细化教育教学过程 确保教育教学质量

第一篇：细化教育教学过程 确保教育教学质量

细化量化教育教学过程

确保教育教学质量

广西省

靖西市

靖西中学

黄雄杰

内容提要：本文认为在生源素质差的情况下，只要我们在管理中切实做到细化量化教育教学过程，就能确保教育教学质量。

关

键 词：细化

量化

过程

我校是一所县级的重点中学，经过多年努力奋斗，2007年被广西壮族自治区确定为省级示范性普通高中。尽管如此，近几年来，随着三所市级重点高中不断扩大招生，直接导致我校生源质量不断大幅度下降，在这种情况下，想要使我校确保教育教学质量不出现滑坡，难度越来越大，更不要说进一步提高教育教学质量了，但当地的老百姓、社会各界和党委政府对学校的期望值很高，他们不但不愿看到学校教育教学质量出现滑坡，更希望学校教育教学质量能继续逐年提高，这无形中给我校办学带来了很大压力。为了确保教育教学质量不出现滑坡，并努力做到稳中有升，我们决定从细化、量化教育教学过程入手，狠抓教育教学管理，提高教育教学质量。

一、科学管理，明确目标。

目标是努力的方向，前进的动力。我们从高一年级新生入学就明确该年级的一、二、三本及专科上线总体奋斗目标并分解到各班，扎扎实实从起始年级抓起：一本培养目标：每年级总人数的4%；二本培养目标：每年级总人数的25%；三本培养目标：每年级总人数的45%；每年级专科培养目标：其余全部列为专科培养对象。

每学年各科会考合格率要达96%以上，优秀率要达30%以上。在每学期期末市统考中，各学科教学质量要较上学期有所提高。

明确各年级、各班管理目标。各年级主任要加强年级管理，各年级要努力达到如下目标：月创一类年级，学期创先进年级；每学期末各年级要力争评为先进年级。班主任加强班级管理，各班班级管理要努力达到如下目标：周创红旗班级、月创一类班级、学期创先进班级；每学期各年级先进班级力争达16个班以上。班主任要抓好学生宿舍建设，宿舍管理要达到如下目标：月创合格宿舍、学期创文明宿舍；每学期末每年级文明宿舍力争达30间以上。

加强安全教育，确保每学期不出重大安全事故、没有严重违纪事件发生（打架斗殴、聚众赌博、集体违纪等）。

明确育人目标。育人目标着眼于“六会一长”（会做人、会求知、会生活、会健体、会审美、会创造、有特长），形成“六化”德育教育模式（德育要课程化、生活化、情景化、人本化、学科化、三维化（社会、家庭、学校三维一体）。为此，我们改变过去高一年级散、高二年级松、高三年级急的传统式抓法，进一步细化量化目标管理的细节，分段实施，确保高三年级最终目标的圆满完成。明确各年段德育目标。高一年级：注重学生行为习惯的规范，良好意志品质的培养，形成优良的班风。高二年级：注重学生学习兴趣的激发，有效学习方法的寻求，形成浓厚的学风。高三年级：注重学生复习过程的细化，高效应试对策的训练，形成积极的考风。

二、建立相应的激励机制，激发全校级师生工作、学习的热情。各年级在期末被学校评为先进年级的，由学校给予年级主管副校长、年级正、副主任一定奖励。各班在期末有被学校评为先进班级的，由学校给予该班班主任和该班学生一定奖励。每学年进行优秀年级主任、优秀班住主任评选，被评为优秀年级主任、优秀班主任的由学校进行奖励。对于工作成绩突出的备课组和组长，除了由学校给予奖励外，还由县教研室发给获奖证书。对于会考成绩突出的备课组，该备课组组长和教师除了由学校给予奖励外，还由县教研室发给获奖证书。每学期对教学成绩显著的教师进行奖励。制定《教师年度考核和评优方案》，对教育教学成绩显著的教师进行表彰。对学习成绩优秀的学生进行奖励，每年级前50名由学校发给奖学金；每学年进行优秀学生干部、三好学生评选，每学期进行文明学生评选；如上级有辅助贫困生项目，优先照顾学习成绩优秀的学生。

三、分层教育，激发潜能

我校的生源无法与市级三所重点高中相提并论，不能像他们一样定位在精英教育上，结合本校学生的生源情况，我们定位于“大众教育”，全体教师都必须树立“大众教育”意识，遵循“因人施教”原则，实施“分层教育、分类推进”方法，张扬学生的各种个性特长，挖掘学生的各种潜能爱好，使每一个学生都学有所得。

四、团队研究，整合资源

一个人力量总是有限的，只有充分发挥群团意识、集体智慧、整合资源，打好“团体战”，才会取得教育教学质量的最佳效果。各基组定期开展研究活动。研究活动要做到“三研究六统一”（三研究：研究课程标准、教法，研究学生心理、学法，研究评价内容、方法。六统一：统一备课要点、统一教材资料、统一质量分析、统一教学进度、统一练习、统一单元测试）。坚持上好“四课”（每学年新毕业分配的教师人人上合格课，新调入的教师人人上研究课，其余教师人人上公开课，由此推选学科优秀教师上示范课）；每课要“五有”（有教案、有说课、有评课、有反思）；评课要“五评”（评教学目标、评教学思想、评教学方法、评学生表现、评教学素养）。使每一位教师都有机会张扬自己的教育个性，突显自己的教学特色。感悟他人的教育观念，学习他人的教学艺术，达到相互学习、取长补短、和谐相处、共同发展的目的。

五、细化量化过程，落实常规

“细节决定过程，过程决定效益，效益决定生存”。学校对教学过程作了严格的要求：备课要“十一备”（备课标教材、备学生学情、备新课导入、备结构层次、备启发设问、备训练巩固、备课堂语言、备板书设计、备教法活动，备教具演示、备归纳总结）；教案编写要“四体二点三性”（四体：体现课标、体现教材、体现学情、体现反思；二点：突出重点、化解难点；三性：作业要有针对性、层次性和开放性）；上课要做到“十注重”（注重教师仪表、注重组织教学、注重讲课激情、注重课程整合、注重教学方法、注重师生互动、注重三维目标、注重学生学法、注重信息反馈、注重激励评价）；上自习课时要“四不四有”（四不：不讲课、不坐讲台、不放任自流、不留课外作业；四有：有任务、有指导、有答疑、有学法）；批改作业要“两半两面两时”（两半：半批半改；两面：出错多的面改，学困生面改；两时：及时分析、及时订正）；检测试卷要“五有”（有精选，有层次，有选作题，有开放性，有明确检测目标）；监考“四要四不要”（四要：要认真负责、要杜绝作弊、要严格和蔼、要密封试卷；四不要：不迟到、不分心、不离室、不掉卷）。改卷必须做到准确无误、签名备案、统一入册、试卷分析。总之，只有切实落实好教学常规，才能减少教学的盲目性和随意性，增强教学的目的性和针对性。

六、冷静分析，增添措施

虽然我校是一所县级重点中学，但是由于种种主客观原因，束缚着学校教育教学质量的进一步提高，这需要我们认真的去面对，冷静的进行分析，对症下药，寻找积极有效的解决办法，提高教育教学质量。

1、面对现实，冷静分析。

在学生方面，存在着不少问题，束缚着教育教学质量的进一步提高。首先，各年级、各班级中都存在着优生培养的措施还不够具体；优生的心理素质较差；尤其是一部分优生，竞争意识不强，拼搏精神不够，心理承受力差，经不起挫折和失败；还有少数优生谈恋爱影响发展等问题。其次，学困生面太大，他们对学习失去信心的人不在少数；尤其是普通班，有的班有相当一部分学生对高考失去了信心；其原因多种多样，有来自家长的、有来自家庭经济困难的、有来自就业压力的、有来自新的读书无用论的、有来自自身基础差的等等，这些因素在不同程度上削弱了学生升学上大学的内存动力。再次，学生各科发展不平衡，弱科辅导任务繁重。

在教师队伍方面，存在着教师流动多，骨干教师少的问题。由于种种原因，每年均有部分骨干教师调往市级重点高中或省城高中任教，每年级中没带过毕业班的青年教师所占的比例大，这给做好常规教学特别是作好高考备考也带来不小难度。

2、增添的措施，狠抓落实。明确要求全校学生都要在校内住宿，都必须参加晚6：30——7：20和晚第四节的学习，确保每个学生都有充足的学习时间。

每个班主任要做到六到位——早读（操）、课间操、午读、晚6：30、晚第四节、课外活动到位；做好学生管理，浓化学习氛围，形成良好的班风和学风，为学生学习和教师教学创造良好的环境。

开好八个会，统一思想、统一认识、统一目标、统一步骤，努力形成合力，确保整体目标的实现。每学期各年级开好年级学生大会，对学生日常行为规范、学习目标方法、理想前途等问题进行总结和强调。各年级每月召开一到两次的年级任课教师例会，明确年级总体目标、要求；通报近阶段的教育教学情况。各年级开好每周一次的班主任碰头会，通报一周来各班班级日常教育教学管理的情况；进行交流经验；探讨本年级学生中普遍存在的问题、研讨解决问题的方法，提出班级工作的总体要求与阶段性的目标和要求；确定适合本年级不同层次的学生管理的办法与措施。各年级开好每月一次的备课组组长例会，探讨本年级各备课组的协调发展、齐心协力，优势互补、资源共享等问题，加强教学研究，解读考试大纲，扬长避短，辅优补差，交流备课组活动的经验。各年级开好每月一次的学生代表座谈会（各班好、中、差各2名学生），了解一月来同学们对班级学科教学的意见，及时反馈给任课老师，对学生反映意见大的老师个别交换意见、要求尽快调整落实。各年级开好每月一次的学生干部座谈会，交流经验，培训干部，增强班级团队精神，了解各班班级管理的情况，充分调动学生干部的积极性，增强学生的自我管理能力，加强在班主任指导下的学生自治。各年级开好学生心理咨询会或有针对性地举行心理辅导专题讲座，对学生进行心理疏导。各年级每学期开好一次班团干培训会，提高本年级学生自主管理水平。

做到“八加强”，为确保整体目标的实现创造条件。①加强日常行为规范教育。②加强安全教育。③加强清洁卫生工作。④加强内宿生及外膳学生的管理。⑤加强对违纪学生的教育。⑥加强学生心理疏导（学校心理咨询室对学生定期开放；每两周对学生分班进行一次心理课教学；班主任及科任教师重视与学生交流，减少学生的心理问题）。⑦加强团队精神：各年级教师要同心同德、荣辱与共，强调共同协作，共同发展，不提倡个人英雄。不利于年级团结、有碍于学校发展的话不说；不利于年级团结，有碍于学校发展的事不做。为年级集体成功，为学校的发展而尽自己应尽之责。班级要树立正气，坚决打击歪风邪气，让那些行为习惯差、学习成绩差、不学习的人在班集体中没有市场；充分发挥团支部、班委会的作用，让学生干部做好班主任的助手；充分发挥科代表的作用，发挥好榜样的带头作用。⑧加强考试的组织管理与评价。

脚踏实地，扎扎实实，落实好导师制，充分挖掘每位学生的潜能，努力提高学生的学习成绩。针对我校学生整体素质较差的情况，经过认真的分析和研 究，决定深入实施导师制，以便能最大限度的去挖掘每位学生的潜能，努力提高学生的学习成绩。首先，明确导师的任务一方面是作好学生思想、学习、纪律、生活、理想目标等方面的指导工作，使学生端正学习态度，明确学习目标，遵守纪律，养成良好的学习和生活习惯，以良好的心态和情绪投入到高考备考中去；另一方面是对学生进行学科个别辅导，提高他们的学习成绩。其次，为了实施好这一措施，我们建立了相应的规章制度，采取了相应管理和督促检查措施，努力将导师制落实到位。

近几年来，由于我们在教育教学过程中努力做到了细化、量化，并狠抓落实，终于使我校在生源逐年大幅度下降的情况下，实现了教育教学质量稳中有升的奋斗目标：2005年高考实现了历史性大大飞跃，本科上线人数达368人，上线率达53%，本科上线率在全广西648所高中名列第81名，在百色市名列全市县级学校第一名。2006年高考上本科线人数达405人，上本科线人数首次突破400人大关。2007年本科上线人数达625人，本科上线率达54%，文科考生曾 丽同学以总分643分的好成绩荣膺百色市状元。2005年、2006年、2007年连续三年本科上线率名列百色市县级学校第一名，连续三年本科获百色市“自治区示范性普通高中类三等奖”。特别是2008届，在生源素质差，尖子生比上届少160多名的情况下，经过深入开展教改和试验，2008年我校高考成绩再创佳绩，上本科线人数达647人，本科上线率达58%，其中重点本科35人，分别比2007年多22人、7人，真正实现了我校“低进高出，高进优出”的办学效益。我校办学经验《优化国门教育形象 创建边陲示范高中》在百色市高中教育教学研讨会上宣读，并在《右江日报》登载，产生了广泛的影响，得到了广大师生和社会各界的认可。

第二篇：幼儿园教育教学过程管理体系

幼儿园教育教学过程管理体系

教育教学是幼儿园的中心工作，它关系到幼儿园的生存和发展。多年来，合作市幼儿园注重加强对这一工作的领导，在实践中不断探索，积累了丰富的管理经验，为提高教育教学质量、促进幼儿园发展起到了积极作用。根据合作市教育教学质量管理提高三年行动计划第三阶段的工作安排现草拟保教过程管理体系。

一、幼儿园教育教学管理的一般结构

１层次管理流程图。园长↓业务园长↓保教处↓↓↓教研组２简要说明。园长：园长对幼儿园工作全面负责，教育教学是幼儿园的中心工作，作为园长更应该也必须加强对教育教学工作的组织领导，而当前由于受到市场经济的冲击，不少幼儿园的园长把全部精力集中到了改善办园条件，抓经济创收，提高职工福利上，而很少过问教育教学工作。当然要承认园长们的压力的确不少，经费的问题花费了其不少的心血，但作为一园之长，一定要坚持两手抓，两手都要硬。不仅要注重对硬环境的创设，更应该加强对教育教学工作的管理。要按照党的教育方针，端正办园..一、积极开展公开课 提高课堂教学质量 当今社会，用发展的眼光对现代幼儿园的教育审时度势，不难看出，质量是决定幼儿园所生存和取胜的命脉，教师的教育质量更是决定幼儿园命脉的重要环节。如何来提升幼儿园教师的业务水平，开展公开课教育则是一个不错的选择。但现阶段对于公开课很多幼儿教师往往有这样的误解，认为公开课是园领导分派给某位教师的任务，与其毫无关系。其实，园公开课根本不是园中一两位教师的事情，它应该是由园整体团队来完成的任务，每位教师对此都负有责任。因此，每堂公开课，园领导都会召集全体教师开会，鼓励她们发挥团队力量，为公开课出谋划策，让教师明白：公开课既是对幼儿园教育教学工作的大检验，也是教师们相互交流、学习和合作的好机会，来共同提升自己的业务水平。

其次，园领导在现有条件的基础上，合理分配教学资源，选派工作责任心强，业务素质高的教师在幼儿园带班上课的同时，与别的教师一起分享教学经验。教学中，任课教师能根据幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动，力求教学形式游戏化、多样化；教学内容故事化、情境化。教师适时适度的介入教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，提高了课堂教学效益。

二、合理调整课程，促进幼儿全面发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”目前，少数民族地区幼儿园只注重语言、数学的教学，忽略艺术与科学方面教学问题极为普遍。对此，我园对课程安排进行了适当的调整，小班和“双语”班采用甘肃省幼儿园快乐与发展课程，把五大领域融合入到主题活动中，这样更好地贯彻《规程》和《刚要》，在幼儿素质教育的工作中让幼儿快乐成长。

三、积极发挥多媒体教育的优势

我园是IBM kidsmar“小小探索”多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我们幼儿园的学前教育领域发挥着日益重要的作用。教师们 运用 “ 形、声、色、光 ” 的效果，使图片色彩鲜艳，而且放大了几倍，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习，它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、摆弄的模式，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。

四、突现办园特色，提升办园整体水平。

园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力 , 有效的促进了师生互动的过程。每周三节的泥工课程，已成为我们的特色活动。幼儿利用泥工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。泥工活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。手工制作蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。选择泥工制作作为我园的一项特色教育活动，在主题活动中融合彩泥活动，让孩子不但在制作中大展手法，更在创造中赋予作品一种新意。把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。

五、重视幼儿口语表达能力的培养

语言是人类获取知识，发展思维，参与社会活动最重要的工具，而少数民族地区很多幼儿在0——6岁之间要接受多种语言的学习，比如甘南藏族自治州，汉、回、藏、土是这里主要的民族，很多孩子在0——6岁语言学习过程中要经历、藏语、普通话、英语这四种语言的学习，在对每种语言的学习还不深入的情况下，频繁地接受新的语言环境，阻碍了这里幼儿语言发展。为此，我们幼儿园首先是在丰富幼儿们的生活经验上下功夫，教师们充分利用幼儿周围的人、物、事，为幼儿提供说话的材料、内容，把丰富多彩的生活展现在幼儿的面前。其次就是要培养幼儿说话的兴趣，针对这一情况，我园在“双语”班特别设置了民族特色游戏，在游戏中结合幼儿感兴趣的事物，时时、处处、事事融入语言教育，相应的幼儿的语言兴趣也就会逐渐培养起来。同时，在课堂语言教学中，教师充分发挥各种教学手段的交互作用，充分发挥幼儿语言的积极性和创造性，鼓励幼儿用多种语言形式表达，一问多答。此外，我们还通过家园联系，让家长经常与幼儿交流，既展示了幼儿的语言能力，又汇报了幼儿学习情况，家长对此非常满意。

六、开展亲子活动，形成家园教育合力。

民族地区家长家教意识淡薄，他们认为教育孩子是学校老师的事。我们通过经常性地开展一些亲子游戏。让家长们经常性地与幼儿一起唱歌、跳舞、画画、游戏等，再现幼儿的学习与生活过程，展示幼儿的学习成果，随机渗透幼儿教育的理念。

幼儿园亲子游戏是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式，它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。同时亲子游戏让幼儿体验了初步的交往关系，为幼儿和幼儿之间，幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展，更有助于幼儿个性的完善和发展。通过各种亲子游戏活动的开展，家长与孩子得到了足够的互动，使家长对幼儿教育有了更深一步的了解。也让家长认识到自己不仅是家长，更是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力

七、家长参与幼儿园教育教学管理。

家长对于幼儿园管理的误解在很大程度上是由于他们对幼儿园整体规划的不了解。由于缺乏对幼儿园管理的整体性眼光，他们总是从自己孩子的角度出发来看问题，只注重自己孩子的感受。对此，幼儿园实行各级管理体制公开化、透明化，让所有的家长了解从幼儿园全体孩子的角度出发所制定的各项管理措施及具体规划。并请家长对于幼儿园的整体规划提出建议，而不是仅仅建议教师如何对待他自己的孩子。让家长站在幼儿园管理者的角度考虑每一个孩子的利益，而不仅仅是他自己孩子的利益。通过家长会、家委会成员座谈会、专题讨论或辩论会等形式开放幼儿园教育教学管理的内容。例：大班幼儿幼小衔接座谈会；发放家长对班级教师教育教学意见反馈表；邀请家长参与教学过程，采用请进来，走出去的方式，较好的利用家长的专长、职业、地域等资源和周围社区资源，为孩子的发展服务，请家长给予支持。如果有任何好的经验与更多孩子分享，诚心欢迎参与教育教学活动，从而使家长献计献策，使教学活动更具有价值。

第三篇：教育教学过程实习总结

实习的日子是快的，转眼几个月就过去了，舍不得这些孩子们，毕竟跟他们一起经历了努力，收获了快乐。

我实习所在的学校是xx的一所xx学校。实习的基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作和教育调查。基本情况如下：

1.课堂教学：完成教案数为五份，试讲次数为五次，上课节数为五节。

2.教育报告；完成一份教育调查报告。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多师范学校里没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。

在班主任实习工作中，我在班上开展了xxx主题班会活动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。

通过和学生的接触也使得我对班上的一些学生有了一定的了解。班上有几个同学家庭相当困难，于是有人向我提议：在主题班会上为这些同学献爱心——为他们捐款。可是，经过我的再四考虑，我还是把他否定了。因为，为贫困生捐款献爱心动机非常好，可是这样做却很容易伤害学生的自尊心。学生没有了自尊，也就很难再有强烈的学习兴趣了。

为了办好这个班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、跳舞等应有尽有，而且还组织一次辩论会。

最近，我还在学生的习作中发现这样的句子：“除夕之夜，深蓝色的天空中挂着一轮金黄色的圆月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出现一轮金黄色的圆月呢？严重失真，近乎荒谬。其实，这仅是一个常识性的问题，这样简单的问题都回答不好，问题似乎就变得复杂了，值得我们教育工作者深思了：不懂得这些常识的学生，又怎能拥有完整的人生？这样的教育能被称作素质教育吗？

针对以上问题，我也想提出一些意见和建议：首先，教师应该坚持客观的原则。弄虚作假对学生的影响是十分深远的。因为从教师的职业道德，从教师在学生、家长的心目中的形象以及从教师的高尚责任来看教师都不应该弄虚作假。而应该坚持客观的原则。只有这样，教育才能更富于魅力.其次，针对学生所犯的常识性的错误。教师应该科学地因材施教，使学生的德、智、体、美、劳等方面得到综合的发展。最后，为了激发学生的学习积极性，我们很有必要把教育的着眼点放低一些。

以上就是我的实习总结。

第四篇：《教育过程》读后感

《教育过程》读后感

书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。

教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。最近我读完了布鲁纳的《教育过程》一书，收获很大。知道了课程改革的四个中心思想，1、学习任何学科，主要是使学生掌握这一学科的基本结构，同时也要掌握研究这一学科的基本态度或方法；

2、任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的学生；

3、过去在教学中只注意发展学生的分析思维能力，今后应重视发展直觉思维能力；

4、学习的最好动机乃是对学习材料本身发生兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。这些对我以后的教育教学工作起着非常重要的作用。

我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。

第五篇：教育过程公平

有一则2007年的新闻报道说日本京都大学的研究人员在一项涉及数字的记忆测试中，将三只母黑猩猩和它们年幼的儿女分成三组，与大学生比赛记忆力。其研究结果显示，黑猩猩的记忆力比大学生优胜。《当代生物学》杂志发表了这一研究的结果。

除了感慨人类是否低估了猩猩的智慧，进而还让人联想到了中国的教育。接受中国教育尤其是基础教育的学生，与研究中黑猩猩记忆复述的过程几乎无异。在中国，学生的学习就是力求最大限度的精确的还原书本知识，学业考核方面的量化标准是识记内容越多越好，质化标准要求越接近原文则水平越高。这种教育显然违背了学生的身心发展规律，漠视学生的个性，与教育过程公平原则的内涵相背道而驰。

教育过程公平作为教育公平的一个分支，首先应当要明确其定义。教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则，是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。它包括三个层次：教育机会公平，教育过程公平，以及教育结果公平。教育过程的公平，即提供给受教育者相对平等的受教育条件。这里强调“相对平等”，意即并不是给所有学生无差别的提供千篇一律的教育教学，相反的，教育过程公平首先强调从人格上平等对待学生，为学生发展提供内部动力；其次强调差别对待学生，旨在满足不同学生的学习需要，使学生的差异性得到优化发展。教育过程的公平，就是让受教育都能有机会获得适合个人特点的教育，它既是教育机会公平的延续，又是教育结果公平的前提。

然而重新审视我们的基础教育，除了上文提到的学生学习的无趣性，、评价体系的刻板性，还有其他不如意现象比比皆是。例如在课堂层面上，教师在教育教学过程中表现出来的情感倾向。一些教师往往只愿意亲近那些自己认可的成绩优异的学生，对待后进生却漫不经心，厚此薄彼，人为的制造差异。在学校层面上，又有重点学校和一般学校的差别。被划为“重点”的学校，从资金投入、资源配置到师资编制均遥遥领先于一般学校，可谓身价倍涨。于是近几年，诸如高价择校费、农民工子弟进城上学难的事件层出不穷。而重点学校之所以为重点，在于它所培养出来的学生识记能力更强，学业成绩更优异，从而保证更高的升学率。联合国教科文组织在《教育，财富蕴藏其中》报告中的一段话值得我们深思：“学习知识的过程永无止境，如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么就可以认为这种教育是成功的。反过来，也可以说，如果学生学习语文、学习历史，不能激发他们对语言、对文化的热爱，如果学习物理化学，不能激发他们对科学的求知欲和渴望，不能让学生体验探究的乐趣，那么，无论学生背诵了多少名篇绝句，记住了多少历史事件的前因后果，掌握了多少公式定理，这种教育也是失败的。”我们的教育到底应该追求什么？

随着人们对基础教育的关注度越来越高，基础教育改革的呼声也与日俱增，对此，我们国家也做出了相应的努力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中有两部分内容是我比较感兴趣的，其一是把“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”作为工作方针，其中育人为本是教育工作的根本要求。即要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就高素质劳动者、专门人才和创新人才。其二是在体制改革中的人才培养体制改革部分提出更新人才培养观念，发展创新人才培养模式，要求帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。这些内容的共同之处在于，把每一个学生都当成独立的个体，承认并尊重学生的主体性和个性。创新是一个民族发展的不竭动力，而培养创新能力，首当其冲要从教育入手，改造大一统的教育模式，发掘学生的个性潜能，培养学生的创新能力。另一方面，为了全面推进素质教育，优化我国基础教育人才培养模式，2001年6月，我国政府颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》和新的课程计划，对基础教育的课程体系、结构、内容进行全面的调整和改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。其中在完善课程评价体系上，强调评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能。然而在距离新课改已经实施了11年的今天，这一点却始终未能实现。我想阻碍落实的原因除了评价本身程序复杂，主要是由于在依然以升学考试为主流的今天，无论学生家长或老师乃至整个教育体系，都难以从学业至上的观念里解放出来。

最后，从一个教师的角度应该如何应对教育过程不公平问题？我的观点是，首先教师要看到并肯定每一个学生的价值，要相信每一个学生都是有希望的。对学生除了学习上的帮助，还要予以生活上的指导。既然不是每个学生都适合这个教育体系，就要帮助他们发现学习之外的支撑点。这样不仅能收获到学生对教师的感激，教师也不会为自己曾经刻意埋没学生的才华而感到自责。我认为一个真正伟大的教师不是去改变繁冗复杂的教育体系，而是在当前的教育体系下，仍然能够逆着潮流培养出一批又一批的人才，并且内心秉持一种信念：哪怕只有一点，但自己确实能够影响到社会，终有一天人们会看到教育的真谛乃是健全的人的培养。