职业院校足球教学中女学生学习兴趣的培养

第一篇：职业院校足球教学中女学生学习兴趣的培养

职业院校足球教学中女学生学习兴趣的培养

摘要随着校园足球的发展，越来越多的学校将足球引入到体育教学当中，在教学中深受学生的喜爱。职业院校也迎合校园足球发展的需要，在体育教学中广泛开展了足球教学，职业院校校园足球运动发展呈现了较好的趋势。在职业院校足球教学过程中，女学生对足球运动的兴趣不高，对足球运动甚至有恐惧、抵触的情绪，本文主要就职业院校足球教学中女学生学习兴趣的培养进行分析，希望为提高女学生的足球学习兴趣提供一些借鉴。

关键词职业院校足球教学女学生兴趣培养创新

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.054

On the Cultivation of Female College Students' Interest in Soccer Teaching in Vocational Colleges

ZHENG Jianfeng

（Liaoning Advertising Vocational College，Shenyang，Liaoning 110148）

Abstract With the development of campus football，more and more schools have introduced football into physical education teaching，which is very popular among students.Vocational colleges and universities to meet the needs of the development of campus football in sports teaching in a wide range of football teaching，vocational schools on campus football development has shown a good trend.In the process of football teaching in vocational colleges，female students 'interest in football is not high，and there is even fear and contradiction in football.This paper mainly analyzes the cultivation of female students' interest in football teaching in vocational colleges.Improve the female students' interest in football learning to provide some reference.Keywords vocational colleges； football teaching； female students； interest training； innovation

随着职业院校办学的发展，为我国培养出了大量的专业技术人才，职业院校有着较强的实用性特点，职业教育受到了越来越多学生的青睐，成为我国教育中的重要组成。如何提高职业院校学生的身体素质，对学生毕业后的工作有着重要的影响，职业院校体育教学肩负起了提高学生身体素质，促进学生身心健康发展的重任。职业院校体育教学中足球教学的广泛开展，丰富了职业院校体育教学的内容，使学生在体育课中动了起来，更重要的是培养了学生的团队精神，提高了学生克服困难的勇气。因此，有必要深入研究职业院校足球教学中女学生的学习兴趣，吸引女学生投入到足球教学当中。研究对象

本文以辽宁广告职业学院足球教学为研究对象进行研究。研究方法

2.1 文献资料法

对知网上关于女生体育学习兴趣的论文进行总结，对女生足球教学开展的论文文献进行总结。

2.2 专家访谈法

走访沈阳师范大学、沈阳体育学院体育教学研究的专家学者，就女子足球学习兴趣的培养，女生足球教学开展等问题，与专家进行讨论。

2.3 问卷调查法

随机抽取辽宁广告职业学院足球教学班的学生80人进行问卷调查，共发放问卷80份，回收80份，有效问卷78份，有效率97.5%。

2.4 逻辑分析法

对女生足球学习兴趣的影响因素及培养方法进行层层深入的逻辑推理。

结果与分析

3.1 女生对足球运动认知调查分析

表1 女学生对足球运动认知调查表 N=78

对女学生进行了关于足球运动认知的调查，从表1的调查结果来看，学生对足球运动的认知度相对较低。有29.5%的学生了解足球运动，有7.7%的学生非常了解足球运动，有44.9%的学生不了解足球运动，有17.9%的学生非常不了解足球运动。从这一组数据可以看出女学生对足球运动的了解相对较少，仅有一少部分学生了解足球运动。由于女学生倾向于关注自己的体型优美，对一些美体健身的项目如健美操、瑜伽、拉丁舞比较了解，对足球这种对抗性较强的项目缺少认知。

3.2 女生对足球学习的兴趣调查分析

表2 女学生足球学习兴趣的调查表 N=78

对女学生进行了足球课学习兴趣的调查，从表2的调查结果来看，学生对足球课的学习兴趣偏低。其中有15.4%的学生对足球课学习感兴趣，有9%的学生非常感兴趣，有57.7%的学生不感兴趣，有17.9%的学生非常不感兴趣。学生对足球的认知程度较低，也会影响到学生的学习兴趣。很多女生都喜欢观看足球比赛，当开设足球教学，让她们真正到足球场踢球时，她们大部分人对?⒂胱闱蜓?习的兴趣都不高，对足球课学习有着较强的抵触情绪。

3.3 影响女生足球学习兴趣的因素调查分析

表3 影响女学生足球学习兴趣的因素调查表 N=78

对学生进行了影响足球学习兴趣因素的调查，其中被选择内容可以进行多项选择，从表3的调查结果来看，影响因素还是比较多的。其中有57.7%的学生认为对足球运动缺少必要的认知是主要的影响因素，有67.9%的学生怕在足球运动中受伤，有43.6%的学生怕脏，认为踢球容易将自己的衣服、鞋子弄脏，有 53.8%的学生怕影响体型，认为踢球会使自己腿变粗，影响美观。这些因素都是在教学中实际存在的，需要对这些因素进行分析，找出消除学生足球学习顾虑的途径。

3.4 提高女学生足球学习兴趣的策略分析

3.4.1 提高学生对足球运动的认知

针对女学生对足球运动认知度较低的问题，要加强对足球运动的宣传，使学生明确足球教学的意义及对自己健康的影响。消除学生对足球运动的误解及认知上的偏差，使学生对足球运动有一个全面的认识。在体育教学中教师要加强足球健身知识的宣传，使女学生掌握足球运动的健身方法，使学生理解足球运动对自己的积极影响。只有使女学生了解了足球运动的内涵，真正地理解、接受足球运动，才会对足球学习产生兴趣。

3.4.2 针对女学生的特点，合理安排教学内容

在足球教学中，体育教师要针对女学生的特点进行教学内容的设计，教学内容的选择要突出足球运动的趣味性，淡化足球运动的竞技性，使学生能通过足球运动体会到快乐，转变学生对足球运动的认识，从恐惧、抵触到主动参加进行转变。足球教学中多安排一些足球游戏，以提高教学内容的趣味性。学生产生兴趣后再逐渐增加教学内容的难度，循序渐进地提高女学生的足球运动技能。

3.4.3 足球教学中加强足球文化的传播

理论知识的提高有助于激发学生对体育学习的兴趣，提高女学生足球学习兴趣的另外一个途径就是加强足球文化的弘扬，使女学生体会到足球文化的魅力。在教学中教师可以通过多媒体教学、IPAD教学的形式向学生传播足球文化，上至中国古代蹴鞠，下至我国当前的足球发展，还可以将一些国内外著名的足球明星都安排到教学中来。从多方面使学生对足球运动有一个了解，加深学生对足球的理解，调动学生的学习兴趣，使学生由被动学习到主动学习。在教学中加强学生理论知识的教学可以使学生在足球实践中提高理解能力、接受能力，能够更快地掌握运动技术。学校还可以举办女子5人制、7人制足球比赛，通过举办形式多样的足球活动促进足球运动在女生中的发展，使学生通过直接参与、间接参与来提高足球的学习热情。

3.4.4 加强足球教学改革

为了推动足球运动在女生中的发展，职业院校要不断加强体育课足球教学的改革，淡化足球技术考核，减轻学生的心理压力，使学生可以在身心放松的状态下进行学习。与此同时还要加强女子足球教学专用教材的编写，针对女学生的身心特点与运动规律来进行教材的编写，使女子足球教学有书可以依，方便足球教学的开展。在教学中要不断完善教学方法，在教学中多采用分组教学、分层教学、比赛教学、趣味教学，针对学生实际的学习情况进行教学方法的转换，采用灵活多变的教学方法。在教学中设定不同阶段的教学目标，使学生可以通过自己的努力，不断完成教学任务，体会到成功的乐趣。

结论与建议

职业院校女学生对足球运动的认知度相对较低、对足球运动的学习兴趣不高，大部分人对足球不了解、不认可、不喜欢。为了调动学生的学习兴趣，体育教师要加强对足球文化的宣传，使女学生对足球的文化有一定的了解，提高学生的理论知识，有助于学生运动水平的提高。教师在足球教学中要合理的使用教学方法，改变教学模式，针对女学生的生理、心理特点来安排足球教学，调动学生的参与热情，使女学生喜欢上足球运动。

参考文献

[1] 黎春生.探讨普通高校体育课中的足球教学改革[J].当代体育科技，2013（27）.[2] 殷培根.足球教学中关于节奏训练的探讨[J].文体用品与科技，2013（8）.[3] 张俊.足球教学中实施分层因材施教的方法探索[J].商场现代化，2012（21）.[4] 赵越.浅析高校足球教学中学生兴趣的培养[J].才智，2010（7）.[5] 黄智晖.对我国高校足球运动推广的反思[J].新课程（下），2015（2）.[6] 李西鹏.让足球运动在校园中“活”起来[J].新?n程研究（上旬刊），2015（7）.

第二篇：足球教学中如何培养学生的兴趣（范文）

足球教学中如何培养学生的兴趣

青树中学 齐敏

摘要：在学校足球教学实践与研究中，教师需依据新课程标准的要求，积极分析学生对足球运动训练的兴趣与特点，找到适合学生足球素养提高的途径。把足球教学与素质教育紧密结合，培养学生热爱足球，使足球这这一体育项目让学生终身受益。如何在训练中激发学生的运动兴趣，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在各方面健康、和谐地发展？这都是老师要迫切解决的问题。

学校足球教学的目的是要让学生掌握足球方面的运动知识和一定的足球技能，并为此锻炼学生的身体，增强学生的体质，培养学生顽强拼搏和团结合做的意识。但目前足球教学的现状是：农村初中普遍场地不够，足球设施不完备；学生无足球方面的爱好，专业的足球教师奇缺或直接没有，学生基本是处于被动接受的状态。在新课改形势下教师应努力提高学生足球训练的兴趣和素养，进两年我县教育体育部门开展了县内青少年足球联赛重视足球的发展，我做为一名体育教师积极探索足球教学经验，如何培养和提高学生的足球爱好，掌握足球比赛技能提高学生身体素质是我的专研课题，我认为应从以下几方面去提高足球教学课堂效率。

一、激发学生对足球的兴趣。

在教学中，教师是主导，学生是教学活动的主体。如何发挥教师的主导作用？如何调动学生足球学习与训练的积极性？首先建立良性的师生关系。足球训练的基本知识、技术、技能从不会到会训练强度增加，都需要学生主动积极的参与，所以兴趣是训练的催化剂。

足球这项运动具有集体性强、竞争激烈的特点。如何在对抗训练中调动学生学习的积极性，激发学生参与活动的欲望？我认为良好和谐的师生关系是培养学生积极参与训练的基石。新课程的指导下，体育教师应适时转变教学观念，建立民主平等的师生关系，不断提高自己的专业素质和素养，给予学生充分的关怀。也就是说，教师只有关心爱护学生才会使学生备受鼓舞，从而激发训练的积极性和上进心。融洽的师生关系，民主平等的作风，有利于提高教师的威信，有利于激发学生参与训练的主动性和创新意识。教师还需以自己对工作的责任心、对学生满腔热情的情感、克服困难的顽强意志等对学生进行潜移默化的教育，时时处处严格要求自己，学生才积极效仿，并以你为榜样。足球运动深得学生的喜爱，兴趣是最好的老师。要掌握好足球运动的技术、技能，就必须下一番苦功夫，发掘学生探索足球运动的乐趣，提高学生的求知欲，从而培养学生发现问题和善于解决问题的能力。在教师的指导下，学生可以自主选择适当的练习内容、练习方法来加强训练，允许学生在基本教学内容内选择学习进度，也允许学生选择利于训练的个性化活动项目。这样的课堂改变了学生被动接受的局面，给了学生充分的信任与自由，与学生的现实需求紧密结合，学生始终处于一种轻松愉快的教学氛围之中。学生根据要求积极练习并自由发挥，学生的主观能动性得以展现，进一步提高了学生的动作要领和练球技术。学生就会乐于训练和学习，必将激发起兴趣，学生兴趣提高了，由被动学习转化为自主想学习。

二、合作训练，提高团队集体意识。

合作训练能够实现学生足球训练对抗的积极性和实战性，培养学生自主合作学习的意识。在训练中，学生可以多方面多角度地参与，不再是被动接受者和机械训练者，而是新知识、新战术的实践者和创造者，在训练中还能享受到足球运动带来的愉悦，有利于对足球训练产生浓厚的兴趣，达到良好的训练效果。掌握足球的基本技术、让学生自己主动体验运动参与的乐趣是足球教学的主要任务。团队合作中，让学生体会团队的重要性，敢于在同伴中展示自己的才能，善于暴露自己的弱点，对错误的动作敢于请教改进，形成良好的训练氛围，并能达到相互学习共同提高的训练目的，这样就保证学生在宽松、愉快的活动氛围中将一些枯燥的技术性训练转化为生动有趣的集体活动。在默契配合中，与队友建立起互信的关系和友谊，认识到足球这一集体项目只有团结协作共同努力才能战胜对手。为了能满足个别学生的求知欲，学生可以选择不同的难度敢于超越自我，使学生的身心得到全面的发展，达到教学目标。所以，学生合作训练不但能发挥学生的主体作用，打破传统的教学模式，注重学生的个性发展，还能培养学生集体荣誉感和责任心，提高团队集体素养。

三、教学形式不拘一格，激发学生兴趣，提高训练效果。

足球教学要改变单一的授课方式，力求做到个性化、多样化、人性化，要做到形式不拘一格，努力提高学生参与足球运动的积极性，提高学生自主学习的能力，给予学生充分的自由，注重发展学生的想象力创造力，培养学生的实践能力，让学生在学习中发现问题，并通过训练来解决问题，并在不断地实验中得到提升。如何让学生在学习中直观的发现问题？我认为借助多媒体观看国际足球比赛可以有效提高学生对足球的理解和认识，并在自己的训练中如何改进提高。同时多媒体技术用于教学，做到了讲解更加细致，动作的要领讲解、分解更加轻松，适时演示动作的全过程加以强化。运用现代技术还可以帮助学生加深理解现代足球训练的先进理念，有利于学生模仿动作，培养正确的动作技术要领，活化了教材，改变了以往的枯燥乏味的教学。

四、以人为本，优化授课

足球教学，不单是让学生学习一项运动技能，更重要的是培养他们终身锻炼的意识和科学的锻炼习惯。通过足球学习可以拓宽学生的足球知识，培养学生的个性与社会性共同发展，教师应对学生给予足够的信任和尊重，培养学生的自信心，发展学生的个性，全面提高学生的综合素质。

五、适时开展足球游戏，强化基本技术训练。

以培养和激发学生对足球运动的兴趣为切入点，强化基本技术的训练方法，将足球训练巧妙溶于游戏之中，可有效调整练习中学生产生的抑制心理。足球教学具有广泛的活动空间，足球教学的特点就有异于其他课堂教学，这也正为趣味游戏提供了场所。开展游戏教学不仅能提高学生训练的积极性，也会让学生对足球产生浓厚的兴趣。游戏活动具有趣味性和教育性的特征，符合青少年的年龄和认知特点，深受学生们的喜爱。所以教师恰当地开展各类体育比赛（竞赛），组织集体对抗比赛或者个人竞技，进行有意识的比赛活动，确实能够达到活跃课堂气氛，使学生积极主动地参与到游戏当中并提高练习兴趣，在比赛之中，学生学会了正确面对成功和失败，并培养起坚韧不拔的品质和能力。积极创造良好的训练环境和氛围，以培养学生对足球的强烈爱好，提高学生积极参与足球活动的浓厚兴趣，让学生积极认真地投入训练。在熟悉球性的训练中，通过各种颠球技巧结合颠球才艺展示、颠球比赛等游戏，引导学生相互学习，调动学生练习的积极性和主动性，学生的“球感”会明显增强。因为良好的球感是控球的基础和前提，所以，练习者必须只经过大量的接触球和训练，才能获得良好的球感。在此技术之上，学生就会很容易掌握正确的踢球方法，并能提高身体各部位对球的控制能力。因此，在训练初期要把发展球感作为第一要务，并且循序渐进地贯穿于训练的整个过程。在训练中，教师及时提示和讲解要领，做到有的放矢，不断强化基本技术训练。

总之，足球是一项集体运动，要求学生有强烈的集体主义精神和团队协作精神，只有将个体优势转化为集体的作用，才能逐渐培养起学生健全的人格和社会意识，树立起正确的价值观和人生观。

第三篇：幼儿钢琴教学中学习兴趣培养

绪

论

从 20 世纪初，社会钢琴业余教育兴起到迅猛发展历经了近30 年的历程。钢琴已走进了千家万户，学习钢琴的幼儿也越来越多。家长们重视智力投资与启蒙教育是好的现象，也有些幼儿自身学习钢琴的兴趣却并不高，其原因是被动地在家长的督促下不得不学、不得不练。兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于学习钢琴的幼儿来说，兴趣的培养是非常重要的。因为幼儿时期心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之必然对枯燥的音阶练习等产生厌烦情绪。由于我们在幼儿的钢琴教学中的某些要求脱离了孩子身心发展的实际，就会造成幼儿学琴痛苦的现象。孩子学得痛苦，家长陪得痛苦，老师教得也痛苦。如何改变这一状况，怎样让幼儿全身心的投入到快乐的钢琴学习中呢？这已成为幼儿钢琴教学中势必解决的问题了。

一）、导致幼儿钢琴学习中兴趣缺乏的主要原因

本人认为，在幼儿钢琴学习中缺乏兴趣的原因有以下三个方面：

1、幼儿学琴年龄偏小技巧性偏强。

2、学习的时间长成就感很低。

3、家长的攀比心理。

二）、幼儿钢琴学习中兴趣培养的重要作用

所谓兴趣，是指学习活动中一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力，不仅能使人积极愉快的投入学习，而且具有一定的智能价值。音乐兴趣是指在音乐活动中对音乐所表现出来的主动而又积极的态度。幼儿的音乐兴趣是在主动地参与、积极地探索过程中，逐步由短暂兴趣发展为稳定而持久的音乐兴趣。①

兴趣存在并活跃于每个人接触的一切社会活动中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发觉才能和开创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的知趣活动。兴趣是最宝贵的资源，任何时候对任何事情，都不要忘记孩子的兴趣不是完全天生的，它离不开后天的引导、培养、保护和发挥。对于幼儿而言，他们的心智发展正处于初级阶段，控制力，毅力都很差，对于任何事物，他们都是以兴趣为诱因去探索。有了兴趣，幼儿就能自觉的控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性的学习，还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。兴趣是推动学习的一种最实际的内部动力，不仅直接影响学习的效果，还将影响其潜在的素质和能力的发挥。教育家赞可夫曾说到：“教学法一旦触及人类的精神需要，这种教学法就能发挥出高质有效的作用”。[1]

因此，我们在幼儿钢琴教学的过程中，要通过对音乐环境、钢琴教材、教学方式中的情趣性等研究，来全面激发和培养幼儿学习钢琴的兴趣，以兴趣的培养来贯穿始终，以兴趣为手段来培养幼儿的音乐感、美感。更好的为幼儿全面素质、多方面能力的发展服务。与发达国家比，学习钢琴的幼儿在我国整个幼儿的比例还是比较少的，我们希望越来越多的孩子能够学习钢琴，让他们将来能够以更精微的体验领会音乐的美。

① 张凯：《音乐心理》,西南师范大学出版社,2000年8月,4-5页。第一部分 创设优异的音乐环境诱发幼儿学习音乐的兴趣

日本音乐教育家铃木镇一通过幼儿小提琴教学实践与探索，总结出丰富的教学经验，发起了著名的才能教育运动，以“母语学习”的方式，开发和培养儿童的音乐潜能。他认为，学习音乐的目的并不一定要成为音乐家，而是通过音乐学习来培养人格，使人类具有真正美好的心灵和感觉。铃木先生要求在音乐教育中，以教育者良好的榜样、真诚的爱心和严格的要求为根本影响因素，这使他的教育试验成果斐然，获得了世界音乐教育界的关注，成为当代比较有影响的音乐教育体系。

一）、适时适地为幼儿欣赏经典音乐作品 兴趣是一个既简单但又复杂的问题。所谓兴趣，是人们积极认识某种事物的倾向，其基础是生活的需要。人的需要是多方面的，有物质的，也有精神的。学习音乐、学习钢琴的兴趣属于精神需要。兴趣是大脑皮层兴奋性增高的结果。由于大脑皮层有着较高的兴奋性，因此对于外界刺激的感受和反应就比较强和迅速。于是，人们从事有兴趣的活动会比较积极，效果会比较好。[2]

2005 年在第七届李斯特国际钢琴大赛中夺得第一名的钢琴新秀孙颖迪在接受记者采访时说：“3 岁开始学习钢琴的他，最大的幸运是热爱古典音乐的父母从小就为他创造了一个优雅的学习环境，培养了他对音乐的热爱，但并没有强制他，使他对音乐的感觉和兴趣得到了很好的发展。”好的音乐环境能为孩子钢琴学习及音乐潜能的开发奠定良好的基础。因此，父母和老师都应尽量为孩子设立良好的音乐环境，在孩子的生活中让音乐无处不在，让音乐伴随着孩子成长。

现在电台、电视台里也经常播放一些好的音乐节目，家长可以留意录下来给孩子，不限于钢琴，其它乐器的、交响乐的、声乐等可广泛欣赏了解，要经常的积累一些资料。几乎每个学琴幼儿都参加各种学习特长班如书法、舞蹈、英语、数学等，不一定有专门的时间来欣赏音乐，家长可以在进餐时、起床后、就寝前有意识的放上音乐，让幼儿有意无意地接受着音乐的熏陶。逐步对音乐语言、形象、气氛、音色等，有个感性的认识。

二）、采用多种趣味教学形式使幼儿感受音乐培养直接兴趣 著名钢琴教育家周广仁曾说：“音乐教育应是细水长流、浸润式的，不是短期突击，应付考级，拿大奖。让孩子学琴，首先是件快乐的事情，弹钢琴叫 PLAY，PLAY 不就是玩吗？所以首先要让孩子快乐，在钢琴教学中应该给他们创造一种[3]欢愉的氛围。”在日常幼儿钢琴教学活动中，在课堂上教师可结合授课内容给幼儿欣赏一些他们感兴趣喜欢的、旋律优美动听带有童话色彩的世界名曲，如《天鹅湖》、《动物进行曲》等，这些乐曲的形式、内容符合幼儿欣赏心理，幼儿能很好理解其中的内容。通过优美的乐曲欣赏，把幼儿带入美的境界。教师在上欣赏课时，可将音乐所展现的内容，用恰当的、幼儿能理解的语言用讲故事的形式讲给他们听，幼儿在听乐曲时，把自己的感受能够用简练的语言讲述出来，教师再引导他们用肢体语言把音乐的内容表现出来。采取上述方法，有的幼儿就会听着听着，情不自禁地随着乐曲舞动起来。虽然舞姿不是很优美，动作也不是很熟练，但都是幼儿内心情感的真实流露。这也是培养幼儿初步感受美的最初成效。在此基础上，调动幼儿的多种感官，对他们进行初步的节奏训练。幼儿对于节奏的掌握比较难，简单的说教，幼儿听不懂，也不易理解。我们可将节奏训练融入幼儿的各种活动中，如肢体活动，尤其是左侧肢体活动，通过这些活动来刺激右脑，从而达到活化右脑的目的。又如，在弹奏标题音乐的小乐曲是，可把节奏型转化 成说儿歌的形式，教师先要求幼儿边说边拍手，手、口速度相一致，然后让幼儿在心里说，但拍手速度也要一致。在教学中，教师还可以结合成品儿歌的内容设计各种类型的节奏片断，我们在教学中要突破儿歌的常规读法，进行有创意的改编或设计，如加入四分切分音、三连音、附点八分音符、十六分音符等，启发幼儿做回声式模仿，锻炼他们的节奏记忆。学习富有童趣的儿歌节奏片断比单纯的节奏拍击模仿更易为幼儿接受和掌握。进行这种练习前，可以根据教学进度由简单到复杂地设计节奏类型。练习时，可以从结合儿歌内容的

节奏拍击模仿逐渐过渡到单纯的节奏拍击模仿，每次以四二拍两小节的长度为宜。这就要求他们脑想、手动、心里说，从中培养他们初步的节奏感。

三）、搭建表演平台让幼儿体验成功的乐趣

人的兴趣是通过实践产生和发展起来的。幼儿也是同样，幼儿最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。钢琴演奏兴趣的培养也是从实践中获得的，为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门，不但从教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣，而且经常组织幼儿参加汇奏表演等，让幼儿从中展示自我体验成功的乐趣。音乐是时间的艺术，在钢琴表演中是根据乐曲速度的需要，将在限定时间完成，不象美术可以无限期的修改，直到满意为止。钢琴作为表演艺术，难在表演时就这一遍。在下边弹的好，不一定上台演奏就能一样好。主要原因是幼儿中存在着不同的性格，有的孩子性格外向较放得开，在钢琴表演时越有人看他越得意弹的也越来劲，这样的孩子一般都喜欢上台表演。还有的孩子性格较内向，心理素质不好，在钢琴表演中容易拘谨紧张，往往不能顺利的完成演奏。针对这些性格较内向、胆子比较小而又容易紧张的孩子，本人在教学中总结了一些经验：就是要多为幼儿搭建钢琴表演的平台，让他们多在人前演奏，让幼儿从心理上适应并喜爱音乐表演的环境，这也是减少和避免临场紧张的一个重要途径。

首先，定期让幼儿们互相观摩学习以增进其学习热情，让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的孩子观摩年龄相近的孩子的钢琴课。听到了弹得比自己好的，会激发起争强好胜的上进心来：“他年纪和我差不多大，我一定能做得比他更好！”而听到弹奏水平不如自己的，会产生某种荣誉感和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。还有时，几个孩子正在学习同一首作品或这个孩子正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的，这时大家在一起交流，那必定格外的有兴趣，说说自己的经验和当时碰到的问题，彼此一定都能互有启发。在幼儿之间互相观摩学习当中，孩子们 受到不同于老师那里得到的特殊的启示，也会无形中增强相互间有益的竞争心。

其次，进行小范围定期观摩音乐会，将学生按年龄或弹奏程度分组进行，家长作为观众，学生自己挑选近期拿手的曲目，每人演奏一首，按抽签顺序进行。

为幼儿搭表演的平台，让孩子们互相观摩、互相找差距，既锻炼了表演能力，又能增强自信心。通过以上方法，让幼儿觉得自己平时的努力得到了同伴、老师和长辈的尊重、肯定和欢迎。他们在内心就会有一种自豪感和满足感，幼儿会逐渐对学习钢琴产生浓厚的兴趣。而每次的观摩音乐会也自然成为幼儿的奋斗目标，他们练琴就会更加努力、更加刻苦，并能自觉地完成教师布置的练习任务。成绩会明显提高，随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心，在孩子之间理想成为音乐家、钢琴家的孩子会越来越多，这对我们的教学来说也有很大的促进作用。[4] 第二部分 幼儿钢琴教材的选用

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习的材料发生兴趣。”在教材建设与选用方面，日本铃木教学体系有极为严格标准。教师要通过富于艺术感染力的优秀作品和世界名曲的主题、片段来发展初学学生的音乐技能及概念，而不象大多数教材那样，是通过训练专门技能的练习曲。铃木教学法还要求让学生学习、掌握各国的民歌、童谣和各个时代的著名作品，而不让学生接触格调不高的音乐。其目的是提高学生的音乐鉴赏水平，增加对学习音乐的兴趣。[2]

音乐是幻想世界的载体，是创造力的乳汁，是生命和情感的艺术。充分利用和挖掘教材内容的教育性、趣味性、实用性，不仅是着眼于培养幼儿掌握音乐知识的技能，更主要的是通过钢琴教学活动，培养幼儿积极思维、丰富想象和创造 能力。

一）、选用有形象有标题趣味性强的钢琴教材

目前出版的五线谱入门儿童启蒙钢琴教材大致分为三种，即高音谱表入门法，中央c 入门法，多音入门法。传统的启蒙教材《拜尔钢琴基本教程》用的就是高音谱表入门法，目前在国内广泛应用的《汤普森浅易钢琴教程》1-5 册是中央 c 入门法。

为幼儿选择有标题音乐的钢琴教材，主要是因为标题音乐具有明确的内容、情绪和意境，这对培养幼儿的音乐理解和感受能力是非常有利的。在教学上只要引导得当，在培养孩子音乐感和表现能力上会收到良好的效果，根据音乐的标题去想象和理解，去表现音乐，一方面要依据幼儿自己对生活，对音乐的体验，如前所说，通过多听、多熏陶都是幼儿扩大视野、开阔经历的好机会，这些都有助于幼儿对乐曲的联想和理解。另一方面，要根据标题指定的范围去理解和想象。由于幼儿的经历和感受不同，而对同一首乐曲所想象的画面也会不同，但不能超出标题的范围。

标题音乐类幼儿钢琴教材如：《汤普森浅易钢琴教程》、《每日十二首钢琴技术练习》、《中国民歌儿童钢琴曲选》、《新编世界儿童名曲》、《儿童钢琴初步教程》等，由于每首曲子都有标题，有图画，很容易激发幼儿的想象力，并且颜色鲜艳，清晰、音符比较大，阅读起来也较容易，幼儿对这一类的教材都很喜欢。实际上，在这些乐曲中也包含了许多技术要求，同样能达到练习技巧的目的。幼儿若对所弹奏的曲子非常感兴趣的话，学习的效果也就事半功倍。

二）、选用幼儿所熟知的中外儿歌改编的钢琴教材

选用一些世界及我国优秀的儿童歌曲或名曲片段改编的小钢琴曲，以开拓孩子们的音乐视野，体现民族文化与多元文化的交融。匈牙利及俄罗斯等国家的音乐教育也很出色，幼儿的钢琴的入门教材引进了大量的本国民谣和古谣旋律，如匈牙利的巴托克编的《小宇宙》，我国不少的钢琴教育家也借鉴了这种做法。在他们编写的教材中收入了不少经过简单汇编的传统民谣旋律，还收入了一些改编过的短小明快的世界著名曲子。如盛建颐、杨素凝编的《儿童钢琴初步教程》、谢耿编的《幼儿钢琴启蒙教程》、《新编中外儿童名曲》等。[4]这些教材中的曲目大多来源于家长或孩子熟悉和喜爱的中外儿歌，如：中国儿歌《两只老虎》、《洗手歌》、《娃哈哈》、《打电话》、《生日歌》等，西班牙儿歌《我们的村庄》、巴西儿歌《小红帽》等一首首旋律优美的中外儿歌引起幼儿对钢琴的兴趣。这些浅显曲目的音调是为了便于家长共同参与练琴的过程，使孩子在学习钢琴的过程 中喜爱钢琴，热爱音乐，也是为了完成教师布置的作业和家长的希望。这样教材也具有一定的家庭娱乐功能，可以减缓练习过程中的疲劳与紧张气氛。

三）、选用中国民歌改编的钢琴小曲

在谈到中国的钢琴教育与教学的问题上，周广仁先生讲了自己的看法：“我觉得我们目前对中国的作品重视有所不够。我们应当让中国的孩子多弹中国自己的作品，让他们多了解自己民族的音乐。虽然 50 年来我们做过了很多工作，很多作曲家、钢琴家也写了很多优秀的中国钢琴作品。可是，我们现在的学生们接触的中国钢琴音乐还是很少，以至于学生对中国作品没有太多的感情。但是作为一个中国的钢琴家，我们有责任把自己本民族的东西发扬好，重视中国本民族的钢琴音乐，要从小孩子的教材做起。演奏中国钢琴作品的好处显而易见的。对于孩子们来说，在提高他们学音乐的兴趣的同时，还有助于他们学习中国的民族音乐。相对于外国钢琴作品来说，孩子会更乐于接受自己本民族的音乐，他们可以通过学钢琴曲来了解中国民歌。从娃娃做起，期待中国钢琴艺术的辉煌，期待民族音乐会有更美好的明天！” 第三部分 突出教学情趣培养幼儿学习钢琴的兴趣

在幼儿的钢琴教学中，教师要根据实际情况科学地采取灵活机动的教学方法，寓情感于教学，注意艺术性和趣味性相结合，要富有激情和艺术感染力，通过自身情感的充分投入，以强烈的亲和力紧紧地使幼儿从教师的情感上获得感染，使幼儿对学琴保持足够的热情和稳定的兴趣，并逐渐学会从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到钢琴漫长的学习中去。

一）、教师要注重语言艺术性与趣味性

教师的语言对于儿童的影响，至关重要。教师是传授知识的人，幼儿是被传授的对象，两者需要沟通与合作，其桥梁便是语言。由于学前期幼儿的大脑和思维的发展有限，加之他们对语言的理解较困难。因此，教师的语言能力就成为与学琴幼儿相互沟通的关键。[4] 这里的语言能力，并不是指“口若悬河”、“引经据典”，因为我们面对的是幼儿园的低龄孩子，所以，教师就应尽可能地讲“儿童语言”，即是把自己所要表答的内容，要求幼儿所要达到的教学目标转化成幼儿全都能听懂的，可以理解和接受的语言，从而达到传授知识的目的。

指导教师的语言对这一阶段的幼儿教学也尤为重要。运用生动活泼、形象有趣的语言进行教学活动，训练孩子的听觉、触觉及手、眼、脑的协调配合能力，在训练孩子弹奏钢琴的同时又达到了早期开发儿童智能的目的。要学好钢琴，就要有耐心去和幼儿沟通，还要对自己和孩子有信心，用形象而生动的语言去感受钢琴的奥妙。特别是在上课时，对待孩子应该和颜悦色，始终带着微笑，要用诙谐幽默的语言来驱散孩子的紧张情绪，要真正的成为孩子的知心朋友。要善于用生动形象的儿童语言讲解。比如：把高音谱号说成蜗牛爬墙，把低音谱号说成是弯弯的小豆芽，把各种音符比作小蝌蚪、小鸡蛋、棒棒糖等。把钢琴说成是一个大舞台，把十个手指弹琴说成 5 个小男孩和 5 个小女孩在键盘上跳舞等。要使孩子在游戏般轻松愉快的心境里进入正规训练。

二）、把技能技巧的学习融合到音乐情境当中 根据幼儿的年龄特征、选择科学适当的教学方法，对保证幼儿钢琴的教学质量至关重要。如果采用传统刻板的方法，则不利于幼儿对学习钢琴的兴趣和想像力的发展。在幼儿钢琴教学中，有经验的教师应多采用适合幼儿年龄特点的教学方法，要善于诱导孩子进入音乐情境。同时教师也要通过边范奏边引导启发，认真设计问题，以富于启发性的提问，留给孩子以充分想象和思考的空间，在教师的诱导下，将孩子引入音乐情境之中，体会音乐中蕴含的至善至美，在幼儿纯净的心灵上注入自然和生活无限美好的情趣，使幼儿对音乐的兴趣越来越浓。从而把钢琴学习中的技能技巧有效的融合到音乐情境当中。[5]

教师的示范演奏时候，生动的示范对于幼儿学习钢琴有着及其重要的启发引导作用。事实证明，幼儿亲身观摩要比听音响资料效果更好，理解领会得比教师单单用口诉要好,也感兴趣得多。对于给学生所讲授的内容，教师不但要熟练地范奏全曲外，还要着重对其重点及难点进行示范，把用琴说话的方式贯穿与教学中。教学中教师的多次生动的示范演奏，可以让幼儿对乐曲有一定的感性认识，更直观明确地体会到弹奏要点。教师每次示范，速度都要适中，不能太快也不能太慢，力度上要求准确得当对比要鲜明。对于一首曲子的音乐情感和内涵，有时可能用很多口舌去跟幼儿讲解，他们也可能还是一知半解，可如果教师用琴声把自己对音乐的理解加以描绘表达出来，再加上恰当的语言讲解，幼儿常常能很快领会老师的意图和曲子所表现的内容，幼儿的模仿能力很强，对示范的印象会十 分深刻，我们示范的目的是为了把幼儿往正确的方向引导，并不是让他们一味的模仿，所以我们还要鼓励幼儿创造性地弹奏，善于表现自己的个性特点。这样的授课方式不仅生动、有趣，而且也能让幼儿更好的理解感悟音乐。切实达到每首曲子的练习目的。

音乐作品蕴含着丰富的创造力，教师要善于挖掘，巧妙设计，精心构思，才能带领学生去开启智慧的大门。在幼儿钢琴教学中，教师要启发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿自己充分感受音乐的喜悦，充分体验学习钢琴的喜悦。上课时，老师可以弹一些短小精悍、形象鲜明的小曲，鼓励幼儿猜乐曲的形象、以体验聆听欣赏音乐的喜悦，之后可以鼓励他唱一两首自己喜欢的从幼儿园或动画片中学会歌曲，富于表情地边唱边表演，从而体验歌唱的喜悦；紧接着由他自己在老师的帮助下在钢琴上试着把这首歌模弹出来，可以先用一只手，用一个手指也可以用几个手指，只要把曲调弹出来了，老师就要加以赞扬和鼓励，让幼儿体验用钢琴演奏音乐的喜悦。音乐是情感艺术，最易激发人的情感。幼儿钢琴教学中也应注意让幼儿获得情感体验，产生感情共鸣。有了情绪，学琴就有了动力，也就有了兴趣。在幼儿钢琴教学中，教师应经常根据乐曲的情绪描绘相关的情境，指导幼儿掌握技巧的同时提高幼儿的音乐表现力。如教授简单的复调小曲《蒙古民歌》时，教师可生动的描绘出在围着一片羊群的草原上几个蒙古族小孩奔跑嘻戏、歌唱的情景，引导幼儿进入音乐情境，讲解复调是左右两手所弹奏的是两个声部的曲调，要先分手分声部练习，然后再两手合起来，弹奏时要保证两个声部曲调的完整性，要准确流畅地弹奏复调；在学习《汤普森现代钢琴教程》中的《青蛙合唱》一课中，将 p—f—ff 这组表情记号结合旋律在高、中、低不同音区的交替出现的特点，将每一个乐句都描绘形容成大小不同的青蛙在独唱或合唱等。这样让幼儿在弹奏乐曲时都带有故事情节，引导幼儿展开丰富的联想，想象着优美的画面、动人的场景等，使幼儿能用双手在钢琴上讲故事，从而使乐曲的演奏变得兴趣盎然，让幼儿在快乐中学习音乐，在掌握技能技巧的同时获得情感体验，从而保持对学琴的浓厚兴趣。

最后引导幼儿在钢琴上，根据一定的话题或故事情节即席创作，比如像高音区的小鸟和低音区的大象的对话等等。让幼儿随意的在白键上或是黑键上敲击出各种高低不同的音，让幼儿感受创作音乐的兴趣。我们的教学是让幼儿快乐的学琴，体验音乐所带来的喜悦，从而培养他们的音乐兴趣，使幼儿每次下课都怀着对音乐愉快和满意的心情离开，并翘首期待着下一次上课。只有幼儿对学习的内容有了兴趣，懂得了主动地学习，我们的教学才能顺利的进行。

三）、采用新颖的授课形式

在幼儿的钢琴教学中，教师要根据实际情况科学地采取灵活机动的教学方法，寓情感于教学，注意艺术性和趣味性相结合，要富有激情和艺术感染力，通过自身情感的充分投入，以强烈的亲和力紧紧地使幼儿从教师的情感上获得感染，使幼儿对学琴保持足够的热情和稳定的兴趣，并逐渐学会从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到钢琴漫长的学习中去。

针对幼儿低龄的特点，必须将教学方法趣味化，使幼儿在轻松愉快中学到知识和技艺。幼儿的逻辑思维能力较弱，需要以形象,感性的教育为主。教师只有以形象的方式来启发、指导，如以画画、讲故事、念儿歌等形式来配合教学，才能使孩子听得懂，达到教师的要求。

例如在教学五线谱时，通过一些比较形象的方式来表现音的高低，幼儿普遍对颜色都非常感兴趣，在课前准备了一张大白纸，分别用红色、绿色、粉色、兰 色、紫色五种颜色的彩笔画张放大间隔的五线谱，一种颜色画一条线，用黑笔画上漂亮的高音谱号，看上去整体颜色都非常鲜艳明亮。再用两种颜色的彩纸剪七个音符，主要是用颜色来区分线上与间上的音。运用幼儿语言进行讲解：每个音符都有一个好听的名字，而且一个音符有一个家，鼓励幼儿为音符找屋子，让幼儿自己动手将音符贴到相应的位置，幼儿在每贴对一个音符而得到老师夸奖时，都会高兴的手舞足蹈。再用同样的方法认识低音谱表上的各个音符。这种通过能活动的音符来帮助幼儿感知音的高低，使幼儿能在短期内快速的熟悉五线谱的谱面位置。

在课堂中采用动、静结合师生合作的教学方式，并穿插听音、听节奏的训练，讲钢琴家的故事，分析乐曲等形式来调节孩子的大脑，活跃课堂气氛，有效地吸引幼儿注意力。与幼儿共做键盘小游戏 先让孩子背对钢琴，教师弹奏小字一组的某一个音，让孩子猜猜是 7 个音符中的哪一个。猜对猜错都无妨，重要的是锻炼孩子仔细听音辨音的习惯和能力。反过来让幼儿弹奏，教师来猜。另外，弹的时候可以让孩子数每个音的时值，说出弹的是多少拍。然后再与孩子互换角色，让幼儿也来当老师，接受孩子的指点和挑战。在好奇心和好胜心的驱使下，孩子会很快爱上这台可以“游戏”的钢琴，在游戏的同时训练幼儿的音高、音准及节拍。

幼儿钢琴教学还应注重让幼儿准确掌握好节奏。弹奏时，学习数拍子的好方法是二重奏，为了使学生专心数拍子，让幼儿用一只手弹并要求幼儿大声数拍子的同时老师弹奏其余的音符。这种方法幼儿通常都比较喜欢，不仅让幼儿准确的掌握节拍，由于是同教师共同弹奏，还可以利用教师对音乐的表现力去感染他、启发他，在规范幼儿节奏感的同时培养他对音乐的理解感受与表现力。

四）、在赏识教育中培养幼儿的自信心

教师要善于采用鼓励式教学方法，对初学钢琴的幼儿建立自信有着积极的作用。幼儿初学钢琴时，不论弹得怎么样，作为老师都要找到他们的闪光点，要对他们的点滴进步给予充分肯定，一个感觉自己在钢琴课上充满自信、并且常常受到老师表扬的孩子，怎么可能不喜欢钢琴课呢？幼儿带有明显的情绪化倾向，当幼儿的表现不太令人满意时，教师避免用命令和责备的语气，因为幼儿的情绪 可能受到影响，继而影响练琴的质量。

表扬幼儿的每一点进步，有意识地引导幼儿比较这个月与前两个月的学习进度，帮助孩子体验进步、体验成功、体验学琴的快乐，让孩子对自己学琴充满信心，这是保护幼儿学琴的热情和兴趣的最佳、最积极也是最有效的方法。幼儿都有一种攀比的心理，看到别人有好的东西而自己没有就会产生疑问：“为什么他有，而我没有？”。

如果教师能适当地利用他们的这种心理，可以推进孩子学琴的进取心。为幼儿提供互相观摩学习的机会，以增进幼儿的学习热情，让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的幼儿观摩年龄相近幼儿的钢琴课，听到了弹得比自己好的，会激发起争强好胜的上进心来。正如孩子所说他年纪和我差不多大，我一定能做得比他更好！而听到弹奏水平不如自己的，会产生某种荣誉感和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。还有时，几个孩子正在学弹同一首作品或正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的，这时大家在一起交流，那必定格外的有兴趣，让孩子们说说自己的经验和当时碰到的问题，彼此都能互有启发。在幼儿之间互相观摩学习当中，有时孩子们会受到不同于老师那里得到的特殊的启迪，会无形中增强相互间有益的竞争心。幼儿很在乎教师的表扬，当幼儿有了某方面的进步，哪怕是微不足道的进 步，教师都要及时的表扬。教师的表扬会给幼儿带来自信，从而激励幼儿更好的去表现。在培养和保持学习兴趣的同时，也能树立一种自己通过努力可以弹好钢琴的自信心。在幼儿通过实现这一个个具体的练习目标时，不断能尝试到成功的喜悦。正如沃-特迪斯所说：“如果你想到，你就能做到”。

结

论

兴趣存在并活跃于每个人接触的一切社会活动中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发觉才能和开创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的知趣活动。兴趣是最宝贵的资源，钢琴悦耳动听的琴声吸引着幼儿对它发生浓厚的兴趣，幼儿学习钢琴的兴趣也不完全是天生的，它离不开后天的引导、培养、保护和发掘。对于幼儿而言，他们的心智发展正处于初级阶段，控制力，毅力都很差，对于任何事物，他们都是以兴趣为诱因去探索。有了兴趣，幼儿就能自觉的控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难，兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性的学习，还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。因此，我们在幼儿钢琴教学的过程中，要以兴趣的培养来贯穿始终，以兴趣的培养来达到音乐感、美感的培养，真正做到“要我学琴”变为“我要学琴”，从而真正做到通过学习钢琴培养多方面能力之芽，更好的为幼儿全面素质的培养发展服务。

我们对幼儿演奏心理方面的理解还不够，希望我们能把国外幼儿钢琴教育好的一面与中国幼儿钢琴教育好的一面结合起来，创造出一种符合中国国情而又能使学习兴趣与钢琴操作规范并存的崭新的教学模式，为我国音乐的普及教育和素质教育创造出一块新天地。参考文献

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第四篇：化学教学中学习兴趣的培养

化学教学中学习兴趣的培养

【摘 要】化学教师要在教学中有意识地培养学生对学习化学的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学。化学教师要不断更新教学手段，使用灵活多样的教学方法，同时还要与学生进行情感交流，多关心、帮助和鼓励，让学生有成就感。想方设法激发学生学化学的兴趣，为学习化学提供源源不断的动力。

【关键词】化学教学学习兴趣培养

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。人们一但对某一事物产生兴趣，那么就会使得人首先关注这些事物，并会积极的参与探索。所以学习兴趣历来都受到众多教育家的重视。我国伟大的思想家、教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。”著名的人民教育家陶行之从自身的教育经验中总结出：“学与乐不可分。”而伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。从这些话语中就可以看出，浓厚的学习兴趣对学生的学习会产生积极的推动作用。而兴趣的发展有三个阶段，有趣——乐趣——志趣。其中有趣是初级水平，是事物的表象所引发的兴趣，它的产生时间短暂，随生随灭。而乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向巩固形成的，其特点是持续时间相对较长。而志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，持续时间最长。当兴趣从初级上升到高级阶段后，就会使学生能够全身心的投入到学习活动中去，因此在化学科的教学中，教师应该充分注重培养学生学习化学的兴趣。下面作者结合多年的教学经验和体会，谈谈在化学教学中如何培养学生的学习兴趣。

一、利用趣味实验，使学生感到学习化学很有趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，所以在教学过程中，奇特的趣味实验会激发学生强烈的兴趣。例如：在讲解绪言时，我是这样引入的，在生活中有这样一句话，人往高处走，水往低处流。但是，今天我就想让同学们看到不一样的景象——水往低处流。紧接着向同学们演示喷泉实验。此时由于学生看到了平时看不到的景象，同学们的学习兴趣高涨，让同学们了解到虽然大家是第一次接触化学这一学科，也是同学们首次接触化学的学习，从今天开始，我们一起进入一个神奇的世界，提出让同学们在以后的学习过程中保持第一堂课时的心情，什么样的心情？教师拿出一张用酚酞画好的笑脸的滤纸，浸入到碱溶液中，使学生能惊奇的看到红色笑脸的出现，同时也让同学们看到化学的神奇和有趣，再讲解绪言内容。

二、利用多种教学手段，维持学生的兴趣

虽然化学实验生动有趣，但其原理和计算都比较枯燥，为了使学生有稳定的学习兴趣，在教学中，老师可以根据教学内容的特点，采取多种教学方法，如启发式教法、讨论法、探究演示法、发现法，并运用多种教学媒体，如挂图、模型、多媒体课件等教学手段，将枯燥、难理解的内容通过丰富的形式讲授给学生，例如在离子的形成过程中可以利用多媒体视频动画教学，将离子的形成过程展示给学生看，增强教学的直观性，从而稳定学生的学习兴趣。

三、利用家庭实验，将学生的有趣转化成乐趣

虽然化学实验生动有趣，但却相对较少，所以使得很多同学会因为接触不到实验而逐渐失去对化学的学习兴趣。在教学过程中，就要充分利用家庭小实验，让学生将学习拓展到课外，延续化学学习的兴趣，例如：在第三单元“自然界的水”教学过程中，就可以完成家庭小实验——自制简易的净水器，要求同学们以小组为单位，做出净水器，并将各小组所做的净水器进行展示，让同学们互相评比，再取一杯污水检验各净水器的净水能力，最终由同学们选出优秀的作品，以此来激励学生，进一步强化学生的学习兴趣。

四、联系生活实际，强化学生学习的乐趣 从心理学的角度看，兴趣是建立在需要的基础上的。瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”。

化学学科与我们的生活有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高离不开化学科学的贡献，因此在教学中，注重联系生活，从而使学生由需要而激发出学习的兴趣。如在讲解“CO2的性质”一课时，作者会由于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”让学生找出古诗中的化学知识，并同实际生活联系起来讲解，将生石灰转化成熟石灰，然后将熟石灰用来粉刷墙时，为什么要用火烤？并且会出现越烤越湿的奇怪现象，通过对生活中化学知识的渗透，使学生在学习过程中体会到所学知识的价值和用途，从而培养学生热爱化学的学习兴趣。

五、通过课外活动，培养学生的兴趣

在教学活动中，充分利用课外活动，培养学生的兴趣。而课外活动又是教学的一个组成部分，是课堂教学的补充和延伸，学生在课外活动中可以根据自己的兴趣爱好开展活动，有利于学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，同时提高和培养获得知识、运用知识及理论联系实际、手脑并用的能力以及观察问题、分析问题、解决问题的能力，在活动的设计中教师可以通过收集相关的化学与社会、化学与生活、化学谜语、趣味化学实验，充分注重将化学结合生活，培养学生利用化学视野观察生活、丰富生活，将学习的兴趣进一步深化。

总之，在教学中注重培养学生学习化学的兴趣将会使得教学工作达到事半而功倍的效果。

【参考文献】：

[1]中小学生个性心理与教育 第二军医大学出版社 2003 [2]普通教育学 北京师范大学出版社 2000 [3]新课程理念下的创新教学设计（初中化学）东北师范大学出版社 2006

第五篇：体育教学中学生足球兴趣的培养

如何在体育教学中培养学生的足球兴趣

兴趣是获取知识、拓宽视野、丰富心理活动的重要动力。学生对足球运动的兴趣将直接影响他们学习足球运动的积极性。在足球教学中，运用先进的教学方法和教学手段，合理安排教材和教学进度，注重培养学生的学习兴趣，形成快乐的情感体验，是掌握足球技、战术的有效方法。

兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素，兴趣对人的认识活动有非常重要的作用。体育教学中教师往往忽略对学生兴趣的培养，使学生对足球的兴趣慢慢淡化。本文重点讨论如何培养学生足球兴趣，以及足球兴趣的提高对学生参加足球活动的积极性的影响。

一、兴趣与足球兴趣

1、兴趣的概念。“兴趣”是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，这种倾向与注意和情态是紧密联系着的，对感情的事物总是优先地注意并具有向往的心情。

2、足球兴趣。①直接足球兴趣。足球运动特别是足球比赛紧张激烈，扣人心弦，精彩场面不时出现，其本身就吸引了广大的学生，使他们产生了参与的兴趣和向往，而这种兴趣就是直接足球兴趣。因此要使学生增加直观机会，它可以使学生产生直接足球兴趣，调动其主动参加足球的动机。②间接足球兴趣。学生参加足球活动以后，随着教学的深入，特别是随着年龄的增长，对于足球教学的目的任务以及从事足球运动所具备的自身素质，对于从事足球运动的最终结果有了一定的认识，从而产生了对足球运动的兴趣，这就是间接足球兴趣。③直接足球兴趣与间接足球兴趣之间的关系。学生足球教学是一个长期的、艰苦的过程，只凭兴趣而参与尚且不够；只有产生关心足球、热爱足球运动的情感，才能对足球运动始终充满热情，才能在学习中积极主动，遇到困难和挫折时，能够克服和战胜，这样学习才能起到事半功倍的作用，才能达到预期的教学目的，从而实现教学目标。

二、体育教学中足球兴趣的培养的途径

1、结合足球运动特点进行教学，培养学生足球兴趣。

足球教学必须结合足球本身的特点和规律。足球运动是一项技术性强、强度大、对抗激烈的运动，对体能、技巧、智力和心理素质的要求，是全面而严格的。由于足球运动具有积极主动，拼抢凶狠，对抗激烈的特点，更能培养学生顽强拼搏的精神和不屈不挠的意志，学生对足球兴趣产生的同时也能慢慢体会到心理上的变化。快速变化的比赛节奏也能吸引学生对足球的兴趣，在比赛过程中包含技术、战术、身体、心理等多种因素，这些特点在教学中广泛运用，极大程度地提高了学生足球兴趣。

2、从熟悉球性开始练习，逐渐提高学生足球兴趣。

足球常规教学模式是先教某一种脚法踢球，再教踢球。由于刚开始学踢球，控制不住球，就容易失去信心或烦躁厌学。因此，我们在教踢球之前，应该先做一些熟悉球性的练习，让学生用脚多触球，学控球，了解并熟悉足球的性能和感觉。如左右拨球、前后拉球、跳踏球和颠球等。这些熟悉球性的辅助练习，不仅可以提高练习的兴趣，而且还能培养支撑脚和踢球脚的相互关系和发力感觉，为进一步学习技能打下良好的基础。学生在熟悉球性的过程中，不知不觉地掌握了支撑脚和踢球脚的作用，再教任何一种踢球的脚法就显得容易掌握了。几种踢球的脚法只是踢球脚触球部位不同而已。

3、设计新颖游戏，旨在寓教于乐。

游戏是体育教学的重要手段。足球游戏可分为有球游戏和无球游戏、训练性为主的游戏和教学性为主的游戏。足球课上也可以根据每次课的具体任务和情况，由教师自己设计一些游戏，以便更好地完成教学任务。教师在设计编排游戏时，要注意结合每次课教学的目的任务，向学生讲清游戏的规则和方法，让学生做到心中有数。可根据教学的需要在一次课的各个阶段安排游戏。如课前安排传抢游戏、双脚交替拉球接力游戏和多人颠球不落地游戏等，课中结合本节课学习的技术要求只能运用规定技术的教学比赛等。让学生在游戏的欢乐过程中，身体得到发展，陶冶思想情操。

4、重视场地器材布置及教具选用，增加学生对足球的兴趣。

课前场地器材的布置将直接影响学生的情绪和兴趣。足球教学中场地及练习中的标志线，画得清晰，曲直分明，都会给学生大脑皮层以良性刺激，激发学生的学习欲望。如果线画得歪歪扭扭，球的气压不足或是过硬，没有较开阔平整的场地，或球门网破烂等，学生大脑皮层容易产生抑制状态，也就无兴趣可言了。另外，教学中要善于灵活运用黑板、旗杆、标志物、足球墙、人墙模具等多种多样的辅助教具，经常给学生以新的刺激，不使其产生千篇一律、单调乏味的感觉。这也是使学生长期保持兴奋的手段之一，如果每次都是固定的教具，固定的讲解、示范、练习三步曲，没有一点变化和新意，学生就会感到枯燥、丧失兴趣。

5、要善于发现和纠正错误，让学生从进步的喜悦中来增强足球学习兴趣。

教师要善于观察分析学生的练习过程，发现错误，及时纠正。但是，经常地频繁地纠正学生错误会使他们产生焦虑、烦燥和失去信心。因此，教师的纠错要有艺术性，不应用指责否定性语言，如“又错了”“不对”之类，要多采用鼓励性语言，如“好一点”、“有进步”、“再努力一下”，这样要比简单的否定要好。其次，教师要帮助学生找到产生错误动作的原因和纠正错误动作的方法，在改进技术动作中获得提高。学生看到自己有进步时，会更加积极地练习。这是一种得到收获之后的积极心理。所以，教师应尽一切努力使学生得到积极性的体验，对学生尽量多表扬，少批评。对技术差的学生不能讽刺、挖苦，而应帮助其努力学习，刻服困难，最终掌握所学内容。

6、将足球技术同比赛相结合，巩固学生足球学习兴趣。

足球运动在激烈和复杂的对抗情况下进行的，要求能够将所学的技术和实战相结合。教师在教一个技术动作时，都应该把该动作的实战意义，即在比赛中运用的时机、方法和作用，向学生讲清楚，使学生在学习每一个动作时都有一个明确的认识。如运球技术，在初学时就应该注意使学生会用身体的合理动作来掩护球，会用距对手远侧的脚来控制球。在教学中穿插教学比赛，使学生所学的基本技术在实战对抗中加以巩固和提高。在每次比赛中，都安排裁判员，既可提高学生的裁判水平，又使比赛更加认真，气氛更活跃，更好地完成教学任务。

7、教师以身作则，言传身教，树立良好的教师形象。

学生模仿性强，特别对心目中崇拜的教师，更是其仿效的对象。所以，教师在教学中首先应注意自我严格要求，用自身良好的品行、过硬的技术去教育和感染他们，给他们心灵留下美好的印象。如果教师不注意自身的形象，那么在学生心中的榜样形象将会模糊甚至消失，这对学生足球兴趣的培养极为不利。年龄小不能作为不实施思想教育的借口，但对他们进行一些空洞的讲述或者是政治报告，也是不切实际的。学生由于对足球运动爱好和兴趣，所以都喜欢教师讲述有关足球运动的情况，教师可以由此入手，多讲些足球比赛中的趣闻，提高他们的兴趣；讲一些基本的足球知识，开阔他们的眼界，也可把优秀运动员的经历讲给他们听，使他们树立信心。通过观摩比赛，教师要把场上出现的良好赛风以及运动员顽强的拼搏精神讲述给他们，使之在平时教学中树立起勇敢顽强、刻苦耐劳、敢于拼搏、团结互助、热爱集体的优良品质。这样可以使学生的兴趣观念向深层次转化，以形成良好的足球兴趣。

8、从改革教学的组织形式和教法入手，提升学生的足球兴趣。

改进教学的组织形式与教法是提高足球学习兴趣的重要途径。根据教材特点和学生的具体情况灵活地进行教学分组，选择丰富多彩的练习方法，能使学生始终保持较高的兴奋性，提高练习情绪，使足球课生动活泼。例如在传接球技术教学中，利用多球、跑动传球、传球比准、传困难球的多种练习方法，学生兴趣极高。如果一味进行双人原地传、接，多人进行传接，就会使学生感到枯燥乏味和厌烦。选择教法要刻意求新，组织形式应灵活多样。同时在足球教学过程中，要不断地逐步提高动作难度和质量要求，使学生们既体会到某项技术的快乐，又产生攻克新的难度的跃跃欲试的兴奋性。

9、准确而富有感染力的示范动作，更能吸引学生对足球的兴趣。

准确“规范”化的示范动作是无声的语言表述，它有如舞台上精湛的艺术表演那样给人以深刻而直观的形象感受。在足球教学过程中示范动作与语言相伴随、互相补充依靠，动员鼓舞引导学生的足球兴趣，促使其产生跃跃欲试的愿望。准确规范的示范在足球教学中有强大的感染力。不仅如此，教师还要重视在组织教学过程中学习对象的特点(性别、年龄、足球基础、身体状况等)、教材结构特点、合理地把握运用示范的时机。或运用于学习动作时加深对技术动作原理的理解，或运用于辅助性练习和纠正错误动作之间以强化正确动作和形成运动表象。在示范的方式上也可以完整或分解地进行等等。总之，运动示范要恰到好处，既要讲究示范的质量和数量，还要讲究示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面的合理性，以提高学习效果。

足球技术水平的巩固与提高依赖于学生对足球运动的爱好，从学生足球教学的需要入手，对足球兴趣的基本教学进行了详细的分析和探讨。足球兴趣在学生学习足球过程中占很重要的地位，只有在足球教学中培养和激发学生学习兴趣，才能真正调动学生积极性主动参与到足球训练当中。