第一篇：幼师课程考试重点
一、名词解释 1.2.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心发展的各种活动的总称。3.鹰架教学：是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。4.最近发展区行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变:指儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距.化。行为目标具有客观性和可操作性等优点 5.形成性评价：是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。6.总结性评价：是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广性评价。
二、简答题 1.学科课程优、缺点优点 : ○1○.以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产 2.○便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识 3缺点:.有助于组织教学与评价，便于提高教学效率 ○1○..科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。2认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生 ○3○.由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。4○.各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。5.具体的某门学科课程对于该学科的一位未来专家或专业工作者来说是必备的，但对于其他学生来说也许是多余的，因为它们与日常生活和学生的经验缺乏联系。学科自身的需要与学生的需要和兴趣往往有冲突，学科教师面临这种冲突时，往往容易牺牲学生的利益，迫使学生服从学科的要求。2.优点：活动课程优、缺点
○1○.重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥； 2.○强调教材的心理组织，有利于学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的不断发展；○
3.强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；4缺点：.重视课程的综合性，主张以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。
○1.○过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视系统的学科知识的学习，容易导致“功利主义”； 2.逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，降低了学生的系统知识水平；忽视儿童思维力和其他智力品质的发展，往往把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的 ○3.对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言，活动课程的组织较困难。3.创生取向：认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育简述什么是课程实施的创生取向、忠实取向
经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。忠实取向：认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实
现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。
○4.目标模式的弊端 1.局限性：起初对目标模式的理解仅限于确立教育目标，根据目标发展活动；使得教师和学生都成为被动的工具，目标模式的目标是无法随着课程的发展而改变 ○2.控制性；目标模式将知识作为一种控制和统治的工具；往往忽略了幼儿对于知识运用的创造性思维的发展。
5.幼儿园课程内容的组织原则原则：1.整体性原则，整体性既是幼儿园课程组织的一个基本原则，更是一种指导思想，集中体现在对幼儿园课程结
构的思考和对课程所涉及的各种关系的处理上 2.生活化原则，生活化是幼儿园课程的基本特点，它既体现在课程内容的选择上，也体现在课程的组织上
3.主体性原则，它指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程 6.我国幼儿园课程改革的发展趋势答：1.幼儿园课程管理多元化、自主化； 2.幼儿园课程改革更多的将立足点放在儿童一边； 3.0-6岁学龄前儿童教育课程一体化； 4.幼儿园课程与社区教育和服务相融合； 5.重视教师职业水平的提高。
三、论述 1.启示：最近发展区理论对我国幼儿园课程的启示 1.2.幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。3.幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。
4.幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学。实际情况，能及时地变化课程内容和方法。幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的2.答：评价“蒙台梭利”早教方案“1.蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是一个有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究
儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。但是，由于蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大了儿童自我教育的作用和意义。这就决定了在蒙台梭利的教育体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授知识和说理方面的作用就不能充分发挥。2.蒙台梭利教育法有局限性。表现在三个方面，其一：难以在更多地区推广；其二，对学龄前儿童的教育效果不如对学龄期儿童效果好；其三，实施过程中出现了一些具体问题：这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结构化程度较高，所以，儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用。忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。从蒙台梭利教育法设计的教育内容由日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域来看，缺乏与同伴协商合作的机会，忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。
四、辨析（自由发挥）
五、教案（语言类）
一、名词解释
1.2.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心发展的各种活动的总称。3.鹰架教学：是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。4.最近发展区行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变
:指儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距.化。行为目标具有客观性和可操作性等优点
5.形成性评价：是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正
在形成中的课程更为完善。
6.总结性评价：是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广性评价。
二、简答题
1.学科课程优、缺点优点 :
○
1○
.以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产 2.○便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识 3缺点:
.有助于组织教学与评价，便于提高教学效率 ○
1○
..科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。2认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生 ○
3○
.由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。4○
.各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。5.具体的某门学科课程对于该学科的一位未来专家或专业工作者来说是必备的，但对于其他学生来说也许是多余的，因为它们与日常生活和学生的经验缺乏联系。学科自身的需要与学生的需要和兴趣往往有冲突，学科教师面临这种冲突时，往往容易牺牲学生的利益，迫使学生服从学科的要求。2.优点：活动课程优、缺点
○
1○
.重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥； 2.○
强调教材的心理组织，有利于学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的不断发展；○强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；
3.4缺点：.重视课程的综合性，主张以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。
○
1.○过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视系统的学科知识的学习，容易导致“功利主义”；.2逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，降低了学生的系统知识水平；忽视儿童思维力和其他智力品质的发展，往往把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的 ○3.对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言，活动课程的组织较困难。3.创生取向：认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育
简述什么是课程实施的创生取向、忠实取向
经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。
忠实取向：认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实
现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。
○.局限性：起初对目标模式的理解仅限于确立教育目标，4.目标模式的弊端
1根据目标发展活动；使得教师和学生都成为被动的工具，目标模式的目标是无法随着课程的发展而改变
○2.控制性；目标模式将知识作为一种控制和统治的工具；往往忽略了幼儿对于知识运用的创造性思维的发展。
5.幼儿园课程内容的组织原则原则：1.整体性原则，整体性既是幼儿园课程组织的一个基本原则，更是一种指导思想，集中体现在对幼儿园课程结
构的思考和对课程所涉及的各种关系的处理上
2.生活化原则，生活化是幼儿园课程的基本特点，它既体现在课程内容的选择上，也体现在课程的组织上
3.主体性原则，它指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程
6.我国幼儿园课程改革的发展趋势答：1.幼儿园课程管理多元化、自主化；
2.幼儿园课程改革更多的将立足点放在儿童一边； 3.0-6岁学龄前儿童教育课程一体化； 4.幼儿园课程与社区教育和服务相融合； 5.重视教师职业水平的提高。
三、论述
1.启示：最近发展区理论对我国幼儿园课程的启示
1.2.幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。3.幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。
4.幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学。
实际情况，能及时地变化课程内容和方法。幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的2.答：评价“蒙台梭利”早教方案“
1.蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是一个有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究
儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。但是，由于蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大了儿童自我教育的作用和意义。这就决定了在蒙台梭利的教育体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授知识和说理方面的作用就不能充分发挥。
2.蒙台梭利教育法有局限性。表现在三个方面，其一：难以在更多地区推广；其二，对学龄前儿童的教育效果不如对
学龄期儿童效果好；其三，实施过程中出现了一些具体问题：这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结构化程度较高，所以，儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用。忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。从蒙台梭利教育法设计的教育内容由日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域来看，缺乏与同伴协商合作的机会，忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。
四、辨析（自由发挥）
五、教案（语言类）
第二篇：大学公共关系课程考试重点
公共关系实务活动的目的：是在组织和公众之间建立一种和谐、协调和双赢的局面。公共关系实务操作过程：调查、策划、实施和评估（四步工作法）。调查：是了解情况、找准目标、制订和实施计划并评估效果的基础，也是公共关系活动的实务操作，又是一种社会研究方法。调查的内容：
（一）组织形象调查。1组织自我期望形象调查:了解组织决策层的目标和期望、调查组织员工的期待和评价、分析组织的现状和基本条件。2组织实际形象调查:公众分布分析、形象地位测量、形象因素分析。3寻找组织形象差距。
（二）社会环境调查。
1、调查分析与本组织有关的政治、经济、法律、教育、文化、科学技术和社会思潮等方面的变化。
2、调查与组织有关的政府机构、法律部门的方针、政策的制定和实施情况及变化趋势。
3、通过调查了解传播媒体的舆论导向、传播偏好、传播效果等情况。
4、调查与组织有关的各类公众信息。(三)公关关系活动效果调查。
公共关系调查的指导原则：全面性、代表性、客观性、定量化。公共关系调查的过程：调查课题的确定（两种类型：描述性课题、解释性课题）；调查方案的制定（调查对象、选择范围、测量方式、问卷设计）；调查资料的收集和分析（两种方法：受试者自行答卷、调查人员访谈）；调查结果的评估和应用。
公共关系策划：策划理论在公共关系活动中运用。就是策划人员为了达到组织目标，在充分进行调查研究的基础上，对总体公共关系战略、专门公共关系活动和具体公共关系操作进行谋略计划和设计的工作。公共关系策划的原则：整体性与目的性；独创性与连续性；计划性与
灵活性；客观性与可行性。
公共关系策划的思维方法：灵感的激发；想象的突破；因素的巧妙组合；思维的超常；思维的碰撞。
公共关系策划的过程分析：信息的分析；目标的确定；公众的辨认；主题的设计；媒体的选择；计划的编制；经费的预算；方案的审定；策划书的形成（八部份构成：标题，主题，目标，组合分析，活动步骤，传播渠道，经费预算，效果预测）。
日常接待：
1、被动型（诉询型）日常接待：要在符合礼貌原则的前提下，迅速问清和摸透上门访客的来意；要争取给公众以诚恳满意的答复；要关心对方的去从。
2、主动型（邀请型）日常接待：通过交谈了解对方的实际需要；接待人员把自身组织的情况和个人背景向客人作口头介绍，使之了解熟悉情况。
新闻发布：特指组织由新闻发言人或相关人员用口语形式向新闻媒体报告或发布组织自身希望社会各界公众了解知晓的信息，最常见的形式就是新闻发布会。（是组织传播各类信息的最好形式之一）
要注意会议接待人、主持人、发言人的角色搭配；处理好应该回避的技术性问题；始终保持镇静、温和、礼貌的姿态；灵活运用信息的两种形式（陈述、说明或解释一定的事实；显示和表露一定的态度和立场）。
样品展览和示范表演：一个组织将其新研制、新开发的产品或新设计的服务项目向公众宣布。目的：组织向公众显示自身的进取能力和满足社会需求的应变能力。通过这类实像传播形式向社会广泛地收集反
馈信息，以为新产品的正式投产或新的服务项目正式推出最后确定市场反应的程度，以利于对产品和服务项目作最后修正及改进。一个公司举行样品展览和示范表演还要具有强烈的开拓新市场的意识趋向。主题分类：综合型类：全面地展示某个主题的全部内容。专题型类：围绕一项专题或一个内容而举办的展示。确定样品展览和示范表演的主题。具体制作。展览效果测定。
橱窗陈列橱窗：是一种能立体地、透明化地向公众显示产品实物的实像传播设置。橱窗陈列比较典型地显示了实像传播的特征：形象、直观、吸引力强。橱窗陈列的传播效果：能否突出“瞬时印象”。能否有新鲜感。
社会公益事业赞助 赞助活动的主要对象：体育、文化、教育、慈善与福利事业及学术活动。
赞助活动的组织：调查研究、确定对象；制定赞助计划；赞助的实施；赞助的活动评估。
社会公益事业赞助避免两个倾向：要把社会公益事业赞助活动与单纯的广告活动区别开来，避免混同。要避免把社会公益事业赞助活动看成单纯的“自我牺牲”。要使社会公益赞助活动最大限度地产生公关关系效益：应对赞助项目进行详细的调查论证；建立严格的财务审计制度；考虑成立基金会或相似组织。
第三篇：幼儿园课程活动设计考试重点
幼儿园教育活动的特点：
1、幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动
2、幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的过程
3、幼儿园的教育活动是多种多样的
幼儿园教育活动的内容：
1、健康领域中的身体保健部分包括生活习惯、饮食与营养、人体认识与保护、保护自身安全四个方面。身体锻炼部分包括身体基本活动技能、身体素质和基本体操三个方面。
2、社会领域包括社会环境、人际关系、社会行为规范和社会文化四个方面。
3、科学领域包括数学与科学两部分。数学部分包括分类、排序与对应、10以内的数及其加减、几何形体、量、空间和时间。科学部分包括自然现象、物质世界及其相互关系、常用的科技产品及其对人类的影响和人体的奥秘及其保护等。
4、语言领域包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品和早期阅读五个方面。
5、艺术领域包括音乐和美术两部分。音乐部分包括唱歌、韵律活动、打击乐器演奏和欣赏四个方面。美术部分包括绘画、手工和欣赏三个方面。
幼儿园教育活动的形式：
一、根据活动内容的组织特点划分：
1、核心课程
2、学科课程
3、活动课程
二、根据对活动者的组织形式划分：
1、集体活动，是全班幼儿参加的教育活动，是一种传统的组织形式。其优点是有利于提高活动效率和进行集体教育，缺点是不便于照顾幼儿的个别差异。
2、小组活动，是部分幼儿参加的教育活动。其优点是有利于教师对幼儿观察、了解、因类施教；有利于幼儿交往、商讨、合作，能给幼儿提供更多的表现机会，减少等待。缺点：一是对幼儿有一定的困难，因为这种组织形式要求幼儿有一定的合作、交往能力。二是教师的主导作用如何发挥难以把握，是放任、限制、还是启发引导？
3、个别活动，是幼儿自我探索活动或教师对幼儿的个别教育活动。其优点是可以满足每个幼儿的兴趣和需要，使幼儿充分展现个性，学习自我管理，便于因材施教。缺点是容易出现偏爱、错爱等现象，教师应注意做到平等对待每一个孩子。
划分小组的形式：
1、按幼儿的发展水平分组，把相近水平的幼儿分为一组，对各水平的幼儿提出不同的教育要求。
2、按幼儿的兴趣分组。
3、按操作材料的种类和数量分组，换组操作，轮流尝试。
幼儿园教育活动设计的类型：
1、预先设计，是教师在分析幼儿当前的发展特点、能力经验和需要的基础上，结合教育目标的要求，选择适当的内容和方法，设想活动的进程、步骤，可能出现的问题以及解决方法等，写出活动计划的过程。预先设计能加强教育工作的目的性和科学性，保证教育活动的顺利进行。
2、临时设计，是幼儿学习活动的主体，活动中充满了幼儿的创造性。因此，教师在开展活
动时不能机械地照搬原有的计划，而应观察幼儿的活动情况，针对幼儿活动中出现的问题和现象，随时调整计划，进行临时设计。这种设计既可以是对预定的某个环节的临时调整，也可以是针对幼儿的自发学习而临时进行的设计，它能尊重幼儿活动的主体性，使活动更能满足幼儿的兴趣和需要。
3、反思设计，活动结束后教师对自身组织及幼儿在活动中的反应进行分析思考，及时对原计划进行修改和补充。不断的反思会促使教师不断积累经验，改善和提高自身的教育技能，实现自我成长。
幼儿园教育活动设计的原则：
一、活动性原则，是指幼儿园教育活动设计应立足于活动。幼儿是在感兴趣的活动中不断积累经验，调节和更新认知结构而获得发展，因此教师应满足幼儿喜欢活动的愿望，通过有目的、有计划地组织各种生动有趣的活动，吸引幼儿参加，使幼儿的身心处于积极主动的状态，促进幼儿全面发展。应注意：
1、活动必须能激发幼儿参与的主动性和积极性，即所设计活动应能引起幼儿对认知对象的注意和兴趣，使幼儿主动的探索学习。
2、为幼儿提供丰富的物质材料，让幼儿在与这些材料的相互作用中获得发展。
3、为幼儿提供较多的社会交往机会。
4、应重视为幼儿提供同伴间交往的机会。
5、应建立与幼儿的平等的关系，不能以指导者的身份强制幼儿接受、服从现成的答案或教师的想法。
二、发展性原则，是设计教育活动时应考虑幼儿的现有水平及“最近发展区”，通过活动，使每个幼儿得到最大限度的发展。
应注意：
1、对幼儿提出适当的要求，依据幼儿的不同水平因人施教。
2、考虑幼儿发展的整体性，充分挖掘活动中可促进幼儿发展的因素。
三、综合性原则，指在设计教育活动时，不仅要充分发挥活动内容、形式、过程等因素的功能，还应加强各因素间的协调、配合，发挥其综合效能，从而促进幼儿的整体发展。
1、实现教育内容的综合，尽可能地把多种活动的内容科学地结合起来，使之形成合理的、科学的网络结构，实现多方面的发展目标，促进幼儿和谐发展。
2、实现教育活动形式的综合，集体活动、小组活动、个别活动；统一活动、自选活动、自由活动；核心课程、学科课程、活动课程。相互配合，发挥各自优势，有利于教育目标的实现。
3、实现教育过程的综合，要实现教育过程中各因素间的协调，如幼儿的身体发展、认知发展和社会性发展，使活动过程成为促进幼儿发展的过程。
确定活动目标：
1、活动目标应包括：知识技能方面、能力方面、情感社会性方面。
2、活动目标的确定应注意问题：
①活动目标应具体、明确、便于操作。不能太笼统、太抽象，以免在操作过程中级检查活动效果时产生困难。
②活动目标表述中应突出重点。避免主次不分。
③活动目标应符合实施班级幼儿的实际水平和能力，切实可行。
④活动目标中行为的发出者应一致，都是教师，或都是幼儿，即主语一致。
⑤活动目标应表述结果，避免表述过程。
选择教育方法和途径：
1、教育方法的分类。
（1）口头语言法，分为讲述法、讲解法、谈话法、语言评价法。（2）直观教育法，分为演示法、范例法、观察法榜样法。
（3）活动法，分为游戏法、操作法、探究法、移情训练法、练习法。
2、教育活动的途径：生活活动、游戏活动、教学活动、随机教育、家园配合。
3、注意问题：
（1）根据教育目标选择方法与途径。（2）根据教育内容选择方法与途径。（3）根据幼儿年龄特点选择方法与途径。（4）多种方法与途径配合使用。
（5）选用任何一种方法或途径时，都要注意教师语言的配合。
活动准备：
1、教具、学具和环境创设等方面的准备。
2、幼儿知识经验方面的准备。注意问题：
1、教师对教具的操作应达到准确、熟练的程度。
2、充分利用废旧物品制作教具、学具，学具应符合卫生、安全等方面的要求。
3、重视幼儿的参与。
指导类型：直接指导方式、间接指导方式。
指导技能分类：
1、组织活动进程的技能：活动导入技能、活动过程技能、活动结束技能。
2、运用语言的技能：提问的技能、描述的技能、评价的技能。
3、观察的技能。
4、运用教学媒体的技能。
活动导入技能：
1、要求：精练、巧妙、准确。
2、常见类型：教具导入、演示导入、悬念导入、作品导入、游戏导入、音乐导入、经验导入、直接导入。
活动过渡技能：
1、要求：自然合理、衔接紧凑。
2、类型：分析性方法、演绎性方法、转移法。
活动结束技能：
1、要求：明确目的、把握时间、留有余兴。
2、类型：回应法、归纳法、发散法、练习法、游戏法、延伸法。
提问技能：
1、要求：选点准确、适时适量、难易适度、层层递进、面向全面，区别对待。
2、类型：回忆式、判断式、理解式、应用式、分析式、综合式、评价式。
描述的技能：
1、要求：具有科学性、体现艺术性、注意启发性、要有针对性。
2、类型：解释型描述、叙述型描述、答问型描述。
评价的技能：
1、要求：评价要客观、公正；评价要具体、明确；以正面评价为主；既重结果评价，又重过程评价。
2、内容：活动中幼儿的兴趣、态度；幼儿对知识、技能的掌握情况；幼儿能力的发展情况；行为表现。
3、方式：肯定；表扬、奖励；批评；纠正；讨论；总结。
观察的技能：
1、要求：目的明确、迅速准确、全面客观、做好记录。
2、类型：环视法（扫视法）、点视法。
3、方式：文字描述式、列表打钩式、等级评定式。
运用教学媒体的技能：
1、作用：增加活动内容的直观性、增加活动过程的趣味性。
2、类型：演示性教具、表演性教具、学具、操作性学具。
3、教具选择注意：注重教育性、科学性、艺术性；要有针对性、实效性；要根据活动需要自制和加工改造教、学具。
4、制作注意：选材要多样、制作要新颖、具有实用性、让幼儿参与。
5、出示教、学具的要求：实际恰当、数量合适、方法得当。
6、操作要求：动作熟练、程序清晰、方位适宜、适当伴随语言讲解。
现代教学媒体：
1、分类：视觉媒体、听觉媒体、视听型媒体、系统交互媒体。
2、作用：缩短时间与空间、增加感染力。
3、要求：与教学目标、教学内容一致；运用要适度；与其他教学媒体互补利用。
幼儿身体保健教育的原则
1.集体健康行为指导与个别健康行为指导相结合
一般来说，幼儿健康教育以集体健康行为指导为主，但是，由于幼儿常常存在着个体特殊的健康问题，因此必须在进行集体健康行为指导的同时对幼儿进行有针对的尽快行为的个别指导。
2.幼儿健康教育与幼儿园其他各科教育相结合
为实现幼儿健康教育的目标，落实幼儿健康教育的内容，可以结合幼儿园的音乐，美术，语言，科学，社会等教育活动形式实施幼儿健康教育，使幼儿健康教育变得生动活泼，符合幼儿的心理特点
3.幼儿健康教育与家庭和社会健康教育相结合 4.幼儿健康教育要求与幼儿年龄相适宜。
幼儿身体锻炼的原则 一，经常化原则
1． 每天让幼儿进行适当的身体锻炼活动，且保证“幼儿每天户外体育活动时间不得少于1小时”。
2． 动静交替安排幼儿的一日生活 二，适量的运动负荷原则 1． 合理安排活动量
2． 活动量的安排要遵循人体生理机能能力变化的规律 3． 运用多种方式方法灵活调节活动亮及活动过程 4． 教师要注意合理地安排和调节幼儿的心理负荷 三，多样性原则 四，全面发展原则
1.注意整体素质的提高 2.注意身体各部分的锻炼 3.注意活动美容的多样性
4.选编的体操注意全面锻炼身体
幼儿科学教育的内容 一，选择内容的要求 1.科学性和启蒙性 2.时代性和名族性 3.广泛性和代表性 4.地方性和季节性
二．幼儿科学教育的内容
1.幼儿常见的自然现象及其与人类，动植物的关系 包括：季节现象；气候现象；理化现象
2.幼儿周围的物质世界及其相互关系以及生态环境教育 3.幼儿日常生活中常见的科技产品及其对人类的影响 4．人体的奥秘及其保护
幼儿教学教育的意义
一．有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识 二．有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养 三．有助于日后的小学教学学习
幼儿语言教育的指导原则 一．重视幼儿完整语言的教育 二．为幼儿提供良好的语言范例
三．给幼儿创设语言交往的机会 四．照顾幼儿语言的个体差异
第四篇：国际会计学课程考试重点整理
国际会计
第一章
一、把国际会计作为一个专题进行研究大致始于（20世纪60年代）。
二、从14、15世纪复试薄记的产生和传播，到17、18世纪英国会计和审计方法在英联邦国家的广泛渗透，有至当今社会美国会计在世界范围内的普遍影响。
国际会计产生发展经历了三个阶段：
1、原始国际会计
2、近代国际会计
3、现代国际会计
三、什么事国际会计？国际会计产生的原因及必要性。
答：
1、对国际会计存在三种观点即世界会计、国际会计和国外子公司会计，综合各方意见，可定义为：国际会计是现代企业会计在国际范围内的拓展，它是以国别会计比较、国际会计差异协调及跨国经营活动所涉及的财务会计和管理会计问题为对象，以协调差异和加强跨国经营会计管理为目标的一个新的会计分支。
2、产生的原因和必要性：有四个方面：（1）国际贸易的扩大及市场的国际化，国际贸易的增加、国际投资的扩大及国际金融市场的形成和发展，客观上使得从事国际贸易和投资的经济主体越来越多地关注别国的财务信息和会计方法；（2）跨国公司的出现，跨国公司的特征决定了在其经营活动中必然面临着一系列新的会计问题。一方面，跨国公司设在各国的子公司必须采纳所在国的会计准则和会计惯例；另一方面，跨国公司高度集中的经营决策，又要求各国的会计准则和会计惯例能够得到协调甚至统一。（3）经济地区的推进；（4）国际间财务会计的交流。
四、国际会计的内容：
1、会计准则的国际比较
2、国际财务会计
3、国际管理会计。
五、国际会计的功能：
1、协调差异功能
2、事前预测和决策功能
3、事中控制功能
4、事后反映和分析功能
第二章
一、1、近代会计起源于意大利（复试记账法源自15世纪的意大利）。
2、现代会计起源于美国（美国是最先研究管理会计的）。
二、1、研究会计环境原因：会计的产生和发展离不开特定的会计环境，不同的会计环境，必然早就和产生与之相应的不同的会计模式，如果说会计模式是对不同国家和地区会计特征的一种综合性概况，那么，会计环境则是导致不同会计模式及不同国家会计差异的主要原因。
2、影响会计发展的环境因素有哪些：政治、经济、法律、文化因素。（会计环境：会计所面对的周边条件和情况）。
三、什么事会计模式？对会计模式进行分类的意义及必要性？
答：
1、会计模式是对若干个国家和地区跨级特征的综合性概括和描述。
2、其必要性和意义在于：（1）为国际会计实务的比较提供基础。通过把若干个国家和地区的会计特征概括为会计模式，为进行国际会计比较提供了一个共同性的比较基础，避免了只是个别、分散地就具体的会计实务进行了比较所存在的缺陷。（2）为国际会计协调提供了依据。通过会计模式的比较和分类，能够舍弃各个国家和地区会计实务上的细微差别和次要差异，而着重分析会计模式所描述的基本特征和主要差异，从而为会计协调服务。
四、1、根据会计发展的环境。可分为四种会计模式：（1）宏观经济模式：在一个国家内，企业的经营目标受限于国家经济政策的范围，即国际对企业实行可控的经济政策，而就企业而言，企业的经营一般总是按国家的政策进行的。代表国：瑞典；（2）微观经济模式：以市场导向为主，以政府干预和调整为辅。代表国：荷兰。（3）独立发展模式：以实用主义为理论指导，非常重视职业团体的地位作用。起源国：英国。；代表国：美国。（4）统一会计模式
2、根据影响的范围分为五种会计模式：
（1）英国模式（影响最大）：以保护债券和股票持有者的利益为目标，强调财报揭示必须遵循“真实和公允”原则。（2）美国模式：以保护投资者利益为主要目标，强调财报的披露必须符合“公认的会计准则”。（3）法国、西班牙、葡萄牙模式：以保护公司利益为目标，采用“稳健性”原则。（4）原联邦德国、荷兰模式（企业导向会计）：以保护国家税收为目标，强调财报的揭示必须符合税法要求。（荷兰：极度稳健；德国：极端稳健）(5)苏联模式：以贯彻国家经济计划为主要目标，财会信息主要是为政府计划管理和控制服务。
五、政府间组织包括：联合国、欧洲联盟、经济合作与发展组织、证券委员会国际组织。1、1976年建立“会计和报告国际准则专家小组”；1979年成立“关于会计和报告国际准则政府间专家特别工作小组”。
2、第4号指令：公司财务报告；第7号指令：合并报告。
3、经济合作与发展组织成立于（1961年）。
六、1、国际会计准则委员会于1973年在英国伦敦成立
2、（改组前）国际会计准则委员会在组织机构上由：理事会、顾问组、筹划委员会、联络处；（后）国际会计准则理事会由：理事会、常设解释委员会、准则顾问委员会。
七、民间组织——国际会计师联合会于1977年10月7日成立。
第三章
一、美国会计：
1、其准则制定是由观法授权，民间执业团体制定。最早的协会（1938~1958）：会计程序委员会。现在的（1973至今）财务会计准则委员会。
2、美国是世界会计史上“公认会计原则”的起源国。
3、会计实务的特征：
1、关于存货的计价：主要建立在“历史成本”基础上，发出计价按“后进先出法”，期末计价按“成本与市价孰低法”。
2、关于固定资产计价
3、关于租赁业务
4、关于商誉的处理
5、关于衍生金融工具会计
6、关于财务报告。
二、英国会计：
1、英国式最早产生职业会计师的国家。
2、美国会计职业团体开展会计准则的研究和制定活动最早，英国次之。
3、会计实务特征，强调：真实与公允。
三、法国会计：
1、会计实务的主要特征：(1)会计原则和会计观念对实务的指导性较强，它直接影响和决定着会计方法的选择；(2)税务导向明显；(3)关于存货计价：期末计价原则是成本与市价孰低法，编制单独报表时，成本按先进先出法或加权平均法，一般不允许采用后进先出法，采用市价法时，存货以较低价值计价产生的跌价损失计入当期损益。长期合同下的在制品采用完工比例法或完工成本法核算；(4)关于商誉的处理，取得时按成本入账，企业合并中采用购买法，取得子公司时，取得成本超过子公司账面成本的部分在取得的资产或负债中摊配，未摊配的余额作为商誉。1986年的会计法令要求将商誉资本化并在以后进行摊销，例外情况下，可以直接计入历年利润积累的储蓄，但在报税时不能将其计入损失。(5)关于资产重估价的处理，自1976年起，税法对重估增值不再作为非常性收益征收所得税，凡是在证券交易所挂牌的公司，拥有足够股权以进行报表合并的母公司，以及在社会上公开集资的公司，都必须定期进行资产重估，其他企业自行决定。(6)关于财务报告：由资产负债表、损益表、现金流量表及附注构成，控股公司要编合并报表，资产负债表只采用账户式，损益表有账户式和报告式，普遍用间接法编现金流量表。
四、日本会计：公认的“三法体质”国家，三法指：商法、证券交易法、法人税法。（德国：税法、商法、公司法）
第四章
一、功能货币：会计主体在生产经营过程中涉及多种货币计价核算时，为了能够在会计上统一计量和报告各类不同币种计价的经济业务，需要选用一种统一的货币作为记账货币，并以该货币计量和处理各项经济业务。由于这种记账货币是会计主体从事过程中主要使用的货币，发挥计量基本尺度的功能，因此被称为功能货币。
二、1、外汇分类：外国货币：钞票、铸币；外币有价证券：政府公债、国库券、公司债券、股票息票等；外币支付凭证：票据、银行存款凭证、邮政储蓄凭证；其他外汇资金。
2、外汇汇率标价法：直接标价法（大多）间接标价法（英国）
3、汇率种类：即期、远期汇率。远期>即期，升水，反之，贴水。
三、世界上大多数国家采用“两项交易观”，我国也是，并对汇兑损益处理采用当期确认法，同国际惯例保持一致。
四、“单一交易观”、“两项交易观”的原理及其区别是什么？
答：“单一交易观”是将一项交易的结算作为该交易完成的标志。即某项交易的发生和随后贷款结算，被视为一项完整的业务。“两项交易观”是将交易的发生作为交易完成的标志。即把交易的发生和随后贷款的结算看做两项业务。区别：前者认为交易发生日和报表编制日将购销商品的外币金额按当日汇率折算成记账货币的入账金额都是暂时的，只有在购销贷款以外币结算后，才能以记账货币最终确定所购商品的成本或所售商品的收入，而且交易发生日、报表编制日、交易结算日汇率变动所发生的折算成记账货币的全部差额都应列入已入账的购入商品成本或销售收入的调整额，而不作为外币折算损益处理。后者认为所购商品的成本或所售商品的收入在交易发生日已按当日的汇率将外币金额折合成记账货币确定下来，与以后贷款结算业务无关，至于在报表编制日和交易结算日由于汇率变动而产生的外币折算差额，在“汇兑损益”财产中单独核算。
五、1、外币统账制概念：以单一货币为功能货币的记账方法，它要求会计主体择定一种货币作为功能货币来记录所发生的外币交易业务，企业发生的外币交易业务，需要及时折合成记账所用的功能货币来反映，外币在账上仅作辅助记录。
2、外币分账制概念：又称原币记账法，指在外币交易发生时直接用外币记账，平时不进行汇率折算，也就不反映相应的记账功能货币金额，如果涉及两种货币的交易，则用“货币兑换”科目作为账务处理的桥梁，分别与原币有关账户对转，期末应将所有以外币记账的账户按期末市场汇率折算成功能货币金额，并汇总确认汇兑损益。
第五章
一、现行汇率法：
1、原理：采用资产负债表日的现行汇率，将外币财务报表中的所有资产和负债项目、所有营业收入和费用项目，全部统一按期末的现行汇率进行折算，只有公司的股本项目仍按股份发行日的历史汇率折算，留存收益项目则为轧算的平衡数。
2、优点：(1)最简便的折算方法(2)只改变了外币财务报表的表述形式而没有改变报表项目的内部结构；(3)国外子公司报表的折算方式保留把当地货币作为计量单位时，现行汇率是很合适的，有利于对国外子公司的财务状况和经营业绩作出正确评价。
3、缺点：(1)把外币报表上以历史成本计价的项目进行折算得出的数据，既不是历史成本，也不是现行成本，只是以历史成本计价的项目与单一汇率进行乘积形成的结果，信息的有用性值得怀疑(2)按现行汇率进行折算是假设国外子公司的所有资产和负责项目都受到汇率变动的影响，这可能与实际情况不符，不科学。
4、适用范围：法国、德国、英国、荷兰、丹麦、爱尔兰、瑞士、意大利、比利时、挪威、希腊、美国、加拿大、澳大利亚、新加坡、香港、印度、马来西亚、哥伦比亚。
二、时态法：
1、原理：现金、应收、应付项目均按资产负债表日的现行汇率折算；收入和费用按交易发生日的实际汇率折算；对固定资产折旧费、无形资产摊销费，按取得资产日的历史汇率或现行汇率折算；销售成本应用“年初存货+本年购货—期末存货”按不同的适用汇率折算后算出；所有折算过程中形成的折算净损益计入当期损益。
2、优点：汇率的选择具有较强的理论依据，而是根据外币财务报表不同项目的计量属性来选择折算汇率；符合不同计量模式下报表项目的实质内容，又体现出外币报表折算汇率选择上的灵活性。
3、缺点：采用纯粹的历史成本计量模式下，按照时态法折算的结果与按照区分货币与非货币项目法的折算结果是一致的，而在国外子公司采用纯粹的现行成本计量模式的情况下，按照时态法进行折算的结果与按照现行汇率进行折算的结果是相同的；将报表折算损益进入当期收益，从理论上说是可行的，但如果汇率的变动较为异常，其带来的折算损益的数额也就对合并收益产生较强的影响。
4、范围：美国、加拿大、英国、巴拿马、奥地利、阿根廷、秘鲁、委内瑞拉、玻利维亚、厄瓜多尔、牙买加等。
三、外币报表折算的方法：现行汇率法、区分流动与非流动项目法、区分货币与非货币项目法、时态法
四、货币性项目：现金、银行存款、应收账款、应收票据、应付账款、应付票据、短期借款、长期借款、应付债券。非货币性项目：存货、权益性投资、固定资产、无形资产。
第七章
一、合并报表：是以母公司和子公司组成的企业集团为一个会计主体，以母公司和子公司单独编制的个别会计报表为基础，由母公司编制的综合反映企业集团的经营成果，财务状况及其变动情况的会计报表。
二、企业合并三种方式：吸收合并、创立合并、控股合并。
三、合并理论：少数股东损益、少数股东权益、商誉。划分成：母公司理论、实体理论、修正的母公司理论（当代/现代理论）
四、股权取得日合并会计报表的编制有三种方法：
1、购买法：以母公司购买子公司为假设而编制合并会计报表的一种方法。
2、权益集合法：将控股合并视为由参与合并的母公司和子公司，将各自的产权投入一个新的经济实体，从而实现各方产权的集合。
3、新主体法：假设通过控股合并产生了新的合并主体，各主体已消亡，应为新主体建立新的会计基础。
五、编制合并报表通常采用什么方法？要遵循什么样的程序？
方法：购买法、权益集合法、新主体法。程序：编制合并工作底稿；将各项数据过入合并工作底稿；比昂只抵消分录；计算合并会计报表各项目的合并数额。
第八章
一、常用的财务报告分析方法：比较、趋势、结构、比率、因素分析法。
二、跨国公司对国外财务报告需求则通常的做法有：不作为；提供两种财务报表；提供简易报表；提供简易翻译；编制辅助财务报表。
第五篇：幼师编制考试
幼儿教育学试题及答案(一)
一、单项选择题(每题2分，共30分)
1．（）国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定；“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年
2．幼儿园教育应以（）为基本的活动方式。A．学 B．上课 C．玩耍 D．游戏
3．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（）。A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知
4．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是（）。A．成熟 B．生长 C．遗传 D．发育
5．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（）。A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性” C．教育的目的 D．教育的方法
6．被世人誉为“幼儿教育之父”的是（）。A．蒙台梭利 B．柏拉图 C．洛克
D．福禄贝尔
7．儿童的发展是通过（）。
A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节日而发展的
8．关于我国学前教育的描述，不正确的是（）。A．基础教育 B．启蒙教育 C．属于义务教育
D．实施全面发展的教育
9．实现保教合一的前提是（）。A．良好的工作伙伴与师生关系 B．教师的保育意识 C．保育员的工作态度 D．幼儿的自理能力
10．在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（）。A．福禄贝尔 B．蒙台梭利 C．德可乐利 D．凯米
11．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）。A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张宗麟 D．张雪门
12．1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是（）。A．《义务教育法》 B．《未成年人保护法》 C．《儿童权利公约》 D．《幼儿园工作规程》
13．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（）。A．尊重儿童的个性
B．培养幼儿积极的情感体验 C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作
14．“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明（）对人的成长和发展的影响是巨大的。A．颜色 B．环境 C．遗传 D．物质
15．在教育基本要素都具备的条件下，教育者的（）起着决定性的作用。A．权威性 B．知识性 C．主导性 D．艺术性
二、名词解释(每题3分，共15分)1．幼儿园的物质环境 2．间接教学 3．幼儿园课程
4．幼儿园全面发展教育 5．幼儿体育
三、判断题(每题1分。共8分)
1．教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。()2．幼儿园中必须给幼儿教授大量的读、写、算知识，否则影响幼儿智力的开发。()3．幼儿园教育目标的制定要根据幼儿发展的真实需要。()4．幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。()5．教师在用语言指导游戏时，口气应十分肯定。()6．保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。()7．幼儿与成人有同样的权利。
8．游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。()
四、简答题(每题5分，共20分)
1．简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。2．谈谈幼儿教师的基本权利和义务。3．简述幼儿园环境的特点。
4．如何理解幼儿园环境创设的参与性原则?
五、论述题(共10分)
要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题?
六、案例分析题(共17分)
星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
一、单项选择题
1．B【解析】《幼儿园工作规程》于1989年开始试行，1996年正式颁布实施。2．D【解析】幼儿园的主要活动是游戏。
3．D【解析】陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。4．C【解析】遗传因素是先天因素的最重要内容。5．C【解析】教育目的直接影响教育的全过程。
6．D【解析】福禄贝尔是最早命名幼儿园、提出完整的幼儿教育思想的人。7．A【解析】儿童的发展包括个体和社会两个层面。8．C【解析】义务教育只包括初中和小学共九年。9．B【解析】教师在保教结合中起着关键的作用。
10．B【解析11907年，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”，从事教育实验。
11．B【解析11923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。
12．C【解析11989年，联合国大会通过《儿童权利公约》，用法律保护儿童的权利。13．D【解析】儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。14．B【解析】题干所述是环境对人的成长和发展的影响。
15．C【解析】在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。
二、名词解释
1．幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义的幼儿园的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的幼儿园的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
2．间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。
3．幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
4．幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
5．幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
三、判断题
1．√【解析】略。2．×【解析】幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单的读、写、算，大量的文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段的需要。3．√【解析】略。4．×【解析】幼儿园的环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。这里指的是物质环境的一部分。5．×【解析】对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。6．×【解析】保教结合又称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视并使两者相互配合。7．×【解析】幼儿和成人享有基本的权利，但是在特殊领域权利上有差异。8．×【解析】游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。
四、简答题
1．【答案要点】蒙台梭利的幼儿教育观：
(1)有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。(2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。(3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。
(4)儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。
(5)强调感觉和儿童的经验，不强调测验。
(6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学；一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。
评价：蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
2．【答案要点】(1)我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。
(2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。3．【答案要点】幼儿园环境的特点主要包括以下两个方面：(1)环境的教育性
幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。(2)环境的可控性
幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下，具体表现在两个方面：
①社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须精心选择，以利于幼儿发展为选择标准。
②教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
幼儿园环境的教育性与可控性之问是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。而可控性又保证了教育性的实现，二者具有相互依存、相互制约的关系。4．【答案要点】幼儿园环境创设的参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。对这一原则的理解可以从以下两个方面人手：(1)环境创设过程本身的教育意义
①培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。②培养幼儿的责任感。③培养幼儿的合作精神。
(2)树立正确的观念是贯彻这一原则的根本保证 ①幼儿的参与是权利，不是“帮忙”。
②幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能”的思想。
五、论述题
【答案要点】(1)幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教
育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不可能的。(2)教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。
六、案例分析题 【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之问特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.心理过程包括()。
A.认知过程、情绪情感过程和意志过程 B.能力、气质和性格 C.感知觉、记忆、想象、思维 D.心理过程、心理状态、能力倾向 2.正常婴儿主要依靠何种感觉定位?()A.视觉 B.听觉 C.触觉 D.运动觉
3.“视觉悬崖”可以测查婴儿的()。A.距离知觉 B.方位知觉 C.大小知觉 D.形状知觉
4.幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是()。A.半圆形—圆形—三角形—正方形 B.正方形一长方形—八边形一五边形 C.五边形一八边形一三角形一正方形 D.圆形一半圆形一正方形一三角形 5.心理是人脑对()。
A.客观现实像镜子一样的反映 B.客观现实被动的反映 C.客观现实能动的反映 D.客观现实原原本本的反映 6.儿童语言最初是()。A.对话式的 B.独自式的 C.连贯式的 D.创造性的
7.下列关于个性的说法不正确的一项是()。A.它属于心理现象 B.个性是相对稳定的
C.个性心理特征包括能力、气质和性格三方面 D.个性形成的基础是人的内在需要
8.关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是()。A.攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧 B.惩罚对于非攻击型的儿童能抵制攻击性
C.父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样 D.惩罚一定是抵制儿童攻击行为的有效手段 9.自我意识萌芽最重要的标志是()。
A.会叫“妈妈” B.患维出现 C.学会评价 D.掌握代词“我”
10.情绪作为信息交流工具的特点具有()。A.系统性 B.传递功能 C.信号作用 D.感染性
二、填空题(本大题共6小题，每空1分。共10分)1.__________是人对当前直接作用于感官的事物的认知，相当于信息的输入。2.__________是指心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。3.1879年，德国哲学家、生理学家、心理学家__________在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，应用实验的手段研究人的心理现象，才使心理学作为一门独立的科学从哲学中分离出来。
4.幼儿方位知觉发展的顺序是先__________，再__________，然后是__________。5.记忆过程可以分为__________、__________、__________三个基本环节。6.言语是个人借助__________传递信息、进行交际的过程。
三、名词解释(本大题共3小题，每小题3分，共9分)1.生理成熟 2.形象记忆
3.直观行动思维
四、解释心理现象(本大题共5小题。每小题4分，共20分)1.有人曾经把黑猩猩与幼儿放在一起抚养训练，但因为黑猩猩不具备人类的遗传素质，最终不可能与人类的后代一样形成人的心理。
2.在“抱娃娃”游戏中，一开始，参加者把自己当成娃娃的妈妈，耐心地喂饭，但当他转身去拿“饭”时，发现其他小朋友正在沙坑里搭起一座“小花园”,他的注意便一下子转到“小花园”而走到沙坑去玩了。
3.“人芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”
4.一个幼儿的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果是“强、平衡、灵活型”。
5.有的儿童绘画能力突出，有的儿童动手操作能力较强，还有的儿童能歌善舞，对音乐、韵律特别。
五、简答题(本大题共3小题。每小题5分，共15分)1.简述意志的发展与幼儿心理活动的关系。2.如何在活动中培养幼儿的想象能力?
六、论述题(本大题共11分)论述学习幼儿心理学的意义。
七、案例分析题(本大题共l5分)幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“你数一数，你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。”年轻老师一时生气，就说“长了四只呢。”那小朋友也跟着说：“长了四只呢。”老师说：“长了5只。”那小朋友又说：“长了5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了8只。”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为对了，也咧开嘴天真地笑了。
分析案例中现象回答如下问题：
(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点?(2)教师做法对吗?请做简要分析。
一、单项选择题
1.A[解析]心理过程可分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。其中认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。能力、气质和性格是个性的三个方面。
2.A【解析】正常婴儿主要依靠视觉定位。
3.A【解析】“视觉悬崖”可以测查婴儿的距离知觉，距离知觉又称为深度知觉。4.C【解析】幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是五边形一八边形一三角形一正方形。
5.C【解析】心理是人脑对客观现实能动的反映。
6.A【解析】儿童语言最初是对话式的，只有在和成人的交流中才能进行。
7.D【解析】每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。个性形成的基础不是人体的内在需要，动机的基础才是人体的内在需要。因此，答案为D。
8.D【解析】惩罚并非一定是抵制攻击性行为的有效手段，只有适当的时候才是。9.D【解析】掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志。10.D【解析】感染性是信息交流工具中情绪的特点。
二、填空题 1.感知觉 2.注意 3.冯特
4.上下 前后 左右 5.识记 保持 提取 6.语言
三、名词解释
1.生理成熟：是指儿童身体生长发育的程度或水平。
2.形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。直观形象性是其显著特点。
3.直观行动思维：是指以直观的、行动的方式进行的思维。
四、解释心理现象
1.【答案要点】心理是在遗传和环境的相互作用过程中发展的。虽然黑猩猩和幼儿的环境相同，但遗传素质不同，与环境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成与人类幼儿相同的心理。
2.【答案要点】儿童的注意具有不稳定的特点，新鲜的、生动的刺激容易引起儿童的注意。另外，儿童的想象也具有不稳定的特点。
3.【答案要点】感觉具有适应性，即刺激物持续作用于感受器而使其感受性发生变化的现象。题干中提到的情况属于嗅觉适应。
4.【答案要点】题干中提到的是气质“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。
5.【答案要点】题干中提到的现象体现的是儿童心理发展的差异性。
五、简答题
1.【答案要点】意志与幼儿心理活动之间存在着密切的关系，体现在以下几个方面：(1)意志与认识过程有意性有密切的关系。①意志是在认识过程的基础上形成的。②认识过程有意性也是意志过程的成分。
(2)意志和情绪有密切的联系。①在意志行动中，无论是遇到了外部障碍还是克服内部障碍，以及目的能否实现，都会引起人积极争取或积极拒绝的态度，即产生情绪。②情绪是人的活动的一种内
部动力，它既能鼓舞人的意志行动，又能阻挠人的意志行动。学前儿童高级情感的发展，特别是理智感的发展，正是意志对情感调节作用的表现。
(3)意志和动机体系有密切的关系。意志是成体系的活动，意志活动与动机的体系相联系，各种动机的斗争以及最终形成的动机主从关系决定着意志行动的目的和方向。
2.【答案要点】幼儿时期是想象发展非常活跃的时期，通过活动培养幼儿的想象能力可以促进其心理发展。在活动中培养幼儿的想象能力要注意以下几个方面：(1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。(2)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。(4)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。
3.【答案要点】一般认为，品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。(1)依从。包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。
(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相近，认同阶段具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。
六、论述题
【答案要点】学习幼儿心理学具有十分重要的理论意义和现实意义，具体分析如下：(1)学习幼儿心理学的理论意义：
①幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。幼儿阶段是认识处于逐步形成的阶段，分析幼儿心理特点有助于了解人的认识能力的发展历程。同时，也加深我们对“意识是在外界环境重要作用下，在人的大脑中产生的认识”这一点的理解。②幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。通过对幼儿心理学的学习，有助于我们自我反思，正确地对待自己的认知水平，学习调整自己的心态，帮助自己处理面对的现实问题。③幼儿心理学有助
于丰富和充实心理学的一般理论。幼儿心理学是心理学的分支，它的研究成果为人们了解和认识个体心理特征提供了参考价值。这些研究结果也为普通心理学提供了资料。
(2)学习幼儿心理学的现实意义：
①学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。科学有效地指导幼儿活动，其前提是了解幼儿的心理特点。幼儿的心理特点有趣而且独特，只有在一些现象中发现情况和问题，才能真正了解幼儿。②学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观。幼儿的内心世界与成人存在差异，不同年龄阶段的幼儿之间也存在差异。人们不能用成人的要求去看待幼儿，不能把他们当成小大人，而应尊重儿童，正确对待儿童。③掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作。幼儿教育工作是建立在掌握幼儿心理特点基础上的，针对这些特点，才能选择合适的教育内容和教育方法。④学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。幼儿心理处于发展过程中，处于与环境不断的互动过程中，因此，理解和正确认识幼儿生活和游戏的环境，可以帮助我们为幼儿创造合适的环境。
由此可见，学习幼儿心理学的知识，了解和掌握幼儿的心理现象和心理规律，对于每一个从事幼儿教育事业的人来说都是很有必要的。
七、案例分析题
【答案要点】(1)案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为。
(2)本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿好模仿的特点与以下因素有关：①和其能力发展有密切关系。②幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。③幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。其次，利用模仿作为一种教育手段，获得良好的成效。有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。
本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。同时也说明，老师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力，加强他们的自信心和独立性，将会使幼儿形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。否则，其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。
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