21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索[五篇]

第一篇：21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索

21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索

观建筑专业的发展

landscape architecture是国际上有关园林专业学科的通称，到目前为止对其中文译名仍有很大的争议，有造园学、园林学、景致园林学、景观建筑学、景致建筑学等不同译名。(http://)

第二篇：21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索（共）

21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索园林专业发展过程

1.1 外国景观建筑专业的发展

landscape architecture是国际上有关园林专业学科的通称，到目前为止对其中文译名仍有很大的争议，有造园学、园林学、景致园林学、景观建筑学、景致建筑学等不同译名。landscape architecture一词是1858年由奥姆斯特德在纽约中央公园的设计中最早提出的，并论述专业的最初概念“用营造艺术去设计营建景致作品”，把自己与当时的景致园艺师(landscape gardener)区离开来，并尽力发展专业教导。1900年哈佛大学拟定第一个景观建筑专业的教学大纲，从而开端景观建筑专业的历史。经过百年的发展，欧美的landscape architecture专业已由初期的城市公园和绿地体系计划设计扩大到“大地景观计划”的阶段，延长到人类整体生态环境计划设计范畴。目前美国有60多所大学设有景观建筑专业教导，其2/3设有硕士学位教导，1/5设有博士学位教导。

1.2 中国园林专业的发展

中国有着长久的园林文化历史，是世界三大园林发源地之一，中国传统园林在世界园林中独具特点，但现代园林专业的树立却是在建国之后。1951年，由清华大学梁思成、吴良镛先生和北京农业大学汪菊渊先生发起，在北京建设局的支撑下于北京农业大学开办第一个造园专业，1956年院系调剂到北京林学院进一步发展，为我国园林事业造就了一批骨干分子，在建国初期的城市绿化建设中施展了主要的作用。然而，“文化大革命”的到来，使园林专业结束了发展的步伐，一度陷入低谷。党的十一届三中全会以后，园林专业才重新得到发展，各大专院校纷纭开设园林、景致园林系或专业，园林专业又开端了新的发展过程。21世纪园林专业面临的新形势

2.1 城市化的挑衅

城市化是人类生产和生活方法由乡村型向城市型转化的历史进程，表示为乡村人口向城市人口转化以及城市不断发展完美。1996年在伊斯坦布尔召开的结合国第二次人类住区大会(简称“人居二”大会)提出：21世纪是城市的世纪。因为依据结合国有关组织颁布的数据表明，2000年世界城市化程度将到达51%，一些专家预测2020年中国的城市化程度将超过50%，21世纪的上半叶是中国城市化和城市的高速发展时代，也是能否健康、可连续发展的症结时代。

中国城市化与西方发达国度城市化不同，须要面对人口众多、资源缺乏、环境懦弱等方面的宏大压力。但我们别无选择，城市化是工业化的必定成果，城市发展和经济发展是相辅相承的。实际上，中国城市过程的加快，是挑衅也是机会，面对这一不可否定的事实，我们应当摸索城市发展的规律，借鉴西方的建设经验，走一条有中国特点的城市化途径，使城市化过程不仅是城市数量和人口数量与比例的增加，而更主要的是城市功效与质量的进步。

在城市化加速的大背景下，园林专业也将面临新的挑衅。城市化进程中，经济与科技的发展，导致生活方法的变更，进而影响人们的价值观念的变更，城市居民的生态意识、环境意识、资源意识将日益加强，对城市绿地也会提出更高的请求。

2.2 生态观念对园林专业的影响

生态观念即人与自然环境和谐发展的观念。“人类不能沉醉于对自然的成功，每次成功之后，都是自然的报复”(恩格斯)。在人类的社会发展史上，自然生态环境遭遇了一次次的严重损坏，工业化社会在强调功效和效力的时候，疏忽了人类自身生存的环境，使人类在21世纪面临生态危机：土壤遭到损坏，能源挥霍，森林面积减少，淡水资源受到威逼，沿海地带被污染„„，这种状态与中国古人寻求天人合一的幻想境界截然相反。

50～60年代呈现一系列的环境污染事件后，人们才从大自然的报复中觉悟，意识到应以生态平衡发展为基本，增强社会、经济、环境与文化的整体和谐，避免发生生态体系的恶性循环，营造良好的人居环境。

随着生态观念的树立，从19世纪下半叶至今，西方园林的生态设计先后呈现了4种偏向：

(1)自然式设计 通过植物群落设计和地形起伏处置，表示自然，将自然引入城市的人工环境。

(2)乡土化设计 通过对基地及其周围环境中植被状态和自然史的调查研讨，使设计切合当地的自然条件并反应该地的景观特点。

(3)维护性设计 对区域的生态因子和生态关系进行科学的研讨剖析，通过合理设计减少对自然的损坏，以维护现状良好的生态体系。

(4)恢复性设计 在设计中应用种种科技手腕来恢复已遭损坏的生态环境。

中国园林界对生态设计仍处于摸索的阶段，开展了园林绿化与生物多样性、城市环境生态绿化、园林绿化生态效益等方面的课题研讨；一部分设计者则将生态学结果利用到实际工程中去，使中国园林的生态设计拥有良好的开始。

2.3 社会信息化对园林专业的冲击

盘算机的发现引起信息革命的发生。如何计划设计信息社会中的各种空间环境也将不可避免地成为园林专业的主要课题。虽然目前这方面的研讨正在起步，但这汹涌而来的知识浪潮、信息革命必定对园林专业产生重大影响，使园林的研讨方式、设计理念、工程技巧、教导手腕等发生宏大变更。

面对上述种种影响与挑衅，21世纪的园林专业必需扩大学科内容以适应社会发展的须要，由此引发园林专业教学的改造。本文是笔者对园林专业教学改造的思考。园林专业的教学改造思路

3.1 教学内容的调剂

园林学是一门和谐人类经济、社会发展和自然环境关系的科学与艺术，它致力于维护和合理应用自然环境资源，发明生态健全、景观精美、反应时期文化和可连续发展的人居环境。随着人类社会从农耕文明到工业文明再到后工业文明的提高，现代园林学科的内容已经大为扩大，包含传统园林学、城市园林绿化、大地景观计划三个层次。这种从微观到中观再到宏观循序渐进的计划设计层次使园林学科的体系更为完美，更具开放性与综合性。

目前大专院校中园林专业的教学内容却相对狭隘，课程设置多以传统园林学为重点，与之相对应的课程有园林植物、园林建筑、园林计划设计、园林工程、园林艺术、园林历史等，占了绝大部分的学时数。这些课程重要研讨园林的各组成要素及其相互间的关系与作用，是学科的基本内容，但缺少开放性，以研讨内部问题为主，容易陷入就园林论园林的小圈圈，造成知识面狭小以及设计观念和伎俩的落伍，难以适应21世纪社会发展的新变更。而与城市园林绿化相对应的课程有城市计划原理、城市生态和城市绿地体系，与大地景观计划对应的仅有景致名胜区计划。因此，必需调剂园林专业的教学内容，充实中观和宏观层次，即增强城市园林绿化和大地景观计划的专业课程和支撑这些课程的相干范畴的基本知识，同时在教学进程中注意三个层次课程之间的关系，使学生既能把握学科的整体系统，又能懂得各层次的研讨重点。

3.2 采取多样化的教学方法

教学方式与教学手腕的改造是造就高素质园林专业人才不可疏忽的主要问题，随着园林学科内容的不断扩大与更新，以及现代科学技巧的发展，正促使传统的教学方式和教学手腕的现代化与多样化。传统的以教师为中心，以课本为中心，以黑板为中心的填鸭式的、单向封闭的“三中心”的知识信息传媒手腕和教与学的方法已不能完整适应新的教学请求，多样化的现代教学方法是21世纪教学的必定趋势。

在园林专业的教学中可采取以下三种教学方法相联合来到达满意的教学后果：

(1)多媒体教学 多媒体技巧处置信息的集成性、交互性、多维性和可视性，能全面、活泼、精确地传递各种各样的知识信息，补充传统教学的不足，具有图文并茂、活泼形象的长处。采取多媒体开展形象化教学特殊合适园林专业的特色，对学生发明性思维的造就，形象思维才能的进步都将大有裨益。因而多媒体教学是园林专业的最佳教学方法之一。

(2)案例教学 即通过典范设计实例的分析，以“解剖麻雀”的方式，领导学生的设计思路，触类旁通，是设计类课程应该采取的教学方法。一方面，它可以避免“只可意会，不可言传”空谈设计理论现象的呈现；另一方面，实例的选择应联合当前学科的发展前沿动态与热门问题，避免教学内容的一成不变、陈腐过时。

(3)实地教学 通过组织学生到各类城市绿地中实测与调查，增强感性认识。这种身临其境的教学，具有事实胜于雄辩的说服力，是园林专业不可缺乏的教学方法。

3.3 重视学生综合才能的造就

园林辽阔的专业范畴须要21世纪的园林高等人才具备综合的技巧。因此，园林专业的教学目标是教工作方式，通过相应的教学进程，造就学生剖析、解决问题和获取新知识的才能，即所谓“授人予渔”而非“授人予鱼”。在具体的园林教学进程中，这种才能的造就重要表示为侧重造就学生的调查剖析才能、盘算机利用才能和设计理论利用才能。

调查剖析是任何设计工作全进程必不可少的第一阶段，是设计构思孕育的主要时代，是能否把握设计实质问题的症结，所以重视调查剖析才能的造就是园林专业教学的重要目的。

控制基础理论，学好徒手及独立设计的本事可以让园林专业的学生成为“虎”，再控制盘算机利用技巧，就会“如虎添翼”。因而，在教学进程中，应发明条件与机遇，锤炼学生的盘算机利用才能。

此外，在学习设计理论后，能否机动应变、举一反三，完成合理的、融于环境的、富于创新意识的设计和提出新鲜的看法，是权衡学生综合才能高下的最直观尺度，所以造就学生设计理论的利用才能也是园林专业教学的重要内容与目的。

以上三种才能的造就，最终目标是使园林专业学生具有全面综合的才能，以适应21世纪社会知识经济迅猛发展的需求，成为高素质的园林专业人才，为园林学科的发展和人类社会的提高作出更多的贡献。

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本文来源：

第一园林网

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第三篇：专业实习课教学改革探索与实践

专业实习课教学改革探索与实践

【摘 要】装备操作专业课实践教学是学校和部队联系最紧密的教学过程，是学员在校期间最后一次军事专业学习，对于学员下部队后满足第一任职需要，能否具有部队需要的人才素质有非常重要的作用。通过多年的教学总结和实践，采取了灵活多样和行之有效的训练方法，取得了很好的教学效果。

【关键词】军校；专业实践，教学改革

为部队培养高质量的合格军事人才，是军校教学的唯一目的[1]。学员在训练期间，能否达到培养目标，成为合格人才，关键在于训练内容、训练方法能否训用结合，以适应部队的需要和发展。

装备操作专业课实践教学是学校和部队联系最紧密的教学过程，是学员在校期间最后一次军事专业学习。我们在专业教学中，立足本专业，突出专业学习的特色，紧紧围绕专业培养目标开展训练工作，灵活机动地采用行之有效的训练方法，强化掌握专业知识的能力，明显提高了专业教学的效果。认真做好训练前的准备工作

训练前的准备工作充足与否，将直接影响训练的进度和质量。

1.1 精选初练内容，制定训练计划

教学内容是是教学改革的中心，是决定人才培养质量的主要因素，也是教学训练工作的重中之重，训练方案是落实训练内容，培养合格人才过程中的不可缺少的环节[2]。在操作维护课程教学中，要根据装备实际，根据培养层次的不同和需要，精选训练内容，制订训练方案。

1.2 科学分组，解决“三少一多”的矛盾

在历年的训练教学中，都存在着“三少一多”的矛盾，即教员少、装备少、时间少、学员人数多。要想解决这个矛盾，就必须将学员科学分组。在训练中，每个小组实际上就是一个小的战斗集体，这个小集体的人员组成对整个训练效果影响甚大。我们通常将4-6人分为一组，每组至少有一名学习尖子。这样，在训练中，教员可重点抓住“尖子”培养，再让尖子当小教员，帮助其他学员，既解决了教员少学员多的矛盾又提高了训练质量。这样，既克服了装备少、时间少的困难，又使每个项目人人都动手操作，充分利用时间，利用装备，使训练质量大大提高。严肃操作要求，规范训练与考核

操作训练既是技术工作，也是一项训练管理工作，是一项综合性任务。所以必须实施科学管理，建立正规的训练管理秩序，遵守严格的操作规程，培养学员严谨的工作作风。

2.1 严格规范操作动作和要求

针对以前期班学员在开始训练课时，有对待操作态度不认真，存在得过且过、取笑打闹等现象时常发生的情况。我们在训练课开始前，先给学员讲授详细的操作作风要求和操作动作要求，严格规范操作。然后组织学员观看录制的部队操作录像片，提高对装备操作的感性认识。在学员的实际操作中，要求声音宏亮，动作跑位干净利落、一丝不苟，创造紧张的战斗气氛以此提高学员的战斗精神。

2.2 规范排除故障训练

为了使学员能够掌握一套分析故障原因和部位的基本方法，我们制订了排除故障的规范化程序。整个故障排除严格按照“弄清现象，分析原因，缩小范围，孤立到位，排除彻底”二十字原则实施。学员只有将故障原因、故障部位分析孤立出来后，才能上装备排除故障，从而坚决杜绝了找故障、碰故障、猜故障的现象，培养了学员严谨的操作作风。灵活运用多种方式，提高训练效果

灵活恰当地应用多种方式进行训练，可使整个训练过程生动活泼，大大增强训练效果。

3.1 加大重点难点内容的训练力度

教学中的重点难点内容，不仅应在理论教学中反映出来，而且在训练过程中更应突出出来。对于重点难点内容，我们组织学员操作班组进行多次专门的单项训练，提高对重点难点内容的掌握程度和熟练程度。对于一些掌握较慢的学员，则进行个人单项训练和班组内部的“帮、教、学”。

3.2 引进竞争机制，激发学习热情

学员是学习的主体，改革教学方法，开展教学活动，关键是要调动学员学习的积极性[3]。在教学实践中，教员应在调动学员积极性上多下功夫，努力提高教学艺术，引导学员热爱军队，热爱本专业，端正学习动机。为此，我们在训练场上引进竞争机制，组织各操作班组开展比武竞赛，激发学员的学习兴趣和学习热情，创造出既严格统一要求，又生动活泼的学习气氛，使学员有较多机会自主的发挥个人的能动性，把训练工作提高到新台阶。结论

加强专业教学，能使学员获得必要的专业知识技能，成为合格的军事人才，适应部队的需要和发展。通过最近几年对专业教学中采取教学改革的实践表明：学员的专业知识技能有了很大的提高，加强了学员下部队后的第一任职能力。

【参考文献】

[1]陈慧林，孙志辉，杨俊，张??.我国军校教育理念的回顾与思考[J].空军预警学院学报，2014（2）.[2]余志惠，邓有训，李琼.士官雷达基础与操作课程教学方法探析[J].空军预警学院学报，2014（3）.[3]曹兴刚.军校军事理论课教学方法改革的现状及对策[J].青年科学（教师版）.2014（11）.[责任编辑：张涛]

第四篇：园林植物保护课程教学改革探索论文

摘要：《园林植物保护》是一门实践性与应用性很强的专业课程，针对传统的教学方法，对课程实施教学改革显得十分紧迫。根据《园林植物保护》课程的教学特点，主要对课程改革的思路与理念进行了分析，对教学方法的改进做了重要探讨。

关键词：园林植物保护；改革；探索

DOI:10.14051/j.cnki.xdyy.2016.02.16

3《园林植物保护》是以园林植物保护基础理论与实训技术为主要内容，关于园艺技术、园林工程等专业的核心课程。该课程以培养学生有关园林植物病虫草害的识别与防治等方面的专业知识，使学生掌握园林植物病虫草害识别和防治的基本理论、基本知识和基本技能，并以具备良好的职业素养为教学目标，其教学效果的好坏直接关系到相关专业学生未来的发展。

1《园林植物保护》课程教学改革的思路分析

1.1通过社会调研确定学习任务与内容

对于园林植物保护的课程教学改革，首先应该确定学习任务与内容，这就需要广泛地调查园林绿化企业，再对园林的绿化岗位群进行设定，以此计划典型工作任务。然后针对典型工作任务的要求进行课程内容的选择，从而确保任务的完成。

1.2通过专业岗位需要改革评价体系

园林植物保护课程的改革，需要进行考核与评价方式的改革，而改革也需要依据专业的岗位需求来进行。因此，对于培养技术型与管理型的高素质与高技能人才，需要采取过程与结果考核的形式。通过学生的自主评价、教师评小组以及小组互评等考核方式，以笔试与口试的方法为主，包含职业能力与职业素质等内容。

2《园林植物保护》课程教学改革的理念分析

园林植物保护的课程改革需要一定的理念来指导，从而更好地促进改革的进程。首先应该以职业的岗位需求为目标，将职业能力的培养作为发展的核心。另外，尊重学生的主体地位，在真实情境的依托下，进行教学论与方法论的指导，从而促进教学园林3091改革的顺利进行。

3《园林植物保护》课程教学改革的措施分析

3.1结合多元化的教学方法，提高教学质量

首先，随着时代信息化的发展，多媒体已经为教育而服务，因此，在园林植物保护课程的教学改革中，可以借助多媒体教具实施教学。例如，学生可以通过校园网在网站上学习精品课程知识。其次，采用现场教学法。老师带学生到现场讲解病虫危害，以此强化学生对病虫识别特征的学习，加深学生的记忆力，从而提升教学效果。

3.2改革教学内容

3.2.1结合实际。对于教学内容的改革，需要结合园林的实际情况，借助取舍与补充等合理方式调整教学内容，因此，需要合理设计教学内容，以生产的实际应用为主，对职业性的展现比较强。而且要打破旧有的课程教学体制，对于理论知识的讲解部分要采取精细的原则，及时将植保新知识补充进去，借助3年制等教学方案，从而使教材具有合理性与实用性的效果。3.2.2增加实验教学课程。园林植物保护课程的改革也应重视实践教学内容，才能充分锻炼学生的实践动手能力。例如，将理论与实验教学的比例进行调整，增加实践教学的内容。另外，实践性教学要贯穿于教学的整个过程，有组织、有计划地安排学生进行社会实践，鼓励学生积极参与到教学实习基地中学习，促进学生将理论知识与实践合二为一。3.2.3积极采用现场教学法。现场教学方式能够提高学生的积极性与学习兴趣，提升老师的教学质量。例如，老师将学生带到相关实训地点，一方面为学生讲解如何辨别树叶上的病斑，另一方面讲解病斑的形成是由细菌引起，还是真菌引起，让学生按照老师的讲授自行找出同类病斑的树叶，再进行分析与总结，使学生更好地掌握这2种病斑的区分方法。

4结语

综上所述，园林植物保护课程的教学改革，需要经过长期的实践，不断总结经验才能得以实现。根据市场对园林技能型人才的需要，对课程教学内容、方式做出适当调整，从而促进教学内容的完善、科学与贴切。另外，教学方法的改革要注重实践教学，结合现代信息技术，为实用型人才的培养提供有效指导。

参考文献

1徐莹，赵金锁.包头市园林植物保护对策浅析[J].内蒙古林业，2011（4）

2孙爱芹，李刚，尹立红，李文娟，胡江川，伍晓华.以工作过程为导向的《园林植物保护》课程改革[J].职业时空，2010（5）

第五篇：国际贸易专业教学改革探索

国际贸易实务专业教学改革探索

刘安鑫张宏东

（河南机电高等专科学校 经济贸易系，河南 新乡 453002）

摘要：河南机电高等专科学校国际贸易实务专业的专业老师在该校特有的“2+1”教学改革背景下，积极探索高职高专国际贸易实务专业教育教学改革的特点和规律，本文总结了他们的四点教育教学改革经验。

关键词：河南机电高等专科学校；“2+1”教育模式；国际贸易实务专业；教学改革

国际贸易实务专业是河南机电高等专科学校在1999年为适应我国加入世贸组织后人才市场的需求而设置的新专业，该专业开设之初就被学校确定为校内试点专业，按河南机电高等专科学校特有的“2+1”教学模式组织教学，该专业在2001年3月被确定为河南省高职高专教育教学改革试点专业，同年5月被教育部批准为全国高职高专教育教学改革试点专业，2003年又被国家教育部确定为全国高职高专精品专业，2005年上半年顺利通过省教育厅专家组验收。现将5年多的教学改革经验作一总结，与大家共勉。

1加强实践教学环节

加强实践教学环节是该专业的特点和要求，该专业属应用型专业，教学的任务是教会学生如何做进出口业务。国际贸易实务、国际结算和外贸英语等课程是该专业的必修课。但在传统教育模式下，这些课程都是孤立地进行教学，不少学生不会综合运用这些知识，出现了毕业后不会做进出口生意的现象。究其原因是传统教学只注重培养学生的理论知识，忽视了学生动手操作能力的培养。要改变这种现象，就要通过一定的手段把这些孤立的知识点串起来，使学生具备综合运用所学知识的能力。通过5年多的教改探索，我认为这一手段就是通过实践教学环节培养学生这方面的能力。河南机电高等专科学校国际贸易实务专业实践教学由校内实验室和校外实习基地两块构成。自1999年以来，学校共向该专业投入150万元资金建立了“国际贸易实务实验室”，该实验室由外贸业务手工模拟操作和电子模拟操作两部分构成，其中手工部分是专业教师在实践中搜集的外贸业务单证，并编成《国际贸易配套实验手册》，该手册先给学生示范如何签订合同，审核信用证、商检、报关、装运和如何制作单据，然后让学生参照这笔业务练习另10笔外贸业务。电子操作部分是我们自行开发的外贸业务模拟实验系统软件，学生通过该软件可以练习制单。河南机电高等专科学校除校内实验室外，还为国际贸易实务专业建立了国营755厂进出口公司、河南环宇海联进出口有限责任公司和河南新飞电器有限公司等多个校外实习基地，为实践环节的教学提供了可靠的保证。

搞好实践教学环节，我们的心得有以下三点：

1)实验指导教师是关键

在传统教学模式下，我国高等院校的实验课始终处于理论教学的从属地位，专业课教师只管教学，实验指导教师只管实验，二者界限分明。河南机电高等专科学校国际贸易实务专业的专业课教师不仅承担理论教学任务，还都承担指导国际贸易实务专业学生实验的任务，他们既是理论课教师也是实验指导教师。河南机电高等专科学校还打破财力、时间的限制，力邀河南新飞电器有限公司的外贸处和中国银行国际业务部的工作人员来辅导学生实验，他们白天没时间，我们就把实验时间安排到晚上和周末。校内校外的实验指导教师一块给学生现场答疑，现场评判，手把手地教学生做外贸业务，受到学生的欢迎。

我们这样安排实验指导教师是实践逼出来的。但在今天总结时，我们发现这种做法和欧洲先进大学的做法竟有相通之处。《中国大学教学》2002年第2-3期介绍的比利时DeNayerInstitute学院，就是由理论课教师、实验指导教师和助理实验员共同承担所有实验课。具有学士学位甚至硕士学位和大型企业实际工作经验并经培训考核后才有担任实验指导教师的资格。

2)采用真实案例

在搜集实验案例时，我们碰到的最大困难是企业不能把写有客户名称地址、传真电话和出口价格、产品规格等涉及商业秘密的合同、信用证给我们，但我们还是克服了重重困难从企业搜集了十多个真实案例。这样，既保证了本专业教学改革的顺利进行，带动学生的实验兴趣，使学生在实验室做着新飞、755厂目前正在做的业务，让正在做这些业务的企业外贸业务员和处理这些业务单据的银行国际业务部的人员来指导学生实验，效果很好，甚至比到企业一线去实习的效果还好。

3)动员学生到南方实习

由于河南地处内陆，对外开放的程度赶不上沿海城市，内地企业的外贸业务较少，所以我们在保证本地有稳固实习基地的基础上，动员学生到广东、浙江等进出口业务较多的省份实习，既可以找到理想的实习单位也容易找到就业单位，实现双赢的效果。

2如何运用案例教学

案例教学在国际贸易实务专业教学中的作用是不言而喻的，问题是如何运用。在这四年的教学改革中，我们探索了二点经验：

1)围绕一个案例讲理论

从1999年开始，我们在教授《国际贸易实务》时围绕河南某电器有限公司出口法国的一笔冰箱业务，从出口合同的签订到履行，将出口的每个环节如何处理单证，需要哪个行政管理机构办证都讲解清楚，使学生对怎么做出口业务有了全面、系统的认识。1999级学生毕业后将我们讲的案例带到工作岗位上成为他们处理第一笔业务的参照“样板”，2000级的一些学生将在学校做的案例作业拿到招聘会上，证明自己已掌握了处理外贸单证的技巧。这些已远远超出了我们编写教学案例时的最初目标。

2)运用案例考核学生的理论知识

考试是教学过程的一个重要环节，它所特有的评价、检验、反馈和激励功能是其他教学环节所不能替代的，但目前不少专业课考试的可信度、区分度在不断地下降，甚至有人讽刺说有些考试内容除了考试别无他用。究其原因是传统的考试方法没有针对专业课程特点命题，题型陈旧，测试方式落后。如传统的考试方法是闭卷考试，题目不外乎名词解释、判断和问答题，致使个别学生高分低能，他在考试时知道信用证的概念，但在开始工作时却不认识信用证，更不要说审核和执行信用证了，我们在教授《国际贸易实务》中，自2000级学生开始进行了考试改革，给的题目就是一个真实的信用证，要求学生根据信用证制作商业发票、装箱单和汇票等外贸单据，填写空白的收汇核销单、报关单等外贸单据。考试环境模拟在企业做外贸业务的环境和条件，如题目全是英语，答题要求和实际操作一样也用英语，允许带英文字典，允许看参考书。

3运用先进教学手段应注意的问题

1)尽量使用多媒体教学。

国际贸易实务学生所学的《国际贸易实务》、《国际结算实务》和《外贸函电》

三门课是专业基础课，其教学内容含有大量的英语和单据表格，仅依靠粉笔板书不仅不可能也无法完整地展示教学内容，这就决定了国际贸易实务专业必须使用多媒体教学。

2)双语教学应注意的问题

国际贸易实务专业培养的学生应具备直接用英语与外商谈生意的能力，履行进出口合同时需要用英语制单，这就对该专业学生的英语水平要求较高，在讲授《国际贸易实务》和《国际结算》时教师不得不用英语讲。以上原因促使我们很早就尝试用双语进行教学。教改的经验告诉我们在实施双语教学中要注意二个问题：第一，以中文为主，辅以英文版书或英文电子课件；第二，给学生布置英语作业，课程考试时也用英文试卷，并要求学生用英语答题。我们这样做的原因是学生英语水平参差不齐，若机械地追求全英语教学，会影响专业课的学习效果，双语教学必须因材因人施教。

4鼓励学生报考职业资格证书

传统教学教授的知识都是点而不是面，学生到实际中不会综合运用。不少国际贸易实务的学生在校学习了国际贸易、国际结算和外贸英语等专业课，但学的时候都是孤立地去学，毕业后出现了不会做进出口生意，必须锻炼一段才会独立地做生意的现象。要改变这种情况，必须通过一定的手段将学生所学的知识点、专业课程串起来。经过五年多的探索，我们发现有效的手段之一就是让学生参加各种职业资格证书考试，如外销员、报关员资格证书考试和剑桥商务英语证书等证书考试。这样做，不仅提高了专业课教学效果，也为学生就业打下一定的基础。

五年多的探索是艰苦的，许多问题和规律尚待我们进一步探索和总结，我们相信河南机电高等专科学校国际贸易实务专业建设和教学改革会更上一层楼。

参考文献

1.兰宜生《国际贸易实务》教学改革探索[J].汕头大学学报1996.04

2.李贵敏《关于“2+1”教育模式的总体框架》[J].河南机电高等专科学校学报2004.03