第一篇：六年级英语you should obey the rules教案7
Unit 1 you should obey the rules
Revision
一、教学内容与分析 Fun story Mimi, Micky和他们的小伙伴正在进行社会实践活动。他们将自制的标语牌摆放在各个公共场所，提醒人们行为要文明。然而，可笑的是，Micky刚刚将No littering!的标语牌插在花池旁边，就在吃香蕉时将香蕉皮随手乱丢，结果引来了小伙伴们的纷纷指责。
二、课前准备
1．教师准备本课的教学挂图、投影片和录音磁带。
2．布置学生自制Micky, Mimi, Panda, Rabbit和Dog的头饰。3．用硬纸板做一些标语牌。
三、教学建议
1．出示第一幅教学挂图，让学生分组讨论小动物们在进行什么活动。让学生根据标语牌猜一猜小动物们可能要到什么地方去。
T：What are the animals going to do? Where are they going, can you guess? 2．将后面的三幅图分给不同的组，让学生在组内分别进行描述，然后进行汇报。3．让学生思考接下来故事会怎样发展。
4．播放录音，让学生听。然后，鼓励学生说出他们听到的录音中的任何一部分。可以是一个词，例如：hospital，park，也可以是句子或是句子的一部分，例如：They come to a hospital． 5．再放录音，让学生跟读模仿。
6．以小组为单位，先准备，然后表演故事。可以用数码相机拍照。
7．让学生结合本课的故事继续大胆想象，编出更加有趣的结尾。评选“故事大王”，发给小奖品。
四、课堂评价
1．复习总结整个单元的教学内容，特别是本单元的核心功能句式、三会、四会词汇。本课的评价应该是对整个单元内容的学习总结，教师应该对整个单元学习过程中学生表现出的学习积极性、参与活动的互动性、学习方法的有效性、学习
成果的达标情况等作一个综合评价。给表现优秀的学生和学习小组颁发小奖章等奖品，也可以发一些小的学习用品作为鼓励。教师要特别注意鼓励那些学习有困难而有进步的学生。对表现欠佳的学生教师应该进一步了解情况，制定出下一步教学中的具体措施，帮助他们树立信心，更快进步。
2．除了课本的内容，教师应该安排一些听、说、读、写的测试内容。然后根据学生对本单元知识技能的掌握情况，有针对性地设计一些游戏和比赛，以加强和补救某些需要进一步巩固的知识点。
3．教师指导学生完成《活动手册》中相关内容，然后进行评价。
先让学生回忆、复习本单元的重点语言和内容，并把它们分分类，哪些是学校规则、哪些是社会规则、哪些是家庭中的规则。然后在书上写出来。书中有小图标作提示。
五、复习课参考活动
1．教师出示本单元学过的所有短语的图片，让学生分别做出正确的判断，并用三种不同的形式进行说明。例如： T: Respect old people． S1: Please respect old people． S2: We should respect old people． S3: We must respect people． T: Litter． S1: Don't litter． S2: You shouldn't litter． S3: You mustn't litter．
2．Read and match：把图片贴在黑板左侧，把词组写在黑板右侧，让学生看图将图与对应的词组连线，巩固复习词组。
3．让学生快速复习一下本单元的四会单词和句子，然后凭记忆尽可能多地写出单词和句子。训练学生的记忆能力，同时复习巩固四会内容。4．说出来！
将全班分成几个队站成纵列。把本单元的教师卡片给排头看，每队一张。排头设法说出卡片名称，第一个说出来的排头就可以得到这张卡片或加一分，然后站到
排尾。站在前面的另一个学生作为新的排头得到新的机会，得卡片多的或得分多的一队为获胜队。5．按序排队：
教师给每一位学生看一张不同的卡片。每个学生必须记住他看到的卡片上的东西。然后教师打乱顺序说出卡片上的东西，学生必须根据教师说的顺序站队，然后说出他们的卡片。教师加快速度说出卡片上的东西，并且每一轮都变换不同的顺序。
注意：在学生多的班级，用8～10张卡片和8～10个学生，其余的学生当“裁判”，进行监督评价。
6．说chant比赛：进一步巩固语音知识。
第二篇：六年级《习作7》教案
习作七
教学目标
1、能借助丰富合理的想象将语文书里的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体完整的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展思维，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。教学重难点：
重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。教学准备：
1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。
2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）教学评价设计
1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2．评价策略多元化：通过对习作通过自评、互评、师生共同赏析等
评价策略。教学课时：两课时 教学过程
第一课时
环节
一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）谈话导入
1、翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事…… 要想找到它们，你就得多读书，再去查阅资料，相信你能从语文书中找到不少故事。你可以写写找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写写你读了故事之后受到的启示，还可以写写你在找故事时发生的故事……那么什么是故事呢？它就是一种接近短篇小说，而又便于口头进行讲述的通俗性文学体裁。故事就是人生的缩影，生活的写照，故事中有我，也有你，有我们大家，我们的种种经历就是一个个故事。
2、请各位同学拿出准备好的语文书，我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？【明确训练重点，回忆所学资料、把握积累素材方法、了解怎样发现读中的故事，使学生逐步形成习作的能力。】
（二）、交流感悟
1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。
2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？
【选择合适的故事，要有顺序地，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。】
3、重点介绍一篇故事：
过渡：同学们，现在我们学习作者是怎么有序地写《四面楚歌》这个故事的。
项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽部队。终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。夜里听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？”说看，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒，并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼泪，在一旁的人也非常难过，都觉得抬不起头来。虞姬自刎于项羽的马前，项羽英雄末路，带了仅剩兵卒至乌江，最终自刎于江边。
4、小组内进行讨论，谈谈这个故事的写法。确定自己要写的故事。【设计简析：通过启发谈话，师生、生生交流，丰富学生对要写 的故事的认识，使学生走进自己喜欢的故事，使学生学会筛选整合资料。学生的习作资料很少，选择这个案例，就是要培养学生学会收集资料，帮助解决学习或写作问题。训练学生善于积累素材，达到能借助不同来源的资料为自己的习作所用。】
第二课时
环节
二、下笔成文——文笔互动，习作实践
三、完成初稿，交流完善。
1、在练说的基础上，自拟题目，撰写草稿。
2、指导学生修改写作。
（1）、学生出声朗读自己的习作。边度边修改字词句，做到文通字顺。再将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。
（2）、认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。
3、再一次自我修改完善，然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改
4、誊抄习作。
【设计简析：真实地表达自己的感受是作文生命，说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习作“通过阅读课文找出藏在书里的故事，能借助合理的想象，及筛选相关的资料完成作文的训练目的，引导学生对习作自评自悟自改互改，在评价中学会取舍，学会鉴别什么样的习作才是好的作品，以此引导学生形成良好的写作习惯。】
板书设计
习作7 语文书中的故事 藏在成语中、课文中的故事 读守故事的所思所想所悟
教学反思
第三篇：高三英语复习教案(7)a
高三英语复习教案（7）
（SB3-units13-24）
一、考点精析与拓展
1.now that;due to;because of;owing to;since;as now that作“既然”讲时，相当于since。now that中的that 可省去。如：Now(that)you are well again, you can travel, 你既然恢复了健康，就能够旅行了。
due to作 “起因于、归功于”时，常作表语或跟在名词后，如： His failure is due to the fact that he lacks experience.他的失败源于他缺少经验。
Mistakes due to carelessness may have serious results.粗枝大叶造成的错误可能带来严重后果。
The team’s success was largely due to her efforts.该队的成功在很大程度上是由于她的努力。
because of“由于、因为”，在句中作状语或表语。如：
Lincoln is admired because of his good leadership.林肯由于其出色的领导而受到人们的赞赏。
His anger is because of your bad deeds.他是因你的失礼行为而生气。owing to“由于、因为”，常在现代英语中与because of, due to换用。如：
Owing to unfavourable weather, I was unable to carry on with it.由于天气不好，我不能把它进行下去。2.combine;connect;join;unite 此组动词意为“联合、连接”。combine意为“结合、联合”，指为了某一目的而把两事物结合在一起。如：
We must combine theory with practice.我们必须把理论和实践联系起来。
He combines botany with chemistry.他把植物学和化学联系起来了。connect“连接”，指用东西把两事物连接在一起，或两事物直接相连，二者仍保持原状。
The two cities are connected by a railway.两座城市由铁路相连。He connected the gas stove with gas pipe.他把煤气和接在煤气炉上。join意为“连接”，指以线、绳、桥等把两物或两地连接在一起，和connect意思相近，也可指两物互相紧密相接。如：
We had better join the island to the mainland with a steel bridge.我们最好建一座钢筋桥把这个岛与大陆连接起来。
Where does this stream join the Changjiang River?这条河和长江在哪里会合？
unite意为“联合”，指两种以上的事物结合为一体，有合二为一的意味，强调结合后的统一性。
The two companies will unite into one.这两家公司将合并成一家。The whole family united to help him.全家齐心协力帮助他。3.repair;mend repair指将受损、故障、用旧之物修理好，如用于修补机械方面的东西多用repair。如：
Ask him to repair my watch/TV set.请他给我修一下手表/电视机。The garage charged forty dollars to repair the car.修车行修理这辆车收了四十美元。
repair还可作“弥补、补偿”讲。如：
How can I repair the damage I have caused?我怎样才能弥补我造成的损失？
I’d like to repair our differences.我想我们应该重归于好。mend指将打破、撕碎或用坏之物修补完整，“缝补衣服”多用mend。如：
His clothes need mending.他的衣服该补了。
She mended the broken jar with cement.她用水泥把破碎的缸补好了。mend 还可意为“改正、纠正、治愈、使恢复健康”等。如： The prisoner is mending his way.囚犯在改过自新。It is never too late to mend.亡羊补牢，犹未为晚。4.worth;worthy 两者均是形容词，意思是“值得„„的”，用法如下：（1）worthy可以作定语，worth不能。例如： a worthy rival值得较量的对手
（2）worth后面直接跟名词（多为表示钱或代价的名词），其作用相当于介词；worthy后面接名词时须与of连用（一般不接表示钱的名词）。
例如：This second-hand book is worth 100 dollars.这本旧书值100美元。
His deed is worthy of praise.他的事迹值得赞扬。
（3）worth后面可直接跟动名词的主动结构；worthy后接动名词的被动结构，且须与of连用，worthy后也可接不定式的被动式。例如：
This book is worth reading./ This book is worthy of being read./ This book is worthy to be read.这本书值得一读。
The city is worth visiting./The city is worthy to be visited./ The city is worthy of being visited.（4）表示“很值得”，通常用well修饰，而不用very。例如： The film is well worth seeing.这部电影很值得一看。5.create;invent;discover 三者含义相近，但用法不同：（1）create“创造、创作”，指产生出新的东西，其对象往往是精神上的，如艺术、文学作品中的人物及新的科学领域等。例如：
Shakespeare created many famous characters.莎士比亚创造了许多有名的人物。
（2）invent“发明”，指创造出原来自然界不存在的东西，如工具、方法、手段、灯泡、汽车、电视、合成材料等。例如：
who invented the telephone?谁发明了电话？
He invented a new teaching method.他发明了一种的教学方法。
（3）discover指“发现或找到”某种自然界本来已存在，但以前未被人类发现或认识的事物，如发现元素、电、煤、石油、铁等矿藏以及新星、星系或科学真理等。例如：
I discovered an unopened letter in the drawer.我在抽屉里发现了一封未拆的信。
6.not…until三种句型
not…until有三种句型，即：正常语序、倒装语序和强调句型。（1）正常语序
The mother didn’t leave the room until the child fell asleep.I didn’t know the truth of it until the next day.（2）倒装语序
Not until the child fell asleep did the mother leave the room.Not until the next day did I know the truth of it.（3）强调句型
It was not until the child fell asleep the mother left the room.It was not until the next day that I knew the truth of it.（4）注意事项
①在not„until句型中，主句中的动词均为短暂性动词，如leave,start等。而在until的肯定句型中，主句的谓语动词一定要用延续性动词，因为until作为连词和介词意为up to the time when;up to“直到„„时”。如：
②until只连接表示时间的短语和从句，不能用于地点和数量。如： We walked until the edge of the forest.(误)Our classroom can hold until fifty students.（误）7．“一„„就„„”英语表达法
高三教材中出现过以下两个句子：
On his arrival he was sold to farmer and worked in the fields.他一到就被卖给一个农场主，开始在田里劳动。
The moment he reached the country,he started his search.他一到那个国家，就开始寻找。
以上例句中的On his arrival和The moment均含“一„„就„„”“刚„„就„„”之意。下面就该意义的四种表达方式予以归纳。
（1）as soon as 归纳：
①as soon as 引出的时间状语从句既可以放在主句之前，也可放在主句之后，表示它所指的动作发生在另一分句所指的动作之前。
②as soon as 可以与动词的一般现在时，一般过去时或完成时态连用，主句的动词使用相应的动词现在时，过去时或将来时。如：
He started as soon as he received the news.他一得到消息就出发了。
As soon as he had got into the car, I said“good morning”to him in French and he replied in the same language.他一上车，我就用法语向他道了声早安，他也用法语作了回答。
（2）hardly/scarcely/barely…when/before…no sooner…than…归纳： ①注意搭配关系；hardly/scarcely/barely和no sooner不可以放在when/before和than之后。
②hardly/scarcely/barely和no sooner否定词位于句首时，句中的主语和谓语必须部分倒装。
③hardly/scarcely/barely和no sooner引导的是主句，表示它的动作发生在从句之前，故常用过去完成时；而when/before和than引导的从句只能与一般过去时连用。
④该句型含“惊奇”之意。如：
Mrs Winthrop had no sooner left the room than they began to gossip about her.温思罗太太刚离开房间，他们就议论起她来了。
Scarcely/Hardly/Barely had he begun to speak when I sensed that he was in trouble.他刚一开口，我就感到他遇到麻烦事了。
No sooner had we set out than a thunderstorm broke.我们一动身就遇上了大雷雨。
（3）the moment/the instant归纳：
名词短语the moment/instant/minute/second和副词immediately/ directly可以用做连词，相当于as soon as,引导的是时间状语从句；从句既可放在句首，也可放在句中。如：
The moment I saw him, I knew that there was no hope.一见到他，我就知道没希望了。
The instant you leave this tent, you will get a big surprise.你一出账篷，便会大吃一惊。
We will leave the minute you’re ready.你一准备好，我们就走。She returned immediately she heard the bad news.她一听到这个坏消息，就返了回来。
I left directly the clock struck twelve.钟一敲十二点我就离开了。
（4）on + 动名词（或表示动作的名词）归纳：
动名词（或名词）结构表示它所表达的动作刚一发生或完成，句子谓语所表示的动作就接着发生。它相当于as soon as 引导的时间状语从句。如：
On arriving in England, they were taken to the Grystal Palace by train.他们一到英国便乘火车去水晶宫。
On his return from Europe, he set to work in earnest.他一从欧洲回来，便开始认真工作。
He was greeted by the Prime Minister on his arrival at the airport.他一到机场，便受到总理的欢迎。
另外，each time, every time如同上面四种类型一样，可直接用作从属连词，引导状语从句。如：
Every time I listen to his advice, I get into trouble.我每次听了他的劝告，都会遇到麻烦。
I’ll think of my hometown each time I listen to that song.我每次听这首歌，都会想起家乡。
二、精典名题导解
题1（NMET 1999）
___________you’ve got a chance, you might as well make full use of it.A.Now that
B.After
C.Although
D.As soon as 分析：A。本题的意思是“既然你已得到一次机会，你还是充分利用它为好”。可以看到，句里含有一个状语从句。now that=since意为“既然”。题2 With the old stone bridge_________,a new steel one was going to be built there.A.torn down
B.tearing down
C.was torn down
D.being torn down 分析：A。该题考查with + 宾语 + 宾语补足语这一结构。tear down 是“拆毁”的意思。bridge与tear down是被动关系，因此tear down应用过去分词，即torn down。
题3 Those who were going to _______refused to leave.A.turn away
B.be turned away
C.turn up
D.be turned back 分析：B。该题考查由turn组成的词语辨析。turn away“解雇”，turn up“发生”，turn back“折回”。此句意思是：那些被解雇的人拒绝离开。题4 It was food and water __________once a day.A.that were given out
B.which was given out C.which were given out
D.that gave out 分析：A。该题是一个强调句型，主语是food and water,谓语动词应用复数。give out“分配”，与主语是被动关系，所以答案应选A。题5（NMET 1996）
You didn’t let me drive.If we _______in turn, you _________so tired.A.drove;didn’t get
B.drove;wouldn’t get
C.were driving;wouldn’t get
D.had driven;wouldn’t have got
分析：D。含有if从句的虚拟语气表示过去发生的事，从句用过去完成时，主句用过去将来完成时，即would + have + 过去分词。这句话意思是：你不让我开车。如果我们轮流开车，你不会那么累。题6（NMET 2001）
Visitors___________not to touch the exhibits.A.will request
B.request
C.are requesting
D.are requested 分析：D。该题考查时态和语态。题干所表示的是经常性的动作，须用一般现在时，主语是谓语动作的承受者，须用被动语态，所以答案选D。空白后的not to touch the exhibits是不定式的否定式，在句中作宾语补足语。题7 The matter___________your fate cannot be taken for granted.A.relating to
B.related to
C.relate to
D.to relate to 分析：B。该题考查动词relate用法。relate to…“与„„有关”，此处是过去分词作matter的后置定语，相当于一个定语从句：The matter which/that is related to your fate…take.for granted“想当然”。由此可以判断B为正确答案。
题8 If you keep on, you’ll succeed__________.A.in time
B.at one time
C.at the same time
D.on time 分析：A。该题考查介词短评的辨析。in time有“及时”之意，还有“迟早、总有一天”的含义，相当于sooner or later。其他选项均不合题意。
第四篇：人教版新课标小学英语六年级教案(unit 7 is she at home)
Unit 7 Is she at home? Lesson 37教案示例
课题：Unit 7 Lesson 37
重点：句型Is she/he at home?
词汇Morning, think
难点：Think的发音，句子“What’s wrong with her?”的意义理解。
过程：
一、复习/热身
1.教师与学生合唱歌曲season。
2.接句练习：教师给出一个单词，如：What„?学生根据教师给出的单词完成句子，学生可以说：What’s his name? What’s your telephone number?等等。然后换单词Where„? Who„? Whose„?
3.猜物游戏：教师事先将某位学生的一样东西放在一个口袋里，然后提示学生Guess!What’s in this bag? 学生以提问的方式来猜出这个东西是什么，如Is it yellow? Is it a book? Is it ***’s?
4.猜人游戏：教师想好班内一位学生的名字，并说：I spy.学生同样还是通过提问题来猜出这位学生是谁。猜对的学生可继续说：I spy.其他学生来猜。
二、介绍新语言项目与教学方法
1.师生交流，为新课做铺垫
T: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: Who’s on duty today?
S: Yes, I am.T: Is everyone here?
S: Yes./ „ is not here.T: Thank you.Sit down, please.问全班学生：Is everyone here? Are you all here? 回答后请英文基础较好的学生替代教师与其他学生做交流。
2.对话练习[图片或照片：Let’s practise中的图片]，在此出现学生曾经接触过的词组at home/ at school/ in the park，已达到温故知新的目的。
3.句型教学
学生准备好一些图片或照片。内容：自己搜集到的图片，某人在某地，也可以是家庭成员外出照的照片，例如在公园、动物园、学校里等。
A.教师拿起一张学生准备好的照片，与该学生做问答练习
T: Hello.Who’s that in the picture?
S: She’s my new friend.T: What’s her name?
S: Her name is„
T: How old is she?
S: She’s„
T: Is she at home?
S: No.T: Where is she? Is she at school?
S: Yes.T: Thank you very much.以上只是举一范例，仅供参考。
B.教师引用一组学生的问答：Is she at school? Yes.将其引申为Yes, I think so.并板书句子，带读几遍I think so.接着还可以问学生：Where is Miss Wu?(一位学生熟悉的授课教师的名字)自问自答：I don’t know.Do you know? 找几个学生说出答案。
C.学生根据教师提供的Let’s practise的图片进行问答
Is he/she „? Yes, I think so./ I don’t know.4.会话教学
A.说话练习[出示主题图]
学生根据主题图出示的画面，进行说话练习
生生问答，根据画面提供的内容，做问答练习
B.听课文录音一遍，回答教师提问[配套录音]
Is everyone here today?
Who’s not here?
Where is she?
What’s wrong with her?
C.听录音，重复句子[教师连续放录音，停到哪句学生就重复哪句]
Are you all here?
Is she at home?
Yes, I think so.What’s wrong with her?
教师适当纠正或提示几个单词的发音和句子的语调：think
What’s wrong with her?
教师对What’s wrong with her?的中文做适当解释，直接告诉学生此句的意思为“她怎么了？”
D.学生打开书，听录音跟读课文
全班齐读课文一遍，教师带读学生出错的地方
E.两人小组朗读课文
三、趣味操练
1.Group work：情景对话，教师将全班学生分成若干小组，每组4~5人，进行情景对话，每次可假设一人因病缺席。
2.听字母说单词游戏：教师将与此课有关的单词卡片全部贴在黑板上（最好是图片），然后教师口拼一个单词如m-o-r-n-i-n-g，学生很快地反应出教师所拼的是哪个单词，反应最快的学生到前面从黑板上的图片中找出该单词，并将写有单词的一面展示给全班学生看，这时全班学生一起口拼单词。
3.猜词游戏：教师找一位学生到教室前面，将黑板上的单词卡片取下来，拿在手中，抽出其中一张贴在这位学生的背上，问全班学生：“Guess!What’s the word on his back?”如果猜对并能拼读正确者将代替教师的位置，继续做游戏。如果猜错了，教师说：“Sorry.You’re wrong.”其他学生继续猜。
四、练一练
听音标号 [配套课堂练习]
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
LESSON THIRTY-SEVEN
Is she at home? Yes, I think so.Sorry, I don’t know.教案点评：
教师通过唱歌、接句练习、猜一猜游戏等方式来带领学生回忆起已经学过的知识。通过会话教学进行新知识的学习，可分为展示情景、听录音、复述、表演等过程。然后，可通过情景对话、听字母说单词、猜词游戏等小活动来巩固所学的词汇和句型。最后，做练一练的习题听音标号，既寓教于乐，又操练了语言项目。
Lesson 38教案示例
课题：Unit 7 Lesson 38
难点：句型：Is „in the classroom?
词汇：all, right.难点：all的发音，It’s a fine day的意思。
过程：
复习
1．热身活动
A．全班齐说A rhyme: Snow(第34课)
B．Pairwork: Talk about a person.教师先示范。建议示范对话如下：
T: Hi,(Mary), who’s that girl over there?
S: She’s my friend,(Linda).T: Is she a teacher?
S: No.She is a middle school student.T: She’s so tall.How old is she?
S: Sorry, I don’t know.Maybe she’s fifteen.T: Is she an English student?
S: Yes, I think so.T: Thank you,(Mary).2．快速提问：学生用以下疑问词快速提问，教师逐一快速回答。如：Who„? How old„? Where„?
3．师生会话：复习第27课会话。
4．听词头读音，做拼写单词游戏。教师发出单词词头单音如[m]，学生听后马上说出如：mother并口拼m-o-t-h-e-r.以便复习本册或以前所学过的四会单词，如：man, mum, mother，morning, middle，map.may等。又如[b]音开始的单词如：ball，blue，black，brother，book，bus，boy，banana，bird，bag，box，boat等。也可以进行小组竞赛，看哪个小组拼出的多而且正确。每拼对一个词为小组争得1分。
二、介绍新语言项目与教学方法
1．词汇与句型教学
本课四会掌握的单词有all right和句子All right.Is Peter in the classroom? 教学方法及建议如下：
A．“all”的发音已在前面几课中出现过数次。在此教师应注意学生[1]发音的准确，以防乡音干扰，对词义也应给予足够的重视：三人或三人以上才能称为all，二人用both.可先做以下练习，然后再让学生试总结，如：教师问学生
A：What class are you in? 答：Class 1.再问学生B，B答：I am in Class 1, too.接着提问第3名学生C，C答：I am in Class 1, too.教师这时可说：You there are all in Class 1.并让这3名同学一齐说：Yes, we all in Class 1.然后全班同学一齐说，We are all in Class l.如果学生不完全懂。教师可以再问另一个问题但方式不变。如：What row are you in,(Li Lan)? 等。教师边讲边把all写在黑板上的四线格内，同时注音标。
B．小对话：教师在课前可找一名英语学习较好的学生协助教师共同准备好下列对话，以备课上示范。对话如下：(情景：师生在教室外对话)
T: Hi,(Li Yan)Is that your classroom?
S: Yes.T: Is Peter in the classroom?
S: No, he isn’t.T: Where is he? Is he in the garden?
S: Sorry, I don’t down.T: Let’s go and see.S: All right.C：教师与该生对话示范两遍。然后教师将单词all, right及句子All right.和Is Peter in the classroom? 边读边写在黑板上的四线格内。
D．拼读与书写单词和句子的方法与步骤同前。
E．Pairwork：同桌两人重复A中的小对话。
F．替换练习：Pairwork，利用Let’s practise一项中的人名、介词短语和句型进行替换问答练习。
2．会话教学
课前准备工作：教具图片，天气图片有晴天，雨天，下雪等。
以图片助说话：教师指着上述天气图片，依序讲英语。Please look at this picture(晴天图).It's a fine day.And look at that picture，please(阴雨天).It isn't a fine day.This isn’t a fine day.(下雪图)等。然后指晴天图问Is it a fine day? 让学生试答Yes，it’s a fine day.然后再对其
他几张图提问Is it a fine day? 让学生回答，检查学生是否懂得这句话It's a fine day的意思和读音。
B．通过身体手势语，讲清climb the hill(即爬小山)的意思和发音。
C．以姿势助说话，即教师竖起大姆指讲Great!(真棒或太棒了!太好了!等)。
D．听会话录音：录音方法同前。
E．Pairwork：模仿录音会话，两人互换角色。
三、兴趣活动:
Guessing game: 三人一组，每人在卡片上写上一句类似Jack is at home或Peter is in the classroom.等的句子。也可以一人写两张，然后把它们汇集起来反放在桌子上，其中一人抽出任何一张卡片，问Where’s Jack? Guess!（即用Where’s „?提问）另外两人可以通过问题方式来猜，如：Is he in the garden? Is he in the classroom? Is he at home? 等两人共问四次。如果猜对了，持卡片的同学说：Yes, you’re right.如猜错了，持卡片的同学说：Yes, you’re right.如猜错了，他可以说：No, the isn’t.或No, you’re wrong.凡在四次内猜对者为胜，反之为负。胜者有资格再重新抽一张卡片继续做这种游戏。
片继续做这种游戏。
四、课堂练习及家庭作业
1．听音写中文
根据录音，将听到的每个句子译成中文写在空格中。
2．读和写
朗读并抄写在课课堂练习中的单词和句子。
五、板书设计
Lesson 38
All [R: l]
Right
Is Peter in the classroom?
Let’s go and see.All right
教案点评：
教师指导学生描述一个人，Pairwork: Talk about a person.再利用前一课的课文表演，复习关于某人在哪儿的相关知识。再进入课文词汇和句型的学习，学习对话的新内容，让学生进行替换练习，表演课文对话等。再进行会话教学，操练Is it a fine day?等关于天气的表达。通过 三个游戏，完成替换练习和口语操练的游戏。由浅入深，动静结合。
Lesson 39教案示例
课题：Unit 7 Lesson 39
重点：句子：Is your father at home? Come in, please.单词：Come, father
难点：替换人物和地点来操练句型.过程：
一、复习
1．热身活动
A．合唱Colour song和Where is peter?
B．小对话，将全班分为两大组，练习下列几组对话。教师示范一个对话，学生练习一个。
a.S1: Hi, Dick, It’s a fine day today.Let’s go and play.S2: Great!
b.S3: Hello, Bob.It’s fine day today.Let’s go and play a game in the gardon.S4: Great!
c.S5: Hi, Joe.It’s a fine day today.Let’s go and climb the hill.S6: Great!
2．Pairwork: 复习第38课会话。
3．听词头读音，做拼写单词游戏。方法请参照第38课教案复习一项中第4部分。建议词头单音及学生试拼单词如下：[k] class, cap, cat, car, cup, coat等等。[g]good, girl, go, grade, green等等。
二、介词新语言项目与教学方法
本课四会掌握的单词有father和Come和句子Is your farther at home? 和Come in please.教学方法建议如下：
A．情景会话：教师在课前找一名英语学习好的学生协助教师共同准备好下面的情景会话，以备课上示范。情景如下，教师Miss Wu正在办公室写字，听到敲门声。
T: Come in, please.S: Good morning, Miss Wu.T: Good morning.S: Miss Wu, Gao Wei is ill today.T: Is he at home?
S: Yes.T: Where is his home?
S: It’s not far.T: Let’s go and see him after class.S: All right.将上述对话表演两三遍后，教师可以走出教室敲门，让全班同学齐说 “Come in，please!” 教师进入教室后，将单词come和句子Come in，please写在黑板上的四线格内。
B．情景会话：一名学生到教室外，扮演Gao Wei的父亲，来到教室给Gao Wei请病假，敲门。
T:(大声喊)Who is it?
Mr.Gao：It’s me.Gao Wei’s father.T：(走到门前打开门)Hello, Mr.Gao.Mr.Gao：Hello.Miss Wu.Gao Wei is ill today.He is at home.T: I’m sorry for that.Thank you Mr.Gao.Mr.Gao：Bye-bye.师：Bye.对话完毕后，教师问全班同学：Who is than man? 同学们回答：Gao Wei’s father.教师将father一词写在黑板上的四线格内。
C．拼读与书写单词，方法与步骤同前。
D．教师继续问Where’s Gao Wei’s father? Is he at home? Is your father at home?让同学们逐个集体回答上述问题。教师把Is your father at home ?写在黑板上的四线格内。
E．书写句子的方法与步骤同前。
F．替换练习：按照Let’s practise 一项中的替换词和介词短语进行替换问答。可借助课前准备的图片：a sitting room, a bedroom 和a garden等练习。并请教师注意纠正发音。
2．会话教学
A．听会话录音：听录音的方法同前。
B．Pair work：模仿录音会话。
C．情景会话：教师与一名英语学习好的学生表演会话，教室就是家。
D．Pairwork：表演情景会话。
三、兴趣活动：
1．学说小诗文：Seasons
A．听模：听录音模仿，注意发音与节奏押韵等，可让学生边说边用手打拍节。读spring, bright时，注意提醒学生别加音，误读为[spuring] 和 [burait].B．参考译文：春天田园绿，夏季天日长，秋禾金灿灿，冬雪白茫茫。
2．听一支歌：A Merry Christmas(为第40课学唱歌曲铺路)，方法同前。
四、课堂练习及家庭作业
1．听音连线
根据录音内容，将左边不完整的句子与右边相应的短语连接起来，构成一个完整的句子。
2．读和写
朗读和拼写本课课堂练习中的单词和句子。
Lesson40教案示例
课题：LESSON FORTY
重点：句子Let’s go and see.词汇 let us
缩写形式let’s=let us
难点：发音How beautiful!
Christmas
理解 How beautiful!
过程：
一、热身/复习
1．全班一起说一说小韵文Seasons，活跃一下课堂气氛。可以提前让学生准备一些表示四季的图片，边说韵文边拿着图片进行表演。
2．小组提问比赛：将全班学生分为A、B两大组，两组成员分别用What向对方组的成员进行提问，问题均正确怎给提问方和回答方加分，但提问内容不能重复，如出现重复现象，第一次不予记分，第二次开始减分，最终得分最多的小组为获胜组。
可能涉及的问题：What’s your name?
What’s this?
What’s that?
What’s your number?
What row are you in?
What class are you in?„
3．游戏：What’s in my bag?
操作：教师将事先准备好的圣诞卡、圣诞老人布偶、经过包装的尺子、铅笔放在一个不透明的袋子里，一次放一样东西，并且说：What’s in my bag? Touch and guess.请几个学生分别到前面来，用手摸一摸袋子里的东西，用Is it a„?的句式来猜摸到的东西是什么，如果猜对则把这样东西送给猜对的学生。特别是说到圣诞卡和圣诞老人时，教师可以将card和Santa Claus作为一种文化知识告诉给学生。
二、介绍新语言项目与教学方法
1．和学生一起设计布置教室的方案 [出示一张教室的图片]
A.教师：Look, this is a classroom.But it’s empty.What’s in this classroom? Can you guess?
B.学生可以将想象中的与实际见到过的物品都说出来，只需要教师在课前一定要做好充分的准备工作。每当学生猜完一样东西，教师都重复一遍问题：What’s in this classroom? Can you guess?
C.教师将Christmas tree也贴在图片中，并提问学生：“What’s this?”学生可以回答：A tree.能力强的学生可能答出：“A Christmas tree.”教师带读A Christmas tree.学生跟读，教师放歌曲录音Jingle Bells。
D.教师解释：Today is Christmas day.Let’s put a Christmas tree in the classroom.OK? And say Merry Christmas to your friend, to your teachers, to your parents and everyone.Merry Christmas.E.学生两人一组互致问候。
F.学生观察并回答：What’s in our classroom? 教师听完学生的答案后边走边说：Let’s go and see.如果教室里有某些布置得比较好的地方则可以说：“Oh!How beautiful!”
2．听课文录音两遍，回答教师提问
教师：There are many beautiful things in our classroom.What’s in Lucy’s classroom? And what’s the date today? Listen!
学生回答：A Christmas tree.December 25th.3．边看课文视频，边重复句子
教师提示：A new picture?的语调为升调，这句话的完整表达方式应该是Is it a new picture?
Let’s go and see.中的let’s是let us的缩写形式。
教师带读How beautiful!表达此句时特别强调语调和说话的口气。教室还可以准备一枝花或学生的一些美术作品，在展示时反复说：It’s beautiful.帮助学生理解并熟悉beautiful的发音。
4．Pair work：两人小组朗读对话
三、语言项目操练及操练方法
1．替换练习：按照Let’s practise中提供的单词和介词短语，两人一组做问答练习。
2．Pair work：灵活运用What’s in„? 或What’s on„? Let’s go and see.做小组对话，板书句子。
如：Hi, what’s in the box over there?
Let’s go and see.Oh!It’s a map„
3．兴趣活动：学唱歌曲A Merry Christmas
Good tidings to you.意思为“带给你好消息”。
四、练一练
听音排顺序 [配套课堂练习册]
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
板书设计：
教案点评：
引入新课时，教师让学生说一说season的小韵文，活跃了课堂气氛。用小组提问的评比，让学生使用What进行提问。再通过小游戏来操练What's...句型的用法。这样，使学生很快进行学习状态，并能很快接受新语言的学习。课堂节奏合理，新知识的学习侧重了语言的应用和习得。又能让学生在活动和游戏中找到乐趣。
Lesson 41教案示例
课题：LESSON FORTY-ONE
重点：复习巩固本单元重点内容
难点：语音
一、复习/热身
1．组织学生唱英文歌曲A Merry Christmas(配套教材)
教学开始时，为了帮助学生很快的进入学习状态，唱首英文歌曲，起到活跃课堂气氛以及复习知识的作用。
2．师生之间、生生之间问答
Hello, boys and girls.Hello, teacher.Is everyone here today?
Who’s not here?
„ is not here.Where is he/she?
I think he’s/she’s at home.I think so.（以上为示例。教师可根据各班不同情况进行更改）
3．情景对话练习[教师提供教室片面图图片]
A．学生两人一组做第40课课文对话，并找几组到教室前面表演。
B．师生对话、学生模仿对话
T: Hello, „
S: Hello,...T: Merry Christmas to you.S: Merry Christmas to you.T: We’ll have a party this evening.Will you join us?
S: Good.T: But where is...?
S: I think she’s at home.T: Let’s go and see.S: All right.T: How are you,...?
S: Fine, thank you.And you?
T: Fine, too.Thanks.How about your father?
T: Fine, thank you.Is he at home now?
S: Yes, he is.T: May I go to see him now?
S: Sure.Let’s go and see.Come in, please.二、会话教学与教学方法
1．听本课的整体对话录音一遍[配套教材]
2．然后让学生模仿对话录音进行跟读
3．最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习
4．教师针对课文进行提问，请个别学生回答。从回答中教师可以了解到学生是否理解了课文内容：
How many people are there in the dialogue?
What’s the date ?
Is Miss Wu in the classroom?
What do they say in New Year’s day?
5．学生之间问答[根据教师出示的主题图]
找学生到教室前面对其他学生提问题
学生之间进行问答，可以提问本组成员，也可以提问自己的好朋友，更鼓励学生按学号找学生回答。
6．对话表演
请学生从学过的四篇对话中找出自认为掌握的最好的一篇，找自己座位周围的同学结合成小组，准备对话表演。
对话表演（三至四组）
三、语音及拼读练习
教师板书字母Aa，并标上读音[ei]，然后对全班说：Read it please.用同样的方法复习并认读E、I、O、U在开、闭音节中的发音
2.游戏：给单词找住处
目的：复习元音字母Aa Ee Ii Oo Uu在单词中的发音
操作步骤一：学生能准确地读出后，教师出示事先准备好的楼房的图样，这栋楼房共分六个单元门，[ei]占其中一个单元门，并将表示每家窗户的地方镂空。
操作步骤二：学生想出那些词汇中同样含有这个因素[ei]，要求学生能说出name一词，还要能拼读出这个单词，然后把这个单词卡片贴在[ei]对应单元门的其中一个镂空的地方，再启发学生回忆出所学过的单词face grade plane等词。教师都将这些词贴在本单元的镂空处。对能说出这些单词的学生应该给与表扬。
操作步骤三：用同样的方法复习字母Aa在闭音节中的读音[ei]，以及字母Ee和Ii在单词中的读音。这项练习做完后，板书上的内容应该与Read and write中的内容可能会相似。
3．学生集体认读单词：全班学生齐声朗读板书中的单词
4．单个操练：学生从板书众多单词中找出教师读的那一个，教师先示范一至两个，其余可采取由学生读单词，学生找单词的形式。
5．书写练习：学生打开书，完成Read and write部分中写的练习
四、兴趣活动
根据课文对话的情景，可以给学生提供英文歌曲《Happy New Year》
五、练一练
听音排顺序 [配套课堂练习]
听音标号 [配套课堂练习]
六、作业：根据每幅图或出示的文字卡片，试着读出每组的问、答句子并写出所缺的单词（注意大、小写的书写形式）
板书设计
LESSON FORTY-ONE
第一行：五个元音字母在开、闭音节中的读音，用音标的形式表示
第二行：与各个音标对应的单词（学生可能会提出很多单词，教师可以选择其中的一个进行板书。）
教案点评：
第41课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇以及重点语音知识。课堂教学以复习巩固为主，帮助学生归纳整理，以便更好地运用于实际生活中。分语音练习、会话练习、听读练习等部分。
Lesson42教案示例
课题：LESSON FORTY-TWO
重点：复习巩固本单元重点内容
难点：语音复习
过程：
一、复习
1．全班齐唱歌曲A Merry Christmas和Happy New Year [配套磁带]
唱一首歌曲活跃课堂气氛，另外也可以将学生的思路带入到英语学习中。
2．Pair work：复习第41课的课文对话
3．看口形猜单词游戏：教师站在讲台前，一定要站在每个学生都能清楚地看到教师口形的位置。教师只将读单词时的口形做出来，并不真正发出声音来，让学生根据口形猜一猜教师说的是哪个单词。或是将一个单词悄悄的告诉给一个学生，让这个学生来出示口形，其余学生来猜。
建议练习内容如下：[n]no, not, nice, name, nine, now, nose
[r]red, ruler, right
[t]too, tall, twelve
4．做课本中的Can you fill in the missing words练习
A.给学生两到三分钟时间认读。
B.个人独立完成书面填空。
C.Pair work: 与同桌同学互换填写好的练习，教师请三个学生读三段对话，其余学生互相校对答案，然后开展口头练习。
D.教师请几对学生到教室前面表演三段对话。注意纠正学生的错误。
5．数字练习
A.数字接龙游戏：首先教师带领学生将学过的数字按顺序很快地背诵一遍，然后按座位的编排顺序，每位学生说出一个数字，从1数到100，注意20以上的数字只说20、30、40、50、60、70、80、90，最后，再做一个“拍7”的游戏，还是按顺序说数字，但遇到数字7或是7的倍数，不能说出来只能用拍手的方式表示，通过这个小游戏，锻炼学生的数学口算能力和英文表达能力，尽量做到数学与英文学科的有机结合。
B.猜袋中东西数：将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
C.叫号游戏：全班学生每13人为一个组，每人编上一个号码。游戏开始时，大家一起拍手，再拍双腿，然后开始叫号，首先叫号的学生都要先说自己的号，如4号学生叫5号学生，即：Four, five.（说自己号时拍手，说别人号时拍腿。）被叫到号的学生应该马上做出反应，先报自己的号，然后再叫别人的号，也可以
回叫。动作持续不停，呼号正确是不能中断，一旦出现错误，或者反应较慢则被淘汰。在整个活动中，每个人的号码不能更改。
6．Look and read
教师将该练习按照字母组合的读音分为若干组，让每位学生朗读一组，并且引导学生对字母组合的一般规律稍加归纳和总结。
7．补充练习
A.词汇复习
拼单词对抗赛：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
拼读单词列队比赛：将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
B.句型复习：可以采取师生问答的形式或是根据教师所给单词造句的形式复习本册重点语言项目。
C.会话复习：教师为学生提供一定情景，让学生根据情景与同学做Pair work或Group work。
情景一：两学生站在操场的一边，其中一人指着远处球门旁的书包问另一人
A: Look!What’s that?
B: Let’s go and see.A: Oh, it’s a bag.B: It’s a new bag.Whose bag is it?
A: I think it’s Joe’s.B: It’s not his.His bag is blue.A: Whose is it then?
B: Sorry, I don’t know.情景二：A和B的妈妈在通电话
Mum: Hello.1234567.A: Hello!This is A.Is B in?
Mum: Sorry.He’s not at home.A: Where is B now?
Mum: He’s at school.A: Thank you.情景三：在街上，A和B遇到了A的朋友C
A: Look at that boy!
B: Who’s that?
A: He’s my good friend.B: What’s his name?
A: His name’s Joe.B: Is he twelve?
A: Yes.We’re twelve, too.二、巩固练习
听音写字母/听音圈答案 [配套课堂练习]
三、板书设计：
LESSON FORTY-TWO 各组评比结果
第五篇：六年级英语现在进行时教案
在进行时自述
Hello, boys and girls.Nice to see you again.“我”是现在进行时，用来表示正在进行或发生的动作。“我”的结构是：be(am, is, are)+动词现在分词形式。
首先，“我”向你们展示“我”的几种句型：
一、陈述句(肯定句)
主语＋be(am, is, are)+现在分词，如：
I am reading English.我正在读英语。
He is writing.他正在写字。
You are running.你正在跑步。
二、一般疑问句
Be(Am, Is, Are)+主语＋现在分词，如：
1.-Are you singing?你正在唱歌吗？
-Yes, I am.是的，我在唱歌。
(No, I'm not.不，我不在唱歌。)
2.-Is he(she)listening to music?他(她)在听音乐吗？
-Yes, he(she)is.是的，他(她)在听音乐。
[No, he(she)isn't.不，他(她)不在听音乐。]
三、特殊疑问句
疑问词＋be(am, is, are)＋主语＋现在分词，如：
1.-What are you doing?你正在干什么？
-I am doing my homework.我正在做作业。
2.-What is he(she)doing?他(她)正在干什么？
-He(She)is riding a bike.他(她)正在骑自行车。
其次，“我”向你们介绍“我”的三位好伙伴： look(看)、listen(听)、now(现在)，它们和“我”经常出现在句子中。请看：
Look!Jack is swimming.看！杰克正在游泳。
Listen!She is singing.听！她正在唱歌。
I am cleaning my room now.现在我正在打扫房间。
听了“我”的自述后，小朋友们，你们一定更加了解“我”了吧。
最后，请你们用“我”翻译下面的句子。
1.看！我弟弟正在游泳。
2.听！我妹妹正在唱歌。
3.我妈妈现在正在做饭。
4.他正在放风筝吗？是的，他正在放风筝。
5.你在干什么？我正在写字。
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