2012届高中语文 1.2.1《雨巷》1教案 新人教版必修1[范文模版]

第一篇：2012届高中语文 1.2.1《雨巷》1教案 新人教版必修1[范文模版]

雨 巷

[教学目标]：

1、朗读品味，品味诗歌语言，深入意境，把握意像的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

[教学方法]：

1、朗读感悟法，2、问题法。

3、演绎法。[师生互动活动设计]：

1、老师引导、点拨，并示范诵读。

2、学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。

3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。

4、扩展阅读，拓宽学生知识面。

5、进行写作练习，提高学生作文能力。[教学过程]：

一、导入新课：

同学们，在正式进入 新课之前，我想先请大家听一首歌，听歌的时候请同学们闭上眼睛，感受一下歌曲的旋律和意境。（听完之后）

这首歌曲是根据我国现代著名诗人戴望舒的同名诗歌改编的，现在就让我们一起走进烟雨迷蒙的雨巷，走进戴望舒的内心世界。

二 作者简介：（下面，我们来介绍一下作者）

戴望舒，浙江杭州人，中国现代派代表诗人。成名于三十年代。是继徐志摩之后，我国现代诗坛上又一颗璀璨的明星。动荡的年代，个人的遭遇，使他在诗歌创作上经历了一个从歌咏个人悲欢离合到表现爱国情感、民族气节的发展过程。主要的诗集有《我们记忆》《望舒草》《灾难的岁月》。其中，《望舒草》标志着作者艺术性的完成，《灾难的岁月》标志着作者思想性的提高。代表诗作，前期有《雨巷》，后期有《我用残损的手掌》。

《雨巷》最初发表在1928年的《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》替新诗的音节开了一个新纪元，戴望舒也因此获得了雨巷诗人的称号。

三、朗读感受，把握基调：

1、听配画朗诵

师：请同学们静听，听完后静静的思考，你感受到和体验到的作者的感情是什么？（生①：忧愁的。生②：哀伤的。）

师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。

追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？

生：低沉的，感伤的。

师：对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同）那就让我们带着这种感觉自由诵读全诗。

2、分析意象，深入赏析

师：好，从分析诗歌的意象入手，诗歌为什么会有忧愁的情感色彩呢？

生思考，沉默。

师启发：我带着感伤忧愁的心情独处徘徊在哪里呢？

生齐声答：雨巷（意象1）

（紧接着，师出示雨巷图）

师：巷的特点是深，有诗作证：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花。这巷下着雨，江南的绵绵细雨，自然和愁联系在一起，有诗作证：自在飞花轻似梦，用心 爱心 专心

生答：也许她是为心爱的人儿离她远去而苦恼心伤，也许她为生活的不幸而失意徘徊，也许，也是为理想受挫而苦闷徨。

师总结，是啊，姑娘悄然飘过我的身旁，留下一声沉重的叹息，那一声叹息里有太多的忧伤，她明亮澄澈的眼睛中满含着迷茫，然后，姑娘携着一陈淡淡的幽香，象梦境般翩然而逝，渐行渐行„„我们仿佛听到了诗人发自内心的呼喊：能否能否请你驻足，生命的漂泊请将我一起带上，然而姑娘静默的远了，远了，到了颓圮的篱笆，走尽这雨巷„„

3、再次朗读，深入意境，读出幽怨低沉的感情基调。

四、结合背景，解读诗歌意象的象征意义

师问：诗人这低沉的倾诉，失望的自白纯属是个人的哀叹吗？

（生略一迟疑）

师：本诗写于1927年夏，蒋介石发动反革命政变，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜渊。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在黑暗中渴求着新的希望的出现，在阴。。。中盼望雨后绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

生顿然悟出：那雨巷应该是当时黑暗而沉闷的社会现实的象征。

师：对，说得好，那么姑娘呢？

生：姑娘应该美好理想的象征。

师：你有一个理想，我有一个理想，你有一个愿望，我有一个愿望，有时候我们以为理想越来越近简直就要实现了可就在即将实现的刹那它都与我们擦肩而过了，我们只能孤独，只能 师：诗人就是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈、煎熬的进步青年，这彷徨感叹的哀叹是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，它分明让我们看到了一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。

五、听朗诵，再次感受这首美丽而忧伤的诗

现在，让我们带着诗人传递给我们的忧伤，走进那条细雨迷蒙的小巷中，再去体验一下在细雨迷蒙的小巷中行上独行的妙处。

毕，师：“李社文章在，火焰万长”诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际，每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽忧伤的姑娘。

板书：

情感基调——幽怨低沉

雨巷——悠长 寂静 ——社会现实

姑娘——美丽 高洁 愁怨 ——美好理想

我——独自 彷徨 ——理想的追求者

用心 爱心 专心

第二篇：语文：1.2.1《雨巷》教案(新人教版必修1)

雨巷

[教学目标 ]：

1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。[教学方法]：

1、朗读感悟法。

2、问题法。

3、演绎法。

[教学准备]：录音机及磁带，雨巷图片。[师生互动活动设计]：

教师引导、点拨，并示范诵读。

2学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。

3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。

4、扩展阅读，拓宽学生知识面。

5、进行写作练习，提高学生作文能力。[课时安排]：一课时。[过程实录]：

一、分角色朗诵，创设情境，导入 新课

（男生1）：你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。

（男生2）：哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。

生讨论，回答：从色彩基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都是灰暗的、阴沉的。

师：对，非常协调，那么能否用诗化的语言来描述一下这个环境呢？

生苦思冥想，组织语言，一生表述：

细雨斜飞，暮色苍苍，雨声淅沥，烟雨朦胧中的雨巷悠长悠长，它远离喧嚣热闹，幽暗的青石板铺成的街道湿漉漉的，透着寒气，静寂，萧条，而又冷清„„

生自发地报以热烈的掌声，投向赞许的目光，师脸上洋溢着极为满意的笑容。

师：×××同学用简练优美的语言渲染出了沉闷、压抑的环境气氛，下面我们用同样的方法描述一下“我”（意象2，师板书）的心情。

一两分钟后。

生：宋代词人贺铸《青玉案》有词云：试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。在这撩人愁绪的梅雨季节里，在这阴暗狭长的巷道里，我一个人独自彷徨在雨中，孤独、冷漠、苦闷又忧愁„„

生再一次报以热烈的掌声。

师：湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道，我的心情同样也是湿漉漉的。然后我却希望逢着一个姑娘（意象3，板书），一个什么样的姑娘？

引导集体朗读第二、三、四、五、六节（提醒注意感情基调）

师：姑娘，是怎样的姑娘呢？

生：丁香一样的姑娘。

师：为什么说丁香一样呢？

生：丁香是美丽的、素洁的、高雅的。

师补充：丁香在古诗词的传统意象中，往往跟忧愁结合在一起，李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句，南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的句子，更是把丁香与忧愁联系在一起，还有哪些地方体现姑娘的忧愁呢？

生①：像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠、凄清，又惆怅。

生②：静默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀跃的，而是静静的，默然地走近。

生③：叹息般的眼光，充满忧郁的、哀伤的。

师：发挥你的想象力，姑娘为何如此感伤？

（生略一迟疑）

师：本诗写于1927年夏，蒋介石发动反革命政变，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在黑暗中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望雨后绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

生顿然悟出：那雨巷应该是当时黑暗而沉闷的社会现实的象征。（师板书）

师：对，说得好，那么姑娘呢？

生：姑娘应该美好理想的象征。（师板书）

师：诗人就是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈、煎熬的进步青年，这彷徨感叹的哀叹是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，它分明让我们看到了一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。

五、听录音，再次感受这首美丽而忧伤的诗

毕，师：“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。

下课。

附：板书

幽怨

雨

巷 戴 我 姑娘

望 苦闷追寻者 美好理想

舒

社会现实 [课后反思]：

《雨巷》是一篇抒情色彩浓烈的诗歌。没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，形象丰富且具象征意味，因此，在教学活动中就要首先训练学生感知

第三篇：1.2 雨巷 教案18 (人教版必修1)

1.2 雨巷 教案18(人教版必修1)

【教材分析】

戴望舒的成名作《雨巷》是中国现代文学史上的经典名篇。诗中那条悠长寂寥的雨巷，撑着油纸伞在雨巷中徘徊的独行者，以及像丁香一般结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象，含蓄地传达出诗人迷惘感伤又有所期待的情怀，给人一种朦胧幽婉的美感。

本课选自粤教版高中语文教材必修2第7课——《中国现代诗歌四首》。作为“五四”后区别于传统诗词的新诗，《雨巷》仍然保留着古典诗词的许多特征，如典雅的意象、音韵谐美的诗歌语言，以及高下抑扬、回环往复的内在情感结构等，这些特征构成了本诗精致幽美、委婉悠长的独特韵味。【学情分析】

本课所面对的教学对象是高一上学期的学生。学生在此前已积累了一定量的中国古典诗词，但诗歌的阅读，大多还只停留于读懂字面意思以及熟读成诵的阶段，并未深入诗歌意境，用心体会诗人情感。可以说，什么是诗？怎样读诗？学生并不真正懂得。窃以为这一现象的根源是学生缺乏潜心涵泳的心境，也不具备细读文本的意识和能力，所以还未真正体会到诗歌的美。同时，有相当一部分学生对时下流行的青春文学有所偏好，喜欢唯美感伤的风格，这可成为《雨巷》教学的基础依托和兴趣点所在，教师可加以引导，培养学生读诗的兴趣，帮助学生提高阅读与鉴赏诗歌的能力。我认为，《雨巷》的教学不可停留于单纯的意象分析，而应走进文本，细读文本，通过把握诗人的情感律动而引导学生体验诗歌意境，从内容到形式，全方位地体会诗歌美感和韵味。【教学目标】

一、知识与能力

1.理解和把握诗歌的意象特征及作者的忧郁情怀，培养学生对诗歌的整体感知和体验能力。2.把握诗歌的内在情感结构，培养学生细读文本的能力。

二、过程与方法：通过反复诵读，把握诗歌情感的律动，品味诗美。

三、情感、态度与价值观：体会诗歌的画面美、音乐美以及朦胧幽婉的意境美，正确看待诗人的孤独与忧伤，培养学生的审美情趣及审美感悟力。【教学重点】

1.体会诗歌的画面美、音乐美，从而体会整体意境所呈现的朦胧幽婉之美。2.把握诗歌的内在情感结构，培养学生细读文本的能力。

【教学难点】通过细读文本及反复诵读，把握诗歌的情感结构。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入

1.“花中愁品”丁香

在我们中国的传统文化中，有一些花，在几千年来一直代表着某种人格化的精神特征。例如莲花，是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，代表着清静、高洁；菊花，自从东晋的陶渊明写下“采菊东篱下，悠然见南山”这样的诗句后，就成了淡泊而脱俗的隐士的化身；梅花，因为生长在百花凋零的冬季，傲霜斗雪，所以象征了坚毅顽强的人格，宋代的王安石就有一首《梅花》诗，写道：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”有一种花象征着忧愁，被称为花中“愁品”，这是什么花？——这指的是丁香花。（投影图片——两幅丁香花的图片，左图为白丁香，右图为紫丁香，示意学生注意右图中有一些小花苞还未开放，犹如一个个的结）丁香的花蕾很小，很精致，非常像一个精心打成的结，（投影一幅中国结的图片）所以有“丁香结”的说法。2.丁香结

唐代诗人李商隐有两句诗：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”（投影，诗句出自李商隐《代赠》二首其一），意为：芭蕉的叶片卷曲不展，丁香的花蕾紧缩如结，它们都迎着春风，各自忧愁。这是因为，春天的芭蕉叶还没有展开，它卷曲的样子容易让人想到心门紧闭。丁香则因为形如一个个结，像是人心中解不开的疙瘩，也就是心结。五代南唐的中主李璟有词云：“丁香空结雨中愁”（投影，词句出自李璟《摊破浣溪沙》），此处的丁香开在雨中，更加显得忧愁。

今天我们要学习的，就是一首与丁香以及丁香般的忧愁有关的诗：现代诗人戴望舒的《雨巷》。

二、整体感知，把握意象 1.教师配乐范读

2.诗的情感基调是怎样的？

明确：忧愁、迷茫、苦闷（投影）

3.全诗共出现了哪些意象？它们是怎样联系在一起的？（1）明确诗中意象有：油纸伞、雨巷、丁香、姑娘、我

（2）点拨：意象较多，要梳理它们之间的联系，可分解为两两之间的联系——

①油纸伞与雨巷 ②丁香与姑娘 ③姑娘与我

（3）理解油纸伞与雨巷之间的联系：其一，因为下雨，所以撑伞，油纸伞和雨巷在“雨”这一点上联系了起来；其二，雨巷是人物活动的背景，是寂寥的，油纸伞则在这寂寥的背景上撑出了一方自我的天地。油纸伞和雨巷，构成了诗的空间画面。板书： 油纸伞 空间之画 雨巷

（4）理解丁香与姑娘之间的联系

明确：丁香和姑娘是喻体和本体的关系，这个姑娘有着丁香的某些特点——颜色、芬芳、忧愁（丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁）。颜色（白、淡紫：）是冷色调的浅色；香气：是清淡而非浓烈的；忧愁：心门紧闭的丁香结，像一位含愁的少女。

丁香与姑娘实际上是一个意象：丁香姑娘，意象本身凸显出一种内敛含蓄的古典美。（5）理解丁香姑娘与“我”之间的联系

明确：丁香姑娘是“我”追寻的对象，并非真实的，而是心造的幻影。

三、细读文本，把握情感结构

1.诗中有哪些语句表明了“我”追寻丁香姑娘的过程？ 明确：希望逢着；走近、走近；远了、远了；希望飘过

可见诗中的情感是先由弱渐强，又由强渐弱，可借用五线谱标记旋律强弱的符号“＜”、“＞”来表示。

2.学生朗读诗歌第一节与第七节

3.第一节是情感由弱渐强的起点，第七节是情感由强减弱的终点。在这两节中，诗人都用了“希望”这个词，但所希望的却不同——第一节是希望逢着，第七节是希望飘过。请分析这两种“希望”有何不同？

明确：希望逢着：单纯的希望 希望飘过：失望与希望相混合的感情。因“飘过”没有重量感，形象地表现了希望落空时的内心状态，然而落空之后又生出新一轮的希望，所以诗人情绪的流动不是由希望到失望的简单的变更，而是希望与失望的循环。4.联系丁香姑娘是诗人心造的幻影这一特点，观察这首诗的结构，思考此诗在诗境转换上有怎样的特点。

明确：第一节、第七节是真实之境，二至六节是幻境。诗境是真与幻的循环。5.用音乐旋律类比此诗的情感结构

情绪的强弱起伏，构成抑扬，希望与失望的循环，以及真与幻的循环，构成回旋。抑扬与回旋本是音乐旋律的特点。

提问一名会演奏乐器的同学，明确：单个的音符要构成旋律，音符之间的组合就要体现出高低、强弱的起伏变化；就一首乐曲而言，主旋律要得到突出，常用的手法是变奏与复现。

小结本诗内在的情感结构：在这首诗中，第七节就是对第一节的复现。整首诗的情感流动具有抑扬和回旋的特点，有一种时间流动中的音乐美。（板书：时间之乐）6.请七位同学朗读全诗，每人读一节，注意读出内在情感的音乐美

四、思维拓展

1.语言形式的音韵美

《雨巷》不仅在内在的情感表现上具有音乐美，而且在遣词造句上具有一种韵律感，即外在语言形式的音乐美。体现为：（投影）

词：双声（彳亍、凄清、惆怅）；叠韵（彷徨）；重叠（悠长、悠长，哀怨、哀怨，走近、走近，远了）

句：复沓

章（小节）：复现 2.探究《雨巷》主旨

我们已经知道，丁香姑娘是“我”心造的幻影，是我追寻的对象，代表了“我”心底的一个梦，她的离去，表明这个梦消散了，希望落空了，全诗反复咏叹的就是一种交织着希望与失望的凄婉、迷茫、忧愁、苦闷的情绪。那么丁香姑娘到底象征了什么呢？换言之，诗人情绪的流动有没有一个具体的指向呢？这是一个有争议的问题，至今都没有一个确定的回答。有三种代表性的意见可供同学们参考：

（投影）解读《雨巷》主旨的三种意见：（1）时代苦闷说

《雨巷》作于1927年夏。当时，“四一二”**政变刚刚发生，许多进步的知识青年亲历了大革命的失败，革命理想受挫，内心笼罩着失望后无路可走的迷茫。《雨巷》表现的就是这样一种时代苦闷的情绪。（2）爱情苦闷说

1927年春，戴望舒结识了好友施蛰存的妹妹施绛年并为之倾倒，向她频频表示爱意。然而落花有意，流水无情，十七岁的施绛年对戴望舒的追求不以为意，这令戴望舒十分痛苦。《雨巷》中“丁香姑娘”的原型便是施绛年，这首诗抒发的是诗人爱情受挫的苦闷。（3）青春苦闷说

发表于《语文建设》2010年第6期的文章《浅谈<雨巷>中的青春苦闷》（作者：黄艳）对《雨巷》的主旨提出一种新的看法。该文认为，《雨巷》抒发的情感是一种超越时代的广泛的青春体验，其核心是自我觉醒后的孤独和忧伤，以及对这种忧伤的自我欣赏、自我玩味。诗中主人公就如同当今郭敬明小说中“以45度角仰望天空”的主人公，或是几米漫画中寂寞的人物一样，呈现出一种青年人特有的姿态。

诗无达诂，诗歌的解读应该是多元的。关于《雨巷》的主旨意蕴，同学们可以结合自己的生活经验和阅读经验，作出自己的理解。

五、学生有感情地配乐朗读全诗，教师总结

我

【板书设计】

希望逢着 走近、走近远了、远了 希望飘过 丁香姑娘 追寻 失望 希望 真 幻 回旋 抑扬 时间之乐 空间之画 油纸伞 雨巷

第四篇：高中语文 第一专题《雨巷》课堂教学设计 苏教版必修1

《雨巷》

教学目的要求：

1、知识目标：理解诗歌的内容，深入体会诗歌所表现的意境，把握意象的象征意义。

2、能力目标：激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力，培养学生 朗读品味诗歌，咀嚼诗歌的语言的能力。

3、思想感情和价值观目标：唤醒学生内在的审美情感，激发学生对爱与美的潜在情感的追求。

教学重点与难点：以“理解诗歌的内容，深入体会诗歌所表现的意境，把握意象的象征意义”为重点，以“激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力，培养学生 朗读品味诗歌，咀嚼诗歌的语言的能力”为难点。

教学方法与学法指导：

教师采用 朗读感悟法，培养学生提出问题，并现身演绎表演，使得学生深入了解此诗。教学过程：

一、导入新课。

我们已经学习了毛泽东的《沁园春•长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。

二、诵读、整体感知。

1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。

①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？ 教师明确：忧愁的，哀伤的。

③确实，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？

教师明确：低沉的，感伤的。

④我们把它概括为低沉幽怨，那就让我们读出这种感觉来。

2、请一位学生单独朗读。

提示：朗读要注意把握好节奏，能体现感伤忧愁的感情基调。

3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? 教师明确：①诗人在描写“我”时，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。

②在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨” “凄婉迷茫”表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。

③在描写雨巷时，用了“颓坦” “寂寥”两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的“雨巷”图。

三、简介创作背景，作者生平

1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。

明确：戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，于1929年出版）、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应的革命的青年，一下子从火的高热中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

四、内容理解：意象和象征。

1、《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我再请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象? 教师明确：①“雨巷” ②“丁香般的姑娘” ③“我” ④“油纸伞” ⑤“颓圮的篱墙” ⑥“太息一般的眼光” 教师明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个“我”“丁香一样的结着愁怨的姑娘”“雨巷”。而其余几个形象则属于诗歌的细节。

2、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 教师明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。（美丽、高洁）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词。

3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗? 明确：李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁；李（王景）把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。

4、现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的“雨巷……丁香般的姑娘”和“我”让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么? 教师明确： ①:“雨巷”象征了黑暗压抑的现实。②:“雨巷”象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。③:“雨巷”象征了人生际遇上的低谷。④:“我”是一个心事重重的知识分子形象。

⑤:“我”是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。

⑥:“我”可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了“我”失恋后仍苦苦追寻的执著情感。

⑦:“丁香般的姑娘”象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。⑧:“丁香般的姑娘”可理解为诗人理想中的恋人形象。

⑨:“丁香般的姑娘”可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。⑩:“丁香般的姑娘”就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。

⑾:整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。

⑿:整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。

5、总结：

西方有一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更 为准确、合理。

五、从形式美的角度感受诗歌的音乐美

1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？

教师明确：①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。②听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。

2、那么，为什么会产生这样的效果呢？

教师明确：①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。

②全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。

③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。

3、我们继续来感受这首诗歌的音乐美，也就是它的艺术特色。指名一位同学来说说它美在哪里？ 教师明确：首尾呼应。

4、讲述诗歌的音乐美（1）、压韵。

a、那哪位同学来告诉我，究竟什么是“压韵”？

教师明确：许许多多的诗歌，顺口溜，都是要押韵的，否则就不好听，听的人也记不住，声音就不美丽。这，就是押韵的好处。

教师明确：诗歌的压韵是指诗句的最后一个字与下一句的最后一个字的最后一个字在韵上要一致。由于押韵的字放在句末，所以又叫“韵脚”。押韵时可以每句都用，有时候还可以隔句或隔几句才用韵，有时候可以转换压韵，但一首诗歌总体上的韵律一定要有。巧妙的压韵能使诗歌富有韵律美。

b、大家再来看看课文，是不是每一节都压韵了？每一节又压了几次韵呢？（和同学一起找出每一节的韵脚，指明压的ang韵,1-7节压韵次数分别为3、2、3、2、2、3、3）

教师 明确：全诗一共7节，每一节都是6行，每一节压韵两到三次，在相隔不远的行里又重复一次韵脚，有意的使同一个音响在人们的听觉里反复，这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。

(2)、反复。

a、“哀怨，哀怨又彷徨”用的是什么修辞手法？ 教师明确：反复

b、谁告诉老师，什么是“反复”呢？

教师明确：为了表达强烈的感情，有意的重复使用某个词语、句子或句组，这种修辞方法称为反复。

c、课文中还有其他的地方用到了反复吗？请找出来。教师明确：共四处。

d、总结：诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。大家可以尝试着自己写写诗，写好了可以拿给我欣赏一下，写的时候就可以用到反复这种修辞手法。

（3）、排比。

大家找找课文里还用了其他的修辞手法没有？

明确：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。

(4)、再次齐读。

下面就请大家再一次一起带这感情地朗读这首诗，感受它的音乐美。

六、课外拓展。

1、这首诗确实很美，所以我希望大家课后尽量把这首诗背下来。

2、“雨巷诗人”戴望舒是一位是一位杰出的诗人，关于他的生平和经历大家有兴趣的话，可以找些资料来了解。（《我用残损的手掌》、《狱中题壁》、《拜献》、《偶成》等）具体可以查阅百度文献等。

插入《夜读如诗》（又名夜读的境界）之文。本文曾发表于《宁波日报》 俞建望

夜读，多么蕴涵诗意的词儿，在我还不曾模糊的记忆里，它带给了我多少心灵的慰籍与安抚。夜读给了我一个特具魅力的概念，那就是夜读如诗，每一次夜读的境界里便有一首无形的诗作在诞生。

十年前一个细雨霏霏的夜晚，我在经历了人世间无尽的沧桑之后，拖着累累的精神上的伤痕，回到了家——那个被法国诗人称之为最温馨的理想之所。从此，只有寂寞与清静的日子做伴。在那片青山与绿水之间的土地上，我白天劳作，夜晚钻进斗室，挑灯夜读。豆大的灯光放眼我曾经倦怠了的双眸，我用饥渴的目光搜寻那片灵魂栖居的伊田园。

我不会忘记，就是从此以后没齿难忘的两年。我的每夜坚持的读书给了我无尽的知识的食粮，抚平我疼痛的灵魂伤口。以后的日子，我不再为失落而彷徨，更不再为失败而沮丧。每次的夜读便是每次精神上的战争，当战争的硝烟消散殆尽，我的心也作一次新的整合，同时布满伤痕的心便会结成一层薄薄的痂，越结越厚，直至最后的趋于健康的理想国。夜读给了我热情，便给了我勇气与力量。

我的爱上文学，就是从爱上夜读开始的。当黑暗降临着大地的时候，夜晚的概念就在诗意中滚滚而来。月圆之夜，我伴月夜读；月缺抑或无月之夜，我只有对着浩瀚的夜空诵读那些豪迈有力的诗句，以求充实自己。我在爱上文学之初我就爱上了诗歌。我喜爱诗歌的自由与美妙、高雅与超凡，在这几点上，其他形式的文学语言那是无可比拟的，正像星星面对夜空的冷眼只会眨眨眼表示反抗一样，其他形式的文学语言在我看来在诗歌面前显得多么的脆弱与苍白。

每次的夜读内容，就是一首诗。在夜读中，我看到了暗夜里徐志摩驾着一匹拐腿的瞎马从峡谷那端加鞭而来；我看到了戴望舒撑着油纸伞寻寻觅觅，那丁香般结着愁怨的姑娘却已经消失在“雨巷”的尽头；我看到老诗人艾青手捧泥土深情地把热泪洒在了上面；我看到了顾诚用黑色黑夜里迷惘的眼睛久久寻找着人世间的光明；我看到了雪莱的缠绵；我看到了拜伦的悲壮；我看到了济慈的哀怨；我看到了波德莱尔的恶毒；我看到了普希金的风流……

就这样，我日复一日地坚持着夜读的内容，直至心中的理想之帆被兰波的“醉舟”扬起，顺着大西洋进入梦中，夜读的诗意才归于平静与安谧。夜里，我做了一个梦，梦中的我就像作家巴金一样见到了一条龙，只是那龙已经没有了巴老当时见到的深陷在泥潭中的无力与无奈，而是充满着理想与希冀。龙说：“前面很亮很亮，是一个弥漫着诗意的精神王国……

我一觉醒来，东方既白，一本耀眼的精装诗集正在光焰下闪着晶亮的光芒，我微微含笑，如诗的夜读境界真美好。

七、布置作业。

大家发挥自己的想象力，写一篇以读雨巷为副标题的文章，字数500左右。

八、板书设计。

雨 巷 戴望舒

雨巷 我 丁香般的姑娘

第五篇：《雨巷》教案1

《雨巷》教案

[教学目标]：

1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

[教学方法]：

1、朗读感悟法。

2、问题法。

3、演绎法。

[教学过程]：

第一课时

一、导入

我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春•长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。

二、诵读、整体感知

1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。

①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。

②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的）

③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的）

④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同），那就让我们读出这种感觉来。

2、请一位学生单独朗读。

①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢？

②表扬一下。节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。

3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?

①诗人在描写“我”时，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。

②在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨” “凄婉迷茫”表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。

③在描写雨巷时，用了“颓坦” “寂寥”两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的“雨巷”图

三、简介创作背景，作者生平

1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。

明确：戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》《雨巷》《我的记忆》三辑，与1929年出版）、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在 1 失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

四、内容理解。意象和象征。

1、《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我再请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象?

①“雨巷” ②“丁香般的姑娘” ③“我” ④“油纸伞” ⑤“颓圮的篱墙” ⑥“太息一般的眼光”

明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个“我”“丁香一样的结着愁怨的姑娘”“雨巷”。而其余几个形象则属于诗歌的细节。

2、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?

明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。（美丽、高洁）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词，3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看到课后习题第四题。

明确：李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁；李（王景）把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。

4、现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的“雨巷„„丁香般的姑娘”和“我”让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么?

参考：

①“雨巷”象征了黑暗压抑的现实。

②“雨巷”象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。

③“雨巷”象征了人生际遇上的低谷。

④“我”是一个心事重重的知识分子形象。

⑤“我”是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。

⑥“我”可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了“我”失恋后仍苦苦追寻的执著情感。

⑦“丁香般的姑娘”象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。

⑧“丁香般的姑娘”可理解为诗人理想中的恋人形象。

⑨“丁香般的姑娘”可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

⑩“丁香般的姑娘”就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。

⑾ 整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。

⑿ 整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。

5、总结：

西方有一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更 为准确、合理。

五、从形式美的角度感受诗歌的音乐美

1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？

明确：①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。

②听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。

2、那么，为什么会产生这样的效果呢？

明确：①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。

②全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。

③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。

六、布置作业

结合诗歌，写一段文字。你可以假设自己是诗人，也可以假设自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假设自己是雨巷中的一块青砖。总之体裁不限，大家可以充分发挥自己的想象力。

七、板书设计

雨

巷

戴望舒

雨巷

我丁香般的姑娘

第二课时

一、导入

1、今天我们继续来学习戴望舒的《雨巷》，请大家翻开课本第6页。（板书课题）

2、我们今天继续来感受这首诗歌的音乐美，也就是它的艺术特色。（板书：音乐美）

指名一位同学来说说它美在哪里？（板书：首尾呼应）

我们昨天还讲到了这首诗一共有几节？（7节）

每一节有几行？（6行）

那是不是每一节都压韵了呢？（由此引出一个语法常识：压韵）

二、讲述诗歌的音乐美

㈠ 压韵。

1、那哪位同学来告诉我，究竟什么是“压韵”？

参考：许许多多的诗歌，顺口溜，都是要押韵的，否则就不好听，听的人也记不住，声音就不美丽。这，就是押韵的好处。

明确：诗歌的压韵是指诗句的最后一个字与下一句的最后一个字的最后一个字在韵上要一致。由于押韵的字放在句末，所以又叫“韵脚”。押韵时可以每句都用，有时候还可以隔句或隔几句才用韵，有时候可以转换压韵，但一首诗歌总体上的韵律一定要有。巧妙的压韵能使诗歌富有韵律美。

2、大家再来看看课文，是不是每一节都压韵了？（是）

每一节又压了几次韵呢？（和同学一起找出每一节的韵脚，指明压的ang韵,1-7节压韵次数分别为3、2、3、2、2、3、3）

明确：全诗一共7节，每一节都是6行，每一节压韵两到三次，在相隔不远的行里又重复一次韵脚，有意的使同一个音响在人们的听觉里反复，这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。（板书：压韵）

㈡ 反复。

1、大家看这一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家觉得写的好吗？（好）

2、大家都觉得这一句写的好，那是因为他用了一种很特殊的修辞手法，有没有同学知道是什么修辞手法？（反复）（板书：反复）

3、谁告诉老师，什么是“反复”呢？

明确：为了表达强烈的感情，有意的重复使用某个词语、句子或句组，这种修辞方法称为反复。

4、很好。是课文中还有其他的地方用到了反复吗？请找出来（共四处）

5、诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。大家可以尝试着自己写写诗，写好了可以拿给我欣赏一下，写的时候就可以用到反复这种修辞手法。

㈢ 排比。

1、大家找找课文里还用了其他的修辞手法没有？（排比。找出诗句）

明确：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。（板书：排比）

㈣再次齐读。

下面就请大家再一次一起带这感情地朗读这首诗，感受它的音乐美。