浅析教育心理学在农村初中体育课教学中的指导作用

第一篇：浅析教育心理学在农村初中体育课教学中的指导作用

浅析教育心理学在初中体育课教学中的指导作用

摘要：在初中体育教学中，特别是农村乡镇初中的体育课教学中。不少教师是凭借个人经验进行教学，或者是按固定的教案进行教学任务，而少有教师去把理论知识和体育教学实践活动相结合。但随着新课程标准的实施必然需要体育老师在体育教学中应用到更多的先进理论教学方法，去实践和检验我们学过的理论知识，并把理论知识和实践相结合起来来指导我们的教学。

关键词：教育心理学 初中体育教学 指导作用 1前言

改革开放以来，随着我国经济的发展，人民群众物质基础越来越丰厚，随着而来的是人们吃的越来越好，锻炼的越来越少，身体素质自然不是很理想。越来越多的人认识到锻炼身体的重要性。那么随着这个大环境的变化，教育上对体育课的重视也是逐渐在提高。人们对学生体育课的关注度也在提高。时代对体育老师，对体育教学也就提出了新的要求。那么就促进体育老师就要在提升自身专业素质和理论水平上要有突破和发展，才能适应新的要求。同样在体育教学中也需要改进和提高。那么本文就教育心理学在初中体育课教学中的一些指导作用做一些分析和认识。当前农村体育课存在的问题

2.1学校和学生家长甚至包括学生对体育课的重视程度不够：

学校忽视体育课的重要性，重视程度严重不够。体育硬件设施差，软件设施配备不齐。习惯用老眼光看体育课，认为体育课就是带学生玩。教育主管部门和学生家长对体育课的认识也存在误区。受此影响，学生也习惯性的认为体育课是无足轻重的“小课头”，在潜意识里降低啦对体育课的重视程度。自然在上课中也会不同对待，没有对待语数外那么认真。

2.2体育课课时随意缩减，学科课程设置不够规范：

体育教学大纲即现在的新课程标准规划的很好，但具体落实到个学校体育教学中不明确，具体那一学期那一单元，那一课学什么练什么，目标任务不明确。导致体育课，体育老师上课也很随意，上课内容的选择更是很随意。学校，学校体育组，体育教师的教学任务和教学进度安排自然也就很随意啦。反馈到学生那里也就更是零散的内容，学生没形成一个系统的知识和技术体系。这也印证啦很多大学老师在给学生上基础理论体育技术课时会感却很吃力，因为学生中小根本没学过基本的技术动作，你比如说篮球。学生甚至有在中小学一次脸接触过的都没有，学生一到大学你按考试内容安排他带球上篮投球自然不会。2.3是教师队伍不稳定性和非专业性：

不少学校体育老师流动性很大，因为由于中小老师数量不足。或是很多学校没安排长期专业的体育老师任职，造成教师队伍稳定性不强。而相对稳定的部分老师，却由于早年部分农村中小学体育老教师基本是中专师范学历。对新体育理论知识缺乏认识和了解，甚至抵触学习提升。或是不少地方体育课老师是兼职老师，其他科目的老教师或是学校搞后勤的转职来教体育，这就造成体育教师专业性不强。即使有部分专业体育老师，一是数量有限，二是也缺乏理论联系实际的深入研究钻研，更多的是凭借经验教学。2.4是农村地区经济条件限制：

对体育投入过低，器材严重不足，场地简陋，对优秀骨干体育老师的关注关怀不够，留不住人才。教师归根结底也是普通人，也是生活在社会中的一员，人情世故，生活质量等等都与物质基础有关，这也就能正常心态看待教师对工作报酬和工作环境的选择啦。自然人往高处走，更多优秀教师慢慢会选择经济基础好的城镇也在所难免的现象。所以近年来呈现农村地区优秀老师往条件好的城镇流动，中西部地区的往东部沿海流动的现象。3教育心理学对农村初中体育课教学的指导作用

教育心理学的研究对象与内容，教育心理学既研究学生的学，也研究教师的教。在“学”的方面，教育心理学主要研究学生心理和学习心理，在“教”的方面，教育心理学主要研究教师心理和教学心里。那么具体有以下理论课作为指导我们体育教学的理论支撑。

3.1教育心理学第二章讲到中学生的认知发展

在皮亚杰的认知发展理论认知发展阶段的阶段性前运算阶段提到自我中心性。以三座山模型试验来说明。这也类似中国古代的一首诗的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。告诉我们中学生也存在对事物进行判断是以自我为中心的，不能采纳别人的观点，不能站在别人的角度来思维。这在我们体育教学中要求我们体育老师要对与学生进行沟通和交流，了解学生的真实想法，看到学生的优点和缺点，并适时的指导。从而让老师正确评价学生，帮助学生养成良好的学习行为习惯。

3.2从教师专业发展

从新教师到专家型教师的理论学习。我们知道从新教师到专家型教师经历了的怎样的阶段，每一阶段的主要特点，以及在教师遇到共同问题和不同发展阶段的问题，我们该如何做，为我们提供了许多有意义的信息。特别是提供啦对教师专业发展的途径的学习，让我们在体育教学中认识和了解到什么事观察和分析，什么事微格教学，什么是教学策略训练，什么是教学反思训练和行动研究。目前，在我们体育教学中运用最多的就是教学反思，通过一节课的教学，我们知道我上课的有点和不足，整理出来作为以后教学的指导和改进的参考。3.3认识学生角度来看

教育心理学第三章第四节中学生情绪情感的特点及不良情绪的调节为我们提供啦理论基础。首先我们认识到中学生情感情绪的特点：情绪容易激动，易产生激情；两极性；内隐性和文饰性；其次我们认识到中学生常见的几种情绪困扰：自卑感；焦虑；抑郁；孤独；然后我们需要解决的方法，教育心里学告诉我们中学生消极情感的自我调适：为自己设置合适的目标，不对自己过分苛求，那么具体到我们体育课中教学时候，比如说跳高项目，学生永远会有自卑感，当高度达到一定高度，学生是无法跨越的，这就要求我们老师应该让学生认识到我们人的自身局限性，跳到自己的一个合理高度即可，适合自己就好，老师应该更多的强调是对跳高技术的掌握要求学生，而对跳高高度则应该让学生明白合适即可，不过分苛求自己；合理宣泄，消除压抑，在我们体育课教学中十分常见和有效的。比如通过体育比赛，让学生较大运动量的体育活动或体力活动或是激烈的快节奏的喊叫等，亦有利于释放紧张情绪。而且情绪的宣泄要做到适时和适度以及注意时间场合和方式等。

3.4教育心理学第七章第二小节讲到成败归因理论的习得性无助感

习得性无助感，指将失败归于一些不能控制而又稳定的因素，从而放弃或回避任务的心理现象。习得性无助感产生后主要表现为：动机降低，积极反应的要求降低，消极被动，对什么都不感兴趣；认知出现障碍，形成任务或事件无法控制的心理定势，在进行学习时表现出困难，本应该学会的东西也难以学会；情绪失调，最初烦躁，后来变得冷淡和悲观等，陷入抑郁状态。

那么在我们体育课教学中最典型的列子就是班上的后进生问题。一个班上总会有后进生的。各种因素的制约造成。可能是先天智力缺陷，身体缺陷，或是后天的身体问题等，更多可能是学生不努力不听课造成的。这时候如果一味的批评指责后进生，只看到他们的缺点，而忽视啦他们的闪光点，甚至个别老师经常当学生面打击学生，这很可能伤害学生自尊心。慢慢的学生由难过害怕演变为习以为常，甚至认为自己就是不行，也无所谓啦学不学。如果老师能对后进生也适时的表扬，肯定他们的努力和进步，以及他们身上的点滴闪光点，适时的表扬鼓励他们。我相信，慢慢的他们会有小进步到大进步，找到自信，逐渐跟上大家的脚步。

4改进农村体育课教学的对策

4.1国家和教育行政部门应加大对体育，特别是对农村体育的重视力度和政策支持

很多国家的阳光政策非常好，但是到基层的执行力度上可能会打折扣。这就要求我们的政府部门和教育部门应该严格落实各项政策，加大对政策执行度的检查和落实，真正做到惠及老百姓的实事。国家和地方，以及主管教育行政部门，各级体育局等应分别制定有利农村体育发展的政策和措施。具体到各中小学，应该以各学校校长牵头为体育带头人责任制，真正重视学校的体育教学。4.2加大对农村体育的资金援助

对教师的培训应及时到位。做到教师自学，学校校本培训，不定期进高校学习培训，教育主管部门各学科室培训，以及网络培训学习等有机结合。并鼓励高校专业体育毕业生进乡镇中小学任教，农村地区待遇应优厚于城镇，争取留得住人才。并适时完善农村地区学校的硬件设施。对体育课程来讲应纳入中小学考试科目，并合理设置范围，落实规范课程设置。4.3重视理论与实践的结合

分期定期等多种形式举行针对体育老师对教育心里学等理论知识的讲座，把高校课堂带进千万中小学体育老师心里。让经验总结和理论研究相结合。让更多的中小学体育老师把类似教育心理学等好的理论应用到我们的中小学体育教学中来，来不断改进提高我们的教学，同事也是完善我们的理论。做到实际教学，善于总结经验，并积极与高校等科研理论丰富的机构学校对接。真正做到理论来源于实践，实践检验理论。

总之，教育心里学的理论知识是能对农村初中体育教学起到提高和改进作用的。关键在于我们广大农村中小学体育老师要积极学习。当今社会是一个知识大爆炸的时代，我们广大中小学体育教师应善于把实际教学的经验总结和教育心理学等理论相结合起来，来帮助我们的体育教学。积极投身到我国教育改革的洪流中来，为我国农村中小学体育课的春天做出自己应有的贡献。

第二篇：浅谈农村初中体育课的创新教育[定稿]

浅谈农村初中体育课的创新教育

【摘 要】在体育课上，学生是主体，教师要培养学生主动探索新知识，让学生掌握强身健体的方法。在增强体育锻炼的同时加强品德素养的提高，是体育教师的职责。体育教师要更新理念，打破传统的教育方法，树立现代教育思想，努力培养适应社会的高素质人才。

【关键词】体育

创新 运动 锻炼 人才

创新教育不仅运用在语文课、数学课、物理、化学等学科，而且适用于当前的体育课教学。创新，我认为就是要通过上体育课，让学生掌握强健身体的健身方法，锻炼出一副强健的身体，教会学生健康的心理，健康的个性，教会学生健康而美丽的身体。促进身心发展，促进体力、意志、智力的发展，塑造一个健全的、健康的人格。

中学时期,由于学生体育基础较差,平时与体育有关项目接触较少,参加体育活动的人次不多,加上体育设备、器材、场地等的限制从主客观两方面导致了学生对体育技术的了解和认识肤浅,而且比较单一,由于认识的局限性,使得大多数学生对一些技术的感受性低,差别感受能力也较低。结合学校实际情况,针对学校现有的体育器材,对体育设施资源进行开发与利用。

(1)建议开设以传播体育文化,发展民族体育特色,符合社会时尚的体育项目为课余体育运动内容,保证学生每天活动1小时,培养终身体育锻炼能力。学生离开学校走向社会所需从事的体育锻炼是在无约束,没有时间保证和设施条件差的情况下靠自觉所进行的体育活

动。所以,帮助学生选择“跑步、力量、球类、健美操、武术”等社会体育项目为课余体育锻炼内容是非常必要的。

(2)丰富课间体育活动内容,引导学生形成作息制度中的体育习惯和提高自我锻炼能力。实践证明,课间体育活动对学生从自身的体会中认识体育的价值。培养体育兴趣,奠定终身体育基础具有很大的帮助。学校在抓课间操质量的同时,向学生推行课间跳绳、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飞环、踺球、呼啦圈,单双杠练习,散步等体育活动内容,对缓解紧张的学习气氛,避免过度疲劳,提高学习效率,形成作息制度中体育习惯,提高自觉锻炼能力都有帮助。

(3)适时的进行野外生存训练以及野外体育活动,培养学生因地制宜锻炼身体的能力。野外自然环境宁静优雅,空气清新、地形条件多变,对于开展体育活动非常适宜,组织学生开展长跑、爬山等内容丰富的体育活动,因地制宜的选择项目。可以陶冶学生美好的情操,建立新型的师生关系,并使学生在快乐中体验体育活动的乐趣。

(4)进行极具特色且内容丰富的课外辅导或活动课。中学生的体育知识水平较低,运动技术掌握的不够牢固,锻炼方法及运动规则知道较少。这就要求学校或体育教师不失时机的开设一些卫生保健、锻炼方法、运动技术、比赛规则为主的辅导课或辅导班。提高学生的理论知识水平,增强参加锻炼欲望和自我锻炼能力。

在体育课上，学生是主体，教师要培养学生主动探索新知识的精神。体育新项目，教师要想办法调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人、学习的主人。体育课，教师要和学生建立新型的师生关

系。有的学生在体育课上对教师不够尊重，纪律自由散漫，而新型教师关系是平等的、民主的、尊重的，师生之间是积极地合作关系。教师不仅要尊重学生的人格，还要培养学生的人格。教师要培养学生的严密组织纪律性，还要及时处理在体育课中出现的突发事件，比如，学生摔伤、学生病痛突然发作等。

目前，体育教学进人了创新教育阶段，体育教师要更新理念，打破传统的教育方法，树立现代教育思想，就是要努力培养适应社会的高素质人才。教师要不断地更新知识，把获得的先进知识、方法和技巧教给每一个学生。

综上所述,当今学校体育的任务已不在局限于促进学生身体的健康,增强体质,更重要的是放眼未来。学生通过学习体育知识技能、方法,逐渐树立起积极参与的意识,养成自觉锻炼能力,使体育活动成为生活的组成部分。中学学校体育教学,不只重视校内教育效果,而是突出长期效果,立足长远,为学生的终身体育打下坚实的基础。参考文献：

1、《学校体育学》金钦昌主编、高等教育出版社

2、《学校体育理论与方法》北体大出版社，王则珊编

3、《学校体育学》北京体育出版社，冒映晴、曲宗湖等编著

4、《体育教育学》高教出版社，刘清黎主编

第三篇：浅谈农村初中如何上好体育课

浅谈农村初中如何上好体育课

体育进入中考加试，体育课就属于重要课程，体育课对于农村中学来说，不但能促进学生的身心健康发展，同时还能提高运动技能，增强身体素质。然而，在农村中学场地狭窄，运动器材不足，直接影响了学校体育课教学的正常进行。如何做到因材施教，尽量发挥已有场地器材的最大作用，保证每一堂体育课的教学质量，使学生既学到知识又受到锻炼，我主要 从以下几个方面着手：

一、做好准备活动

进行教学内容的锻炼前，要重视做好准备活动，准备活动能预先提高身体各器官机能，提高神经系统指挥协调能力，加速血液循环及提高肌肉温度，使得正式锻炼时身体容易适应，是提高课的效果，预防运动损伤的重要手段。准备活动要有一般活动内容，也要根据课的内容选择一些专门性练习。

二、课前认真备课，精心策划

体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。首先要想好，这节课上什么内容，要些什么体育器材，要达到什么教学目的，整个教学环节应怎样把握，这些都应在课前充分备课。如：在投掷教学的最初阶段，学生不能掌握正确的技术动作。仅靠手臂的力量投掷器械，是一个非常普遍而又较难解决的问题。因此，在备教学开始的讲解示范课中，除全面介绍投掷技术的各个环节和细节外，着重说明投掷运动技术所要求的用力顺序，使学生明确概念，形成正确的运动技术表象，在经过上述的教学程序备课后，考虑到学生仍不能全身协调用力完成投掷练习，教师就应具体分析学生的“症结”所在，采用“对症下药”的方法纠正其错误动作。可见，备课是上好体育课的前提。

三、合理安排教学内容，激发学生学习兴趣

农村学校班级数量少，但与城区学校一样实行五天授课制，同一节课两三个班在同一场地上授课的现象也普遍存在，鉴于这种情况，在安排课程时，要打破以往常规，将同一节课内几个班的体育课分散错开，避免因场地和器材的限制而发生矛盾，可在课前事先布置好场地器材，提高器材的利用率，保证每一堂体育课的顺利进行。

四、重视和培养对学生体育兴趣、爱好

体育教师要高度重视对学生兴趣、爱好的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，教者应充分挖掘学生好动的天性，以良好的教学形式，丰富、生动的教学形式，采用灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把这种兴趣培养为自我锻炼的习惯。因此，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要，使其“易学、乐学、善学”从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。如在课堂上用2—3分钟时间，让学生做“贴膏药”的游戏，或把器材散放在操场上，用抢占阵地、寻宝等形式的游戏激励学生的兴趣。使学生由被动变为主动。

五、言传身教，多做示范

农村学校学生大部分身强体壮，能吃苦耐劳，但也有部分学生懒惰，不爱做运动，比如借故身体不舒服，对技术难，有危险性动作避而不做，教师要扭转这种对教学不利因素，首先要从我做起，以自己良好的师德教育学生，处处以实际行动做学生表率，并通过平时的谈吐举止，结合教学实际，做好学生思想工作使学生明确上好体育课的重要性，从而更好地提高教学效果。

六、训练要有度，循序渐进

中学生正在长身体的关键时期，他们身体发育还没有完全成熟，所以，我们在上体育课时，训练要注意适度，强训练项目要及时指导并注意休息，不能过分勉强，比如：引体向上教师可适当帮助学生用力引体，仰卧起坐可适当地帮助学生用力，让他们由易到难，熟能生巧。

总之，树立以学生为主体的教学思想，带来的不仅是教学方法的改革，更是学生内在精神的改变，这种学习方式的改变，必将由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会，从现在走向未来这正是基础教育到终身教育思想的体现。

第四篇：浅谈农村初中体育课的有效教学

浅谈农村初中体育课的有效教学

作者：张志 来源：本站原创 发布时间：2013年03月20日 点击数： 39

【摘要】：体育是全面贯彻教育方针和素质教育不可缺少的重要部分。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面,上好体育课,是贯彻教学方针,培养建设合格人材的具体体现。所以,提高农村初中体育课的课堂教学质量是我们农村初中体育教学工作者长期研究、探讨课题。【关键词】： 农村 初中 体育课 随着新课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变。教师教学观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障那么如何才能在农村初中开展扎实有效的体育课堂教学呢?

一、提高教师素质，提升教学质量

教师要想教好学生首先自己要有过硬的素质。这就要求教师必须练好体育基本功，掌握教学基本规律。体育教师不同于文化课教师，不光要讲理论，更要做示范。一个优美的动作示范的效果远胜于半堂课乏味的讲解。这要求教师具有良好的体能和较强的运动能力。第二，教学内容选择的有效性，能使学生乐于参与。教师在选择教学内容时．应从学校教学现有场地、器材及学生实际情况出发．并且要全面深入学习《体育课程标准》的精神，既要顾及学生兴趣、爱好的精神需求，又要符合学生身心发展、年龄和性别特征的实际需求。所以，在选择教学内容时．运动形式要能激发学生学习的兴趣。符合学生好玩、好动、好强的心理特点，并且具有一定的强身价值，能增进学生体能。要让学生在参与活动过程中能大胆表现并能愉悦身心；在活动过程中能体现团队合作意识，体验成功的喜悦。

二、塑造个人教学风格

每个体育教师多有一技之长，要充分把专长与实际教学相结合，塑造独有的个人教学魅力，形成个性化的教学风格，使学生亲其师而信其道。成都肖玉美老师的一堂展示课，就将音乐、舞蹈、健身器材及个人特长创造性融合。教师活力四射的个性魅力感染了学生，还培养了学生发现探索，合作学习的能力，课堂教学持续有效，保持了学生对下一堂体育课的期望。有效课堂是教学的生命。我们要不断学习、实践、反思．创新，逐步提高。这样，才能真正的生成有效课堂，促进学生健康成长，满足学生自我发展的需要。

三、创新体育教学方法，激发学生的学习兴趣

1．创新教学方法，创设民主和谐的教学氛围。体育课对于中学生而言还是有吸引力的．但如果学生的学习激情得不到有效引导．很有可能会使部分学生失去学习的热情，从而成为一个旁观者作为一个体育教师一定要考虑好如何激发学生的学习激情。

2．及时有效进行课堂评价。课堂评价是对学生学习过程的评判、指导，更应该是澈励、促进每个学生的全面发展，对他们课堂学习效率的影响是很大的新课程理念下，要求体育课堂面向全体学生，要求学生积极参与各项活动，但是学生本身也存在个体的差异，运动素质也各不相同，对一些活动的兴趣也不可能完全一致。如何调动全体学生的积极性，老师的评价就起到决定性作用。一束赞许的目光、一句肯定的话语、一个由衷的掌声都能让学生获得成功的体验。教师要善于抓住学生的每一个闪光点．及时对学生的表现进行肯定，因为有你的肯定，学生们就有自信。

3．与时俱进，主动适应新课改。教学内容是丰富的，不是单一的．教学方法也是多样的，找到适合自己所教学生的教学方法比确定教学内容更重要，是因为无论什么教学内容，只要找到合适的教学方法，使学生愿意学、乐学，那么再难的教学内容。也能使学生掌握达到事半功倍的效果。教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提．是决定着“有效教学”的理念能否兑现为课堂教学实践的关键因素。因此，教师要主动适应课改、转变观念、开发行之有效的教学内容。而新课标不同于传统的体育教学，没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发，选择一些适应时代要求、符合地方特色、学生感兴趣的体育教学内容，让学生在快乐体育中成长。

四、因地施教，提高体育教学质量

绝大部分农村初中学校，没有正规体育场地，活动场所仅有小小的一块。有的连一个合格的球场也没有，或者只有半边篮，或者有篮板无篮圈；大多无单杠、双杠、等，甭说百米跑道了。我们的农村体育教师在体育教育实践中必须清楚地认识到体育的重要性，要千方百计的利用一切可利用的场地抓好体育教学。

因此，农村体育教师必须深钻业务，精益求精，顺应改革，更新理念，以人为本，科学设置教学内容，想学生传授健康知识和锻炼方法，调动学生的积极性和主动性。要因地制宜，利用和挖掘现有器材场地，力争人人参与，让我们掌握基本的运动技能和技巧，养成坚持锻炼身体的良好习惯，培养竞争意识，合作精神和坚强毅力，切实贯彻“健康第一”的知道思想。总之，要切实提高农村体育教学质量，首先要抓好教师素质的提高，有一支思想水平高，专业知识技能过硬的师资队伍，提高体育教育教学才有保证；其次要根据农村实际特点抓好体育教学，因地施教变不利条件为有利条件，才能真正落实体育素质教育。从而提高学生的体育文化素养，增强学生身体素质，促进文化课的教学质量稳步提高，最终达到育人目的。

参考文献: [1]王小莉:《体艺卫教研》2011年11期 [2]杨洪卫：《体艺卫教研》2011年11期

[3]杨秀云《网络导报·在线教育》2012年第12期 [4]邓小英《江西教学》2011年第21期

第五篇：心理学在教育教学中的应用

心理学在教育教学中的应用

范县龙王庄乡中学

徐高霞

在教育教学中运用心理学，好像是个很大很飘渺的问题，有的老师可能会问了，我们普通教师哪里会用什么心理学呢？其实这种想法是把问题看复杂了，其实我们的教学工作中，都在有意无意的运用着心理学。教育教学中如果能恰当的运用心理学，将起到事半功倍的作用。

一、舞台聚光效果

如果一个人在舞台下面与众多的不停说话观众在一起的时候，他也会和人一起大声的谈笑，而且无所顾忌，他可能会做出更与众不同的事情来。但是如果把他请到舞台上去，聚光灯将光柱照向他的时候，整个剧场，都在注意他一个人的时候，他不仅不再随意，甚至会拘禁起来。在课堂上，如果有很多学生在说话，而没有重视老师的要求大家停下来的要求的时候，我们可以运用这一心理效应。比如：现在我看哪个组先静下来，大家看一组。这时候大家的注意力就会集中到一组的几个学生身上，一组的几位学生会由于老师和全班同学的关注，抓紧停下，以防老师批评和其他同学笑话。同时其他说话的学生也会转过来注意一组同学的表现。教室内的噪声迅速的变小，老师可以接着说，好的，2组、3组，呃！四组有一个同学没坐好！大家的目光会随着老师所说的组缓缓移动，那位没坐好的学生会像受到强光刺激一样抓紧坐好。这时候教室内已经很静了，没等数完教室里已迅速安静下来了。可以讲课了，看看时间用时不过10余秒。

二、争取大多数，“打击”极少数

当有很多学生犯错了的时候，有时候是整个班落后。这个时候法不则众的效果便出来了。老师即使说重的话，他们也往往不当回事。他们会觉得，犯错的是大家，自己只不过是五十分之一，老师批评的五十分之四十九是他们，无所谓。这种时候一种办法是进行说服教育，使学生认识到自己的不足，从而改正错误。但有的时候，仅仅这样做，达不到加深印象，不再犯类似错误的效果。便需要运用“争取大多数，‘打击’极少数”的办法。比如开展小组学习活动，个别小组总是提不起精神来，反复引导效果也不好。如果处罚整个小组，效果也不好。可以让组长统计一下，这个小组发言最少的是哪两个学生，或者是发言时间距现在最久的是哪位同学。找出来后说，下了课要到办公室谈话。这样不仅被找出来的学生有压力，其他学生也会有压力。在下次的活动中会积极行动起来。接着再说，如果被找出来的学生好好表现，就可以免到办公室谈话。于是被找出来的学生，没有摊到的学生都积极起来。老师再适时肯定或表扬，会对整个班级起到积极的影响。

三、虚虚实实，实实虚虚

好好的教学生，爱学生，严格要求学生，是实实在在的来不得半点虚假。但是在帮助学生改正错误，追求进步时，却要会用虚虚实实，实实虚虚的心理效应。有一位老师晚上到宿舍值班，已是晚上10点了，有个班的男生寝室内还在大声的说话。屋里黑黑的，什么也看不见，门又顶上了，进不去。听了一阵也听不出是哪一个，但大致确定一个方向。叫开门打开灯后，这位老师说：你们这个铺上的几个同学太乱了，现在给大家一个机会，如果主动承认，就从轻处理，如果不承认，被老师查出来，将从严处理。说过之后，没有动静。这位老师又说：好，自己不说，那么老师来查。你们几个逐个做一下自我介绍，说一下姓名、籍贯、年龄。有的学生问，做自我介绍个啥？这个你别管。老师说。学生一个个自我介绍一遍，这位老师还是听不出是谁。因刚才他们都是在大声喊叫，现在缺是平声静气，不一样。这位老师却扫视几个学生一下，静静的说：现在还用我点名吗？片静寂之后，一个学生，坐起来说，老师我说话了。我知道是你说话了，主动承认，说明落后的还不太严重。老师说，还有愿意主动承认的吗？还有我，老师，还有我„„接着四、五个学生承认了。做出处理之后，这个寝室安静了，从此，那个寝室里秩序有了明显好转，那个寝室里的学生有什么事再也不敢瞒这位老师了。

四、给学生一个缓冲时间

当学生犯错被老师发现后，第一反应往往是竭力隐瞒，甚至老师发很大的火，采取极严历的处罚手段，也死不承认，一副什么也不怕的样子。但是他们受得了一时的雷劈电击，却受不了心理上文火慢煮。给他们一个心理上的缓冲时间，他们便不再隐瞒，反而会认错很好。刘老师吃过早饭到教学楼看看学生情况。发现别的班都开始打扫卫生了，只有二班还没有行动。看见他过来，才从教室里走出来两三个拿着扫帚的学生。刘老师一看学生磨磨蹭蹭，人到的也不齐，就招集人先开会再劳动。让他们谈一谈劳动落后的原因，竟然全是理由，什么回家吃饭了，做作业了等等。只谈借口，不谈缺点。再批评也是这样。刘老师一看不行，说：你们先打扫卫生，不过对这件事的处理还没有结束。今天上、下午第二节下了课都到我办公室里谈自己对这件事的认识，谁谈好了，谁的事就了结了，如果谈不好，不主动找我去的。这件事就没有结束，每天都要找我谈认识。

上午第二节下了课，几个学生都来了。刘老师问谁先说？小肖说，我先说。值日的时候要比平时早来，来到学校要抓紧打扫，不能找任何借口。嗯，你先过去，下一个谁说？我说，这次是小艳。也是谈的自己做的不好的地方，与打扫卫生时的态度有了180度的大转弯。接下来几个也是主动谈认识，都是谈自己的不足和今后应当如何做。这次刘老师一个也没有批评，只是说还行，嗯，去吧。可是效果极好。第二天，刘老师再到教学区去看，他们已经把卫生打扫完了，而其他的班还在那里打扫着。

教育教学中运用心理学，并不是多么高深的事，俗话说：只要肯用心，处处皆学问。这里可以这么说，只要肯用心，处处皆可应用心理学。让我们从大处着眼，从一点一丁的小事做起，学好心理学，用好心理学，为提高我们的教育教学水平服务。