光耀千古的文学-教学设计

第一篇：光耀千古的文学-教学设计

《光耀千古的文学》教案设计

教学内容：

辽师大版《品德与社会》六年级（下）第一单元“灿烂辉煌的东西方文明”第二课“相映生辉的东西方文明”框题二“光耀千古的文学”

教材分析

本框题选择了《荷马史诗》、《伊索寓言》、童话和中国文学四大类内容向学生介绍，主要教学要点：（1）通过图文资料，介绍《荷马史诗》的作者、主要内容和影响，让学生简单地了解人类文化瑰宝《荷马史诗》的基本情况。（2）通过图文资料，介绍在欧洲文学史上占有显著地位的《伊索寓言》的文学特点，让学生认识寓言的深刻的寓意，引导学生对寓言的作用的思考。（3）通过图文资料，介绍童话的特点、对人们心灵的影响，让学生对世界文学宝库中占有一定位置的童话有一个了解和认识。（4）通过图文资料，介绍中国文学状况，让学生了解和认识博大情深、丰富多彩的中国文学。

教学目标：

1、通过对《荷马史诗》、《伊索寓言》和安徒生童话及我国《诗经》、唐诗、宋词、元曲、明清小说等各种东西方文学作品、文学体裁的了解，知道世界各地都有悠久的历史和优秀的文学作品，这是全世界人类共同的财富。

2、能够讲述神话传说、寓言故事、童话故事等，能够背诵一些唐诗、宋词、元曲的名篇佳作。

3、通过本课学习，使学生感受文学作品的魅力，培养学生美的情趣。教学过程：

第一课时

一、引入新课 板书“木”“林”“人”“休”的篆体字。让学生认一认。导入：文字的产生带动了文学作品的发展。板书课题：光耀千古的文学 你知道哪些古代的文学作品？

二、学习新知，了解不同国家、不同时代的文学作品。

1、神话与历史的结合——《荷马史诗》 观看幻灯片图片。

你知道“特洛伊木马”吗？Trojan['trəudʒən] 教师补充讲述“特洛伊木马”的故事：

特洛伊王子帕里斯访问希腊，诱走了王后海伦。希腊人因此远征特洛伊。围攻9年后，到了第10年，希腊将领奥德修斯献了一计。就是把一批勇士埋伏在一匹巨大的木马腹内，放在城外后，佯作退兵。特洛伊人以为敌兵已退，就把木马作为战利品搬入城中。到了半夜，藏在木马里面的勇士悄悄地出来了，打开城门，放进了希腊将士。希腊人终于取得了战争的胜利。

这个故事即来自于《荷马史诗》。板书：荷马史诗。

讲一讲“奥德修斯的故事”。

公元前11世纪到公元前9世纪的希腊史被称作“荷马时代”，就是因为《荷马史诗》而得名，《荷马史诗》是这一时期希腊唯一的文字史料。《荷马史诗》相传是古希腊盲诗人荷马创作的，实际上是许多民间行吟歌者的集体创作。

史诗，叙述重大历史事件和英雄传说的叙事长诗。

2、最古老的寓言——《伊索寓言》 “狼和小羊”“农夫和蛇”“狼来了”，这几个故事谁能给大家讲一讲。这些小故事虽然都很简短，但都体现了日常生活中的一些大道理。这些小故事就出自于《伊索寓言》。

板书：寓言故事

幻灯片放映《龟兔赛跑》。观看《金斧子银斧子铁斧子》。

不管是作家、诗人、哲学家，还是平常百姓，人们都从这些寓言故事中得到过启发和乐趣。

你还知道哪些我国古代的寓言故事？你从中懂得了什么道理？

3、梦幻与现实交织的童话世界 让我们先来看一篇小学生作文。作文中说到的童话故事你都知道吗？ 《卖火柴的小女孩》《皇帝的新衣》《丑小鸭》这些童话故事大家一定都很熟悉吧。它们的作者就是丹麦童话作家安徒生。

学生介绍安徒生的相关知识。

安徒生是世界上最著名、最优秀的童话大师之一，他的作品“同时适合六岁到六十岁的人阅读”。他的第一部童话集是《讲给孩子们听的故事》。

幻灯片播放安徒生童话故事。引导学生感受童话世界的美丽。你还知道哪些童话故事？讲给大家听一听。《天方夜谭》又名《一千零一夜》，书中最有名的三个故事是《水手辛巴达》《阿拉丁神灯》《阿里巴巴和四十大盗》。

三、课堂总结

这节课我们通过学习，了解到《荷马史诗》记述了古希腊的一段历史，在最古老的寓言——《伊索寓言》中懂得了许多生活中的道理，在梦幻与现实交织的童话世界里感受着文学作品的美丽。下节课我们将共同走进博大精深的中国文学。

希望同学们能在课后做好课前预习准备，也希望同学们在课余能够多看一看古今中外的文学作品。

第二篇：《话说千古风流人物》教学设计

写作 口语交际 综合性学习

《话说千古风流人物》

一．活动目标：

1、通过讲述和评论风流人物及其业绩，练习口语表达能力，从而开阔视野、增长见识。

2、通过诗文朗诵，感受风流人物的情怀，激起对风流人物的景仰、渴慕之情。

3、树立正确的偶像观、英雄观，学会客观公正、全面辨证地评价人物。二．课前准备：

1、通过书报、网络等搜集伟人生平、经历、业绩，精选出十名伟人，着重展示伟人们求学创业的艰辛和他们坚韧不拔的努力。准备在课上交流。

2、搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。精选出五位伟人的作品，以备课上展示。

3、查找当地伟人的资料，历史上有记载的伟人及其主要事迹。

以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。

三、情境导入：

播放《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。

在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数的风流人物。少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹„„他们的事迹载入了史册，被后人一代代传颂。如：苏轼《念奴娇 ·赤壁怀古》、毛泽东《沁园春·雪》，（多媒体展示内容）

学生表情朗读，感受风流人物的风采，,激发对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。

研讨：什么叫“风流人物”？学习本单元后，你积累了哪些风流人物？说说他们的事迹。学生讨论后教师明确：

“风流人物”指：（1）建功立业的人物（2）有功绩而又有文采的人物（3）有才学而又不拘礼法的人物。

小结：风流人物虽然伴随着历史的泥沙沉积于记忆的河床，但他们在人们的心目中永远竖起一座座丰碑。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。就让我们一起走近风流人物，来感受他们的风采吧。

四、活动过程：

以小组合作、组组合作为展示交流方式，充分调动全体学生的学习积极性，评价出优秀发言人、优秀辩论小组，加深学生对风流人物的全面认识理解。主要通过四大环节来展示：

1．风流人物知多少：

(1)你心目中的风流人物包括哪些人？（以小组为单位交流，整理归类）。

(2)展示让自己敬佩甚至崇拜的十位风流人物（以小组为单位推选出代言人，陈述本小组的意见，其他同学对自己小组的资料进行补充，从而开阔视野，增长见识。

提示：风流人物的涵盖面很广，不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物，涉及到各行各业、不同时代等各个领域。

2、丰功伟绩美名扬：

这些风流人物的生命早已消逝，但他们的故事至今为人们传扬，他们的精神永放光芒。选一位你喜爱敬佩的历史人物，展示风流人物的风采。

展示角度：可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。

展示方式：各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、英雄事迹解说或演讲等等。其他同学互相补充。

特别强调：对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。每小组展示3-4分钟。

3、评古论今话英雄

对于风流人物，他们的丰功伟绩、精神品质值得我们敬慕、赞扬和学习，但从历史发展的眼光看，也存在一定的局限性，因此，作为正在成长中的中学生，应当运用辩证唯物主义观点，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。

其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。活动方式：采取辩论会的形式，以小组为单位自由组合正方和反方，在讲台上展示，并评出优秀辩论小组。

4、豪情满怀吟华章：

每人选择自己最喜欢的一首诗文，声情并茂地进行朗诵，从中感受风流人物的情怀。五、十分钟练笔：

针对历史人物的事迹影响、精神形象和个体评价，以“风流人物”为话题作文，可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。也可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。自选角度，自拟题目。当堂点评鼓励

六、课堂小结：

不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，从现在开始努力学习，争做未来的“风流人物”。

七、资料链接：

（一）、诗词积累：

1、《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

2、《满江红》（岳飞）

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。

（二）风流人物故事

1、少年包拯学断案

包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，为民除害。他努力学习律法刑理知识，为长大以后断案如神，为民伸冤，打下了深厚的知识基础。

2、匡衡凿壁偷光

西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来一缕烛光读书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士。

3、屈原洞中苦读

这个故事讲述了，屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。

4、王羲之吃墨

被后人称为“书圣”的王羲之，小的时候是一个呆头呆脑的孩子，每天都带着自己心爱的小鹅悠悠逛逛。王羲之每天刻苦练字，却被老师卫夫人称作是死字，王羲之很是苦恼，在小鹅的启发下，王羲之在书房写成了金光灿灿的“之”字，但却误将馒头沾墨汁吃到了嘴里，留下了王羲之吃墨的故事。

5、车胤囊萤照读

车胤，字武子，晋代南平（今湖北省公安市）人，从小家里一贫如洗，但读书却非常用功，车胤囊萤照读的故事，在历史上被传为美谈，激励着后世一代又一代的读书人。囊萤照读到底是怎么回事呢？从我们要给大家讲的这个有趣的故事，你一定会明白。

6、司马光警枕励志

司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。

八、教学反思：

通过讲述和评论风流人物及其业绩，练习口语表达能力，从而开阔视野、增长见识。感受风流人物的情怀，激起对风流人物的景仰、渴慕之情。学会客观公正、全面辨证地评价人物。

第三篇：《文学部落》教学设计

《文学部落》教学设计

【教材分析】

综合性学习——“文学部落”活动的三个板块均围绕一个核心目标，即指导学生搭建一个文学交流的平台，建设一个发布成果的园地，引导学生为初中三年的文学阅读做好计划，同时尝试进行活动的策划、组织和实施。【学情分析】

一学期的学习后，七年级学生初步了解到各种文体的不同表现形式，有一定的阅读感悟与兴趣，认识到读书的重要性，同时具备了一定的文学创作能力。但学生没有详细的阅读计划，没有系统的读书方法，也没有指向明确的活动导引。同时，学生的创作热情也在课业繁重的学习生活中被压制。【教学目标】

1.自主创建班刊，合理分工。通过班刊展示各文学小组的活动成果。

2.激发学生的创作热情，进而提升学生文学创作的能力。3.提高学生的口语表达能力和书面表达能力。

【教学重点】自主创建班刊，合理分工。通过班刊展示各文学小组的活动成果。

【教学难点】激发学生的创作热情，提升学生文学创作的能力。【教学过程】

一、课前活动

(一)课前为班刊起一个名字。

(二)全班在课前选出四个最受欢迎的刊名。

【设计意图】让全体同学参与到班刊创建中来，激发学生热情。

二、导入环节

引：为了起一个有意蕴的刊名，可以海阔天空任凭想象吗? 学生明确杂志名称要有深意，同时显示刊物内容。

三、活动环节(一)小试牛刀

猜 “意林”杂志名称的含义(二)舌战群儒

刊名入选的四位同学演讲。全班当堂投票，选出班刊名字。【设计意图】1.全班参与，从刊名意义和杂志内容两方面综合考量，为班刊起名。2.锻炼口语表达能力。3.体会语言表达的感染力。(三)栏目确立

1.小组讨论班刊可以确定的固定栏目。2.全班投票选出四个版块作为班刊固定栏目。(四)明确分工

1.课前，班长联合学委草拟编辑部分工表。2.学生们根据自身能力报名班级编辑部。3.课后同学选出主编，成立两个编辑部。4.制定虚拟稿酬方案。

【设计意图】1.明确编辑小组的制度。2.激发学生创作热情，进而在潜移默化中提升学生的文学创作能力。(五)拓宽思路

观看视频，想一想，班刊是否只能是纸上的文字? 【设计意图】拓宽学生思路，利用网络，激发学生对文学作品的阅读兴趣，丰富学生鉴赏文学作品的方式，提升学生对文学作品的再创作能力。

四、板书设计

第四篇：文学部落教学设计

综合性学习文学部落

教学目标

1．在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学作品。

2．通过讲述、评价、辩论文学人物及作家作品，练习口语表达能力，开阔视野、增长见识，锻炼思维能力。

3．了解文学作品、认识文学形象，树立正确的偶像观，培养高尚的情操。教学重难点

重点：在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学作品。难点：学生自主、合作、探究学习方式的学习和发展。课前准备

1．材料准备：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选并 确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。作品确定后，再根据作品和阅读的感受，写出发言提纲或比较详细的讲话稿；或将相关课文改编成表演剧本；或搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报；或在掌握有关文字、图片、影像资料的 基础上利用电脑制作相关的课件。

2．宣传准备：在校园网发布告示，在学校张贴海报，欢迎其他班级同学前来观摩；联系学校广播站、电视台和当地媒体做好有关报道。

3．设施准备：准备好数码相机、摄影摄像器材和多媒体。课时分配 3课时

教学过程设计

一、音画结合情境导 入 同学们，当你顺利学完七年级上册语文课本的最后一个单元后，你是否被文学的魅力所深深打呢？作家朱自清为你打开了一扇文学之门，郭沫若的奇思妙想把你引入想象的世界，冰心奶奶清新隽永的小诗告诉你人生的道理，安徒生先生的童话为你讲述了那个荒唐而可信的故事，我国古代的思想家启迪你生活的智慧。在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵获得归宿。现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。

二、有的放矢，多媒体出示评价标准

如发言是否切合本次活动主题，内容与原作品是否和谐一致，语言是否通顺流畅，表达是否流利清晰，表演是否形象，设计是否合理，栏目是否恰当，版面是否美观，方式是否科学，等等。

三、小组推荐，献智献艺

每人 在各自的小组内发言交流，而后各组推选出2～3名代表到班级交流。要动员全 组同学献智献策，对发言稿、演出脚本、手抄报、课件进行认真的修改。

四、班级交流

在老师的指导下，成立一个“我爱文学”主题活动小组，安排活动主持人，确定交流、表演、展出、展示的顺序，确定活动评委。(1)学生导入(课前设计 好)。

古今中外文学家的文学作品影响了 我们一代又一代人，使我们自由自在地在广阔的世界里遨游，感受到文学具有的巨大魅力。请大家说说自己读过哪些著名作 家的文学著作，有什么感受？

(2)各小组代表交流读书感受。(3)展出各小组创办的文学手抄报。(4)展示自己制作的课 件。(5)表演课本剧。

五、评价总结

由评价组长宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。

六、教师结语

是啊，关于文学的故事，又怎是我们一节课能说完的呢。今天，通过这一节课，我感受到了同学们的学习热情，正是因为大家对文学作品的深切理解，才会演绎出如此动人的故事。老师为大家这种很强的合作精神而感动。从你们热情的笑脸中，从你们充满渴望的眼神中，老师看到了你们对文学的热爱。那么，在今后的学习中，让老师和大家一起在文学的殿堂畅游吧，让我们由衷地喊出 “我爱文学！”

七、课后作业

1．以“我爱文学”为主题，出一期墙报。(报纸类)

第五篇：千古一帝秦始皇教学设计

第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇 教学设计

【课标要求】简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。【教学目标】

识记：秦始皇统一六国的条件和经过；中央集权制度建立的措施和影响 理解：秦统一的历史必然性；专制主义中央集权制度的理解。

运用：综合掌握秦始皇的功过是非，对秦始皇的历史地位做出恰如其分的评价。【重难点】

重点：秦灭六国及其巩固统一的措施，秦始皇对中国历史的推动作用 难点：专制集权的措施及作用 【教学过程】

导课：千古一帝秦始皇一生给我们留下了很多的迷，比如说他长什么样？因为古代并没有留下秦始皇的画像，我们所见到的这幅画像是1959年当代画家画的，(课件)那么秦始皇长什么样呢？在《史记·秦始皇本纪》中有记载：“秦王为人，蜂凖、长目、鸷鸟音、豺声。(课件)有一部分历史学家认为: 蜂凖就是高高的鼻梁，长目就是大眼睛，鸷鸟音就是昂首挺胸，豺声就是声音洪亮，这简直就是一个标准的美男子啊。也有另外一些历史学家认为：（塌鼻梁、长目可能写错了应该是马目—眼睛突出、鸡胸、有支气管炎发出的沙哑之声、）那就是一个丑陋的病夫的形象。那么，秦始皇到底长什么样呢？这是一个迷。除此之外，好多同学都知道关于他的父亲是谁，也是一个谜。秦始皇姓赢名政，是公元前359年正月在赵国出生的，因为是正月出生，故名政。从秦国国君的世系看，他的父亲是当时赵国的人质，具有王孙和囚徒的双重性身份，这也使得秦始皇后来的性格中既有自傲的一面也有自卑的一面，他的母亲是赵姬，是一个有名的美女，而赵姬曾经是吕不韦的妾，所以有人就怀疑这个嬴政的父亲有可能是吕不韦？但是我们要知道评价一个历史人物，肯定不是看他的出身，也不是看他的长相，那么评价一个历史人物应该主要看什么呢？„„很明显评价一个历史人物，要依据历史人物的主要活动史实；把历史人物放在当时特定的时代大背景中去，分析历史人物的活动是否顺应了历史发展的潮流，是否有利于社会进步和生产力的发展；同时还要采取一分为二的辩证法观点，即既要看到他的功绩，也要看到他的不足的一面过。那么按照这样一个评价原则我们这节课就研讨一下千古一帝秦始皇。

第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇(板书)(课件展示)

既然评价一个历史人物主要看他的历史活动那么我们给大家一会儿时间请大家迅速阅读教材小组讨论秦始皇的历史活动都有哪些。（利用同学们阅读的机会课件展示教学目标重难点）

同学们归纳活动，教师板书学生归纳的关键词语，并总结出秦始皇的四大活动。

一、秦统一六国(板书)学生发言：统一六国

二、开创专制主义中央集权制度(板书)

学生发言：皇帝制度 三公九卿 郡县制度 颁布律法

三、巩固统一(板书)学生发言：拓展疆域 统一文字 统一度量衡 统一货币 发展交通

四、暴政(板书)

学生发言：修筑长城 大兴土木 严刑酷法 焚书坑儒 ※教师精讲（课件展示）1．秦统一的历史条件

（1）客观条件：统一是历史发展的必然趋势

·社会生产力不断提高，各民族之间、地域之间联系日渐加强------物质基础

·春秋战国长期的割据战争给人民生活、社会经济带来巨大灾难------民心

·春秋战国时期华夏族与周边各族接触频繁初步实现了民族融合，以华夏族 为中心的民族共同体形成------民族

·长期的兼并战争使诸侯国的数目逐渐减少出现了局部统一------量变积累（2）主观条件：秦具备了统一的实力

· 商鞅变法使秦成为七个诸侯国中实力最强的国家具备进行统一战争的条件

· 从策略上讲秦国广泛搜罗任用外来人才，实行了远交近攻的正确策略

· 从个人因素来看秦王嬴政本人具有雄才大略 2．对专制主义中央集权制度的理解 内涵

专制主义中央集权制度应当分成专制主义与中央集权两个概念来理解，同时又要注意二者之间的联系。

专制主义：是与民主政体相对立的概念，指一个人或少数几个人独裁的政权组织形式，体现在帝位终身制和皇位世袭制上，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。

中央集权：是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。

二者之间的联系：①地方和中央都必须服从皇帝一人。

②专制主席皇权加强时，往往是中央集权比较有效时，专制主义皇权削弱时，往往也是中央集权不力时。实行原因

经济根源——维护封建经济基础的需要。春秋战国时期，社会生产力提高导致旧的生产关系解体，自给自足的封建自然经济逐渐形成。这种经济模式需要一个强有力的国家政权，以维护国家的统一和社会的安定，保证小农经济的生产和再生产。

社会根源——巩固、维护国家统一的需要。秦吸取周天子在诸侯割据局面下无能力的教训，在统一全国后建立专制主义中央集权制度，以消除地方割据势力，维护国家统一。

思想根源——法家思想奠定理论基础。韩非子总结诸子百家学说，创造了一套完整的中央集权的政治理论，为秦始皇创立专制主义中央集权制度奠定理论基础。

地理原因——中国属于大河文明，以农业生产为主，而且领土面积较大，需要统一的管理 作用

积极方面① 利于多民族封建专制国家的建立、巩固和发展。② 能有效地组织人力、物力和财力从事大规模的生产活动和经济建设。

③ 在统一的环境下，利于各民族的融合，利于各地区的经济文化交流。

④ 利于抵御外来侵略，维护祖国统一与领土完整。

消极方面① 皇权专制极易形成暴政、腐败现象，是阻碍历史发展的因素。

② 在思想上表现为独尊一家，钳制了思想，压抑了创造力。

③ 在封建社会末期，阻碍了新兴的资本主义生产关系萌芽的发展，束缚了社会生产力的发展，妨碍了中国社会的进步。

3．统一货币

※秦朝货币统一为外圆内方的秦半两钱，造型代表天地乾坤，体现了秦始皇的皇权思想，不 仅是价值尺度和流通手段，更是皇权和统一思想的载体。4．修筑长城

（1）目的：在北击匈奴的同时，为阻止北方游牧民族匈奴人南下而修建。

（2）修建：把秦、赵、燕三国长城连接扩建，形成西起临洮，东到辽东的万里长城。

（3）影响：当时工程艰巨，造成大量民夫死亡，是秦始皇暴政的体现；对安定北方边郡、抵御北方游牧民族侵扰起到了一定的作用；长城是中国古代劳动人民汗水和智慧的结晶后来成为中华民族的伟大象征。

5．对“焚书坑儒”的认识：

（1）背景：秦朝初年，百家仍然在争鸣中，思想领域内极度混乱，而一个国家能在多大程度上统一，最主要的条件是能在多大程度上形成共同的价值观，而思想混乱是形成共同价值观的大敌。因此，光在政治、经济、文化等方面有大一统措施还不行，最关键最长远的统一要素是思想的统一。而当时最大两种思想潮流就是儒家和法家，儒家是尊古的，当时六国贵族，也借着儒家的“克己复礼”妄图恢复周朝

的分封制，从而取得失去的权势。所以，对于刚刚统一的秦朝来说，统一思想就是维护大一统的关键措施。

（2）实质——“焚书坑儒”的实质其实是统一思想的运动。（3）评价：“焚书坑儒”是秦始皇残酷暴戾的证据，是愚蠢而又残暴的，它毁灭了古代许多典籍，造成文化史上难以弥补的损失。但客观效果明显的，虽然统一的秦朝只持续了十几年，但通过这件事情之后，造就了中华民族大一统的历史格局。秦朝以后的所有统治者，无一不统一思想，不把统一思想看成维护统治的关键手段。

※结合秦始皇的活动师生共同评价秦始皇(板书)

（一）中国古代杰出的封建政治家，是我国统一多民族国家的缔造者。----戴帽

1）秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一全国，结束诸侯长期割据混战的局面，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合广大人民的愿望。

2）开创专制主义中央集权制度，为以后历代封建王朝所延用，奠定了以后我国两千多年封建政治的基本框架。

3）统一文字、货币、度量衡等促进了各地区各民族之间的经济和文化交流，对后世产生了深远影响。

4）统一六国后，北击匈奴，筑长城，修灵渠，扩大疆域，使秦朝成为历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

（二)、他又是统治残暴的封建皇帝。

1)广建宫殿陵墓，浪费了大量人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活； 2)还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中； 3)焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。

总之，秦始皇有功有过，功在统一，过在暴政，功大于过。可谓是千古一帝！---穿靴 【课堂小结】（课件展示）

通过今天的学习，我们了解认识了我国古代第一个皇帝---秦始皇。很明显评价一个历史人物，要依据历史人物的主要活动史实；把历史人物放在当时特定的时代大背景中去，分析历史人物的活动是否顺应了历史发展的潮流，是否有利于社会进步和生产力的发展；同时还要采取一分为二的辩证法观点，即既要看到他的功绩，也要看到他不足的一面。

同学们，中国有皇帝的历史有2200多年，秦始皇只是一个开端，在此之后，无数的历史人物将陆续登台，谱写中华帝国史的篇章，这些我们将在以后的课堂中作进一步的学习。【课堂练习】（课件展示）略 【作业布置】（课件展示）略