体艺活动课程在农村初中教育中的实施[大全5篇]

第一篇：体艺活动课程在农村初中教育中的实施

体艺活动课程在农村初中教育中的实施

【摘 要】开展体艺活动课程，不仅可以锻炼学生的身体素质，也能培养学生的创新能力和思维能力，因此体艺活动课程在教育中发挥着重要作用，尤其是农村初中教育。本文阐述体艺活动课程在农村初中教育中的实施。

【关键词】体艺活动课程 农村 初中教育 实施

新课程改革下，体艺活动课程成为了初中教育的教学重点，体艺活动课程的开展，有利于培养学生的实践能力和创新思维能力，在城镇教学中，体艺活动课程取得了良好的成就，但是，体艺活动课程在农村初中教育中的实施过程较少，因此，本文探讨体艺活动课程在农村初中教育中的实施。

一、体艺活动课程在农村初中教育中的实施

体艺活动课程的实施，首先应合理规划农村中学的师资队伍及资源配备，其次，开展体艺活动课程。

（一）农村中等学校师资队伍、资源设备的规划

新课程改革下，教育部规定体艺活动课程作为初中教学的必修课，而体艺活动课程的内容可以根据每个学校的实际情况，合理规划教学内容，但是，若学校统一规划体艺活动课程内容，有利于体艺活动课程有效实施。据调查显示，农村大多数学校对体艺活动课程制定了统一规划的活动内容，但是有少部分的学校按自身的情况制定教学计划，甚至有的学校根本没有制定体艺活动课程计划，导致该课程不能有效实施。不仅体艺活动课程实施不到位，而且农村中等学校对体艺活动课程管理也不到位，大部分学校由于没有建立相应的激励机制，导致学生没有学习兴趣，致使教师难以开展体艺活动课程。

师资队伍的建设，在一定程度上决定了体艺活动课程的实施效果。教师在教育中扮演着重要角色，建立强大的师资队伍，不仅拓展了学生素质，也有助于学生的学习提高。据调查显示，目前，大多数农村中等学校都建立了专业的师资队伍，虽然有少部分是兼职教师，通过兼职教师与专业教师相结合，体艺活动课程的实施效果还是不错的。但是，农村大多数学校教师的文化素质都不是很高，由于大多数教师没有经过专业的培训，教师的文化素质高低在一定程度上决定了体艺活动课程的教学质量。因此，教育部及学校应大力开展教师培训活动。

（二）体艺活动课程的开展

九年义务教育的普及，体艺活动课程就已经成为初中教育的一门必修课，截至今日，体艺活动课程已取得了良好的实施效果。但是，据调查显示，有29.2%的农村中学没有开设体艺活动课程，虽然大多数学校开设了体艺活动课程，但是体艺活动课程在教学中没有落到实处，尤其是九年级的学生，由于九年级学生将面临中考，大多数学校将体艺活动课程作为语文或数学的教学活动，导致体艺活动课程不能有效实施。因此，为了使体艺活动课程在初中教育中有效实施，学校应改变传统的考核体系，体艺活动课程落实到实处。

针对体艺活动课程的开设，教育部文件规定不仅要体现体艺活动课程的综合性和实践性，也要体现其开放性。据调查显示，教育部文件规定的体艺活动课程内容没有落到实处，尤其是农村中等学校，其师资队伍、教学条件等需要进一步提高。对于体育活动课程的教学工作量，教育部文件规定体艺活动课程每周二课时，但是只有少数学校达到了课程指标，大多数学校只有一课时或没有固定课时。这说明了农村中等学校的领导和教师没有高度重视体艺活动课程的开设，教育部应注重体艺活动课程的开设。

对于体艺活动课程的开展，其教学内容主要根据学校自身情况制定活动内容，教学内容质量的好坏在一定程度上决定了体艺活动课程的实施效果。教学内容的设计，应根据农村的日常生活制定教学内容，这样不仅能培养学生的创新精神和思维能力，也能确定最佳的教学实施效果。据调查显示，教师在确定体艺活动课程内容上，教师的思想认识存在不足，大多数教师没有根据学生的思想设计活动内容，导致学生的学习主动性和积极性不强。由于没有根据农村日常生活中的事物设计活动内容，致使学生没有养成观察问题能力、发现问题能力和解决问题能力，使体艺活动课程没有落到实处。但是，值得可喜可贺的是：大多数学校体艺活动课程的开展都以小组合作的形式，小组合作形式的开展，改变了传统的个体独立的教学方式，小组合作的体艺活动课程不仅能提高学生的团队合作意识，同时也能培养学生的合作精神。据调查显示，农村学校的大多数教师开展校内和校外相结合的体育活动课程，这完全符合农村的教学形式，教师也以小组合作的教学形式作为体艺活动课程的教学方式。开展小组合作教学形式，大多数学生都主动参与到活动中去，这说明了小组合作形式有助于体艺活动课程的实施。

二、体艺活动课程的实施效果

据调查显示，开展体艺活动课程，农村中学的大多数学生在学习态度上都有了明显变化，大多数学生非常喜欢体艺活动课程。由于对体艺活动课程学习兴趣比较强烈，学生自主参与实践，通过小组合作形式，不仅提高了学生的团队合作意识，也激发了学生的学习动力。体艺活动课程的实施，不仅改变了学生的学习态度，也改变了教师的教学态度和学校的教育态度。在教师方面，不仅改变了教师的教学方法，也提高了教师的专业素质和个人发展，教学方法的改变，使教师更注重教学内容的设计，体艺活动课程的实施提高了教学质量。而在学校方面，建设特色、和谐的校园文化。

结束语

体艺活动课程的实施，不仅拓展了学生素质，也有助于学生的学习提高，教育部门应大力支持并督查体艺活动课程的开展。

【参考文献】

［1］金海燕.乡村学校综合实践活动课程价值的研究[D].浙江师范大学，2012.

第二篇：农村初中学校艺体特长班的实施策略研究

《农村初中学校艺体特长班的实施策略研究》 工 作 报 告

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我校自2004年确定把艺体教育作为实施素质教育的突破口，实施农村初中学校艺体特长班的办学模式后，我们根据课题研究方案进行了定向、连续、有序的研究，并投入一定的人力、物力、财力，确保课题科学、规范、持续、有效地发展。回顾历时近三年的研究，现将课题研究工作情况汇报如下：

一、科学论证，确定方向

在校领导和学校教科室的领导下，进行了一系列的调查论证和研讨，我们对我校的艺体资源设备、学生的艺体素质和特长生的出路等问题进行了认真调查分析，然后召开校务会认真分析研究，进行充分论证，最后逐渐形成了创办艺体特长班的思路，仅就论证在2004年上半期学校召开行政会、校务会、职代会就不下5、6次。2004年7月5日召开全体课题组成员会议，会上进一步确定了艺体特长班的创建方式、招生方法，课程设置及开班时间等问题，要求于2004年8月25日第一阶段准备工作结束，2004年9月15日进行特长班班级设置。在此期间，课题组就特长班音体美招生的人数比例，艺体课开展的方式都进行了充分讨论，真正做到科学、可行。

二、实践中探索 探索中实践

第一阶段准备工作完成后，及时召开总结会，确立了第二阶段的目标与任务，并分解到人。其间我们多次召开会议，解决课题研究中出现的问题，明确下一阶段的研究方向。三年来，我们重点从以下几个方面保证课题研究的不断深入的开展。

1）加强组织领导，确保课题研究的必要条件。课题组成立以来，学校在资金投入，硬件添置，艺体特长班的配置等方面全力推进。校长覃有奎同志率先垂范，积极参与课题研究，参加课题组的研讨会，解决特长班研究的一些具体困难，比如“艺术节”、“文艺汇演”、“田径运动会”的开展、学生艺术作品的展示等方面需投入相当大的资金。教科室和教导处加强对课题的管理和指导，教导处负责课题的过程管理和特长班的常规管理，教科室针对课题研究中出现的问题召开课题研讨会，集思广益，进行出谋划策，确保课题研究顺利开展。

2）加强业务学习，提高艺体教师素质。从确立课题研究开始，我们就加强对艺体教师的培训，我们鼓励教师利用网络资源，学习别人的先进经验，特别是科学的训练方法，结合我校是农村初中学校的实际情况进行研究。在课题研究中，我们把每周二定为艺体教研活动日，开展艺体教研活动、召开课题研讨究，研讨会以座谈的形式进行，对实验过程中取得的经验进行交流，对存在的问题进行探讨，以次提高教师基本素质，每位教师要在每学期上一节高质量的教学研究课，让艺体教师结合我校艺体特长班实施策略研究，精心设计并在课堂教学中大胆实践，使课堂教学这一主渠道真正发挥育人功能。同时还邀请国家级重点中学宣汉中学和全国体育培训基地宣二中的资深艺体教师到我校指导、授课，从而保证了艺体教学理论、技术、形式的不断更新。

3）狠抓落实，保证艺体教育落实到位 为了使艺体工作到位，在具体工作中，我们狠抓了各个环节，加强过程管理，收到了明显实效。

将课题研究与常规教学工作紧密结合。不光要教师学习一些理论材料，撰写一些学习笔记，研究小结或论文，更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地。因此，规定教师每学期要上公开研究课，反映研究情况，共同交流研究过程中的得失。艺体领导小组制定了一系列制度，并要求各科制定活动计划，成立兴趣小组，并编制相应手册。

学生参与。根据学生年龄特征和我校实际情况，我们把艺体教育分为三个阶段：初一为兴趣阶段，“广泛接触，培养兴趣”。活动开展以兴趣小组为单位，根据内容多少和难易程度，并开发书法、绘画和体育校本课程，让每个学生参与，增强感性认识及教师对学生天赋素质及发展潜力的认识了解，以便因材施教，确定培养内容和途径；初二为提高阶段，“自选项目，发展兴趣”。学生活动以班为主，开展各类兴趣活动；初三为发展阶段，“各得其所，发展特长”。音体美教师充分尊重学生和家长意愿的基础上，通过初

一、初二平时上课观察和学校开展的艺术周、运动会、书画展等活动，发现有天赋、潜力大的学生，进行专项测试后，及时吸收到相应的训练班（队），有针对性地进行训练。这样形成了点面结合，有层次的艺体教育结构，不仅激发了全体学生的积极性，而且培养了一大批特长生和艺术活动的尖子，又使大多数学生的个性特长日趋鲜明，班级活动学生参与面达100%，学校活动学生参与面达56%。

为了在全校开展艺体教育，我们充分挖掘教师潜能，积极创造条件，从实际出发，调动相关教师的积极性。学校建立了音乐、舞蹈、美术、书法、体育等活动室，多功能室，使艺体活动付诸实践。学校先后成立了成立了“鼓乐队”、“篮球队”、“田径队”、“太极拳表演队”等一系列组织等兴趣小组，让师生们在这些组织中，得到艺术文化的熏陶，受到艺体精神的浸润。

艺体教育领导小组定期检查艺体教师备课，上课，教学总结，教研论文，示范课等，以及第二课堂辅导教师活动记载表、特长班训练情况表及学生获奖情况，均纳入教师考核，与教师评优、福利奖金挂钩。由于坚持客观求实，对相关教师产生了强烈的激励作用，增强了艺体教育的实施力度。

4）牵线搭台，让师生充分表现艺体才华①我校每年举办四月份的“宏文杯”田径运动会，10至11月的球类运动会，每期一次的书画展，4月的庆“五四”文艺汇演，12月的元旦文艺演出。让学生通过锻炼造就健康的体魄，让特长生充分展示自己的艺体才华„全校形成重视艺术教育的浓厚风气。

②积极参与社会活动，我校乐队多次承担献词、接待任务，本镇重大活动、典礼，总少不了我校学生的身影。

③积极参加各种比赛。

2005年10月我校运动员在县第十六届中学生田径运动会上获团体第一名，并有四项刷新县纪录；

2005年在县第六届中小学艺术节上，陈国贤等五人美术作品获绘画组一、二等奖； 2006年5月在县第七届中小学艺术节上，梁英等四人美术作品获绘画、陶艺组一等奖，被评为十佳新苗；桂幼丽等三人声乐、舞蹈获二等奖。

2007年4月，我校以一所农村初中组队参加达州市第八届中小学生运动会，与高完中同场竞技，取得了骄人的赛绩，荣获“体育道德风尚奖”，成绩得到市县领导的高度赞扬和肯定。

2007年4月被确立为“国家级重点中学宣汉中学体育后备基地学校”，2007年5月，李志雄、覃昌波在宣二中的美术升学考试中分获一二名。同时，在国家级重点中学宣汉中学体育招生考试中，我校的体育成绩上线6名（只招13人）的可喜成绩,另有两名特招为达州市男排运动员。3年来，特长班升入国重的有11人，市重的有25人。

3年来，学校多次被县教育局命为“艺术教育工作先进集体”

在课题研究中，我们就是这样在实践中探索，在探索中实践，从而探索出了农村初中艺体特长生培养的有效原则，如循序渐进原则、实践性原则等，这些均来自我校艺体教研组教师大量有针对性的教育实验，完成了实践——反思——再实践——再反思——上升理论的探索工作。在探索中，我们形成了适合农村初中学校艺体特长班教育的有效途径，努力构建文化学科教学艺术化，艺体学科教学科学化艺体特长生教育模式，整体提高农村初中学校的办学质量和办学效益。

三、总结中提炼 提炼中深化

2007年4月，我校为了及时搜集、整理、提炼出我校艺体课题研究的成果，推广我们艺体教育的先进经验，特别是农村初中学校艺体特长班的实施策略，我们主要做了以下工作：

1、收集分析数据 我们课题组组织教师对课题总结，分析实验结果，形成成果报告，总结出课题研究成果。为此，我们课题组成员进行了分工、合作。体育教师王波收集、整理体育资料，美术教师符泽周收集、整理美术资料，音乐教师张竹收集、整理音乐资料。艺体教研组长马殷负责整理收集音体美资料，教研员龚建华指导提炼、总结成果，负责撰写成果报告。这样分工明确，责任到人。

2、提炼课题成果 为了提炼出有价值的成果，我们认真分析实验结果，研究实验研究过程，我们总结出了《农村初中实施艺体特色教育的策略研究 》研究报告，我们请县教研室理论研究员马娟老师指导，她提出了报告没有体现出我们研究的特色，他们了我们的课题汇报后，从而给与了很好的建议：我们的特色也就是亮点是农村初中特长班的创建。课题组回来后，重新分析实验资料，提炼总结，总结出了《农村初中特长班的实施策略研究》成果报告，在课题提炼过程中，马娟老师自始自终给与了极大的帮助，也得到了市教研室的支持，我们的成果报告四易其稿，不断总结，不断提炼，历时一个多月，终于形成了具有较高价值体现我校艺体特色的 《农村初中学校艺体特长班的实施策略研究》成果报告。在提炼过程中，我们更加清醒地认识到我们研究中还存在的问题：如何在新的理念指导下更新教学方法上好农村学校艺体课；如何能使我们的特长班具有更强的生命力；特别是农村初中艺体特长班教育评价机制、农村初中艺体特长生培养的校本课程资源的开发以及如何为艺体特长生拓宽升学渠道等。这些问题成了我们继续努力探索的源泉和不懈追求的动力。

3、组织结题鉴定 为了更好地推广我校的艺体教育经验和成果，我们认真准备材料，制作展示我校艺体特色和特长班研究的课件，把我们的校本课程《特长生训练教程》进行整理，形成教学成果文集。我们认真组织，精心准备，向县教研室提出鉴定申请，接受专家组的检查验收，进行成果鉴定。

我们相信，在上级教研部门的指导下，有学校领导的全力支持，有全校师生的共同努力，课题组全体成员有信心也有能力，顺利通过专家组验收。

第三篇：开展体艺活动 促进课程均衡

开展体艺活动 促进课程均衡

——体艺2+1活动经验交流

邢楼镇中心小学

二○一○年十一月二十五日

开展体艺活动 促进课程均衡

开展特色创建工作，第一个问题当然是特色项目的选择。对于大多数学校而言，进行项目选择可能都会从自己的强项和优势角度来考虑。但我们选择项目的原则恰恰是从薄弱处入手。因为从薄弱环节入手，可以把特色创建活动与解决问题、转化弱势结合起来，特色创建了，原有问题也就解决了，这样的特色创建才更有实际意义。那么，我们要寻找的薄弱处在哪里呢? 我校正在开展研究一项市级立项课题《体艺弱势课程的转化研究》。该课题认为：新课程的培养目标定位于学生的“全人”发展，而学生的素质能否得到全面而均衡的发展，是由所有课程的学习共同决定的；每门课程在学生的综合素质形成中都有其不可或缺的特殊价值。然而在课程改革的实际过程中，各门课程的落实是不均衡的。当前，“应试教育”的阴影仍在很大程度上为不同课程蒙上一层“主副尊卑”的色彩。与语文、数学、英语等核心课程相比，音乐、美术、体育、综合实践等课程不被重视，形同虚设，失去应有的课程价值；无论在教学、教研水平方面，还是师生素质发展方面，都处于明显的弱势地位。课程落实的不均衡直接导致学生素质发展的不均衡，成为实现素质教育理想的严重障碍。上级教育部门不得不用行政和法令的手段（如“每天锻炼1小时”、“管理规范20条”、“五严”等）来规范我们，恰恰印证了问题的存在。因此，关注弱势课程，有效消除课程之间的强弱分化，实现学生素质的全面、均衡发展，是当前农村小学课程改革的首要问题。

基于以上认识，我们选择了“阳光体艺2+1”项目活动作为我校的特色创建项目。这一项目也是《体艺弱势课程的转化研究》课题的一个实践性的子课题；这样，我们把特色创建与课题研究结合起来，使我们的特色教育活动有了厚实的理论支撑和发展内涵。“阳光体艺2+1”项目活动将成为我们实现课程均衡的一个有效突破口。从这一意义来说，组织实施“阳光体艺2＋1” 项目活动是顺应《国家中长期教育发展纲要》的要求、进一步推进我校新课程改革、深化素质教育的一项重要措施，对于规范学校办学行为、切实减轻学生过重课业负担、促进学生的全面发展、提高学生整体素质具有重要的意义。

下面是我们开展“阳光体艺2+1”活动以来的回顾和反思：

（一）正确界定，深入挖掘，彰显特色活动内涵

我校“阳光体艺2+1”文体活动特色工程是在教育部《“体育、艺术2+1项目”实施方案（试行）》的基础上，结合本校实际情况形成的。“2+1项目”是教育部为了落实《教育振兴行动计划》，落实德智体美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展，逐步推进的的一项重要工程项目。其含义是通过学校的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能。

我校“阳光体艺2＋1” 文体活动是教育部“2+1项目”的校本化。它是指学校尊重学生身心健康的基本规律，尊重学生人格和个性发展，结合自身实际情况，组织丰富的课内外体育和艺术教育活动，使每个学生在六年义务教育阶段能够基本掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。同时帮助学生树立“健康第一”、“终身体育”的思想，挖掘学生的潜能，培养自信与合作的交往能力，增强体质，保障身心健康成长。

我们对孩子艺体素质的关注，必须和社会上那种抱着让孩子成名成星的功利目的、违背儿童身心发展规律对孩子进行体艺技能的专业化训练的错误倾向区别开来。是从素质教育理念出发，面向全体学生，培养他们正确的情感、态度和价值观，从小形成以高尚的才艺情趣来修养身心、陶冶情操、不断完善自我的人生价值模式，为学生的终生发展奠定坚实的人文底蕴和健全的人格基础。

（二）周密计划，反复筛选，合理设臵活动项目

教育部推荐的2+1项目分为“首选项目”、“任选项目”和“开放性项目”三类。这三类项目也基本涵盖了所有中小学生可能的体育、艺术项目。我校在设定项目时，其内容基本在以上范围之内。作为农村小学，学生学习某种体、艺技能的途径不像城市那样广泛，有条件通过家教辅导或社会团体培训的方式学习体艺技能的机会极少。因而，学校指派有专长的教师为学生提供项目辅导，将成为学生进行项目技能发展的主要途径。本着这样的思路，我们这样界定2+1的含义：“2”，即两项体育技能，一项为学校“集体项目”，一项为个人“自选项目”；“1”，即一项个人自选的艺术项目。学校组织教师为学生提供各类项目的训练辅导。

在项目内容的设定上，我们以突出民族特色为宗旨，同时兼顾多元化。体育“集体项目”目前暂定为“小学生广播体操”；简化太极拳、五禽戏等民族传统体育项目作为候选的集体项目，在条件成熟时再逐步开展，以形成学校的传统特色项目。根据我校现有师资条件及各方面现实条件，现设定体育自选项目7项：长拳，太极拳，健身气功，健美操，篮球，乒乓球，象棋；艺术项目11项：唱歌，舞蹈，二胡，笛子，葫芦丝，竖笛，素描（色彩），国画，剪纸，编织编结，书法。根据活

武礼、武德的教育，可以介绍历代武术家的故事，等等。再如，国画项目可以进行名画鉴赏，感受作品的意境和神韵，了解画家的高雅情操和高尚人格。

我们要求辅导教师必须遵循循序渐进的原则，加强基础性训练，避免急于求成。活动形式要灵活、开放，避免枯燥训练和超强度训练。注意激发和保持学生的内在情趣，帮助其形成稳固的兴趣和习惯。我们倡导教师采取任务型教学模式，围绕一个活动主题来完成技能的学习。把知识技能的学习渗透在具体的活动任务中完成，涉及什么技能，就学习什么技能，而不要作专门的、系统的专业知识技能学习。这样使教学难点得到了分解，不仅提高了教学效率，也易于保护学生的学习兴趣。

3.把体艺课外活动机融入学校教育工作的整体中。

我们有目的地把开展体艺活动与规范弱势学科的教学结合起来。我们以保证体育、音乐、美术、综合实践活动等课程有效教学为核心，充分发挥课堂教学这一“主渠道”的作用。禁止挤占音体美、综合实践活动课课程的时间给学生补习文化课。

同时，在今后的工作中，我们将逐渐把文体特色项目纳入校本课程。在充分发挥课堂教学“主渠道”作用的基础上，结合样本课程的开发，广泛开展小型多样、特色鲜明的文体比赛活动和各类文体实践活动，如体育周、艺术节等，为学生提供自我展示的平台，使学生在活动过程得到价值的认定。

另外，我们把特色的创建与校园文化建设相结合，橱窗、板报、墙壁、走廊、教室等都变成了学生作品展示的平台，从而构建有特色、高品位的校园文化氛围。我们还注重与社会生活相结合，拓宽活动的渠道。

我们鼓励学生通过参加课外文体活动、社会文体活动等多种方式，以获得更多展示与认可的机会。

我们可以默默无闻，但绝不可以碌碌无为；我们都不是有作为的个人，但我们要努力成为有作为的群体——作为一所地处偏远乡镇的普普通通的小学和一群普普通通的教师，我们用这样的两句话来支撑起我们工作的信念。“以体艺2+1活动为起点，走出一条课程均衡的道路”——这样的认识和表达也许还不尽正确，但它是我们用实际行动对新课程和素质教育作出的最朴素的理解和诠释，我们会坚持，会努力，会加倍呵护——当然也包括剔除瑕玼，让它更加完美。

邢楼镇中心小学（执笔：崔弘谅）二○一○年十一月二十五日

第四篇：2016农村学校艺体教育调研报告

2016农村学校艺体教育调研报告

一、当前农村学校艺体教育现状分析(一)对艺术教育的重视程度不够

1、教育导向有偏重。虽然我国一直把“全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”作为教育方针，但在贯彻落实中，由于高考指挥棒的导向因素、片面追求升学率的方向因素等问题，使得长期以来，“体、美”培养远远落在了“智、德”培养的后面。

2、教育考核不完善。在很长一个时期内，上级主管部门对学校工作的考核均主要考核语文、数学等统测学科和升学率；学校基本未对音体美教学情况进行考核。导致了在农村学校管理中，师资配备的不合理性、课程管理的随意性和实际教学的任意性现象较为严重。

近年来，随着国家对艺体教育的重视，相关政策的不断出台，各级层面对艺术教育的重视程度有较大提升。例如县从2016年开始，对学校体育教学情况进行抽测，所得成绩在教育局对学校教学质量评估中占20分，2016年将对学校的音、体、美教学情况全面进行考核，同时出台了关于阳光体育活动、社团建设及各种竞赛的一系列方案和规定，这些极大地提升了学校对艺术教育的重视程度。但由于历史原因，学校、教师和学生及家长对艺体教育的认观念转变仍不彻底，重视和认识仍然不足，配套跟进的教学管理措施、考核评价机制仍未建立和完善。(二)师资队伍不能满足教学的需求

1、编制相对不足。一是艺体教师核定编制总数相对实际需求数的不足。近年来，仅在2016年以2016年艺体教师人数为基础对编制数进行了微调。并未考虑入学儿童人数增加、流动人口就学、校点分布等因素，核定编制数不能满足实际需求数。二是偏远地方学校的音体美专业教师相对县城区内学校及据中心城区半径距离小于五公里的学校不足。艺体教师的缺编集中在偏远地方学校，特别是村小一级艺体课程基本形同虚设。以县玉屏镇为例，全镇共有中小学教学班25个，在校生近1000人，但仅有音乐专业教师2人，美术专业教师4人，体育专业教师1人。其中中心校仅有1名体育专业教师和1名音乐教师，村小均无艺术专业教师，远远不能满足教学的需要。

2、专职程度低。艺体专业的教师在学校工作中未担任所学专业的专职教师的现象普遍存在。由于整体教师编制不足的原因，加上学校评价考核的不完善。很多艺体专业教师都担任了其它学科的教学，成了兼职教师。仍以玉屏镇为例，艺体专业毕业的7名教师均担任了统测学科的教学，都是兼职教师。由于编制不足，再加上专业老师未专职，导致更多的非专业教师担任了艺术教学工作。这直接导致了学校的艺术教育状况参叁不齐，总体水平低。

3、教研水平差。由于专业教师不足、兼职教师专业化水平低再加上重视程度不够等因素，使得农村学校艺体教研活动的开展基本是空白。这使得从事艺体教育的教师业务水平长期处在一个较低的水平。在教学中根本无法落实教学的要求，教师“不想上好、不能上好”艺体课的情况十分严重，挤占艺术课程挪作它用或“放羊式”教学情况十分普遍。

(三)设备设施不能满足教学的需要

由于财政投入不足、生均公用经费较低等原因，农村学校的艺体教育设备设施还不能满足教学的需要。目前，虽然农村学校的艺体教育设备设施配置在“普九”、“督政”工作中的得到了改善和提升，但若以义务教育均衡发展的要求和义务教育薄弱学校改造的标准来看，仍处于十分低的水平。

仍以玉屏镇为例，从体育教学设备设施上看，存在着活动场地不足、体育设施不齐的情况。玉屏镇两所九年一贯制学校均无环形跑道，仅有几个篮球场，更无单双杠、鞍马等体育设施；村小的活动场地仅有百余平方米，一两张乒乓台。教学设备设施不足的情况在音乐教学和美术教学上更为严重。全镇学校均无专门的音乐教室、美术教室、舞蹈教室。诸如教学中如需的钢琴、电钢琴、石膏像等更是廖廖无几。

二、解决农村学校艺体教育问题的对策思考(一)强认识转观念，突破农村艺体教育的束缚

1、强化宣传、提高认识，切实转变传统观念。“艺术教育对于人类社会的发展具有极其重要的作用，它不仅关系了个人的全面发展，而且对于全体国民素质的提高以及社会的长期繁荣发展具有重要意”。2002年教育部便出台了第一个艺体教育法规性文件《学校艺术教育工作规程》，随后又相继颁布了《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》和《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》，但由于受各种因素的影响，这些文件在实际工作中均未能在农村学校得到有效的贯彻和落实。所以，解决艺体教育问题首先需要各级部门不断加强宣传，深入讨论艺体教育在促进人的全面发展中的作用及艺体教育与德育、智育等的内在联系，要使教育工作者及社会各界认识到以促进学生全面和谐发展为目的的素质教育离不开艺体教育，艺体教育对于开发学生身心潜能具有不可替代的作用，转变长期以来重智育、德育，轻体育、美育的观念。

2、高度重视、建章立制，摆脱应试教育的束缚。教育主管部门和学校层面应分别制订出相应的相关艺体教育的工作制度和考核评价体系。使艺体教育考核具有不同于应试教育考核的特点，切实摆脱应试教育对艺体教育的束缚，提升教育工作者对艺体教育工作的积极性和创造性，从而真正促进学生的全面发展。(二)加强师资建设，突破农村艺体教育的瓶颈

1、要配好人。政府和教育主管部门要根据实际需求，重新核定艺体教师编制人数，进一步加强对学校艺体教育的师资编制配备。同时加大音体美专业教师的引进力度。在教师配备中应根据实际情况向农村学校倾斜，实现校际间师资配备的均衡。

2、要用好人。用好人关键在于学校。可从以下几方面入手做好工作：一是实现专业教师专职化、兼职教师稳定化。逐步实现以专职为主，兼职为辅。在工作安排中，改变过去因整体编制不足而“挖肉补疮”的方式，真正将有限的艺体专业教师专职化；同时在兼职教师的安排时，也要充分考虑教师实际情况，让对音体美相关专业有一定水平的教师担任工作。二是统筹安排、整合好现有资源。当前学校的艺体教育专业教师配备也存在着不合理的情况。例如针对玉屏镇中棉小学有4名美术专业教师，中心校没有；中心校有1名体育专业教师，中棉小学没有；两所村小没有艺体专业教师的具体现状。笔者认为，由乡镇中心校来一体化管理所辖学校艺体专业教师，将专业教师从某一个学校的教师变为全镇的专业教师，统一安排好艺体专业教师的工作，在镇范围内巡回轮流走教，参与到各个学校的艺体教育工作，并指导其他兼职教师的工作。三是引入社会力量作补充。各级农村学校可以在周边聘请有音体美特长的人士，担任学校的兼职教师。特别是在少数民族聚居的乡镇，学校可以将擅长民族音乐、器乐、手工技艺、特色体育项目的民间高人请进艺体课堂，既从一定程度上缓解了师资压力，也传承和发扬了民族文化。四是加强考核、科学评价。学校应进一步加强对艺体教育工作的管理和考核，建立健全艺体教育工作的考核管理方案和业绩评价方案。将从事艺体教育的专职教师考核评价同其他教师区别开来，在评优选先、职务晋升等方面给予名额单独考评，这样才能激发艺体教师的工作积极性，让他们有盼头、有干头。

3、要培养人。要加强对艺体教育教师的培养力度，教育主管部门应适时组织艺体教师基本功比赛、课堂教学展示活动、论文评比、教案设计、送教下乡等活动。各类学校要开展好校本培训和教研活动，改进艺体课堂教学模式、提高艺体教师课堂教学能力。(三)优化资源使用，破解艺体教育的制约

1、资金投入要保障。俗话说“巧妇难为无米之炊”，“工欲善其事必先利其器”。《教育法》规定，各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长。市县政府要确保本级财政对教育的规定投入，建议在教育预算中设置“农村艺体教育发展”专项资金，从根本上破解艺体教育发展的制约。

2、资源科学要配置。“好钢用在刀刃上”，教育主管主管部门要把有限的艺体人才、资金、设施设备等资源做好科学配置。一是对农村地区应在建设投入上倾斜、教师配置上倾斜、表彰奖励上倾斜，更加积极地推动好激励教师、改善设施、组织活动、培训师资等工作。二是对学校在艺体资源的使用效率上加强考核。将资金、设施设备使用效率和教师是否“人尽其用”作为来年安排资源的重要依据适时调配。

3、资源使用要合理。一是学校在公用经费的使用中预算好艺体教育必要的开支，量力而行配备必要的教学设备。二是应充分利用好现有资源。将已配置的“数字全覆盖”、“班班通”等设备等运用到艺体课堂教学中。同时，协调整合好如农民健身运动场、农家书屋等资源，发挥其能有的作用。

总之，当前农村学校的艺体教育仍然十分薄弱。但随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的推进实施和十八届三中全会作出的关于深化教育综合领域改革的决定，农村艺体教育工作将迎来前所未有的良好发展机遇。有全体教育参与者的共同努力，艺体教育必将会为我们实现立德树人的根本任务发挥出重要的作用。

第五篇：赏识教育在农村初中英语教学中的应用

赏识教育在初中英语教学中的应用

【论文摘要】目前初中英语教学现状：学生英语底子薄，基础差，对学习英语没兴趣，抵触情绪高，对学习英语很没信心。本文通过大量的实践与研究，发现改变初中英语教学落后的现象，就必须改变学生的学习态度。所以，赏识教育起着至关重要的作用。通过鼓励，激励，表扬等手段来改变学生的学习态度，树立学生的学习信心。通过积极的心理暗示，沟通，与自我调节等手段，来创建和谐的课堂氛围，最终实现提高学生学习成绩的目的。

【关键词】 赏识教育鼓励心理暗示沟通自我调节

众所周知，目前初中英语教学现状：学生英语底子薄，基础差，对学习英语没兴趣，抵触情绪高，对学习英语很没信心。通过反思与研究，我进行过多种尝试，最终，我发现，通过多种鼓励，可以改变学生的心理，可以树立学生学习英语的信心，使英语教学有了很大的改观。为什么小小的鼓励会有这么大的力量？究竟如何使用鼓励，才会使收效更大？

我们都知道，鼓励其实就是赏识，就是爱。学会鼓励，就是学会赏识，学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而不是抱怨孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，让孩子在“我是坏孩子”的意念中消沉。

其实，赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他不断追求成功。一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的最根本的途径，可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。赏识教育，能使学生插上想象的翅膀。每一位教师都应该赏识他的学生。

我作为一名英语教师，面对问题百出的英语课堂，我充分运用了赏识教育的力量，来使我的课堂教学有所进步，学生的成绩也在不断的提高。下面，就结合英语课堂教学中的实际情况谈谈如何才能运用好赏识教育表扬学生，鼓励学生，希望和大家共同讨论得到进步。

（一）运用赏识教育的方法，需因人而异。

（一）.如何表扬优秀学生

优秀的学生往往是容易得到表扬的，不论是学习的成绩还是学习的习惯，一

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般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。

1、表扬优秀的学生，要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好，更多的应该是表扬他平时在英语课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功，所以才取得了现在的成绩。

2、表扬优秀的学生，也要把握适当的分寸。优秀的学生一般都是其他学生的榜样，如果树立的榜样太高大了，会让其他的学生觉得自己不能和他们相比，榜样的力量就失去了。比如有几次做练习学生甲做得又快又好，我就趁学生甲还没做完之前抓住机会先表扬学生乙。这样一来，既鼓励了学生乙又让学生甲知道自己如果一松懈就会被别的同学追上，有效的遏止了他产生骄傲自满的情绪，同时使优秀学生之间形成了竞争。

3、表扬优秀的学生，多数应当采用含蓄的方式。因为优秀的学生得到表扬的机会比较多，如果任何事情都表扬的话，那么刚开始还会有新鲜感，日子一久以后学生会对老师的表扬产生麻木，这时含蓄不失为一个好的方法。在平时的课堂对优秀的学生也不必表扬得面面俱到，有时他们做得好时，只要给他们一个会心的微笑、或者对他竖一下大拇指这样一个动作，学生就会心领神会了。

（二）.如何表扬“潜力生”

相对于那些没能达到优秀的学生来说，尽管现在不是优秀学生，但是以后很可能会成为优秀学生，所以在这里把他们称为“潜力生”。对于这类学生，我认为表扬要注意这样几个方面：

1、表扬可以适当夸大，但是教师一定要发自真心。教师一旦发现他们有值得表扬的地方，就可以适当地夸大他们的优点，甚至趁机总结一下他们的优点也未尝不可，这类学生不用担心把他们夸上天，要的就是他们在享受那种飘飘然的感觉中培养他们的自信，因为他们太缺乏这种体验了。但是，不管是实事求是的表扬还是适当的夸大一下他们的优点，教师在表扬的时候必须真正发自内心。在表扬潜力生时让其明白你是真心在表扬他是很重要的。

2、表扬一定要及时。因为没有达到老师认为的“优秀标准”，所以这类学生很容易自卑和自我否定，老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。我的学生C就是属于这样的学生。平时上英语课总开

小差，作业情况也是一团糟，而且还有抄别人作业的情况，批评了多次也不见效。但是有一次他在课堂做对了一个简单的题目，我就趁机表扬他说：“其实××同学只要认真学，成绩肯定会比我们这里的很多同学都要好，从今天他答的题目我就看出来其实他是相当会动脑筋的。”结果我表扬过以后，这学生不但在这节课认真听讲、积极发言了，而且这样的劲头一直持续了好几节课，跟以前的表现大不一样，让我觉得他简直象变了个人。而且在以后的作业中，我发现凡是那节课的内容他做错的就很少。

潜力生的情况不同于优秀生，可能这次好了过了一会表现又不好了，这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了，那么他们得到表扬的机会就更少了；如果事后发现原来可以表扬一下，然后时过境迁才表扬，不但其他学生会觉得莫名其妙，而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象，这样就起不到效果，更谈不上优化当时的优秀行为了。

（二）在课堂上，要充分发挥积极的心理暗示作用，将赏识的力量化为平凡的语言，鼓励学生前行。

我们知道，心理暗示往往会影响人的行为。不同的心理暗示，会导致不同的行为。那么，积极的心理暗示，就会促进积极的行为发生。面对问题百出的课堂，我们应该积极的把心理暗示的作用应用到教学中的每一件小事上，让学生变得勇敢。

除了我们给出的心理暗示之外，我们还应该让学生认识到自己的优点和缺点，教会学生进行积极的自我暗示。让孩子们记住一句话“我行，我肯定行！”在这句话的暗示下，学生会不停的自我鼓励，克服困难，不断进步的。

三．英语课下，爱的教育仍不止息。

1.充分的尊重，信任自己的学生。把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。

作为英语老师，课下除了备课之外，我们还要“备学生”。所谓的“备学生”，就是要通过各种通道去了解学生的家庭情况，身体情况，感兴趣的事情，讨厌的事情，才能等。了解之后，就学生的个人情况，进行分析。了解学生的快乐，了解学生的生活困难，了解学生的无助。总之，要读懂学生，然后制定培养计划。

在学生开心时，和她一起开心；在学生犯错的时候，给他一个宽容的微笑；在学生困难时，给他鼓励；在学生无助时，送他一个温暖的怀抱；在学生成功时，同他一起放飞梦想。只有这样，当学生得到充分的尊重时，学生才知道你是他的亲人，是他们心灵的靠山。慢慢的，他就会相信你，进而就会对你教的学科感兴趣，成绩就会突飞猛进的。

2.构建心灵桥梁，与学生更好地沟通关系。

每个孩子的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些孩子，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来，所以，与其我们急于去批评他们的时候，在我们火冒三丈的时候，还不如静下来找到孩子们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。

3.调整自我心态，与学生站在同一天枰上。

心态，在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样的理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自身的心态。其实，心底无私，天地自然宽。在与学生相处的时候，我们将孩子们当作与我们年龄相仿的朋友，你会发现，很多话，很多事情其实我们是不会去做的。因为我们不会刻薄的，严厉的，高高在上的去对待自己的朋友。我们总是宽容的对待我们爱的人，那么，爱自己的学生就要多欣赏他们吧！这时候你会发现更多的快乐。

赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！

【参考文献】

[1] 刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2006.[2] 上好一堂课的关键要素与案例分析丛书(初中卷)[M].北京：中央民族大学出版

社，2006.[3] 网络资源