在。2.送别诗拓展: 师:我知道同学们的深情厚谊,离别是诗离别是歌,关于送别的诗句有很多,你还知道有哪些呢?课件出示。

活动4【练习】迁移应用 评论

七、迁移应用。

课后再搜集一些送别诗,并选择其中一首,通过搜集资料尝试理解诗句的意思,了解写作背景,并试着通过你的想象使它变得更加具体,运用今天所学的写作方法编一个动人的故事。

第四篇：黄鹤楼送别教学设计

《黄鹤楼送别》（第二课时）

一、教学目标：

认知目标：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的能力。

情感目标：情感目标:体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

二、教学内容及重点、难点分析：

这篇课文属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩与提炼。课文共五个自然段。第一至第三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

教材的训练重点是联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思。

教材难点是如何引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

四、教学过程： 吟诵诗歌，做好衔接 指名背诵有关“送别”的诗篇。

(设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情境中，为学习新课做好衔接。)

赠汪伦

送元二使安西 李白

王维

李白乘舟将欲行，渭城朝雨浥轻尘，忽闻岸上踏歌声。

客舍青青柳色新。桃花潭水深千尺，劝君更尽一杯酒，不及汪伦送我情。

西出阳关无故人。过渡：刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌，“人生自古伤离别。”杨柳依依，长江岸边，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

谁记住了这首诗？

出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

1、自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。

2、指名交流。

3、谈话激趣： 让我们带着疑问来学习课文，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了。

4、（媒体出示课题）黄鹤楼送别

你知道课文讲了谁为谁送行吗？（板书：李白——孟浩然）什么时间？（暮春三月）

什么地点？

5、谁能用一句话说出这个故事。(暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然)

（二）精读课文，引导感悟。

1、读课文第一自然段。

什么是饯行？（可见李白对这次送行是多么的重视啊！）

2、一对好朋友就要分别了。他俩此时的心情怎样呢？你能用一个词语来形容吗？（板书 ：依依惜别）

你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）你从哪儿感受到的？

出示：①“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

用“因为„„所以„„”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以„„（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。所以„„）（生接读）

△指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）过渡语：此时无声胜有声。心中有千言万语，但不知从何说起。终于李白端起了酒杯说：生接着说 ①出示句子： 孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

△从这段话中，你体会到了什么？ △交流。（敬仰之情，依依惜别之情）

△再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？

△交流。（从“孟夫子„„兄长和老师”看出李白敬仰孟浩然。）△

从“今天您就要„„满饮此杯吧”看出李白舍不得孟浩然离去）

△

指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？

赠孟浩然（李白）

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

醉 月 频 中圣，迷 花 不 事 君。高 山 安 可 仰，徒 此 揖 清芬。

意思是说：孟浩然太有才能了，但他宁愿在田园里种菜也不愿给皇帝当欺压老百姓的官。这是说孟浩然的人品好，受人敬仰而且他的诗写得也好。

△指导朗读，读出敬仰之情和依依惜别之情。

过渡语：此时，孟浩然有何尝不是呢？他真不愧是“兄长”和“老师”啊！反而来安慰李白说

出示：②“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

△从这段话中，你体会到了什么？（情谊深厚）△你是怎样理解“永世不绝”的？

出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。△指导朗读

③分角色表演话别的情景。

△同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

△指名表演。

送君千里，终有一别。孟浩然终于登上了小船，（出示江边送别画面）生读：（出示句子）白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„

你读出了什么？从哪儿看出来？（读出李白依依不舍的深情）△理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。△练习朗读。

△现在你就是李白，正伫立在江边，凝视着远方, 只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„你会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

（三）诗文对照，理解诗意。

1、学习第五自然段：

（1）过渡：尽管不忍离别，但是友人还是离去了，李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在相信同学们准能读出味来。

（2）出示并自由读：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（3）指名读。理解诗意。评议，再读。（注意读出诗的韵味来）

2、李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口”？（好的文章大家都爱读）

3、师生吟诵这首诗。

（四）小结全文，布置作业。

1、李白把孟浩然送走了，但是他们之间的友谊，就像那长江的波涛永世不绝。多么深厚的情谊呀！（板书：情谊深厚）

3、作业：

从你收集的送别的古诗中选一首，发挥你的想象，再现当时的情景，写下来。

附板书：

黄鹤楼送别

李白

依依惜别

孟浩然

情谊深厚

第五篇：《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计

教学要求：

1、学会本10个生字，理解有生字组成的词语的意思。

2、正确、流利的朗读文。

3、读通文，初步了解文的内容。

教学重点：

1、学会本10个生字，理解有生字组成的词语的意思。

2、读通文，初步了解文的内容。

教学媒体：投影片录音

教学过程：

第一时

一、导入新，初读古诗。

1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？

指名交流

2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

幻灯出示该古诗

3、师范读

4、自由读，读准字音。、齐读，指名读。

6、揭题2黄鹤楼送别

7、学生针对题质疑

二、初读文

1、提出要求：

（1）读准字音借助拼音读好生字。

（2）读顺文

（3）理解文大概内容，思考上述提出的问题。

2、检查

（1）出示生字，指名认读。

（2）出示词语

烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺

敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视

a、指名读，师纠正字音

b、齐读

（3）指名分节朗读文。

（4）评价指出优缺点后齐读。

（）读后初步回答上述提出的问题。

三、识记、书写生字

1、投影生字

2、指导识记方法和书写注意点

“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。

“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。

“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒”

3、根据学生提到的字进行范写。

4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）

四、作业

1、完成习字册

2、朗读全文

第二时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读文。

2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

3、能通过文诗对照阅读，理解文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学重点：

能通过文诗对照阅读，理解文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学媒体：

收录机配乐录音投影片

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习（齐读题）2黄鹤楼送别

2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。

（指名说）

3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流

二、精读文

过渡：请同学们带着这些问题去听文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在文中寻找到答案。

1、听文录音，思考刚才提出的疑问？

2、同学们刚才我们听了一遍文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的文内容圈画出来。（学生动手圈画）

3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。

（小组讨论，师巡回指导）

4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？

（1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？

（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景

你从哪里知道的？

（幻灯出示画面及第2段内容）

景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？

（3）“下”是什么意思？

（4）自己把诗意说一下。

、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？

6、指名回答板书：依依惜别

随机出示第2节

7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

指名读，学生评价，齐读

8、下面一段是他们的话别。板书：话

老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。开始。

9、学生自由练读，表演。

10、下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？

a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）

b、评价、好，你为什么用这种语气读？哪里看出？

d、不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）

e、下面要挑选演孟浩然的同学。（出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了什么？

f、“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？

g、谁来把孟浩然的话读好？指名读

现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。

表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。

开始表演。

11、刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。

12、指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

13、这句话，谁能用书上的话来解释？、14、指名说出示第4小节

1、从这句话中你感受到了什么？

16、看图片，练读，指名读，齐读。

17、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行

18、此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

三、回顾全文，总结

1、大家看黑板，这篇从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。

2、同学们今天我们学了这首送别诗，你们后还找到其它送别诗呢？（交流）

四、作业

1、抄写词语。

2、背诵文中的古诗。

3、用“暂时”、凝视“造句。