空气的成分评课

第一篇：空气的成分评课

《空气的成分》评课稿

大庆市第十九中学 潘海涛

周三上午第一节课和康老师学习了一节课，标题为《空气的成分》。本节课教师从学生已有的知识、经验和所经历的社会生活实践出发，帮助学生明确空气中的成分，空气中氧气含量的测定，从课堂反馈的情况来看，课堂达成度比较的高。

教师课前认真的进行备课，认真的设计实验，通过实验来帮助学生理解空气中氧气的体积分数占多少。学生能够根据教师演示的实验发表自己独特的见解和看法，通过生活中的化学知识来进行说明。在课堂中，教师提问如何捕捉空气，学生大胆的进行发言，自己动手设计实验来进行捕捉，有的同学想到了用方便袋捕捉空气，有的同学想到了用针筒去抽取空气，这样的实验都比较的成功，学生主动性充分的发挥，教师对于学生设计的实验及时的进行指导和反馈，有助于学生实验技能的巩固。

在本节课的教学过程当中，教师创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。教师利用拉瓦锡研究空气成分所用装置进行了实验，引导学生正确的观察实验想象，正确的书写反应的表达式，同时注意问题的设计，如：烟是固体还是液体，实验过程当中，水为何会倒流约占集气瓶容积的五分之一，如果在实验的过程当中水倒流大于五分之一可能什么原因造成的，如何小于五分之一可能是什么情况所造成的？这些问题的设计非常的巧妙，一环扣一环，引导学生进行思考。让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

这节课设计上有特色，教师驾御课堂教学能力较强，体现以教师为主导，学生为主体的活动，能够结合新课标，引导学生自主学习、自主探究，有明确学习任务，运用多种策略激发学生的学习动机，进一步激发学生的学习兴趣，使学生的积极性和主动性得到较好的发挥。

第二篇：空气的成分教案

21.空气的成分

大果子一．教学目标

1.能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2.培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象；

3.知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。

二．教学重点

1.实验：燃烧需要空气； 2.实验二：空气的成分实验； 3.对空气成分的认识。

三．教学重点

1.认识空气中所包含的不同成分； 2.了解氧气的不同用途。

四．教学准备

玻璃皿、火柴、蜡烛、大小饮料瓶各一个、红色墨水

五．教学过程

（一）导入新课：

1.实验一：哪支蜡烛会先灭?

展示教具，介绍实验方法。2.问题探究：

师：猜一猜，哪支蜡烛会先灭，为什么？ 生会根据自己的已有经验给出各种回答。

师：大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。板书：空气的成分

3.演示实验：请两名同学上台协助老师完成演示实验。

（二）探究新知：

1.实验结果：

小饮料瓶罩住的蜡烛先熄灭，大饮料瓶罩住的蜡烛后熄灭，完全暴露在空气的那支蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后饮料瓶里进了水，水面高于外面的水面。师：这样的实验结果符合你预期的猜想吗？ 你对这种现象，有什么疑问吗？

学生会提出各种五花八门的问题，引导学生研究。问题一：水进入了饮料瓶，这说明了什么? 生：说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。

问题二：为什么饮料瓶内的空气会减少？是空气跑走了吗？这与什么有关系？ 生：空气的减少与蜡烛的减少有关系。

问题三：饮料瓶内还有没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。生：杯内还有空气，如果没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。

通过以上问题得出实验结论：燃烧只消耗了一部分空气，瓶内还有一部分空气。2.实验二：瓶内剩下的空气还支持燃烧吗？

A.猜想：剩下的气体是否支持燃烧？

B.实验结果：当把火柴放进实验用过的塑料瓶后，燃烧的火柴熄灭了。师：火柴为什么会熄灭，这说明了什么？

通过PPT展示根据实验解说推导实验结论的过程。结论：

根据实验，可初步断定空气中至少有两种气体：一种支持燃烧，一种不支持。C.实验总结：

①观看PPT，了解空气的成分。②讲解空气成分比例图

（三）自由活动

1.让学生体验空气与生命的关系。

A.让学生在短时间内憋气，体验到人的生命不能没有空气，知道人的呼吸需要氧气。B.找学生到讲台上做原地踏步跑，结束后请其他同学观察这些同学的表现。发现运动越剧烈，需要的空气越多。

2.人们在生活、生产中对氧气的应用。

让学生观看PPT上的图片，阅读课本上的资料卡，介绍人类的活动与空气密不可分，人类的活动离不开空气。

（四）拓展活动

二氧化碳是什么样的？你知道二氧化碳有哪些用途吗？

（五）总结回顾

这节课你的收获有哪些？

第三篇：空气成分实验教学反思

化学是一门以实验为基础的自然学科，所以新课程改革将化学实验提到一个全新的高度，突出化学学科的特征，更好地发挥实验的教育功能。

中学化学教材中的化学实验，都是经过教育教学专家反复论证，能针对学生循序渐进培养观察、分析能力而编入教材的。我针对科粤版第二章第一节的教学，谈谈自己在实验教学中的反思。

一、对实验中采用“红磷”作为反应原理的教学反思

对于每一个实验的原理，在选取上都有诸多因素的限定，如反应物要容易获得、价格要低廉、反应现象要明显、环保等等。在实验中对原理的反思，有助于学生加深对实验现象的理解、分析和结论的归纳，体悟实验的本质。所以我针对该实验原理提出如下反思问题

（1）为什么测定空气成分要用过量红磷？

（2）如果用木炭，铁丝、镁会得到怎样的后果？反思中提出的问题从发展学生思维能力出发，力求探究和开放性，通过讨论学生归纳出该实验选用的反应物要符合这些要求：既能在空气中反应消耗氧气，生成物还要不是气体；反应物只能和空气中的氧气反应，而和空气中其它气体不反应。通过反思将实验变成学生创造性学习的手段，提高了实验的智力价值。

二、对该实验装置改进的教学反思

在实验教学中，为确保学生安全，防止环境污染是实验装置改进的重要内容，由于该实验中搭配欠佳，操作复杂；手法不娴熟就会导致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和环保上不能达到要求。所以在课后，针对该实验装置的改进问题进行反思，提出两点的建议

（1）设计实验，让反应在一始终密闭的环境中发生

（2）装置要简单化，可见度高，便于观察现象。

针对建议学生采用不同的反应物设计了如下的一些装置：

在上图

（一）将白磷放入密闭的集气瓶中，为避免燃烧后产生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透镜聚光点燃白磷；上图

（二）中将白磷放入始终密闭的注射器内，向盛有生石灰的烧杯内加水，该反应放出的热量将白磷引燃；图

（三）在密闭的试管中放一段铜丝，用酒精灯加热，使它消耗试管中的氧气。学生在设计上都考虑了装置的密闭性问题，能体现追求科学的严谨性。像这样的实验装置学生设计的还很多，不仅仅能达到实验装置改进的目的，也能培养学生探究问题的能力。对实验装置的反思，不仅有助于学生体悟实验设计中装置的最优化思想，还能促使学生深切体会到保护环境的重要性。

反思是理论与实践之间的一种沟通，是两者的融合，在实验教学中的反思带有一定的探究性和开放性，能充分体现以人为本的思想和新课程理念，通过反思使实验教学得以改进，实验水平得以提高。

第四篇：空气在哪里评课反思

空气在哪里评课反思

空气在哪里是本册书的最后一个单元《我们周围的空气》的第一课，是探究空气的起始课，通过寻找空气，实验探究空气，让学生真切感知到空气的存在。

我在设计这堂课时，从网上查找了一些资料，最终选取了一种由简到难、逐步递进的模式，先通过小游戏让学生找空气，学生通过自己的亲身实践总结出我们周围处处有空气。接下来，我引导学生调动自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用嘴巴尝一尝周围的空气。通过自身的感知，他们知道空气是看不见摸不着的，空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。然后我向同学们介绍像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，空气就是一种气体。

本课的重点是让学生通过实验认识到空气是占据空间的。在这一环节，我也存在疑问，不知道怎样巧妙布局可以让学生如恍然大悟般认识到这一重难点。我的设计是借鉴一位教师的故事，通过故事引入实验，其实在最开始的时候，在我最初读到这则小故事时，我也觉得逻辑性不是很强，有一些模棱两可的地方，很可能会误导学生。通过几堂课的实验我也发现这个故事并没有很好的将故事的趣味性与科学实验的科普性很好的融合在一起。既然，故事引入没能十分准确的传达我的意图，我决定换一种方式，玩一个游戏——抢凳子。通过这个游戏，孩子对空间有了具象的认知，知道了谁坐在凳子上，占据凳子的空间，谁就是赢家。继而

通过实验了解到瓶子里是有空气的，空气是占据空间的。而正是由于空气没有颜色、没有气味、没有味道才使得这一性质难把握。这节课中，还有一些实验虽然也尽量让学生做了，可是并没有收到预期的效果。因为一些实验是超出学生的理解能力的，学生并不能理解实验所要呈现的科学知识，即使做了实验，也是失败的。

这次讲课，是成为老师之后，第一次公开的带着学生去实验室做实验，其实，在讲课之前，我就知道课堂的纪律是我难以掌控和预料的，因为他们是活泼可爱、朝气蓬勃的小太阳，所以尽管做实验的过程中，课堂是有些混乱的，可我依然很高兴，因为真实，因为这是他们最真诚的呈现。作为一名新老师，我必须承认我在课堂管理方面的失败，我没有经验，也没有给学生订规章制度，所以他们像一盘散沙，溃不成军。

卢校长对我的讲课的评定是十分准确、到位的，不愧是领导级的资深教师。看一眼，听一堂课就知道我的问题在哪里。首先是科学课的上课套路，应该让学生有思考，自行设计实验方案，小组合作验证。通过这一整套的思维锻炼，让学生的创新思维得到很好的发挥。其次，校长特别指出，科学课要培养学生良好的习惯。物品怎么摆放，实验步骤如何操作，还要使学生养成认真听讲、回答问题的习惯，课堂上的每一个举动都是有规律可循的。而我由于缺乏经验，所以没有给学生一些明确的要求，孩子的良好习惯也没有养成。造成现在的混乱局面，我深感内疚。孩子犹如一张白纸，究竟要画成怎样的图幅，除了孩子的天赋，更重要 的，我想是老师这位军师的引领，所以主要的责任在我。我没有很好的行使我的领导权，使他们成为精兵良将，却只让他们乌央乌央的乱作一团。同时，在实验的过程中，没有让他们做记录，这也是我的失职，科学实验怎么能没有记录，这好比小朋友做数学应用题最后不写单位，总是不完整、不规范的。没有教过科学，也从来 没有完整的做过一次令人称奇的实验，所以，我对这些该有的程序一窍不通，上课也是随着自己的习惯，或者照搬的是讲语文的模式。在处理课本方面，我也存在很大的问题，卢校长的话让我明白教学不是照本宣科，不是机械的讲解课本上的死知识，教师应该在研究了课本后，参照学情，灵活生动有趣的讲解知识，让学生在快乐中学习。再一个方面就是，对于对学生的奖惩，我自身并没有概念，我把它们当成了我自己，以为学习就是我自己的事，是不需要别人威逼利诱的。可是，我却忘了，他们只是孩子，童心未泯，玩心极重。自觉，这个词，在他们的内心还不曾播种，自然不会生根发芽。所以，在以后的教学中，我应该想尽方法让孩子们学得开心，玩的无忧。这就需要好好研究一下奖惩机制。教师，一个神圣的职业。教书育人，是老师的责任和义务。现在的我，初入该领域，还不懂得其中的深意，也不明白自己到底担了几斤几两责与任，我还只是把它当做一项工作，而不是一项有意义的事业。我想我需要时间去了解、认识、感知、体悟，希望终有一天我会爱上它！

第五篇：三年级 科学 空气的成分 教案

三年级 科学 空气的成分 教案

教学目标：

1．知识目标：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中含着氧气和二氧化碳；知道人类的活动离不开空气。

2．技能目标：能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

3．情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养敢于发表自己见解的品质和交流合作的科学态度，喜欢大胆想象。教学重点难点：

知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同的气体混合而成的。教具学具的准备：

培养皿、火柴、蜡烛、去底的饮料瓶（一大一小）、红墨水等。课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情景，提出问题

演示：点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象。

讨论：为什么罩上杯子后，蜡烛会慢慢熄灭？你怎样解释这种现象？ 根据学生的回答，引出课题。

二、讨论交流，解决问题

1．认识燃烧只用去了一部分气体。

（1）制定方案：用一大一小两个去掉底的饮料瓶，分别罩住两支燃烧的蜡烛，另一支燃烧的蜡烛置于空气中。

（2）猜想哪只蜡烛先熄灭。

（3）学生实验，观察现象并做好记录。（4）汇报交流观察到的实验现象。（5）对产生的现象提出问题。

（6）师生共同交流分析，达成共识：燃烧只用去一部分空气，这部分空气支持燃烧。2．探究燃烧后剩下的气体不支持燃烧。（1）猜想剩下的气体是否支持燃烧。（2）讨论实验方案。

（3）汇报交流：a．先把培养皿内的水加到比瓶内水面略高的位置。b．然后再拧开瓶盖迅速插入燃烧着的火柴。

（4）学生实验，并做好记录。（5）汇报实验结果。

（6）通过现象，提出问题：

a以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？ b被用去的气体有什么性质？

c你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？ 3．阅读材料，认识空气的组成。（1）学生看课本第61页内容。

（2）教师结合空气成分比例图小结：空气不是一种单纯的气体，它是由多种气体混合而成的。其中支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的21%；剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%；此外，还有少量的二氧化碳、水蒸气等。

三、交流深层，自由活动 1.学生体验生命与空气的关系。（1）让学生短时间内憋气。（2）让学生做短暂的室内运动。

2.人们在生活、生产中对空气的应用。

观察课本六幅图，结合资料卡，认识到人类活动离不开空气。四课堂总结，拓展创新 1.这节课，你有哪些收获？

2.课下探究二氧化碳的性质及用途。

板书设计：

21、空气的成分

空气不是一种单纯的气体，它是由多种气体混合而成的。

主要有氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等。